初中教案模板范文物理(摘錄8篇)。

作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的初中物理的教案模板（通用8篇），希望能夠幫助到大家。

初中教案模板范文物理 篇1

教學目標

1.通過分析一些實例了解質量的初步概念，知道質量的單位及其換算。

2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質量。

3.通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變化的物理量。

4.通過使用天平的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協助精神。

教學重、難點

1.質量的單位以及換算;

2.學習用托盤天平測量物體的質量。

教學用具

大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。

教學過程

引導討論：

(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?

(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)

(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?

(都是相同材料構成，含有的材料多少多少不同)

(3) 物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外?

(都由物質構成，但它們是不同物質構成的，物理書是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)

小結：所有物體都由物質構成，一種物質能構成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質的多少也可能不同 。

1.質量的概念

質量：物體所含物質的多少叫做質量

2.質量的單位

(1) 講解：

國際單位制中質量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

補充：生活中斤、兩也是質量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。

(2)引導估測常見物體的質量 及小資料的講解。

一只蘋果的質量 、你身體的質量 、

一袋方便面的質量、一只雞蛋的質量

初中教案模板范文物理 篇2

一、教學目標

知識與技能

1、認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系。

2、能運用質量守恒定律解決一些相關問題。

3、了解化學方程式的涵義。

過程與方法

1、通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法。

2、通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，培養學生分析及推理能力。

情感態度與價值觀

1、通過實驗探究，培養學生嚴謹求實的科學態度。

2、通過史實資料，學習科學家開拓創新的精神。

3、產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。

二、重點難點

通過實驗探究認識質量守恒定律

從微觀的.角度解釋質量守恒定律

三、教學過程

講授：質量守恒定律

引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。

請你用文字表達式表示以上的化學反應。

通過前面的學習，你不但看到了現象，而且看到了現象背后的本質，知道了什么物質參加反應，又生成了什么物質。但是，如果我們轉換一下角度，是否會有同學從量的角度對這些反應提出問題？

講述：法國化學家拉瓦錫注重化學實驗中物質之間量的關系的化學史料。

提出可能的假設。

傾聽學生的見解。對每一種意見都要表現出一種理解。

提問：你的觀點動搖了嗎？

設問：如果你們按學案（見附件）上的實驗設計方案再進行實驗，情況又會怎樣呢？

教師可以參與幾組的實驗與討論。

每組獲得的結論相同嗎？哪種結論是正確的？

導致實驗失敗的原因可能有哪些？

教師在課上畫龍點睛。

例如：提示它們塞子崩開后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。

你認為值得注意的問題還有哪些？

初中教案模板范文物理 篇3

一、教材分析：

在本節教學內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關”，是學生培養能力、提高素質的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯系。

二、學情分析：

在本節學習之前，學生已經學習了力學的基礎知識，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學習的壓力的作用效果和壓力的區別，也是本節課要解決的難點所在。

三、教學目標：

（一）知識與技能

1、了解壓強的概念

2、理解壓強的大小跟哪些因素有關

3、了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強的物理意義

4、了解壓強的增大和減小的主要方法

（二）過程與方法

1、觀察生活中各種跟壓強有關的現象

2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關

3、能運用知識解釋簡單現象和解決簡單問題的能力

（三）情感態度與價值觀

1、培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度

2、通過探究性物理學習活動，培養學生對參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心

四、教學重點、難點

（一）重點：壓強大小決定因素及其概念的理解

（二）難點：應用壓強的知識說明生活實例

五、教學方法：情景法、探究法

六、教學過程

（一）情景引入 小游戲：扔飛鏢

讓學生分別用有箭頭和沒有箭頭的飛鏢射到靶上，學生通過觀察現象引發思考。從而引入課題——壓強

學生活動：學生自主閱讀教材p76-p78，完成學案自主學習部分的內容。

（二）通過實驗引入新課

教師引導：由于壓力在物體上產生的效果不同，那么現在，你最想了解的問題是什么？ 學生各抒己見

帶著這些問題，開始我們今天的學習。

（三）壓強

體驗：

1、同學們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺。

2、分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗有什么不同感覺 從同學們看到的、聽到的、感覺到的這些現象中，大家會想到什么問題嗎？（經體驗，學生感受到接觸筆尖和筆帽的手的疼痛感覺不同，而這都是由于壓力在物體上產生的效果不同）明確探究課題：壓力的作用效果與什么因素有關？

引導學生根據問題情境或生活經驗進行猜想：壓力的作用效果與壓力的大小有關，與受壓面積有關；確定實驗方法：控制變量法 實驗探究：巡回指導學生從課桌上已備的'器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。提醒同學們注意團結協作，小組交流 交流評估：鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。 大家各抒己見

圍繞實驗結論，引導學生思考：如何比較壓力的作用效果？

練習：

1、壓力相同，受力面積不同的比較

2、壓力不同，受力面積相同的比較

3、壓力不同，受力面積不同的比較

教師分析引導，類比速度的概念引出壓強的概念：

壓強：單位面積上物體受到的壓力

利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓

強的公式、單位機器物理意義

例題應用：課件例題，巡回指導，及時反饋

（四）壓強的應用

1、課件展示圖片

提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？引導學生討論，如何增大或減小摩擦力

2、根據剛才同學們討論分析的，生活中有時我們需要增大壓強，有時需要減小壓強，總結一下，我們用什么方法來增大壓強，用什么方法來減小壓強呢？

學生總結：用增大壓力或減小受力面積的方法來增大壓強，用減小壓力或增大手里面積的方法來減小壓強。

(五)課堂小結：

引導學生展示自己所學到的物理知識

七、板書設計 壓強

定義：物體單位面積上的壓力叫壓強（P） 公式：P=F/S

單位：N/m2 Pa 1Pa=1N/1m2 壓強的應用

初中教案模板范文物理 篇4

【設計理念】

本課設計中體現：從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，并注重多種方式進行科學探究，激發學生學習興趣，培養良好的思維習慣。

結合教學內容，將公式P＝I2R的呈現做了處理，用閱讀探究的方式出臺，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學內容。

【教材分析與處理】

　“電和熱”是初中物理（八年級下冊）第七章第四節的內容。本節的主體內容是在電流相同時，電能轉化成熱時的功率與電阻成正比。編者的實施建議是根據生活現象發現問 題，學生通過實驗探究結論，最后將結論應用于生活中，體現從生活走得物理──再從物理走進社會這一新課程基本理念。

尊重編者的建議，結合學生實際，對教材做如下處理：

第一環節：打開探究之門。

教師組織學生觀察電爐子、電餅鐺通電時發生的現象，并說出啟示，提出問題。

第二環節：探究與發現。

通過實驗探究，在電流相同時，電能轉化成熱時的功率跟導體電阻的定性關系；再通過閱讀探究；電熱功率P與導體的R及通過的電流I之間的關系式。

第三環節：應用與創新。

用結論解答課前實驗現象，繼而再觀察多媒體的兩個演示實驗，根據結論判斷實驗現象，并加以解釋，最后將結論應用于生活。

第四環節：拓展與延伸。

讓學生用挑剔的眼光看待生活中的應用有哪些不合理的地方，提出改進意見。并對課堂中一直控制的另一個變量電流二，設計實驗進行探究，即對于同一個用電器熱功率P與電流I的關系探究，使課堂得以延伸……

【教學目標】

1．知道電流具有熱效應，知道在電流相同的條件下，電能轉化成熱時功率跟導體的電阻成正比。

2．通過實驗，探究電流的熱效應跟電阻大小的關系。

3．領悟從生活走進物理，將物理應用于生活這一課改基本理念。

【教學準備】

電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導線、“探究卷”、。

重點：在電流相同時，電能轉化成熱時的功率跟導體的電阻成正比。

難點：P＝I2R解決實際問題。

關鍵：做好探究實驗，認識現象。

【教學過程】

一、導入（5分鐘）

師語：請同學觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時能的轉化。

學生：電能轉化成熱能。

師語：請仔細觀察，談談你的“發現”，并提出一個值得思考的問題。

學生：可能性的發現和提問（摘選）。

1．電阻絲很快地發紅，電餅鐺也很快地熱起來，而與之相連的導線卻不太熱。

2．為什么電阻絲熱得發紅，而導線幾乎不熱。

（若學生沒有“發現”，則提示用手觸摸電餅擋、導線，“發現”問題。）

師語：結合2引思：探究課題──在電流相同時，電流通過導體時產生熱效應與電阻有什么關系？

（“導入”中注重“從生活走向物理”）

二、探究與發現（15分鐘）

1．實驗與發現。

目的：探究在電流相同時，電流的'熱效應與電阻的關系。

過程：學生根據所給器材操作（參考裝置圖如下）。

學生：根據銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關系。

發現小結：在電流相同時，電阻越大，產生的熱功率越大。

2．閱讀與探究。

目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關系。

過程：組織學生閱讀材料，并分析數據，得出熱功率P與電流I及電阻R的關系式。（附閱讀卷）

小結關系式：P＝I2R

師再引導：由P＝UI、U＝IR推導P＝I2R，根據關系式，用語言描述熱功率P與電阻R的關系。

探究結論：在電流相同時，電能轉化為熱的功率與導體的電阻成正比。

（此教學目的，一是放手讓學生進行知識總結，突破P＝I2R這一教學難點；二是學會閱讀探究方法。）

三、應用與創新（2分鐘）

目的：用剛剛得到的結論去解釋開課的實驗現象。

（教師給出提示語，學生填相關知識）

1．過程：以探究卷形式學生解答實驗現象。

師：多媒體大屏幕演示實驗。

師：應用結論指出實驗出現的現象，并加以解釋。

2．將結論應用于生活。

師語：請你回憶一下，生活中和許多產業中，哪些場合用到了電熱器，請說出兩個場景及包含的物理原理。

生：聯想。

師語：利用電熱器加熱時，我們采用什么辦法降低它的溫度？

生：交流，解決問題。

師語：哪些場合用電器通電時發熱，但我們并不希望它們發熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？

生：交流，解決問題。

師語：若用挑剔的眼光看待被研究的問題，關于這兩方面，你有那么改進意見。

生：交流、評估，教師做總結性發言。

（教師贈語：科學靠我們發現、探究、改進──科學永無止境。）

（此環節教學目的有三，一是培養學生聯想、解決問題能力；二是培養學生評估能力；三是培養學生另一種探究思維程序：通過閱讀得出結論→根據結論解釋某些現象→再將這結論應用于生活中→將問題做創造性改進、發展。）

四、小結與延伸（5分鐘）

1．師生共同構建知識結構。

2．通過多媒體給出生活中電熱危害的實例，學生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設計實驗探究電熱功率P與電流I之間的關系，要求說出所需要的物品，并畫出電路圖。

板書設計：

初中教案模板范文物理 篇5

一、教學目標

1.知道溫度計的構造、原理及攝氏溫標的規定，會正確使用溫度計測量溫度;

2.通過觀察了解溫度計的結構;通過學習活動，掌握溫度計的使用方法;

3.通過溫度計的學習，培養學習興趣和對科學的求知欲望，并樂于探索生活中的自然現象和物理學道理。

二、教學重、難點

【重點】溫度計的構造、原理，攝氏溫度。

【難點】體溫計的構造及用法。

三、教學過程

環節1 1 ：導入新課

【】出示一杯冷水、一杯熱水。提出問題：如何分辨一杯冷水、一杯熱水?

【學生】用手感受冷熱分辨溫度高低。

【教師】繼續提出問題：現在有一杯溫水繼續用剛才的手感受冷熱一樣嗎?

【學生】感受到相同的一杯溫水，手卻感覺不同的冷熱。

【教師】指出我們的感官可以感受冷熱，但往往不準確，此時我們需要用準確的儀器來表示溫度的.冷熱，這種儀器就是我們這節課學習的內容——溫度計。

環節2 2 ：認識儀器

【教師】提問：溫度計是測量溫度的儀器，那么溫度計是如何測量溫度的呢?接下來老師給大家制作了一個簡易的溫度計，老師把這個溫度計先放入熱水中，再放冷水中，大家仔細觀察細玻璃管中紅色液體的液面變化。同學觀察到熱水中時液面上升了，冷水中時液面又下降了。

【教師】總結，液體有熱脹冷縮的性質，因此利用這個性質制作了溫度計。

【教師】教師給學生發放溫度計，進行觀察。

【學生】觀察溫度計構造，說出溫度計的刻度和玻璃泡中是什么液體。

【教師】由刻度引出溫度的單位攝氏度，并介紹1攝氏度的劃分。教會攝氏度的寫法和讀法，并設置提

問考一考大家自然界中常見的溫度;由玻璃泡中液體的分類介紹幾種不同的溫度計。

環節3 3 ：使用儀器

【教師】我們已經認識了溫度計，那么我們該如何利用溫度計測量溫度呢?設置比賽活動，參考課本操作，看看誰操作最準確。

【學生】自主操作，測量一杯溫水的溫度

【教師】強調規范。使用前估測被測物的溫度，選合適的量程;使用時溫度計與液體充分接觸，不接觸杯壁或杯底;讀數時要等液面穩定后讀數，且讀數時不能離開被測物，視線應與液面相平。

環節4 4 ：鞏固提高

【教師】生活中常見的溫度計是體溫計，大家仔細觀察體溫計，體溫計和溫度計有沒有不同之處?

【學生】體溫計玻璃泡后有個小口，刻度很密集，且醫生看體溫計都是離開人體讀數的。

【教師】體溫計可以離開被測物讀數這與體溫計構造息息相關，玻璃泡后的小口稱為縮口，它可以防止液體回流，體溫計測量溫度后就可以離開被測物了，但使用前需要甩一甩把液體甩下去，才能測量準確;體溫計量程為35℃~42℃，分度值是0.1℃，所以刻度會比較密集。

環節5 5 ：小結作業

提出問題：同學們通過這節課你們學到了什么?并且回去利用體溫計測量一下自己的溫度并準確讀數。

五、板書設計

溫度計

一、原理及構造

二、正確使用

使用前、使用時、讀數時

三、體溫計

初中教案模板范文物理 篇6

教學目的、任務要求:

1、知識與技能：了解顯微鏡和望遠鏡的基本結構.

2、過程與方法：利用兩組凸透鏡成像規律理解顯微鏡和望遠鏡的原理.

3、情感態度與價值觀：應用。

教學 重點：利用兩組凸透鏡成像規律理解顯微鏡和望遠 鏡的原理.

教學過程：

一、回顧與預習：

1、近視眼是如何形成的？如何矯正？

2、遠視眼是如何形成的？如何矯正？

3、眼鏡的度數如何計 算？

放大鏡可以使我們看到較小的物體，但是太小的物體像細胞，用放大鏡卻不能看到。為了能看到細小的物體，人們制成了顯微鏡。為了看清遠處的物 體，人們又制成了望遠鏡。今天我們就來學習顯微鏡和望遠鏡。

二、探究新知：

（一）顯微鏡

1、作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。

2、基本結構：由兩組凸透鏡組成，每組凸透鏡相當于一個凸透鏡。靠近被觀察物體的叫物鏡，靠近眼睛的叫目 鏡。

3、原理：先用一個接近物體的 凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個接近眼睛的凸透鏡把這個 實像再一次放大，就能看清很微小的物體了。

離物體近的這個透鏡叫物鏡，其焦距較短；離眼睛近的這個透鏡叫目鏡，其焦距比物鏡稍大。兩鏡間的距離可以調節。

4、使用顯微鏡的注意事項（結合所學的生物學知識

5.顯微鏡的放大倍數

①顯微鏡的放大倍數等于物鏡和放大倍數和目鏡的放大倍數的乘積 。

②顯微鏡的放大倍數是指長和寬的倍數

③物鏡、目鏡的焦距越短，放大率越高。

（二）望遠鏡

1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。

2.基本結構：開普勒望遠鏡，由兩組凸透鏡組成。靠近物體的叫物鏡，焦距較長；靠近眼睛的叫目鏡，焦距較短。物鏡的第二焦點與目鏡的第一焦點重合。

3、原理：物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的作用相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。

4、視覺效果：

（1）由于“視角”增大，對物體的觀察更加清晰。

（2）望遠鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光，使得所成的像明亮。

5.其它望遠鏡：

（1）伽利略望遠鏡，用凸透鏡作物鏡，

用凹透鏡作目鏡。

（2）天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。

當堂檢測；

1、顯微鏡的鏡筒由 鏡和 鏡組成。之所以能看到物體放大的 像，是因為物體經過了凸透鏡 次的放大作用。

2、使用顯微鏡時，被觀察的物體經過________次放大，第一次放大與________原理相 同，說明了被觀察物 體應放在物鏡的________之間，成________像；第二次放 大與________原理相同，成________像。

3、使用望遠鏡時，物鏡的作用與________原理相同，成________像；目鏡的作用和________原理相同，成________像。

初中教案模板范文物理 篇7

翻轉課堂早期是哈弗大學的一位名叫埃里克·馬祖爾的教授提出的一種新的方法。學生在課下提前看視頻，網上查閱資料，在課上大家一起討論，教師進行解惑，一起探討解決大家存在的問題。之后美國有機構對超過40萬的有關人員展開了調查，受到了廣大師生的熱烈歡迎。他們普遍認為，翻轉課堂這種教學方法對提高學生的學習能力、學習成績非常有效。20xx年，由帕爾曼·可汗創立的“可汗學院”極大地促進了翻轉課堂教學模式的推廣，推動了這種教學模式的普及。

一、翻轉課堂的可行性及優勢

翻轉課堂的實施需要信息技術的支撐，我國教育家在翻轉課堂教學模式出現之前已經對教學模式的改革進行了多次嘗試。但是由于我國受到技術以及多種因素的制約，我國的翻轉課堂還在剛剛起步的階段。20xx年以來，我國在上海、北京、重慶等多地進行嘗試，國內最早是重慶聚奎中學實施這一教學模式，并且獲得非常好的成效。另外，在山西省運城市新絳中學、山東昌樂一中等學校，都取得不錯的效果。筆者從以下幾個方面分析有哪些優勢：

（一）翻轉課堂使學習的時間靈活，內容機動

21世紀以來，科技迅猛發展，移動電子設備得到普及，對于學生來說，他們時間機動靈活，不再是大家一起在課堂上在固定的時間集中上課，有不明白或者不會的知識點，可以來回多看幾次，自己把握學習的速度，學生有獨立思考的時間，學生自己做主，自己掌握學習的主動權。

（二）翻轉課堂有利于培養師生的信息化素質

在互聯網時代，信息技術快速發展，信息技術與物理學科的融合，有利于提高教學的質量。翻轉課堂的實施需要教師根據教材內容在互聯網上查找文件、視頻、音頻等資料。有時在網上查找到的資料也可能不是特別貼近教材或者教學的視頻過于冗長。這時還需要教師自己制作word、ppt文檔或者微視頻等，提高個人的信息素質。而對于學生，需要學生課前看視頻，自己在網上搜索資源，也提高了學生的信息化素質。

（三）翻轉課堂有利于提高學生的學習興趣

對于學生學習初中物理存在的問題，有大量的調查問卷反映，學生們普遍認為，初中物理課難學，存在“聽不懂”，“聽懂了不會做題”等共性問題。學生覺得傳統的課堂物理課是枯燥乏味的，大家更喜歡“翻轉課堂”，大家可以課前看有趣的微視頻，課上大家一起小組討論，一起動手做實驗。學生的學習興趣被大大地調動起來，“寓教于樂,寓學于趣”，興趣是最好的老師，使得教學效果更好，提升了教學質量和學生的學習成績。

二、基于翻轉課堂的《分子熱運動》的教學設計

（一）課前學習內容分析

《分子的熱運動》是初中物理九年級上冊13章第一節的內容，與后面要學習的《內能》相聯系，為學習下一節的內容打下基礎。本節內容比較抽象，分子的世界是我們無法用肉眼觀察到的，雖然無法觀察到，但是我們可以做實驗知道分子在做無規則運動和分子之間存在引力和斥力。在翻轉課堂中可以通過包含本節課實驗內容的視頻、音頻等形式呈現出來，這種方式更具有吸引力。

（二）學習者特征分析

作為九年級的學生，他們的思維活躍，樂于表現自己，有很強的求知欲望，有一定的自主學習和處理問題的能力。對之前學習的知識更多地停留在宏觀方面，而對微觀世界還知之甚少。本節課我們會進一步對微觀的世界進行探討，大家已經習慣用感性、直觀的思維去感受，去觀察事物。翻轉課堂的應用能夠幫助學生改變固定的思維，打破思維定勢，轉變學習態度和學習方法。

（三）教學活動準備

在對學習內容、學生學情分析后，首先，要明確本節課的教學目標以及教學的重難點，本節課的主要難點在于學生對微觀世界的.了解不多，需要學生能夠通過直接感知的現象，推測出現實中存在的事實。比如：空氣中氧氣，氧氣存在于空氣中這是事實，但是我們無法直接感知。這就要求教師在準備本節課相關視頻、音頻以及其他學習資料時，準備的各種材料要能夠有“化抽象為具體，化無形為有形”的轉換。教師將準備好的課程資料上傳到班級QQ群，要求學生們下載觀看，并且完成預留的任務。

（四）教學活動設計

對于學生存在的具體問題，設計了具體的教學活動方案。

三、《分子的熱運動》教學設計的注意事項

考慮到傳統的教學模式已經根深蒂固，因此翻轉課堂在具體實施起來還應注意：教師在為學生準備物理實驗相關視頻時或者教師自己制作教學視頻時，要注意視頻的時間不宜過長，盡可能控制在10分鐘以內，由于學生不能長時間保持注意力的集中，可以盡可能使視頻準備的有趣幽默，但也要注意不要過于地花里胡哨，偏離主題，避免干擾學生的注意力。另外，教師在講授課程知識時還要注意在引入話題時不要時間過長，盡可能少摻雜一些與本課程無關的話題。

四、總結

時代在進步，科技在進步，科技的巨大進步也推動了教學模式的改革，翻轉課堂使師生教與學方式發生翻天覆地的改變，有利于建立起良好的學習氛圍，能夠進行因材施教。

初中教案模板范文物理 篇8

一、說教材

1、本節內容的地位與作用 壓強是生活和生產中應用廣泛的一個概念，但學生比較陌生。本節教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎上，是學習了重力、摩擦力后對另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是整個單元的基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。教材從展示自然界有關壓強的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發了學生對壓強知識的求知欲和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，比較了解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方法，進行有關計算。

2、教學目標 課標要求通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。本節課主要是以實驗為基礎激發學生的求知欲和探知欲，并通過實驗探究來加深對壓力、壓強的理解。有關計算和增大減小壓強，安排到下一課時進行。因此我確定教學目標為：

a、知識與技能目標

①知道壓力的概念，理解壓強的概念，理解壓強的大小跟哪些因素有關。

②了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號。

b、過程與方法目標 探究壓力的作用效果和什么因素有關？通過學生自己設計實驗，體驗、觀察實驗現象以獲得對壓強的了解。在此過程中學習應用控制變量法。

c、情感態度與價值觀目標

①通過參加探究性實驗的活動，學生獲得成功的喜悅，提高學習的自信心。

3、教學的重、難點：

由于壓強的概念貫穿全章，起統領全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且培養了學生科學探究的'能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。

教學難點：因初中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。

二、說學情

學生已經歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。因此，教學中應注重學習思維的培養。 學生以為壓力一定就是重力產生的，會對壓力的正確理解造成困擾。所以我細化了壓力部分的學習。

三、說教法、學法

1、教法：根據我縣提倡的問題導學模式的教育形式。我采用先學后教、小組合作、問題導學的教學方法。設計思路立足在發揮學生的主體地位上，讓學生自主學習，小組合作、教師點拔，達到學習目的。

教具準備：海棉、壓力小桌、一盒鉤碼、氣球、削尖鉛筆

四、說教學過程

1、設計實驗

讓學生自選器材設計實驗，讓學生把他們的設計思路展示出來。這樣的教學設計對于一些基礎較一般，他們會打開課本，學會用海棉、壓力小桌做探究實驗。而對于那些程度好的同學，他們的思維較活躍，探究方法也多。這樣分層次的教學，加深了學生對知識的理解。學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計、自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。

2、壓強知識的應用

將壓強聯系在生活中能加深學生對壓強意義的理解。老師介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，并舉了一些實例。 請學生分析哪些事例是需要破壞物體表面（增大壓強）的？而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞（減小壓強）的？

4、小結

讓學生板書對本課時的收獲。

5、作業設計

作業1：讓各小組學生回去設計“壓力作用效果與哪些因素有關”不同的方案，并與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課后能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。

作業2：下去收集生活中需增大和減小壓強的事例或應用。

作業3：自學壓強的計算。