初中二元一次方程組教案大全。

作為一名教職工，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的二元一次方程組教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中二元一次方程組教案大全 篇1

知識與技能

(1) 初步理解二元一次方程和一次函數的關系;

(2) 掌握二元一 次方程組和對應的兩條直線之間的 關系;

(3) 掌握二元一次方程組的圖像解法.

過程與方法

(1) 教材以“問題串”的形式，揭示方程與函數間的相互轉化，使學生在自主探索中學會不同數學知識間可以互相轉化的數學思想和方法;

(2) 通過“做一做”引入例1，進一步發展學生數形結合的意識和能力.

情感與態度

(1) 在探究二元一次方程和一次函數的對應關系中，在體會近似解與準確解中，培養學生勤于思考、精益求精的精神.

(2) 在經歷同一數學知識可用不同的數學方法解決的過程中，培養學生的創新意識和變式能力.

教學重點

(1)二元一次方程和一次函數的關系;

(2)二元一次方程組和對應的兩條直線的關系.

教學難點

數形結合和數學轉化的思想意識.

教學準備

教具：多媒體課件、三角板.

學具：鉛筆、直尺、練習本、坐標紙.

教學過程

第一環節: 設置問題情境，啟發引導(5分鐘，學生回答問題回顧知識)

內容：

1.方程x+y=5的解有多少個? 是這個方程的解嗎?

2.點(0，5)，(5，0)，(2，3)在一次函數y= 的圖像上嗎?

3.在一次函數y= 的圖像上任取一點，它的.坐標適合方程x+y=5嗎?

4.以方程x+y=5的解為坐標的所有點組成的圖像與一次函數y= 的圖像相同嗎?

由此得到本節課的第一個知識點：

二元一次方程和一次函數的圖像有如下關系：

(1) 以二元一次方程的解為坐標的點都在相應的函數圖像上;

(2) 一次函數圖像上的點的坐標都適合相應的二元一次方程 .

第二環節 自主探索方程組的解與圖像之間的關系(10分鐘，教師引導學 生解決)

內容：

1.解方程組

2.上述方程移項變形轉化為兩個一次函數y= 和y=2x ,在同一直角坐標系內分別作出這兩個函數 的圖像.

3.方程組的解和這兩個函數的圖像的交點坐標有什么關系?由此得到本節課的第2個知識點：二元一次方程和相應的兩條直線的關系以及二元一次方程組的圖像解法;

(1) 求二元一次方程組的解可以轉化為求兩條直線的交點的橫縱坐標;

(2) 求兩條直線的交點坐標可以轉化為求這兩條直線對應的函數表達式聯立的二元一次方程組的解.

(3) 解二元一次方程組的方法有：代入消元法、加減消元法和圖像法三種.

注意：利用圖像法求二元一次方程組的解是近似解，要得到準確解，一般還是用代入消元法和加減消元法解方程組.

第三環節 典型例題 (10分鐘，學生獨立解決)

探究方程與函數的相互轉化

內容：

例1 用作圖像的方法解方程組

例2 如圖，直線 與 的交點坐標是 .

第四環節 反饋練習(10分鐘，學生解決全班交流)

內容：

1.已知一次函數 與 的圖像的交點為 ,則 .

2.已知一次函數 與 的圖像都經過點A(—2， 0)，且與 軸分別交于B，C兩點，則 的面積為.

(A)4 (B)5 (C)6 (D)7

3.求兩條直線 與 和 軸所圍成的三角形面積.

4.如圖，兩條直線 與 的交點坐標可以看作哪個方程組的解?

第五環節 課堂小結(5分鐘，師生共同總結)

內容：以“問題串”的形式，要求學生自主總結有關知識、方法：

1.二元一次方程和一 次函數的圖像的關系;

(1) 以二元一次方程的解為坐標的點都在相應的函數圖像上;

(2) 一次函數圖像上 的點的坐標都適合相應的二元一次方程.

2.方程組和對應的兩條直線的關系：

(1) 方程組的解是對應的兩條直線的交點坐標;

(2) 兩條直線的交 點坐標是對應的方程組的解;

3.解二元一次 方程組的方法有3種：

(1)代入消元法;

(2)加減消元法;

(3)圖像法. 要強調的是由于作圖的不準確性，由圖像法求得的解是近似解.

第六環節 作業布置

習題7.7A組(優等生)1、 2、3 B組(中等生)1、2 C組1、2

初中二元一次方程組教案大全 篇2

一、教材分析

本課內容是在學生掌握了二元一次方程組有關概念之后的學習內容，用代入消元法解二元一次方程組是學生接觸到的解方程組的第一種方法，是解二元一次方程組的方法之一，消元體現了“化未知為已知”的重要思想，它是學習本章的重點和難點。學完以后可以幫助我們解決一些實際的問題，也是為了今后學習函數、線性方程組及高次方程組奠定了基礎。

二、教學目標

1.使學生學會用代入消元法解二元一次方程組.

2.理解代入消元法的基本思想；了解化“未知為已知”的轉化過程，體會化歸思想.

三、教學重難點

1.重點:用代入法解二元一次方程組.

2.難點:在“消元”的過程中能夠判斷消去哪個未知數，使得解方程組的運算轉為較簡便的過程。

四、教學過程

（1）復習引入

在上節課中我們學習了二院一次方程組的有關概念，并學習了二元一次方程組的概念還學會判斷一組值是否是二元一次方程組的解的問題，同學們還記得二元一次方程組和二元一次方程組的解的概念嗎？追問二元一次方程組既然有解那么它們的解又怎么求呢？

設計意圖:讓學生復習鞏固二元一次方程組和二元一次方程組解的概念，追問其他一個拋磚引玉的效果，激起學生的學習興趣，引出課題。

（2）探究新知

此過程通過播放洋蔥視頻中的代入消元法片段視頻，播放致列出二元一次方程組和一元一次后點擊暫停，先讓學生考慮想清楚兩個問題。

一個問題是為什么能用一元一次方程解決的實際問題我們要用二元一次方程組來解決？第二個問題觀察二元一次方程組和一元一次方程組之間有何異同？學生想清楚這兩個問題后，滲透消元的思想，然后繼續播放視頻讓學生知道二元一次方程組完整的解題過程，并在每一步做出相應的解釋，怎么變化而來。

播放視頻完后先讓學生自主總結歸納解二元一次方程組的基本步驟，教師引導總結。接著完成配套的3個習題，強化訓練。

（3）例題講解

讓學生嘗試解答

設計意圖:讓學生通過例1和例2的對比，引出如何選擇變化有利于計算的問題。

預想大部分學生例2會存在這樣的問題到底選擇哪個方程變形，當學生做出例1，猶豫例2時，提出這樣兩個問題：

（1）在解二元一次方程組的步驟中變形的過程我們應當如何變形？把一個方程變形為用含x的式子表示y(或含y的式子表示x)

(2)選擇哪個方程變形比較簡便呢？

再一次激起學生的學習興趣，接著播放洋蔥視頻繼續代入消元法片段視頻，

讓學生清楚的`知道在不同的二元一次方程組中在變形的過程選擇那一個方程，選擇那一個未知數變形能簡便的進行運算。

五、課堂小結

1.這節課你學到了哪些知識和方法？

2.你還有什么問題或想法需要和大家交流分享？

六、課后作業布置：

xxx

七、課后反思

通過洋蔥視頻輔助教學，使得學生容易體會到“消元”思想的滲透，學生能夠學會規范解題。通過視頻的講解能夠準確的選擇要變形的方程，如果是傳統的教學方式可能會出現很多學生不理解的地方，但通過洋蔥數學短小精辟的視頻講解一下子讓學生理解透！

初中二元一次方程組教案大全 篇3

教學目標

1、會列二元一次方程組解簡單的應用題并能檢驗結果的合理性。

2、提高分析問題、解決問題的'能力。

3、體會數學的應用價值。

教學重點

根據實際問題列二元一次方程組。

教學難點

1、找實際問題中的相等關系。

2、徹底理解題意。

教學過程

一、引入。

本節課我們繼續學習用二元一次方程組解決簡單實際問題。

二、新課。

例1：小琴去縣城，要經過外祖母家，頭一天下午從她家走到個祖母家里，第二天上午，從外外祖母家出發勻速前進，走了2小時、5小時后，離她自己家分別為13千米、25千米。你能算出她的速度嗎？還能算出她家與外祖母家相距多遠嗎？

探究：

1、你能畫線段表示本題的數量關系嗎？

2、填空：（用含S、V的代數式表示）

設小琴速度是V千米/時，她家與外祖母家相距S千米，第二天她走2小時趟的路程是______千米。此時她離家距離是______千米；她走5小時走的路程是______千米，此時她離家的距離是________千米。

3、列方程組。

4、解方程組。

5、檢驗寫出答案。

討論：本題是否還有其它解法？

三、練習。

1、建立方程模型。

（1）兩在相距280千米，一般順流航行需14小時，逆流航行需20小時，求船在靜水中速度，水流的速度

（2）420個零件由甲、乙兩人制造。甲先做2天后，乙加入合作再做2天完成，乙先做2天，甲加入合作，還需3天完成。問：甲、乙每天各做多少個零件？

2、P38練習第2題。

3、小組合作編應用題：兩個寫一方程組，另兩人根據方程組編應用題。

四、小結。

本節課你有何收獲？

初中二元一次方程組教案大全 篇4

教學目的

1、使學生了解二元一次方程，二元一次方程組的概念。

2、使學生了解二元一次方程；二元一次方程組的解的含義，會檢驗一對數是不是它們的解。

3、通過引例的教學，使學生進一步使用代數中的方程去反映現實世界中的等量關系，體會代數方法的優越性。

重點：

了解二元一次方程、二元一次方程組以及二元一次方程組的解的含

難點；

了解二元一次方程組的解的含義。

導學提綱：

1、什么叫一元一次方程？什么叫一元一次方程的解？怎樣檢驗一個數是否是這個方程的解？

2、閱讀教材問題1思考下列問題

⑴、能否用我們已經學過的知識來解決這個問題？

用算術法解答

用一元一次方程解答

解后反思：既然是求兩個未知量，那么能不能同時設兩個未知數？

⑵、此問題中有兩個問題如果分別設為x、y，怎樣列式呢？（完成教材中的表格）

⑶、對于方程x十y=73x+y=17請思考下列問題

①它們是一元一次方程嗎？

②這兩個方程有沒有共同特點/若有，有河共同特點？

③類比一元一次方程的概念，總結二元一次方程的概念

3、從教材中找出二元一次方程和二元一次方程組的概念（結合一元一次方程，二元一次方程對“元”和“次”作進一步的解釋）

注意二元一次方程組的書寫方式，方程組中的各方程中，同一個字母必須代表同一個量

4、與是否滿足方程①與是否滿足方程②類比一元一次方程的解總結二元一次方程組的解的概念

注意：

（1）未知數的值必須同時滿足兩個方程時，才是方程組的解。若取，時，它們能滿足方程①，但不滿足方程②，所以它們不是方程組的解。

（2）二元一次方程組的解是一對數，而不是一個數，所以必須把與合起來，才是方程組的解。

5、思考討論在方程組①②③④

⑤⑥中，屬于二元一次方程組的有

達標檢測：

1、根據下列語句，分別設適當的未知數，列出二元一次方程或方程組：

（1）甲數的比乙數的2倍少7：_____________________________；

（2）摩托車的.時速是貨車的倍，它們的速度之和是200千米/時：________；

（3）某種時裝的價格是某種皮裝的價格的1.4倍，5件皮裝比3件時裝貴700元：______________________________。

2、下列方程是二元一次方程的是（）

A、2x+x=1B、x—3yC、x+x—3=0D、x+y=2

3、下列不是二元一次方程組的是（）

x+3y=5m+3m=152x+3x=0m+n=5

A、B、C、D、

2x—3x=3+=3—5y=02m+n=6

x=2

4、在方程3x—ky=0中，如果是它的一個解，則k的值為_______。

y=—3

5、若mxy+9x+3y=—9是關于x、y的二元一次方程，則m=_______n=_______。

初中二元一次方程組教案大全 篇5

教學目標

1.會用代入法解二元一次方程組;

2.體會解二元一次方程組的 “消元思想”和“化未知數為已知”的化歸思想.

3.通過對方程中未知數特點的觀察和分析明，確解二元一次方程組的主要思路 是 “消元思想”和“化二元為一元”的化歸思想.

教學重難點

1.熟練的用代入法解二元一次方程組。

2.探索如何用代入法將“二元”轉化為“一元”的消元過程。

教學過程

一、創設問題，引入新課

1.問題1:籃球聯賽中，每場比賽都要分出勝負，每隊勝一場得2分，負一場得1分.某隊為了爭取較好的名次，想在全部20場比賽中得到38分，那么這個隊勝、負場數分別是多少?

解：設勝場數是x則負的場數是20-x 列方程為：2x+(20-x)=38.解得x=18，則負的場數為

20-x=20-18=2

2.問題2:在上述問題中，我們可以設出兩個未知數，列出二元一次方程組，若設勝的場數是x，負的場數是y，則

x+y=20

2x+y=38

那么怎樣求解二元一次方程組呢?上面的二元一次方程組和一元一次方程有什么關系呢?

設計意圖：通過創設同一問題分別列出一元一次方程與二元一次方程組 ，引導學生對兩者關聯認識，為后續代入消元法解二元一次方程作鋪墊。

二、學生探索，嘗試解決

交流問題2:可以發現，二元一次方程組中第一個方程x+y=20可的到y=20-x，將第2個方程2x+y=38中y換為20-x，這個方程就化為一元一次方程2x+(20-x)=38.

歸納：

二元一次方程組中有兩個未知數，如果消去其中一個未知數，將二元一次方程組轉化為我們熟悉的一元一次方程，我們就可以先解出一個未知數，然后再設法求另一個未知數.這種將未知數的個數由多化少、逐一解決的思想方法，叫做消元思想.

歸納小結:上面的解法，是把二元一次方程組中一個方程中的一個未知數用含另一個未知數的式子表示出來，再代入另一個方程，實現消元，進而求得這個二元一次方程組的 解.這種方法叫做代入消元法，簡稱代入法.

設計意圖：通過交流問題2，引導學生將心中所想顯現出來，代入消元法的步驟和功效逐步顯現出來。

三、典例交流，揭示規律

例1：用代入法解二元一次方程組x=y+3（1）

3x-8y=14（2）

解:把①代入②，得3(y+3)-8y=14，解得y=-1.把y=-1代人①，解得x=2，

所以這個方程組的解是 x=2，

y=-1

思考下列問題

（1）選擇哪個方程代入另一個方程？目的是什么？

（2）為什么能代入？目的達到了嗎？

（3）只求出 y=-1 ，方程組解完了嗎？ 把y=-1 代入哪個方程求x的值較簡單？

（4）怎樣知道你運算的結果是否正確？

反思:需檢驗，將 x=2，y=-1分別代入方程①②，看方程的左右兩邊是否相等，可以口算，也可以在 草稿紙上驗算.【例2】用代入法解二元一次方程組x-y=3（1）

3x-8y=14（2）

思考:

(1)例1與例2有什么不同？（例1是用①直接代入②的，而例2的兩個方程都不具備這樣的條件.）

(2)如何變形？（把其中一個方程變形為例1中①的形式.）

(3)選擇哪個方程變形較簡單？（方程①中的x的系數為1，故可以將方程①變形得x=3+y.）

（學生口述，教師板書完成）

用代入消元法解二元一次方程組的步驟:

(1)從方程組中選取一個系數比較簡單的方程，把其中的某一個未知數用含另一個未知數的式子表示出來.（變）

(2)把(1)中所得的方程代入另一個方程，消去一個未知數.（代）

(3)解所得到的'一元一次方程，求得一個未知數的值.（求）

(4)把所求得的一個未知數的值代入(1)中求得的方程，求出另一個未知數的值，從而確定方程組的解.（解）

設計意圖：進一步加強利用代入消元法解方程，逐步抽象出代入消元法解方程的一般步驟提高學生的分析能力。

四、變式訓練，深化提高

用代入法解下面方程組

設計意圖：通過學生演練展示，幫助學生鞏固用代入法解二元一次方程組的步驟。

五、師生共進，反思小結1、本節主要學習用代入法解二元一次方程組

2、主要的解題思想方法是消元思想。

3、代入消元法解二元一次方程組需要注意的問題.

(1)用代入法解二元一次方程組時，常選用系數比較簡單的方程變形，這有利于正確、簡捷地消元.

(2)由一個方程變形得到的只含有一個未知數的代數式必須代入到另一個方程中去，否則會出現一個恒等式.

(3)方程組解的表示方法，應該用大括號把一對未知數的值連在一起，表示同時成立，不要寫成x=?y=?

六、布置作業：

習題8.2 1，2題

七、板書設計

初中二元一次方程組教案大全 篇6

教學目標1、經歷用方程組解決實際問題的過程，體會方程組是刻畫現實世界的有效數學模型；

2、能夠找出實際問題中的已知數和未知數，分析它們之間的數量關系，列出方程組；

3、學會開放性地尋求設計方案，培養分析

教學難點用方程組刻畫和解決實際問題的過程。

知識重點經歷和體驗用方程組解決實際問題的過程。

教學過程（師生活動）設計理念

創設情境前面我們初步體驗了用方程組解決實際問題的全過程，其實生產、生活中還有許多問題也能用方程組解決．

（出示問題）據以往的統計資料，甲、乙兩種作物的單位面積產量的比是1：1：5，現要在一塊長200 m，寬100 m的長方形土地上種植這兩種作物，怎樣把這塊地分為兩個長方形，使甲、乙兩種作物的總產量的比是3：4(結果取整數)？以學生身邊的實際問題展開學習，突出數學與現實的聯系，培養學生用數學的意識。

探索分析

研究策略以上問題有哪些解法？

學生自主探索，合作交流，整理思路：

(1)先確定有兩種方法分割長方形；再分別求出兩個小長方形的面積；最后計算分割線的位置．

(2)先求兩個小長方形的面積比，再計算分割線的位置．

(3)設未知數，列方程組求解．

……

學生經討論后發現列方程組求解較為方便．多角度分析問題，多策略解決問題，提高思維的發散性。

合作交流

解決問題引導學生回顧列方程解決實際問題的基本思路

（1）設未知數

（2）找相等關系

（3）列方程組

（4）檢驗并作答

如圖，一種種植方案為：甲、乙兩種作物的種植區域分別為長方形aefd和bcfe.設ae=xm，be=ym，根據問題中涉及長度、產量的數量關系，列方程組

解這個方程組得

過長方形土地的長邊上離一端約106 m處，把這塊地分

為兩個長方形．較大一塊地種甲作物，較小一塊地種乙作物．

你還能設計別的種植方案嗎？

用類似的方法，可沿平行于線段ab的方向分割長

方形．

教師巡視、指導，師生共同講評．

比較分析，加深對方程組的認識。

畫圖，數形結合，輔助學生分析。

進一步滲透模型化的思想。

引發學生思考，尋求解決途徑。

拓展探究

綜合應用學生在手工實踐課中，遇到這樣一個問題：要用20張白卡紙制作包裝紙盒，每張白卡紙可以做盒身2個，或者做盒底蓋3個，如果1個盒身和2個盒底蓋可以做成一個包裝紙盒，那么能否將這些白卡紙分成兩部分，一部分做盒身，一部分做盒底蓋，使做成的`盒身和盒底蓋正好配套？請你設計一種分法．

按以下步驟展開問題的討論：

（l）學生獨立思考，構建數學模型．

(2)小組討論達成共識．

（3）學生板書講解．

（4）對方程組的解進行探究和討論，從而得到實際問題的結果．

(5)針對以上結論，你能再提出幾個探索性問題嗎？以學生學習生活中遇到的

問題展開討論，鞏固用二元一次

方程組解決實際問題的一般過程，并不斷提高分析問題的能力．安排開放題，以利于培養學生探索精神和創新意識．

小結與作業

小結提高提問：通過本節課的討論，你對用方程解決實際的方法又有何新的認識？

學生思考后回答、整理．

布置作業12、必做題：教科書116頁習題8.3第1（2）、4題。

13、選做題：教科書117頁習題8.3第7題。

14、備15、選題：

（3）解方程組

（2）小穎在拼圖時，發現8個一樣大小的矩形（如圖1所示），恰好可以拼成一個大的矩形．

小彬看見了，說：“我來試一試．”結果小彬七拼八湊，拼成如圖2那樣的正方形．咳，怎么中間還留下一個洞，恰好是邊長2 mm的小正方形！

你能幫他們解開其中的奧秘嗎？

提示學生先動手實踐，再分析討論．

分層次布1作業．其中“必

做題”面向全體學生，鞏固知識、

方法，加深理解廠選做題”面向

部分學有余力的學生，給他們一

定的時間和空間，相互合作，自主探究，增強實踐能力．備選通供教師參考．

本課教育評注（課堂設計理念，實際教學效果及改進設想）

本課所提供的例題、練習題、作業題突出體現以下特點：

1、活動性．學生在圖形分割、手工操作、拼圖游戲中展開數學問題的討論，更具趣味性，學生在玩中學、做中學，在增強能力的同時，收獲快樂．

2、探索性．問題解決的策略不易獲得，問題中的數量關系不易發現，問題中的未知數不

易設定，這為學生開展探究活動提供了機會．

3、開放性．解決問題的策略、方法、問題的結論的開放性設計，意在增強學生的創新意識和培養勇于挑戰、克服困難的能力．

初中二元一次方程組教案大全 篇7

教學目標

1.使學生會用加減法解二元一次方程組。

2.學生通過解決問題，了解代入法與加減法的共性及個性。

重點：探尋用加減法解二元一次的方程組的`進程。

難點：消元轉化的過程

教學方法：講練結合、探索交流課型新授課教具投影儀

教師活動：學生活動

情景設置：

小明買了兩份水果，一份是3kg蘋果、2kg香蕉，共用去13.2元;另一份是2kg蘋果、5kg香蕉，共用去19.8元。設蘋果x元/kg，香蕉y元/kg.列出方程。

新課講解：

列出方程組

1.解方程組

分析：關鍵的出方程〈1〉中的2y與方程〈2〉中的-2y互為相反數。想象出如果相加兩個方程，會是什么結果?

板演：

解：〈1〉+〈2〉得：

4x=6

x=

把x= 代入〈1〉得

+2y=1

解出這個方程，得

y=

所以原方程組的解是

2.解方程組

通過議一議，讓學生都有感覺消去含x或y的項都可以，但哪個更簡便?

解：〈1〉 3，得

15x-6y=12 〈3〉

〈2〉 2，得

4x-6y=-10 〈4〉

〈3〉-〈4〉，得

11x=22

x=2

將x=2代入〈1〉，得

5 2-2y=4

y=3

所以原方程組的解是

加減消元法：把方程組的兩個防城(或先作適當變形)相加或相減，消去其中一個未知數，把解二元一次方程組轉化為解一元一次方程。

練一練：

解方程組

小結：

加減消元法關鍵是如何消元，化二元為一元。

先觀察后確定消元。

教學素材：

A組題：解下列方程組：

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

B組題：運用轉化的思想方法，你能解下面的三元一次方程組嗎?

(1)

(2)

學生讀題，議一議

學生想一想，如感到困難則看道簡單題。

由學生觀察，如何求出x,y的值，學生再討論。

試一試。學生口述。

老師板演

得到一元一次方程

學生再觀察，議一議

①消去哪個未知數

②怎樣消去?

P112 1(1)(2)(3)(4)

作業習題11.3 P112 1(3)(4) 3 , 4

初中二元一次方程組教案大全 篇8

教學目標

1、會列出二元一次方程組解簡單應用題，并能檢驗結果的合理性。

2、知道二元一次方程組是反映現實世界量之間相等關系的一種有效的數學模型。

3、引導學生關注身邊的數學，滲透將來未知轉達化為已知的辯證思想。

教學重點

1、列二元一次方程組解簡單問題。

2、徹底理解題意

教學難點

找等量關系列二元一次方程組。

教學過程

一、情境引入。

小剛與小玲一起在水果店買水果，小剛買了3千克蘋果，2千克梨，共花了18.8元。小玲買了2千克蘋果，3千克梨，共花了18.2元。回家路上，他們遇上了好朋友小軍，小軍問蘋果、梨各多少錢1千克？他們不講，只講各自買的`幾千克水果和總共的錢，要小軍猜。聰明的同學們，小軍能猜出來嗎？

二、建立模型。

1、怎樣設未知數？

2、找本題等量關系？從哪句話中找到的？

3、列方程組。

4、解方程組。

5、檢驗寫答案。

思考：怎樣用一元一次方程求解？

比較用一元一次方程求解，用二元一次方程組求解誰更容易？

三、練習。

1、根據問題建立二元一次方程組。

（1）甲、乙兩數和是40差是6，求這兩數。

（2）80班共有64名學生，其中男生比女生多8人，求這個班男生人數，女生人數。

（3）已知關于求x、y的方程，

是二元一次方程。求a、b的值。

2、P38練習第1題。

四、小結。

小組討論：列二元一次方程組解應用題有哪些基本步驟？

五、作業。

P42習題2.3A組第1題。

后記：

2.3二元一次方程組的應用（2）