[薦]探索自然讀書筆記(合集5篇)。

古語言：一月不讀書，耳目失清爽。一個人想要獲得成功，書籍就是他/她最可靠的朋友，每個人在閱讀的時候，都會與作品產生共鳴。為了記錄文章中自己喜歡的句子以及閱讀文章的感受，一篇讀書筆記是很有必要的，那么，你有沒有收集優秀的讀書筆記呢？以下是小編為大家整理的“[薦]探索自然讀書筆記(合集5篇)”，敬請閱讀，希望小編的分享可以給您提供一些參考。

探索自然讀書筆記(篇1)

書籍是整個世界的營養。生活中沒有書籍，就像太陽失去了光芒；智慧中沒有書籍，就像鳥兒失去了翅膀。書籍是我們的朋友，也是我們成長的重要伙伴。它給予我們力量，給予我們啟發，能讓我們一生都罩上詩意的光芒，我們從小就要熱愛閱讀。

一次，我買了一本書，《昆蟲記》，才看了幾頁，我就愛不釋手了。現在，生活水平提高了，人們的生活環境發生了翻天覆地的變化，每個家庭都安裝了電腦，但是我們離可愛的大自然越來越遠了。這本書給了我們一個接近自然的機會。在這本書中，介紹了許多未知的昆蟲。

這些小家伙真可愛，連卑微的毛毛蟲也有特寫鏡頭。就說蟋蟀吧，它總是躲在草叢里，藏在石頭下，亂叫個不停，可在《昆蟲記》里，它卻十分勤勞，十分快樂，它在歌聲中找到了最大的幸福和快樂，同時也將快樂帶給周圍各種小生命。從七月到十月，它一直在歌唱，伴著星星，伴著月亮，歌唱著幸福，歌唱著生命，永不停息。

我對這本書達到了癡迷的程度。一次，我為了看書，竟然連鍋里的水燒開了都不知道，結果被媽媽臭罵了一頓，媽媽說：“為了看書，連鍋里的水開了都不知道，真是個書呆子。

”我吐了吐舌頭，又自豪又慚愧。

《昆蟲記》這本書使我和大自然零距離接觸，讀著它，我身邊好像出現了這些奇異的小生命，讓我目不暇接。這是通向自然的大門。它可以豐富我的想象力和創造力，永遠激勵我去探索自然。我認為，作為祖國的新一代，只有從小培養廣泛的興趣愛好，才能使祖國的明天更加輝煌。

探索自然讀書筆記(篇2)

今天，我讀了《科學家大自然探險手記之探索火山之謎》，這本書講了導游小黑帶作者來到五大連池山，考察火山噴發的歷史和噴后的新景象和資源。給我印象最深的還要數噴后帶來的景象和資源。

五大連池火山景色優美，雖然經受了巖漿的炙烤，卻并不荒涼。在沒有土壤、不存雨水的火山熔巖上，也有生物的存在。火山楊，便是這種生物，它長在老黑山火山口巖石縫隙里，是跪著生的。雖然長有油綠的葉子，卻極其稀少。據說火山楊要想長成碗口粗，需要數百年的時間，火山楊，不是它的學名，而是寫意的，是有精神的，它每天接受獨特的風吹雨打，每一枝、葉、根、樹干，都在書寫生命力的頑強！這讓我想到了學過的一首《小草》的詩，“野火燒不盡，春風吹又生”，一樣有著頑強的生命力，這些都是大自然賦予我們的榜樣，我們應該向它們學習。

五大連池火山形成了豐富的資源，五大連池有位列“世界三大冷礦泉”之首的火山礦泉水，它種類繁多，有碳酸礦泉水，有重碳酸鹽礦泉水，還有偏硅酸礦泉水等等，這些圣水不僅可飲用還可醫用，是極少見地復合型珍貴礦泉水資源。還有珍稀瀕危植物，如石竹、鈍葉瓦松、紅皮云杉、野生大豆等等。（迷你句子網 jz139.com）

讀完這本書，我也和作者一樣愛上了五大連池。等我放暑假，一定去實地，感受它的神秘、圣潔和博大。

探索自然讀書筆記(篇3)

大自然是孩子的第一本教科書。自然界包羅萬象、變化萬千,它為幼兒認識世界、探究世界展示了生動、真實的畫卷。3—6歲的幼兒好奇、好問,他們正處于科學的萌芽時期,他們對自然界的一切事物都感到新鮮、有趣,會自然而然的去感受和關注事物的聯系、發展與變化,特別是對那些和生活經驗有關的,幼兒可以說是百看不厭,百問不倦。回想愛迪生,愛因斯坦,這些大家都很熟悉的偉大科學家,他們成就卓著,離不開他們童年時代所接受的科學啟蒙;而他們最初的科學興趣和實踐同樣也離不開大自然的熏陶和浸染。《與幼兒一起探索自然》是美國“小小科學家系列”叢書中的第一冊，該書將幼兒科學教育的最新理論和實踐經驗相結合，指導幼兒教師開展科學教育實踐活動，語句通俗、易讀、易懂，把先進的教育理念融合在一個個生動的教育實例中，向我們提供了操作性強的實踐內容、方法和策略。它主要以與幼兒生活緊密結合的動植物入手，每位幼兒都是小小自然學家的身份參與到探索研究中，全面介紹探索自然的三個階段：準備階段、開放探究階段、主題探索階段，并詳細介紹了每個階段的計劃、材料、環境、家園聯系、教師計劃、教師指導的重點、教師適宜的提問、對教師可能遇到的來自幼兒的疑惑都作了一一的解答，對于我們一線的老師非常具有實踐指導意義。讀完這本書對我可謂是受益匪淺。

看了這本書后，我覺得我們今后的科學教育也可以吸取他們的做法。例如鼓勵幼兒通過小組或大組討論的形式分享各自觀察周圍動植物的內容和想法，學會傾聽他人的談話，學習做檔案與記錄；為教室中的“短期訪客”制作一個生物養育箱，近距離觀察動物怎樣適應環境；讓幼兒自由選擇想要種植的種子、球莖、塊莖或插條，并利用展板展示種植的成果，共同討論反思自己的種植經驗……

作為教師應如何為教學活動做好準備，如何知道幼兒通過開放式或主體式的科學活動進行學習、學會觀察。“如果一個幼兒要維持他內在的好奇心，那么他至少需要一個成人與他分享，和他一起快樂地、興奮地探究這個神秘的世界。”這應該是《與幼兒一起探索自然》一書所秉承的理念，同時也符合《綱要》中“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一思想。就好比幼兒對于自然有著一種天生的探索欲望：看到花草，他們總試圖觸摸；看到小動物，他們又會滿懷好奇地觀察；下雨了，他們會穿著雨具，在雨中嬉戲，找尋雨水的奧秘……我們要保護幼兒的這種好奇心，我們應該讓幼兒在好奇中觸摸自然，親近自然。通過這次的閱讀學習，我會更新自己的認識，反省自己教育中的不良問題，用全新的“自己”去帶動幼兒、帶動周圍的成人，把尊重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負責。

另外，我還充分體會到“家庭參與”的重要性，《與幼兒一起探索自然》一書所展示的教學案例都將家長納入到活動的參與者中，這也能進步激發幼兒觸摸自然的興趣.我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實有時候他們腦中能閃現出成人都沒有的靈感，尊重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許未來的自然學家就會在他們之中產生。這不僅僅是《與幼兒一起探索自然》一書所給予我的認識，更是應在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。

探索自然讀書筆記(篇4)

自然奧秘探索讀后感

《自然奧秘探索》一書是一本富有啟示性和思維性的好書。每當我翻開這本書，每一個故事和科學實驗都讓我感到興奮和探究的興趣。 本書的作者是一個卓越的科學家Eric H. Christiansen。在本書中，他以生動有趣的方式把自然中的事物與我們的思維聯系在一起，讓我們從日常生活中發現科學知識。

本書分為12章，每章涵蓋 一臺機器的工作原理或自然現象。作者在一章中以簡潔明了的語言講解了地球的奧秘；在另一章中，他講解了天氣的規律；在第三章中，他講解了磁力的奧秘；在第四章中，他講解了無聲交流、色彩和聲波的奧秘。每一章帶給了讀者新的知識和思考的靈感。

作者在書中提出了教育的重要性。他寫道：“教育是一種生命的體驗”。這種體驗可以使我們更加熟悉這個世界上的一切奇跡。我們要不斷地享受學習的樂趣并不斷提高自己的認知水平。教育不應該只是照著書本上的內容來學習，而應該在學習中尋找真正的樂趣。

此外，作者還指出所有動物和植物都具有自己的思維方式和行為方式。他告訴讀者在自然過程中，人類不能破壞自然平衡。人們應該尊重自然并在自然中找到生態系統的平衡。除此之外，我們還應該學會欣賞自然并慢慢地理解自然，這樣我們才能真正地探索這個世界的奧秘。

在這本書里，我也發現了一些我從未了解過的自然奇觀和一些關于科學的隱藏知識。

例如，在書中有一章是關于洋流的，其中講解了為什么洋流如此重要以及它們如何對全球氣候起著關鍵的作用。書中還講述了壓力如何幫助原子粘在一起，所以我們才可以有重要的物質。

總的來說，這本書是一本寫得非常好的科學讀物。無論是從作者對科學的描繪，還是從他的簡單陽剛的寫作風格，他都具有強烈的科學影響力和生動的趣味性。每個讀者都將從中收獲知識，拓寬思維，并對自然產生更深的理解。該書不僅對于任何對科學感興趣的人士而言是一個絕佳的選擇，同時也是一本可以激發創造力和擴大思維空間的書籍。我希望更多的人能夠擁有這樣一本書并從中獲得深刻的體驗。

探索自然讀書筆記(篇5)

《綱要》中提出，教師應該引導幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，也就是說必須“在幼兒生活經驗基礎上”落實。然而反思我們的教育，感覺只是在自然角中放了幾盆植物，養了幾條金魚，除了開始的一段新鮮期，以后很少會有孩子繼續觀察探索，更不用說照顧與關心了。可見，如何將“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然”的目標落實到實處還是有一定的困難的。為了充分利用我們的種植園地，更好地開展種植活動，凸顯我們的園本特色。我特意在幼兒園的閱覽室借了一些有關種植方面的書籍，利用休息時間我認真閱讀了《與幼兒一起探索自然》一書，旨在能學習一些國外先進的理念和實踐經驗。

翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：如果一個幼兒要維持他內在的好奇心，那么他至少需要一個成人與他分享，和他一起快樂地、興奮地探究這個神秘的世界！

作為守護在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機會去分享、感受、把握這個和孩子共同快樂的機會！好奇心是孩子的天性，幫助孩子了解所處的這個世界，而好奇心正是自然科學家的基本心態，當孩子正用盡辦法去探索事物時，自然科學家的精神便已悄悄萌芽了。有位科學教育工作者曾說：“當孩子問‘為什么？’時，最好的回答便是‘那你覺得為什么呢？’”這本書便是希望喚起成人去觀察、發現孩子原有的好奇心，依從孩子的好奇心，提供適當的探索環境和引導，培養孩子像自然科學家的精神和態度一樣，去學習如何發現和找尋答案。這本書也是老師最佳實用指南，清楚的提供老師在自然探究前的準備，并在不同階段的探究（開放式探究、主題探究）中，詳列出探究的核心概念、教學計劃、引導方法和延伸活動，以及討論時的引導話語。也讓老師能在符合個別孩子的發展、興趣和能力之下，如何從孩子自身的經驗，引發他們主動觀察環境；如何提供孩子好奇、發問、探索、調查、討論、反思自己觀點的機會，進而了解孩子如何在相互學習中建構概念，發展出科學探究的技巧和態度。此外，書末附有相關資源、表格，可供老師記錄孩子的發現和觀點，再透過這些檔案檢討和發展課程。

《與幼兒一起探索自然》一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統角色。這本綜合課程能指導教師開展以探究為基礎的課程，該課程是以探究為基礎的課程，該課程是以幼兒對周圍生物世界的自然好奇心為基礎的。從在室內養育生物和種植植物，到去室外搜尋動物和他們的棲息環境，并且在此基礎上進行一系列的討論活動，教師們能學到如何為教學活動做好準備，學到如何知道幼兒通過開放式或主體式的科學活動進行學習、學會觀察。“如果一個幼兒要維持他內在的好奇心，那么他至少需要一個成人與他分享，和他一起快樂地、興奮地探究這個神秘的世界。”這應該是《與幼兒一起探索自然》一書所秉承的理念，同時也符合《綱要》中“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探索欲望：看到花草，他們總試圖觸摸；看到小動物，他們又會滿懷好奇地觀察；下雨了，他們會穿著雨具，在雨中嬉戲，找尋雨水的奧秘……我們要保護幼兒的這種好奇心，我們應該讓幼兒在好奇中觸摸自然，親近自然。

在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清楚所見和所做的事情。他們開始建構有關事物的概念。這時，“小小科學家系列”讓教師擔當的一個重要任務就是確保幼兒有關科學的游戲和想法可以受到關注、深化和挑戰。在幼兒探究過程中，教師最重要的任務之一，是在教室中創設一種支持和鼓勵幼兒成為小小自然學家的環境與文化，而這種環境和文化的特點是：尊重生命；強調調查；分享觀察的內容和觀點；檔案與記錄；關注真實的生物。其中首要的“尊重生命”，讓我特有感悟。回想到，自己在平時的自然角管理或是科學探索活動中，常常就會忽視，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當他們發現小蝌蚪不見了時，來問老師，老師就會用一些非常理的話敷衍了事。久而久之，將會使幼兒形成了無視周圍生物的意識。通過這次的閱讀學習，我會更新自己的.認識，反省自己教育中的不良問題，用全新的“自己”去帶動幼兒、帶動周圍的成人，把尊重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負責。

另外，我還充分體會到“家庭參與”的重要性，《與幼兒一起探索自然》一書所展示的教學案例都將家長納入到活動的參與者中，這也能進步激發幼兒觸摸自然的興趣.我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實有時候他們腦中能閃現出成人都沒有的靈感，尊重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許未來的自然學家就會在他們之中產生。這不僅僅是《與幼兒一起探索自然》一書所給予我的認識，更是應在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。