清單革命讀后感優質范文3篇。

讀書筆記吧精選專題推薦：“清單革命讀后感優質”。

你是否已經收集了一些關于作品讀后感的一些文章呢？在讀作品時我們應該更加沉浸其中！要寫讀后感，就要善于抓住這些零碎、甚至是模糊的感想。或許"清單革命讀后感優質范文"是你正在尋找的內容，還請你收藏本頁以便后續閱讀。

清單革命讀后感優質范文(篇1)

《清單革命》作為一本提升效率、改善過程、完善結果的指導書籍，通過一個個案例讓我們了解到很多專業的、有高度的人或是事務是怎么發生和發展的。我覺得清單革命不僅僅是一種方式、方法的指導和改變，更多程度上是一種理念和思維的轉變，讓我們在列好清單的過程中轉變思維模式，抓好工作落實。

一、清單的重要性中

作者將人類的錯誤主要分為兩類：一類是“無知之錯”，一類是“無能之錯”“無知之錯”：因為知識局限而犯下的錯誤。可以被原諒，情有可原“無能之錯”：本可以靠能力做到，但還是無可避免地犯錯了。可靠清單來消除這類錯誤。對于從事辦公室行政文秘工作的我來說，“無能之錯”的出現率會比“無知之錯”的出現率高些。在我的實際生活和工作中，使用了提醒自己的便利貼，我認為這是一種清單。它能夠彌補我們與生俱來的認知缺陷，減少錯誤或者更多不確定因素的發生，比如在記憶不完整或注意力不集中的時候，清單就顯得尤為的重要，也是我們避免錯誤最好的方法。

二、制作一份好的清單

從進入公司開始的業務端、風控端，到從事辦公室行政文秘工作，顯然我還有很多不足并且提升的空間也很大。而清單，可以很大程度的幫助我去提升工作效率，改善工作成果。書的作者將這一環節分為3步驟：首先將遇到的問題分為三類，分別是簡單問題、復雜問題、和不確定的極端復雜問題。第二，對不同類型的問題采取不同的清單策略：一是對于簡單問題，采用執行清單。簡單問題的核心是避免忘記，執行清單有明確的步驟，照著執行就可以了。二是對于復雜問題，采用核查清單。復雜問題的程序多、專業性強，核心是避免遺漏重要環節。核查清單，能確保每個基礎而重要的環節不被遺漏。三是對于極端復雜問題，采用核查清單和溝通清單。核查清單，可以確保極端復雜問題的各個環節能夠順利完成。而溝通清單，可以確保極端復雜問題的隱患能夠及時的發現和排除。

三、正確高效的使用清單。

清單看起來簡單，但為什么用起來卻不容易?對于如何制作一份有效的清單，讓清單真正發揮作用。從來沒有一張清單能涵蓋所有情況，冗長而含義不清的清單是無法高效并安全執行的。作者講了很多技巧和方法，我總結了三個非常重要的原則，分別是：第一，設計要簡單高效可測;第二，執行上要有明確的檢查節點;第三，要不斷更新。

在閱讀這本書時，一方面書中的案例和觀念讓我覺得優秀的人總有優秀的原因，另一方面也讓我更加深刻的認識到自己的很多不足和短板。作為一個半路出家的文秘和行政工作人員，我覺得提升能力、豐富知識、提高效率是我當前和未來都需要長期保持的目標。

(一)在個人能力提升方面

一是努力掌握和提升專業技能。為了確保高效率完成領導的任務。我應該進一步學習運用Word, Excel, PS, PPT等基本辦公軟件，給自己制定相關的學習計劃。將它加入每天的學習清單中。

二是不斷豐富個人知識積累。對于非中文專業出生的我來說，需要不斷的進行積累才能適應公司的不斷前行。我怕將在工作和生活中，通過列出清單計劃去系統學習和掌握文秘專業知識、公文寫作知識、行政管理等相關知識，去提升自己。

三是持續強化業務知識的學習。積極主動參與各部門條線的材料編寫、匯總;積極參與公司各條線業務培訓;積極參加公司各類會議，不斷加強業務知識學習。

(二)在日常工作改善方面

一是認真對待每一次材料編寫工作。對于每次的材料編寫工作，認真做好檢查，列清文字、數字、標點、段落、格式等重點檢查清單，減少返工，盡量做到零錯誤。

二是要嚴格按照領導指示辦事，不能自行其是。個人的想法、措施和創造只能在服從領導的前提下發揮。同時，作為秘書應想辦法優質高效地完成工作，不斷提高參謀意識和能力，有身在兵位，胸為帥媒的氣度，想事、辦事要和領導合拍，并且要把握好分寸，不能過猶不及，也不能主觀臆斷。

三是在處理好對內溝通與對外協調間的關系時。需要更加注重時效，溝通和協調工作都具有很強的時效性，一則信息，失去了時效性，也就失去了溝通的意義。同時要注重方式，要靈活地根據時間、地點、情境的不同，選擇適合的、能被人接受的方式。

四是要多關注公司的生產經營形勢、同行業競爭對手的情況、國家政策大方向等等，培養自身在市場行情上的嗅覺，及時收集整理信息，積極參與課題或業務調研，并根據企業發展目標，作出適應不同經濟形勢和工作階段的分析判斷，增強文秘工作的前瞻性。

人無完人，一個再優秀的人，也有疏忽、固執或者犯錯的時候。為了不讓相同的錯誤一再發生，就需要我們轉變思維模式，列好清單、做好檢查、實時督導、不斷改進。我想所謂的清單革命，就是一場觀念的變革，我們最終是否會接納，其實取決于我們是否承認清單最終所能帶給我們的意義。用好清單，轉好思維，抓好落實，也可以讓我進一步落實好集團“轉作風、送溫暖、抓落實”工作要求。作為人保青年干部員工，我想只有不斷學習、保持進步才能去適應公司的不斷發展前行，才能接好前輩的旗幟，才能成為未來卓越人民保險的一份子!

清單革命讀后感優質范文(篇2)

人的錯誤主要分為兩類：一類是“無知之錯”，是因為我們沒有掌握正確知識而犯下的錯誤;另一類是“無能之錯”，是指我們雖然掌握了正確的知識，但卻沒有正確使用而犯下的錯誤。

前段時間龍哥給我推薦了一本書，叫做《清單革命》，書中主要講述了現代世界的復雜性已經超出了人力所能控制的范圍，任何一個需要從業人員掌控大量知識的領域都難逃厄運。從醫療到金融，從商業到行政，生活中的錯誤屢屢發生，令人觸目驚心。它提供了一個簡潔易行的清單工具，讓古老的東方從容智慧在現代社會中找到了一個載體。

觀點

這本書從一開始就給出了一個觀點：人人都會犯錯，這是人盡皆知的事情，但承認自己有缺陷，對于大多數人來說并不是那么的容易。所以作者在一開始就告誡讀者，我們必須先轉變觀念，必須認識到人不是萬能的，無論你自己有多么的優秀。

“關鍵點”比“大全”更重要，沒有人會相信我們會在每一個方面都去犯錯，可是很多由失誤等導致的錯誤在我們周圍時刻發生著。我們處在一個信息爆炸的時代，即使在非常非常狹窄的專業領域，掌握其所需要的所有的知識仍是一件幾乎不可能完成的事情。作者在書中所講述的讓我深刻意識到，團隊合作在工作中的地位至關重要，想要降低犯錯的幾率，需要團隊之間毫無保留的合作，沒有人可以置身事外。

變革

清單確實可以帶來一場深刻的變革，但是需要正確使用它才能讓其發揮巨大的威力——正確的時間，正確的場合由正確的人使用正確的清單。清單是為了解決問題而誕生的，不切實際的清單不僅毫無意義，而且會使我們陷入清單的__中手足無措。清單內容要簡單，并不存在全面的高效、也不存在一張清單可以涵蓋所有的情況，冗長而表述不清的清單是無法高效執行的。所以清單的制定必須堅守簡單、可測、高效三大原則。此外，在誰來制作清單的問題上，作者提出權利下放和簡單至上，以人為本和持續改善四條原則。

結尾

前段時間工作遇到了一些瓶頸，經常感覺事情太多時間不夠用，通過龍哥的一番教誨以及清單革命的熏陶，我逐漸走出了低谷期，工作效率也漸漸提了上來。這本書對于那些平時工作忙里忙外忙得摸不著頭腦的同事相當有用，推薦大家都去看一看。

清單革命讀后感優質范文(篇3)

為什么要開列清單，包括對工作中的任務，也包括生活中日常事務?

隨著科經濟技進步，組織協作也復雜化，導致許多事情已經超出了人的大腦所能完全勝任的程度。就像《清單革命》一書中提到的，飛行員起飛前飛行時需要檢查的項目多達成百上千，任何一個環節遺漏都可能造成不可挽回的損害，同樣，醫生進行手術也需要多名醫護人員輔助，需要對病人進行大量的檢查步驟，任何一人的一個環節被忽略了，都可能對生命造成危險。從曾經發生的事故來看，許多就是因為一個細微錯誤而造成的，單獨來看是無法相信，專業人員會遺漏那么一個簡單的情況，但是當幾十項、幾百項需要確保無誤的情況下，已遠遠超出人的腦力所能勝任的范圍，當他們絞盡腦汁的思考那些待檢查項目的時候，早已把精力腦力消耗盡了，所以說腦力是被復雜性超越了。

所以，我們非常有必要開列清單。即使不從事非常復雜的事情，也可以通過把日常的生活事務清單化從而減少腦力的消耗，從而省下腦力到更需要的事情上。比如，長期工作里面的流程，自己開列一個詳細的流程清單，即使哪天自己情緒低落，非常不在狀態，拿出清單來至少也不會出亂子。

為了和傳統教育中的觀念掛鉤，我認為開列清單其實并不新鮮，其實和我們常聽到的“總結經驗”其實一異曲同工的，不過清單更加傾向于行動而已。

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革命故事讀后感10篇

工作中有些文章的寫作有一定的難度，我們在寫作常要學習把握喝多范文，范文的架構和用詞自有其獨到之處，你有哪些范文寫作經歷？欄目小編花時間特意編輯了革命故事讀后感，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

革命故事讀后感 篇1

最近，我讀了一本叫《革命英雄故事》書，感覺有許多話想說。

看了這本書我感到生活在戰爭年代的孩子是多么渴望和平呀。15歲的劉胡蘭因為不肯說出共產黨的秘密，而被山西閻錫山的部隊用鋤刀砍頭。毛主席爺爺對劉胡蘭評價是：生的偉大，死的光榮。董存瑞為了共產黨的勝利，冒著生命的危險，用手托起炸藥包將敵人的火力據點炸掉，為八路軍反擊日軍對翼中平原的大掃蕩及鞏固抗日革命根據地做出了巨大的貢獻。還有許多英雄事例象黃繼光、邱少云、劉志丹等同志

這些革命英雄都值得我們學習，學習董存瑞為國捐軀，永垂不朽精神；學習狼牙山五壯士不顧生命危險將敵人引入地勢險要狼牙山，最后五位英雄跳崖壯烈犧牲。作為生活在和平一代青少年，我們應該珍惜現在美好生活，時刻牢記那段腥風血雨歲月，永遠緬懷那些千千萬萬不留姓名前赴后繼為民族解放事業獻身捐軀革命先輩。聯想到我自己一定要好好珍惜時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰不應該讓時間白白流失，想想戰爭年代孩子是多么艱苦，可生活在和平年代的我們卻過著飯來張口，衣來伸手日子，我們一定要好好學習，成為國家棟梁之才，保衛祖國，不能讓我們的祖國受到一點傷害，讓美好的21世紀為戰爭敲響喪鐘，讓和平之花永遠開放下去。

一個人的生命應該這樣度過：當他回首往事時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。臨死時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都獻給了世界最壯麗的事業。

革命故事讀后感 篇2

環境他們寧死不屈，其中，我最佩服的是劉志丹。

劉志丹在1920年冬生于陜西保安縣。他在青少年時期目睹了民不聊生的凄慘景象。于是，他想改造社會，復興中華。通過努力，他考進了黃埔軍校。1920年他畢業了，之后隨軍東征，在這期間，他帶領著革命軍打土壕，分財物。這時敵人帶領大批部隊向革命軍發起了進攻。他帶領革命軍英勇阻擊，將敵人打了回去。惱羞成怒的敵人組織大批部隊再次攻擊，這次他們因為力量懸殊而失敗。

之后，劉志丹帶領著部隊在三交鎮展開戰斗，他的部隊從清晨打到中午，一直不大順利，總是攻不下三交鎮。于是，他決定親自去指揮戰斗。結果，在指揮部隊發起進攻時，不幸被敵人的子彈射中了左胸，傷到了心臟。在臨死前他讓其他戰士告訴政委，請他帶兵，一定要把三交鎮給攻下來。

他為了革命出生入死，百折不撓，這種精神值得我們學習。

革命故事讀后感 篇3

又一個清明節到了，我是一位小學6年級的學生。我們正好學到了對中華名族做出了巨大貢獻的先烈們。

學完這個單元，我知道啦；革命先烈們有的為了民族獨立和國家尊嚴獻出了寶貴的生命；有的為了徹底埋葬舊世界，建立社會主義新中國而前赴后繼，英勇作戰，拋頭顱、灑熱血；也有的在和平建設時期，為了祖國的繁榮富強而獻出青春和熱血。

先烈們，在中華民族面臨生死存亡的危險時刻，是你們用自己的血肉之軀筑起了長城，與日本帝國主義侵略者進行著拼搏。你們倒下了，但成千上萬不愿做奴隸的人們站起來了，他們高唱著義勇軍進行曲，去繼承你們未完成的事業；先烈們，是你們把對國家、對勞苦大眾的愛化作戰斗中同敵人拼殺的精神力量，不怕犧牲，勇往直前，建立了人民當家作主的新中國；先烈們，在社會主義建設最需要的時刻，又是你們拋去了家庭和個人的一切，毫不猶豫，挺身而出，把寶貴的生命無私地獻給了祖國和人民，把滿腔的熱血灑遍祖國大地。

同學們，讓我們繼承先烈的遺志，為家鄉的建設、為祖國的繁榮富強而努力學習，共創美好明

革命故事讀后感 篇4

中國革命的戰士浴血奮戰，終于用他們的鮮血染成了鮮艷的五星紅旗。這才使得五星紅旗那么的光彩奪目……

從黨的創立到人民勝利革命解放，這其中又有多少個動人心魄的革命故事等待我們去聆聽？無數英雄兒女為了革命勝利犧牲了自己，他們的事跡怎能叫人忘懷？共產黨為人民做的事怎能叫人忘懷？在抗日烽火熊熊燃燒的年代，在革命圣地的紅色土地上，到處留下了革命領袖們光輝的身影：抗日時期，瑞金沙洲壩干旱嚴重，吃水困難。毛主席就親自帶著警衛員挖起井來，鄉親們見了也紛紛趕來一起挖。挖成后，鄉親們把它尊稱為“紅井”,并在井邊立了一塊牌子，上寫“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”它是毛主席關心人民和群眾熱愛毛主席的體現。群眾擁護共產黨，就是革命勝利的一大法寶。

毛主席在長征途中寫了這樣一首詩：紅軍不怕遠征難，

萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪，

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，

三軍過后盡開顏。

說明戰士們不怕長征的艱苦，表現了戰士們的樂觀主義精神。

“改革春風吹滿地，中國人民跨世紀……”這是小品《昨天 今天 明天》里宋丹丹的經典臺詞，用它來形容改革開放以后的形式再合適不過了。 現在，隨著我國科技的快速發展，成功地發射了神州五號六號載人飛船，標志著我國科技事業進入了一個新的時代。取得這樣輝煌的成就是與革命先輩們的艱苦奮斗分不開的，如果沒有他們，就沒有革命的勝利，也就沒有現在這美好幸福的生活。

每次升國旗，看到隨風飄揚的五星紅旗，像一團閃爍的火焰。每當這時，我就回想起那首歌：“紅星閃閃，放光彩；紅星閃閃，暖胸懷……

革命故事讀后感 篇5

柯察金這一堅忍不拔、頑強拼搏的無產階級英雄形象，并以保爾？柯察金的生活經歷為線索，展現了蘇聯廣闊的歷史畫面和人民艱苦卓絕的斗爭生活。

這本書寫出了蘇聯時期斗爭的艱苦和那個時代的美好品質—為理想而獻身的精神，鋼鐵般的意志和頑強奮斗的品質。他的確是一個頑強的人，當他負傷不得不退出戰場之時，他仍然在后方不停地為社會的發展做著貢獻。當他被診斷出神經中樞有毛病時，他還是一如既往的想方設法的工作，爭取多為社會做事。最后，他兩腿癱瘓、雙目失明，不得不放棄工作。但他仍然堅決的拿起筆，再次頑強地與命運做起了斗爭。正如貝多芬所說：“人應該扼住命運的咽喉！”這是很有道理的，人不應該屈服于命運，應該奮斗終生，頑強拼搏。

在小說中，我最欣賞其中的一句話：“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。”我認為這話很對，準確地說明了一個人生活在這個世界上的意義。難道不是這樣嗎？一個人不應虛度年華，也不應碌碌無為。一個人總應該為社會、為大家甚至為自己做一點事，那怕是一點點，也不能虛度此生，才能算得上是在“活著”。

小說主人公保爾？柯察金早年喪父，12歲被母親送去車站食堂洗碗，飽受苦難。后到發電廠燒火，認識了朱赫來。紅軍撤走后，德軍進攻保爾的家鄉，加上階級斗爭，人民的日子很艱難。布爾什維克朱赫來被追捕時，暫住保爾家，給他講許多革命道理，對他很有影響。后來，朱赫來被捕，保爾打倒押送兵，放走朱赫來，自己卻入獄。出獄后，他住在冬妮亞家冬妮亞找到保爾的哥哥阿爾焦姆，他讓保爾參加紅軍。一次激戰中，保爾頭部受重傷，但最終死里逃生。出院后，不宜回前線，便做團的工作，修筑鐵路等，以后他參加工業建設和邊防戰斗，入了黨。由于他多次受傷生病，忘我工作等原因，1972年他幾乎完全癱瘓，雙目失明，他在忍受極大痛苦的情況下，決心幫妻子達雅進步，并開始文學創作，以另一種方式生活。保爾能成為英雄主要在于他的追求和努力的塑造。他從小就有一身正氣，反對以大欺小，以強欺弱，反對官僚主義。他佩服朱澤培？加里波第，在朱赫來的教育下，他更加明白他要做的是什么——就是將個人事業與祖國的需要相結合，做一個能盡一切力量奉獻于祖國的革命者。為了這個理想，他經受住了生活和戰爭的考驗，的確稱得上是一名堅強的革命者。在他的心中，革命事業與祖國的利益高于一切，在任何情況下，他的革命信念總是堅定不移的，所以他才有力戰勝死亡與病痛，將畢生投入事業中。這就是保爾這個革命者的崇高精神，鋼鐵就是在這如同烈火燃燒的斗爭考驗中煉成的。

從小說中，我們也看到了對待挫折的正確方法。保爾癱瘓失明后，想到自殺，但自殺就等于背叛革命，于是他又極力鼓勵自己振作起來，想辦法活下去。對待挫折，不是逃避，死亡是最愚蠢的辦法，活著就是一種希望，沒有什么比堅強地活下去更有意義了。在面對挫折時，應該想到目標，你還有多少沒有完成，你應該從痛苦中走出來，重新為它努力奮斗，理想是永遠不會消失的，即使破壞了，還可以再樹立一個，像保爾那樣的處境，都能摸索出適合自己的生活道路，你為何不可呢？

讓我們從現在做起，由小事起步，努力鍛煉自我，你也會是一塊鋼鐵，相信，你一定有抓住“風箏”的一日。

革命故事讀后感 篇6

八月一日建軍節，一個英雄的節日。一大早火辣的驕陽與我的心情一樣熾熱，今天我作為一名《小星星》小記者去參觀江西革命烈士紀念堂。

來到紀念堂大門，一尊紅軍戰士的雕像映入眼簾，他勇敢堅毅的眼神眺望遠方，顯得非常有氣勢。我們列著整齊的隊伍，沿著大理石臺階，穿過正門，步入紀念堂前廳。在莊嚴肅穆的前廳，我與另外二位同學光榮地加入了《小星星》小記者團。在宣誓儀式中，當編輯老師給我頒發小記者證時，我激動萬分，感到無比光榮。

在紀念館講解員的帶領下，我們開始對紀念館參觀。通過講解員耐心細致的講解，讓我們了解到江西省犧牲烈士人數達25萬余人，占全國烈士總人數的六分之一；以方志敏、劉和珍、伍若蘭等為代表的江西革命烈士們為中國革命事業進行的艱苦卓絕的斗爭；南昌起義、秋收起義等掀起中國革命事業波瀾壯闊的畫卷。

小記者們在參加過程中，認真聆聽講解，有的同學認真做得記錄，生怕漏掉每個細節；有的同學在革命遺物前駐足觀看，內心無比沉重；還有的同學向講解員提出各種問題，想更多了解烈士們的事跡。

讓我印象最深的是新時期的人民衛士熊云清，他為保護旅客安全，拼命拖住歹徒，用自己身體壓手榴彈，獻出自己寶貴的生命。他雖然沒機會再穿上媽媽編織的毛衣，但他的壯舉把生的希望給予人民，我聽到這一事跡非常震撼。

參觀結束從紀念堂出來，室外依舊炎熱，我內心久久不能平靜。正是革命烈士們為了嶄新的中國、為了摯愛的人民，舍生忘死、前仆后繼的付出才有我們現在的幸福生活。我們要珍惜來之不易的幸福生活，努力學習，長大后為建設我們的美好國家貢獻自己的力量。

革命故事讀后感 篇7

讀了《革命英雄的故事》這本書，他們那為革命事業出生入死，百折不撓，令我十分感動。

《革命英雄的故事》這本書主要講了在祖國還未解放之際，一大批應用的革命烈士用熱血換來了新中國的解放，用生命換來了我們安逸的生活的故事。

百戰敵膽寒的張云逸，劫法場搶出來的將軍劉志堅，出奇制勝的旋風司令韓先楚，地主階級逆子農民運動領袖彭湃，砍頭不要緊，只要主義真的夏明翰;其中董存瑞最讓我感動，他為了解放，敵人還有幾分鐘就來支援了，而橋下有沒有支點放炸彈，他為了攻破碉堡，拿自己當支架，蹦的一聲，碉堡炸了，我方的部隊像潮水一般涌入，插上了勝利的旗幟。而董存瑞卻犧牲了;我們要像這些革命烈士一樣，有著出生入死，百折不撓的精神和堅韌不拔的毅力。我們要好好學習，天天向上，為國家作出應有的貢獻。

革命故事讀后感 篇8

這一段時間里，我讀了一本名叫《革命英雄的故事》的紅色書籍。這本書主要講了革命英雄偉大壯烈的故事。

什么鑄造了鋼鐵般的革命英雄？是一種信念。何為信念？那就是自己認為可以確信的看法。

一首詩中曾這樣寫到：信念不是鐵垂下繚亂紛飛的火花，而是爐中熊熊燃燒的烈火；不是夜空中閃瞬即逝的流星，而是西西島上徹夜不熄的明燈......

縱觀世界歷史長河中涌現出的無數杰出人物，他們都有著，內心都蘊藏著堅定不移的信念，或為民族之崛起而努力奮斗，或為人民至解放而盡心盡力，或是為探索科學之奧妙而孜孜不倦。不管他們的信念是什么，他們都會為心中的那個信念而努力，從而為世界做出貢獻。

此書中為革命斗爭到最后一刻的王盡美，砍頭不要緊，只要主義真的夏明翰，身經百戰敵膽寒的張云逸，出奇制勝的旋風司令的韓先楚，他們無一不是在為自己心中的那份信念而奮斗，他們為了這份信念不惜在監獄中忍受酷刑；在槍林彈雨中沖鋒陷陣；甚至不惜用自己的生命來捍衛祖國之大好河山，民眾之幸福。

那些歲月盡管已經離我們遠去，但我們的時代仍需那些英雄們的精神，了解他們精神的世界，學習他們的堅持不懈,勇往直前的可貴精神，領悟他們為心中的那份信念而奮斗的那份執著！

當然，我們也應該知道自己的信念，為了這份信念而樹立遠大志向和目標，為了實現這些而努力奮斗，從而擁有一個幸福,快樂,健康,美好的向上人生！

李杰

南京市莫愁新寓小學 四 (3 ) 班

革命故事讀后感 篇9

歷史上的革命人物有很多，從一線的軍官到小小的少先隊員，從偉大的人物到渺小的老百姓我看過《小英雄雨來》、看過《狼牙山五壯士》、看過《雞毛信》、還看過《董存瑞炸碉堡》等等。但是，在這些革命故事里，有一則故事，讓我現在想起來都會被故事所感動，令我的心久久不能平靜。那就是《一袋干糧》。

故事中的主人公叫小蘭，是個只有十三歲的孤兒。她的爸爸、媽媽都被地主逼死了，她也被地主拉去干活，受盡了地主剝削和打罵。后來，紅軍來了，小蘭跑到部隊里，說怎么也不離開紅軍了。之后，小蘭參加了長征。途經草地時，大家饑寒交迫，一路上看不見一間房子，找不到一個老百姓。只有幾只老鷹在天上飛旋。

這時，他們發現了一個小村子，這可把大家高興壞了。可是，村子里沒有一個人，荒涼極了。小蘭挑著袋子來到了這個村子的打麥場場上堆著一堆麥秸，上面還有沒有打干凈的麥粒。她把麥秸捶了又翻，翻了又捶，東一粒，西一粒地撿起來。撿了半天，也就撿了半小碗，連一頓都吃不了。這時，來了個大個子紅軍，給他分了一點麥粉，然后她又去找了點麥子，炒熟了再碾成粉。這樣算下來，這些麥粉每天再就上野草，二十天也就夠了！

大家準備好之后出發了。在過橋的時候，一位傷員險些滑落深淵，幸好小蘭扶住了他。可是，小蘭肩上的麥粉卻掉進了水流湍急的河里。傷員顫顫巍巍地站了起來，問道：剛剛什么掉進河里了？

小蘭連連擺手說道：沒什么。

到了晚上，為了不讓大家發現自己的麥粉掉河里了，小蘭就忙這個忙那個，一刻都沒有停下來。到了深夜，大家都睡著了，她才趕緊拔點野草煮著吃。因為一旦被大家發現了自己的麥粉不見了，所以她又拔了好多野草塞進自己的挎包里。挎包鼓鼓囊囊的，好像真的塞滿了糧食似的。

小蘭一連吃了好幾天的野草，身體也支撐不住了，兩條腿軟綿綿的，因為是在晚上煮野草吃，所以也沒有休息好。直到有一天，她因為過度勞累癱倒在地。

護長發現了她，把她背了起來。但沒過多久，小蘭就醒來了，硬要自己走，咬著牙關堅持走到了傍晚。

到了晚上，等大家睡著之后，小蘭又開始煮野草吃。這時，護長發現了她，并且知道了她的情況。

小蘭的麥粉掉進河里的信息像風一樣在紅軍營里面傳了起來。大家你節省一點，我節省一點，都給了小蘭。

小蘭呢，感動得一句話也說不出來，只好收下了大家的糧食。這天夜里，小蘭怎么也睡不著。想起小時候，在地主家里受剝削挨打受罵。要不是找到了共產黨，自己早就死了。參加紅軍以后，得到了首長和同志們多少幫助和教育，懂得了多少革命道理呀！小蘭暗暗下定決心，一定要永遠聽黨的話，永遠跟著共產黨走！

這個故事體現了主人公小蘭為集體著想的優秀品質感動了我。這是多么高尚的革命精神啊！何況這只是個十三歲的孩子。我要從現在開始，培養自己的集體主義精神，竭盡全力地去為集體著想。同時也體現了小蘭的樂觀，在困難面前她并沒有低頭。這同時也啟發了我不要害怕問題，要去解決。

革命故事讀后感 篇10

暑假的第一天，一個多么令人興奮的日子，它不僅是一個假期的開始，還是我們偉大的GCD的生日。在那天，我讀了《革命歷程》，有感而發。

1920年的一天，為解放中國四萬萬同胞，革命先驅在上海秘密召開了中國GCD第一屆全國代表大會。由于中途被偵探搗亂，會議不得不轉到嘉興南湖上的一艘游船上舉行。就這樣，中國無產階級革命先鋒隊——中國GCD誕生了。讀到這，我心里不由興奮起來，中國的四萬萬同胞終于得救了。

1920年，國共兩黨首次合作，共同領導國民革命運動，推翻軍閥統治，統一中國。北伐出師半年內，從珠江打到長江，聲勢震動全國。但在北伐勝利進軍途中，蔣介石等人突然叛變，導致了轟轟烈烈的國民運動失敗，國共合作也破裂了。讀到這，我不由得感到惋惜。他們讓勝利又晚來了幾年，唉。

1920年，在中國GCD領導下，革命前輩周恩來等人率領革命軍發動武裝起義。雖然其中也有過挫折，但經過革命軍的不懈努力，毛主席與朱總司令終于在井岡山勝利會師了。會師之后，全國各地也紛紛掀起了革命潮，已形成了星火燎原之勢。讀到這里，我感到很高興，中國人民離解放之期不遠矣。

1935年，遵義會議后，中國GCD由毛主席領導，開始了兩萬五千里長征，其間四渡赤水，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻過大雪山，過草地。終于紅軍三大主力在陜甘革命根據地勝利會師，保存了紅軍的基干力量，讓中國革命轉危為安。讀到這，我很高興，中國人民離解放之期又更近一步了。

1936年，張學良、楊虎城實行“兵諫”。終于，蔣介石妥協了。十年內戰基本結束，國共雙方再次合作，抗日民族統一戰線基本形成了。1937年，盧溝橋事變后，日軍攻陷南京，在南京城里進行了大屠殺，有的人被當作練習射擊的靶子，有的人則被捆起來活埋，更有日軍少尉進行“百人斬”。讀到這，我恨不得到那個時代，將他們打退到自己的本土。

1945年，美國向日本長崎、廣島投擲了兩顆原子彈，蘇聯也派兵參戰，與此同時，中國抗日也進行大反攻，眼看革命將要勝利，可以蔣介石為首的國民黨重發內戰，在中國GCD的英明領導下，國民黨被打退到臺灣，革命終于取得勝利了。

沒有GCD，哪有現在的美好生活。現在的我們，沐浴在黨的陽光下，我們更應該努力學習，長大為中國GCD效力，報效祖國。

月度讀后感精選《清單人生》讀后感精選一篇

“讀一本好書就像和一個高尚的人說話”,凡是取得偉大成就的人，他們都對書有著不同一般的癡迷，閱讀完作者寫的作品后，心中猶如漲潮的潮水，久久不能平靜下來，為了充分回味作品這個作品，就可以好好寫一篇讀后感。寫好一篇作品的讀后感需要從哪些角度來寫呢？以下是小編吐血整理的“月度讀后感精選《清單人生》讀后感精選一篇”，歡迎大家收藏與參考，希望對您有所幫助。

我有這本紙質書，所以我是交替看完的。這本書看的過程中覺得挺心酸和溫暖的，心酸的是布里特·瑪麗一直想保持一種在她看來是絕對安全的沒有出差錯的甚至說是完美的狀態，但是又不被自己身邊最親近的人所理解。但她之所以會變成這樣我想跟她的童年經歷對她的影響是逃不開的，甚至說是深刻的影響跟改變著她，她從小不被重視，遭到忽略可以說是一切好的東西都跟她無關，姐姐的優秀給她造成巨大的壓力因為父母總是會把最好的留給姐姐，父母甚至說出希望她代替姐姐去天堂，她缺乏安全感，溫暖與愛，在這種環境下成長的她，渴望有人能夠愛護她保護她，所以剛開始選擇了阿爾佳，后來阿爾佳去世后選擇了他的弟弟肯特，她都全心全意的對待，她照顧好丈夫的兩個孩子，（不是她自己生的）她做好家里的每一件事，刀子叉子調羹要按順序排好，陽臺窗戶一定要用菲克新擦干凈，床表面在老公要睡之前一定要噴小蘇打等等，她需要按照自己固定的想法跟方式做到不出差錯，其實這是她極其缺乏安全感的表現，所以她不愿意踏出家門，不喜歡出去旅行，不愿意接受新的想法以及接觸新的想法。她一直在為別人而活，習慣了深夜沒有睡等她丈夫回來，丈夫覺得她在家不出去工作比較適合這個家的生活，所以她四十多年來都不曾出去工作，到后來丈夫出軌她不得不離開原來的熟悉生活重新開始一段跟以前完全不一樣的生活，而且她從來也不會想到自己會到博格這個小地方生活，其實對她而言，要踏出這一步很難，既要克服自己內心的想法，又要在六十多歲的年齡出去工作，這是一段找回自己的旅程，也是她終于能為自己而活的生活。剛開始的雜亂讓她不知所措覺得一切都很糟糕，但她的人生還是按照清單而過，每做一件事情就打勾，沒記在清單上的事情絕對不允許中間插入。但是慢慢地，斯文、微卡、薩米、本、銀行、坐輪椅的女人等等這群人影響而改變了她，她們都很喜歡瑪麗，瑪麗也深深的愛這群人。她自己沒有意識到自己已經慢慢地改變了，從開始的討厭到后來的耐心地訓練，關心孩子們的私人生活，照顧愛護著他們，甚至還當了他們參加足球比賽的教練，對她來說這是不可能的事情，因為她無比的討厭足球，不知道為何人們會喜歡上足球，但是后來她自己卻變成了會去關心每個人支持哪個球隊的人。溫暖的是，雖然她的童年并不美好，但她卻一直希望別人過得美好，甚至愿意把美好留給陌生人，她到最后都希望孩子們有個全心全意照顧她們、為她們著想的人。最后瑪麗終于為了自己做出了一次選擇，開往巴黎（自己夢想的地方）。雖然說人生有一種艱難，是離開熟悉的生活重新開始。但是其實生活沒有自己想象的那么糟糕，甚至說可以比以前過的生活要更美好。

《靜悄悄的革命》讀后感范文(系列10篇)

讀書筆記吧現在向你推薦《靜悄悄的革命》讀后感范文，我們讀了作者寫的作品以后，相信內心有了很多的感觸和想法。作品中那些令人難以忘懷的情節可以通過寫一篇讀后感很好地表達出來，從哪些方面來寫作品的讀后感呢？有需要的朋友就來看看吧！

《靜悄悄的革命》讀后感范文(篇1)

《靜悄悄的革命》讀后感1500字

今年暑假我認真閱讀日本東京大學研究生院教育學研究科教授，教育學博士佐藤學先生的著作：《靜悄悄的革命》一書，受益匪淺。我被佐藤學先生的那種務實、求真的精神和日本教師的敬業精神所深深地感動；為他們所碰到的與我們共同的實際問題及他們認真、樸實、講究實效的教研活動和教學實踐所吸引；為書中深入淺出地闡述的課程觀、教學觀、教師觀、師生互動觀等所啟迪；而書中論述關于學習主體性的問題更讓我深有感觸，大受啟發。

一、什么是靜悄悄的革命

佐藤先生認為，教育改革應是一場“靜悄悄的革命”。這種“靜悄悄的革命是從一個個教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學校和社區為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創造性的革命。”雖然寫的是日本的教育，但卻和我們中國的教育現狀有著驚人的相似之處。如果把我們的新課程改革看作是一場革命，它就絕非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。”和我國的教育改革相似，日本教育也在一個深刻的“轉型期”，“在教育方式和教育觀、歷史觀上，日本的教師正在體驗改革過程中的各種混亂狀況，邊摸索著新的學習方式”，但樂觀的伊藤學稱“這種混亂局面決不是壞的征兆”。真正從事教育改革的人士，也許就要有這種耐心和觀察的。在耐心與觀察時，伊藤學融入了學校和教師中。他說：“教學是充滿活力的，如果我沒能與教室中的一個個學生和老師共鳴的話，那么，真實而生動的觀察是不可能的。”他發現每個教室都有一個個固定的風景，可以說沒有哪一個教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，有著完全相同的問題。進而提出忽略教室的多樣性和在其中發生的事情的固有性，僅一般性地議論教學是非常空洞而沒有什么意義的。第二實驗中學的所有教室也同樣和上邊一樣，每個教室都有不同的風景，都有不同的問題。我們所有教師必須重新審視每天的教學活動，并以此為切入點，向改革教室邁出新的一步。

二、學會相互傾聽，是課堂教學的首要條件

師生間、生生間的相互傾聽，更有利于開展教學活動。在我們的平常課堂中，學生發言熱烈，一個問題出來，學生展開思索、討論，然后爭先恐后的回答，在反饋的過程中，有一部分孩子的腦子里裝著自己的見解，而沒有用心傾聽同學的回答，這樣的學習，就顯得片面、欠主動。課堂中的熱烈發言固然重要，但傾聽是前提。其實，我的課堂中也存在著同樣的問題，班級孩子們研究問題或是討論問題看似異常激烈，而實際上學生學習的內容雜亂、學習的質量低下，教育被表面化，陷入了淺薄與貧乏，收不到最佳效果。文中提出學生要學會相互傾聽，我認為我們的教師更要學會傾聽，不但要會傾聽學生的發言內容，更要會傾聽學生的心情與想法，與學生產生共鳴，作孩子的最佳聽眾。對于學生的錯誤回答，做到不輕易下結論(如：回答錯誤、不當等)，以免挫傷他們的學習積極性，宜用委婉的語氣，因勢利導的開導與糾正。同時，讓每個孩子也學會傾聽他人的看法與結論，這樣使每個孩子都能打開心扉，讓他們的差異得到關注，正如“木桶原理”中的那塊最短的木板，使較差的學生也能得到發展與提高。

三、相互工作的同事關系

教師間怎么形成“合作性同事”的關系呢？必須是所有的教師都開放自己的教室，互相觀摩教學、互相“批評”時才能構建起來。同時，改變教學研究的方法和目的。研討教學問題的目的絕不是對授課情況的好壞進行評價，研討的焦點應針對授課中的“困難”和“樂趣”所在，大家共同來分享。因此，互相談論這節課哪里有意思，哪里比較困難，學生有哪些表現，并通過相互交談讓學生學習時的具體樣子重新浮現出來，這樣的教學研討才是每位教師所期待的。我們學校組織的研究課、開放日等活動時，我們教研組集體備課，相互聽課評課，取得了豐碩的成果。我想教育改革需要的不是僵化的頭腦，而是和同事們相互合作共同進步的快樂感。

《靜悄悄的革命》讀后感范文(篇2)

“我們害怕自己落伍，害怕自己錯過，害怕自己不合時宜。那就閱讀，在閱讀中尋找生命的坐標，尋找生命和志業的確認感。無論世界如何變化，讀書都應當是知識分子的基本生活方式。生命有限，和一本好書打交道，反復讀，讀懂、讀透，直到它影響到你的學術話語和專業思維。它可能無法帶給你直接的名利，但智力與思維躍升的愉悅，就是對虔誠學習者的最大獎賞。”—莫國夫

“讀懂、讀透一本好書，直到它影響你的思維和思想”，我喜歡這句話。

對于閱讀我可能存在這樣的誤解：一本書，只是一本書，欣喜翻閱完畢后，又靜悄悄的散落于某個角落，似乎它已完成了使命，安詳地躺著等待著下一位命中人，那可能是1年，可能是10年，可能……

本次閱讀，我完成了瀏覽階段，等待著我的是翻閱、琢磨和品位。正是這樣開啟了我的第二階段的閱讀旅程，希望能夠讀懂、讀透《靜悄悄的革命—課堂改變，學校就會改變》，直到它影響我的思維和思想。

《靜悄悄的革命》讀后感范文(篇3)

閱覽本書之后，我深深感觸到，轉換教育研究范式，了解復雜而鮮活的教學實踐，研究微觀的、看似無意義卻真實、具體的日常教學生活，是教育研究該做的事情。到日常教學生活中，去探索教育研究轉型的另一條可能路徑(即從實然的活動出發而不是從應然的理想出發)，這是教育社會學研究教育活動的一個視點、一種方式，也應成為整個教育研究的一種研究范式。

我們說，學生、教師、教材，學習環境是教學的四大要素，在當今社會之中，我國教育界反復強調，形成一種共識，，那就是課堂教學多一些互動，多一些精彩，強調學生在學習過程中要發揮其主體性的作用，然而在現實生活中，果真如此嗎？其實有些課上得轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，從表面上看是達到了學生主體性的作用，其實，那只是教師教學中的一種虛假的主體性，不過是走過場的教學上的形式主義。在一些觀摩課中，以往，學生在學習中總處于被動的地位，教師滿堂講、填鴨式的教學方式。使得學生喘不過氣來，因此，合作、探究互動的學習方式唱得如此之響，學生果真在學習中發揮了自身學習的主體性嗎？有些老師認為，發揮學生主體性就是要少講，由此有些老師在課堂上泛泛而讀，冠儀以“自讀自悟”，濫用多媒體手段想法設法追求學生的活動，在旁人看來，課堂上弄得熱鬧非凡，千方百計在教學形式上做文章，而不顧教學的實效。那么，教師的“活動”又到哪里去了呢？，因此，本人認為在課堂教學中，教師要處理好教師指導和學生自主學習的關系，要成為學生自主學習的組織者和引導者。由于每個學生的個性、基礎都有差異，教師因對不同層次的學生分層式教學，教師的講要有的放矢，該扶的就扶，該放的就放，力圖達到在教師指導下的自主學習，而不是表面現象的教學上的走過場，不是給一個學生，而是給一群學生上課。在教學中，要提倡一種新的學習觀，把教學作為一種合作的、反思的學習過程。

其次，我覺得，學習是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。要讓學生拓展自己的視野，有自己的心得，提出自己的想法，這里反復強調的是自己，即學生的的主體參與，要讓學生發表自己獨特的見解。因此，正如本書中所提到的，學生的學習過程也應該是個沒有正確答案的學習。英國教育學家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩，，閱讀是學生個性化的行為，其閱讀中理解、感悟、體驗、想象必然會有不同，甚至可能完全不同，因此，閱讀中的答案也應該是多樣化的。比如詞語“好象”，如果要讓學生得出它的近義詞，則可以用不同的答案來替代，可以是仿佛，也可以是似乎，猶如、如同，可見，我們的老師在設定答案時，不能用答案筐來封閉學生的思想，而應該集中所有學生智慧的火花。

最后，我覺得學校應當成為學習的共同體。我們說21世紀的學校應當成為學習共同體的學校。在一個學校里，不僅學生之間要相互學習，隨著許多科學技術的發展，祖國變得日新月異，蓬勃發展，一個學校要發展，一個學校要進步，作為教師，也要認識到知識更新的重要性，在學校里，教師也應該邊從事教育邊相互學習，甚至教育行政人員、家長和市民也要學習和提高。在學校中，必須要有相互的目標，教師間要形成一種合力或凝聚力，共同為學校的發展出謀劃策，教師間在相互探討，相互學習中促進大家的共同成長。我覺得這既是知識經濟的要求，更是終身教育的要求。如果一個教師總是沉迷于以往的教學中，對以前的輝煌成就感到很自得，對于新課程目標不加以學習、研討，那么，她的知識水準、專業水平就會停滯不前，那么課堂教學的生命力就無從談起，她的課堂教學也必然是那種灌輸式、程序化的、刻板的教學模式。

看完《靜悄悄的革命》，我對自己說：埋怨聲中，我們永遠看不到綠色教育的一線曙光。所以，首先要潤澤自己的心態，克服焦慮。然后再努力潤澤自己的課堂和教學，努力創造一種活動的、合作的、反思的學習。這場靜悄悄的教育革命要求根本性的結構性的變化，僅此而言，它絕非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。同樣，自我調整和自我改造的過程也將是在不斷的觸動和感悟中完成的。

《靜悄悄的革命》讀后感范文(篇4)

讀《靜悄悄的革命》有感1000字：

佐藤學《靜悄悄的革命——創造活動的、合作的、反思的綜合學習課程》早已有所耳聞，但由于各種原因一直未曾細看。湊巧同事處正好有這本書，于是就借來看看。以下就是我看過此書后的點滴感悟。

一、靜心閱讀，偉大的教育都有人通點。

靜心閱讀后，發覺整本書與“新基礎”的理念有共通之處，在某些理念的闡述也有一些不謀而合的地方，因此有了一定的“新基礎”理念后，閱讀該書，總會有一種“熟悉”的感覺。這本書比起以往的教育書籍又有一點較吸引人的地方：配合許多生動的實例。在這些實例的配合下使原本枯躁的教育理論變得深動、形象、栩栩如生起來。

書中有這么一段文字“如果確定了教學是以學生的‘學’為中心，以與學生的應對為軸心，那么，教師的活動該怎樣進行呢？這種教師的活動可以作一個大致的區分，主要表現為兩種活動形式。一是與每個學生應對活動，一是與學生各種各樣的想法、認識相互激蕩的回響活動。”這段文字與在以往某些教育家的“教學以學生為主”的教學的基礎上同時，也再一次強調了在這種教學中教師應該發揮的作用，以及在這種教學中應該扮演的角色。教師、學生單方面再也不是課堂的主體，只有兩者之間的充分互動，以及教師明確自己在課堂中地位，教師采取正確的應對措施時等因素的共同作用下，才能在教學中產生“交響樂”的效果。

書中又提到要產生這種“交響樂”般的教學，基礎是要創設“以聽為中心的教室”。這傾聽是指師生、生生之間的傾聽。傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。在新基礎中對教師捕捉資源的能力是非常注重的。而一個會傾聽的教師，較之一個不會傾聽的教師，其捕捉資源的能力肯定比后者強。傾聽的課堂對教師的要求是擁有捕捉資源的能力。讀后感·而對學生的要求則是傾聽教師的授課中掌握知識，內化成自己的本領；傾聽同學的發言中發現其發言之不足，以及再次鞏固自己所學的途徑，“善于學習的學生通常都是擅長傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學得好的”。

二、閱讀靜心，讓你對教育的理解更加透徹。

在這個繁鬧的世界里，讀書可以確實可以使人靜心。片刻讀書，靜心片刻；時常讀書，靜心常伴。

書中又提到要產生這種“交響樂”般的教學，基礎是要創設“以聽為中心的教室”。這傾聽是指師生、生生之間的傾聽。傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。在新基礎中對教師捕捉資源的能力是非常注重的。而一個會傾聽的教師，較之一個不會傾聽的教師，其捕捉資源的能力肯定比后者強。傾聽的課堂對教師的要求是擁有捕捉資源的能力。而對學生的要求則是傾聽教師的授課中掌握知識，內化成自己的本領；傾聽同學的發言中發現其發言之不足，以及再次鞏固自己所學的途徑，“善于學習的學生通常都是擅長傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學得好的”。我們在教學中就需要有這種傾聽的能力。而這個傾聽的能力需要我們需要有一顆安靜的心。

點滴感悟，體悟不深。

《靜悄悄的革命》讀后感范文(篇5)

《靜悄悄的革命》作者是日本作家佐藤學，文中指出：“充分發揮學生的主體作用，調動學生的自主性”，這是每個教師需追求并要達到的目標。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，就要求我們每位教師心中要裝著每一個學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面發展放在首要地位。

現代教育家斯賓塞說:“教育要使人愉快,要讓一切教育有樂趣”。語文學科是所有學科當中最富有創造力和激情的學科。如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望,對學生的舉動給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心與決心。如此良性循環，會產生教師所期望的效果。作為一名教師，如果我們人人做到和藹可親，平易近人，與孩子建立融洽的師生平等協作關系，這樣有助于創造一種輕松和諧的氛圍，使學生樹立自信心和主動性。可以這么說，學生滿意的課堂就是“快樂的課堂”。“快樂的課堂”中：書聲朗朗、議論紛紛、情意濃濃。

佐藤學先生還說到，“學校應成為學習共同體，要實現‘活動的、合作的、反思的’學習”。即是讓那種與物與教材對話，與學生與教師對話，與自我與自身對話的學習成為教學的中心。具體地說：就是組織和指導有任務的學習、有小組活動的學習、有學生將自己的東西用作品表現出來與同伴共享、互相欣賞的活動的學習。也就是說，就是從個體出發，經過與同伴的合作，又再返回到個體的學習。”

讀到這些語句，腦海里總會出現這樣的畫面：班上，孩子們幾人一組，身體放松、氣氛輕松、毫無顧及地把自己或深或淺、或對或錯的想法表達出來，而其他同學傾耳靜聽后自然地加以討論、判斷、修正、融合，最后達成共識。所以我們要關愛學生，與每一個學生在同一視線上相互交換目光，相互交流，進行心靈的溝通，實現等距、等高、等愛，讓學生感受到被關愛的溫暖與在意。“學會蹲下來與孩子說話”;“學會與學生交朋友”;“學會贊賞你的學生”;“學會向他們請教”等等，我想這些都是一個教師成功教學的法寶。

《靜悄悄的革命》讀后感范文(篇6)

日本東京大學佐藤學教授撰寫的著作《靜悄悄的革命》倍受我們廣大一線教師的關注。此書封面設計簡單素淡，正如書名一般“靜悄悄”，毫不張揚。輕輕打開書本，靜靜地閱讀，更感覺平靜、淡定，作者用平實的語言，和讀者交流著自己的教育心得，交流著自己的教育理想。靜靜讀來，收獲頗豐。

《靜悄悄的革命》一書由“前言——改變教學的教師們”；“教室里的風景——向創造性學習邁進”；“改變教學——學校改變”；“設計課程”；“學校改革的挑戰——中小學的實踐”五部分構成。佐藤學博士從觀察者、推動者、研究者的角度，對這場自下而上的，由學生、教師、校長、家長和社區共同參與的革命，以及所取得的成果作了總結和介紹，提出了一些值得我們借鑒的觀點和做法。

日本的文化傳統和我們有很多相似之處，所以這本書和我們中國的教育現狀也很契合。當今社會大環境的急劇變化正在引發著日本的教育的“靜悄悄的革命”。佐藤學教授指出：“靜悄悄的革命是從一個個教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學校和社區為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創造性的革命”。“這場革命要求根本性的結構性的變化。僅此而言，它就決非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。”讀了這些話，我理解了這本書命名的原因。認真讀完《靜悄悄的革命》，自己的心靈也得到了一次洗滌，自己教育實踐中的一些疑惑，也找到了答案。特別是以下兩點，更是極贊同佐藤學的觀點。

一、潤澤的教室

作為一線教師，更關注課堂里的革命。佐藤學在書中對教室的闡述讓人心生向往：“潤澤的教室能使每個人的呼吸和節律是那么地柔和，大家安心地、輕松自如地在教室里構筑著人與人之間的關系，構筑著一種真誠的信賴關系在這種關系中，人們的心態是開放無拘的，教室是輕松愉悅的，在這樣的環境下，教育也許會變得簡單起來。”

是啊，“潤澤”，是多么讓人心生憧憬的詞語，我仿佛來到春雨后盎然的草地，仿佛聞到滴著露珠的玫瑰的芬芳，仿佛觸摸到了女子滋潤豐盈的手背。教室是潤澤的，那一定是安心的、無拘無束的、輕柔滋潤肌膚的；教室是滋潤的，那一定是豐富的，有暖陽，有清風，有山泉，有明月，更有鳥語花香。

潤澤的教室里，老師如春風化雨，潤物無聲。潤澤的教室里，孩子如沐春風，似承雨露。如此的教室，令人心安，無論是教師，還是學生，都得到了人文的關懷和極大的尊重。在這樣的教室里呆久了，那無論是肌膚還是心靈，都是水靈靈的，一個個被潤澤的老師和學生，都享受著這里的空氣，因對方而收獲著，都滋滋潤潤地成長著。很是贊同，這也是一直以來追求的課堂。

二、學會傾聽

佐藤學先生提到：“善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學得好的。……學習，是從身心向他人敞開，接納異質的未知的東西開始的，是靠‘被動的能動行為’來實現的行為。”

的確，老師的傾聽，不僅僅是傾聽學生發言的內容，判斷發言的對錯、語言的精彩，而是要仔細傾聽孩子發言中所傳遞出來的的心情、想法的信息，要和孩子心心相印，從而產生情感共鳴。孩子的傾聽，不僅僅是傾聽老師的講解、指導，傾聽同學的發言，而是在傾聽的過程中接收到隱藏著的心聲，從而激起情感的共鳴。在別人的話語里，有鮮花、有荊棘、有廢渣、有珍珠、有林林總總的一切。細心傾聽者能從中聽到心靈的聲音。因此，在很多時候，我們更需要的往往不是“發言熱鬧的教室”，而是“用心地互相傾聽的教室”。形成互相傾聽的教室的第一步，是教師自身自始至終地保持專心專意地、,鄭重其事地聽取每個學生的發言的態度，要能做到與學生對話，要去體味對方話語中潛在的復雜想法。的確如此，傾聽，像一面鏡子，鏡里就有真容。就如佐藤學先生所說的：“在以自然的輕聲細語來交往的教室環境里，更能培養自立、合作的學習者”。

總之，《靜悄悄的革命》一書很有借鑒意義，對于我們老師來說，要保持清醒的頭腦，胸懷一顆尊重兒童的心，多一點堅定，多一點信心，多一點實踐，多一點思考，從小小的個體開始，進行一場“靜悄悄的革命”。

《靜悄悄的革命》讀后感范文(篇7)

佐藤學著作《靜悄悄的革命》一書在手已經幾個月了，上學期教師主題交流會上聆聽了幾位教師代表交流的讀后感，心中深感慚愧。在讀書這件事上，我已然成為一個后進分子。我在讀，我在用心地讀，只是沒有想那么深。寒假里又讀了此書，我在書上做了批注，并對我的教學狀況作了反思。佐藤學先生提出的主旨鮮明的教育理念，生動形象的比喻，給我留下的印象尤其深刻。

一、做一個用心的捕手

讀這本書，恐怕大多數老師會對傾聽這兩個字有深刻的感受。佐藤學先生通過實例說明了在教室里的交流中，傾聽遠比發言更加重要。而我們對孩子的期望卻是多多發言，我們以為孩子不發言是因為膽小，一味地鼓勵孩子要勇敢，大膽發言，卻忽略了對他們聽的能力的培養。這一學年，我教一年級。一年級的孩子，喜歡發言，但缺乏聽的習慣。我會引導他們要學會聽別人的發言，了解別人的想法，從而正確評價別人的思路。如佐藤學先生所說：在教室里，傾聽的能力培養起來之后，課堂的言語才會變得豐富起來，而不是相反。

傾聽，不僅僅是學生聽教師、學生聽學生，對于教師來說，傾聽學生的發言十分重要。佐藤學先生把傾聽學生的發言比作和學生在玩棒球投球練習，我想，教師，就是一個捕手。一個用心的捕手，無論學生投過來的是好球還是差球，都應能準確地接住。這樣，學生才會產生愉快的心理體驗和投球的快感，才會繼續投出越來越多的好球。如果我們讓學生投出的球一個又一個地掉落在地，或是讓學生自己去撿，久而久之，學生還是喜歡投球嗎?棒球投球式的傾聽，是多么形象的比喻啊!在我們的課堂上，被我們棄之不接的球還少嗎?我捫心自問：我每天準確接住學生投來的球了嗎?還是在按自己的計劃上課?每次聽年輕教師的課，我總會提出這樣的問題：學生在課堂上生成了這么好的教學資源，為何棄之不用?年輕教師常會這樣回答：我怕擾亂我的教學思路;我沒聽清;我怕完不成教學任務這說明我們還不擅長接球。佐藤學先生這樣告誡我們：不擅長接球的老師，應當專心一意地正面直對學生，去接住他們的每一個球，重視他們的每一個球，而不要以為只有按自己的教學計劃上課才是上課。作為教師，我們都應努力做一個用心的捕手!

二、做一個細致的裁縫

學生的學習乃是不斷的從個體發出，又回歸到個體的，因此教師的活動也應當從應對學生個體出發又回歸到學生個體上去。美國教師稱之為tailoring，意思是服裝的裁剪制作。也就是說想按照每個人的身體尺寸量體裁衣那樣去對應每個學生的個性，創造課程。量體裁衣的理念，實際上就是我國的因材施教。不過，佐藤學先生認為：在學生做作業的這一時間里，教師集中精力去量體裁衣是更重要的。這一點我感受頗深。

每個班都有需要幫助的學生，我也常常會在學生做作業時去巡視，發現問題，及時糾正。我常常會呈現收集到的錯例，一一呈現，引發爭辯，在一次次地辨析中讓學生了解錯誤的原因，收獲正確的思路。但是，我不是個細致的裁縫，我有量體裁衣的意識，卻又常常會用統一的尺寸來要求學生。看到作業進度未跟上大部隊節奏的我會著急，看到學生不可思議的錯誤我會生氣，我常常就巡視而巡視，沒能給那些不能達到目標的學生提供具體的幫助，而是如同一個監工，不斷行使著督促、管理的權力。做一個細致的裁縫，應當是對應每個學生的個性去量體裁衣的，應當是為每一個學生服務的，反思自己，可能多了些師道尊嚴，少了點兒服務的意識。

三、做一個睿智的指揮

量體裁衣是以學為中心的兩種活動形式之一，另一種是與學生各種各樣的想法，認識相互激蕩回想的活動，稱之為交響樂團。這又是一個多么形象的比喻!在教室里，各種各樣的意見、想法相互呼應便產生了如同交響樂般的教學。在一個個學生的聲音相互回響、相互烘托的交響樂團中，十分關鍵的是交往展開的豐富程度、深入程度怎樣。文中提出了四種交往：單向交往、雙向交往、反向交往和異向交往。這些交往，組成了教室里的交響樂團。教室里的交響樂團，不可能經歷預演、排練，隨時都可能有不和諧的聲音，此時，作為交響樂團的指揮教師，發揮著極為重要的作用。

這里我所說的指揮，并不是真正的交響樂團中的那種一人令，眾人行的指揮，而是一個隨時根據實際情況，能敏銳判斷，及時調節，恰當引導的睿智的指揮。比如，當教室里出現多種聲音，公說公有理，婆說婆有理的時候，教師應當有效的評價和指導;當教室里出現冷場，眾人迷茫時，教師需要巧妙地點撥和引導;當教室里出現別樣精彩的聲音，教師應及時抓住，引發討論，說不定就能譜寫一曲動聽的交響樂相反，如果教師對不同思路的話語不敏感，那么教學就只可能順著教師的路數進行下去，交往也就只能停留在表面上，變得非常膚淺和單薄。由此可見，教室里的交響樂團需要一個睿智的指揮。

讀完《靜悄悄的革命》，印象最深的是以上這三個比喻，通俗易懂，形象貼切。閱讀還在繼續，思考不會停止，思考之后，是靜悄悄的革命。在教室里，但愿我能做一個用心的捕手、細致的裁縫和睿智的指揮。

《靜悄悄的革命》讀后感范文(篇8)

從群共享中下載了《靜悄悄的革命》。仔細拜讀后，發現日本的教師和我們很相似。它其中提到的虛假的主體性，懸在半空的主體性……深有同感。他所倡導的潤澤的教室正是我們現在在努力的目標，它里面提到的一些教師的慣用語在我身上也能找到。不同的是他們反思研究后的成果，我們遠不可及。

日本發達的原因就是政府、社會、百姓對教育重視，日本課改的實施早于中國十余年，80年代初期，日本就有一大批的學者致力于教育改革，那時的中國恢復高考不久，進入90年代像佐藤等一大批教育家、學者擁有了自己的教育理論，并在全世界加以推廣，我們也喊上了素質教育的口號，但是致力于理論研究的中國教育家卻是教育政治家，出了幾趟國門就在研究室里硬生生地搬抄了歐洲的教育體制，當日本特色的教育思想在全世界林立的時候，我們終于醒悟，回過頭把陶行知先生的理論進行深刻的研究與實踐，新世紀伊始所謂的課程改革的精髓內涵和陶行知先生的教育思想是這樣的吻合，遠的不說孔子是萬師之表，還有老子、孟子等真正的古代教育家的思想被外國人借鑒，卻被我們現代的教育家忽略不見，幸虧還有個陶行知可以標榜，這豈不是中國教育家的悲哀！

從《靜悄悄的革命》一書中，我發現佐藤學先生在追求一種理想的教育：就是通過在學校實施“活動的、合作的、反思的學習”，創造以“學”為中心的教學，創造以“學”為中心的課程，進而將學校發展成為一個學習的共同體。如，本書中對“學”的描述特別的意味猶長。并且作為一個日本人，他通過實踐居然成功了。從這本書中，我感覺到，佐滕學先生，他該是怎樣一位樸實、認真、講究實效的學者啊。他流連于無數個學校的校園，站在一個個教室前的窗口邊，坐在一間間教室里，將一切收納于胸，以他敏銳的目光，洞察著發生在教室中的靜悄悄的革命，并精辟地論述：靜悄悄的革命。

在《靜悄悄的革命》中，佐藤學先生提出要構筑“相互學習的關系”，構建以“主題·探求·表現”為單位的“登山式”的課程，實施以“應對”為中心的教學，開展“活動、合作、反思”的綜合性學習，營造“相互傾聽的教室”。這一系列的措施，都是源于佐藤學先生對“學習”一詞有深刻的認識。

佐藤學先生特別強調老師的傾聽。這一點倒是和我博文中提出的要聽懂聽清學生的回答，不曲解，有差不多意思。教師傾聽學生的發言，在此基礎上開展指導，遠遠比多說更重要。形成互相傾聽的教室的第一步，是教師自身要自始至終地保持專心專意地聽取每個學生的發言并做出敏感的對應，學生之間才會開始互相傾聽。是的，學生之間的傾聽，在于促進學生之間的交流與碰撞，其中教師要相機介入，引導學生彼此的溝通和相互的理解，學生的相互傾聽始終伴隨著教師對學生發言的傾聽。那種僅僅接收對自己的教學進程有利、有用的信息的“假意傾聽”，實際上心里是容不下學生的，甚至扭曲了學生的真實的想法。

很多年前我遇到過一個曾是舟山中學的某一屆全省理科狀元，跟此人聊天很帶勁，你問什么，他答什么，言簡意明，從不王顧左右而言他。我也曾不止一次比喻和此人聊天就象打籃球，相互之間的傳球，球飛得過來，接得住。巧得是佐藤學先生也把傾聽學生的發言比喻成接住學生的“球”，他說“……未能接住“每個學生的發言，如果持續的話，那些投不好球、投偏球的不生就會變得討厭投球，甚至還會討厭他們自己。結果，僅僅只有那些擅長事先了解教師棒球手套情狀況的學生，才能瞄準教師準備好的手套位置把球投過去。當然，明確地控制教學的進程是教師必要的工作，而在此這上首先讓教室里的“投球”成為愉快的事情，不是更加重要嗎？再說深一步的話，不擅長接球的教師，應當專心一意地正面對學生，去接信他們的每一個球，重視他們的每一個球，而不是以為只有按自己的教學計劃上課才是上課。”

這種以傾聽為基礎的相互探究、相互交流、相互啟發，就是佐藤學先生所言的“活動的、合作的、反思的學習”。既包含了“量體裁衣”般的學生個性，又包含了“交響樂團”般的相互作用，息息相通的潤澤的教室才能生成。佐藤學先生務實、深刻的觀點讓我油然而生欽佩之情。作為發達國家的日本，實施這些尚有難度，我們肯定有更大的困難。但是，他給熱愛教育事業的精神，告訴我們當教師一定要做個有心人，啟發我們多去關注在教育中存在的種種不應該“視而不見”的問題，促使我們在今后的工作中不斷反省、改進。在我們沒有力量改進很多的情況下，哪怕改進一點點，也是我們的進步。

《靜悄悄的革命》讀后感范文(篇9)

佐藤學先生將現在正在進行的這場教育改革稱之為“靜悄悄的革命”。他極其深刻地指出：這場“靜悄悄的革命是從一個教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學校和社區為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創造性的革命。”“這場革命要求根本性的結構的變化。僅此而言，它就決非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。”

在我國，這場“靜悄悄的革命”也正在進行中。作為教師該怎樣投入這場革命呢?教育這一事業的人性魅力何在?怎樣把學校變成“學習的共同體”?怎樣創造以“學”為中心的教學?怎樣的教師是優秀的教師?怎樣的教育實踐是優秀的實踐?怎樣去“傾聽”學生、“理解”學生?學校如何實際而有效地幫助教師成長……本書關于這些問題的許多觀點和案例都如此讓人感到耳目一新，發人深省!

日本學校最近幾十年來正在試圖擺脫支配其教育一個世紀以上的劃一性和效率化，以綜合學習為舞臺開展“靜悄悄的革命”。日本的教師也正在邊體驗改革過程中各種混亂狀況，邊摸索著新的學習方式。作文這一切與我國的現實狀況是何其相似!課程改革是很艱苦、很繁難的，然而“改變教學、改變學校的條件決不是遙不可及的，使其實現的條件乃存在于所有的教室中，存在于所有的學校中。”因此，衷心希望本書能有益于推動我國的基礎教育課程改革，特別是推動綜合實踐活動、品德與生活、品德與社會等新課程的健康實施。衷心希望本書能有助于我國的教育工作者進一步看清那些應該做的、可能做的和必須做的事情，積極地投入到這一“靜悄悄的革命”中去。

《靜悄悄的革命》讀后感范文(篇10)

朋友，當你讀到如下內容：這場“靜悄悄的革命是從一個教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學校和社區為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創造性的革命”。“這場革命要求根本性的結構性的變化。僅此而言，它就絕非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。”此時你會怎樣來想想我們的工作了嗎？

我真誠地想，工作的目的必須徹底地發生變化，由關注少數的優勝這的應試教育，徹底地扭轉為關注每位學生的發展和成長的個性化教育是我們當前工作的目標和核心，如果還不發生轉變，你就“敖拓樂”。這場革命從哪里開始呢？通過上邊的那句話，就知道該如何轉變了吧？從我們日思月想的課堂開始，這是我們工作的方向，是不可動搖的力量，課堂不能改變，這場革命就不能徹底，就不能服務于我們的時代，就不能服務于我們的每位學生，就不能服務于我們的社區每位公民。由此可知，悄悄的革命必須從教室開始，從每位同學開始，從每位老師和每個課時開始，這就是“悄悄的革命”開始了。

“讓教室里的學習成為每個學生都能得到尊重，每個學生都能放心地打開自己的心扉，每個學生的差異都得到關注的學習。”讓學生在課堂中得到尊重，打開心扉，每個人的學習活動都得到關注。這是課堂教學的基本要求。結合我們的課堂教學，在自主學習的進行中，獲得獨立的自主學習知識的過程，能夠培養學生獨立工作的能力，能夠獨立思考，獲得知識，有充分的獲取知識的過程；合作探究的過程中學生盡力互相關注學生間的知識交流和只是感情的交流。

不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應當追求的不是“發言熱鬧的教室，而是“用心地相互傾聽的教室”當我讀至此處時，才真正理解到課堂學習的內容“用心傾聽”而不是相互排斥，不是敷衍了事，這是非常關鍵的內容。如何教育學生傾聽，這需要我們做足功課，慢慢地養成習慣。

學校應成為“學習共同體”，在教室中要實現“活動的、合作的、反思的學習”。在傳統的“階梯型”課程之外創造“登山型”課程。在教學中，我想既要保證大多數的同學學會內容，做到普及教育，又要像登山一樣，讓學生朝上追趕，力爭逐步提高，逐步提升學生的綜合能力。在共同體中，教師處在首席之中，適時引導，適時講解，適時點撥，讓學生有逐步獲得適時提高的機會，才能提高學生的綜合能力。

日常的學科學習的改革才是中心課題。這項改革是非常關鍵，把“國學課程”

變成中心的工作，才能保證所有的、悄悄的革命在日常的教學中進行，才能保證教學革命的長期性、經常性、徹底性，才能讓每位同學收益，才能讓革命成功。

來自課堂教學改革中的革命開始了，勇敢地面對，把課堂教學革命進行好，我們的明天會更好。

革命故事的讀后感精選5篇

通常我們會被要求寫一些與工作相關的文書，當缺乏一定寫作經驗時我們都會去閱讀范文。需要更加仔細地了解范文的整體構思，要去哪里找最具有代表性的范文呢？我們為此仔細地整理了以下內容《革命故事的讀后感》，希望你能從中找到有用的內容！

革命故事的讀后感【篇1】

讀《革命先烈江姐的故事》有感

今天，我讀了一篇文章——《江姐的故事》。故事主要講了江姐為了保守黨的機密，忍受了反動派無數次的嚴刑拷打，卻永不屈服，最后壯烈犧牲了的事情。

這篇文章給我的影響很大，我感覺，我現在的生活比她們那時候幸福多了。但和那些先烈相比，我現在的行為是多么的渺小啊。記得有一次，爸爸媽媽帶我出去玩，突然看見一種粉紅色的棉花糖在賣，就鬧著要，媽媽不給我買，我就板著個臉，心里很不痛快，就故意拖拉在后面慢吞吞地，后來媽媽給我講了不少道理，我才感覺我做錯了，至今想起來還覺得真有些臉紅啊！

我知道，新中國的勝利是由成千上萬的像江姐一樣的共產黨員用他們的鮮血和生命換來的。我想：我是一名中國少先先鋒隊隊員，我的紅領巾是用革命先烈的鮮血染成的，我一定要好好學習，改正自己嬌生慣養的毛病，長大為祖國貢獻力量，讓祖國變得更加美麗富強。

革命故事的讀后感【篇2】

最近我讀了一本名叫《小兵張嘎》的紅色經典讀物。這本書主要講了在抗戰時期的冀中平原一位名叫張嘎的少年英雄的感人故事。張嘎和他的奶奶住在白洋淀邊的一個名叫“鬼不靈”的村子里。張嘎和奶奶的家住的地方比較偏僻，奶奶又很熱愛八路軍，常常幫助八路軍做事。他們經常掩護八路軍干部轉移，也常有八路軍的傷員躲在他們家里養傷，時間長了，張嘎也喜歡上了八路軍，常常和奶奶一起照顧八路軍。他渴望自己也能擁有一把槍，也想早日能當上八路軍戰士。

有一天，一位在他們家養傷的名叫鐘亮的八路軍做了一把木頭手槍，并且說要送給一位抗日小英雄。這下嘎子要當八路軍的決心就更強烈了。后來張奶奶被一個叫肥田的日本鬼子殺害了，鐘叔叔也被鬼子抓走了，他懷著對日本鬼子的仇恨，抱著為奶奶和鐘叔報仇的決心，通過種種考驗，加入了八路軍。張嘎參了軍后，用他的機智勇敢在一次又一次的戰斗中獲得了勝利！并通過“挑簾戰”繳了一只偽軍手槍。讓我印象最深的一次戰斗是：區隊長安排張嘎去引敵人到埋伏區。張嘎化裝成村民，帶著雞蛋去哄騙日本鬼子，把日本鬼子引入了埋伏區，自己還順利的脫了身。隨著“轟”的一聲雷響，敵人的部隊被炸，大個李拿著機槍掩護戰友們前進，在20分鐘內就把日本鬼子給打敗了。

革命故事的讀后感【篇3】

江西革命烈士紀念館位于江西省南昌市八一大道北段，建于1953年，距今已有60年的歷史了。這個學期在我們信息學科部老師的組織及帶領下，我們來到了這里進行參觀和學習。

紀念堂前的廣場中心有一座紅軍戰士塑像，為了紀念這次活動，我們在塑像前拍了一張集體照。隨后我們就進入了堂內參觀。

堂的前廳有毛主席的手跡：共產主義是不可抗拒的！、星星之火，可以燎原！、死難烈土萬歲！。正廳祭壇上立有紀念碑，由朱德題字：革命烈士永垂不朽！當這些熟悉的話語映入我的眼簾時，我仿佛看到了當年革命先烈前赴后繼參與革命的場景。這個印象深刻的開場震懾了我的靈魂。

接著一幕幕辛酸的場景，一個個鐵骨錚錚的烈士都讓我深感老一輩的革命者的艱苦奮斗的精神。在紀念館中陳列著許多珍貴的歷史文物，在展廳里陳列著革命烈士使用過的步槍、機槍、將領使用過的手槍等，在一些地方還制作了場景和人物蠟像，生動的展示了當時革命的艱苦歲月。感受到：近百年來，無數中華兒女為了民族的獨立、人民的幸福和祖國的繁榮富強，前仆后繼，用鮮血和生命換來了美好的今天。

觀看到最后，我讀到江西省軍區的話：繼承先烈遺志。學習先烈崇高的精神，獻出我們畢生的力量，為保衛祖國的安全和建設社會主義事業而奮斗。我讀到中共江西省委委員會的話：紀念革命烈士，要學習先烈們對革命事業無限忠誠的高貴品質，學習先烈們英勇頑強的高貴精神，繼承先烈們革命遺志，為大我過建設成為一個偉大的社會主義國家而奮斗。我讀到江西省人民委員會的話：繼承先烈意志，發揚革命傳統，為建設繁榮幸福的社會主義社會而奮斗。

一次的觀看，讓我感悟到很多價值的源泉，英雄們給我們不但有美好的家園，而是讓我們記住共產黨是人民的黨。突然間似乎聽到那首，沒有共產黨就沒有新中國的歌，音樂的質樸縈繞心理。依依惜別英雄館，仰望天空，英雄的淚水凍結我的心，雖然我只是一個平凡的大學生，但我會自覺地自重自律、自奮自強，讓自己融入集體，順應時代，這是歷史對我們青年一代的召喚，這是黨對我們青年一代的厚望。因為時代發展的趨勢，恰如大江東流。我們的愛國之情、集體之心、報恩之愿、自強之志，只有順應發展的時代大潮，我們的所作所為才能有利于國家，有益于集體；才能無愧于長親，無悔于本心，我們的青春才能綻放光彩，我們的生命才會價值永恒！

革命故事的讀后感【篇4】

暑假，我在克拉瑪依讀書園地有幸讀到了紅色經典系列的書，《長征的故事》。這本書講了33個關于紅軍長征時的故事，其中我印象最深刻的是《艱難的長征路》這則故事。他們是我永久的感動。

《艱難的長征路》講述了紅軍長征時過草地的歷程。到處是陷阱的大草地，埋葬了成千上百的紅軍戰士。他們在烈日和暴雨的威脅下，饑餓和寒冷的侵襲下，堅持不懈，最終走出了草地。令我感動的是紅軍戰士間那深厚的情誼。當一個人先進沼澤地，另一個人立刻伸手拉他，兩個人越陷越深，再也沒能出來。

人員的損失不是最可怕的，饑餓和寒冷像更大的魔鬼，時時挑戰著他們。在糧食吃完后，野菜就是生命的保障，那野菜吃完了呢?有的老紅軍回憶：“前邊的部隊還有野菜、樹皮充饑，后續部隊連野菜、樹皮都吃不上，更難熬!”為了讓更多的戰士活著走出草地，彭德懷殺掉了他心愛的“戰馬”。他關愛戰士，貢獻自己的所有。

夜晚是很冷的。累積了的戰士們就找一個土丘，或是河邊的高地，有的坐著打盹，有的就地而臥，還有的放塊石頭當枕頭。戰士們三五個擠在一起入睡，許多戰士在第二天早上就再也沒有起來，保持著相互依靠的姿勢永遠進入了夢鄉。

每個戰士都知道，草地很可能是一條不歸路，但他們依然堅持，把生死置之度外。太多太多的戰士留在了草地中，留下了他們火熱的青春年華，但更多的戰士堅持著走出草地，他們同甘共苦，終于從死神的魔爪下逃脫，走向了光明的未來!

我們不能忘記他們，他們用行動詮釋了什么是大無畏精神，什么是信仰的力量。歷史會記住他們，中國人民會記住他們，中國革命，因他們而大放光芒!

紅軍戰士教會我要在生活中積極向上，團結友愛，和朋友共同面對困難。是他們給了我面對困難的勇氣和信心。紅色，永遠在我心中，革命先輩永垂不朽!

革命故事的讀后感【篇5】

又一個清明節到了，我是一位小學6年級的學生。我們正好學到了對中華名族做出了巨大貢獻的先烈們。

學完這個單元，我知道啦；革命先烈們有的為了民族獨立和國家尊嚴獻出了寶貴的生命；有的為了徹底埋葬舊世界，建立社會主義新中國而前赴后繼，英勇作戰，拋頭顱、灑熱血；也有的在和平建設時期，為了祖國的繁榮富強而獻出青春和熱血。

先烈們，在中華民族面臨生死存亡的危險時刻，是你們用自己的血肉之軀筑起了長城，與日本帝國主義侵略者進行著拼搏。你們倒下了，但成千上萬不愿做奴隸的人們站起來了，他們高唱著義勇軍進行曲，去繼承你們未完成的事業；先烈們，是你們把對國家、對勞苦大眾的愛化作戰斗中同敵人拼殺的精神力量，不怕犧牲，勇往直前，建立了人民當家作主的新中國；先烈們，在社會主義建設最需要的時刻，又是你們拋去了家庭和個人的一切，毫不猶豫，挺身而出，把寶貴的生命無私地獻給了祖國和人民，把滿腔的熱血灑遍祖國大地。

同學們，讓我們繼承先烈的遺志，為家鄉的建設、為祖國的繁榮富強而努力學習，共創美好明

讀后感靜悄悄革命精選

讀書可以鍛煉我們的邏輯思維能力，作品是作者寫的，文筆精妙，引人深思。其實最好的閱讀收獲，是將心得寫成讀后感分享給周邊的人。考慮到你的需要，我們特地編輯了“讀后感靜悄悄革命”，供你參考，希望能夠幫助到大家！

讀后感靜悄悄革命 篇1

朋友，當你讀到如下內容：這場“靜悄悄的革命是從一個教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學校和社區為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創造性的革命”。“這場革命要求根本性的結構性的變化。僅此而言，它就絕非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。”此時你會怎樣來想想我們的工作了嗎？

我真誠地想，工作的目的必須徹底地發生變化，由關注少數的優勝這的應試教育，徹底地扭轉為關注每位學生的發展和成長的個性化教育是我們當前工作的目標和核心，如果還不發生轉變，你就“敖拓樂”。這場革命從哪里開始呢？通過上邊的那句話，就知道該如何轉變了吧？從我們日思月想的課堂開始，這是我們工作的方向，是不可動搖的力量，課堂不能改變，這場革命就不能徹底，就不能服務于我們的時代，就不能服務于我們的每位學生，就不能服務于我們的社區每位公民。由此可知，悄悄的革命必須從教室開始，從每位同學開始，從每位老師和每個課時開始，這就是“悄悄的革命”開始了。

“讓教室里的學習成為每個學生都能得到尊重，每個學生都能放心地打開自己的心扉，每個學生的差異都得到關注的學習。”讓學生在課堂中得到尊重，打開心扉，每個人的學習活動都得到關注。這是課堂教學的基本要求。結合我們的課堂教學，在自主學習的進行中，獲得獨立的自主學習知識的過程，能夠培養學生獨立工作的能力，能夠獨立思考，獲得知識，有充分的獲取知識的過程；合作探究的過程中學生盡力互相關注學生間的知識交流和只是感情的交流。

不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。應當追求的不是“發言熱鬧的教室，而是“用心地相互傾聽的教室”當我讀至此處時，才真正理解到課堂學習的內容“用心傾聽”而不是相互排斥，不是敷衍了事，這是非常關鍵的內容。如何教育學生傾聽，這需要我們做足功課，慢慢地養成習慣。

學校應成為“學習共同體”，在教室中要實現“活動的、合作的、反思的學習”。在傳統的“階梯型”課程之外創造“登山型”課程。在教學中，我想既要保證大多數的同學學會內容，做到普及教育，又要像登山一樣，讓學生朝上追趕，力爭逐步提高，逐步提升學生的綜合能力。在共同體中，教師處在首席之中，適時引導，適時講解，適時點撥，讓學生有逐步獲得適時提高的機會，才能提高學生的綜合能力。

日常的學科學習的改革才是中心課題。這項改革是非常關鍵，把“國學課程”

變成中心的工作，才能保證所有的、悄悄的革命在日常的教學中進行，才能保證教學革命的長期性、經常性、徹底性，才能讓每位同學收益，才能讓革命成功。

來自課堂教學改革中的革命開始了，勇敢地面對，把課堂教學革命進行好，我們的明天會更好。

讀后感靜悄悄革命 篇2

今天，我讀了《靜悄悄的革命》的第一章，其中教師學會傾聽學生的語言一節，我感受很深。

在我們的課堂教學中，每當我我們提出問題后，如果學生回答的正是我們想要的答案時，總會不自覺的舒了一口氣，或者會心的微笑一下，而當學生回答的不是我們所需的答案時，總是想法的引導學生回答自己預設的答案來。

對于這種現象，左藤先生說到：在這些學習行為中，其不確定的思考與表現與那些確定的思考與表現是同等重要的。

明晰的思考與表現容易變成一種把思想和情感定型化的行為，而不確定的思考與表現往往在創造的思考與表現更能發揮威力。這就是提醒我們，確定或不確定的答案我們都得重視，尤其是不確定的，包含著創造思維的過程，應該更為重視，如果我們能夠引導學生把這些不確定的、模糊的進行反響，課堂的內容就會變得更加豐富多彩了。如果教師能做到這些，學生的思考的威力就會得到淋漓盡致的發揮！

同時，傾聽是學習的基礎，是學習的重要行為，左藤先生提到：善于學習的學生通常都是善于傾聽的兒童，只愛自己說話而不傾聽別人說話的兒童是不可能學好的……學習是從身心向他人敞開，接納異質的未知的東西開始的，是靠‘被動的能動行為’來實現的行為。這個提示也讓我意識到形成互相傾聽的第一步，是教師自身要鄭重其事的聽取每個學生的發言。

在我們現實中，有時候我們雖然“恩、嗯”地點頭，熱心聽學生的發言，但其實是希望，可以聽到學生的發言和我的自己思考是一致的。所以我們并不是在專心的接納學生的話語。

我們往往為了自己的教學進度而忽視某些學生的發言，以致未能與學生的想法產生共鳴。我們應該認真地聽取每個學生的發言并做出敏感的對應。這樣學生之間才能互相傾聽，教師的榜樣作用吧。

我覺得《靜悄悄的革命》一書，它帶給我們一種冷靜的思考，讓我們來靜靜地來聽一聽孩子的聲音吧！

讀后感靜悄悄革命 篇3

《靜悄悄的革命》讀后感1000字：

以“應對”為中心的教就是要求教師要學會傾聽學生。那么，教師怎樣傾聽學生才是真正與學生的思維和情感發生了共振，才能真正激發學生持續學習的熱情？《靜悄悄的革命》第四節“應對的教師的身體和言語”將給我們揭開謎底。

帶著問題開啟本周的閱讀，然而，要想解惑卻不是那么容易。作者富有浪漫主義色彩的表述方式讓人初讀時不能捕捉住其觀點的。反復閱讀數遍，似乎才觸及到作者表達的意圖，也許這就是閱讀經典的不同之處吧，它絕不會供手托出明確的觀點，需要人進行腦力加工方可獲得真知。本節作者首先給我們提供了教師傾聽學生發言的一種方式，那就是對學生的發言不斷附和、幫腔、評價和概括，或者將學生的發言板書下來。在作者看來這種傾聽方式看似師生對話互動得很熱鬧，實質上是教師害怕沉默、維持教學進程的一種應對方式。在教師心底，關注學生的發言是為了推進教學的過程，而不是真正關注學生發言背后的思考與情感投入。“下一步該做什么”折射出來的是教師對教學失控的一種焦慮，操縱學生服務于教學，控制教學的進程才是教師真實的意圖。細細剖析，我們終于發現這種傾聽方式并不走心，不是真正的傾聽學生。

那么，走心的傾聽學生又該是怎么樣的呢？作者指出，真正的傾聽是要理解學生的發言。不僅要“理解”學生說話的內容，還要理解話語背后潛在的復雜的想法和情感，即學生為什么會這么說，他是怎么想的？只有挖掘學生的所思所想，才能真正走進學生的內心與學生的思維和情感發生共振。對于精彩的發言抱以真心的欣賞和贊美，對于不完美的發言，也能站在學生的角度去理解學生，包容學生。然后，找到認知的癥結進行引導，幫助學生完善認知與理解。就如文中那個形象的比喻，師生對話交流就好比打棒球，老師既要能接住學生傳過來的好球，也要能接住學生傳過來的“壞球”，能接住傳過來的“壞球”對學生而言是莫大的鼓舞。只有這樣師生的“傳球之旅”才是令人愉快的。

聯系到當下的課堂教學，師生這種愉快的“傳球游戲”究竟該如何實施呢？以圍繞問題驅動的課堂教學為例，當老師提出問題任務后，要給學生充分的思考與討論的時間與空間。當全班交流時，老師要以組織者、合作者、引導者的身份參與到教學活動中。讀后感·作為組織者，教師進行穿針引線組織生生之間的互動，如：這是他的想法，你是怎么想的呢？讓大家都參與到討論交流中。作為合作者，當學生交流出現分歧時，教師以合作者的身份介入發表自己的觀點為學生提供討論的話題。作為引導者，當學生的交流誤入歧途時，教師采用追問或質疑的方式把學生引入正途。教師只有充分地傾聽每一個學生的有聲語言和無聲語言才能真正的了解學生的所思所想，才能適時地進行引導和點撥，讓每一個學生都能學有所獲。

當然，老師在傾聽學生發言時，除了眼中有人，尊重學生接納學生與學生產生認知和情感的共振，還要心中裝著目標，將學生引向目標的彼岸，實現深度學習。這需要教師教育的情懷與智慧。

讀后感靜悄悄革命 篇4

《靜悄悄的革命》一書是日本教育專家佐藤學教授以特有的敏銳觀察力和探索精神，親身實踐，結合許許多多生動的實例著就而成。本書以創造活動、合作、反思的綜合學習課程為主線，結合課堂實踐揭示這種課程形態為實踐提供了新的理論生長點，從而引發課堂和學校一場靜悄悄的革命。下面就讀了這本書后談一些我的想法。

十年樹木，百年樹人。教書育人，育人在先。孩子的教育沒有回頭路。在今天，教書育人僅靠敬業來支撐遠遠是不夠的。一個有思想的老師對學生的影響遠遠勝于一個知識淵博的老師。我們的眼光絕不能僅僅放在升學上，更要看到孩子們五年、十年之后的發展。

佐藤學教授認為：“21世紀的學校是‘學習共同體’的學校”。所謂學習共同體的學校，是指不僅學生們相互學習、成長，作為教育專家的教師也相互學習、提高，家長和市民也參加學習，共同發展。

學校是培養人、塑造人的地方，是傳承文明和創造文明的場所；教師的勞動是集體性的勞動，是創造性的勞動；學生的學習過程是學生個體在諸多因素的影響下主動發展的過程。因此，我們要把學校變成“學習共同體”，教育學生不單單是學校一方面的事情。家庭、社會和學校三方應共同努力，形成教育合力，才能育出豐碩的成果。

佐藤學教授在書中寫道：“這種傾聽不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，從而產生‘啊，真不簡單’、‘原來如此’、‘真有趣呀’等共鳴共感。喚起這些情感體驗可以說是傾聽學生發言的‘理解方式’應具有的最重要的意義。”作者認為，學會相互傾聽，是課堂教學的首要條件。師生間、生生間的相互用心傾聽，更有利于開展課堂教學活動。

如化學《溶液的形成》一課中，我們對飽和溶液和不飽和溶液的概念的導入是通過把概念設成填空的形式引導學生看書的，并在課堂中講評這個概念。學生基本是靠死記硬背掌握這個概念的，在這個過程中，培養了學生一定的自學能力，但是學生不知道為什么會提出飽和與不飽和溶液的概念。這是因為學生缺少對日常生活的切身體會，只有讓他去親身體會，才會發現問題，從而懂得提出問題，并努力去解決問題。為了讓學生能去體會，我們做了這樣的修改，假設過年的時候老師到你家去玩，你會沖糖水給老師喝嗎？老師想喝很甜的糖水，你會怎么做？在這個過程中，你會有什么發現呢？這樣一改，學生覺得這個問題比較貼近生活，會主動的去完成這個家庭小實驗，在他切實體會后，會發現問題，并提出一些想法，從而懂得溶液為什么會被分成飽和與不飽和溶液這兩種情況，有心的同學還能發現這兩種溶液之間的轉換。有的老師會說，“這樣改過以后，給學生的空間是大了，但是教學難度加大了，沒有以往的學案容易操作了，因為學生根本不會討論，無法完成教學任務。”實際上學生遠比我們想象的能力要強的多，關鍵是我們的設計是否合理。教師不是“演員”，學生更不是“觀眾”，在新的教學理念下，教師是“導演”，學生是“演員”。教師的作用就是“劇本”的編寫和活動的組織。所以，請相信學生，他們遠比你想象的優秀，他們會觀察，會思考，會提問，會解答，解放我們的思想，才能讓學生飛的更高！

讀后感靜悄悄革命 篇5

暑假中有幸拜讀了日本教育學佐藤學博士的《靜悄悄的革命》一書，為佐藤學博士的平易、務實的研究態度所感動，為他的喝彩，為他對教學中的形式主義的鞭辟入里的批判所震動。以下是我的一些讀書筆記。

一、為研究態度所感動

說真的，很早以前就聽過佐藤學教授的大名，但對他的書就是沒有閱讀的欲望，總是以為一名外國教授，又是專門搞教育學理論研究的權威，寫出來的著作會不會是超現代的，自己看得懂嗎？這次因為閱讀任務，帶著疑問讀完這本書以后，不禁為佐教授的研究態度深深折服，“務實、堅持、平易、深刻”就是我對他研究態度的印象。他作為日本名牌大學的名教授，對行動研究從不馬虎，也不搞形式化、表面化。作為付諸行動的研究者，他走訪了全日本各地幼兒園、小學、初中、高中和養護學校，與教師共同嘗試從內部對各類學習班和學校進行改革，就如他書上說的“一直在積極推進這一“靜悄悄的革命”，“每周去各地的學校訪問、幼兒園、小學、初中、高中和養護學校等，看過數不清的教室，在各個教室里觀摩，近20年來一直如此”，這是多么難能可貴，這20年來他一直堅持做著行動研究，摒棄形式化、表面化的作法，深入學校，與校長和老師們一起研討改革中的種種問題，用強有力的事實來支撐自己的研究成果，他堅持實事求是，認為丟開一切抽象的語言，真實交流自己所感受的，會得到意想不到收獲，認為“無論什么樣的學生的發言或行動，都有他自身的邏輯世界”，為此他發現“沒有哪一個教室和其他教室飄溢著完全相同的氣息，或有著完全相同的問題”，他為自己最初5年的行動研究的力不從心，充滿著自責和自厭的情緒，但通過20年來的堅持，他認為“作為一個教育研究者和實踐者，從書本中學到的東西固然重要，但作為一個教育研究者和實踐者；還是從教學實踐和現實中學習，像能夠讀懂書本一樣讀懂課堂里的現實”。

佐教授還對現實教學中存在的形式化的現象、問題和案例進行深刻分析，如在“談到創造相互學習的教室_息息相通”中，認為“與學生息息相通是組織相互學習的教師的基本功”，在案例中，他敘述著一個“浦公英學習”的故事，案例中原田老師是一名代課教師，原田老師是一位能夠與學生產生絕妙感覺的教師，但原田老師拒絕“齊步走”，終于選擇與學生同呼吸的方向，作出“即使明年會失業也不管了”的決定，原田老師和學生一起經歷“浦公英學習”，但當原田老師代課期滿以后，沒等浦公英開花，全被校長拔掉了，佐教授為之可惜，深深嘆息“這些浦公英不是雜草，而是學生、家長和原田老師息息相通的交往的結晶啊”，批判當前教育沒有創造相互學習的教室，缺乏能夠發展與學生交往的教師。

反思：對比之下，我在為佐教授的研究態度所感動之余，也重新審視自己，盡管自己做課題研究有7年多了，在這幾年中盡管一直堅持著，但感覺還是不夠深入，有時也會因為自己的局限而感到不安，但很快地用一些困難為借口就放棄繼續的念頭，平時對自己所帶的實驗班離成為潤澤的教室還有一定的距離，在課堂上沒有以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態去面對每個學生，傾聽他們有聲的和無聲的語言。

讀后感靜悄悄革命 篇6

這一段時間讀了佐藤學教授的靜悄悄的革命，剛拿到這本書時，翻了前言沒有看懂，覺得這本書很有難度，反復看了前言幾遍還是一知半解，現在雖然看完了這本書，但是很多內容還沒來得急細細消化，不過讓我感觸最深的就是書中提到的：我們的課堂教學追求的不是“發言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的教室”。當我看到這一內容時，我心中的疑問豁然開朗：為什么我不缺一節課但是教學效果卻總是一般般？原來我的課堂缺少傾聽，尤其是缺少用心的傾聽。

每節新授課前我會根據內容的安排要求學生課前或者是課上預習，班級中有三分之一的學生理解能力強、接受能力快，但是也有三分之一的學生接受能力慢一些，于是課堂就變成了優生的課堂，他們在課堂上侃侃而談，但是也有一部分學生他們只想著自己的見解，并沒有用心傾聽同學的回答，對于那些接受慢的學生，由于課堂節奏太快，他們聽是聽了但是沒有時間好好的消化，就和我一樣，書是看了但是沒來得及細細消化，因此學習效果就大打折扣。反思我的課堂教學，我認為要想改變現狀，那必須讓課堂變成用心傾聽的課堂，不光是要學生學會相互傾聽，我更要學會傾聽，不但要會傾聽學生的發言內容，更要傾聽學生的心情與想法，與學生產生共鳴，作他們的最佳聽眾。對于學生的錯誤回答，要用委婉的語氣，適當的開導與糾正。同時，讓每個學生也學會傾聽他人的看法與結論，這樣使每個學生都能打開心扉，讓他們的差異得到關注。接下來我還要再仔細研讀這本書，結合書中的許多理論和案例，改變我落后的觀念。

讀后感靜悄悄革命 篇7

在這本書中，佐藤學不僅僅把教學當作一個認知過程，也把教學當作一種情感體驗過程。我們總說要調動學生的積極性，希望學生能多發言，表達自己的觀點，但佐藤學把傾聽作為課堂的基礎，認為傾聽遠比發言更加重要，他認為在傾聽的能力培養起來之后，課堂的語言表達能力才會變得豐富起來。

學生的發言情況是容易被觀察到的，學生是否盡可能地參與到課堂當中也常常成為衡量一節課是否成功的標準之一，與發言相比傾聽是容易被老師忽視的。關于如何傾聽，佐藤學認為教學應該伴隨著師生共同的體驗過程，教師要能夠重視學生的每一個回答，即使學生的回答不準確，也要努力地與學生的想法產生共振，在傾聽時不僅是聽發言的內容，而且也傾聽發言中包含的心情、想法，產生共感、共鳴。

在傾聽的同時，佐藤學還談到教師與學生的對話，教師在對學生群體講話時，要能做到與一個一個的學生展開對話，認為教師在聆聽發言的時候還應該調動自己的身體語言和感情去激發學生的身體動作和情感。

我們常常責備學生沒有學習的積極性，但佐藤學卻說，那些對枯燥無味的或者無意義的課題表現消極、毫無興趣的學生不僅是自然的，也是健康的，面對這種現象，促進課堂中思考和情感的交流是教師的責任，有的時候學生不愿意參與課堂很有可能是因為我們教師沒有認真傾聽學生，在對話的過程中沒有調動起學生的情感。

讀后感靜悄悄革命 篇8

《靜悄悄的革命》作者是日本作家佐藤學，文中指出：“充分發揮學生的主體作用，調動學生的自主性”，這是每個教師需追求并要達到的目標。新課程以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，就要求我們每位教師心中要裝著每一個學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學習的主體，學習的主人，要以學生發展為中心，將學生的全面發展放在首要地位。

現代教育家斯賓塞說:“教育要使人愉快,要讓一切教育有樂趣”。語文學科是所有學科當中最富有創造力和激情的學科。如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望,對學生的舉動給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心與決心。如此良性循環，會產生教師所期望的效果。作為一名教師，如果我們人人做到和藹可親，平易近人，與孩子建立融洽的師生平等協作關系，這樣有助于創造一種輕松和諧的氛圍，使學生樹立自信心和主動性。可以這么說，學生滿意的課堂就是“快樂的課堂”。“快樂的課堂”中：書聲朗朗、議論紛紛、情意濃濃。

佐藤學先生還說到，“學校應成為學習共同體，要實現‘活動的、合作的、反思的’學習”。即是讓那種與物與教材對話，與學生與教師對話，與自我與自身對話的學習成為教學的中心。具體地說：就是組織和指導有任務的學習、有小組活動的學習、有學生將自己的東西用作品表現出來與同伴共享、互相欣賞的活動的學習。也就是說，就是從個體出發，經過與同伴的合作，又再返回到個體的學習。”

讀到這些語句，腦海里總會出現這樣的畫面：班上，孩子們幾人一組，身體放松、氣氛輕松、毫無顧及地把自己或深或淺、或對或錯的想法表達出來，而其他同學傾耳靜聽后自然地加以討論、判斷、修正、融合，最后達成共識。所以我們要關愛學生，與每一個學生在同一視線上相互交換目光，相互交流，進行心靈的溝通，實現等距、等高、等愛，讓學生感受到被關愛的溫暖與在意。“學會蹲下來與孩子說話”;“學會與學生交朋友”;“學會贊賞你的學生”;“學會向他們請教”等等，我想這些都是一個教師成功教學的法寶。

讀后感靜悄悄革命 篇9

《靜悄悄的革命》的作者是日本東京大學研究生院知名教授佐藤學。作為行動的研究者，他走訪了日本各地的一千多所幼兒園、小學、中學和養護學校，走進了萬間教室。在學校，他推進“活動的、合作的、反思的學習”；推進構建教師間互教互學的“合作性同事”；推進由監護人參與授課的“參與學習”實踐。他提出未來學校的形象——學習共同體。譯者是華東師范大學學前教育與特殊教育學院的教授李季湄。她是我國基礎教育課程改革專家組成員，在學前教育領域著作很多，影響很大。

佐藤學教授在序中提出，“靜悄悄的革命”是從一個教室里萌生出來的，是根植于下層的民主主義的、以學校和社區為基礎而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創造性的革命。他認為，因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。

讀完此書，我被佐藤學教授對教學形式主義的批判所震撼，被“潤澤的教室”所吸引，被“合作性同事”所感染，對佐藤學教授追尋的“學習的共同體”有了更深入的思考與理解。

讀后感靜悄悄革命 篇10

一、建立“靜悄悄”而又不乏活力的課堂

作為一名教育工作者，我們不難發現，現在我們所欣賞的或者說是所追捧的一些名優課，都是以“熱熱鬧鬧”的課堂為主。沒錯，熱鬧的課堂氛圍，活潑的學習氣氛，是學生愉快學習的一種表現。那么，我們還有沒有想過，在熱鬧的背后，學生究竟學到了多少知識？他們的收獲，他們的學習所得是否和課堂的熱鬧程度成正比呢？在《靜悄悄的革命》一書中，結束語中有這樣一句話：“學生需要的是能從容平和地、安心地學習的學校，而不是一切都明確規定、熱熱鬧鬧的學校。”在教學改革風起云涌的今天，這一句話能不能引起我們大家的深思呢？學生當然喜歡輕松活潑的學習環境，但作為教師，我想，我們更應該為學生創造一個安安靜靜，能夠讓他們真正靜下心來學習的空間。至此，我們就要咬文嚼字一番，細細地品味這一個“靜”字。佐藤學教授筆下的“靜”是指這一場教學改革并不是一場轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的革命，而是“從一個教室里萌發出來的，是植根于下層的民主主義的、以學校和社區為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創造性的靜悄悄的革命”。教學改革不是一朝一夕的事，需要時間的積累才能達到質的飛躍。它是一種潛移默化的狀態，靜悄悄地、默默地滲入到學生的學習和教師的工作中去。“靜悄悄”和“活力”這一對詞匯看似相反，其實并不然。“靜悄悄”是一種學習環境，是教學改革發生過程的一種狀態；而“活力”指的是學生學習和教師工作的一種狀態。如果我們能很好的將之聯系起來，一定能在課程改革之路上取得收獲。

二、學會傾聽

佐藤學教授在《在靜悄悄的革命》中寫道：“這種傾聽不是聽學生發言的內容，而是聽其發言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，從而產生‘啊，真不簡單’、‘原來如此’、‘真有趣呀’等共鳴共感。喚起這些情感體驗可以說是傾聽學生發言的‘理解方式’應具有的最重要的意義。”我們應當追求的不是“發言熱鬧的教室”，而是“用心地互相傾聽的教室”。教師要用心傾聽學生的各種語言，包括身體所發出的無聲語言，感受學生在課堂中思想的起伏波動與學生的想象產生共鳴，從而共同走向創造性的學習。我們現在都提倡要尊重學生的個性，首先就應靜下心來去傾聽孩子的聲音，了解孩子的需要，接納孩子的不同，理解孩子的語言。每個人都有自己的所思所想，孩子們也不例外。如果你想成為學生的良師益友，那么你必須改變高高在上的先知先覺者的姿態，走到學生中去，蹲下身來，與孩子的雙眸對視，學會傾聽，學會理解。教師要認識兒童生動多彩的世界，了解兒童的興趣所在，關注學生現實生活中的歡樂與哀愁，所面臨的挑戰與誘惑。

在日常的教學中，多數教師往往只注意自己的教學進度，而忽略學生的發言，或者希望學生的發言能夠順著自己的教學思路，最好不要被打斷，尤其是公開課更是如此。如果是這樣的話，即使學生回答“是的”或是不住點頭，你又怎能肯定學生是真的理解了，或是明了他們內心的所思所想呢？有的教師會說：“上課的時候，我經常想著，接著該怎么辦，下一步該輪到哪個環節，所以有時會忽略學生的發言。”是的，作為教師，我們也時常會遇到這樣的問題，為了趕教學進度，完成制訂好的教學內容而不能兼顧學生的發言。那么，我們也該靜下心來想一想，是否應該學會傾聽？學會傾聽要求教師面對學生時，從眼神、語言、表情和身體姿態各方面，充滿關注和期待，這對學生是無比重要的精神力量。心靈交融的課堂意義就在于，它能點燃學生和教師智慧的火把。教師的傾聽也許與講課同等重要，教師“在課堂上以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態面對每一個學生，傾聽他們有聲的和無聲的語言。能做到與一個一個的學生展開對話，而不是以群體為對象進行談話。在對話過程中，竭力以自己的身體語言和情感與學生的身體動作和起伏的情感共振。”這樣，課堂中學生“發言和發言之間的微妙的相互碰撞或相互聯系才能產生出來”。真正的傾聽其實就是理解，不要只看學生發言的表面意思，而要認真仔細地去傾聽他們的發言，去體味對方話語中潛在的復雜想法。對此，佐藤學教授的比喻非常有趣而又恰當，他把學生發言和教師傾聽比喻成投球手和接球手的關系，如果教師能準確無誤的“接住”每個學生的發言，并能與那些傾心“投球”的學生的想法產生共鳴，那么，教室里的“投球”將成為一件愉快的事情，學生也會因此更深入地投入到學習中去。

三、向學習共同體的學校發展

佐藤學教授認為：“21世紀的學校是‘學習共同體’的學校”。所謂學習共同體的學校，是指不僅學生們相互學習、成長，作為教育專家的教師也相互學習、提高，家長和市民也參加學習，共同發展。

有位社會學家曾說過："小朋友之間的影響要比老師和父母的影響大。”為什么這么說呢？因為成人的話孩子不太容易理解，而孩子和孩子之間的交流就容易多了。他們有著共同的學習環境，相同的學習內容，相近或相似的喜好。他們往往可以就一個大家都感興趣的話題爭論不休，或是為發現共同愛好而欣喜不已。如果同一個教室的學生都在相互切磋、相互影響，那么，這對他們的共同進步是十分有幫助的。

許多研究發現，有效能的學校通常擁有有效能的教師，教師一起合作學習，塑造出優良的教學文化，包括教師的相互合作、教師間的密切溝通、積極的學校氣氛等，否則學校很難有成功的教學。教師相互學習有多種方法，如休息時的相互交談，教研小組活動，公開課的觀摩等等。教師之間的相互學習，使他們有機會聚在一起，營造出積極的教學氛圍，既可以分享他人的成功經驗或失敗教訓，取長補短，又能使教師更為專注于自己的教學工作。

現今，教學改革進行的如火如荼，要把改革繼續深入下去，必須要有來自外部的支持。家長是學生的第一位老師。辦好學校，提高教育質量，學生家長是不可或缺的寶貴資源。但從現在的情況來看，家長與學校的聯系主要是家長會、家訪和家校活動，家長關注的是自己孩子的學習成績，卻很少真正參與他們的學習。而在日本，家長已從“參觀教學”發展到“參與學習”，也就是家長作為“客串教師”來上課。家長直接參與學校教育活動，就要克服作為父母以自己孩子為中心的意識，逐步擴展到幫助教室里的每個學生。家長參與到學生的學習中去后，學生能更聽話、更安心地學習；家長和教師之間建立了默契和信任，真正地實現了相互的團結合作。加強學校與家長的聯系，發揮社會資源的有效作用；促進相互了解，特別是家長對教育工作的了解；還可以使家長從只關注自己的孩子轉變到關注所有的孩子。因此，我們要充分利用家長的資源，請他們參與到整個教育活動中，構建立體教育體系。

學校是培養人、塑造人的地方，是傳承文明和創造文明的場所；教師的勞動是集體性的勞動，是創造性的勞動；學生的學習過程是學生個體在諸多因素的影響下主動發展的過程。因此，我們要把學校變成“學習共同體”，使學生、老師、家長市民在這個“學習共同體”里共同成長。

佐藤學教授對學校、教師、課程的深刻闡述，給了我們震撼與反思。課程改革是“一場靜悄悄的革命”，給基礎教育帶來了生機和活力，使教育界面臨更多更全面的挑戰。既然是革命，就需要付出代價。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”讓我們相互學習，共同成長，一起投身這場靜悄悄的革命。

讀后感靜悄悄革命 篇11

佐藤學《靜悄悄的革命》一書，雖是樸實的語言，卻看的我直冒冷汗。曾幾何，我夢想著自己的課堂能成為學生學習的快樂園地，學生能全員參與，全心投入，收獲知識，增長能力，但理想與現實似乎總隔著千山萬水。課堂上不管我有多殷勤切切、長袖善舞，總有部分學生目光渙散，無動于衷。書中佐藤學先生也提到這種現象，他認為這樣的現象是學生的學習積極性不高的一種體現，但也跟我們教師掌控課堂的能力有關，所以我們要更新教育理念，要創設“以學生的認知興趣和需要為基礎的學的課程”，創設以“主題-探求-表現”為單位的“登山型”的課程。一讀到這些理論，我就覺得我的頭腦空空，頭腦一空，心里就膽怯，怎能不冒冷汗。

在《靜悄悄的革命》一書的結束語中有這樣一句話：“學生需要的是能從容平和地、安心地學習的學校，而不是一切都明確規定、熱熱鬧鬧的學校。”在教學改革風起云涌的今天，這一句話能不能引起我們大家的深思呢?我在思考著，學生當然喜歡輕松活潑的學習環境，但作為教師，我想，我們更應該為學生創造一個安安靜靜，能夠讓他們真正靜下心來學習的空間。至此，我們就要咬文嚼字一番，細細地品味這一個“靜”字。佐藤學教授筆下的“靜”是指這一場教學改革并不是一場轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的革命，而是“從一個教室里萌發出來的，是植根于下層的民主主義的、以學校和社區為基地而進行的革命，是支持每個學生的多元化個性的革命，是促進教師的自主性和創造性的靜悄悄的革命”。教學改革不是一朝一夕的事，需要時間的積累才能達到質的飛躍。它是一種潛移默化的狀態，靜悄悄地、默默地滲入到學生的學習和教師的工作中去。但“靜”不代表沒有“活力”，“靜悄悄”和“活力”這一對詞匯看似相反，其實并不然。“靜悄悄”是一種學習環境，是教學改革發生過程的一種狀態;而“活力”指的是學生學習和教師工作的一種狀態。如果我們能很好的將之聯系起來，一定能在教學改革之路上取得收獲。

但到底要怎么去做，我想這是我以后工作中一直要思考的問題，我讀完《靜悄悄的革命》一書，發現“傾聽”一詞是佐藤學反復強調的重點。佐藤學先生強調教師不僅要傾聽學生發出的聲音，而且要傾聽學生未能表達的內在的聲音，對于“那些在學習上不多言語，然而善于傾聽的學生”應該被評為優秀。所以，只要我們教師學會了“傾聽”，對于那些上課發言不積極的現象，我們或能許多一些理解。

我們怎樣才能做到“傾聽”呢?我認為首先思想上要有這種“傾聽”的認識，其次要有過硬的業務水平，還要有靈活的教學機智。教師的愛崗敬業、對學生的愛心、靈活的教法就要體現在和學生的交往互動上，體現到“傾聽”得到學生發出的和未發出的聲音，體現在讓學生自立、合作地進行活動，使得“各種讓學生的看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴”，形成教室里的“交響樂團”。

我覺得在所有的改革中，把改革常態化才是改革的關鍵，把我們所期望的在日常的教學中進行，才能保證教學革命的長期性、經常性、徹底性，才能讓每位同學受益，才能讓“革命”成功。

讀后感靜悄悄革命 篇12

20xx年4月13日，我市在景范小學文峰校區開展了“學習共同體”課堂建設推進會。早在20xx年我就接觸了“學習共同體”的教學模式，當時的我還從張曉驪校長那得到一本關于“學習共同體”的書——《靜悄悄的革命》。

初看《靜悄悄的革命》，我認為這種教學模式不適合我國的教育。國情不一樣，教育的思考方向也不一樣。可經過上海的學共之旅，我的想法變了。回到家中的我第二次閱讀了這本書，細細品味著佐藤學的教育理念，發現我的想法錯了——注重德育、想各種方法提高學生學習的興趣，可我忽略了學生是否真的在思考、傾聽、表達自己對知識的理解和認知。

現在無論在什么樣的場合都提倡教師要尊重學生的個性，可是有多少教師真的理解怎么做才是尊重學生呢?這本書啟示我們老師應該靜下心來傾聽孩子的聲音，了解孩子的需要，接納孩子的不同，理解孩子的語言。每個人都有自己的所思所想，孩子們也不例外。如果你想成為學生的良師益友，那么你必須改變高高在上的先知先覺者的姿態，走到學生中去，蹲下身來，與孩子的雙眸對視，學會傾聽，學會理解。在我們現在的教學課堂中大多數老師早已經設計好每個問題所應該有的答案，從而引導學生望自己所希望的方向上走。這就違背了學生的主體性、全面性，根本聽不到孩子內心的想法。

這本書告訴我，佐藤學走進了學生的世界，自身深入教育的實踐中。他的思考和實踐值得我們反復回味，跟著佐藤學教授的教學案例，走進他的教育天堂，審視自己的課堂，讓我產生了新的教育理念——靜則思，思則悟。

荷花讀后感范文3篇

讀書筆記吧主題欄目精選：“荷花讀后感”，敬請訪問。

荷花讀后感范文 篇1

我最喜歡的文章是著名作家和教育家葉圣陶的文章《荷花》。

這篇文章描寫了夏日公園里一池荷花盛開的情景,以及我沉浸在此景中與荷花融為一體的感受。葉圣陶爺爺以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態，色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面。讀來使人身臨其境，仿佛自己也是一朵荷花，隨著微風翩翩起舞，使人陶醉流連忘返。每一次讀都給我不同的感受和體會，使我愛不釋手！

一個星期六，我到外婆家去。她知道我喜歡荷花，我以為外婆會給我一個驚喜，外婆真的給我了一個驚喜。她買了荷花的種子蓮藕給我，外婆還幫我種了下去，我實在是太高興了。以后我每個周末都去外婆家觀察，荷桿已經長得有一米多高了，就是不見開花。過了幾個月，我放暑假時，已是夏天了。夏天是荷花盛開的日子，我到塘邊一看，它們全都開花了。有紅有白，花瓣白嫩嫩的，多漂亮！我興奮得無法形容！我站在池塘邊沉浸在荷花的芳芳里，一邊觀賞，一邊體會《荷花》。

荷花給人美的享受，《荷花》給我一種超凡脫俗的感覺，給我啟迪：人與自然完美和諧融為一體，這種境界多么美好！

我愛荷花，更愛葉圣陶爺爺《荷花》這篇文章。

江西上饒鉛山縣紫溪鄉汪源小學三年級楊雨婷

荷花讀后感范文 篇2

假期我閱讀了一本以描寫抗戰時期的大背景下的冀中人民生活為主題的書——孫犁的《荷花淀》。這本書是作者的代表作，他的寫作風格頗具冀中地區的特色。全文充滿詩意，被稱為“詩體小說”。在激烈殘酷的抗日戰爭這樣一個關系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現農村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。在戰火硝煙中，純美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。

在這本書中，作者在“水生嫂”這一角色上的描寫很多，水生嫂樂觀向上、勤勞善良。而以她為代表，書中許多冀中地區的婦女皆是如此，書中前幾章就充分體現了她們的品質。以水生嫂為例，她的丈夫水生要去參軍抗日，她雖舍不得丈夫去吃苦，但她懂得“舍小顧大”，

她對水生和家的愛是小，冀中乃至國家的安危是大。于是她毅然給丈夫收拾了行李，送他參軍。

荷花讀后感范文 篇3

《荷花》這本書的作者是葉圣陶。葉圣陶，原名葉紹鈞，是中國現代著名作家、教育家。我們三年級下冊語文書中的課文《荷花》，就是選自這本書。

《荷花》這本書分為散文輯和小說輯。散文輯中主要介紹了人和物；而小說輯，則寫了很多小故事。我很喜歡散文輯中的《我的侄兒》和《爬山虎的腳》這兩篇文章，從《我的侄兒》中，葉圣陶先生用簡潔生動的語言，刻畫了一個剛滿三歲，正在學說話、學走路的可愛幼兒形象，我看了這篇文章，不禁想起我那天真調皮的小表弟，可我就沒有細心觀察，當然也不會寫得這么詳細、逼真。再說《爬山虎的腳》，爬山虎是一種會攀爬的植物，我也看過，沒發現有什么稀奇的，可作者卻通過細致的觀察，把爬山虎當成了一個可愛的小娃娃，生動準確地記錄了它的生長過程，尤其是描寫爬山虎爬墻的動詞：觸、巴、拉、貼、爬，我的眼前仿佛出現了一片正在努力向上生長的爬山虎。作者還寫出了爬山虎葉子在不同生長階段顏色的變化，從嫩紅長成嫩綠，再長成鮮綠，使爬山虎這種植物的形象躍然紙上。

生活中，我們只要多觀察，就能像葉圣陶先生一樣，發現許多有趣的人、物，有意思的事

最新《辛亥革命》讀后感精選

書本雖小卻讓我們能夠從中環游世界，對于作者寫的作品中的故事情節，往往是能讓人深思的。你知道如何寫一篇好的作品讀后感嗎？以下是由小編為您帶來的最新《辛亥革命》讀后感。

最新《辛亥革命》讀后感【篇1】

國慶放假期間，看了幾部電影，其中有一部就是《辛亥革命》。看過《辛亥革命》電影后，其實印象并不深刻，其情節、場面、規模遠比《建國大業》來說，也遜色許多。

然而，仔細端詳辛亥革命發生的前后，卻感慨良多。

辛亥革命爆發，從電影中來看，有它的偶然性。1911年10月10日，當時清政府將駐守湖北的主力部隊調往四川鎮壓保路運動，湖北新軍中的革命黨人決定乘機發難。不料革命黨負責人孫武當天在漢口裝配炸彈時被炸傷，引起清軍的大搜查，革命黨領導人要么被捕殺，要么逃離武昌。在群龍無首的情況下，新軍各標營中贊同革命的基層官兵主動發難，經一夜戰斗占領了湖廣總督署，后來又控制了武昌、漢陽、漢口三鎮。但倉促舉事的官兵馬上面臨缺乏統帥的致命問題。無奈之下，他們找到黎元洪，黎元洪在士兵槍口的逼迫下出任湖北軍政府都督。湖北軍政府發布文電，號召各省為推翻清朝建立民國而奮斗。武昌起義就這么稀里糊涂地成功了。這是辛亥革命爆發的偶爾性。

一場意外居然迅速發展成席卷全國的革命浪潮，讓中國各方政治勢力都措手不及。然而，這場“意外的革命”卻有其必然性。縱觀滿清王朝在革命前50年、尤其是前10年的作為和不作為已經讓革命的發生只是個時間問題。

從大的方面說，滿清王朝的垮臺主要是拒絕加入西方引領的時代潮流。就連同李鴻章1865年要求設立電報局，也遭到一幫保守的滿漢大臣的極力反對。反對者的理由包括設電報局就要架電線，架電線就會壞風水、侵擾祖墳。

引進西方的技術尚且如此艱難，更不用說借鑒西方的政治、經濟制度了。1895年甲午戰爭，中國被自己向來看不起的島國日本打敗，清王朝受到極大刺激，光緒皇帝為首的維新派決心變法圖強，也就是要搞改革開放。但在一眾王公大臣公開反對和暗中搗亂下，1898年的戊戌變法推出百余天后就迅速夭折，光緒皇帝本人也失去了自由。

1900年，慈禧太后和一幫王公大臣居然相信打著“扶清滅洋”旗號、盲目排外的義和團是“洋人的克星”，試圖利用迷信愚昧的義和拳民與西方全面對抗，一口氣向西方11國宣戰，結果招來八國聯軍侵華，中國被迫與列強簽訂賠款高達4億5000萬兩白銀的辛丑條約。這一結果讓更多仁人志士不再對清王朝抱有幻想。

不過，中國兩千多年的封建皇權統治仍有其強大的慣性。雖然孫中山、黃興等人領導的興中會、同盟會等革命團體在甲午戰爭后就不斷嘗試用武力推翻滿清王朝，但直到20世紀頭幾年，革命派與改良派的爭議仍難分高下，通過立憲改良中國政治經濟制度的主張仍大有市場。

而對滿清統治者來說，孫黃的革命行動固然要堅決鎮壓，就算梁啟超等人溫和的立憲改良訴求也難以接受。在空前的內憂外患壓力下，清政府被迫做出某些改革姿態。1906年9月，清廷終于宣布進入預備立憲階段。這一改革宣示雖然來得很晚，仍讓國內各界感到振奮，一些大城市的學生、市民、紳商紛紛舉行集會游行支持朝廷進行立憲。

但顢頇自大的清王朝又一次失去了聚攏民心的機會。1906年11月，清廷發布裁定中央官制上諭，結果卻是滿族人獲得更大權力，甚至連形式上的“滿漢平衡”也被打破。這類緊握權力不放的改革不僅更加堅定了革命黨人推翻朝廷的決心，也讓眾多立憲改良派人士失望不已，紛紛轉投革命派陣營。立憲派領袖梁啟超在其《現政府與革命黨》一文中憂憤地指出：“革命黨者，以撲滅現政府為目的者也。而現政府者，制造革命黨之一大工場也。”

清政府卻不愿或已沒有能力正視社會的呼聲。1908年8月，在慈禧太后去世前，清政府發布了《欽定憲法大綱》。但這部維護“君權”、壓制民權的“憲法”連士紳階層為主的立憲派都看不下去，指其為“假立憲”、“偽立憲”。維系清王朝統治的社會基礎更加動搖。

1910年1月到11月，以地方士紳為主的“立憲派”發動了四次大規模的國會請愿運動，但朝廷不僅毫不妥協，拒不立憲，反而采取更加激烈的手段鎮壓立憲運動。1911年5月，清政府發布內閣官制，成立滿人獨攬大權的皇族內閣，讓立憲派分享權力的希望徹底落空。清政府拒絕改革的立場終于招致眾叛親離，改革的空間也喪失殆盡，清王朝垮臺只是一個時間或時機問題。

因此，原本屬于“意外舉事”的武昌起義成了壓垮滿清王朝的偶爾中的必然。

辛亥革命這場“預料中的意外”顯然有其不可避免的必然性。它推翻了中國2000多年的封建帝制，開創了亞洲第一個共和體制，是一次偉大的社會進步。盡管辛亥革命沒有也不可能解決中國社會的深層次問題，中國后來的發展也充滿坎坷，直到今天民主共和在大陸仍是一個理想，但辛亥革命留給后人的最大啟示卻永遠不會過時。

孫中山先生說：革命尚未成功，同志仍須努力。對如今來說，我想應該理解成：改革還沒成功，大家應該努力推動觸及既得利益集團的真正的改革，還改革原有的動力與動機，以民主共和的政治體制來消除腐敗、不公正的特權。這樣國家才能達到長治久安。

最新《辛亥革命》讀后感【篇2】

上周星期三晚自習一、二，我們觀看了電影《辛亥革命》以后，我深深地被震撼了：徐錫麟被殺、秋瑾被俘、彭楚藩等被抓、黃興揭竿而起……這些可敬的革命先驅者，可歌可泣，令人蕩氣回腸!一股振我中華的豪情油然而生!

回看一百前的歷史，我們看到懦弱無能的清政府，閉關鎖國。國門被轟炸，主權被踐踏，中華民族每況愈下：由于政治的腐朽與經濟的衰退，無法扼制西方列強的侵略與壓迫，在一次次列強的進攻面前敗下陣來。兩次鴉片戰爭、中法戰爭、中日甲午戰爭的結果都是中國被迫割地賠款，被迫簽訂一系列不平等條約，進而引起列強的瓜分狂潮，直至八國聯軍進入中國并強迫簽訂《辛丑條約》，迫使中國“將大沽炮臺及有礙京師至海通道之各炮臺一律削平”，即解除防務，而外國軍隊則駐扎于中國京畿周圍的要地，實行永久軍事占領。中國在西方殖民主義強加的不平等條約體系束縛下一步一步地“沉淪”到半殖民地半封建社會的“深淵”……

以孫中山為首的先驅者們，開始探索救國救民的真理。早期他在日本創立了報社或團體之類的松散組織來宣傳和探討挽救民族問題。漸漸地思想成熟，建立革命團體――興中會。專門負責和領導具體地活動。團體成熟后就建立了同盟會，把各個革命團體組織和團結起來，形成同盟。這大大壯大了革命力量。同盟成熟后，就成立政黨。用政黨力量來挽救國家和治理國家。顯然他的這種思路在當時已經很先進了。因為他已經走出了第一步一一用政黨地形式來進行革命――一種有組織有紀律有綱領和武裝力量地形式。

接下來以孫中山為首的民主斗士們，領導武裝力量發動武裝革命，掀起了一系列反封建高潮，使得清朝政府和封建君主專制制度無法在十九世紀的中國立足。民主共和國思想深入人心。中國看到了希望，人民開始有了思想的醒悟和革命的萌芽―――這就是辛亥革命的歷史功勛!

回看一百多年前的歷史，我們還知道以林覺民為代表的年輕的革命黨人，為什么拋妻棄子，放棄富裕的家庭，個人的前途，去進行看不到前途的革命――因為革命代表了中國的未來，民族的希望、即使明知自己看不到勝利，也要為革命奉獻的精神。

回看一百多年前的歷史，我們更明白要實現中華民族偉大復興必須堅定不移高舉中國特色社會主義偉大旗幟，牢牢堅持中國共產黨的領導，堅持和拓展中國特色社會主義道路，必須堅定不移高舉愛過主義偉大旗幟，大力弘揚愛國主義精神，鞏固和加強全國各族人民的大團結、海內外中華兒女的大團結，才能廣泛凝聚中華民族一切智慧和力量共同奮斗。

回看歷史，站在辛亥革命百念的歷史新起點上，我們更加清醒地認識到，中國的現代大到了前所未有的高度，但我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我們距離富民主文明和諧的社會主義現代化國家的目標仍有不小差距，實現中華民族偉大復興依然任重道遠。我們一定要緊緊抓住并切實用好我國發展的重要戰略機遇期，以馬克思列寧主義、XXX思想、鄧小平理論和“三個代表”重要是想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，繼續解放思想，堅持改革開放，推動科學發展，促進社會和諧，更加奮發有為地推進現代化事業發展!

……

現在，祖國的變化日新月異，迅猛發展!回看歷史，我們怎么不會感慨萬千、激動萬分呢?同學們，我們是初升的太陽，讓我們肩負起振我中華的偉大使命吧!

最新《辛亥革命》讀后感【篇3】

“爸爸，什么是《與妻書》？”餐桌上，我一臉鄭重地問道。

“是林覺民寫的嗎？‘書’就是信的意思，‘與妻書’就是寫給妻子的信。你怎么會問這個問題？”

“因為今天我們老師組織我們觀看了電影《辛亥革命》，那個林覺民在參加廣州革命前給妻子寫的，他被清皇朝殘忍地殺害了，我覺得他為了革命慷慨赴死的精神真令人敬佩！”

從前老師對我們介紹各種革命的時候，我總是聽得云山霧罩，不知所云。這次看完電影，我不禁陷入了沉思。

到底什么是革命？為什么要革命？

電影里孫文說：“革命就是救治中國。”

100年前被殺害的第一位女革命烈士秋瑾說：“革命是為了給天下的孩子造一個寧靜溫和的世界。”為了這種理想，秋瑾臨刑前可以笑著帶著木枷、拖著腳鐐，她的笑容是那么從容、那么溫馨。尤其是當她看到那個正在媽媽懷里吃奶的孩子后，她輕輕地停下了腳步，她的眼里流露出母愛的光輝，那一刻我在她的親切的笑容里悄悄留下了眼淚。

黃花崗被害的烈士林覺民在《與妻書》中說：“革命是為天下人謀求永久的幸福。”為了這種理想，當敵人企圖勸他投降時，盡管滿臉血污，他卻極其堅定地說：“不必了，我們一同舉事，一同赴死，我不能例外。”當我看到他的遺體在水中浮沉，最終被同盟會會員冒死打撈上來的時候，我震驚了，我從沒想到：原來有這么多人愿意為革命拋頭顱、灑熱血。

無論是當時的大元帥，還是戰場上默默無聞的“小湖南”；無論是始終戰斗在第一線的徐宗漢，還是為革命飲彈身亡的唐曼柔，他們全都是拿生命當磚石，義無反顧地投身于革命之中，他們渴望建立“共和制”國家，他們渴望實現民族的復興與富強。

正是因為理想，他們才能在戰斗中發揮出無窮的力量，才能贏取一場又一場的勝利。

現在的我，還是一個正在求學的孩子，我對未來有著無限的憧憬，我希望自己能夠在求學的道路上逐步找到可以為之奮斗、為之獻身的方向，一旦理想確定，我必將向那些勇士們學習，無論遇到怎樣的困難，都將勇敢地走下去！

我愿那些在革命征途中犧牲的烈士，永垂不朽！

《草房子》最新讀后感范文3篇

一本好書，就像新的世界，讓我們沉浸其中，廢寢忘食，書中的知識是無窮無盡的，尤其讀經典作品，它們都是作者智慧的結晶。假期時我們觀看了作品，相信您對于作品在內心中會有獨特的體驗，寫關于作品的讀后感，可以讓我們再一次回味這本書籍。您是否正在想怎么樣才能寫好作品的讀后感呢？以下是小編陸續整理的“《草房子》最新讀后感范文3篇”，希望對您有所幫助，歡迎轉發閱讀。

《草房子》最新讀后感范文【篇1】

《草房子》是一本永遠值得我珍藏的書!

男孩桑桑經歷了刻苦銘心、終身難忘的六年小學生活。六年中，他親眼目睹或切身體會了一串串感人的故事，催人淚下：一對戀人最終沒有走到一起，一個殘疾孩子對自己的自尊嚴格堅守，一位老人為了救油麻地小學的一個南瓜落水而死……油麻地小學里生活著一群天真、可愛的孩子。誰沒有童年呢?

油麻地里，小孩有他們的活潑，大人有他們的快樂，而我卻喜歡那原來是大少爺的杜小康，后來因他的父親生意失敗，則到校門口賣小玩意兒，這種生活是一個多么艱難而漫長的過程啊!杜小康他渴望上學，以前在班里他的學習成績是最好的，班長的寶座也總歸他莫屬。但是他并沒有因為自己窮而看不起自己，他沒有氣餒，而是想辦法賺錢，在同學面前賣東西，沒有一絲卑微的神情，我真為他這樣的舉動而感到驕傲。他的父親身體不好，還欠了一屁股的賬他家的東西也都被人抬去抵賬了，就連他家那門都被人抬走了，哎!真可憐啊!

讀完草房子我也想到了我自己，我原來有一個幸福的家，可是今年四月份我的生活改變了，我的父親因為生意失敗又想發大財，所以去放高利貸，欠下了一百多萬的賬，媽媽不得已和爸爸離了婚，不久爸爸就被逮去蹲牢了，現在我變成了一位沒有爸爸的孩子。在同學面前，我盡量隱瞞我父親的事，不告訴他們，怕他們笑話我，當我聽到別人談論自己的爸爸時，我的心中像針扎一樣痛。自從我認識了杜小康，我的想法變了，沒有父親有什么大不了的，我照樣過我自己的生活，至少我還沒像杜小康那樣生活如此艱苦靠賣東西來維持生活。我有愛我疼我的媽媽，當我有困難的時候，所有親人都會來幫我，我生活在愛的懷抱里。這樣一想，我的心中就欣慰許多。

誰沒有童年呢?童年有快樂的，也有悲傷的，有些悲傷是不可避免的，而有些悲傷則是自己找的。同學們不要讓自己的童年留下遺憾，給自己一個美好的回憶吧!

《草房子》最新讀后感范文【篇2】

最近我讀了一本書，叫作《草房子》，是曹文軒寫的。內容非常有趣且十分精彩。

在《草房子》這本書中我認識了一群可愛、機靈、調皮的孩子：聰明頑皮的桑桑、文靜柔弱的紙月、堅強、勇于克服困難的.杜小康和禿頂的陸鶴……而這些孩子們都是住在有著金黃色的草房子、和一望無際的蘆葦蕩的地方，而這個地方就是油麻地。《草房子》寫的是男孩桑桑的小學六年的學習生涯，每個故事都讓我感受到了美好的品德：善良、正義、堅強、勇敢……

整本書中我最敬佩的是杜小康。因為他很堅強。他曾經是整片油麻地里最富裕的人家，但一夜之間，他家變得比很多人都窮，窮到供不起他讀書。所以杜小康只能輟學，和父母一起賺錢。他在困難面前沒有退縮，反而表現得更加勇敢堅強，所以他并沒有放棄生活反而挑起了家里的重擔。他靠放鴨子、在學校門前擺小攤來掙錢養家，這讓每一個人都以他為榜樣，學習他。學習他那遇到困難不退縮、勇于面對困難和堅持不懈的精神。正是他的精神感染到了我，讓我也來以他為榜樣，學習他的精神，所以我才敬佩他。

《草房子》是一本值得收藏并仔細閱讀的書，因為里面的故事會給我們很多啟發，也值得我們去學習里面主人公的精神。因為如果我們學習了他們的精神，我們或許就會變得更棒、更出色，讓別人也以我們為榜樣，學習我們的精神。

《草房子》最新讀后感范文【篇3】

水養育著靈魂，也養育著文字。《草房子》，可以說是一個關于水的故事。

一縷陽光從窗簾鉆了進來，照在了《草房子》這本書上。書中活潑淘氣、自尊自愛又傲慢的杜小康，讓我從他身上看見了許多美好的品格。

這部講究品位的少年長篇小說描寫了男孩桑桑的六年小學生活。六年間經歷的許多看似尋常，但又催人淚下、撼動人心的故事，讓少年桑桑獲得了刻骨銘心、終身難忘的人生啟蒙。其中，最后一個章節讓我印象最深刻。讀過草房子的人都知道，桑桑的父親桑喬出生卑微，他決定改變命運，從而使他缺少對桑桑的關心，直到桑桑病了，父親桑喬才意識到自己的錯誤，他全力補償桑桑，想把之前他作為父親沒有做到的東西補償給桑桑，就當大家都認為桑桑的病無法醫治的時候，桑喬突然得知有一個人可以治好桑桑的病。他帶著桑桑經歷風雨，終于找到了治療這種病的方法。最終桑桑的病成功治好，桑喬因工作出色被調到了別的地方。桑桑望著這一幢一幢草房子，淚眼朦朧之間，它們連成了一大片金色

讀了這本書后，人的眼淚都會情不自禁地流下來。人們認為，這就是大作家的作品。但就如這本書的作家而言，每個人有自己的一份獨特的、決不會與他人雷同的生活，只要你曾經真誠地生活過，只要你又能真誠地寫出來，總會感動人的。《草房子》之所以能催人淚下，并不是因為作家的水平有多高，寫作技巧有多好，而是因為作家用心生活，用心去寫。

繁星春水的讀后感范文3篇

讀書是我們一輩子的事。當讀了作者寫的作品，里面的劇情和人物，直至現在我們仍記憶猶新，讀后感不可偏離文章主旨，要充分理解文章要義。寫好一篇讀后感應當從哪方面開始入手呢？讀書筆記吧小編特別整理來自網絡的繁星春水的讀后感范文，有需要的朋友就來看看吧！

繁星春水的讀后感范文【篇1】

《繁星。春水》是冰心寫的，冰心是福建長樂人，原名謝婉瑩，是我國現代著名女作家，兒童文學家，冰心的父親是一位具有愛國維心思想的海軍軍官，父慈母愛，優裕的家庭環境是冰心從小就廣觸接觸中國古典文學作品。1922年，《繁星》和《春水》在《晨報副鐫》上發表，《繁星》是有164首小詩組成，冰心不斷唱出了愛的贊唱，贊頌母愛，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌他在童年時代就熟悉的大海。

主要講了母愛，自然和童心，繁星寫了母愛和童心，春水寫自然更多一點，春水的哲理也多一點，《繁星》《春水》的內容，是詩人平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。后來，她受到泰戈爾《飛鳥集》的啟發，覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集。

春晨、細雨、流水、楊柳，不因詩人存在而存在，感染了詩人的心靈從詩人的筆下流瀉出了，就是一些優美的歌曲，這些被詩人人性化的溫暖和生機，使詩人感悟到自己的使命，因為感悟了感情更加濃烈，有如夏日的黃昏，有如枝繁葉茂的槐樹，詩人更自覺的承擔了這一條使命，這就是繁星和春水得以存在的理由，也是繁星和春水要達到的目標。她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集的出版，竟會使那么多青年的久已沉默的心弦受到撥動，從而在她的影響下，促使“五四”以來的新詩，進入了一個小詩流行的時代。

繁星春水的讀后感范文【篇2】

俗話說：“書籍是人類進步的階梯。”不錯，一本好書勝過一劑良藥，勝過萬朵鮮花。一本好書，就是一輪燦爛的太陽，照耀我們成長。

《繁星·春水》也正是如此。作者冰心對于我來說是一個慈祥、溫和的奶奶。寫作使她心靜，也讓她得以高壽99歲，同時她也是現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。我記得著名文學家茅盾曾說過《繁星》是“繁星格”；《春水》是“春水體”。這本書所體現的主題是：母愛、童真、大自然。讀完后，我有點被這清新秀麗的語言感動了，看似平平淡淡，實際意味深長，這也許是她獨特的藝術寫作風格吧。

我本人也愛好寫詩，可幾乎都是雜詩，為了避免丟失，我制成了一個小冊子。而冰心奶奶這本“詩集”讓我學到了很多——寫詩是隨意的，切勿過于拘謹。《繁星·春水》寫得十分隨意，抒情而短小，且這些小詩細致細膩、灑脫纖柔而且貼切實際。而我十分喜歡其中的：“先從何處來，要向何處去”，多么富有詩意啊！

讀完《繁星·春水》我感受良多。我想，一個人倘若心思復雜怎能寫出這樣平靜而抒情的詩？21世紀的我們對于詩歌的愛好在逐日減少，什么電子游戲、電腦高科技越來越多，以后伴隨青少年成長的不是筆，而是鍵盤、各種電子產品。人需要平靜，倘若心不靜，經常處于鬧市，那時的人該如何自處？浮躁的心終究還是要放下來罷，只有靜下心來才能去熱愛文學，也唯有靜心才能讓青少年少受些電子產品的影響，少一份由電子產品造成的危害！詩是能讓人心情平復的良藥，沉下心去閱讀才能品味人生、品味生活，這是跟玩電游完全不同的。冰心有一句名言，我一直銘記在心：“閱讀的孩子前途不可估量。”所以，從書中可以收獲許多人生哲理，會帶動你的思緒，會引起你的思考。與其把時間用來玩電腦打電動，不如讀一本好書。

一本好書是良師益友可以改變你人生的軌跡。一本好書象一盞明燈照亮我們前進的道路，給我們諸多啟示。《繁星·春水》就是這諸多好書之一。捧起它，身臨其境；讀完它，受益匪淺。

繁星春水的讀后感范文【篇3】

繁星，春水這兩個陌生的詞，已出現在了我的人生中。

小的時候，奶奶不停地跟我講冰心的故事及她的文章，可我卻使聽不進去，也聽不懂什么，現在只記得一些什么冰心是現代作家了。

現在，我已經十二歲了，可以讀懂了，也知道了很多，如，冰心原名為謝婉瑩，是福建省福州市人，冰心的童年是在山東煙臺邊渡過的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她豐富的想象力，陶治了她詩人的氣質。

同時，在我知與了這些知識后，我便開始了一段冰心之旅繁星，春水。其中《春水》的一段，使我久久不能忘懷：春從微綠的小草里和年青：我的光照臨著你了，從枯冷的環境中創造著你一個有生命的人格罷！她以生動的擬人手法，告訴人們，革命勝利的曙光即將來臨。人們應該熱情樂觀的去迎接未來的美好生活，創立自己輝煌的人生。這也是詩人的革命樂觀精神。總之，我覺得冰心奶奶就像是那茫茫黑夜中，那顆堅定的閃亮而輝煌的星星，是以個點點小花，散發著無窮沁人的馨香。

聯系生活，我們雖然已經沒有了戰爭，只有無限的和平，但我們生活中總是會有一些磕磕絆絆，困難，挫折，但，我們不一樣的是要笑對生活，積極樂觀嗎？

這些事是永不漫滅的回憶西山呵！這是《繁星》的71,72這兩首詩詩頌揚母愛的，冰心筆下的母親強調的是母親對子女的愛護，體貼。而這種滿蘊著溫柔的母愛，不是多的刻畫母親形象，而是讓我們可以感覺到許多情景，感想的背后

這一排排簡潔的字，卻蘊含了無窮力量，讓人沉醉其中，無法自拔。冰心這兩個純潔的字，卻已深深地印在了我的心上

有關阿凡提故事讀后感范文3篇

書雖然是死物，但是可以幫助我們提升自我，豐富我們的生活，在我們上學時，語文老師也會要求我們多讀一讀書籍作品。作品中的情節，讀了以后讓人不斷地回味！對于閱讀過程中的所思所感，需要用讀后感記錄下來。我們該如何去寫作品的讀后感呢？以下是小編陸續整理的“有關阿凡提故事讀后感范文3篇”，希望小編收集的這些能對大家有所幫助。

阿凡提故事讀后感范文【篇1】

今天我看了《阿凡提的故事》，看完后，我不禁對幽默風趣、機智聰明的阿凡提十分佩服。

有一次，國王做了一個非常奇怪的夢，夢見有一個人把他的牙齒一顆不剩的全部拔掉了，于是，他便找來一位大臣給他解夢，大臣聽完國王仔細的說了一遍他的夢后，誠實的對國王說道：“陛下，根據您的夢來看，您的家人都將死在您前面，只剩下您一個人孤零零的活在這世上。”國王聽后暴跳如雷，下令將這位大臣絞死。阿凡提聽說后，讓國王把夢再講給他聽，國王講完后，緊張的看著阿凡提，生怕他也說出什么不吉利的話來，阿凡提想了一會兒，面露喜色，對國王說：“恭喜國王，根據您的夢來看，您的壽命將比您家里的所有的人都要長。”國王聽后心花怒放，下令將所有禮物都獎給阿凡提。

有時候，用不同的話來說同一種解釋，會得到截然不同的結果。

阿凡提故事讀后感范文【篇2】

今天我看的書是阿凡提的故事的第二篇。故事里面說有一天，阿凡提買了一只又大又肥的樣，但是卻被巴依看到了。巴依就打壞主意想要吃掉阿凡提的羊。于是巴依就想了個辦法。巴依跑到阿凡提的家門前說：“阿凡提，快開門，快開門”。阿凡提趕緊跑去開門。巴依告訴阿凡提說明天就是世界末日了，所以你買的那只羊也沒什么用了，我們干脆就在河邊把他殺了吃掉算了。阿凡提馬上就看出了巴依的心思，就假裝答應了他。

到了河邊，巴依下水游了一下泳。阿凡提在河岸上烤羊肉。阿凡提覺得火不夠旺，于是就把巴依的衣服也一起燒掉。巴依游玩泳上了岸質問阿凡提干嘛把他的衣服燒掉了。阿凡提回答說：“反正明天就是世界末日了，留著這些衣服也沒什么用了。”

阿凡提用他的聰明教訓了貪心的巴依。這篇故事告訴我們做人不能貪心。

阿凡提故事讀后感范文【篇3】

阿凡提是一個大智若愚的人，他的話總是令人心服口服。

阿凡提的若愚不是外貌看起來傻呵呵的，而是經常用玩笑忽悠大家，使對方無話可說。所以，玩笑可以解決不少的問題，例如：小朋友嫉妒阿凡提的紅鞋，想趁什么時候拿走阿凡提的鞋子，終于有一天，小朋友和阿凡提比爬樹，那時，小朋友暗算：等他脫鞋的時候，再穿一穿，藏起來，看你怎么下來！嘻嘻！阿凡提膠下鞋，爬上樹，咦？阿凡提的鞋呢？哦！原來插在阿凡提的口袋里，小朋友們有些疑惑，問：阿凡提叔叔，你為啥不把鞋放在地上？其實阿凡提早看透了孩子們的心，回答：啊！孩子，要是上面還在一條路的話，我沒鞋怎么走啊！樹下的小朋友無話可說，打消了這個念頭，不在對阿凡提做出暗算了。還有一次

所以，智慧是可貴的，沒有它就沒了一切，所以大家發盡量大智若愚，才能發揮自己的聰明才智。

《賦能》讀后感范文(系列3篇)

讀書筆記吧專題“《賦能》讀后感”為你推薦以下內容。

《賦能》讀后感范文(篇1)

《賦能》讀后感800字：

正如書的名字—賦能：打造應對不確定性的敏捷團隊，給團隊賦能是應對不確定性的關鍵所在。隨著競爭環境、組織環境和技術本身的日益復雜，組織領導的能力和控制力正經受著越來越大的考驗。如果你不能夠及時掌握全面的信息，是沒辦法準確做出正確的決策的。而在這種情況下，如果你是“領頭羊”，所有的人都要得到你的指令才能夠去行動，一方面可能由于你的判斷失誤而失敗，一方面可能因為決策時間過長，貽誤戰機，總之，就把自己陷入被動、把團隊推上風口浪尖。

“賦能”是如今一個時髦的熱詞，簡單來講就是賦予他人以能力和權利。從領導者的角度出發，就是下放權利和相信團隊成員，不斷磨練團隊能力，完善組織架構，避免“深井式”的發號施令。

當然，賦能也不可能是簡單的放權和放松控制，這其中共享意識是基礎。做好信息共享，可以讓團隊中每一個人都能夠像領導者一樣思考，從而做出有利于團隊的決策和行動。共享意識的形成，依賴于團隊成員對整個系統的理解和相互之間的充分信任。“系統理解”指的是對團隊的目標、任務背景、協同關系、資源狀況等整體情況的理解，也就是對全局的認知。而團隊互信的建立也不是一件簡單的事情，例如：作者為了進行部隊管理架構的改革，實施了“嵌入劃”和“聯絡官計劃”。

給團隊賦能要求領導者要像園丁一樣領導，而不應該像個英雄。園丁式領導負責締造組織環境，維系組織氛圍，即構建團隊的架構、流程和文化，使得各個組成部分能夠自主運轉起來，這也是現代領導的首要任務。

但現實情況是，我們現在很多團隊領導還帶有濃重的個人英雄主義色彩，很多事情喜歡身先士卒“一肩扛”，這對團隊而言，很有可能帶來災難性的后果。

書中提到一個“恐龍尾巴”的故事：一個領導者的級別越來越高，也就是說他的塊頭和尾巴也變大了，但和雷龍一樣，他們的大腦還相對較小。當計劃有所改變，這頭龐然大物開始轉身時，它的尾巴經常會無意識地掃到別人或其他東西。即便這種破壞是無意間造成的，但其所造成的損失也將難以挽回。

我相信，很多領導都有這樣的感覺，由于距離“前線戰場”太遠，加上信息透明度不夠，自己越來越不敢做決策，不敢“轉身”，因為“轉身”的結果，經常會帶來連帶損失，有時候這種連帶損失甚至是巨大的。

所以我們需要這樣變革，組織架構的變革作為基礎，共享文化的建立作為保障，領導者轉變思路、團隊成員發揮特長，經過這樣的系統性改造，才有可能打造出一支超級團隊，在世界的不確定之中，所向披靡。

《賦能》讀后感范文(篇2)

有天中午想起諾歐的論文題材是最近一直有所感觸的數字化背景下下的技術風險管理，就去京東搜有關數字化企業轉型的書籍，其中之一就是這本。源自思科與洛桑管理學院的學術合作，通過企業調研確定的數字化對企業的影響，模式和戰略應對。雖然和想象中有所偏差，但從另外一個角度提供了框架性的思考方法。

首先是數字化對行業影響的判斷，引入了數字化漩渦的概念，漩渦雖然會有中心和邊緣的差距，但是其中的吸力和變化會帶來不確定性，通過訪談近千家企業對行業所受到的數字化影響按照投資，時間，方法，影響四個維度對12個行業進行了排序，悖論在于數字化技術應用的越廣泛，受到的影響越巨大，技術產品和服務行業，媒體娛樂業，零售業，金融服務業，電信，教育，依次受到影響，目前受影響不大的可能就是石油天然氣和制藥行業了，不過制藥這個行業列入最后可能面臨著巨大的爭議。

數字化對商業模式的影響，從成本，體驗，平臺三個維度結合《商業模式新生代》理論，總結出15種商業模式。

從傳統的價值鏈分析，數字化轉型關注的是價值本身，價值主要是對客戶的價值主張，作者通過數字化轉型的價值調整與顛覆式創新之間的關系，引入了兩個概念，價值吸血鬼與價值空白地帶，價值吸血鬼是創新者通過對價值的成本，體驗，平臺三要素的利用，鯨吞成功企業的疆土，對百億市場因百萬利潤就發起屠殺式攻擊。當然，我們也逐漸發現，巨型數字化企業企業也在利用成本，體驗，平臺的組合優勢發現價值空白地帶，而開疆拓土，這一幕阿里，騰訊，華為無不彰顯所過之地寸草不生的戰略野心，沒有反壟斷的制約，中小企業生存空間會被無限擠壓。

在給出的戰略應對中，提出收割，撤退，顛覆，占領的模式，和波士頓矩陣的明星（占領）、金牛（收割）、瘦狗（撤退）、問題（顛覆），倒有似曾相識之感。只不過波士頓分析的是市場，本書分析的是數字化商業模式競爭應對而已。

做到數字化轉型的價值吸血鬼和價值空地的戰略應對，需要做到超強的感知能力，明智的決策能力，快速的執行能力，讀到這里兩個聯想，一是和人的認知，思考，行為的關聯性，另外一個是技術創新的方向，物聯網與大數據、人工智能、機器人（自動化）。

作者邏輯自洽的從基于調研的方法問題發現，分析給出模型，針對性提出創新應對方案，并進一步給出實施指南的模式值得學習，倒是寫論文的好方法。

《賦能》讀后感范文(篇3)

讀完這本書腦海中印象最深的是兩個名詞，深井病和賦能。

說到深井病，很多公司通常都會有這樣一口口的深井。一個部門在干什么，其他的信息部門與部門之間完全不知道，很多人甚至壓根不知道其他部門每天到底做的是什么工作，每個工作崗位就像流水線，只要重復做好自己的那份工作就OK了。

部門與部門之間缺少交流，經常用冰冷的郵件傳遞信息。在這樣的環境下難免會疲憊，而且成長不了。所以要突破深井，需要統一目標，建立團隊互信和信息共享，通過打造多個靈活的小團隊來建立一個高度靈活的大團隊。讀完書后發現所有的人和事情是用都是可以共享的。每個人的感覺是自己背后是一個強大的團隊，力量感很強，真的也是第一次體會到賦能這個詞的真正含義。

什么是賦能？就去書中所說賦能=讓正確的人做正確的事如何賦能？簡言之，就是要讓正確的人做正確的事。或者說，讓正確的人在正確的時間用正確的方式做正確的事。團隊中的成員千差萬別，往往特色鮮明，每個成員都有著自己的優勢和劣勢。

要建立高度靈活的團隊，就需要給團隊中的成員賦能，我認為這也是最重要和最困難的。賦能并不完全等同于授權，個體成員的獨立自主能力，是賦能的必要條件。賦能需是在個體成員知識和經驗充分豐富的前提下，對其能力與主觀能動性的充分信任。

賦能的關鍵是如何培養和發現高素質的.人才，通過對成員的培養和鍛煉，建立彼此信任的關系，才能發揮賦能的最大作用。同時，賦能也是讓正確的人做正確的事，每個成員都有著自己的優勢和劣勢，讓成員做自己擅長的工作，取長補短，會事半功倍。

阿凡提故事讀后感范文通用3篇

學習和工作中，擬寫文檔是經常要做的事，在我們接觸到沒寫過的內容時，參考范文是很有必要的。借鑒優秀的范文是提高自我能力的奠基石。下面，我們為你推薦阿凡提故事讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！

阿凡提故事讀后感范文 篇1

我利用一個寒假讀了《阿凡提的故事》，受到的啟發是：做人要誠實，還要幫助人。

在《阿凡提的故事》中給我印象最深的一個故事是：明天不要錢。一個黑心老板想多賺錢，就掛了一個牌子明天不要錢，很多客人都上當了，阿凡提見了也進了去。第二天，老板還是要客人們付錢，這時人們才知道這個明天不是真正意義上的明天。而是一個虛幻的，這個明天永遠也不會來。阿凡提這時走了出來，心想：我非得治治這黑心老板不可。

阿凡提說所有錢都由他付，老板讓其他人走了，想有人付帳就行。過了一天又一天，阿凡提賴著不走，推說明天在走。這個明天和招牌上那個明天一樣。老板最后只好無條件放過阿凡提，還答應他一個要求。阿凡提讓他把那個明改成了

今。阿凡提走后老板才知道又上了阿凡提的當。

我的讀后感是做事情要愛動腦筋，還要愛幫助人。

阿凡提故事讀后感范文 篇2

今天我看的書是阿凡提的故事的第二篇。故事里面說有一天，阿凡提買了一只又大又肥的樣，但是卻被巴依看到了。巴依就打壞主意想要吃掉阿凡提的羊。于是巴依就想了個辦法。巴依跑到阿凡提的家門前說：“阿凡提，快開門，快開門”。阿凡提趕緊跑去開門。巴依告訴阿凡提說明天就是世界末日了，所以你買的那只羊也沒什么用了，我們干脆就在河邊把他殺了吃掉算了。阿凡提馬上就看出了巴依的心思，就假裝答應了他。

到了河邊，巴依下水游了一下泳。阿凡提在河岸上烤羊肉。阿凡提覺得火不夠旺，于是就把巴依的衣服也一起燒掉。巴依游玩泳上了岸質問阿凡提干嘛把他的衣服燒掉了。阿凡提回答說：“反正明天就是世界末日了，留著這些衣服也沒什么用了。”

阿凡提用他的聰明教訓了貪心的巴依。這篇故事告訴我們做人不能貪心。

阿凡提故事讀后感范文 篇3

他，翹翹的胡須，小小的眼睛；他，總是騎著一頭倔強的小毛驢；他，聰明機智，不畏強勢，卻又異想天開，愛吹大牛他就是我們大家都喜歡的阿凡提。

四月，老師推薦了《阿凡提的故事》，我讀著這本書，在歡笑聲中，度過了一個又一個美好的夜晚。

阿凡提與喀孜

法官喀孜是一個貪婪的人，阿凡提決定用他的智慧好好教訓一下這個貪婪的喀孜。

有一次，喀孜讓阿凡提做偽證。

阿凡提說：我可不能這么干，等我死后，人們會說，阿凡提是喀孜手中打人的鞭子。

阿凡提只為窮人作證，于是喀孜故意刁難阿凡提，讓他背《古蘭經》和亡靈凈身的經文，阿凡提背得一字不漏，如果你想聽，我還可以提前給你背誦為死者下葬的經文。

阿凡提與巴依老爺

巴依老爺看不起窮人，還愛侮辱人，阿凡提總是毫不留情地回敬巴依。

有一次，阿凡提到澡堂洗澡，巴依也坐在浴池里，阿凡提，你離我遠點，你這么臟，和驢子有什么區別？

區別不大，只有兩尺的距離！

讓人捧腹的阿凡提

阿凡提的幽默總會讓人捧腹大笑，準備好手帕，下面的話可能會讓你把眼淚都笑出來了。

阿凡提聽人講經的時候打起了響亮的呼嚕，旁邊的人把他捅醒，醒醒阿凡提，你這是對別人不尊敬啊。

不，我沒睡著，我是在用呼嚕驅趕瞌睡。

阿凡提和朋友釣魚，朋友釣到了一條大魚，大魚活蹦亂跳的，朋友說：阿凡提，快來幫我把它弄死啊！

你把他扔到水里淹死不就行了嘛！

這就是阿凡提，我喜歡阿凡提！