斯賓塞的快樂讀后感。

本文為讀書筆記吧推薦專題“斯賓塞的快樂讀后感”相關內容。

我們相信在每個人看完作品后，都會學到更多的知識。對于閱讀過程中的所思所感，需要用讀后感記錄下來。有沒有可以借鑒的作品讀后感模板呢？經過收集，欄目小編為您獻上斯賓塞的快樂讀后感，更多信息請繼續關注我們的網站。

斯賓塞的快樂讀后感【篇1】

草坪缺少水的滋養，盡管是會枯萎的，但是還有生長的機會；如果遇到洪水，就有可能萬劫不復，因為洪水會把草的根和土壤都沖個光，這是來自斯賓塞的一句話。對于教育，秉持著一個觀念：無論是對孩子的愿望、目的、結果，都應像給小草恰當的水、陽光、養料那樣，讓所有孩子都生生不息。

這本書首先從他給自己的孩子如何從小教育長大開始，一步一步的引導人們如何進行教育，進行快樂的教育才能讓孩子健康茁壯的成長，斯賓塞覺得品格教育決定孩子的一生。這在中國經常容易聽到，首先要學會做人，才能學知識。只是現在的教育方式是，很多學校或老師只關注學生的成績，而忽視了孩子的身心健康，一個孩子的品德素質有很大一部分影響來自家庭，品質優秀的父母在生活中的一言一行，一舉一動都影響著孩子，良好的家庭環境將會使孩子的品質也變得美好，所以，所有的善行都不會被忽視，所有的努力都會有所收獲。中國有一句古語：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。一個良好的品格對于孩子是相當重要的。

處于低落的情緒中，孩子的潛能和智力都會大為降低，呵斥與指責與好的教育效果往往是背道而馳的，所以我們應該用快樂的方法來教育孩子。很多孩子有著自己的興趣愛好，可能是踢足球、戶外散步這些放松且娛樂性質很高的項目。然而大多數家長會覺得彈鋼琴要比踢足球要高貴優雅等等類似的想法。孩子的興趣愛好被剝奪了。當他在家長的嘮叨下學習著自己不喜歡做的事情，只會更加厭惡，反而達不到預期的效果，還會和家長產生隔閡。我有一個鄰居小妹妹，從她上幼兒園起，就被逼著學英語、古箏、畫畫，上了小學還要增加寫字和作文，她曾暗地里對我說過：“我不喜歡爸爸媽媽總是逼著我學這些東西，煩死了。”很多時候，孩子的逆反心理就是在這樣的狀況下養成的。快樂是教育的應有之義。

在中國，許多家庭不知道如何教育孩子，這其實是一種悲哀，斯賓塞就是通過依據孩子的不同特點設計教具來教育孩子的。比如在卡片上寫各種不同的問題擲骰子抽取讓孩子回答；在相應的地方掛一個木板寫上相關的詞語制成詞匯風鈴；在九宮格里進行差、和、積、商的運算；給孩子植物種子來自己種植觀察生命成長；畫地圖來訓練他的記憶能力、描述能力，以及抽象與形象思維相互結合的能力……這些教具都充滿濃濃的趣味性，使孩子在學習的過程中不至于索然無味。

像是植物種子這類教具讓孩子親自動手，親身體驗，效果不可謂不好。其實，與其讀十本書還不如去學習一件事物，因為后者往往比前者更管用。在中國，一直秉持著填鴨式的教育，很少能夠自己動手做實驗。斯賓塞在書中提到：長期以來教育僅僅被看作是在嚴肅的教室里所進行的“苦行僧”的生活，這是一個極大的教育誤區，這樣的教育方式忽略了自然教育和自助教育對孩子的意義和價值，而孩子的快樂和興趣正來源于這兩種被忽視的教育方法。

教育和培養孩子，最關鍵的是用恰當的方式讓孩子感受家長的愛心。來自家庭的關愛和開導很大程度上能夠改善孩子的心性。現在很多孩子會與家常產生代溝，正是由于家長對孩子沒有給予適當的了解和關愛。“青春期撞上更年期”是最能反映這種現象的。

教育的一大秘訣就在于如何處理好身體與心靈的關系，就在于如何分配身體發育和心智發育的時間，使其更為合理。中國的教育被固定在死板的模式中，學校和老師負責將大量知識灌輸到孩子腦中，這樣的教育方式是不行的。我有一個同學是大家口中的學霸，卻明顯是社會上的“高智商，低能兒”，因為他連最基本的上超市買東西都不會。我們也聽說過很多例子，許多被看成是“神童”孩子，長大后碌碌無為，沒什么建樹，比如故事的一個成語故事“江郎才盡”。身體和心智兩方面的協調發展，才能獲得幸福生活和事業成功。所以斯賓塞在書中提到：不要按照既定模式啟發孩子的心智，要讓孩子的心智順其自然的發展，拔苗助長是最忌諱的。

對孩子來說，死記硬背的方法是不可取的，因為他是百害而無一利的。在面對中考和高考這種大型且重要的考試時，老師通常會讓學生采用死記硬背的方法來奪分。這種記憶會來得容易去得快。對于孩子來說，要想讓知識永久的停留在自己的記憶里，那必須是建立在深刻理解的基礎之上的。

好的環境能夠塑造孩子的性格，能夠讓他變得溫順而且富有同情心，而壞的環境確會極大地影響孩子的心情，會讓孩子變得暴躁或沮喪，有時甚至會對許多事情都缺乏信心。《斯賓塞的快樂教育》這本書里很多次提到大自然的力量在教育中是不可或缺的，因為大自然是最好的老師。父母和老師需要做的只是引導孩子感受大自然的啟發，斯賓塞制定了幾項與大自然的活動，比如經常回歸大自然；每月挑一天作為自然日，在這一天放松自己的全身，放松自己的心情；和孩子討論關于大自然的秘密……

斯賓塞認為，成功教育的秘訣就是尊重孩子和快樂教育。一個孩子從來不被別人尊重，又怎么能懂得尊重別人呢？缺少關愛的孩子，總是習慣以冷漠甚至傷害他人的方式對待別人。由此可見，教育要從尊重開始，這是孩子自我教育、責任心形成的重要條件。很多時候，孩子想要在被批評或指責時辯解，家長總會打斷他們：“不要狡辯，錯就是錯了。”……這樣的例子數不勝數，甚至自己就經歷過。書中說：孩子說話的權利應該得到尊重。受委屈的孩子，很少主動自我反省，因為他已經是滿心傷痕和怨恨了。只有尊重孩子，才會讓他增強自信心，學會關注別人的感受，考慮自己是不是做到尊重別人。

與國外滿18周歲的孩子相比，中國的孩子確實是個孩子，現在獨生子女眾多，被父母含在嘴里，捧在手里，還不敢到社會上闖蕩。因為他們眾多的選擇權從小就被父母包辦了，孩子不可能一輩子都和父母在一起，總有一天他要脫離家人的庇護，獨立生活。因此，家人和老師要懂得尊重孩子的選擇權，而且要鼓勵他們自主選擇。幾乎在每個人的心中都有一些難以磨滅的記憶和印象，愛的記憶給孩子帶來的是積極的情感動力。我們的教育需要更多的快樂，更多的愛與關懷！

斯賓塞的快樂讀后感【篇2】

斯賓塞的快樂教育的讀后感，來自當當網上書店的網友：當我讀完這本書,印象最深的是小鎮上的那條河流,和斯賓塞家的后花園.那里是他親子教育和自然教育的開始.讀完這本書,我做了一個好行為箱,做了小卡片.和兒子玩卡片游戲的時候會有意想不到的收獲.我同意孩子每天放學回來做完第一項作業后,從一本書里,能讀到我想要的改變,就是收獲.斯賓塞的觀點如果說一定要放在寫作領域，我覺得可以揭示兩點：第一，沒有動機的寫作對孩子的成長沒有積極意義，甚至讓孩子迷失自我。第二，寫作不是脫離主體的某種技能，而是一個獨立個體對自我價值的闡述。我覺得把斯賓塞的觀點定位在精神層面，或許更有意義。讓孩子做一個個性自然、思想獨立，能夠感受到自己真實的情感和觀點的人。表達會是自然而然的事情。書的紙張質量都很好，最好的是沒有任何所謂專家學者的推薦語，甚至沒有譯者的導言之類的內容，使得本書成為一本純純粹粹的“斯賓塞快樂教育書”，不知道是不是因為是珍藏版的緣故。書中的理念在西方已經是深入人心了吧，人在19世紀寫的一本書，看來卻好像在列數我們到現在還在不斷犯的錯誤，真是慚愧啊，在教育這一方面，實在是落后太多了。只是想說，想要一個民族在未來更有創造力、競爭力，首先還是從娃娃的教育開始吧……

斯賓塞的快樂讀后感【篇3】

利用假期這段時間，我細細地品讀了《斯賓塞的快樂教育》一書。

《斯賓塞的快樂教育》的作者赫伯特。斯賓塞是一名火車機車司機，他的教育對象是其堂弟丹尼。斯賓塞的兒子，在小斯賓塞兩歲的時候丹尼。斯賓塞在一次洪水事故中喪生，成了孤兒的小斯賓塞從此成了《斯賓塞的.快樂教育》的作者赫伯特。斯賓塞的兒子。作者以小斯賓塞的成長經歷為線索，以快樂教育為主題，融理論于實踐，寓思想于方法，以小見大，因事說理，讀來頗有教益。全書二十一章，涉及教育、心理、醫學、生理的方方面面，確系一本難得的育人全書。書的開頭有這樣一段話“無論是出于愛研究的興趣，還是出于教育小斯賓塞的責任，我都不得不去關注教育，包括家庭教育和學校教育，不得不關注英國的教育制度，以及傳統的教育習俗和必須的教育心理學知識。我終于決定開始寫這部關于教育的半是自傳、半是札記的書了。這對我來說是一件輕松而愉快的事情，像是一次又一次在充滿回憶的林中漫步，除了一些關于教育的真理的思考外，更多的時候我的心中充滿了感動和溫馨。書中還這樣寫到”無論是家庭教育還是學校教育，它在本質上除了知識傳遞，道德培養之外，就應該是對孩子權力的尊重。不明白這一點，任何苦心孤詣的教育都是會失敗的。“當讀到這些文字的時候，作為一名教育工作者，自己都感到汗顏。一個火車司機都能成為教育的行家里手，我們這些教育人又思考了多少？我們在對學習的教育中愛和責任的比重又占了多少？以下兩點是我讀了這本書的心得：

一、是否真正給孩子信心。斯賓塞認為”自信是生命中積極而肯定的力量“，是”是每一個孩子走向成熟和成功的源泉“，因此要”給孩子信心“。多數學生對老師的一言一行是相當敏感的，教師不經意的否定、指責就會對孩子特別是學困生產生很大的影響，而沒有了自信，學習的快樂也就消失了。在與學生的交往中，我們要善于發現他們身上的優點，適時的給予鼓勵和肯定，幫助學生樹立自信，培養健康的心理，使之快樂的學習、生活。

二、給孩子解釋的機會。每個人都有說話的權力，但并不是每一個人都得到過這種權力，特別是那些經常犯錯誤的孩子，當他受到批評、指責的時候，他們的解釋和辯解常常被這樣打斷：”你不要辯解了，我不想再聽你的任何解釋。“”你已經解釋過很多次了，我不會再相信你“。在批評孩子之前，如果孩子要對自己的行為辯解時，我們應都認真的聽完。在孩子進行辯解后，我們一般會明白他行為的動機或本來的目的，這樣再進行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。給孩子辯解的機會看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時我們都應該尊重別人說話的權力，他也會同樣對待其他人。

最后，我想用斯賓塞的幾句話作為自己在教育道路上的座右銘吧：當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來；當孩子遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯；當孩子悲觀的時候，我們應該學習這本書所闡述的原理，把它運用到實際教學中。我相信，自己將會是個更快樂、更健康、更隨和的教師。

斯賓塞的快樂讀后感【篇4】

《斯賓塞的快樂教育》是我所看的教育類書籍中最最最最好的一本，遺憾的是今年暑假才看到它，女兒已經15歲了，如果女兒3歲的時候看到這本書，在對她的教育方面我會做得更好。好在我的工作可以讓我彌補這種遺憾。為了更好的讓書中好的教育思想指導我今后教育行為，我做了摘抄，以強化自己的教育意識。

閱讀本書后，我信奉的教育格言如下：

1、在認識教育這項工作的價值方面：父母在孩子的教育中是不能缺席的。孩子一旦降生，她既屬于家庭，又屬于國家和社會。一個品行端正、有良好教育和技能的孩子，成人后會對社會產生積極的作用。因此，培育孩子也和父母們在社會中的其他工作一樣，是有價值的，這項工作的偉大意義需要所有的做父母的人反省的。

2、在學習教育的知識方面：教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點鉆研、要點機智、要點忍耐，還需要自我克制。教育孩子僅僅有愛是不行的。

3、在培養孩子的智力方面：堅信自己的孩子與別的孩子相比，僅僅是特點不同而非智力水平有高低，堅信自己對孩子的信心不但可以改變自己，也可以改變孩子。

4、在培養孩子的道德品質方面：在孩子道德和品質教育中，應更多地采用自然懲罰的辦法，而盡量少地使用人為的懲罰。為孩子創造一個有愛、有同情心、和睦文明的家庭環境，做一名善良、寬容、積極樂觀、有同情心、公正、民主、整潔、勤勞、節儉習慣的父母，為孩子樹立最好的榜樣。

5、在培養孩子的身體方面：什么是人生的幸福？我認為健全的心智寓于健康的身體就是幸福。一個人的身體和心智都健全、健康，經常帶孩子到有許多生命生長的地方，日常生活中養成良好的生活習慣。

6、在培養孩子的心理方面：堅持在孩子的學習和生活中，樂觀的心理會帶來快樂明亮的結果，用適時地肯定和贊賞培養孩子的自信心！

7、在尊重孩子的權利方面：給孩子說話的權力，自尊的權力，機會均等的權力，獨立思考和判斷的權力，尊重孩子自己的選擇，有權得到的公平。

8、在認識和發現孩子的潛能方面：隨時留心觀察孩子，了解她的潛能和特點；對孩子表現出有潛能的方面，即使我不希望她選擇這方面作為發展方向，也不要完全取限制她，至少她可以擁有這方面的愛好；不否認每種潛能的價值；對她暫時表現出的不擅長的方面，也完全可以加以培養；對于孩子在語言方面、邏輯數學方面和對己對人的認識方面的能力，應該作為基本的加以開發、培養；一旦發現孩子在某方面的潛能，應該為孩子設計一份不同階段的計劃，并實施下去，這是決定孩子的潛能十是否能得到發展的關鍵。

9、在認識孩子的心智成長的規律方面：現在我們明白，任何具有永久用處的東西必須費力才會持久，所謂“來得容易去得也容易”，是一句在財富和知識上同樣適用的話；自己觀察時一切偉大成就的必要條件，藝術家、科學家需要它，醫生診斷需要它，工程師也需要它；在所發生的一切教育的變革中，最值得人們注意的是把知識的獲得當成一件快樂的、而不是苦惱的事情；在孩子表現出疲倦之前功課就應該停止。

10、在培養孩子的情感方面：首先懂得愛、懂得感激和回報，讓孩子在感恩中體會到友誼、愛的快樂，讓孩子用一種豁達的胸懷去包容仇恨，用快樂去化解仇恨，抓住一些特殊的經歷培養必要的肅穆和敬仰，生活中要刻意地隱藏對孩子的愛，對孩子的愛不僅表現在行動上，要對適時地對孩子說出來，讓孩子感受到被愛和信任。

11、在培養推動孩子一生的自我教育方面：在自我教育方面，我認為，應該盡量鼓勵孩子自我發展，應該引導孩子自己去進行探討，自己去推論，給她講的應盡量少，而引導她們自己去發現的應該盡量多些，讓孩子更多地體驗快樂的自我教育的過程。

12、在認識快樂教育的規律方面：記住孩子在快樂的狀態下學習是最有效的。一旦她們發生興趣，也就是教育的好時機，讓興趣為快樂求知引路，多一些友好和鼓勵，在對孩子的教育需要更多一些耐心、技巧，有時甚至是令人發笑的機智或多少有些令人不快的克制，每天都應該有一點快樂的運動。

13、在孩子的自然教育方面：讓大自然開啟孩子的悟性，讓孩子記錄下自己與大自然接觸的每一次經歷，擁有自己快樂的自然筆記本，從生活中的每一點沒一滴做起開始孩子的自然教育，并給孩子一份自然教育的小計劃。給孩子制作一個不易破損的自然筆記本，并和孩子一起收集自認的每一種物象；每周抽出一個晚上的時間和孩子一起講自然界的某一事物的特點和變化；每月帶孩子去附近的山川或河流、花園或田野，一起野餐；收集自然的石頭、種子、葉片…….；每年春天一定讓孩子種下一棵寫有她名字的樹或其他植物；把你的計劃保存下來，制作成掛圖或表格。

14、在培養孩子的獨立意識方面：生活中有許多事是孩子們可以自己做的，只是由于身邊有可以依賴的人，她們就不做了，放棄了可以做的事情，也就永遠得不到通過自己努力隨之而來的快樂；在日常生活中，讓孩子通過一定的勞動來換取她所想要的東西，比簡單地給于要好得多；讓孩子明白生活是自己的事情，讓孩子會得到自我努力的快樂。

15、在培養孩子的習慣方面：習慣來自重復和快樂，培養孩子專注的習慣，讓孩子更多地通過應用來養成習慣，每天積累一點點，人生活在世界上，并不是每時每刻都是興高采烈、激動不已的，相反，很多時候都是平淡無奇的，我們要善于在平淡中發現樂趣，積累知識無疑是其中最有意義的活動。

16、讓孩子養成自己做選擇的習慣。培養孩子終身受益的習慣吧！從生活中去選取教材，這是父母能給予孩子最好的禮物，它勝過金錢、財富和地位。

以上這些也許我可能無法百分之百的做到，但我會用我百分之百的努力向這些格言靠攏，用我百分之百的信心去實踐它們！

斯賓塞的快樂讀后感【篇5】

最近拜讀了《斯賓塞的快樂教育》，有所啟發和感悟，書中有很多值的我們教師學習的地方。書中用樸實的語言描述了斯賓塞先生將自認為"不是一個神童"的孩子，培養成為“取得的成就比神童都大”的教育過程。

他認為“孩子在快樂的狀態下學習最有效”。下面是他做過的一個實驗：我帶兩群孩子到德文特河邊，告訴其中的一群孩子：我一發出口令你們就跑到教堂那里去，那里正在舉行婚禮，先跑到的有可能會得到小糖果。另一群孩子我只是告訴他們：你們要盡快跑到教堂那里，越快越好，誰落后我就會懲罰誰。隨著我的一聲口令，兩群孩子都飛快地跑起來，要知道從河邊到教堂不是一段很短的路程。結果呢，知道教堂在舉行婚禮的孩子，先跑到的很多，而且到了以后，大多還很興奮。而另一群孩子，有的掉隊了，有的干脆跑了一半就停下來了。停下來的孩子多了，大家也就不怕懲罰了。

從這個實驗可以看出，一群孩子在開始跑的時候，就把“跑到教堂”這件事情當成了一件快樂的事，因此跑起來就輕松得多，而另一群孩子則把“跑到教堂”這件事情當做了一個命令，只是被動地去執行，盡管有懲罰的威脅，但仍然作用不大。

當然孩子的快樂是多種多樣的，大多是沒有社會目的的，教育則是要引說，應該先讓孩子們快樂起來，然后再給出可行的目標。

再比如：他對一位遠道而來的教育學者說：“教育的目的是有一天能夠不教。”他認為：“在孩子的早期教育中，一個重要的任務我認為是培養他的自助學習和自我教育的能力。”他在培養小斯賓塞剛開始的時候，為了培養他的自助學習的能力所做的準備工作，實際上比直接告訴他答案還要費心思得多，每一次都要經過苦心的設計。不過，逐漸形成自助學習能力的小斯賓塞，又是對他的這些勞動的獎賞。因此絕不是象別人所說的“是一件偷懶的事”。這讓我想起了國外的課堂，那些老外教師的課堂上往往都是問題串。課堂上師生迸發出的思想的火花隨處可見。對于這些我是羨慕不已。我想，也許我們缺少的不是知識和能力，而是觀念還沒有徹底的轉變。

這本書既關注了兒童的智力因素，又關注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進行著的。中國歷來都崇尚頭懸梁、錐刺股的學習方法，并長期認為學習是嚴肅得近乎苦“差事”的事。之前，我一直在想：學習可不可以“快樂”？看完《斯賓塞的快樂教育》一書后，我才真正領悟到：真正的有成效的“快樂教育”不是一個簡單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂教育”才能最大限度地調動起求知欲、創造欲和自信心。

做為一名快樂的教育者，應該做到以下幾點：

（1）不要在自己情緒很糟時教育孩子，這時很容易把這種情緒發泄到孩子身上。

（2）不要在孩子情緒低落或剛剛哭鬧之后開始教育或強迫他學什么。這樣你常常會根據不好的教育效果，而誤認為自己的孩子天賦太差。

（3）在家庭教育中，努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有現實感和成就感。

（4）努力做一個樂觀、快樂的人。一個快樂的人，看孩子時更多的是看到他的優點，而一個不快樂的人看到的更多是孩子的缺點。

斯賓塞的快樂讀后感【篇6】

讀完斯賓塞快樂教育這本書在為人父母對于孩子教育這個問題上得到很好的啟發和幫助，這本書給予我生活中如何教育孩子實實在在的案例。書中講到：孩子一旦降生，他既屬于家庭又歸屬社會。一個品行端正，有良好教養和技能的孩子，成年后會對社會產生積極的作用。有的時候起的作用小一些，只對一個學校，一個家庭，一個群體有作用，但是都是有積極作用的。相反，品行不端，沒有一技之長的人，可能只會起破壞作用，成為別人痛苦的根源。

現實中真的遇到過這樣的情況，一個人成年后沒有良好品行沒有一個技能，當他成家立業后，由于不愿一直從事反復的勞動工作，而好高騖遠，造成一個惡性循環。這樣的情況一旦出現，想要改造一個人，已經為時已晚，這樣的情況的出現可以說是有自身原因，也肯定是由于當時那個年代父母沒有過多注重孩子品行，沒有過多注重家庭教育，認為教育就是學校的事！認為個人的成才就是個人的問題！等等這些原因…

所以從這本書也清楚認識到家庭教育的重要性！孩子在學校接收教育的.時間是有限的，在學校一個老師面對的是一個班幾十個孩子，不可能每個孩子都很好的顧及到。孩子與父母朝夕相處的時間要比學校的時間還要多。學校交給孩子大部分是知識技能，但是對于培養優良品質和激發一個孩子潛能則需要我們家長的耐心有效的對孩子進行指引和教導。

在我們家長教育孩子的過程，也是一個自己進修的過程。書中特別提到：你想要孩子將來怎樣，你就應該要求自己怎么做。一旦我們的言語，情緒狀態是負能量面對孩子的時候，孩子的情緒也會低落，痛苦，當一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的智能和潛能就會被降低。呵斥和指責并不能給孩子帶來好的教育成果。

所以在斯賓塞快樂教育這本書收獲最多的是：我們想要教育孩子成為一個快樂的人，那么手段和方法也應該是快樂的。讓孩子從我們父母身上得到孩子想要學習的正能量和榜樣，讓孩子從小事要求自己，自己體會努力成果等等…

斯賓塞的快樂讀后感【篇7】

大家好，今天我要向大家推介的書目是《斯賓塞的快樂教育》。既然要介紹這本書就不得不提一下郝伯特。斯賓塞其人。斯賓塞，“人類歷史上的第二個牛頓”“一位真正的教育先鋒”“教育史上的一座紀念碑”“他預示著教育的未來”，除此，他更是曾獲英、美、法等11個國家32個學術團體院士、博士榮譽，并被提名為諾貝爾獎候選人。為什么他會受到如此高度的評價、獲得諸多顯赫榮譽，被世界所認同呢？為此，利用假期，我通過《斯賓塞的快樂教育》來認識并了解其教育精髓。

《斯賓塞的快樂教育》是一部半自傳半札記的教育著作。書中除了一些關于教育真理的思考外，佐以生活中的實例進行闡述，整部著作充滿了感動和溫馨。讓枯燥的理論觀點變得生動形象而易于接受。

本書共有二十一章，每章以教育中的類別性問題進行闡述，使讀者對作者的教育觀點有了更為清晰完整的認識。讓讀者對以往駕輕就熟的教育觀點、行為都有了新的審視和理解。通過閱讀審視自己在以往教育教學過程中的言論行為，你會發現曾經不經意的一句話或對一件事的觀點做法都是那么的至關重要。

書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點鉆研、要點機智、要點忍耐，還需要自我克制。拋卻機智不談，當我的學生出現問題時，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題產生的根源，很少給予孩子真正的關懷。有一句話講得很好“在教育你的孩子時也要進行對自己的教育”。而我總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。

而對于知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日后很可能不繼續鉆研；而那些以愉快的發現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？

斯賓塞還這樣說：“愛，真的需要說出來。美好的情感當你說出來時，也會喚起別人同樣美好的情感。”在第三章第一節中提到了《走進孩子內心的12張卡片》。不管怎樣的學生，他都需要交流，他都有一個屬于自己的世界。孩子的內心世界有動物、有人物、有夢境、有情緒。12張紙牌，孩子們輪流抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問題。如“講一講你最不快樂的事情”，“說一說你做的一個夢”……人們把這個游戲叫做“斯賓塞紙牌”，12個問題可以讓我們走進了孩子的內心，成為他們的朋友。

有首歌的歌詞是這樣的：你快樂嗎？我很快樂。我想，快樂應該是人生的真諦。健全的心智寓于健康的身體才是人生的幸福。最后，我想用斯賓塞的幾句話作為結束，與大家共勉：

當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來；

當孩子遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯；

當孩子悲觀的時候，告訴他：你已經開始走向成功了；

當孩子怨恨時，告訴他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。

讀過這本書，我期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓，努力學習做一個快樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的快樂”。