影響教師一生的讀后感。

讀書能讓我們增長知識，陶冶情操，是一件非常有意義的事情，可想而知讀書多么重要，相信很多人都讀過一兩本經典作品。我們在讀作者寫的作品時，不能馬觀花地讀，需要仔細地領會，最好的心得其實是自己“產出”一篇屬于自己的讀后感！您抓住了作品的哪些精髓呢？下面是小編為大家收集的“影響教師一生的讀后感”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給有需要的朋友！

影響教師一生的讀后感 篇1

《影響教師一生的100個好習慣》是一部研究教師習慣的經典之作。它從教師的教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行為習慣五個方面全方位，系統地研究教師習慣。全書總共分為獨立的五個篇章，列有五個小標題。第一篇，教育習慣篇：做一名智慧的教育者;第二篇，教學習慣篇：成為有魅力的教師;第三篇，學習習慣篇：做一個完善的人;第四篇，生活習慣篇：做一個充滿情趣的人;第五篇，行為習慣篇：做一個有品位的人。我一[篇1]篇仔細地閱讀，每一篇都由名言導入，接著闡明道理，再配上經典案例和案例分析，既擺事實，又講道理，真讓人嘆為觀止。我從頭到尾讀了一遍，覺得自己可能讀得太快，太匆忙，學到的太少了。于是我又讀了一遍，并做了大量的摘錄。讀完全書后，我真是受益匪淺。書中的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、教學的理念和實踐、教師心理健康、教師自身的生活態度都有其獨到的見解，使我這個頗有一定教齡的教師，從中吸收到教育的最新理念，學到寶貴的經驗，找到前進的方向，更看到了未來和希望。更可喜的是從一些成功教育案例中，我找到了一些適合我的教學方法。

其中值得一提的是好習慣之35——追求課堂的簡約，這個內容給我的啟發特別大。

文中談到簡約課堂應做到：六簡，即教學目標簡明，教學內容簡約，教學環節簡化，教學方法簡便，教學媒介簡單，教學用語簡要。透視簡約課堂的教學觀，我對教學的”大道至簡”有了更為深切的認識。所謂大道至簡，意思是大道理(指基本原理、方法和規律)是極其簡單的，簡單到一兩句話就能說明白。真可謂“真傳一句話，假傳萬卷書”。

武術高手在搏擊時總是一招制敵，擊中要害，絕對不會大戰300回合才擊倒對手;高明的醫生總是一針見血，藥到病除，絕對不會開亂七八糟的藥物騙錢;精明的商人一招領先，步步領先;高人指點一語道破天機，不用太多言語……大道至簡必須再整合創新，跳出原來的框框，去粗取精，抓住要害和根本，揮動奧卡姆剃刀，剔除那些無效的、可有可無的、非本質的東西，融合成少而精的東西。所謂“為學日增，為道日減”就是這個道理。

簡約課堂，我認為：教學目標要科學、可測。“傷其十指，不如斷其一指。”一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，比浮光掠影，蜻蜓點水的教學要有效得多。選擇關乎學生終身受用的核心知識作為教學的內容，對繁雜的教學內容進行深入的研讀，大膽刪減。學習過程應該是科學的、順暢的、符合學習規律的，根本沒有必要搞得那么復雜、玄乎和深奧。課堂語言除卻一切不必要的繁文縟節，省去一切不必要的言說，就如同秋天的天空一樣明凈，讓人有一種心曠神怡的感覺。莎士比亞說過：“簡潔是智慧的靈魂。”簡約，不等同于一般意義上的簡單，它應該是優化教學內容，優化教學過程，優化教學方法，方便學生理解所學知識，掌握知識結構，減輕學習負擔。在簡約的課堂中，給學生更多的時間，更大的空間，真正實現以教師為主導，學生為主體，從而，最大意義上接近教學的本質，師生真正享受到由簡約帶來的輕松而愉悅，自由而深刻。簡約是教師長期實踐形成的一種教學風格，是教師高度凝練的教學思想的結晶，是教師努力追求的教學藝術境界。總之，一句話：解放教師，解放學生，教師教得輕松，學生學得愉悅。

對每一堂課用簡約課堂的教學思路進行大手術。實踐出真知，通過一個多月的實踐，我的課堂教學面貌出現了新氣象，收到了意想不到的效果，學生的聽課效率大大提高，學習積極性也提高了許多，學生普遍反映喜歡上我的課了，而我自身也更喜歡和學生在一起的課堂了。

通過閱讀這本書，我品嘗到了成功的喜悅，猶如喝到了一杯仙露瓊漿，那種感覺刻骨銘心，終身難忘。正如全國著名特級教師于永正所說：教師只有重視讀書和學習，其視野才越開闊，思想境界才越高，敬業精神才越強，教育教學質量才越高。

影響教師一生的讀后感 篇2

最近閱讀了《影響教師一生的100個好習慣》這本書，好習慣是一種獨特的力量，好習慣是一種堅忍的品性，好習慣孕育著超凡的智慧，好習慣閃現著魅力的火花。育人必先育己，我們平時要求學生養成很多的好習慣，其實我們的好習慣是最好的行為典范，是最有力的無聲語言。

給“特殊學生”特別的關愛。俗話說，十個手指伸出來總有長短。我們的教育對象－－學生，相互間也存在著差距，這是無法回避的`。有人說，教師要做到“一切為了學生”不易，而要做到“為了一切學生”則更難，此言不無道理。

對于特殊學生，蘇霍姆林斯基曾說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花。”所以，教師就更要親近他們，鼓勵他們，用愛點燃他們的心靈之燈，使其幸福地成長。

如“一個學生一個世界”。每個孩子都是不同的，有不同的脾氣性格，不同的習慣，不同的優點缺點，人無完人，同樣，人人都有閃光點。還有“主動問候學生”、“善待發言錯誤的同學”、“學會傾聽”、“要求學生做到的，自己要先做到”等習慣，既然已經養成，又是專家建議和肯定的，當然一定要繼續保持。

影響教師一生的讀后感 篇3

這本書細看來其中的每一件小時都是常常法身在我們身邊的，常常是我們每天必須做的，又有我們必須嚴格遵守的，也有不見一見被忽略的，這些紛雜的大事小情從書中娓娓道來，讓我們靜下心來感受一下這點點滴滴的育人道理。其實做教師的平時要求學生養成很多的好習慣，我們的好習慣才是最好的行為典范，重視身邊的細節教育，教師注意用自己的好習慣悄悄的影響學生是最有力的無聲語言。

本書列出教師應該養成的100個好習慣，對每一個方面都進行了簡單易懂的解說，還有許多案例和深刻的評析，沒有空洞條條框框。向讀者展現出優秀教師常態生活的每一個細節，使我們對教育人生有了更為深刻的理解。好習慣是做出來的，而不是說出來的，書中采用了案例分析的方法，把教師富有個性的實踐知識理論化、系統化，從而使理論更容易得到教師的認同、接納。

教師要使自己具備“學生的心靈”去感受，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。因為“孩子的心靈是最稚嫩的，他們的心受到傷害便會結疤”。

教師要養成換位思考的良好習慣，時時變換自己的角色，站在家長和學生的角度去換位思考。只有換位思考，才能對事情的前因后果、來龍去脈及性質趨向有更全面、更客觀的把握，從而保證自己作出客觀、科學的判斷和選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，懂得換位思考的教師會在許多事情的處理上比別人技高一籌。人性化的教育要求教師將心比心，和學生換位思考。遇到事情時想想自己希望得到什么，不希望得到什么，然后把學生想要的給予，避免把學生害怕的施加給學生。那么，怎樣進行“換位思考”呢？

作為教師習慣于去欣賞贊美學生，習慣于尊重與關懷學生；習慣于幫助關心學生；習慣于同事間的互相理解與支持；習慣于同事研究與探索；習慣于品味生活，尋找發現生活中的樂趣；習慣于發絲審視自己，盡可能的參與探究體驗、交往實踐等學習活動；習慣于讀書筆耕積累。

學生所長。學生有被欣賞、肯定的欲望。教師要捕捉欣賞的閃光點，贊揚他們的優點，就能激發他們的潛能和創造力。學生所疑。教師要授業解惑，還要信任學生，解放學生。把教師的“導”轉化為學生的探索性研究，充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

教師作為教育教學活動的主體也應該養成好習慣，對于這一點卻很少有人能意識到。育人必先育己，非凡即平凡之堅持，我們教師同樣需要尋求自我的專業成長與發展，而只有自覺養成并堅持好的習慣，才能在平凡的職業中創造不凡的業績。好習慣是一種堅忍的品性，好習慣是一種獨特的力量，好習慣孕育著超凡的智慧，好習慣閃現著魅力的火花。還是讓我們循著“100個好習慣”的指引，養成了優秀的習慣，在人們眼中你就會顯得優秀。讓我們今天就學會微笑，把快樂帶給別人。不管你是真心的還是職業性的微笑，只要你笑了，就會很美麗很好看，就會給人留下美好的印象。打開嶄新的書本，一同領略并感悟這激情和理性交織的篇章吧。

影響教師一生的讀后感 篇4

從事教師行業已經十三年了，有很多困惑，自從看了《影響教師一生的100個好習慣》這本書，收獲很多。它從教師的教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行為習慣五個方面全方位，系統地研究教師習慣。每一篇內容都由名言導入，接著闡明道理，再配上經典案例和案例分析，既擺事實，又講道理，真讓人嘆為觀止。這本書還從教育思想和智慧中對班級管理、學生思想工作、教學的理念和實踐、教師心理健康，生活態度都做了其獨到的見解，我從中吸收到教育的最新理念，學到寶貴的經驗，從一些成功教育案例中，我也找到了一些適合我的教學方法。

我覺得一個教師教學目標要科學、可測。適合學生的年齡層。教學內容，教學過程，教學方法要適合自己所在學校學生的層次，方便學生理解所學知識，掌握知識結構，減輕學習負擔。在簡約的課堂中，要給學生更多的時間，更大的空間，真正實現以教師為主導，學生為主體，從而，最大意義上接近教學的本質，師生真正享受到由簡約帶來的輕松而愉悅，自由而深刻。簡約是教師長期實踐形成的一種教學風格，是教師高度凝練的教學思想的結晶，是教師努力追求的教學藝術境界。總之，一句話：解放教師，解放學生，教師教得輕松，學生學得愉悅。

閱讀了這本書，我感覺到，教師只有不斷讀書和學習，才能讓其視野開闊，思想境界才高，自己才會對學生負責，專業知識和教學質量才會越來越高。

影響教師一生的讀后感 篇5

教師被喻為蠟燭、被喻為園丁、被喻為人類靈魂的工程師，可見教師對學生的發展、對國家的發展、乃至對全人類的發展都起著至關重要的作用。我們的教育觀點和信念是在工作過程中形成的，每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。由于教師和學生集體在精神上的一致性，教學過程不是單單歸結為傳授知識，而是表現為多方面的關系。共同的智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣把我們教師中的每一個人都跟學生結合在一起。教師的個人習慣會影響教師日常的教育、教學行為，從而影響學生的發展，因而養成好的習慣對教師來說非常重要。教師應該養成哪些好的習慣呢?讀了《影響教師一生的100個好習慣》后，我感慨很多，同時也有許多收獲。

該書闡述了教師應該從教育、教學、學習、生活、行為五個方面養成良好的習慣。該書最大的特點是每篇文章的開頭都有名言名句，還賦予了一些優秀教育者的經典案例，最后是個別教師對于這些案例的分析。其中的教學習慣篇：成為有魅力的教師使我感受到了怎么更好的處理好教學，怎樣完善自己的教學。比如這幾條：堅持個性化備課、養成“問課”的習慣、細化你的課堂、提前三分鐘進教室、面帶微笑進教室、上課要有激情、課堂上警惕隱性霸權、錘煉你的課堂語言、不可小看教學語調、豐富你的表情、要有自己的課堂文化、鼓勵學生多提問題、上課決不“拖堂”等等，讓我感受到怎樣做一個擁有好習慣的老師，感受到作為教師也要經常進行自我反思。

我時常在想這樣一個問題，優秀教師與普通教師的區別到底在哪里?是什么造就了優秀的教師?讀了《影響教師一生的100個好習慣》后我知道了，優秀教師與普通教師的最大區別在于他們的習慣。習慣影響著教師的一生，好的習慣能有效促進教師的專業成長，并成為優秀教師成功的基石。

教師的習慣就是教師個人的教育生活方式，是教師在教育場景中形成的一種相對固定、相對一致的教育行為方式。一個教師如何面對學生、如何處理教材、如何展開教學的各個環節、如何處理和同事的關系以及如何保持一種生活狀態，都存在一個相對穩定的行為方式。當這種行為方式延伸到各種新的教育情景中、延續到各種教育環節中之后，就變成了一種習慣。當這種行為方式成為一所學校眾多教師共有的習慣之時，他就變成了教師一種自在狀態的教育生活方式，進而成為一種教師文化。有的教師習慣于欣賞和贊美學生，習慣于尊重和關懷學生，習慣于幫助與鼓勵學生;有的教師習慣于和同事相互理解與支持，和同事交流與合作，習慣于與同事研究與探索;有的教師習慣于品味生活，從中發現、尋找生活的樂趣;有的教師習慣于反思、審視自己，盡可能的完善自己;有的教師習慣于拓展教材，習慣于引導學生在學習知識的基礎上盡可能開展探究、體驗、交往、實踐等學習活動;有的教師習慣于多讀書、勤思考、善積累、重反思——這些無疑是教師的好習慣。

教育是心靈對心靈的交流，靈魂對靈魂的塑造，境界對境界的提升。真正的教育存在于人與人心理距離最短的時刻，存在于無言的感動中。《影響教師一生的100個好習慣》是一部研究教師習慣的經典著作，也是一部對教師影響最深遠、最直接的經典著作。如果我們老師能夠蹲下身子，放下架子，走進學生中間，用民主的意識、民主的態度，去培養民主的性格，那么我們的教育就能塑造出個性厚重、人格強健的有用之才。

影響教師一生的讀后感 篇6

影響教師一生的100個好習慣這本書感覺很好，每天晚上睡覺前讀一個好習慣并對照自己，第二天刻意改變一點，發現收獲很大。其實名師與普通教師最大的區別在于他們的習慣，習慣影響著教師的一生，好的習慣能有效促進教師的專業成長，并成為名師成功的基石。

和大家一起分享一下書中的兩個好習慣。

一、每天反思一下自己

學習知識要善于思考、思考、思考。我就是靠這個學習方法稱為科學家的。---愛因斯坦

思考是一種好習慣，它傳承精華，去除糟粕，孕育智慧。思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那么，即使是有“xx的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。”他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。反思是教師積極探究心態的表現，它可以使教師重新找回失去的自我，不唯書，不唯上，不唯專家，相信自己才是處理自己問題的專家。在日常工作中，我們沒有意識到的教學行為和沒有深思的教育理念，在反思的過程中，能在理論的水平上有深層的認識，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活。

在大力倡導教育反思的今天，有的老師說：“反思難道非得流于書面形式嗎實際上每個老師上完課后都或多或少進行些反思，只是沒有以書面的形式寫下來而已。有寫的必要嗎?”很有必要!停留于頭腦里的反思，往往是零碎的、紊亂的。倘若你拿起筆將所思寫下來，你就會發現，還需要對自己的思考做一番整理工作，而在這個寫作、整理的過程中，又會有新的發現和認識，對問題的認識會更加清晰和深刻。

從本學期開始，按照我制定的計劃，堅持每天寫點反思，其實感覺也不是很難的事情，上周教學常規統計時，發現2，3月份自己竟然一共寫了16篇教學反思，差不多都完成了一個學期的任務，反思都在平時的教學過程中得到了落實，反過頭想想，還是有計劃，將任務分解完成好，如果平時不養成寫反思的習慣，突然拿很多反思出來是一件很難的事情，不要等要上交時才去敢作業，那樣沒有什么效果，而且很累，只能是完成任務而已。

二、作業是一定要布置的

作業時課堂教學的延續，是幫助學生鞏固知識，提高學生實際運用能力，對所學知識消化、吸收及進一步升華所必需的手段，同時也是教學信息反饋的重要途徑。設計、布置、完成及評價課外作業，能有效地對教學效果進行反饋和檢測，使教師的教和學生的學相對達到某種程度的和諧與統一。

教師通過對作業的對錯批改，一方面可以從學生那里得到有關信息，把握學生知識掌握和能力發展的程度，及時調整教學方案，修正教學行為，確保后續教學的時效性、有效性和針對性;另一方面，學生是學習的主體，在學習過程中，學生輸出信息后，從來自教師的反饋信息中得到肯定或否定的評價，可以使自己剛產生的認識得到確定，從而促進知識的接受和強化，或及時矯正自己的認知偏差，變換思維方式和理解角度，改進自身的學習策略。

素質教育的提倡并非意味著作業要被摒棄。相反，要積極推動素質教育的發展，教師就必須充分利用作業這一環節。

中美教師布置作業的區別：

同樣是“20以內的乘法”作業，我們常常是給學生列出許多個乘式，讓學生算出乘積，似乎列出的越多，學生算出的越多，達成的目標就越高。而美國的老師卻不這么干，他們只是把20作為一個乘積結果提供給孩子們。讓他們想出越多越好的算式來。

其實，我們的作業也沒有什么不好，只不過是一味地讓孩子們囿于相對封閉的作業里，開放性思維和創新能力的培養就難以實現。

現在，我編寫作業題的初衷是讓學生多思考思路，如何解題，輕重復的計算，從數量上追求編寫的質量，因為我們不可能做完所有的題目，關鍵是讓學生在做題中學習方法，鞏固新知，對于成績不好的要重基礎，對于成績好的要發掘潛能，同時養成學生自學的習慣。同時思考作業的模式，更多的讓學生參與作業，減輕學習負擔，更好的服務于學生。對于節假日作業的布置，我覺得三中的形式開放，更加重視學生的思考，和國外做法比較接近，去年，三中高一的數學寒假作業就是讓每個學生出一套試卷，開學時評選出好的試卷并給予獎勵，試卷的所有要求和高考的試卷相同。

讓學生成為作業的主人，而不是作業的奴隸是我努力的方向。