把心靈獻給孩子的讀后感。

一本好書，就像新的世界，讓我們沉浸其中，廢寢忘食，閱讀作者寫的作品后，心中感觸頗多，讓人忍不住吐露出來，讀了作品以后，光有零星的思索還不夠，這時需要認真地寫一篇讀后感。寫作品也是有模板的嘛？為此，讀書筆記吧小編從網絡上精心整理了《關于把心靈獻給孩子的讀后感》，但愿對你的學習工作帶來幫助。

關于把心靈獻給孩子的讀后感 篇1

不明白啊！這群山里的小花朵為什么這么難侍侯？

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個心靈獻給孩子》后，我豁然開朗，終于明白了問題出在哪，以前，如果有人問我教學是什么，我的腦海里閃現的是傳授知識。可學習了大師的論著后，我找到了問題的答案。學生對你的課不感興趣，成績提不上來，不一定是你教學水平低。而是我們把教學看得太單一了。“教學，并不是機械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關系。兒童對知識和學習的態度，在很大程度上取決于他對教師的態度。”仔細想想，這一論點我們不應該感到陌生，通俗地說就是對于學生來說喜歡哪個老師，哪門功課就容易學得好。

要成為學生喜歡的老師，這也決非易事。人是感情動物，情感是相互的，很難想象一個不喜歡教育職業的老師會喜歡學生。教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。確實如此！師愛是教育的靈魂。教師給予的愛是學生學習的動力，是開啟學生心靈的鑰匙，是通往學生內心世界的橋梁。

于是乎，我轉變想法，做大膽的嘗試，決定把偽裝的嚴厲面具摘掉，心想即使孩子們都不怕我了也沒關系，只要他們學的開心，愿意學習，我就是成功的。說干就干，課堂上我表揚每一位積極發言的同學，制作獎勵卡，只要有些許進步便給予鼓勵，對待犯錯誤的同學，沒有了往常的嚴厲批評，而是給其三次改正的機會，沒想到我的轉變讓我迎來了一個又一個驚喜，課堂上氣氛活躍，學生踴躍舉手，認真聽講，路隊、衛生、紀律，學生表現樣樣精彩，更值得欣慰的是，我幾乎沒有懲罰過任何一位學生，因為他們如果同一個錯誤犯三次，自己都不好意思了！至于我最初的擔心現在已消失的無影無蹤，孩子們一見到我就熱情的打招呼，盼望上語文課，我再也不用再板著臉維持紀律了。把鼓勵給孩子，把贊嘆給孩子，把整個心靈給孩子，試問，有誰不渴望、不喜歡這樣的老師呢？

蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》中省思了自己作為教師的一生：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶疑地回答說：愛孩子。”而對孩子的愛，不僅僅是停留在學校里、停留在課堂上，如果要愛孩子、把心靈獻給孩子就應當走進孩子的生活、走進孩子的心里。

我們班里有個女孩小利有一段時間天天遲到，學習下降越來越明顯。看到這種情況我心里特別著急，課下我找這個女孩了解情況，她只是哭，卻什么也不說，讓我更加難受。經家訪了解到她父母離婚了，女孩隨父親，父親又去打工，幾個月了都沒回來了，家里只有一位上了年紀的奶奶勉強照顧她，現在奶奶又生病了。看到她所處的環境，我的心也在流血，這么小的孩子自己都不會照顧自己，還要照顧奶奶。于是我趕緊給孩子做飯，教她如何簡單自理生活：梳頭、整理書包衣物、洗紅領巾等。教給她應急遲到的辦法。并期待的說“孩子，老師相信你能做到。”一個寒冷的清晨，我發現她到校很早。作文可能是為了不遲到，走的急。她敞開著外衣，連襪子也沒穿，半截腳腕露在外面。此時一股愛子之情油然而生，我說“小利趕快把你的衣服拉鏈拉好，冷不冷呀？明天一定要穿上襪子，小心凍感冒啦。”她嘴角蠕動了一下，沒有說話，眼里卻分明是感激。中午放學后，我趕緊買了兩雙襪子給她送去，孩子流著淚說：“老師您比我媽媽還要好。”孩子的奶奶抹著淚說：“老師，讓你費心了。”后來，我和女孩走的更近了，我經常利用空閑時間幫她補課，孩子很聰明，慢慢的學習成績又趕上來了，從此再也不遲到了。

孩子像是一塊塊未經雕琢的璞玉，自然而美好，教師的工作就是結合孩子們自身的特點，將他們雕琢成一件件藝術品，在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，因為它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥，每個老師都應該愛孩子，將自己的整個心靈獻給孩子。

把整個心靈獻給孩子，意味著要給予孩子多少的愛、理解、關心。

把整個心靈獻給孩子，意味著孩子的一切便會是自己的一切，便會竭盡一切為孩子謀劃與工作。

把整個心靈獻給孩子，意味著要走進孩子的心中，尊重、認識、理解、欣賞孩子，了解孩子的興趣和需要，給孩子成長所需要的精神食糧。

老師是辛勤的園丁，學生是祖國的花朵。看到班上32張可愛、質樸的小臉，我仿佛看到了32個含苞待放的花骨朵，在對著這些山中的花朵微笑的日子里，我很快樂，將自己的愛傾注到自己所熱愛的失業中讓我覺得作為一名教師不僅僅是光榮的，而且是幸福的。

對著山里的花朵微笑，讓他們開的更加燦爛、更加奪目、更加絢麗多姿，老師的愛，是學生永遠的陽光地帶！

關于把心靈獻給孩子的讀后感 篇2

有一位哲人說過 教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情融化學生心靈上久積而成的 堅冰 ，教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙。 在我們的工作中最大的事就是用愛滋潤每一個孩子的心田，就是不斷地關心孩子的生活，沒有愛心的人，像監工一樣有著一顆冷酷無情的心的人，是當不了教師的。教師首先是一個有愛心的人，我們的教育就是愛的教育。

我靜下心來閱讀《把心靈獻給孩子》這本書。書中有很多教育觀點。比如：李鎮西老師和他同事的對話。讓孩子各方面和諧發展，這種和諧發展的前提是對每一個學生個性的尊重： 和諧的教育 這就是發現深藏在每一個人內心的財富。 書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，娓娓道來。它讓我明白了一個道理，原來學生該這樣教。書中眾多理論對我影響深遠，現選一例作以說明。

捧著一顆心來，不帶半根草去。 李老師用靈性的語言描繪了教師的形象。真正的教育怎能離開教師的滴滴雨露！是教師與兒童生命的對話才使教育發出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個未知的世界。他們渴望成功的體驗和快樂的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛，使兒童的現實生活充滿意義；是兒童如水的清純，給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學生合奏的樂章。尊重是一縷精神陽光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個心靈獻給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說： 我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福。 只有把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護，走進他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。

讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的！但給我印象最深刻的卻是，書中貫穿始終的怎樣用愛心去對待學生。

關于把心靈獻給孩子的讀后感 篇3

當我讀完《把心靈獻給孩子們》這本書，一時間思緒萬千，浮想聯翩，而更多的反應是嘆息，深深地嘆息？讀到他們的教育理論與實踐，再比照我的教育現實，我茅塞頓開，我才知道的教育生活為什么如此暗淡無光！教師的時間問題是與教育過程的一系列因素所密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條長河，要靠許多小的溪流來滋養它，怎樣使這條小溪永遠保持活力，不斷的流水，這是我們安排時間應該考慮清楚的，但給我印象最深刻的卻是書中貫穿始終的是怎樣用愛心去對待學生。

對于這一點我深有體會。數學中，當我帶著親切的笑容，投去友善的目光，耐心教導時，休息中，當我像朋友一樣和他們談心、說笑時 ，很快地，學生和我親切了許多，我和學生在不知不覺中逐漸建立起民主。平等朋友式的師生關系，形成友好、愉快、輕松和諧的心理氣氛。這時，他們會把我當知心朋友，敞開心扉，讓我走近他們的世界，并求得我的幫助和指導。

就在這一段時間讓我感觸最深，快要過六一兒童節了，學校安排每個班表演 2 個節目，我把這個消息告訴了孩子們，孩子們非常高興，有的練唱歌、有的練跳舞，課這畢竟是各集體項目，總不能一白口子亂當家吧！于是我下達命令，有我班學生苗苗全全負責，我只是起顧問的作用，顧名思義，顧著問問，時間段任務重，孩子們在業余時間排練舞蹈，短短的 3 天時間孩子們編了 2 個舞蹈，興高采烈地等待著我的驗收， 8 分鐘， 2 個舞蹈全部跳完，我和幾個老師感覺孩子們跳的還可以，只是舞曲和節拍有些不協調，然后我站在朋友的角度上婉轉地表達了各位老師的意見，孩子們開始有些不情愿，自我感覺良好，于是我也加入了到她們的隊伍。中午在學校食堂吃過午飯和她們一起井陘舞蹈的改造活動，經過我和孩子們的不懈努力，舞圓滿完成。到了服裝的選擇，我讓孩子們做主，經過一致協商，最后決定是黑吊帶，還緊身褲，黑鞋，白襪子。在六一兒童節那天，我們閃亮登場，取得了第二名的好成績，雖然孩子們不太高興，我開始勸導她們，我們已經進步了，去年是第三名，今年是第二名，到今年元旦我們不就成了第一名了嗎？這時候，孩子們露出一些笑。

在我看來，每個孩子都是一個獨立的個體，是一首完美的詩歌，一首動聽的樂曲，每個孩子將來都有可能成為詩人、音樂家。在孩子渴望扶攜時，伸出我的雙手，在孩子委屈時，為他們分擔憂愁，受傷時，為他們包扎傷口，進步是，為他們吶喊助威。

最后，還是用托爾斯泰的劃來概括我的感想吧！弱國教師只愛事業，那他會成為一個好教師。如果教師只像父母那樣愛學生那他會比那通曉書本。但既不愛事業又不愛學業的教師是不合格的教師，如果教師既愛事業有愛學生，那他是一個完美的教師。

愛，當然取代教育，但沒有愛當然沒有教育，最為教師的我們都伸出友愛之手，多給孩子一些吧！

關于把心靈獻給孩子的讀后感 篇4

讀《把整個心靈獻給孩子》有感

讀書筆記

蘇霍姆林斯基從自己平凡的教學生涯中提煉出自己對于教育的研究，來源于實踐又回歸于實踐，令我感動的是他對教師這份職業的孜孜不倦的追求。他說，他生活中最重要的就是愛孩子，不僅愛自己的孩子，而且要愛世界上所有的孩子，這種赤誠的教師之心，令人感動。

著名教育家巴特爾說過：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。的確，沒有愛，我們的生活便像一潭死水，經不起半點漣漪；沒有愛，我們的人生就如同荒蕪的原野，裸露著冷寂的孤苦；沒有愛，我們的世界就好比空洞乏味的魂魄，飄飄蕩蕩無所歸依。作為一名教育者，工作著，生活著，教育著，奉獻著，美麗著，更應該用愛去感化學生，用愛去影響學生，從而教會學生愛自己，愛生活，愛人生，健康成長，快樂學習，成為一個自足的、完善的、幸福的人！

愛生就是要尊重學生

世界上沒有相同的兩片樹葉，我們的學生也是千差萬別的，在時間的長河里，他們在各自的天地里成長、絢爛、成熟，有誰能說他們都不成功呢？每一個學生都可愛，都值得我們用心去關愛！每個學生都是一朵小花，所以，你一定要蹲下身，才能欣賞他們的搖曳生長。我們需要用尊重的目光去審視他們，用欣賞的態度去鼓勵他們，用寬容的心態去理解他們。m.wz2.com.cn

愛生就是要信任學生

蘇霍姆林斯基說“對人的熱情，對人的信任，形象點說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。”信任，是師生溝通交流中一種不動聲色的力量。信任，是心與心的交流；信任，是心與心的對話；信任，是心與心的慰藉。敞開心扉，尊重學生，予以他們對等生命的平等感，賦予他們泰然處之的從容感，給予他們快慰心靈的信任感，尤其重要！

愛生就是要理解學生

理解，是建立在尊重和信任基礎上的更深一層次的精神力量。理解意味著，兩個或者多個生命個體精神的高度契合和依賴。理解，是漫漫長夜里璀璨的啟明星，照亮了學生前行的方向；理解是干涸丘壑中淙淙流淌的清泉，滋潤了學生貧瘠的心田；理解是皚皚冬日里凌寒怒放的紅梅，鼓舞了學生堅持的信念！

蘇霍姆林斯基說過：“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。”

人生是花，而愛就是花中的蜜，人生是葉，而愛就是葉的綠，人生是水，而愛就是水的清冽與甘醇。最好的教育，便是潤物細無聲的教育，是教師內心高貴人格的體現，是觸及每一個平凡人靈魂的情感，那就是愛的教育！愿我們都謹記陶行知先生的教誨“捧著一顆心來，不帶半顆草去”，用這樣的赤子之心，觸目為愛，用大愛之心善待我們的每一位可愛的學生，善待每一個跳動的生命！

李悅

關于把心靈獻給孩子的讀后感 篇5

寒假期間，我總算能靜下心來瀏覽《把心靈獻給孩子》這本書了。書中有良多教育觀點。比方：李鎮西老師和他共事的對話。讓孩子各方面和諧發展，這種協調發展的條件是對每一個學生個性的尊重：和諧的教育――這就是發明深藏在每一個人心坎的財產。共產主義教育的理智。書中每一條談一個問題，有活潑的實際事例，也有精辟的理論剖析，娓娓道來。它讓我清楚了一個情理，本來學生該這樣教。書中眾多實踐對我影響深遠，現選一例作以闡明。

捧著一顆心來，不帶半根草去。李老師用靈性的語言刻畫了教師的形象。真正的教育怎能分開教師的滴滴雨露！是教師與兒童性命的對話才使教育發出深谷流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個未知的世界。他們盼望勝利的休會和快樂的滿意，他們祈盼教師用智慧的睿語解開他們心靈的密碼。是教師的理智之愛，使兒童的事實生涯充斥意思；是兒童如水的清純，給教師帶來生命的知足。真正的教育始終是教師與學生獨奏的樂章。尊敬是一縷精力陽光，他能夠照亮孩子的心扉，尊重兒童，把全部心靈獻給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說：我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快活，對我就是最大的幸福。只有把孩子放在本人的心靈深處憐憫、愛惜，走進他們的感情世界，懂得他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起哀傷，才干博得孩子的心。

讀了這些，我茅塞頓開，先生的時光問題是與教導進程的一系列因素跟方面親密相干的。老師進行勞動和發明的時間比如一條大河，要靠很多小的溪流來滋潤它。怎樣使這些小溪永遠堅持活氣，有潺潺一直的流水，這是咱們部署時間時應當首先斟酌明白的！但給我印象最深入的卻是，書中貫串始終的怎么用愛心去看待學生。