給家長的一百條建議讀后感（匯總13篇）_給家長的一百條建議讀后感
發表時間：2023-09-13給家長的一百條建議讀后感（匯總13篇）。
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《給教師的一百條建議》這本書是蘇霍姆林斯基將其教育教學中的實例，以平實精煉的語言，輔以精辟的理論分析，內容基本涵蓋了教育教學中的方方面面，既有對教師教育教學方面的指導，也有對教師提升自身素質的建議。以人為本的教育教學理念貫穿于書的始終，使一線任教的我如獲至寶、受益匪淺。
一、關注學生的個性發展。
蘇霍姆林斯基認為：“發揮每一個學生的個人才能，是一項重要的教育學任務。及時地發現、培養和發展我們學生的才能和素質，及時地了解每一個人的志趣，這一點正是當前教學和教育工作中要抓的一件主要的事。”教師的共性教育不能排除個性教育，而且必須依賴于個性教育去充實、完善和提高。
那么在教學實踐中，作為教師要認識到每個學生都有自己的優勢智能領域，學校里人人都是可育之才。杜絕搞一刀切，我們應當關注的不是哪一個學生更聰明，而是一個學生在哪些方面更聰明。教師必須要照顧學生的年齡特點和個性差異，滿足和發展學生的興趣、愛好和特長。教師的責任在于幫助學生發現自己的長處，并加以引導和鼓勵，讓學生多種多樣的才能、天賦、意向、興趣和愛好等個性特點充分發揮，促使學生獲得成功，從而樹立起自尊和自信，并最終成為社會有用之材。
二、教師要有深厚的知識底蘊。
蘇霍姆林斯基認為：如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為旁征博引、成竹在胸、得心應手，才能用科學的方法指導學生學習，達到預期的教育教學目標，才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。
三、要有語言修養。
蘇霍姆林斯基認為：教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。教師的語言若是混亂，沒有邏輯順序，他講的教材的意思是那么模糊不清，這會使學生在學習中感到疲勞甚至產生厭學，加重學生的負擔。
教師的語言是關系到激發學生情感、實現教育教學效果的一門藝術。是否有技巧與魅力、是否具有感染力是十分重要的，是教師職業特點所需要的。這就要求教師所用語言應該是：第一，準確簡明、科學、富有示范性；第二，通俗易懂，富有幽默感；第三，條理清楚，富有層次感，邏輯性；第四，點撥啟發，富有激勵性；第五，抑揚頓挫，富有節奏感等。而作為低年級數學教師要把抽象的理論、課本的死知識講活講得具有吸引力，要使學生興致濃厚，就必須豐富自己的語言，如果具備深厚的語言功底，那么，我們的課一定會具有吸引力和說服力。
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四年級組齊莉
近期，我拜讀了《給教師的一百條建議》這本教育專著，作者沒有華麗的辭藻，沒有高調的闊論，但卻說的很真誠實在，可以說是條條經典，用來指導我們實際的教學，具有導向性的作用，對我感觸很深，對指導自己的教學實踐受益匪淺。
讀這本書不僅僅是讀獨立的書面建議，更是讀蘇霍姆林斯基完整的教育體系。書中的許多理論對我有很大的影響，也引起了我很多的思考。特別是“爭取學生熱愛你的學科”一條，帶給我極大的啟發和深深的觸動。
文中這樣說：“有些學生很長時間都沒有對任何事情表現出特別的興趣，如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么許多學生的興趣就永遠得不到開發，學校里這種對學習無動于衷沒有為自己找到感興趣的學生越多，那么，教師們就不可能有自己的學生，那很難把酷愛知識的火花從自己心里移植到學生心里。在學生對待知識的態度上，最讓人苦惱和擔憂的是這種淡漠的心理狀態。
學生在某門功科上落后，考試不及格，這并不可怕，但他態度冷淡。”是啊，我們每一位老師工作中都會遇到這樣的學生，對于這樣的學生，每個老師都非常頭痛。書中提到，對待這樣的學生，教師要做到孔子說的“因材施教”。
要做到這一點，我們必須對這些孩子有詳細的了解。我們的孩子來自不同的家庭，有不同的性格，不同的智力水平，不同的身體條件，不同的性趣愛好。教師面對這樣的孩子，首先要對他們的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等了解清楚，這樣在課堂上才能“使每一個孩子的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”。
我們能否反思一下過去的教育教學工作，是否真的全面考慮了這些因素？仔細想想，在很多情況下，我們都會對學生提出同樣的學習要求，要求他們按照教師用書的學習目標完成同樣的作業。當然，我們會用同樣的標準來衡量他們。對于一些基礎差、智力水平一般的學生來說，很難體會到學習的樂趣。隨著時間的推移，他們對學習失去了興趣，同時，也會影響他們個性的形成。
可見，因材施教多么重要。
比如，有些孩子上課不注意，比如說話、做小動作、無精打采。事實上，當我們抱怨孩子的時候，我們應該認為自己有原因。讀完這本書，我們不妨仔細反省一下自己。我們的課準備好了嗎？
我們的教室是否激發了每個孩子探索知識的欲望？是不是讓每個孩子都動了起來？是不是讓每個孩子都有事可做？
每天都這么想想我們就會發現，很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事，我們所設計的每一堂課應該讓每一個孩子都有事可做，讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我們的教學活動中來，這樣的課堂是令人向往的、師生互動的、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學生都會有一種愉悅的心情。雖然要做到這些不容易，但是只要堅持努力，真正動腦筋來設計我們的課堂，我們的抱怨聲就會在不知不覺中少了很多。
當讀到“請遲到的學生安靜地走進教室”這一條時，我深深懂得了寬容比懲罰更有力量。 “報告”聲打擾正在講課的教師，影響正在集中注意力聽課的學生，接著可能還會發生一系列不應該發生的事情。為何不讓學生安靜地走進教室？
遲到的學生有他們的原因，很少有人想故意打擾課堂。遲到的學生也是個人。在課堂上，為了找出遲到的原因而耽誤所有學生的學習是不值得的。無論是老師還是上課不遲到的學生，都不能馬上把精神集中在課堂教學上。
如果課后提醒，其教育效果并不比課堂提問差。如果凡是上課遲到的，不管什么原因都不用喊“報告”自己直接推開門悄悄地回到自己的座位上，也許會收到意想不到的效果。
當讀到“從你聽明白了嗎到我講清楚了嗎”這條建議時，我在思考：“你聽明白了嗎？”言下之意是，作為老師，我把該講的知識都傳授給學生了，要講的事情我已經表達清楚了，如果學生有不懂或不清楚的地方，那應該是學生的理解有問題了。
而“我講清楚了嗎”是我們教師把“沒聽懂”的責任承擔起來。一聲“我講清楚了嗎”增進了師生之間的情感，縮短了師生之間的距離，加深了師生之間的理解和溝通；一聲“我講清楚了嗎”可以提高學生對學習的興趣，增強對學習的信心。一聲“我講清楚了嗎”大家不防也來試一試。
這次的教育著作閱讀讓我深受感悟，改變了我對教育著作閱讀的排斥，讓我決定自此以后用大師的著作充實的自己的頭腦，豐富自己的心靈，在自己選擇的教育崗位上，更好、更快的成長！齊莉
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給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后，我能夠體會到思索的快樂；知道了寬容也是一種精神。書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個問題。()因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進的一個課題。這本書讓我對這一問題有了進一步的認識。
教師要有個性。學生喜愛人性化教師。什么是人性化？人性化就是他的行為都符合人的特性。法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能反行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。雖然目前已經禁止了體罰，但并不意味著教育的進步，老式教育的4件寶：嚇唬、激將、督促、冷漠，嚴重扼殺孩子學習的積極性，尊重學生，給學生自由的心里空間，教師要讓“愛”象南風一樣徐徐吹拂過孩子的心田，這樣才能從根本上激發孩子主動學習，學生成績才會好起來。做一個現代化的老師，絕不在追求物質性的“現代時尚”，而是用理性“照亮”自己的人性，并讓自己的人性煥發奪目的光彩。
同時教師還“應該”成為學生的領導者。教師將不僅僅是知識傳授者，也不僅僅是班級管理者，而更是班級這一學習群體的組織者和領導者。好教師的許多特質，特別是一些非權力特質，贏得了學生的愛戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學生心目中的領袖、偶像和領導。領導與管理者的區別在于，管理者的工作僅僅控制人的行為，而領導還將引導學生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強化手段來控制人，領導則可以進入學生內心，使之自覺追隨，并潛移默化地影響學生的一生。
教師應兼具有真善美的人類精神氣質。現在的學生比我們做學生時要見識豐富，他們的觀念也要比我們更超前，視野也比我們開闊，并希望他們能夠打心眼里產生崇敬，那簡直是不可能的。教師與學生的隔膜其實是很深的。我認為教師征服學生并不一定要與學生一樣時尚和前衛，教師征服學生的應該是人類永恒的極具吸引力的精神氣質。這精神氣質嚴格地講是一個統一的整體，是密不可分的，如果一定要分的話，姑且能將它分為真、善和美。在教學中，要做一名理性的教育者，用個性吸引學生，帶有一切人性的優點和弱點，這樣的教師才是最有魅力。
讀后感》
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教育的導航儀
讀《給老師的一百條建議》有感
2017年9月1日入職，成為一名人們教師，帶著所有的教育夢想與未來職業規劃，我走入了臨沭街道西盤小學，至此工作接近兩個月，我明顯感覺到了我的工作模式出現先揚后抑的狀態，于是，我拿出了那本《給老師的一百條建議》，從其中尋找教師應有的工作方法，尋找如何同班級各種孩子“抗爭”的“法寶”。
事實上，我已經把這本書列入我的閱讀計劃很久了，但我總是以工作太忙為借口忽略它。現在，我仔細閱讀了這本書，這讓我深深地感到：品味一本好書就像與一個高尚的人交談。
我首先讀的是“教師的時間從**來”，它確實讓我產生了很大的共鳴。我曾經認為時間總是不夠的。我每天都備課，聽課，上課，給學生做作業等等。《給教師的一百條建議》這本書給了我們一個很好的建議：
那就是讀書，每天不停地讀書，和書交一輩子的朋友。他認為：閱讀是節省教師時間的有效途徑之一。
讀書不是為了應付，而是發自內心的需要和求知欲！他在書中還舉了一個例子：一天，一位老教師開了一堂非常精彩的公開課，她的風格吸引了在場的所有老師。
當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的！
”感動之余，我也豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。我們應該抓住一切可用的時間來豐富我們的知識。
書中老師的例子是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動地學習，不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展，這是作一個‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。
“談談對后進生的工作”這條建議也對我幫助很大，工作之初，我把班級孩子甚至看得比我的的孩子還重要，對他們的期望比自己的孩子還要高，我會耐心地給孩子們講解每一個問題，對于后進生更是精心細致，充滿希望自己的努力會看到他們很大的進步，但是，慢慢地，我發現這太難了，這就像是得感冒一樣，總是會反復，不好的預期總會卷土重來。我看了蘇霍姆林斯基的做法，他給她編了一本特別的***——《給思想不集中的兒童的***》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關于智力訓練的。蘇霍姆林斯基從不補課。后來，費加趕上了她的學術成就，成為一名高技能的機床調整技師。
sukhomlinski的教育為她未來的生活奠定了堅實的基礎。我也從中得到靈感。對于像費加這樣的孩子，我們應該注意培養他們的思維，發展他們的智力，促進他們在未來的不斷學習。
比如，有些孩子上課不注意，比如說話、做小動作、無精打采。事實上，當我們抱怨孩子的時候，我們應該想到一些原因就在我自己身上。讀完這本書，我仔細地反省自己。我的課準備好了嗎？我們的教室是否激發了每個孩子探索知識的欲望？
是不是讓每個孩子都動了起來？是不是讓每個孩子都有事可做？每天都這么想想我們就會發現，很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事，我所設計的每一堂課應該讓每一個孩子都有事可做，讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我們的教學活動中來，這樣的課堂是師生互動的、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學生都會有一種愉悅的心情。
雖然要做到這些不容易，但是只要堅持努力，真正動腦筋來設計我們的課堂，我們的抱怨聲就會在不知不覺中少了很多。
多讀書，讀好書，常教學生給自己，不斷尋求進取的力量！
馬榮西盤小學
2017年10月20日
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1、 了解學生的學習需要；
2、 明確學生在學習可能遇到的困難與障礙；
三。采用個性化教學方法，幫助學生達到教學大綱的要求；
三、教師充分備課
（一）用一生去備課
書中提及一個教學案例，有一位聽課教師詢問這位講課的歷史老師可這節課需要多少時間，那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，每節課，我都要花一輩子的時間備課。
然而，直接準備，或現場準備，只花了大約15分鐘。”
蘇霍姆林斯基通過這位歷史的回答告訴我們，每一位教師都應該對自己所教授的學科用一生的努力去掌握，去理解，只有教師擁有豐厚的知識，才能自由應對教學中出現的各種狀況。
（二）設計符合學生的教學方法
蘇霍姆林斯基以數學教師的教學方法為例，提出分層設計教學方法。在教學中，根據學生的不同特點，對學生進行分類，給予不同的指導。這個方法的前提是必須對學生有深入的了解。
借鑒以上的建議，如何對班上學生進行輔導，有了一點想法。
一。在這一階段，學習能力薄弱的學生應設置符合自身能力的學習任務；
2。對于學習習慣差的學生，聯系家長制定家庭學校學習習慣培養計劃，并共同努力糾正不良學習習慣；
三。學習動機不足的學生可以通過激勵機制激發興趣；
四。讓每個學生體驗到成功的個人和個人樂趣。
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慶城長慶一小唐驪華
其實，在很早以前，我就曾聽說過蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本專著，但是那時的我卻從未想著靜下心來讀一讀。原因是我認為兩國的教育體制不同。另外，這本書是很久以前寫的。它適用于當今社會的現代教育嗎？此外，隨著現代社會的快速發展和知識的迅速變化，教師應掌握和學習一些科學深刻、抽象深刻的教育理論，如：
凱洛夫的五環教學法或頭腦風暴法，以提高教學水平。可是當暑假我第一次接觸和拜讀這本推薦書籍時，我發現自己以往的想法是膚淺而可笑的，全書蘊藏著巨大而寶貴的教育財富，通篇沒有深奧難懂的教育專業術語，敘述的文字淺顯易懂，事例具體生動，涉及學科范圍廣，跨越觀察時間長，作者如同一位慈祥博識的長者，站在我們面前，用建議和商量的委婉勸導方式，針對我們在教學中產生的苦惱、遇到的困惑及錯誤的做法娓娓到來，循循善誘，毫無嚴厲訓斥的口氣。
全書似一瓶存放久遠的佳釀，愈久遠愈香甜，沖破了年代的束縛和國家的不同，發人深思，給人啟迪。
通過閱讀，讓我感觸最深的有以下幾點建議：
一、“知識既是目的，也是手段。”教育大師他告訴我們：兒童在學習中遇到困難原因之一，就是知識在他們那里常常變成不能活動的“貨物，知識沒有加以運用。
”這幾句話樸實的話語一針見血指出癥結所在，結合我們英語學科，教師一貫的做法就是讓學生多識記、多背誦，盡量做到脫口而出，而往往忽略了給學生留取足夠思考的空間和時間，由此出現學生雖對單個句子運用熟練，可是面對句型時無法做到舉一反三，靈活運用。例如：學生會用“what’s your favourite food?
”表達你最喜愛的食物是什么？可當你問他你最喜愛的其它物品是什么時？令人吃驚的一幕出現了，部分學生竟然不知道只需要變換一個單詞就可以變換出數個句子，分析原因學生只是單純學會了背誦與記憶，卻把開啟智慧大門那把金光閃閃的鑰匙——思考遺忘了，他們照搬別人的思想，而不創造自己的思想，學習的知識不能同實際生活緊密聯系，活學活用，知識的廣度和深度沒有最大限度的拓深和了解，造成學生學習的英語知識是浮于表面，脫離實際的，這必須引起我們教師的注意，采用科學的引導方法，多給予學生自我思考的時間，幫助他們完成知識由吸收—消化—運用的過程，使學生既掌握了知識，又完成了知識間相互遷移的目標。
二、“讓孩子們心里的詩的琴弦響起來，要打開他的創作的泉源，就必須教給他觀察和發覺各種事物和現象之間的眾多的關系。”當讀到這句話時，我眼前立即浮現以下的場景：在初秋晴朗而明媚的日子，他帶領孩子們來到樹林和田野，孩子們用他們稚嫩的雙眼好奇地觀察周圍美好的景物，七嘴八舌興奮地說著，孩子們不僅用智慧，而是用整個心靈來感知周圍世界的。
在深冬和寒冷的日子里，他們來到寂靜的雪地果園。孩子們仔細地觀察著被雪覆蓋的樹枝，看著樹的皮，傾聽著來自大自然的聲音。每一個小小的發現都使他們感到欣喜，帶給心靈極大的震撼，他們在觀察中深刻地理解并嘗試用豐富生動的詞匯來形容這個多姿多彩的世界，用詞來反映從周圍世界得來的印象，真正體現了知識來源于生活，又回到生活的主旨。
三、“爭取學生熱愛你的學科”是令我印象較為深刻的一條建議，英語學科由于其難掌握、單詞量大、句型多的特點，一直不大受學生的喜愛，作為教師從內心而言，希望每個學生喜歡自己所教學科，表現出極大的興趣，從而促進自己更加投入地教學，而事實上總有一部分學生上課表現不夠積極主動、態度冷漠，讓人焦慮。剛開始，我還耐心地引導、幫助，可隨著時間的積累，我的耐性似乎消耗殆盡，心想著也許這孩子確實不適合學英語，自己已經盡力問心無愧，卻沒有像蘇老那樣積極地想各種方法查找學生厭學的主要原因，喚醒他，把他從智力的惰性狀態中挽救出來，哪怕取得向前一小步的進步。誠然，教師光有愛心和耐心是不夠的，還需有堅持不懈的教育意志和感召精神，相信“精誠所至，金石為開”這句名言產生的效果。
以上只是粗讀著作的點滴體會，其深遠富有哲理的思想精髓還需要經過再三研讀才能更加深入地理解和感知，它似一面風帆，指引著我在今后的工作中多思考、多學習、多閱讀，向他人謙虛學習教學經驗和方法，提升教學水平到一個新的目標和臺階，成為學生、家長心目中合格的教師，圓滿地完成教學任務。
? 給家長的一百條建議讀后感
本書是《家庭教育時報》叢書中的一本。全書共分9輯，主要是“教育時報”中的“教育看分”中的內容，全書主要圍繞著孩子在成長過程中出現的種種問題，給出家長建議，這些建議都是教育子女的真知灼見，對于教**母都是大有裨益的。我調入城區后，越來越覺得與家長溝通非常重要，家庭教育和學校教育應該緊密聯系在一起，但是在溝通過程中出現了一些困惑，那就是怎樣指導家長做一個稱職的家長，而我自己也是一個中學生的家長。
為此，我利用暑假閱讀這本書，得益不少，這本書從各個角度來討論孩子的教育問題，文字精練，同時書中的案例生動形象，閱讀后使人感到親切可信，讓家長教師在不知不覺中接受了這些教育方法和專家的建議。
“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。”弗朗西斯·培根的這句話被很多人看作讀書的動力。
對我和女兒來說，我們真的感受到了讀書的好處。培養女兒愛讀書的習慣，還是受到了這本書的啟發，《給家長的一百條建議》書中寫道：不要給孩子增添額外的作業以求提高成績，只要教給他們閱讀和思考。
閱讀好比是使思維受到一種感應，激發它的覺醒。
《建議》還請我們記住：兒童學***難，她在學***到的障礙越多，她就應當更多地閱讀。閱讀可以教會他思考，思考可以成為一種智力刺激。
書籍和由書籍激發起來的活的思想是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強有力的手段。學生思考越多，她不懂的東西越多，他對知識越敏感，學習的興趣和欲望就越強烈，我們的父母就越容易接受教育。引導孩子閱讀一些名著，對培養他們健康的人格很有幫助。著名教育家陶行知曾說：
“人生應該讀幾本墊底的書”就是教育部推薦的名著。
了解孩子的情緒是我們老師和家長應該注意的一部分。慈悲是一種非常珍貴的情感，是許多高尚情感的基礎。對孩子的教育，不能用抽象的道理，而應以情感教育為主。
老師和家長要注意孩子的自信心。對孩子來說，自信是他們踏上人生旅程的動力。自信就像是人的能力的催化劑，它能調動人的一切潛能，促進各方面的功能達到最佳狀態。而高水平的游戲則是在不斷重復的基礎上，鞏固**性的一部分，從而將人類的水平提高到一個新的水平。如果一個人的成長道路是沿著這樣一條積極的向上行進的，我們可以想象其積累效應是非常可觀的。
有了自信，缺乏自立能力也不行。試想，在競爭如此激烈的時代，“男尊女卑”的思想依然控制著大多數人，作為一個女性，獨立的能力都沒有，如何在社會上立足呢？父母應該熟悉這個道理，那為什么不培養女兒的自信心和自立精神，給她一把終生受益的金鑰匙呢？
關于自信，拿破侖·希爾說：“信心的力量是驚人的，相信自己，那么，一切困難都將不會是困難的。因為自信是一種積極的心理素質，使人們進步的內在動力，是一個人成功必不可少的重要心理素質。
”做教師要講藝術，做家長也要講藝術，在做家長的藝術中，一兩的身教等值一噸的說教。我們的孩子在看著我們。我們的力量比我們所說的更強大。因此，作為家長應具備五種意識，我覺得對我們教師更應該具備這五種意識，第一種是使命感，我們的使命感是使孩子學會做快樂的，對社會有用的人。
第二種責任感是沒有人回為我們教育我們的孩子。作為父母，父母優先與子女相處是不可替代的。他們不應有意或無意地將教育子女的責任轉移給他人。第三種緊迫感在教育孩子的問題上我們不能猶豫不決，孩子今天正需要我們的教育，明天也許就晚了，時間就是珍寶，一旦失去就再也無法找到。第四種是平等感，家長要成為孩子”的大朋友“要學會從孩子的眼中看出他們身上發生什么事，并根據孩子的實際，給于他們幫助。
第五，幽默感與應對挑戰的能力有關，與樂觀的人生態度和積極的視界觀密切相關。
總之，未來的竟爭將是復合型人才的竟爭。社會需要的是一般人才，即要求競爭對手了解各種知識，迅速熟悉新的工作崗位。這就要求我們的孩子不僅要努力學習，掌握現有的科學文化知識，還要掌握探索新知識的手段和技能，要有創新意識和挑戰意識。
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姓名：邵姍
學校：鄭州市上街區中心路小學
假期中，讀完前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，雖然現在的教育理念以及教學手段發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那經典的教育思想對我們現在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。書中以“建議”的形式，懇切地與讀者談心，娓娓道來，如同正與教育大師進行促膝長談。這本書幾乎囊括了教師教育教學中的所有棘手問題。讀這本書很有啟發性，也很有益。
一、書中談到這樣一個問題：教師的時間從哪里來？是的，我們每天都要備課、上課、批改作業和課后輔導。現在我們得抽出時間做研究。
教師和所有人一樣，必須做家務，教育孩子，這需要時間。那么教師的時間到底從那里來呢？蘇霍姆林斯基為我們指明了方向，解決了時間問題，即每天不間斷地閱讀，與書籍結下終身友誼。
讀書不是為了應付明天的課，而是發自內心的對知識的需要和渴求。如果你想有更多的空閑時間，不想把備課變成枯燥乏味的課本，就應該多讀一些學術著作和新的教育理論，接受新的教育理念。在古典教育理論和新教育理念的指導下，努力提高教育藝術和技能，使之不斷進步和升華。
因為教師的時間問題與教育過程中的一系列因素和方面密切相關。所以我要時時提醒自己要抓緊時間多讀書！
二、“談談對后進生的工作”這條建議也對我幫助很大。對于后進生來說，我一直認為這是一個復雜的問題，由很多因素造成。很難改變。但讀了這本書后，我的觀念轉變了，從心底里認可了“后進生是可以轉變的”這個道理，對后進生的轉化更有信心了。
只有在實際工作中，除了愛心和耐心，還要分析后進生形成的原因，包括孩子自身、來自班級、來自孩子家庭以及社會影響等因素。也要充分認識到，后進生的轉化不是一蹴而就的，需要多方合作，比如加強閱讀理解，注意為每一個后進生挑選一些書和文章閱讀，這樣才能有效果。正如蘇霍姆林斯基書中說的那樣：
“閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想。學生思考得越多，他們在周圍世界看到的不理解的東西越多，他們對知識越敏感。
”三、要學會贊美，學會幽默。對于學生來說，我們應該樹立自信，通過各種表揚的方式來體會自己在別人心目中的價值。不但在平時的課堂教學中要學會對學生進行多角度的贊美，如“你發言聲音很大，如果說的在完整點”，“你學會了傾聽，對同學的觀點理解很到位”等，包括孩子的課下活動中，也要多給學生一些陽光，讓他們感覺到溫暖和力量。
在書中，蘇霍姆林斯基給了我們一種消除興奮和憤怒的方法-幽默。他說，如果你有幽默感，那么最緊張的情況，有時會引起很長時間的憤怒，就可以得到緩解。
學生之所以喜歡和尊敬快樂、不氣餒、不悲觀的老師，是因為他們快樂，有幽默感。他們會從每一舉動中、每一生活現象中看出很小一點可笑的事。善于無惡意地、懷著好心地嘲笑反面的東西，用笑話支持和鼓勵正面的東西，是一個好教師和好的學生集體的重要特征。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡釋了教育的真諦，這對我們現代教育工作者仍然具有重要意義。因為教育的關鍵問題是共同的，書中的許多經歷都值得我學習和反思，這將成為我們生命中無盡的財富！讓我們每一個教育工作者都“多讀書，讀好書”，在汲取書本營養的同時不忘己任，不忘貼近學生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發學生的創造力和他們的熱情，讓每一個學生都能成為擁有健康人格和身體的有用之才。
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一、要教會他們思考從書中我深深地領悟到，我們教師要重視自身角色的轉變，將課堂的主動權還給學生，千萬不可越俎代皰。當有些知識在學生中有人了解，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組織者、協調者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：
教師最重要的教育方法是鼓勵學生采取行動。因此，我們應通過建立合作學***同體，讓學生在心與心的交流中體驗知識的形成過程，盡管他們的語言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達的思想卻是一致的，只要教師不時地矯正、提升，教學的效果應是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學***”，才能更加正視“教師的身份”。
學習是困難的。首先，孩子們不愿意動腦筋，會學一份件苦的工作。的確，學習是要付出一定代價的。“無論一個兒童感到如何困難，他都應當學會思考。應當使書籍成為他的歡樂的源泉。
語言應該進入他的精神世界，成為他的個人財富。”學***的兒童，我們在幫助他們時，不是直接給予他答案，而是一步步引導他去自己尋求答案，使他學會思考。
二、珍視他們的好奇心人的思維是從疑問開始的，我們要特別珍視兒童在成長過程中對事物所具有的好奇心，“好奇心的根源，就在于我們成年人不斷地把物品、事物、現象展示在兒童面前，我們在兒童面前展示的物品、事物和現象越多，他應付產生越來越多的疑問，他就越加感到驚奇和高興。”文中有這樣一段話：“也許，真要把學生的心留在學校，不盡快設法讓知識本身吸引孩子，還真不行。
”是的，教師只有設法讓知識本身吸引學生，我們的教學活動才可能在體驗課程的基礎上，綻開出艷麗的花朵。
三、帶他們到大自然中去，讓他們認識到事物之間的各種各樣的聯系 “對于學***的兒童，就在于使周圍世界的物品、事物和現象，經過思維和情感的棱鏡的折射，變成使兒童的昏錯欲睡的大腦蘇醒過來的一種刺激物。”并且這種觀察，要越早越好，當然要掌握一定的方法。我相信，一個善于思考、有一雙眼睛的老師，一定會成為學生眼中的好老師。
? 給家長的一百條建議讀后感
讀完《給教師的一百條建議》一書，給我印象最深的是蘇霍姆林斯非常重視師生的讀書問題，這本書有一百章，大約有400多處提到讀書。他認為師生讀書可以解決太多的問題。中國教育報有這樣一段話：
“教師不讀書，已是教育發展的嚴重瓶勁。一位不讀書的教師，難以以身作則教導學生熱愛讀書。如果教師長年不摸書本，如果從學校走出的學生們除了會做練習題，所有的好書與他們無關，這是多危險的事啊。
遏制這種危險蔓延的最有效辦法是教師先拿書。”可見，教師讀書問題已不是教師個人的問題，小處來說是教師本身工作的需要，大處來說是教育發展的需要，是民族生存與發展的需要。為此，有人曾說：
“我一直認為，一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。
閱讀是一種自我教育、自我完善、自我超越的手段，也是一種重要的、幾乎是唯一的渠道。教師備課不應局限于課本，而應樹立一個宏觀的備課觀，即多讀好書。教師在傳播知識，也在傳播做人的真理。他們還肩負著教育學生生存的責任。
“教師是人類靈魂的工程師”，也在從事著塑造學生靈魂的光榮的、艱巨的使命。唯有多讀書，讀好書，才不致使自己的思維枯竭，讀書是涵養水源，唯有此，才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”
面對教育改革的新形勢和新時期的學生，要做一名好教師，就要不斷提高自身素質，就要有更好的心理素質來適應這個五彩繽紛的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語言，對我們來說，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。
作為一名教師，對于教學必須全身心的投入，必須學習、學習、再學習，讀書、讀書、再讀書。作為教師，我們自己要有廣博的知識，創新的思維。然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學生來。
青出于藍而勝于藍。
今后，我們要一點一點地擠出時間，用在閱讀上，提高文化素養，豐富文化底蘊。
? 給家長的一百條建議讀后感
杜珊珊《給教師的一百條建議》分五篇給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，看似淺顯，實際上是蘇霍姆林斯基一生的經驗積累，涉及教師經常遇到的棘手問題。它并不枯燥，在樸實的語言和真實的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，同時，對于在一線任教的老師們來說，具有極強的指導意義和可操作性，有利于教師開闊眼界，提高水平。下面談幾點體會：
一、教師腦力勞動素養決定著學生的腦力勞動的素養
在課堂上，學生如何思考問題，如何掌握新教材？雖然學生有自己的動機，但教師的引導也起著重要的作用。“學生的勞動素養乃是教師的勞動素養的一面鏡子。”教師想要在課堂上看出學生的腦力勞動如何并適時地進行引導，必須將自己的注意力放在學生的身上，而要想將自己的注意力集中到學生是如何思考上，就必須對所教的教材有深入的了解，必須掌握足夠多的知識。
“教師在自己的關于教材的思考上使用的精力越少，則學生的腦力勞動的效率越高。”在這種情況下，教師才有精力去顧及學生，才會根據學生的腦力勞動情況而隨時調整自己將要采取的措施。
二、關于如何激發學生的興趣問題
首先，蘇霍姆林斯基指出，我們常犯的一個錯誤是，很容易使用一些新穎、獨特和形象的手段（如現在使用的多重**）來激發學生的興趣。但如果使用不當，就不能起到應有的作用，反而有害。“經驗證明：
講課當中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西，會使得學生過度興奮，這時教師不得不提高聲音，壓倒學生的喧鬧聲，學生就會更加興奮。其次，教師要了解已知與未知之間的關系，因為這關系到學生知識的質量和在頭腦中的記憶，也會有效地激發學生的興趣。”提示出已知的跟新的東西之間的內部的深刻的聯系——這是激發興趣的奧秘之一。
在這里，蘇霍姆林斯基用了一個比喻，把課堂的教學活動比作是師生建立的一座高樓，當教師將新的知識這塊磚遞到學生手上的時候，學生應該知道放在哪個位置，并且它還應該站在遠一點看看，這塊磚與上一塊以及整個建筑之間的關系，這樣他才能將這塊磚（新的知識）放好。要將已學過的知識變成掌握新知識的一個工具。
3、 做一個真正的人，敢于展示自己
由于教師的傳統尊嚴，我們有時會不好意思在學生面前表現出自己的笨拙。殊不知，這是一個誤區。其實，學生也很清楚，老師知道的不多。對于高中生來說，他們不再認為老師和學生一樣無所不知。
所以，如果老師在學生面前假裝什么都知道，他會給他們一個錯誤的印象。
四、用知識武裝自己
通過自學使我體會到作為個體的人必須要進行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個一生與人的發展各個階段的持續不斷的過程。這就需要我們不斷學***理念，充實自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時代同步。知識經濟時代，學***穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。
學習只是學生的特權，教育不再只是教師的特權。因此，作為一名教師，最重要的是教育思想觀念的創新。教師必須樹立正確的教育思想，學習先進的教育思想，把這些教育思想內化為自己的思想。只有這樣，我們才能運用先進的教育教學理念，通過理念的內化來指導實踐；隨著理念的更新，我們才能創造出符合學習要求的新的教育方法。
五、用欣賞的眼光看待孩子
當你以欣賞的態度去看一件事，你便會看到許多優點；以批評的態度看，你便會看到無數缺點。新課程的最高宗旨和核心理念都是為了每個孩子的發展。我們的教育目標是培養孩子全面發展(由于個體差異，絕對意義上的全面發展實際上是不可能的。
我的理解是指孩子的發展能為個人所駕馭，孩子可以從自己的興趣愛好出發，自由地從事多方面的活動，充分發展多方面的能力)。何況，“金無足赤，人無完人”，在我們教師心目中每個孩子都應是有天才的一面的。這就要求我們教師改變教育觀念，重新整合新型的師生關系，明確自己的角色定位——成為孩子學***的“欣賞者”。
從這個角度看，教師應該尊重孩子合理的心理需求和個性差異，尊重孩子的愛好和選擇，尊重孩子的個性。同時，及時捕捉孩子身上的“閃光點”，并予以贊揚，這樣將會激發他們身上的潛能，讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，從而取得事半功倍的教育效果。
盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不過時，書中眾多理論對我影響深遠，值得我們不時去反思我們的教育教學。
? 給家長的一百條建議讀后感
讀《給教師的100條建議》有感
工作后的第一個暑假，我認真閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書，通過學習這篇文章，讓我獲益匪淺，既增長了知識，又讓我覺得作為一名教師是一件非常快樂的事。通過閱讀，我對書中第33條《給剛參加工作教師的幾點建議》很有感觸，作為一名剛參加工作的年輕教師，雖然接觸教師這個崗位不久，但以對工作中的一些事物有了一定的了解，下面將是自己通過閱讀學習到如何做好一名合格的新教師談談自己膚淺的看法。
新教師剛剛步入教學工作，帶著激情與自豪站在屬于自己的課堂上，也許會興奮，會有成就感，但慢慢就會發現自己的課堂很單一，很傳統，因而想得到改變。正如書中所言：“在年紀尚輕的時候，應當先做些什么，才不至于在老之將至的時候而悔恨呢？
”這也是在我腦海中一直浮現的問題，我認為，作為一個年輕的教育工作者，需要我們充實的東西還很多，我們也要在教育學生的同時不斷學習，充實自己，每天都要對自己這一天的工作進行反思，大膽嘗試新的教學方法，盡量讓自己的課堂活潑生動，充分調動學生的積極性，促使學生主動探究，提高學生學習興趣，使自己原本單一的課堂變得活躍，達到學生變被動為主動的學習目的。
在我的學習中，我意識到教師的職責是神圣的，教書育人。愛護學生是教師應具備的美德，也是教師的職責，作為一名教師，首先應該把關心學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫助。
不斷增強自信心，讓學生走出陰影不再害怕學習，真誠相待，不僅是老師，更是朋友。
蘇霍姆林斯基說：“教育--這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術，就必須多讀書、多思考。
你讀的每一本書都應該像是給你的教育工作坊增加了一個新的精致的工具。”的確，教書育人的過程是要不斷的積累，“沒有教不好的學生，只有不會教的教師。”不光教師要讀書，更應該引導學生熱愛讀書。
多讀書可以擴大學生的知識面，激發學生的學習興趣，避免課堂教學。教師可以在課堂上設置圖書角，增加不同知識層次的圖書，引導學生在課余時間看書，與學生一起學習，共同進步。
蘇霍姆林斯基用他30年的教學實踐經驗向我們詮釋了教育的真諦。盡管他來自不同的時代和國家，但他的光輝思想對我們這一代教師仍然具有重要的意義。教育問題是普遍存在的，它不會因為時代的變化而改變或消失。書中的許多經歷都值得我學習和思考，它們將成為我生命中無盡的財富！
我將以飽滿的熱情投身新學期的教育事業，不斷學習資深教師的優秀經驗，不斷反思自己。未來還有很長的路要走。我將在實踐中慢慢成長，努力成為一名優秀的教育工作者。
? 給家長的一百條建議讀后感
欣賞差生永不放棄
1977年，前蘇聯著名的教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基寫成《給教師的一百條建議》，這本書里所傳達的真知灼見，到今天仍值得我們細細品味。暑假里閑暇之余，我認真拜讀了這本書，每部分都有許多的精華，給我很大的震動，在這里，我想結合作品里提到的有關對差生的建議談談我的感受。
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。書中的每一篇文章都談到一個問題。蘇霍姆林斯基的教育教學中有許多生動的實例和精辟的理論分析。對于今天的教育工作者來說，他的光輝思想和簡潔的語言是值得學習的。
“談談對后進生的工作”這條建議對我幫助很大。對后進生我一直認為這是屬于智力問題，但讀了這本書后，我的觀念轉變了，從心底里認可了“后進生是可以轉變的”這個道理。古人說得好：
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生存在著許多美好，也有許多的缺憾，對于后進生，就看我們有沒有能力去直面它，欣賞它。作者認為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力，這種能力來自于對生活的深刻理解，和因為理解了生活而升騰起的對生活的摯愛”。雖說我們所從事的教育事業是一份崇高的職業，可經歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶，甚至是心底涌起的陣陣苦痛，但這些不是生活的全部，只要我們足夠熱愛生活，投入生活越多，就能去體驗生命中的每一點感動，哪怕這感動并不是美好的。
可以說，有缺陷的生活是完整的生活，有缺陷的生活是美好的生活。書中的那個“費加”給我的印象特別深刻。
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