第56號教室的奇跡2讀后感(分享9篇)。

當認真看完一本名著后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不寫9篇讀后感記錄下呢？到底應如何寫讀后感呢？以下是小編收集整理的第56號教室的奇跡2讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

第56號教室的奇跡2讀后感 篇1

看到《第56號教室的奇跡》這個題目，感覺有點新奇，對于教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇跡》，為什么是56號？奇跡是什么呢？我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀著《第56號教室的奇跡》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執著。他的成長經歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什么地方做的不對，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

“第56號教室”為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾里克斯的似的，在連續三天“忘記”帶作業后，最后，我再也忍不住，當著全班學生對他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業。其實，我早已明白他又忘記寫作業，我并不是因為他沒有完成作業而生氣，而是因為他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤。看了艾里克斯的這個故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運，孩子的家長并沒有找到學校來找我算賬。其實，此刻看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以后都會完成作業，或許……

隨著教學年齡的增長，我已不再那么沖動，學會用用心的態度與耐心來應對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力為學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了為學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成為一個令人喜愛的老師。

透過對《第56號教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，必須要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

書，還在品讀；收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長！

第56號教室的奇跡2讀后感 篇2

讀完這本書，我印象最深的是雷夫的課程，他做了共讀課程、排演莎士比亞的戲劇、到外地游歷和活動、班級經濟系統、班級搖滾樂隊、藝術課程、棒球課程、電影課程、圣誕節去教堂幫助流浪者，而作為語文老師的角度，讓我印象最深刻的是課程是共讀、排演莎士比亞戲劇、到外地游歷和班級經濟系統課程。

首先是共讀課程。雷夫以自己對閱讀的熱愛點燃孩子的閱讀興趣，善于利用多種資源、多種策略、多種方法、多種鼓勵、多種評價和多種活動，千方百計讓學生從心底喜歡閱讀。一路閱讀一路抵達。雷夫說，閱讀不是一門學科，但它是生活的紀實，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓在現今這個世界長大的孩子相信這個事實往往是極為困難的，但并非不可能。從重要性來衡量，這樣的努力是值得的。要讓孩子在長大后成為于總不同的人，又能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人探討偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。因為這個課程能有效指導了孩子閱讀，讓孩子通過閱讀感受人生，同時也通過閱讀，樹立了榜樣，從而讓孩子抵達自己，為更好地成長打基礎。而排演莎士比亞的課程里面有一句話是這樣說的：“挑戰不可能！”因為演好一部戲劇需要很多知識，包括對劇本的理解，背臺詞，燈光設計，配樂等等，排演下來，這些知識都是活的了；對于孩子來說，有個機會讓他上臺去展示，還可以通過角色扮演進入到與劇中人物命運相連，讓孩子學會的團隊合作。通過這些挑戰中，孩子們懂得付出艱辛，懂得團結合作，懂得表達，追求卓越。到外地游歷課程就是“讀萬卷書，行萬里路”，這個課程能夠開闊孩子們的眼界，增長知識；游歷課程教會了學生如何自理，如何獨立支配自己的金錢，在不同的場合，應該怎樣有素質的表現，更重要的是，學會怎么旅游，而不是當一個郵差。班級經濟系統課程。這個經濟系統教會了孩子日常如何支配自己的金錢，如何購置不動產，如何投資，如何維持自己收支平衡，延遲享樂。這個課程很大程度和社會接軌，讓孩子出到社會能夠快速適應。且也讓孩子懂得了，凡事是需要努力才可以有回報，并且要對自己負責。而在和學生共同穿越課程中，老師也在挑戰自己，讓專業能力得到提升，在職業中獲得成就感，發現了自己的意義。

回想自己的教室，也開展過類似的課程，從2014年2月9日啟航，我開始了每日一詩的晨誦課程，以二十四節氣為主線，在其中穿插汪國真、海子、泰戈爾等文學巨匠的`詩歌。一開始讀常麗華老師做二十四節氣之旅的材料，感覺很簡單，可是到自己做起來才覺得很困難。一開始只是找該節氣的古詩，整個星期都是這樣，孩子們都很乏味，后來我加入了汪國真的勵志詩和哲理詩，孩子們的熱情漸漸調動起來了。后來就形成了這樣的模式：讀詩——理解內容——聯系自己——寫下感想。后來有些孩子就把這個模式概括為讀別人的作品——理解別人的感情——關自己什么事——記錄。一個旅程之后，我們都有深深的體會，至少懂得關注自然，關注身邊的每個氣候變化。二十四節氣課程走完后，我們又進入每日一則新聞討論，這個也是為了配合初三議論文學習開展的，同時也通過辯論各個時事熱點來讓孩子們關心我們的社會，同時思考在各種情況下如何做一個好人。后來又開展了共寫課程，讓孩子們記錄自己的事，所以每個人有一本暮省本，同時我們班級也有一本班級記事。別小看這兩個本子，暮省本是我和孩子們交流的重要場合，在這里，只要孩子敞開心靈寫自己的喜怒哀樂，我都能一一回應。且孩子們也學會了尊重別人的隱私，暮省本發回去，沒有人會好奇地去翻閱別人的內容。而班級日記則記錄著孩子們和老師們在這個教師發生的事情，每個值日的孩子接到本子都迫不及待地翻閱以前的記錄，有的還寫上評論。在這兩個本子上，我們清晰的記錄著自己的成長足跡，也是這兩本本子，讓我們緊緊團結在一起，更多的交流，更多的信任。

和雷夫不同的地方是，我在開始接手班級，就開始嘗試了解孩子，為達到這個目標，我設計了很多調查表，包括家長和孩子的，就是為了多了解孩子們。事實也證明這一步工作很重要，沒有調查沒有了解，所做的盲目性就大很多，在這個設計里面，我閱讀了樂嘉的性格色彩學一系列的書本，深入分析各種性格，這已經為我和孩子的溝通打下基礎。而且心理學也是我的愛，觀察、推測和探究心理是我熱愛的，在設計和推進課程的時候，我考慮到很多心理因素，這個為課程實施提供了保證。

總的來說，我覺得課程設計的背后需要教師深厚的學識功底專業素養才能展開，除此之外還要結合自身的特點。例如在班級積分制度我就做得很失敗，但是有些老師做得很好。如果看到別人成功的課程，沒有經過思考和適應，照搬在自己的教室往往達不到應有的效果。

第56號教室的奇跡2讀后感 篇3

《第56號教室的奇跡》是美國小學教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對教育的認識，有對教學方法的總結。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個個故事串起來，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創造教育奇跡的。

第56號教室，是一個普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無捷徑可走的。

雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格。雷夫身上所體現的職業激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是雷夫教學熱忱的體現。

言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”一切不過因為“身教重于言教”，教育不是拔苗助長式的教育，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。

雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優秀的教師是因為他不斷地為教學尋方法，教出了優秀的學生。書中提到的“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學生喜歡上數學呢?雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。讓學生克服對數學畏難心理，讓孩子喜歡數學。

雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，讓我更清醒的認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這個職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成績感也是其他任何職業所無法達到的。只要我們也努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基!相信我們也能創造奇跡!

第56號教室的奇跡2讀后感 篇4

《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》是美國霍巴特叢林小學教師雷夫老師，通過描述自己的親身經歷和切身感受，給我們一線教師指明了努力的方向，是他的才華和人格魅力吸引著孩子們，使56號教室的孩子們熱情地追隨著他，是他的犧牲精神和敢于試錯的勇氣感動著家長和老師們，同時也感動著眾多的讀者。

書中處處傳遞給我的是雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。這也印證了我國的一句古話“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”正如雷夫老師的那句名言“成功無捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯，以及大量努力得來的。”讀了這本書讓我感觸很深：

一、首先是他對教育的全身心的投入，這種無償的付出，是我一輩子都學不到的。

雷夫將教育作為自己終生事業，并沉醉其中，他能創造一個又一個奇跡的秘訣就是：對孩子全身心的給予愛，對事業高度負責。雷夫任教的美國霍巴特叢林小學，學生大多來自美國中部的貧窮家庭和一些亞非移民家庭，英語底子很薄，家境貧困，雷夫老師付出比常人更多的努力：

1、每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。

2、犧牲自己節假日的時間，輔導孩子閱讀、算術，與孩子一起表演莎士比亞戲劇，一起去旅游。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。

3、當學生遇到困難時，給予無條件的幫助，物質上精神上使孩子以及他們的家庭走出困境，即使是這種幫助和犧牲在最后沒有得到任何的回報。

他用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。

二、其次是他對學生建立在信任基礎之上的關愛，他以信任取代恐懼，建立和諧師生關系。

在平日的教學過程中，盡管我們都知道要與學生建立良好的關系，要尊重和理解學生，但是為了維護老師的尊嚴和威信或多或少都會有控制不住情緒和粗暴的時候。一邊讀著書，一邊反思自己的行為，真的感到羞愧。作為一位教育工作者，為了維持班級上課的正常秩序，我難道沒有用威嚴壓制學生，使學生怕我，然后屈服于我的勢力之下的行為嗎？"那種看似和諧的背后，不知道有多少不滿和敢怒而不敢言。

“我不需要他們愛我，只需要他們信任我。”雷夫老師認為信任是一切教育的起點，信任一旦破裂便無法彌補。雷夫說并不是每個孩子都能贏得你的信任，有些孩子會背叛你對他們的信任。但是，如果我們想要孩子有好的表現，就必須用行動告訴他們：我們相信他們有優異表現的可能。在你所打造的美好環境里，孩子們也將茁壯成長，展現出讓你和他們自己都驚奇的好表現。

三、最后在教學上的智慧、以及對教育的長遠目標和意義的看法等都是值得我學習和深思的。

雷夫老師能培養孩子未來生活的信念和技能。因為孩子們非常獨立，雷夫試著提供更多的機會，給他們提供建議，讓他們自己去選擇，作決定，培養孩子健康向上的人格。在教孩子們一項技能之前，雷夫都告訴孩子這項技能在生活中有什么用，讓學生非常向往他的教學；讓學生知道學習是為了自己。無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。有一部分學生，在校時作業整潔、干凈，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在為老師學習嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學生干凈整潔的作業，就監督學生做作業。

這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業的能力，培養獨立完成作業的習慣，這樣學生才能在任何狀態下高效地學習。就像雷夫說的：“我想教孩子終其一生都派的上用場的技能，整理事物、安排事情的技巧等就是其中之一。""懂得安排和分配時間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好。"。

沒有付出就沒有收獲。雷夫老師的教育觀點和信念幫助我建構了嶄新的教育觀和學生觀，，他的成長經歷對我"做一名好教師"非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。

讓我們像雷夫老師一樣，把自己心中的愛一點一滴滲透到自己的教育生活中，在教育事業上不斷的追求與執著。

第56號教室的奇跡2讀后感 篇5

利用兩個假期讀了雷夫的《第56號教室的奇跡2》這本書。捧起這本書會讓你的思維隨著雷夫的文字而跳躍。

這本書以一場球賽為主線，一邊描述球賽的過程，一邊把賽場上學生的表現，以及作者看到的和想到的寫了出來。讀后受益匪淺。以下是我讀這本書后一些淺顯的體會。

一、教育孩子要做一個遵守時間的人

因為在職場中你會發現一種現象，越是成功越是做的好的人，他的時間觀念是很強的，他在安排工作上下了功夫，知道什么時間自己要做什么，總是能高效地完成任務。而對工作抱著無所謂態度的人往往在事業上不能有很好的發展或者進步。守時不僅是對別人和自己時間的尊重，也是對自己和別人的生命負責，浪費時間就是浪費生命。所以，作為一名教師，首先要以身作則，要求什么時間就什么時間做什么事，不能在學生面前不遵守時間。這樣學生有了榜樣，也就能像老師一樣，做了個遵守時間的人。

二、教育孩子要做一個專注的人

專注力是孩子學習和做事能否成功的關鍵，對孩子的一生起到至關重要的作用。注意力集中能讓孩子更快地進入到學習狀態中，能更為有效地獲取并消化知識，讓孩子覺得學習并不是一件很困難的事情，從而愛上學習。一旦孩子專注力得到了培養，孩子就會慢慢地對學習產生興趣，主動進行學習，遇到困難也能夠迎難而上。

三、做一個學會選擇的人

其實命運就是由無數選擇和取舍而構成的。知識帶給人的`最大好處就是使人的選擇可能性更多。孩子們同樣也經常面臨選擇，也常常會因為不明白選擇的道理而困惑，是寫作業呢還是玩呢？是買玩具呢還是買零食呢？是選紅色的還是選黑色的呢……他們常常為不知如何選擇和不明白選擇的含義而苦惱。書中雷夫說道：“最糟的選擇之后可能是最勇敢的選擇，而在黑暗的盡頭就是光明。孩子們只有在經歷了無數的選擇后就會知道而努力地去做出正確的選擇。所以，作為老師或者是家長，我們都應該把選擇的權利留給學生，他們的選擇不管是錯誤的還是正確的，都讓他們經歷選擇后的后果，只有這樣孩們才會真正地成長起來。

讀書使人明智，讀書使人收獲。雷夫的這本《第56號教育的奇跡》也讓我看到了奇跡，他震撼了我，他以他的教育目標，持久的工作熱情，告訴我們如何去當好一個教育工作者。

第56號教室的奇跡2讀后感 篇6

閱讀了雷夫教師的《第56號教室的奇跡2》，道奇球場一場精彩的球賽貫穿始終，雖然對于棒球不甚了解，但每一回合看得出都是扣人心弦。當然，雷夫老師醉翁之意并不在一場球賽，而是在球賽進行的過程當中的一些細節中，他所要表達的教育思想和理念。這種敘述雖然巧妙，但在一些專業的術語當中，實在讓人理解起來有些費解，卻也讓我從中找到了一些我最近正在關注的教學問題，心中甚是驚喜：

一、培養孩子珍視時間習慣，夢想更可能成真

在雷夫老師的眼中，守時不并僅僅意味著能夠依照時間表完成作業，“光憑成績，看不出來孩子是否懂得適時的重要性”。對于時間更“表現出我們能掌握自己的命運，相信我們應該對自己的行為負責。”教書這么多年，對班里的孩子最深惡痛絕的一點就是沒有時間觀念。要使孩子能夠掌控時間，首先要讓他們感覺到時間的重要性，其實是要給孩子安排時間的機會。所以父母首先要退出孩子的學習生活，讓他們自己安排自己的生活。當然，對時間掌控的能力并不是僅僅這些就足夠的，比如合理時機的選擇，聰明地調配時間等等，但對于小學生而言，如果能夠將時間利用得更加合理，更有效率，那么之后的各種能力也許會發展得更為順利。

二、合理使用電子產品，成就美好人生

在所有的章節當中，這一章的主題無比明確，“電視的壞處在于切斷社交人脈，顯示來自富裕家庭的孩子與來自貧窮家庭的孩子承受同樣多的苦。電視拒絕一切”其實豈止電視，這是一個被電子產品所充斥的社會，智能手機，電腦游戲，點播電視，還有ＰＡＤ，ＰＳＰ。其實連我們自己也是浮躁的，寧可在流連在網絡搜索了一大籮無用的資料，也不愿意靜下心來，走進圖書館打開書本細細品讀。

孩子之所以喜歡這些電子產品，自然是因為他們能帶來足夠有趣的剌激和互動。我小時候也非常地愛看電視，雖然父母也并沒有一味地縱容，加以了一定的限制，但電視里有趣的節目實在誘惑太大了，隨著年齡增長，確實自己也感覺到了，因為有了電視，看書時也心猿意馬，無法全情投入。

因為有了自己的前車之鑒，所以等到我也有了小寶寶，從一開始就下定決心，要讓他跟電子產品保持距離。然而其中也有困惑，電子產品固然有其“死穴”，但也不可否認，電子產品也是很多信息的來源。比如巧虎，教會了孩子很多生活常識，提升了生活自理能力；朵拉歷險記，是英語啟蒙的好幫手；一些益智游戲，確實提高了孩子的認知能力和思維能力等等。所以在教學中，一開始我在班級中也曾經設立班規：不準看電視，遠離IPAD。可如今我也開始思考，這樣的一刀切是否真的一定就是好的。畢竟他們都是21世紀的人，也許在今后的社會，孩子也確實需要一定的媒介素養。是不是能夠讓孩子既能夠有效地運用了這些電子產品培養能力，又能夠規避它們所帶來的不良影響。

正是有這樣的考慮，所以現在對自己孩子也開始了一些嘗試。第一次看巧虎，我就跟兩歲半的他約定，不管是電腦還是ＩＰＡＤ，只能是媽媽開。他確實很感興趣，但只要規定時間到了，我就讓他自己關。有的時候他會哀求，再看一分鐘，一般我也不拒絕，但一分鐘到了就堅決關閉。這段時間下來，倒也能夠好好遵守這樣的約定，如果能夠一直保持下去，相信也能夠有養成有節制的習慣。

三、培養專注能力促進夢想與目標的實現

“我們的孩子生活在一個忽略如何專注的社會，也難怪他們在學校也無法專注”，“這是我們這個時代的癥狀”。雷夫老師把“專注”這一品質形容為“孩子們在各個人生領域都要建立起一個強有力，即使面對社會底層民眾心態也能站得住腳的行為規范”。這一點，我覺得毫不夸張。

我知道這個孩子的專注力確實存在問題，可若說他就是ADHD患者，那我們班這樣的患者至少在三個以上。我只能對這個失態的母親說，如果把孩子這樣的行為歸結為一種病態，不管是我還是你，也許都是一種不負責任的做法。孩子的情況并沒有那么糟糕，但我們確實需要引起重視，幫助他改變。

雖然我至今覺得這位母親過于焦慮，但至少她看到了注意力不集中的危害，但其實還有更多的家長并沒有意識到其中的問題所在。所以《第56號教室的奇跡2》與其說是一本給老師看的書，可能對于家長而言會有更大的意思所在。當然專注能力的培養是家校雙方共同努力的結果，也許除此之外還有社會的功勞。

1、從很小的時候就開始，當孩子專注于某一件玩具，某一個游戲的時候，不要因為種種原因，比如要吃飯了，不夠衛生等等，而強迫孩子中斷這種專注的行為。也許當他正在入神的時候，就是他在學習如何專注的過程。曾經見過一位家長，孩子做下來拿起筆做作業，媽媽卻開始坐立不安，每過兩分鐘就過去看一看，一會兒說，咦，你的橡皮怎么用這種姿勢拿；一會兒又說，不對不對，這個字這樣寫是錯誤的；再一會兒，又會問他昨天的考卷你得了多少分……孩子剛剛連上的思路就這樣被打斷了，久而久之，他就養成了分心的思維習慣，而且會對家長越來越依賴。

2、教給孩子專注的辦法。年幼的孩子對于如何專注確實自己無法把握，苦口婆心地對他說，你要認真一點，你要專注一點，似乎效果不大。對于有些孩子，我會要求他們，上課時眼睛要跟著老師走，只有這樣，老師的眼睛才能跟你的有所交流，搭建起知識的橋梁。同時，我還要求他們一節課發言三次以上，這樣才能保持聽課的緊張度和積極性。還有比如雷夫老師在看棒球時，所讓他們做的，一邊記錄一邊觀賽，帶著一定的目標和任務去做一件事情，總是能夠更加地投入專心。

當然，還有雷夫老師說的——鼓勵孩子們去發展個人的行為規范，無論是面對運動觀眾或是其他的人生領域，都要建立起一個強有力，即便面對社會底層民眾心態也能站得住腳的行為規范。是啊，周圍的環境紛紛撓撓，沒有什么比自己的內心強大更加地有利。

說實在的，這本2在閱讀的時候，可能由于翻譯，或者本身知識面的問題，很多章節在反復讀了以后也是不明就里，但不管怎么說，字里行間仍能看到雷夫老師對教育的執著與激情，還有他不隨大流，敢于堅持的人格魅力。我始終認為，看一本書并不在于這本書能教會你什么，而只要每一次看完這本書，書能帶給你一點你認同的引起共鳴，書或能帶給你一些你不曾想到的引起思考，那么這些積淀之后，也許就是閱讀所給你帶來的收獲。我想這本書我還需要多讀幾次，也許那樣，供我思考的東西會更多一些。

第56號教室的奇跡2讀后感 篇7

拿到書時，不禁對書名產生了疑問和好奇。教室里會有什么奇跡，有的不就是桌椅和學生，五十六號教室里又有什么奇跡呢？帶著種種疑問和好奇，我走進了第五十六號教室，閱讀完了整本書。

閱讀的過程是一個充滿驚訝和感動的過程。驚訝的是第五十六號教室則是位于洛杉磯某個布滿貧窮，暴力地區的小學教室，那里的孩子大多貧困，來自移民家庭，這些似乎注定平凡的'學生，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學，并在各個領域取得了特殊的成就；而那個第56號教室的雷夫老師，他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家，他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛心都深深的感動了我。

這位令人敬佩美國教師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認識到，教育是一項艱苦的工作，教師職業的確是一個非常特殊的職業。辛苦是因為這項工作的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為好的教師，特殊，是因為這個職業面對的是一群質樸無型的孩子，工作的場地是一間教室。

“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發燒著了都沒有發覺…。

其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”也許一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見，也許一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉變為了自己的信仰。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！

書中還有很多故事和小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮，學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。路漫漫其修遠兮，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多，努力找到平衡，真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。

第56號教室的奇跡2讀后感 篇8

這次暑假學校專門安排的假期共讀書目是《第56號教室的奇跡》。對于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是學校安排，我還真是不會去查閱有關的材料。還沒有拜讀過外國教師這么專門的教學心得，細讀之后，我的內心翻騰起不小的“浪花”，從他坦率和剛正的敘述中獲益良多。下面從幾個方面簡單談一談自己的感觸。

在文章開始有這么一個案例：一個年輕教師班里出現了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個毛病，年輕教師當著全班學生的面把這位學生的書包抖摟出來，并拿出相機拍照，揚言要在家長返校日公開，還說出了“誰那里有垃圾，就丟到這位同學的桌子上，反正他那里已經是垃圾桶了。”的話語。其結果是，家長十分的氣憤，告到了校長處。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現在這個孩子已經指導整理好自己的書包了。雷夫先生認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。

工作中，我也經常會遇到這樣“不遵守秩序”的孩子，通常會軟硬兼施、絞盡腦汁地去“對付”，正如雷夫老師所說“為達目的，不擇手段”。而第56號教室，孩子很沉靜，而且文明、有禮到一個難以置信的程度，這里就像是塊綠洲，并不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。

與鐵腕管理相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎勵不同，他則反復強調知識本身就是最好的獎品……優異的教學質量，孩子個個謙遜有禮、誠實善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復強調的“道德培養的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

雷夫老師認為，老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的是班上的學生。他總結出了教育的“六個階段”：第一階段：我不想惹麻煩。這一階段的思維是以恐懼為基礎的，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做的。第二階段：我想要獎賞。用獎賞的思維鼓勵學生完成作業。但這樣，學生的交作業方面做得很好，卻對作業的內容理解得很少。雷夫說：用禮物或金錢換取孩子良好的行為的做法很危險，要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。第三階段：我想取悅某人。不要讓孩子整天忙于討好老師。第四階段：我要遵守規則。能做遵守規則的孩子也好，其實，有時可以超越規則。第五階段：我能體貼別人。學生做到這一點是讓人欣慰的，可是做到這點是很難的，雷夫的學生卻做到了，受到了代課老師的好評。第六階段：我有自己的行為準則，并奉行不悖。雷夫用了好幾個方法來教學生第六階段。他用很多真實的感人的故事教導他的學生，讓學生認識到哪些行為是對的，而且一直那樣去做。

在這本書里，雷夫老師對班里一位不交作業的孩子的教育同時也給我很多的啟示：麗莎在開學的第一天就在交作業時找不到了自己的作業，并當著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學生很多時候可能就忍耐不住了，會大發雷霆，會在全班同學面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說他相信她，相信他寫了作業只是找不到了，不過有一個大問題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結果，從此以后麗莎的作業再也沒有找不到過，這就是信任和不走捷徑的教育，這也是沒有害怕和榜樣的教育。我的工作中還會遇到類似的情形，我想我知道該怎么做了。

第56號教室不可復制，雷夫老師不可復制，雷夫老師的執著、愛心和智慧將影響著我、指導我努力去做一位學生信任的好老師。我們都不是雷夫，但是我們可以慢慢地學著做雷夫。感謝學校為我們推薦了這么一本好書!

第56號教室的奇跡2讀后感 篇9

一場扣人心弦的棒球比賽貫穿整本書的始終，但雷夫先生的醉翁之意不在于如何把一場球賽描述得活靈活現，而在于包含在棒球比賽現場中的種種教學觀念。本書以棒球賽的一局為劃分，共有九局，分別講述了雷夫先生九種不同的教育理念，包括時間、專注、決定、態度、自私等等。

雷夫先生見微知著，從一場棒球比賽中的種種細節出發，將他的教學理念娓娓道來，讓人深陷其中，不能自拔。而其談論到得一些要點，也是我們在現實教學活動實際會碰到的，在經過雷夫先生的闡述之后，不禁有撥云見月之感。

現在我就從時間、關注這兩點簡要談談我的理解。

我們常用“光陰似箭”、“日月如梭”來形容時間易逝，更有“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這樣的俗語來說明時間寶貴。在本書中，雷夫先生在第一局就闡述了時間的重要意義。

正如雷夫先生在書中所說，“察知時間的人，將善用一生做偉大卓越的事”。那什么才叫做“察知時間”呢？我認為，“察知時間”可以理解為明白時間的含義，知道時間如河中水、指間沙一樣，都是一去不復返的。這樣的人，才能夠善于利用并且取得成功。然而，現有多少孩子能夠做“察知時間”的人呢？要明白，每個人擁有的時間都是平等的。

怎樣才能夠做“察知時間”的人呢？又如雷夫先生的這一句話，“守時表現出我們能夠掌控自己的命運”。守時表現出一個孩子能夠開始把握時間，掌握自己命運前進的方向。因為守時恰好表現出孩子們開始了解時間觀念，知道珍惜時間的開始。只有孩子開始守時了，在規定的時間內做好該做的事情，他們的學習、生活才能井井有條，不會手忙腳亂。每天的早讀課就最能體現孩子們是否守時。一些孩子會在早讀開始前五分鐘到達學校，整理好書包，準備好早讀的課本，端正地坐在那里等待早讀開始，還有一些呢，等早讀開始10分鐘了，才慢悠悠從校門口晃到教室，再慢悠悠地整理書包，等他們整理完書包，再拿出書本，早讀都快結束了。如今，在我們班上有一些學生本身有能力在規定時間內完成作業，但是卻偏偏要磨磨蹭蹭，拖到最后，直到老師不斷催促才能完成。長此以往，等他們長大成人，或許要常常長吁短嘆，“當初我怎么沒有好好利用時間呢”。更甚者，或許會成為“少壯不努力，老大徒傷悲”的典型代表。三天打魚兩天曬網，等他們長大成人，或許只能將自己經歷過的挫折磨難怪罪于時運不濟、命運不公了。

守時，從根本上體現了孩子對時間的利用與把握。所以，我們要從小培養孩子們對時間的把握，要守時。我們有如何培養學生對時間的把握呢？雷夫先生在他的文章里提及了幾點。其一、利用周末教導時間的管理。孩子們因為自身經驗的限制，在有大量空余時間時，就不知道用什么來填充它。教師應該指引學生有效得利用時間。首先要明確到底有多少空閑時間，在扣除一些游戲時間后，讓孩子們在剩下的時間里專心去做一件他們感興趣的事情，可以是看書，也可以是發展興趣愛好。不要讓電視電腦占據了孩子們的空余時間，等到周一才后悔讓時間匆匆溜走。其二、老師是學生們利用時間的榜樣。這就要求我們充分利用好在課堂上的每一分每一秒。比如我們可以在課間將教室的電腦打開，把多媒體課件準備好，日積月累，節約的每一分鐘都是寶貴的學習機會。其三，要了解時間的意義，要尊重時間。讓孩子們了解時間，只憑借空洞的講解是不可能達到目標的，我們需要以“過去”為參照物來幫助學生明白時間的意義。真正了解時間的學生，他們懂得欣賞過去，能夠沉浸在過去之中，通過閱讀與之為友。于是，他們能夠欣賞莎士比亞和馬克·吐溫，他們能夠接受來自各個時代的文化，能夠對過去的人物同樣能懷抱崇高的敬意。他們不被現世迷影喧囂所迷惑，他們明白經過時間洗煉的才是偉大的。

談過了時間，我再談一談低年級學生最缺乏的一樣東西——專注。

本書第二局的主題就是專注，雷夫先生告訴我們專注讓人生變得更加美好。這一局開始正是在紅雀隊與道奇對比賽白熱化的時候，球場內突然出現了許多被明令禁止不允許帶入的沙灘球，并且在球場打擾觀眾觀看比賽。尤其值得注意的是，在帶位員想要沒收這些沙灘球的時候，人們不停地搗亂，一個小男孩在父親的教唆下將球狠狠地丟道帶位員的地方，而人們竟然大聲贊嘆。在這種情況下，專注于棒球比賽的人寥寥無幾。

雷夫先生通過這一個例子告訴我們為什么現在的孩子缺少專注，這是我們這個時代的癥狀，如今的孩子生活在一個忽略如何專注的社會，大人們漸漸缺乏“專注”這種能力，也難怪他們無法專注。尤其是低年級的學生，由于年齡和各種方面的原因，他們更加缺乏專注。在我們班，有一位學生專注的能力尤其之差。總結下來，一堂課四十分鐘，他花十分鐘時間在鉛筆上，十分鐘在筆蓋上，十分鐘在桌子上亂涂亂畫，剩下的時間里，他或許會看看窗外的樹葉或者飛過的小鳥，他能集中注意力在課堂上的時間僅僅是在被老師提醒后的幾分鐘。在課堂上學無所得，在課后又得花多大的精力才能補回來呢？在如今的現實情況下，這樣的孩子還不在少數，只不過是情況或許沒他這么突出罷了。

在這樣的現實情況下，應該如何培養學生的專注能力呢？首先，讓孩子們放下手中的游戲。如今一些孩子非常沉迷于智能手機游戲，我經常看到一些只有4歲左右的孩子纏著爸爸媽媽說要玩手機游戲，這是非常危險的一種信號。嘗試讓孩子們放下手中的電子游戲，轉而用一些有助于孩子專注與執著于工作的游戲，比如說棋類游戲、珠璣妙算和組合模型等等，最好是培養學生的一樣興趣愛好。其次，書籍是心靈之藥，也是最好的老師，在低年級階段就可以通過一些簡單、易懂、有趣的繪本來培養孩子們閱讀的興趣。

看完這本書之后，深深為雷夫先生所折服。在以后的教學道路中，我也要向雷夫先生學習。不斷探尋新穎的教學方式，不斷思考，不讓學生成為庸庸碌碌的人，并努力為教育事業貢獻自己的力量。