《第56號教室的奇跡》讀后感。

讀書筆記吧的編輯特意收集并為您呈上“《第56號教室的奇跡》讀后感”相關內容，我閱讀了作品這本書，讀完后受益匪淺，感慨萬千。讀后感會讓自己回憶書中的內容，也可以鍛煉我們的文筆和思維能力，您也在考慮撰寫一份作品讀后感吧？您在閱讀本文以后相信有所收獲吧！

《第56號教室的奇跡》讀后感【篇1】

經專家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。

雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點他在書中寫到：我痛苦地認識到自己不是超人。數以萬計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有直正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的。

雷夫老師的學生為何成功，我認為首先考慮的一個詞就是愛心，其次是信任。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。

《第56號教室的奇跡》不是什么系統的教育理論，更不是教育改革指導綱要，而是雷夫老師從教25年來用愛心、信心教育每一個孩子的做法，是教學當中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導沒有害怕的教育和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了道德發展六階段理論：我不想惹麻煩我想要獎賞我取悅某人我要遵守準則我能體貼別人我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的慎獨不謀而合。他在教學中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養，并在游戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養學生音樂和美術的修養，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。

雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了另辟蹊徑，即實現了終身性教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。曾經他自認為自己的科學課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句將來沒有一個學生會成為科學家或從事研究工作，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學生不斷的有科學家或醫生等科研工作者出現。

因為對工作的愛與專注，才會出現頭發著火了也不自知;因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。我會公平地對待每一個班級里的學生!這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過，但能堅持到最后的有幾個?

在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛是教育的根本。

應從教書轉為育人。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養出更多的人材，而不至于學生學不會一點書本知識而發火，生氣。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。畢竟，我們培養和造就的多數是數以億計的高素質勞動者中的一部份，而不是一大批拔尖人才。如果老師要在小學階段就培拔尖人才，那么，要中學、大學干嘛?

當其他同齡的孩子還在看學校派發的基礎讀本，老師還在拼命地、反復地講解公式、考試方法的時候，第56號教室的孩子們已經開始品味經典名著了;他們通過旅游來學習歷史，通過親自的動手實踐去接觸自然科學，通過體育運動了解團隊合作的價值。而我們的老師呢，將學生課桌拼在一起，讓學生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養學生的合作意識，這可能嗎?

即使我們無法做到雷夫老師這樣優秀，但我們應該知道，教育蘊含著無限的可能。今天，你根本無法預知你將會為明天的學生造成什么樣的影響。作為老師，不應該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學生的考試分數，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現代化。

《第56號教室的奇跡》讀后感【篇2】

誰人不欽羨皇帝的君臨天下?誰人又不欽羨王冠的高貴華麗?然而，我們可曾想過君臨天下背后的日理萬機?可曾想過高貴華麗背后的沉重壓力?

是的，欲戴王冠，必先承其重!

提起美國教師雷夫·艾斯奎斯，同樣身為教師的我們一定如雷貫耳;而他的系列名作《第56號教室的奇跡》更是風靡全球。很多老師在讀完這一套書之后，大都佩服他對教育的熱情與執著，佩服他對學生的耐心與關愛，佩服他對教學的創新與靈活;而我，卻欣賞他百折不撓的勇氣與承受力，欣賞他全心全意的付出和擔當。

正如他在書中所說：“真正的卓越是靠犧牲、錯誤以及大量的努力掙來的，畢竟，成功是靠努力的……”。作為剛剛踏上“教師征程”的我們，年輕大膽是我們的優勢，可是缺乏經驗、缺乏閱歷是我們的硬傷，因此我們必須學會承受巨大壓力逼自己前進，才能讓自己看起來毫不費力，這樣才能離成功更進一步。

最近，區里舉行“希望杯”比賽，每個學校每個學科都有一定的名額參加初賽，而我十分榮幸地可以參加校內初賽。不過，這個消息讓我既欣喜又擔憂——欣喜的是有這樣一個機會擺在自己面前;擔憂的是自己完全沒有講課經驗，不知從何做起。這時，雷夫老師的話又在我的耳畔響起：“勇敢地接受挑戰并且不斷成長，才最終可能成為名師。”是的，我怎能落荒而逃?怎能甘心落后?

于是，為了備好這節課，我先將手邊的教材及課本認真地研讀了幾遍，自己有了頭緒后，才開始著手編寫教學設計。等整個框架建構起來以后，我又覺得自己的設計似乎缺乏創意，為此我在網上翻看了大量的名師講課的資料和視頻，以彌補自己的不足。終于，寫了又改，改了又寫，才初步完成了自己的教學設計。那么，接下來便是付諸實踐了，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。辦公室的一個老教師說：“一節好課，需要不停地打磨，才能讓它熠熠生輝。別說是你們，就是我們來上也需要大量磨課，才可能成就一堂好課。”所以，為了真正做到竭盡全力，為了讓這節課能夠熠熠生輝，我幾乎在整個九年級開始了“巡回演出”。每節課后，我都先進行反思，反思自己在課堂上暴露出的不足之處并做好記錄，爭取在下一次課堂上盡力避免;然后再找聽課的老教師提出修改意見，重新修整自己的教案。如此，反反復復好多節課下來，我發現自己學會了很多也悟出了很多自己平時很少留意到的問題，比如評價用語的匱乏、語言的“語文味兒”過少等等。這些問題的發現，讓我受益匪淺，可以說在某種程度上它已經遠遠地超過了比賽的最初價值，也讓我更深刻地認識到成功沒有捷徑!

其實，雷夫老師已經用自己的實際行動對成功做出了最好的詮釋，他在自己過去的25年里，幾乎把大量的時間都投入到了第56號教室里，每天工作時間長達十多個小時，甚至連假期都用來陪自己的學生，因此才能創造“第56號教室的奇跡”。他說：“教學生涯中，很多老師都曾有無數次額外付出后卻遭遇慘敗的經歷。盡管傷痛刻骨銘心，但我們還得爬起來繼續奮斗。如此，未來獲勝的概率才會大增。”

眾所周知，“不想當將軍的士兵不是好士兵”。我們應該像雷夫所說的那樣，永不退縮，決不放棄。只有成為優秀教師，我們才有能力激勵、重塑我們的學生，如此，他們才會改變整個世界。

所有的光環背后都有深重的責任，所有榮譽之前都有努力的堅守。欲達高峰，必忍其痛;欲予動容，必入其中;欲想成功，必有其夢;欲戴王冠，必承其重!

《第56號教室的奇跡》讀后感【篇3】

看到《第56號教室的奇跡》這個題目,感覺有點新奇,對于教師來說教室是最熟悉不過的,《第56號教室的奇跡》,為什么是56號 奇跡是什么呢? 帶著這些疑問我開始認真地研讀起來,然后也慢慢地走進了這間教室……

一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國老師說的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是小學教師。他的面貌,決定了教室的內容;他的氣度決定了教室的容量。

有的人在講臺上站了一輩子,甚至取得了很高的學歷,職稱,卻始終是個門外漢.他可能干的風風火火,卻不過是一個附庸者,所以也是無力者,這些你可以從身邊的那些年年被評為優秀教師,但班里的學生確實天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證,這樣的人,教室與他們而言只是一個講課的場所,他們天天站在教室里,卻從來不能影響到教室,40平米的教室永遠只有40平米。

而雷夫老師的教室卻是無比的寬敞,與這位外老師比起來,我心理很慚愧,開學僅僅三天,衛生紀律學習已經開始壓上了他們,與外老師的學生相比,我的孩子顯得無比的可憐,這是我在操作著,可是我又是被誰操縱著呢 以后要盡量向這位“外老師”學習,讓56號教室的根基延伸到我家,給孩子們一個自由舒張,健康成長的樂園。

《第56號教室的奇跡》讀后感【篇4】

看完《第56號教室的奇跡》，給人一種心靈的洗滌。作為一名教師，我為雷夫。艾斯奎斯所做的一切深深感動。

感動于第56號教室這小小的空間里充滿了信任：在56號教室里孩子沒有恐懼，沒有壓力，惟有信任與快樂。開學第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，雷夫老師允許學生有原因的犯錯誤，但是不能破壞老師對他的信任。當然他也愿意給學生贏回信任的機會，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。

我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。與給孩子一個下馬威不同，他提倡的是沒有害怕的教育和彼此信任；與小紅花獎勵、物質的激勵不同，他強調知識本身就是最好的獎品前者其實在無形中降低了孩子的水準，只有基于信任，激發孩子對自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學生：只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次。雷夫老師以熱情的教育態度，營造了一個溫馨的家，在第56號教室學習是幸運的、是幸福的。

教育是沒有捷徑的，需要你執著、真誠的付出，需要你的智慧與無私的愛、只有真正走進孩子的心靈、走進孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法，才能創造出教育的奇跡。

《第56號教室的奇跡》讀后感【篇5】

怎樣教育孩子才算用心，才能創造奇跡？就從雷夫老師的56號教室開始吧。《第56號教室的奇跡》講到了品格教育的六個階段。原來基于信任，激發孩子對自身的高要求才是根本！

無論是教導學生或子女，一定要時時從孩子的觀點看事情，不要把害怕當作教育的快捷方式。

你就是榜樣

孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。如果你要孩子們信任你，就必須持續努力，付出關懷。對小事發飆，重要議題就得不到處理」的道理，為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，就等于給他們機會，讓他們茁壯成充滿自信又快樂的人。如果我們要求孩子有好的表現，就必須用行動讓他們知道我們相信優異表現的可能。

請盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個公平的人，做個講理的人。身為教師你將有所成長，而在你所打造的環境里，孩子們也將茁壯成長，展現出讓你和他們自己都驚奇的好表現。用信任取代恐懼

破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。

我們是孩童的依靠，請給他們可靠的肩膀

不需要對孩子們長篇大論地談我們多有擔當，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。一旦建立信任，如果發生所承諾的活動必須延后的特殊情況，孩子們反而特別能諒解。

紀律必須合乎邏輯

老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。

尋找第六階段

信任的基礎并非最終結果，也不是中期目標，它只是一個好的開始。

老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。

信任是地基，「六階段」則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。

第一階段：我不想惹麻煩

從踏進校門的那一刻起，大多數的孩子就開始接受第一階段的思考訓練，一切行為幾乎都以「不惹麻煩」為原則。

第一階段的思考是以恐懼為基礎，而我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰而已。

第二階段：我想要獎賞

用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法就很危險了。我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不需要給予獎賞。

第三階段：我想取悅某人

孩子們慢慢長大以后，也開始學會做些事情來取悅人。他們也做相同的事情來取悅老師，主要用在有魅力或受歡迎的老師身上。

為父母努力的念頭給孩子們帶來更大的壓力。許多小孩迫切希望取悅父母，甚至按照家人的期望選擇大學和主修科系。這樣的孩子長大后會成為備感沮喪p厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。不過，至少他們曾經為取悅某人而努力過。

第四階段：我要遵守規則

孩子們需要學習如何處理行為界線和期待.規則固然有其必要性，然而在我們最景仰的英雄當中，有許多人之所以能成就偉業，正是因為他們不守規則。要在教導他們了解規則之余把眼光放遠，不受教室墻上的班規所限。人的一生中有時并無規則可循，更重要的是，有時規則根本就是錯的。

第五階段：我能體貼別人

不論是對孩童或是成人而言，第五階段都是很難企及的。能幫助孩子們對周遭的人產生同理心是非常了不起的成就。你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物除非你能進入他的身體，用他的身體行走。

第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖

第六階段不但是最難達到的，也是最難教的，因為行為準則存在于個人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內。這種組合使得仿效成為不可能：那就試著幫孩子們從別人身上找出行為準則。許多卓越的書籍和電影都找得到達成第六階段思維的人。對于父母和師長而言，尋找用這種方式思考的人是饒富趣味的――一旦你開始注意，就會發現這種人并不少。

《第56號教室的奇跡》讀后感【篇6】

第六章里，雷夫寫道：我不反對測驗，因為我們需要評估孩子們的學習狀況。精確，公平，合理的測驗能幫助家長，老師，以及學生了解「已經精通」和「需要加強」的地方分別是哪些。擁有精確的數據對于教學與被教雙方都很受用。然而，現今的考試制度已經出現問題了。我們把過多的上課時間花在考試上，導致孩子們對分數越來越冷漠。其實，在平時的教學中，我們確實需要一種評價，來評估孩子們到底學沒學會，學到了什么程度，這樣的評價將使我們對自己的教學情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助。看了雷夫老師寫的這一段，我也在思考自己有沒有變得只為了考試而講課了，這一次考試結束后，接著講是為了下一次考試做準備，更多的忽略了學習的真諦是什么。但是沒有辦法，我們無論是老師還是孩子都面臨著不死不休的分數評價，誰又能比誰差呢？我們為此都得努力呀！于是乎，就變成現在的局面了，從上到下以考為尊！

雷夫在書中還提到：父母和老師必須牢記在心，絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，讀到這里，我就開始反思自己確實做過這樣的事情，當然是比較少的，這個以后還是要杜絕。他還提到一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。慶幸的是這個我確實做到了，我會拿學生現在的表現和過去比較，找出的他進步的方面從而給予肯定，給予學生學習的信心和動力。因為這個世界上總是有更會閱讀，數學更強，或是棒球打得更好的人。我們的目標是開發每一位學生的特質，盡可能讓他成為一個特別的個體。身兼教師和父親角色的雷夫老師，也一直在學習和改進當中我用自己過去的行為作為標準來衡量他自己的成功或失敗，從來不拿自己和另一個老師或其他父母相比。

我非常贊成雷夫老師的建議，我們要對每一個孩子做縱向比較，不能在不同個體之間做橫向比較，那樣是不公平的。科學合理的人性化評價，是有利于孩子自尊心成長和發展的，拿孩子的今天和昨天進行比較，能夠增強孩子的自信心，這樣學生才能更好的發展，反之則有可能把孩子推向失敗。

在第六章還有一點讓我有所思考的是這一句：人格品性才是教育本質。

其實，我覺得過往的考試分數并不能成為我們作為一個社會人的支撐，取而代之的是考試所不能給予的種種。所以說，考試奠定了我們今天的基礎，給我們今天這樣工作生活的機會。當我們最終離開這種體制下的學校學習之后，更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格，在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則，與人相處，珍愛生活，熱愛工作等等。所以我覺得，我們再給學生講述知識的同時，還要注意對學生道德和品格的教育，這些是伴隨孩子一生的財富。

《第56號教室的奇跡》讀后感【篇7】

張永娟

這個題目并非我的創作，而是一本書名，其副標題為《第56號教室的奇跡》，是美國一個叫雷夫的老師自述個人的從教經歷和做法，讀來感受頗深。

多年前，曾斷斷續續讀到過黃全愈所寫的《素質教育在美國》，得知在美國很小的孩子就被老師領進圖書館，走進網絡，在搜集大量資料的基礎上便開始寫我們國內在大學才可能讓孩子涉足的論文時，我深深地感嘆于美國學校里那種看似無章但其實有法的教育——不僅培養了學生們自主探究的能力，且讓學生們融會貫通了很多的知識。

幾年前，也曾讀過一本《阿莫的秘密日記》。在書中，我讀到了阿莫學校生活的豐富，什么游泳課、做飯課，還有專門的做義工實踐課……讓我感到美國的教育內容似乎更加貼近生活實際。一個孩子受了這樣的教育，將來即使不一定成為國家的棟梁之才，但一定可以成為一個會生活、懂生存的公民……

就這樣，在零碎的閱讀和自己的定勢思維里，以為我們在教育中的種種現實問題美國不存在，甚至以為他們的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。可這次，讀到又一本有關美國教育的書籍時，竟也讀到了美國學校跟我們一樣都有的弊端。比如公立學校按照死規定進行的學習，還有在面對學生基本技能的考察時，個別老師在考場上不動聲色暗示學生把錯題改對以贏得學校100%的通過率，從而抬高學校的聲譽的現象。諸如此類的做法讓我知道，雷夫老師在校園中遇到的種種問題，和我遇到過的差不多；雷夫老師在教育教學中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師。

但也正是在這樣的教育環境中，才更突顯了雷夫老師的與眾不同，他用自己超凡的勤奮與卓越的教育才能實踐了他對教育的思考。在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，他年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室就是56號教室。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。雷夫老師的著眼點不在“成功”，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

感嘆先就此打住，整理一些對自己有用的理念或做法：

首先，讓孩子們樹立“成功無捷徑”的信念。與孩子們一起閱讀《獨立宣言》，讓孩子們明白“生命、自由和幸福的訴求”。讓成功的人士告訴孩子：成功沒有捷徑，必須要努力才行。并將其懸掛在教室前方。讓其變成植根每個人心中沉靜的、堅決的信念。同時，跟教過的孩子盡量保持聯系，比如可以為他們開設“周末輔導班”，讓他們為如今的孩子做點服務性工作，既是一種實踐，也是一種傳承，更是一種新的學習方式。讓孩子們懂得：當意識到生活并不公平時，同時應記得這世界的美好，任何時候，都不要失去了對世界的好奇心。

其次，點燃孩子們的閱讀熱情。讓孩子明白，閱讀是學校里最重要的一門課程，如果一個人不能好好讀書并且習慣閱讀，那么在其他方面發現成功和幸福的機會就會很低，熱愛閱讀的孩子將擁有更美好的人生，這些孩子將終生閱讀，為自己的人生而讀；與孩子們一起閱讀文學名著，讓每個孩子擁有這本書并且一起閱讀。雷夫老師的做法：跑遍整個圖書館，不惜改頭換面，讓每個孩子有同樣的書可讀——沒有什么可以阻擋一個有創意有奉獻精神的老師。讀到喜歡的書，還可以排演，穿上自己喜歡的衣服。和學生一起讀你喜歡的書籍，他們一定會感受到你的熱情。應策劃哪些章節是需要老師大聲讀出來的，哪些章節是需要孩子們朗讀的，還應知道哪個孩子能夠應付最困難的章節片段……總之，孩子們需要成年人的大量引導才能成為一個很好的讀者。

再次，理解學習八法則：解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復。一個有著不可動搖之信念的老師，一個對學生充滿期望的老師，才能教育好一個班級，學生們才能有杰出的成就。對孩子的期望值決定孩子的表現。讓每個孩子為將來過上一流的生活做準備。

還有，就是道德六階段，非常的科學、明晰：1、我不想惹麻煩；2、我想要獎賞；3、我想要取悅某人；4、我要遵守規則；5、我能體貼別人；6、我有自己的行為準則并奉行不悖。

當然，除了這些基本的理念，我還欣賞雷夫老師的班級經濟體系，在到校的第一天，他要班上每個孩子都申請一份工作，申請表格被發出去后，學生們必須要填好表交上來，對于某些要求高的工作，如金融類職業，學生們必須要有幾天時間從另外一位老師或某個成年人那里獲得一份推薦信，以此來確認他是否值得信賴。那么，做這些工作所獲得的報酬就用來交付教室里的座位租金，靠前的座位租金更貴一些，還可用以拍賣班級的一些紀念品。更生動的是，他把班級的座位區域按照一些街市上的地名來命名，讓孩子們獲得興趣，得到有效管理的同時，更培養了孩子們的生活技能和日后生活中用得著的常識。

此刻，我還是想用書名來總結我最深的感受“成功無捷徑”。取得如今的成效，雷夫老師付出了很大的艱辛，那種處處為孩子成長而煞費苦心的思慮，那種在沒有得到孩子的理解而無端遭受的打擊，那種犧牲幾乎所有休息時間而帶著孩子們遠游的行為，不是隨隨便便可以做到的。

我佩服他！