人生設計在童年讀后感精選。

由讀書筆記吧編輯為您挑選這篇文章名為“人生設計在童年讀后感”。讀書扔我們能夠獲得快樂，讓我們整個人充滿才干，讀完作品之后，心中會感覺很充實。讀后感必須是在讀后的根底上發感想。不管你需要什么信息這篇文章里都有！

人生設計在童年讀后感 篇1

《人生設計在童年》一書是美國得克薩斯a&m大學研究儀器專家高燕定的大作，堪稱“精英培養之道“。高燕定先生以獨特的視角，專注于美國的教育和文化，融合中西教育思想的優勢，形成了自己對精英人才綜合素質培養的獨特見解。在父親的指導下，高先生的女兒從小就確立了自己的理想生活和事業目標。她在預期的人生道路上追尋夢想，一步步實現理想目標。

該書詳細描述了一個普通女孩小時候的生動心理活動和生活細節，掙扎的高中年齡和智慧的社會活動，以及自我奮斗、夢想追求和自我表達生活的故事。通過豐富而有說服力的案例，作者向讀者傳達了一個理念：生命可以設計，應該從童年開始。

蒙臺梭利指出：“兒童并不是一個只可以從外表觀察的陌生人。更確切地說，童年是生命中最重要的部分，因為一個人是在早期形成的。

”這與高燕定先生的觀點不謀而合，高先生認為：在孩子的童年階段，引導孩子設立一個或幾個人生目標是很重要的。盡管許多人在成長的過程中可能會因為各種因素而改變自己的軌跡，但在人生的頭十年里，一個目標比沒有目標要好得多。

從小就有一個粗略的人生規劃，比迷迷茫茫地混到高中畢業，甚至更晚時，才開始認真地考慮自己的人生，倉促地培養自己的就業技能要有利得多。

目前許多家長很重視孩子的“素質教育”，但卻摸不清到底什么是綜合素質，家長們拖著孩子到處學琴、學書法、學武術，參加各種名目的比賽，就是沒有認識到，對孩子職業意識的培養。孩子長大了要干什么？能干什么？

許多家長和孩子并沒有認真思考。沒有理想，生活混亂，這讓很多孩子年輕時沒有奮斗的目標。長大后，他們開始思考生活，匆匆忙忙地培養就業技能。太晚了。其實，對孩子進行職業發展的指導教育是一種極其重要的“素質教育”，甚至可以說，正確的、科學的職業發展指導不僅涵蓋了素質教育的所有內容，而且還大大超出了大家的理解。

如果孩子的父母、師長和專家們從小就和孩子們一起，根據各人的特點，根據現代化的信息，探尋科學的職業發展路線，合理地規劃未來、設計人生，并為孩子提供全面的、廣闊的基礎知識教育，為他們的一生作準備，讓孩子們去追逐夢想，演繹人生，讓他們愉快地沿著精心設計的人生道路去奮斗，就能使他們在日新月異的世界里，永遠立于不敗之地。因此，讓孩子從早期就開始設計和規劃自己的職業生涯，是人生旅途中最重要的一部分。它能使孩子成為能夠主動了解自己、了解世界、不斷努力、走向完美的人。只要自己足夠優秀，就一定會獲得認同和接納。

家長、孩子、學校和社會都應該重視和參與這一共同話題。

人生設計在童年讀后感 篇2

暑假里，同事推薦我看《人生設計在童年》這本書的。

本書講述了一個普通女孩高倩在作者，也就是父親高燕定的引導下，從小樹立人生理想和職業目標，在預期的人生軌跡上奮力追夢, 一步步達到理想目標的故事，輔以其他豐富的、有說服力的案例，向讀者傳遞一個理念：人生是可以設計的，而且應該從童年開始。作者用充滿溫情、閃爍智慧、迭出新意的故事，詮釋了中美教育的差異和“中西合璧”的教育方法。女兒高倩兒時生動的心理活動和生活細節，疲于奔命的高中時代和充滿智慧的社會活動，以及自我奮斗、追逐夢想、演繹人生的自我表白，與作者的論述交織在一起，引人入勝。

“我要上哈佛，我要做律師。”在自己的10歲生日party上，華裔小女孩高倩許了兩個愿。7年后，她進入哈佛大學主修歷史； XX年后，她自哈佛畢業，旋即進入哥倫比亞法學院攻讀法學博士學位，于XX年春季畢業。

哈佛大學的難以申請，國人都已知道。律師職業的難以達成，國人也許尚無概念，在美國，律師與醫生、職業經理人并稱為美國三大理想職業，被稱作美國“第四階級”，很多總統、參議員均為律師出身，社會地位及收入都很高，以地處紐約的哥倫比亞法學院為例，就業率越過90%，學生一畢業即有6位數底薪，相應的，入學門檻也很高，學生至少需要擁有3年工作經驗，入學平均年齡是25歲。一個21歲的華裔女子，沒有顯赫的'家族背景和經濟支援，如何能一勝哈佛而再勝哥倫比亞？她的身側，并無許愿樹，她的手中，并無七色花和阿拉神燈。是什么讓她的愿望輕松達成？

“是自童年就開始的人生設計。”她的父親高燕定如是總結。

人生設計能不能給孩子一個美好未來？

早期的人生設計，應該是家長引導、孩子主導、教師和社會共同協作的課題。只有孩子自我認識的不斷深化，經過長期的思考、研究和自我提高，在對社會、經濟、技術的變化和發展有了一定的認識，并經過反復的篩選和淘汰之后，才能提煉出他們自己的理想和人生目標。只有發自內心的理想之火在他們心中燃燒起來，成為他們如癡如醉的自我追求，才會成為巨大的內動力，推動他們去自我奮斗，獲得成功。

在這本書里，作者用自己和女兒一起成長的故事，結合其他豐富的、有說服力的案例，以及他長期、認真的觀察和研究，向讀者傳遞一個理念：在一個日趨完善和規范化的社會里，人生是可以設計的，而且應該從童年開始。有了科學、理性的人生規劃，人們完全可以不憑機遇、不靠伯樂，按部就班地、可預見性地獲得自我認識意義上的、必然的成功。

人生設計在童年讀后感 篇3

鎖定目標前行

——《人生的設計在童年》讀書有感

一、導言***1

各位老師下午好，我交流的題目是《鎖定目標前行》——《人生的設計在童年》讀書有感。

作為教師，“要給學生一杯水，教師要有一桶水”，這一桶水從**來？惟有讀書。在閱讀過程中，要儲備真知，積累能量，提高教育教學水平，展示教師風采。

正所謂厚積而薄發。所以我覺得閱讀應該成為教師的一種生活方式，因為它是教師生存的必要條件。

***2古人說的好：卷飄墨香情致遠腹有詩書氣自華。只有讀書才能與時俱進，只有讀書才能成功！

我喜歡看書。我每周都去圖書館借書。我每天看書兩個小時。我與智者交談，與大師溝通。這本《人生的設計在童年》是我在學校圖書站瀏覽時看到的，出于職業的敏感，我迫不及待的借來讀，發現這是一本有獨特魅力的好書，從中得到一些感悟和體會，現在這里與大家一同分享。

二、作者介紹及內容簡介***3

哈佛父女高倩高燕定是本書的主人公。本書用生動的筆觸、詳實的資料，講述一個女孩5歲時來到美國，在父親的引導下，從小樹立當律師的人生理想和職業目標，在預期的人生軌跡上奮力追夢，一圓哈佛夢，并進入頂尖的哥倫比亞法學院的故事。

三、這是高倩***4

高倩簡歷和作品***5

四、***6

這本書給我的啟示之一是：要有成才目標

目標意識會讓我們志存高遠，會讓我們有前進的方向。高倩正是明確自己前進的方向，從小立志當律師，上哈佛，并矢志不渝的奮斗向前，終于成就了自己的事業和夢想。

巴斯德說：立志是一件很重要的事情。工作與雄心壯志向伴，成功與工作相伴，這是一定的規律。

立志、工作、成功是人類活動的三大要素。立志是事業的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有個成功在等待著，來慶祝你的努力結果……

所以，要鎖定目標前行！

五、***7

這本書給我的啟示之二是：多讀書讀好書

實現目標和夢想需要深厚的文化積淀。在父親的指導下，高倩閱讀了大量經典名著和專業書籍相關的目標，奠定了成功的堅實基礎。正如宋代學者朱熹所言：“立身，先立學，以讀書為本。”。

人類精神文明的成果，是通過各類學科的“名著”的閱讀而代代相傳。因為每一個民族、每一種時代精神的精髓都集中在其中。

所以要多讀書，讀好書

六、作為一名語文教師，我的目標就是教書育人，讀書與我的實際工作有著更為密切的聯系，“所有的教育改革都要回到課堂”、“所有的課堂都要回到細節”，我在讀書中體味怎樣備課，怎樣評課。讀教相長，“讀書破萬卷，教學如有神”。

首先幫助學生確定自己的人生目標。因為沒有目標，就沒有奮斗的理由，也沒有前進的動力。這就要求我們幫助學生樹立自己的人生理想和目標。

但是目標太大，學生覺得遙遠沒有信心，時常有學生因為學習的內容多而且不容易掌握而問我，學這些有什么用，我告訴他羅馬不是一日建成的，我們不是吃某一頓飯長大的，你不能指望一口吃成個胖子，一鍬挖好一口井。我們做的任何問題都不是為了高考，那我們在學什么呢？我們學習的是方法和技巧。

我們每掌握一項都是在完善我們的思維。

所以，通過實現小目標來實現大目標，比如晚上讀一小時的書，越容易實現的目標就開始建立自信。千里之行，也要始于足下。

7、 ***9通過對高考試卷的分析和考點的厘清，得出結論：語文學習的基礎是閱讀，是古今中外的廣泛閱讀，是對經典作品的閱讀。

我鼓勵學生把讀書和學習當作一件快樂的事情，靜靜地讀書是一種享受。多讀書、選好書是思想進步的體現。我們學校的圖書室有豐富的資源可以利用，語文選修課的中國**外國**更是是極好的引導材料。

通過節選的教學，激發學生的閱讀興趣，對故事進行簡單的描述，并督促學生閱讀原著，看完整的**。指導學生挑選優秀的經典的作品看，尤其是中國的經典名著，要以誦讀為主，讀書百遍，其義自現；外國的經典則以閱讀為主，達到不出戶，知天下；不窺牖，見天道的境界。我告訴學生們你不能理解，這很正常，但你永遠不會理解。即使你讀了幾遍，你也會有不同的想法和收獲。

如果永遠不去讀這些東西，就永遠也不會懂。我不僅讓學生在課堂上閱讀，還發現了大量不同類型的文章以閱讀題問的形式發給學生，不僅做了提問，而且從閱讀中豐富了自己，擴大了知識面，深刻理解了詞語的內涵。

“只要行動，就有收獲”；“只有行動，才會收獲”。讀書使我善于思考，遠離浮躁，使我的教育更加美好，使我在學習中體會收獲的喜悅。我積極投入教科研，爭做學者型教師，在課題研究中取得成就；積極參與紅詩原創活動，寫下《騰飛吧！

五十七中學》贊美詩篇；參加旅順口區移動杯原創歌曲大賽，負責《師情》的歌詞創作并獲獎。在書卷飄香中，我逐漸成長。

八、總結***11

知識的信息變化無窮，讀書的形式復雜多樣，讀書的精彩奇異紛呈，但變化之中也存在著規律性。我們教師一旦認識了知識信息變化的規律，摸準教研教改的熱點、焦點，發揮自己的最佳優勢，堅持不懈地讀書自學，就可以運用自身的智慧和經驗，事半功倍地取得教學與自學的最佳功效。教師閱讀不僅是尋求教育思想工作的營養，也是教育智慧的源泉。

從過去的教育家的著作中，認真學習不同時代教育家的人生理想與人格力量。

人生設計在童年讀后感 篇4

一個好老師，不僅應該教給學生學業上的知識技能，而且還應該教給他們日后糊口中能用得著的常識。——雷夫

最近在網上獲悉，中國大量的普通高校將轉為職業高校，我以為原因有二：一是跟中國式的教育有關，教育的多樣性很難開展，教師可施展的空間很少，教育泥土貧瘠，教育被過多的權利干涉干與，民間教育被忽視，被不信任，被教育格局化的學生大學畢業后即將面臨失業；二則是缺乏人生職業生活生計規劃設計了。

孩子長大了要干什么？能干什么？許多家長和孩子并沒有當真思索。有的只是憑著高考分數在幾天內臨時選擇專業，把孩子糊里糊涂的送進大學，糊里糊涂地塞進一個專業，鎖定他們的人生，哪里談得上什么人生的設計。沒有理想，人生迷茫，使許多孩子沒有奮斗目標，長大成人后，才開始考慮人生，倉促培養就業技能，為時已晚。

最近，拜讀了秦望老師推薦給我們的《人生設計在童年》一書，使我打開眼界，收成頗深。

《人生設計在童年》一書講述了一個華裔女孩高倩在父親高燕定的引導下，從小樹立人生理想和職業目標，在預期的人生軌跡上奮力追夢，一步步達到理想目標的故事，通過一個個鮮活的事例向讀者傳達了一個理念：在一個日趨完善和規范化的社會里，人生是可以設計的，而且應該從童年開始。有了科學、理性的人生規劃，人們完全可以不憑機遇、不靠伯樂，按部就班地、可預見性地獲得自我熟悉意義上的、必然的成功。作者用布滿溫情、閃爍聰明、迭出新意的故事，詮釋了中美教育的差異和中西合璧的教育方法，女兒高倩兒時的心理流動和生理細節，疲于奔命的高中時代和布滿聰明的社會流動，以及自我奮斗、追逐夢想、演義人生的自我表白，與作者的論述交織在一起，令人著迷。

書中的女孩高倩5歲句隨父親高燕定去美國假寓，10歲開始立志上哈佛并選擇定下律師職業，xx年后達成愿望。客觀的說，高倩的成功是與她的家庭氛圍、教育方式是分不開的。固然高燕定一直在夸大女兒不是個智商超群的人，但是我們不可否認，人的天賦確實是有差異的，看著16歲女孩高倩天天的日程安排，我們不得不為她愛好的廣泛而佩服，而這種廣泛的愛好一方面是父親高燕定有意為之下的產物，另一方面也和美國多姿多彩的基礎教育和人道化的教育理念息息相關。

這真讓國人心情沉重！，早晨剛拿起手機，發現翟校長在學校微信發出這樣的感嘆。我爬樓學習，原來是學校辦公室主任成文佳發了篇《人民大學院長送孩子去美國讀小學，感覺挨了一悶棍……》的鏈接，我拜讀了此文，文章寫的是中國人民大學新聞學院高鋼訪美時將其9歲兒子送進當地小學，由此發生了一連串讓他驚異的事情，也引發了他對中國教育的憂思……

文中作者通過對中美教育方式的對比，字里行間流露了對中國式教育的批判。美國的小學固然沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌注貫注，但是他們想方設法把孩子的目光引向校外那個無邊無涯的知識海洋，他們要讓孩子知道，糊口的一切時間和空間都是他們學習的課堂。

他們沒有讓孩子去死記硬背大量的公式和定理，但是，他們煞費苦心地告訴孩子怎樣去思索問題，教給孩子們面對目生領域尋找謎底的方法；他們從不用考試把學生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們一切努力，去贊揚孩子們自己思索的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創作欲望和嘗試。

美國的教育，學校和老師是在這一個個設問之中，向孩子們傳輸一種人性主義的價值觀，引導孩子們去關注人類的命運，讓孩子們學習思索重大問題的方法。這些問題在課堂上都沒有尺度謎底，它的謎底，有些可能需要孩子們用一生去尋索。

例如：關于二次世界大戰的問題，老師是這樣留功課的：

你以為誰對這場戰役負有責任？

你以為納粹德國失敗的原因是什么？

假如你是杜魯門總統的高級參謀，你將對美國投原槍彈持什么立場？

你是否以為當時只有投放原槍彈一個辦法去結束戰役？

你以為今天避免戰役的最好辦法是什么？

有人說，中國式教育是智慧伶俐進去，呆若木雞出來。作為一個普通老師，我們不敢對教育現狀做過多評判，但想想我們的日常教授教養，都是在傳授一些知識點。教會學生如何做數學題，如何把握數學公式，如何記住歷史人物……終極孩子學會的就是如何去考試了，這正如文中要是憑課堂上的學習成績拿獎學金，美國人經常不是中國人的對手，可是一到實踐領域，搞點研究性標題問題，中國學生往往沒有美國學生那么機靈，那么富有創造性。通過讀了《人生設計在童年》后，使我明確，當今一個成功的人，他們最特別的不是把握了多少知識，而是在于他們思索問題的方式，所以如何去思索則是我們要教給學生的最重要的東西。

人的一生需要設計，早期應該是家長引導、孩子主導，教師和社會共同協調的課題。只有孩子自我熟悉的不中斷變化，經由長期的思索，研究和自我進步，在對社會、經濟、技術的變化和發展有了一定的熟悉、并經由反復篩選和淘汰之后，才能提煉出他們自己的理想和人生目標，只有發自內心的理想之火在他們心中燃燒起來，成為他們如癡如醉的自我追求，才會成為巨大的動力，推動他們自我奮斗并獲得成功。

人生設計在童年讀后感 篇5

這本書顛覆了我的追求童年的快樂的觀念，猛然驚醒。

高燕定先生自5歲開始為他的女兒定下了“長大當律師”的人生理想，不像其它的家長隨口說說并不去一步步實施，大部分是不知道該如何實施。于是童年的夢想都隨風而去了。高燕定先生不一樣。他不僅為女兒提出了這個夢想，而且還根據她所夢想的專業素質，為她逐步建立了基礎。

從想成為到如何成為再到準備好--成為，實現了不靠別人靠自己，打造自己的亮麗人生的起步階段。

高先生這種人生設計起步于童年的建議是否正確?按照目前我國的應試教育結果，現在很多大學生畢業都不知道干什么，很多讀完研究生的學生卻不去從事自己的專業而去從事銷售行業或軟件行業，還有很多人就業后頻繁跳槽，更多的人是終其一生都沒有找到工作的樂趣，混日子終生，這樣的人生不能不說是遺憾。我們缺少了什么?

這個職業真的很無聊嗎？還是我們長大后對各種職業缺乏了解，總有一種錯覺，認為其它職業比自己強？如何培養我們的專業精神？

可我們的教育本身完全空缺職業培養!

高先生是如何當好女兒的導師的呢?為了讓孩子的表達能力跟上去，他天天讓女兒給他講故事，女兒白天看的是英文故事，晚上要用中文給爸爸講一遍，這一是提高語言表達能力，同時也鍛煉了翻譯能力，而爸爸只需要做的是為女兒找好的書讀，聽女兒講故事，開始時問一句：”你能看懂嗎?

”當女兒表示看懂了的時候，驚奇的睜大眼睛說：“我不信，你講一講給我聽?”于是小故事家就這樣打造了出來。

我知道講故事真的能提高人們的表達能力，因為我每天晚上都給我的寶寶講故事。

對于中國的中學和美國的中學，公眾的看法是中國是嚴格的，美國是寬松的，但高先生不同意這種看法。他認為美國的中學是全面的基礎教育，美國中學更注重學生的表達能力，總結能力，以及分析能力，而中國是偏面的填鴨式教育，著重學生的記憶能力，在數學上高先生采用的方法是中西合壁，也就是略施題海戰術，讓女兒的數學能力得到提升，但其它方面則是采用美國基礎教育，擴展女兒的知識面，鼓勵女兒看完書后寫讀后感，提高總結分析能力。

高先生從女兒小的時候就注重她的社會實踐能力，走向社會，不做井底烏龜，這一點讓所有以學習為重的中國家長門汗顏吧!中國的家長們都是說，“只要你考上大學，其它什么都不用干，”這無疑于砍掉了孩子的手。高先生讓女兒寫自己的簡歷并不斷更新。

這對一個年僅10歲的孩子來講是個極大的動力。

高先生很注意女兒的自學能力，這使她在10歲時就開始學習法語和西班牙語兩種外語。

在整個過程中，家長少花錢看點視，欣賞孩子的成功，教會孩子感恩，做一個好的拉拉隊員。這些旁觀者的工作已經到位。

高倩的每個暑假都沒有閑著：

學前班(5歲)：做數學題，看書，看電視

一年級：用打字機學打字，做數學題，看書

二年級：和父母一起北上3個星期，我走訪了美國東北部和加拿大的10多個大中城市。做數學題，閱讀英文版的中外小說，包括《青春之歌》，《紅巖》，《子夜》

三年級：背誦sat詞典，大量閱讀英文版中外經典文學原著，包括中國作品《紅樓夢》等。自學漢語

四年級：同時自學法語、西班牙語，第二次背sat字典，大量閱讀英美經典。

五年級：繼續在大學學習法語和西班牙語，并被選入德州理工學院為優秀小學生開設的暑期課程。再重復一遍sat字典。

六年級：寫作《從西方到東方》。獲霍普金斯大學獎學金。參加天才少年中心暑期課程《數學物理之困惑》。

七年級：選讀德州理工學院為優秀中學生開設的數學課程。

八年級：選修代數課程。

九年級：獲獎學金參加貝勒大學鋼琴夏令營。到北京的中學學習兩周，隨**電視臺攝影組到山區農村拍攝記錄片《長大》，前后共4周。

十年級：參加暑假州長榮譽項目三周。拍攝《東方女孩》。擔任交響樂夏令營輔導員。

十一年級：擔任暑假州長榮譽項目輔導員3周。在德州大學選修經濟學課程

十二年級：高中畢業。白天在德州大學當會計助理(全職，每周40小時)，晚上到中國飯館當服務員(每周工作30小時)。

人生設計在童年讀后感 篇6

寒假來臨，閑暇之余給自己布置了一個任務，看一本有教育意義的書-----《人生設計在童年》。這本書講述了美國華裔女孩高倩在作者高燕定的指導下，確立了自己年輕時的人生理想和事業目標，努力在預定的人生道路上追求夢想，一步步實現夢想的故事。其中，一個有說服力的案例被用來向讀者傳達一個想法：

人生是可以設計的，而且應該從童年開始，作者用充滿溫情送出新意的故事，詮釋了中美教育的差異和“中西合璧”的教育方法。她女兒童年生活的心理活動和細節，緊張的高中時代和智慧的社會活動，以及自我奮斗和追求夢想的自我表達，都與作者在書中的論述交織在一起，引人入勝。

一個教育者的角度來談這本書。

我們明白，美國式的教育雖然開放但并不是所謂的“放羊式”教育那些放養人都是有遠大目標的人，而實際上，美國的一些父母一樣重視孩子的學習。孩子們6歲左右就開始學習，這和中國沒什么不同。主要在于，進入學校后，老師的責任是培養孩子們的學***和確定未來的職業目標，相比之下，中國教育者似乎在這個方面做得不太好，還有，讓孩子學***化，天下父母都一樣，都是望子成龍，望女成鳳。

說美國留學很輕松的人一定是沒有遠大理想的人，其次，綜合素質教育也是很重要的，現在我們所運用的綜合素質評價標準，完全是以一個學生的興趣愛好來衡量一個學生的綜合素質高低，完全不和學***。一個人的興趣愛好在整體素質中不能占很大比例。真正的評價標準應該是時間，只有時間（比如參加比賽），這樣才能促進知識與實踐的融合，這是我們當代學生應該做的。

讀完這本書，受益匪淺。優秀人才的培養是從小時候慢慢開始的，在一個規范化的社會里，人生是可以設計的，并且應該從童年開始，有了科學的人生規劃，人們才能按部就班地獲得自我認識意義上的必然的成功。

人生設計在童年讀后感 篇7

一個好老師，不僅應該教給學生學業上的知識技能，而且還應該教給他們日后生活中能用得著的常識。——雷夫

最近在網上獲悉，中國大量的普通高校將轉為職業高校，我認為原因有二：一是跟中國式的教育有關，教育的多樣性很難開展，教師可發揮的空間很少，教育土壤貧瘠，教育被過多的權利干預，民間教育被忽視，被不信任，被教育格式化的學生大學畢業后即將面臨失業；二則是缺乏人生職業生涯規劃設計了。

孩子長大了要干什么？能干什么？許多家長和孩子并沒有認真思考。

有的只是根據高考成績在幾天內臨時選擇專業，把孩子們亂七八糟地送進大學，亂七八糟地塞到專業里，把他們的生活鎖起來，*我們能談什么樣的生活設計。沒有理想，生活是迷茫的，所以很多孩子沒有為目標奮斗，長大了**才開始考慮生活，倉促發展就業技能，為時已晚。

最近，拜讀了秦望老師推薦給我們的《人生設計在童年》一書，使我打開眼界，收獲頗深。

《人生設計在童年》一書講述了一個華裔女孩高倩在父親高燕定的引導下，從小樹立人生理想和職業目標，在預期的人生軌跡上奮力追夢，一步步達到理想目標的故事，通過一個個鮮活的事例向讀者傳達了一個理念：在一個日趨完善和規范化的社會里，人生是可以設計的，而且應該從童年開始。有了科學合理的人生規劃，人們就可以在不依賴機遇和伯樂的情況下，循序漸進、可預見地實現自我意識的必然成功。

作者用充滿溫情、閃爍智慧、迭出新意的故事，詮釋了中美教育的差異和"中西合璧"的教育方法，女兒高倩兒時的心理活動和生理細節，疲于奔命的高中時代和充滿智慧的社會活動，以及自我奮斗、追逐夢想、演義人生的自我表白，與作者的論述交織在一起，引人入勝。

書中的女孩高倩5歲句隨父親高燕定去美國定居，10歲開始立志上哈佛并選擇定下律師職業，10年后達成愿望。客觀地說，高倩的成功與她的家庭氛圍和教育方式密不可分。雖然高燕定一直在強調女兒不是個智商超群的人，但是我們不可否認，人的天賦確實是有差異的，看著16歲女孩高倩每天的日程安排，我們不得不為她興趣的廣泛而佩服，而這種廣泛的興趣一方面是父親高燕定有意為之下的產物，另一方面也和美國多姿多彩的基礎教育和人性化的教育理念息息相關。

"這真讓國人心情沉重！“我早上剛拿起手機，發現翟校長在學校微信上發出這樣的感嘆。我爬樓學習，原來是學校辦公室主任成文佳發了篇《人民大學院長送孩子去美國讀小學，感覺挨了一悶棍……》的鏈接，我拜讀了此文，文章寫的是中國人民大學新聞學院高鋼訪美時將其9歲兒子送進當地小學，由此發生了一連串讓他驚異的事情，也引發了他對中國教育的憂思……

本文通過對中美教育方法的比較，揭示了他對“中國式”教育的批判。美國的小學雖然沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸，但是他們想方設法把孩子的目光引向校外那個無邊無際的知識海洋，他們要讓孩子知道，生活的一切時間和空間都是他們學***堂。

他們沒有讓孩子去死記硬背大量的公式和定理，但是，他們煞費苦心地告訴孩子怎樣去思考問題，教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法；他們從不用考試把學生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們一切努力，去贊揚孩子們自己思考的一切結論，去保護和激勵孩子們所有的創作欲望和嘗試。

美國的教育、學校和教師向兒童傳遞一種人道主義價值觀，引導兒童關注人類的命運，讓兒童學會解決重大問題的方法。這些問題在課堂上沒有標準答案。它的一些答案可能需要孩子們在有生之年尋找它們。

例如，關于“第二次世界大戰”的問題，老師留下的作業如下：

"你認為誰對這場戰爭負有責任？"

"你認為納粹德國失敗的原因是什么？"

“如果你是杜魯門的高級顧問，你對美國投下原子彈有何看法？"

"你是否認為當時只有投放原子彈一個辦法去結束戰爭？"

"你認為今天避免戰爭的最好辦法是什么？"

有人說中國的教育是“聰明的進，呆板的出”。作為一名普通的教師，我們不敢過多地評判教育的現狀，而是想想我們的日常教學，都在傳授一些知識。教會學生如何做數學題，如何掌握數學公式，如何記住歷史人物……最終孩子學會的就是如何去考試了，這正如文中"要是憑課堂上的學***拿獎學金，美國人常常不是中國人的對手，可是一到實踐領域，搞點研究性題目，中國學生往往沒有美國學生那么機靈，那么富有創造性。

"通過讀了《人生設計在童年》后，使我明確，當今一個成功的人，他們最特別的不是掌握了多少知識，而是在于他們思考問題的方式，所以如何去思考則是我們要教給學生的最重要的東西。

人的生活需要設計，而早期應是父母引導、孩子引導、教師與社會共同協調的主體。只有孩子自我認識的不斷變化，經過長期的思考，研究和自我提高，在對社會、經濟、技術的變化和發展有了一定的認識、并經過反復篩選和淘汰之后，才能提煉出他們自己的理想和人生目標，只有發自內心的理想之火在他們心中燃燒起來，成為他們如癡如醉的自我追求，才會成為巨大的動力，推動他們自我奮斗并獲得成功。