[推薦]《呼吸》讀后感1000字。

今天讀書筆記吧小編整理了《呼吸》讀后感，相信作品這本書為很多讀者帶來了內心深處的觸動。趁著自己的感觸 ，最適合寫一篇作品的讀書筆記了，寫讀后感對于我們自身有什么好處呢？請在閱讀后，可以繼續收藏本頁！

《呼吸》讀后感【篇1】

《呼吸》讀后感1000字！

“我所愛的特德·姜一個將科幻寫成詩的人。”

電影《降臨》的原著作者，美國華裔科幻作家，當代最優秀的科幻作家之一。出道30年僅17篇小說（中短篇）卻包攬幾乎所有世界上你能想到的科幻獎項…這些標簽貼在特德·姜身上使其具備了一切吸引人們去閱讀他作品的理由，但當看完他兩本作品集《你一生的故事》（17年）和《呼吸》之后驚奇的發現我所喜愛的特德·姜正因為他只是特德·姜。以至于讀《呼吸》這本書時每一篇故事都想寫點什么，記錄自己當時閱讀他作品時的心境。

作者特德·姜兼具理性邏輯與感性思維的人最有魅力

第一篇《商人和煉金術士之門》這個故事，很像特·德姜另一個短篇《你一生的故事》，同樣是諸如知曉未來的結果，你是否已經做好準備去迎接這樣的故事主題，但是《商人》這一篇他采用“故事套故事”的形式來進行敘寫，讀起來故事的整體性結構很強，特德·姜這種嵌套在宗教語境下伴隨著東方哲學思辨的敘述，會感覺科幻設定只不過是他想要表達的人文主題的外殼，而對于人生無論是過去還是未來的“宿命論”思考才是他真正想要表達的。對特德·姜的喜愛又回來了。

《呼吸》同樣也有著特·德姜式的宿命論基調，當我們身體的每一個動作都對宇宙造成影響，每一個思考都加速世界末日的到來。“我所有的欲望和沉思，都是這個宇宙緩緩呼出的氣流”這句富有詩意的句子在一段不起眼的文字中發現就如同被一股暖流擊中心底。得以存在便是一個奇跡，能夠思考就是一件樂事。宇宙本身就是一個有序和無序的狀態，一起迎接死亡也很有詩意。

《前路迢迢》自由意志這件事其自我本身知曉與否并不重要，重要的是人以何種形式去理解，也許一個簡單的小儀器的破壞性比得上一本邏輯嚴密的學術論證，無意義的事情在你知曉之前本就毫無意義。

《軟件體的生命周期》篇幅最長，讀起來也最溫馨。（感覺特別適合影視化改編成類似《her》那樣的電影）講述的是數碼體電子寵物的故事，勾勒出了一個近未來具有完善虛擬網絡社交系統且人工智能足夠發達的時代，當人造數碼體被賦予更多可能同時，人們對于虛擬生命的理解與認知，是對待玩具一樣還是像對待實實在在的生命一樣去尊重和陪伴同樣具有濃烈的人文關懷基調，但是小說后半部分特德·姜又給讀者拋出了一個問題，那就是人工智能時代對待這些新興的“生命”，我們是應該是像人類一樣對待他們，還是只把他們當作一個數碼體本身去對待，賦予他們自由意志（或者說獨立人格這件事）成熟與否的決定權在創造他們的人類還是他們自己，而最終故事的主人公所做的決定無論是出發點還是能夠設想的結果，都是那么耐人尋味。

人們思考很多問題的時候往往會站在上帝視角去審視，缺忽視了自己作為一個人類個體其自身存在的局限性。引申到現實生活層面例如人們對于維持穩定的關系甚至是養一個寵物，如何能更好的維系。作者好像是有意回避了這個問題只例舉了一個女作家演講的一段話，那就是賦予更多人性情感的關愛，顯然這樣是不夠的。

《雙面真相》同樣也是非常有趣的一篇，采用的是兩條平行故事線交叉推進的結構，這篇觀點特德·姜表述的很明確，甚至在最后一個小節進行了集中闡述，即人類記憶、口述文明與文字文明的相互關系。

《呼吸》讀后感【篇2】

“任何一個房子，都不能沒有窗戶。書之于人，猶如窗之于屋。而讀書猶如開窗。”畢業后，很少拿起書本的我終日忙于工作，直到有一天看見這樣一句話,心靈那股激流奔涌而出。身為一名教育者，如何能丟棄讀書這一習慣？作為學校的領頭人，我深感慚愧，于是重新拿起墨香書本，開始了我的讀書旅程。《為了自由呼吸的教育》，書名一看就很吸引人，“自由”、“呼吸”，萬物生靈之本也，難道無生命的教育也須如此嗎？如何讓教育自由呼吸？李希貴老師用自己在教學中的實踐感悟告訴了我們其中的答案。用心讀完，真切感受到了李老師知識的淵博，敬佩之情油然而生，因此想談談幾點體會：

一、我們作為教育工作者要不斷學習，善于在實踐中思考總結，常動筆頭寫體會。

我想李希貴老師也正是這樣才有了今天的博學，才成為了一名教育專家。他善于學習，真正的學習是從讀書開始的，真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我領悟了教育，教育使我領悟了人生。“教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養成，民族素質的提高，乃至學習型社會的構建都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。”多么有哲理的話語！在與作者產生共鳴的同時，心靈被洗滌被陶冶，也是一種人生樂趣！不光要讀，還要把讀來的知識內化到我們的教育行為中，寫反思和總結經驗，李希貴老師正是這樣做的。這讓我很容易聯想到一個人，蕭山銀河小學的章建平校長，在一次校長論壇交流中我有幸聽了他做的報告，對我震撼很大，從他身上可以看到有股文化底蘊以及深厚思想上的教育追求和教育智慧。名師之所以成為名師，無一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣才有靈氣，有靈氣的話語才能給人心靈上的震撼與吸引。我也許不能達到如此之高的境界，但我至少在不斷追求，也常常提醒我的團隊要這樣做，有了有效率的行動必然會有一些成就，哪怕成就如蟻般渺小。

二、要讓學生幸福地學

新的課程改革讓教育本身越來越人性化，老師的尊嚴與威嚴早不是從戒尺與嚴厲的訓斥中而來。“一切為了孩子，為了孩子的一切”，如今的教育已不僅是對孩子進行知識的傳達，更重要的是對孩子身心的培育與關注，教他們學會做人，學會學習，學會快樂地學習，要培養他們的自信心、創新能力從而達到利于其終身發展的目的，要把學生當成活生生的人，深入他們的精神世界，像朋友一樣與他們同歡樂共憂愁，建立民主、平等的師生關系，才能喚醒、張揚學生的潛能，使他們的潛能發揮到極致。正如李希貴老師所說：“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間”.然而在一切教育行為中，我們都不能忘記要給孩子幸福的體驗，有的學校開展了以幸福教育為學校的特色或是亮點工程，或許正驗證了幸福感教育的重要，讓孩子在幸福的情緒中成長才是健康的教育模式。舉個李老師的教學事例：他在高密四中時，為了搞好成績對學生“嚴”字當頭。但學生對老師的“好心”、“苦心”并不買賬，在老實聽話的背后，隱藏的是怨憤和叛逆。以致幾個學生在周末偷偷爬墻外出打乒乓球被老師逮住訓斥時，學生憤怒地喊出：“老師，除了學習，你到底還允許我們干什么?!”學生的反問，對李希貴老師觸動很大。是啊，除了學習，我們還要那些活潑好動的學生干些什么？為什么我們總是做些學生不喜歡的事情?恰在這時，李希貴老師讀到了那本《給老師的一百條建議》，蘇霍姆林斯基說：“教學大綱、教科書規定了給予學生的各種知識，但是沒有規定給予學生最重要的一樣東西，這就是：幸福。我們的教育理念應該是：“培養真正的人!讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地渡過自己的一生。”

曾經聽過一節公開課，老師在下課前問了一句：“同學們，這節課你們學的快樂嗎?”當時覺得很有啟發，是的，學生在學習的同時應該是快樂的，這也是一種幸福吧！

什么是教育？教育的本質是什么？一腔真愛，一份寬容，如此而已！讓我們的孩子在愛與寬容下自由呼吸，幸福成長！愿與老師們共勉！

《呼吸》讀后感【篇3】

“李希貴”這個名字是從我們教學副校長口中得知的，當時校長對此人的評價是“中國為數不多的能稱為‘家’的教育工作者。”我因而買了兩本李希貴的著作《為了自由呼吸的教育》和《學生第一》。在看完第一本著作的時候，我不禁感嘆于作者與時俱進的教育理念和實事求是的做事態度。他總能從最小的切入口來展現隱藏在背后的深刻教學思想，李老師的筆墨更多的是用在敘事論事，全然沒有長篇大論的說教和獨斷。這大體也是為什么我愿意讀完這本書，并有沖動為他寫點文字的原因吧！

這本書按作者的意思是由三條線索鋪陳開來：一條線是教學線，主要是寫語文教改的起因和過程；第二條是教育線，主要寫了作者的學生觀的變化；第三條線則是管理線，主要講述了作者如何從管理一所小學校到管理一個縣，再大到管理一個市的教育。但不管是哪一條線索來看，我都可以感受到作者是秉著“為了自由呼吸的教育”的目標去實踐和奮斗的。

自由呼吸的教育究竟是什么樣的教育？這個問題在我看到封面時就想知道答案的。作者在書中講述了一個有趣又發人深省的案例：在他管理的學校曾經因為師資原因，無法為其中兩個班級配備語文教師。因此，這兩個班級在語文課的大多時間里就是去閱覽室讀自己喜歡的書。可令人稱奇的地方在于，這兩個班級在語文階段性考核的表現絲毫不亞于其他有專門語文教師執教的班級，而且在寫作這塊的得分還高于對方。像類似的案例在書中還能找出不少來。所謂自由呼吸的教育就是還學于生，學習本就是學生的事情，學生有學習的自由，他們有自己的學習方法和習慣，教師應該尊重規律、尊重事實、尊重學生。自由呼吸的教育還提倡要讓教師懂得自由呼吸。教師只有知道了什么是真正的自由呼吸才能明白學生需要怎樣自由呼吸的教育。

閱讀是幫助教師走出封閉空間，呼吸到自由的不二法門。做會自由呼吸的教師就要學會如何通過閱讀來解放束縛自己思想的枷鎖。很多時候，我總是抱怨沒有時間閱讀，原因是我要批改很多作業，找很多學生談話，還要備數不完的課以及處理生活中無止境的瑣事。但，李希貴老師在結束部分寫道：做人做事要有所為有所不為。是啊，作為教師必須在亂麻重生的生活中找到自己的重心，有時候我應該舍得停下手中的活兒，靜下心來去閱讀幾段有關教育的體悟和經驗的文字，或許這樣會大大提高自己辦事的效率，因為方向明確了，思路清晰了。

自由究竟是什么樣的味道？我想，自由應當是我知道自己要什么，并且知道如何得到；自由還是我知道自己不要什么，并且知道應該斷然舍棄。

《呼吸》讀后感【篇4】

最不像科幻的科幻！與看上一本書是同樣的感受：這怎么能建議上架科幻類呢？這明明應該在哲學類上架好吧！

9個小故事，看不懂程度逐步遞增。最后那篇《焦慮是自由引起的眩暈》，確定不是論文？平行世界不陌生，但交互影響的思辨過程，太繞了。就個人理解來說，感覺應是落點是否“人性本善”。無論多少的平行世界，善或者惡，就像命運是否有它的注定性。我覺得吧，有！

再說說《大寂靜》，很短小精悍，內容思想有點像《三體》宇宙定律的對面。頗具人文色彩，還帶有環保意味。無論是宇宙還是自然界，都是人類不了解的，但是只要是生命，都有共性的吧。

最好看的當然是《呼吸》，太文藝了，太有感覺了，那些文字。前半部分即是腦洞打開的角度，也是很機械的描述，純工科的內容。但后面就怎么脫實向虛了（捂臉）。就這樣沒有防備的文藝了一把。

姜老師的視角真的很獨特，就是很簡單的事情，他從能延展未來，并同時上升至哲學的高度，還能保持事件的單純。腦洞大開，其實也挺燒腦，主要是思辨性太強，而且get到點得想好一陣。所以，看起來引人入勝又好累。

《呼吸》讀后感【篇5】

重新撿起《呼吸》，讀到了它的妙處。當你完全沉浸進去，讀懂它巧妙的情節設計和隱藏在文章背后作者試圖整理探討的觀點時，那些曾經令人生畏的物理專業術語就可忽略跳過。

很體貼的是，每篇文末都附加一篇小文說明當初寫作的動機和自己對這一問題的看法。如果說之前的閱讀是在不斷地推理尋找答案，后記就是幫你進一步理清思緒，或者提供看世界的另一種眼光。

書的頭尾兩篇都是討論平行世界，但各有側重。《商人和煉金術之門》講的是人能穿梭于過去和未來，過去的自己甚至能和將來的自己一起挽救現在的自己，但是未來仍和過去一樣確定，無法改變。

《焦慮是自由引起的眩暈》人可以通過棱鏡聯系各個平行世界中的自己，由于粒子的干擾，每個平行世界都自行發展，并非完全重復。同一起事件，由于當事人當時的選擇不同，會有很多種可能，這些可能性在各個平行世界中自行發生發展。所以，這里未來是不確定的，完全開放的，有無限種可能。

后記中說，這其實是自由意志的討論：在完全相同的條件下，你必須擁有不同選擇的能力。但最后，正如馬丁路德金對著教會為自己辯護時說：“我站在這里，無法去做別的。”一個人過去所有的經歷，所有的自由選擇形成了基本的性格特征。正是基于此，在擁有無數中選擇時，你無法去選其他任何的可能，即使那意味著更簡單、舒適、或看得見未來的人生。

《雙面真相》是關于記憶的真相。文字文明相較于口頭文明，意味著什么。人的主觀記憶夾雜著很多潛意識的情感、心理因素，并非當時場景的客觀再現。經歷組成人生。我們的記憶并非生命中每時每刻的客觀積累，而是根據特定時刻編排的故事。所以，是故事和編織故事背后的情感、心理因素織成了人生的道路。

正如林中路所說：黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足……但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息把往事回顧，一片樹林里分出兩條路，而我選了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

《達西的新型自動機器保姆》雖然是科幻，其實論證了嬰兒0—3歲時無意識接收的信息將直接決定人的理解思維能力。和劉慈欣的宏大敘事相比，特德姜都是找小的切入口來敘事，但短篇結構精致，推理縝密，是科幻文的另一個極致。