普羅米修斯觀后感|普羅米修斯觀后感(匯總十篇)

普羅米修斯觀后感(匯總十篇)。

?1?普羅米修斯觀后感

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話傳說。文章的語言平實易懂，故事情節也并不復雜，對于四年級的學生而言，理解資料并非難事。可是怎樣經過語言文字的品讀、揣摩，抓住重點詞句，體會普羅米修斯的勇敢和不屈的形象并非易事。普羅米修斯是一個神，更是一個英雄。他鏗鏘有力地說：為人類造福，有什么錯？我能夠忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！普羅米修斯的這句話就是課文濃縮的精華。我經過比較朗讀、想象說話等形式，感受火給人類帶來的好處，理解“為人類造福”的內在含義。經過想象、體驗、反復誦讀，深刻感受普羅米修斯所承受的苦難，深刻領會“為人類造福”的信念是普羅米修斯永不屈服的力量源泉，從中感受偉大的“普羅米修斯精神”，以及培養閱讀神話的興趣。

經過比較朗讀，讓學生感受到人類從無火到有火的巨大變化，我幫忙學生認同并真正理解“為人類造福”的內涵。另外，文中的自從有了火以后，引導學生想象說話，經過想象說話讓學生更加明確了“火”對于人類意味著什么？這時候普羅米修斯的高大形象在學生心里已初具雛形。

在學習普羅米修斯受難這部分時，有些詞語是絕對不能錯過的。比如“死死地”，我讓學生感受“死死地”地鎖是怎樣地“鎖”？“死死地”地鎖之后，他還既不能怎樣也不能怎樣？理解“風吹雨淋”一詞時，我加入了對高加索山的描述，補充了一段文外的資料“高加索山被人們形容為無法到達的地方，連鳥都不愿意從那里飛過，那樣一座山上刮起的會是怎樣的風，下起的會是怎樣的雨？”學生們表情變得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦一起承受，他們想象出那座山上刮起的是凜冽刺骨的寒風，下起的雨中可能還有拳頭大的冰雹。是這些詞語的理解帶給了句子生命，讓句子變得鮮活，有畫面浮此刻腦海里。

?2?普羅米修斯觀后感

在很久很久以前，地球上還沒有火，人類只能吃生的東西。天神普羅米修斯知道了這件事，就從火神那里偷來一顆打火石帶到了人間，自從有了打火石，人類就開始吃熟食、用火取暖。眾神的領袖宙斯知道了他偷取火種的事，非常生氣，于是就讓火神去把普羅米修斯押到懸崖上，火神勸普羅米修斯歸還火種并且向宙斯承認錯誤，他就會替普羅米修斯向宙斯說情，饒恕他，但普羅米修斯不肯歸還火種，火神也沒辦法，只好按照宙斯的要求把他用鐵鏈拴在懸崖上。宙斯還派了一只鷹去折磨他，就這樣，不知道過了多少年，大力神經過了這里，射死了那只鷹，砸碎了鐵鏈，普羅米修斯終于獲得了自由。

這篇動人的神話，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，不惜犧牲自己的一切為民造福的偉大精神。我感受到了他那種正直、善良、堅定、偉大的英雄形象。他還很富有正義感，認為是對的事情，就義無反顧地去做，即使宙斯用那種慘無人道的方法懲罰他，他也始終沒有屈服。他的這種品質值得我們學習。

?3?普羅米修斯觀后感

學習目標：

1．學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。

2．閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。

3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，產生對神話的閱讀興趣。

教學程序：

1．走近神話，引發閱讀期待。

2．走進神話，引導閱讀感悟。

3．走出神話，引領閱讀超越。

一．走近神話

今天，我們閱讀一個故事——普羅米修斯。

讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？

但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？

師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯

二．走進神話

這節課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）

（一）研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象

師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？

1．就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

師導：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？

（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）

多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

2．普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

引：火使人類從黑暗走向——

從寒冷走向——從痛苦走向——

從疾病走向——從野蠻走向——

如果沒有普羅米修斯，結果會怎樣？

是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！

讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。

你們讀懂了什么？感悟到什么？

宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？

從火神的“悄悄”能想到什么？

師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自己自由——自己痛苦

人類的幸福——人類痛苦

人類幸福——自己幸福。

人類痛苦——自己痛苦

普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）

“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——

（二）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證

普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。

從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？

4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。

你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。

（無法想象、生不如死、慘無人道）

最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）

在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？

激情朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——

讀這句話。

問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

激情引導：

一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。

一百年了，————

一千年了，————

幾千年了，————

同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：

“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

（三）拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大

出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”這是文藝復興時期的大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。

討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰勝了宙斯。造福了人類）

普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

（四）感受普羅米修斯獲得自由的歡欣

1．教師激情，學生朗讀

同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？

能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？

能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。

請同學們有感情朗讀最后一段。

2．再次朗讀

我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：

普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

3．討論：

普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？

三．走出神話

1．我們學習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？

出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。

你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）

2．拓展閱讀：詩——《普羅米修斯》

?4?普羅米修斯觀后感

今天，老師讓我們預習第31課《普羅米修斯》。

課文講的是很久很久以前，地面上沒有火，普羅米修斯看到人間沒有火的悲慘情景，就冒著生命危險拿取了一顆火星，讓人們過上了有火的幸福生活。

宙斯知道了這個消息，立即把這位英雄鎖在了高加索山上，并派了一只鷲鷹啄食他的肝臟。

有一天大力神把普羅米修斯給救了，普羅米修斯獲得了自由。

本文通過寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢的盜取天火，從而給人類帶來光明和溫暖，并與宙斯進行了不屈不撓的動人傳說，告訴人們正義會戰勝邪惡，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

這里我最敬佩普羅米修斯，因為他是一個不顧個人生命危險為別人造福的人。

?5?普羅米修斯觀后感

漆黑的夜晚，少了明亮的火光。可口的食物，失去了濃香。只能生活在黑暗之中，掙扎在恐懼里。終于你來了，冒著生命危險取得火種。失去了快樂，給了我們火焰；失去了幸福，給了我們光明；沒有了自由，卻給了我們溫暖。高加索山上的寒風，吹碎了你的心房；堅固的鐵鏈，阻擋不了你對火的渴望；兇惡的鷲鷹，啄食著你的肝臟。你卻沒有后悔，堅決不向宙斯投降。你善良、勇敢，你無私、聰明，敢作敢當……你有一顆真、善、美的心，給了我們永遠的希望。啊！

普羅米修斯，我們偉大的天神。以上是課文《普羅米修斯》讀后感。普羅米修斯是古希臘神話中的一個神。故事梗概：很久很久以前，地面沒有火，人們只能吃生食，在黑暗中度過一個又一個長夜。天神普羅米修斯來到人間，看到這些情景，冒著生命危險取得了火種。眾神的領袖宙斯卻給普羅米修斯最嚴厲的懲罰，把他的雙手和雙腳戴上鐵環鎖在高加索山上的懸崖上，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天啄食他的肝臟……可是普羅米修斯就是不屈服，承受著無盡的痛苦。許多年后被著名的大力神赫拉克勒斯解救，獲得了自由。

?6?普羅米修斯觀后感

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文中不同“神”的性格特點，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3、拓展學生的閱讀，促進他們對課文內容的理解。

教學準備：

多媒體課件

教學設想：

一、課前調溫，進入學習狀態

1、假如老師現在有這樣一種能力，能使在坐的各位擁有預知自己未來的能力，有多少人愿意嘗試？愿意的說說理由，不愿意的也說說理由。

2、師生討論交流。

3、我們通過交流發現，一旦未來可知，一切都已成為定數，不管是幸福的，還是悲哀的，你都沒法改變，生活也就失去了樂趣，因為我們失去了希望。（板書希望）

二、學習1—2自然段，理解“物質的火種”

1、我們來讀讀課文，談談文中古人的生活，說說你是怎么看待他們的生活的？多媒體出示句一：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

2、學生自讀這句話，想想古人的生活，嘗試用自己的語言描述那是一個怎樣的時代，并談談自己的看法與感受。

3、這時候是誰改變了人類的這種狀況？學生回答，讀書。

多媒體出示：

就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿去火種。

有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。

4、普羅米修斯給人類帶來了什么？（板書：火種）你有何感想？此處要求學生結合具體的詞句談談。（相機板書：勇敢智慧）教師可抓住決心這個詞引導學生思考探究。

5、那么普羅米修斯盜火給人類帶來了哪些變化呢？多媒體出示：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

6、你覺得人類的生活可能還有哪些變化？學生談自己的想法。

7、教師小結激情：是啊，假如你就是那位烤食物的人，假如你就是那位驅寒的人，假如你就是那位在篝火堆前載歌載舞的人……，你想對普羅米修斯說些什么？

三、學習3—8自然段，理解“精神的火種”

1、教師過渡：普羅米修斯給我們人類帶來了火種，使人們的生活得到了巨大的改善，可是他的生活怎樣呢？多媒體出示課文6—8自然段。

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，

普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

2、學生自由讀6—8自然段，讀完后從具體句子說說普羅米修斯盜火后的生活，并相機指導朗讀。此處一定要作好引導想象的工作。

以下教學設想作為參考：

1）當普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上時，他可能在想些什么？當他俯視人間的時候，他可能看到了什么？可能聽到了什么？引導學生朗讀。

2）當普羅米修斯既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹魚淋的痛苦的時候，他可能在想些什么？引導學生朗讀。

3）當鷲鷹永無休止的啄食他的肝臟的他的肝臟的時候，他可能在想些什么？引導學生朗讀。

教師小結激情：有一位詩人曾經作了一首詩描述普羅米修斯的苦難，表達自己對普羅米修斯的同情與贊美，我們一起讀讀，或許感觸會更多，多媒體出示：

嗜血的餓鷹啄食著他的肝臟

凜冽的寒風削蝕著他的臉龐

沉重的鐵鏈噬咬著他的臂膀

無盡的刑期滋養著他的苦難

4）當他遭受這些痛苦的同時，他俯視人間，他可能看到了什么？可能聽到了什么？學生討論交流。

教師再次激情：

是啊，殘暴的宙斯呵，

你的叛逆者，

被你縛在了高加索山崖

你可曾聽到了他不屈的吶喊

他深邃的目光凝視遠方

一定看到了山下燈火輝煌

他不息的雙耳敏銳如初

一定聽到了人間笑語飛揚

4、普羅米修斯在盜火之后，有沒有機會避免這種苦難？他是怎么做的？多媒體出示4—7自然段，學生練習有感情朗讀。

火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。”

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

5、你從普羅米修斯受難的經歷，感受到了他怎樣的品格？學生討論交流，教師板書。

6、你能為普羅米修斯寫幾句話，塑造出他在你心里的形象嗎？學生寫話，交流。

7、進一步激發學生思考，普羅米修斯帶給人類的僅僅是火種嗎？學生討論交流，多媒體出示雪萊的詩，幫助理解

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！

勇敢堅強博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

四、學習第9自然段，理解“正義的勝利”

1、學生讀第9自然段。

2、教師小結：懸崖終將崩裂，鎖鏈終將掙斷，烈火終將燃起，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。

3、講述普羅米修斯的其他故事，激發學生的閱讀興趣

?7?普羅米修斯觀后感

雨噼里啪啦地打著地面，天上，烏云翻滾、電閃雷鳴，一道閃電劃過天空，好像是一只飛鳥，之后，像千萬雄獅，怒吼著。瞬間，陽光炙曬著大地，大地散發著熱氣，熱氣蒸騰著。

他被繩索禁錮在山崖上，被雨打著，繩索在搖動著，雨猛烈地打著他的身子，冰冷刺骨，他咬著牙，皺著眉，承受著痛苦。雨像一根根針，刺著他，他現在被凍得全身發抖，頭發上也結著冰，遠遠看去，好像頭上滿是白發。他的身上，雨水與血凝成一片，卻昂著頭，任憑風吹雨打，始終堅信著自己是對的。

烈日炙曬著大地，熱氣蒸騰著，繩索變成了紅色，他依舊咬著牙，閉著眼，頭低著，身體懸掛在空中，大口大口地喘著氣，毒辣的陽光照著他，他的額頭上，豆大的汗珠流淌著，留下臉龐，飛落到懸崖下。他抬頭看看那烈日，嘆了一口氣，身上的血，被曬干了，結在身上，但他始終昂著頭，好像是看到了人們歡呼雀躍地圍著火種，蹦來跳去，說說笑笑、唱歌跳舞的景象，他咬咬牙，堅持著。

還有那只惡鷹，經常啄食著他的肺、心、肝、內臟。惡鷹撕開他的.身子，他感到一陣劇痛，他叫著，仍昂著頭，咬著牙，在這劇痛中，他差不多快暈過去了，血從他的傷口上流下來，而惡鷹卻毫不顧忌他的痛苦，在品嘗著他的內臟。血染紅了他的身體，但他驕傲地昂著頭，好像看到人們一個個向著上天喊著感謝他的話語，臉上浮現出一絲笑容。

啊，普羅米修斯，為人間偷來了圣火。啊！普羅米修斯，為人類，你自己受苦，在風雨中、日曬中、痛苦中、悲痛中！你是我們的英雄！

?8?普羅米修斯觀后感

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

2.學習概括課文主要內容的方法，引導學生抓住有關語句揣摩人物心情。

3.學會復述課文。

教學重點：

抓關鍵語句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。

教學難點：

1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內容。

2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點。

二、教學準備：

多媒體

三、教學過程

一．導入課文，整體感知“神話”

1、導入：今天，我們要學習的是古希臘時期一個非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。

生字

2、理出五個神的名字

自讀課文，找一找，在課文中找出這個故事寫了哪幾個神？ （找到的舉手）

請學生按順序匯報，文中出現的第一個神，第二個，第三個（引導弄清他拉稱號） 補充火神(赫菲斯托斯)

呈現，正確朗讀。

3、在這些神當中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰？

小結，當你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時候，你已經理解文中的主要內容。

思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？

插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨

4、一句話歸納課文內容

二、課文分析

讀1、2自然段，找出兩個畫面，畫出相關句子，對比研讀“取火”

學生匯報其找出的兩個畫面

1、第一個畫面，請學生讀，想象“沒有火”的畫面

（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？

吃這些東西，你受得了嗎？

（2）我們繼續想象，看不見什么？（請學生分別回答）此時，黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗讓你感到什么？

學生想象后朗讀“沒有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。” 這一切一切都是因為沒有——火

2、第二個畫面

可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？

生：普羅米修斯

這是沒有火的畫面，還有一個畫面是有了火，想象“有了火”你會做什么？

出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

師：有了火的生活，人們正在用火干什么？

生：燒食物

師：燒些什么食物？聞聞，香不香？

師：人類還在用火燒干什么？北風呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？

生：用火驅寒取暖。

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師：此時，遠處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么？

生：驅趕猛獸。

師引導學生注意省略號。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？

生：照明、燒水、取暖……

師：這一切，因為人類有了什么？

生：火！

師：光明的生活靠什么？

生：火！

師：快樂的生活靠什么？

生：火！

師：幸福的生活靠什么？

生：火！

3、小結過渡：當普羅米修斯看到這些畫面的時候，他在想什么？他會怎么表現？

生：高興。開心。快樂……

師：因為人類過上了有火的生活，他的這些感情是因為他對人類的……生接上“愛”（板書）。

正是因為他深深地愛著人類，所以他才敢去為人類偷來火種，才敢違背眾神領袖宙斯的命令。（以上為第一課時）

三、集中體驗“受難”

但是，普羅米修斯為人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現了兩個畫面，那是兩個慘無人道的畫面，請同學們自由讀課文6、7自然段。

1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個畫面

你們可以做兩件事：一是將這兩個畫面劃下來；二是圈一圈、點一點，是哪些細節、字詞深深地刺痛了你。

交流：學生分別讀出兩個畫面（6、7自然段）

盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個畫面。

2、想象“被鎖”的畫面

師：誰被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯

師：一位天神，本來應該過著無憂無慮的生活，本來應該過著無比幸福的生活，可是——

指名生讀第6自然段

師：此時此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？

生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。

師：普羅米修斯被狂風吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：此時此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

師：就這樣，本來可以過上自由自在、快快樂樂生活的天神，因為不向宙斯認錯，不歸還火種，過著這樣的生活——

生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現在我們的面前。

3、想象“被啄”的畫面

出示第7自然段，找找哪些細節刺痛了你的心？

生：永遠沒有盡頭

師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？

生：啄食

師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!

生：肝臟重新長了出來

師：重新長出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！

師：把這些細節都摳掉吧，讓他少痛一點，或者不再痛苦！（在中把這些詞都隱去）你會答應，我會答應，但誰不會答應？

生：宙斯

師：假如現在宙斯就站在你的面前，你會對狠心的宙斯說些什么？

生大聲地為普羅米修斯抱不平，責怪宙斯。

師：你們在替他鳴不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？

出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。

4.寫一寫

師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到了……（學生在本子上寫出自己的想象） 寫完請學生匯報。

生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。

生匯報，師緊扣“愛”。 （你讀出的，是普羅米修斯對人類的——愛）

正是因為這份愛，普羅米修斯面對無盡的痛苦，他仍然守住內心的那份堅定、信念。

四、深入感悟“博愛”，找出普羅米修斯面對火神的勸告面對宙斯的懲罰，普羅米修斯堅定的回答

（1）當讓他交還火種時，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

面對宙斯嚴厲的懲罰，他堅定的說……（生讀了三次）

（2）對比品讀 （面對宙斯的懲罰他為什么不這樣說）

A、把原句改為“為人類造福沒有錯。我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”他為什么不這樣說？ （引導質問）

生：原句有質問的語氣，是堅定的質問。讀原句。

B、其實，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，歸還火種！”他為什么不這樣說？ （引導堅定）

生：原句有力，更堅定。指名讀，齊讀。

C、面對宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會歸還火種，更不會承認錯誤！”為什么不這樣說？ （引導哪個更重要。）

生：歸還火種最最重要。

（3）引讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”多么堅定的回答，你聽……

在高高的懸崖上又一次堅定地響起……

在狂風暴雨的洗刷后再清澈地響起……

一百年后，在高加索山上響起，讀……

一千年后，這堅定的聲音更加堅定的回響在天地之間，讀……

一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅定的聲響回響在每個人的心頭，讀……

此時，我想，此時你一定已經明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅定的回答，更是他對人類的…… （引導學生讀板書的“愛”字）

此時此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個人出來解救他）這個人是誰？誰來找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。

他是怎樣就出普羅米修斯的你來讀一讀？從哪些詞體現出來的？

普羅米修斯終于被解救出來了。你們的心情是什么樣的？請你帶著這種心情再來讀讀課文？一定表現出歡快的心情。

總結：普羅米修斯是一個英雄的神。

看來同學們掌握的不錯，誰愿意復述一下這個故事？

4、小結拓展（——，我想對你說）寫一寫或者說一說（機動）

孩子們，此時此刻，你想對普羅米修斯說什么呢？你又想對狠心的宙斯說什么呢？請你選擇其中一項，寫一寫，說一說。

普羅米修斯，我想對你說——

宙斯，我想對你說——

五、板書設計

普羅米修斯

拿取火種 為人類造福

遭受懲罰 善良、勇敢 堅強不屈

?9?普羅米修斯觀后感