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金色的魚鉤作文|金色的魚鉤作文（系列十七篇）

發表時間：2024-08-23

金色的魚鉤作文（系列十七篇）。

? 金色的魚鉤作文 ?

1935年秋，我和兩位小同志病得走不動了，指導員托炊事班長照顧我們，走在后面。　

不到半個月，兩袋青稞面吃完了。一天，老班長在水塘邊捉了一條魚，晚上，便有了新鮮的魚湯。　

每當我們吃魚時，老班長總是說他吃過了。有一回，我悄悄地跟著他，看見他正嚼著我們吃剩的魚骨頭和幾根草根。我忽然明白了老班長的話。?　

一天上午，老班長去釣魚，可久久不見他回來。我們在一個水塘邊找到了昏迷不醒的老班長。我們煮了魚湯給他喝，可他卻執意不喝，還讓我們喝了魚湯，走出草地，沒說完就犧牲了。　

老班長雖然犧牲了，但他那舍己為人的精神卻永存人間。

? 金色的魚鉤作文 ?

這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。

語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發展的主體，教師成為學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作為一個課程目標，以學生自學探究為本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質。

知識與技能：

1、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶。

2、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

3、練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。

過程與方法：

通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

情感、態度與價值觀：

通過重點語句理解、感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中，老班長忠于革命、舍已為人的高尚品德。

理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

朗讀課題，應該強調哪個詞？那個詞怎樣讀？[金色]

采用“邊讀邊想”的閱讀方法說一說，課文講了一件什么事？

1、同學們：都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。[外貌、語言、行動、神情]

⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？

[“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。]

②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的`高度忠誠。）

從語言、行動、神情體會中心：

⑴學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

②感情朗讀，注意體會人物的內心。

⑵學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

⑶學習“耐心勸導小梁”片斷：

“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

①說出內心感受，為什么讓你感動？

（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

②指導朗讀。

⑷學習“命令戰士喝魚湯”片段：

①學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

②思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

[“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。]

③指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

⑸學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）

1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

2、深情朗讀中心句。

1、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

講解時應注意以下幾點：

⑴敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

⑵注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

2、抓住課文的主要段落來閱讀《馬背上的小紅軍》。

忠于革命、舍已為人崇高品質！

? 金色的魚鉤作文 ?

1935年秋天，紅四方面軍進入草地。我和兩個同志得病跟不上隊，老班長為了照顧我們，走在后頭。

前半個月我們吃著青稞面，不久，兩袋都吃完了。老班長為了不讓我們一天天消瘦，發愁著。他發現水塘邊有魚，用縫衣針做成魚鉤釣魚給我們吃。可我從沒見老班長吃過魚。有一次，我悄悄跟在他后面，看著他嚼草根和我們吃剩的魚骨頭。他發現了我，反復叮囑我不讓我告訴其他人。

我們慢慢接近草地。老班長雖然只剩下皮包骨，但他還是鼓勵著我們。上午他說去釣魚，可好一陣都沒回來，我們在池邊發現了他，他已經昏迷不醒。我費了好大的功夫才釣著魚，當把魚湯送到老班長嘴邊，他已經奄奄一息，但還是鼓勵著我們要走出草地，他的手突然往下垂，閉上了眼睛……

我把老班長的魚鉤包起來，想著以后一定要把它帶到革命烈士紀念館讓它永遠閃爍著金色的光芒！

? 金色的魚鉤作文 ?

學習目標：

1.能用比較快的速度默讀課文。

2.能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。

3.能說出課文的主要內容，有感情地朗讀使自己感動的部分。

4.能說出自己對在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒一句話的理解。

5.能創造性的復述課文中的故事。

6.能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質，產生對他們的敬仰之情。

學習重點：進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。

學習準備：

1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。

2.搜集長征的有關資料，通過初步閱讀了解資料的內容，進行剪輯整理，弄清與課文學習的聯系。

學習過程：

一、交流搜集資料

將自己課前搜集到的有關長征的資料（包括長征的時間、路線、有關長征的詩詞、歌曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學進行交流。

二、研讀閱讀提示

認真研讀閱讀提示，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學習要求，弄清在閱讀中要做什么，怎樣做好。

三、自讀理解內容

1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議等。

2.學生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。

3.教師有針對地進行學法指導。

四、交流讀書收獲

1.在閱讀過程中，你有什么收獲呢？引導學生從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交流，教給學生積累語言文字的方法。

2.學生暢談收獲。

3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。

五、總結布置作業

把本課閱讀學習中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把《金色的魚鉤》的故事講給更多的人聽。根據自己的學習情況繼續搜集有關長征的資料。

? 金色的魚鉤作文 ?

【教學過程】

一、題解，領略思想內容

１、“金色”是什么意思？

２、（輕聲朗讀）把和題目相關的句子寫出來。

３、說說本文記敘一件什么事？

４、（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光芒！”

師：為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

〔抓住關鍵，問得中肯，富有啟發性。〕

生：因為老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰士的生命，而自身卻犧牲在河邊。

生：魚鉤上有老班長的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長的一顆閃閃發光的心。

生：“魚鉤”是老班長的遺物，看到它，仿佛又見到了老班長。

生：這魚鉤象征著老班長忠于黨、忠于人民、舍己為人的高尚精神。這精神永放光芒。

二、繪形，激發思想感情

師：作者是用什么方法來揭示老班長的內心世界的？

生：通過老班長的外表描寫來揭示的。

（從課文中畫出描寫老班長外表的句子。）

〔既動腦又動手，緊扣課文，由表和里。〕

（出示小黑板。）

師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？

〔問得妙！一石投水……〕

生：因為在長征途中，他經歷過無數艱苦的戰斗生活。

生：說明在長征路上老班長為革命十分勞累。

生：“滿臉的皺紋”足以證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。

生：“斑白的兩鬢”說明他一帆風順的考驗。

生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。

生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關心戰士、舍己為人的高尚品質。

〔答得好！一問數答，互相啟發，互相補充，突出老班長的形象。〕

師：老班長這種高尚的品質還可以從什么地方找出來？

〔抓住不放，步步深入。〕

生：從他的行動表示出來。他是“一棵一棵地摸著”找野菜來和著青稞面當飯吃的。

生：他挖草根，想盡方法做魚鉤釣魚。

生：他翻了很多草皮，才干找到魚餌。

生：他那么衰老，還為三位小戰士洗衣裳。

師：這一連串感人肺俯的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的？為什么這樣描寫？

生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。

生：“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著。

生：面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。

生：“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒。

生：“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。

生：這個詞說明老班長很生氣。

生：說明他既嚴肅又耐心。

生：看到戰士們吃完了魚湯，老班長才“露出笑意”。

生：說明他把傷員的健康作為一件快樂事。

生：這些詞語看出老班長為傷員的虛弱、饑困而擔憂，為小戰士能得到一點營養而高興。

生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰士。

生：老班長為自身想得少，為他人想得多。

生：說明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業。

三、入境、掀起情感波瀾

師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來烘托老班長的內心。（同學們從課文中畫出有關的句子。）

〔再次動筆。“道”不離“文”，借“我”烘托出老班長的偉大。〕

師：萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自身卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態時，你的心情怎么樣？

〔問得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕

生：我會激動得流下眼淚，哭起來。

生：我會十分痛苦。

生：我覺得老班長的境界十分高尚，自身太渺小了。

生：我會怨恨自身為什么讓老班長這樣吃苦，而自身卻坐享其成！

師：一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不到嘴邊？在這情景下，你將會怎么樣？

生：這是夸張的寫法，是說心情萬分繁重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好？

生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養病邊鍛煉，設法減輕老班長的負擔。

生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

四、剖析、接受品德熏陶

（細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景。）

〔細讀品味，不能忽視的一環。〕

師：老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了？

生：老班長平時只顧著三個小戰士，自身吃得少，勞累多，又缺營養。現在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。

生：可能老班長的精力消耗盡了。

生：因為老班長的生命十分危險。

師：快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢？

生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。

生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

生：他堅決要完成指導員交給的任務。

生：他有頑強的意志、驚人的毅力。

師：當老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他說了什么？你對這一席話是怎樣體會的？

（讀老班長的話。）

〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕

生：這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自身的責任。

生：老班長把黨的話永記心頭。

生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自身。

生：我覺得老班長是一個真正的共產黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學習。

生：我要學習老班長忠心耿耿為革命的品質！

五、歸納，提高思想認識

問題：

１、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里？

〔老班長精神不死，流芳百世。〕

２、用“金色的魚鉤”做課題說明了什么？

（有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略）

〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。〕

〖評介

知識上的幅射，認識上的擴展

廣東汕頭市金園區教育局教研室楊傳銘

文以載道，文道統一，歷來是語文教學的主旨。但如何緊扣教材，有針對性地進行思想教育，則是不少教師仍在摸索研討的課題。魏俊尤老師積數十年的教學經驗，總結出一條如何“緊扣教材，滲透德育”的教學規律──知識上的幅射，認識上的擴展。這對我們來說，是一條易學可行的富有啟發性的好經驗。以魏老師的這個課堂教學片斷來看，有兩點很值得我們借鑒。

一、選準文以載道的聯系點，引發開去，進行教與學

每一篇課文都有它所包括的獨有的教育內容。假如在教學過程中離開課文去隨意說教，則不但起不到思想教育的積極作用，反之會因泛泛而談沖淡或抵消思想教育的因素。魏老師的這個課堂教學片斷之所以值得學習，就在于他選準了課文中文以載道的聯系點，在知識上進行幅射，收到最佳的課堂效益。如教師抓住“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著絢爛的金色的光芒”這個句子，提問“長滿了紅銹的魚鉤”何以會“閃爍著絢爛的金色的光芒”？魏老師讓同學從“魚鉤”這條線索去理清作者的思路，去認識老班長為革命所做出的貢獻；從“生銹”“金色”等詞語以和描寫老班長的外貌特征、言行舉止的有關句子去體會老班長為革命獻身的高尚品質，使同學真正弄懂課文的內含，春雨潤無聲似地受到老班長這個光輝人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命保守教育。知識幅射，充沛發揮，點到為止，恰到好處。

二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充沛發揮教材的教育作用

一節好的語文課，要在同學學得生動活潑的同時，體現出教師對同學進行思想教育的層次性的合理布置。對同學進行思想教育要有一個循序漸進的過程，同學接受教育也有一個逐步加深的過程。為何把這兩個過程很好地貫穿在教學活動中，讓同學隨著課文情節的發展，認識水平也隨之提高？魏老師引導同學從課題入手去領略課文的思想內容；讓同學從描寫老班長外表的語句去揭示內心世界，去學習老班長把生的希望讓給同志、把饑餓和死亡的痛苦留給自身的偉大精神；從啟發同學理解“一個搪瓷碗有千斤重嗎”的含義，讓同學置身當時當地的環境中而掀起感情的波瀾，從引導同學細讀老班長犧牲的段落，進一步加深對老班長這一光輝形象的認識；最后再次從魚鉤進行歸納，讓同學接受英雄人物高尚情操的熏陶，并從接受教育上升到提高思想認識這個高度。由淺入深，步步深入，使同學的思想認識逐步得到升華。

魏老師的這個課堂教學片斷體現了他的教學特色：“既在知識上輻射開去，出現網狀結構，又在認識方面擴展開來，達到自我認識、自我領悟、自我教育的目的。”

? 金色的魚鉤作文 ?

一、說教材

《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

二、說目標

結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：

（1）、認識本課4個生字。

（2）、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

（3）、練習快速閱讀，簡要地復述故事。力求突破重點：練習快速閱讀，通過重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質，體會作者對老班長的敬愛和懷念之情。

三、說教法

在教學方法上，為了突破這一重點和難點，我設計了以下教學過程。（1）、教學前，運用多媒體播放錄像，簡介時代背景，創設情境，初步感知課文。（2）、從課題入手，直引課文的最后一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住中心，引導學生從課文中分別找出老班長的兩“笑”、我的三“哭”，并以兩“笑”三“哭”為突破口，讀中感悟，體會課文表達的思想感情。結合老班長的外貌、行動、語言、神態的詞句分析，進一步體會老班長的崇高的內心世界。

四、說學法

在學法指導上，本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現自主學習，合作學習的態勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“快速閱讀”指導上，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。通過訓練，學生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學習打下基礎。

五、說程序

在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關長征的歷史資料及，為課中教學的有效實施打下基礎。二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會。快速閱讀的對象是全文，勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知。

在教學環節上，我是這樣設計的：

（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。

1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問題：“這是一個怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個什么故事？為什么以金色的魚鉤為題？”

2、學生帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題。

（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的質量。

1、交流課文的主要內容和敘述順序。

2、交流初讀課文后的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題。的主要人物是老班長，而題目為什么是“金色的魚鉤”？為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的.光芒？

3、引導勾畫老班長的兩“笑”和“我”的三“哭”，讀中感悟。

首先讓學生快速找到老班長讓我們喝魚湯的前后笑了幾次并勾畫出來。讓學生比較前后兩次“笑”有什么不一樣，通過讀來體會老班長忠于黨的事業、舍己為人的內心活動和崇高品質。

第一次是：他笑著說：“吃吧，就是少了一點。唉！一條好大的魚已經上鉤了，又跑啦！”

第二次是：老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

然后讓學生勾畫出文中“我”的三次“哭”。分析我為什么會哭？體會“我”的“三哭”所表達的思想情感。

（1）、望著他那十分嚴峻的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷里哭了。

（2）、我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。

（3）、我們撲在老班長身上，抽噎著，很久很久。

4、抓住重點，直奔中心，深入領會。

教師質疑，“我”為什么小心地把魚鉤保存起來？“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。

5、感情朗讀，體味情感。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。

六、說板書

在板書設計上，主要體現中心明確，重點突出，簡潔明了三個特點。

老班長兩“笑”

板書：金色的魚鉤

“我”三哭

忠于黨，忠于革命，舍己為人

我的說課到此結束，不當之處敬請指正。謝謝！

? 金色的魚鉤作文 ?

老班長為了照顧我們犧牲了自己，他這種舍己為人、忠于革命的精神值得讓我們學習。

我們只能能走走停停，到了宿營地他就給我們做飯，不到半個月兩袋青稞面就吃完了，老班長到處給我們找東西吃，有一天他在水塘邊給我們洗衣裳，忽然看到一條魚跳出水面，老班長就給我們釣魚吃，我們每天都能吃上鮮美的魚，可是我從來沒有看見他吃過一點魚。我禁不住問了他：“老班長，您怎么不吃魚？”他摸了摸嘴說：“我吃過了，一起鍋就吃比你們吃的還早。”我不信非常就悄悄地跟著他，啊！我不由得呆住了，他坐在那里捧著碗吃我們的魚骨頭，嘴里著草根。他不讓我告訴別人堅持默默奉獻這，過了幾天我們終于看到了盡頭，老班長就去給我們釣魚吃，可是老班長在沒有回來，我們找到了老班長，但是老班長已經奄奄一息了。我們都痛哭起來。

這個魚鉤被我們保留起來，希望子子孫孫都能瞻仰老班長這種忠于革命、舍己為人的精神。

? 金色的魚鉤作文 ?

文章記述了紅軍過草地時，一名老班長接納黨的囑托，照應三個抱病的小士兵過草地而名譽捐軀的感人故事。透過老班長的神氣，動作，說話，映照出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

結合單元練習重點，依據門生現實，環繞新課標的精神和修訂教材的要求，我計劃了如下教學目的：

一、了解本課四個生字。

二、有情感地誦讀課文，領會課文的思惟情感，學習班長忠于革命，舍己救人的崇高品格。

三、實習快速瀏覽，扼要地復述故事：

力求突破重點：實習快速瀏覽，通過重點語句領會老班長忠于革命，舍己救人的崇高品格，領會作者對老班長的敬愛和懷念之情。

在教學方法上，為了突破這1重點和難點，我計劃了如下教學進程。

一、教學前，應用多媒體播放錄相，簡介時代背景，創設情境，初步感知課文。

二、從課題入手，直引課文的末了一段，讓門生領會“金色”的含意，捉住中心，引誘門生從課文中離別找出老班長的兩“笑”，我的3“哭”，并以兩“笑”3“哭”為突破口，讀中感悟，領會課文表達的思惟情感。結合老班長的外貌，舉措，說話，神志的文句剖析，進一步領會老班長的崇高的內心世界。

在學法指點上，本課偏重指點快速瀏覽的法子。課前預習初步感知課文，課中交換顯現自主學習，合作學習的態勢；重點明白，捉住重點句感悟全文。課前做到學習甚么，解決甚么題目，成竹在胸。在“快速瀏覽文章”指點上，借助引誘門生勾勒兩“笑”3“哭”，琢磨領會，悟出法子。通過練習，門生悟出快速瀏覽的重要性，為之后的學習打下基礎。

在教學程序上，我首要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。認識課文配景，尋覓有關長征的歷史資料及課件，為課中教學的有用施行打下基礎。2是一條主線貫串始終：即快速瀏覽──勾勒──領會。快速瀏覽的對象是全文，勾勒的對象兩“笑”和3“哭”。領會的對象是老班長的崇高品格和作者的敬愛與懷念之情。既凸起了本課的教學重點，又公道地串連了課文的主要內容；從知識的條理性看，由淺人深；從兒童心理看，吻合認知。

在教學環節上，我是如許計劃的：

1、緊扣課題，設置牽掛，使快速瀏覽有目標的進行

一、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出題目：“這是一個怎么樣的魚鉤？魚鉤隱蔽了一個甚么故事？為何以金色的魚鉤為題？”

二、門生帶著題目自由讀課文，一邊讀一邊思索這些題目。

2、互動交換，勾勒重點，細心研讀，進步快速瀏覽的質量

一、交換課文的主要內容和陳述次序。

二、交換初讀課文后的感悟，引誘提出本課必要解決的重點題目。文章的首要人物是老班長，而標題為什么是“金色的魚鉤”？為何說這個長滿紅銹的.魚鉤上，閃灼著燦爛的金色的光芒。

三、引誘勾勒老班長的兩“笑”和“我”的3“哭”，讀中感悟：

起首讓門生快速找到老班長讓我們喝魚湯的先后笑了幾回并勾勒出來。讓門生對比先后兩次“笑”有甚么不一樣，通過讀來領會老班長忠于黨的奇跡，舍己救人的心田運動和崇高品格。

第一次是：他笑著說：“吃吧，就是少了一點。唉！一條好年夜的魚已經中計了，又跑啦！”

第二次是：老班長看著咱們吃完，臉上的皺紋蔓延開了，嘴邊露出了一絲笑意。

然后讓門生勾勒出文中“我”的三次“哭”。剖析我為何會哭？領會“我”的“3哭”所表達的思惟感情。

⑴望著他那非常嚴厲的臉，我一句話也說不出來，竟撲倒在他懷里哭了。

⑵我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱火朝天的魚湯里。

⑶咱們撲在老班長身上，抽泣著，良久良久。

四、捉住重點，直奔中心，深切體會：

老師質疑，“我”為何小心腸把魚鉤留存起來？“我”說生銹的魚鉤閃灼著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指甚么？為何以“金色的魚鉤”為題？讓門生進一步通過老班長的神氣，動作，說話來領會老班長的精神。

五、情感誦讀，體會感情：

讓門生找出最使自己打動的部份有情感的誦讀，通過誦讀，加深對老班長的欽敬，愛戴的思惟情感，感悟今日的幸福生活來之不易。

在板書設計上，首要表現中心明白，重點凸起，簡捷明晰三個特色。

【板書】

老班長兩“笑”

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金色的魚鉤

“我”3哭

忠于黨，忠于革命，舍己救人

? 金色的魚鉤作文 ?

1935年秋天，紅軍進入草地，我和兩個小同志病得實在跟不上隊伍了，指導員派炊事班長照顧我們。炊事班長快四十歲了，對大家特別親，大伙都叫他“老班長”。

我們在路上把青稞面吃完了，老班長就給我們做魚湯，我們端起碗來就吃個精光，可是我卻從來沒有見過老班長吃魚。

有一次我問了老班長，可是老班長卻說他吃了，我不相信，就跟著老班長，一看原來老班長吃的是一些草根和魚骨頭，老班長還找理由隱瞞，告訴我找魚餌的困難，我一句話也說不出來，竟撲到在他懷里哭了，一天又一天過去了，我們的食物越來越少了，我們四人就這樣攙一段，一段，終于走到草地邊上了，可是老班長卻奄奄一息了，他為了給我們找食物，犧牲自己的生命，他那崇高的品質感染著我們每一個人！

我把老班長留下的魚鉤小心的包起來，我想等革命勝利以后，一定把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。要讓他們知道，在這個長滿紅繡的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！

? 金色的魚鉤作文 ?

金色的魚鉤縮寫400字<\/h2>
1935年秋天，紅軍進入草地，許多同志得了腸胃病，我和兩個小同志跟不上隊伍，于是，一個炊事班長來照顧我們。
不到半個月，兩袋青稞面吃完了。我們沒有吃的，老班長就到處找野菜給我們吃，因為營養不足，我們一天天虛弱下去。
我從來沒看見老班長吃魚，于是就問老班長，老班長說他已經吃過了。一次，我跟著老班長，結果看見他正在吃著我們吃剩的魚骨頭和幾根草根。老班長發現了我，就讓我保密。
第二天，我們端起搪瓷碗，可是都沒有送到嘴邊，老班長看見了，命令我們吃下去。
快走出草地時，老班長因營養不足而昏倒了，我們給他煮魚湯，他卻不吃。并因為營養不良犧牲了。
我把魚鉤包好，送到革命烈士紀念館去。

金色的魚鉤縮寫200字<\/h2>
1935年秋天，紅軍進入草地，許多同志得了腸胃病。我和兩個小同志病得實在跟不上隊伍了，于是派炊事長班長照顧我們。不到半個月，兩袋青稞吃完了，老班長到處找野菜，找草根，可還是找不到，老班長看我們一天天瘦下去，他整天整夜不合眼。
一天，他在洗衣裳，忽然看見幾只魚跳出水面，他跑回家，拿出縫衣針，燒紅，彎成釣魚鉤，去釣來一條魚給我們吃，接下開，我們每天都能喝到魚湯，我問：“老班長，您怎么不吃”？他說：“我比你們小吃”，我卻常常看見他在吃魚骨頭，我知道后，老班長讓我保密，我含淚答應了。
第二天，老班長端來的魚湯很少，我們不忍心喝，可是在老班長的命令下，我們還是喝了。
快走出草原到時候，老班長卻倒下了，我們慌忙做好了魚湯，可是老班長已經離開了。我們把那個魚鉤包好，讓子子孫孫都來瞻仰它。

金色的回憶作文800字<\/h2>
六月，空氣中彌漫著別離的酸楚。四張考卷結束小學生涯，同學們彼此交換同學錄，留下幾句贈言，從此天各一方。回想起小學六年時光，丟開知識，我究竟還得到了什么呢？我不禁浮想聯翩。
兩年前，我剛剛告別四年級。剛升入五年級的我，正值青春期，年少氣盛，血氣方剛。在老師找到我，請我為外校的來賓介紹校園的時候，我毫不猶豫地答應了。我相信自己有這個實力，也期待這次機會。我信誓旦旦地對老師說：“瞧著吧，我一定會做好的！”
練習了一段時間，我才發現，一個優秀的講解員可不是那么好當的。在每天的各個時間段，都要去對臺詞練習，試走流程。經常會練得口干舌燥，腳底疼痛。過程的艱辛完全出乎我的意料，我快要堅持不住了。在某一瞬間，我想到了放棄。
老師過來看了，我緊張起來，感覺他似乎覺察了我的想法。他輕笑著說道：“人啊，有時候只有在背離使命的道路上，才能達成自己的欲望，你要怎么選擇呢？好好想一想吧。”我在那一剎那，我頓時羞愧得滿臉通紅。
是呀，本就是自己定下的差事，咋能中途就丟下呢，說什么也要把這件事辦好，我咬緊牙關堅持住，加倍投入地練習。
那天，在金色的夕陽下，我終于懂得了堅持和守信的真諦。
我們的體育老師特別喜歡給我們做一些游戲。一看見地上一堆墊子，和一根粗麻繩，便知道老師又有什么“小花招”了。“咦，這不是拔河的繩子嗎！”一位同學低聲驚呼起來。我側過頭思忖著，老師素來不喜墨守成規，使用拔河繩，那定是不會讓我們拔河的了。
“好，今天，我們來玩一個過河的游戲。”老師笑瞇瞇的對我們說。“從你們中間選出五個身手最敏捷的人，其余的同學在旁邊拉著拔河繩。讓那五個同學一次，腳不沾地的，從“河流”——就是有墊子的區域上通過。腳碰到墊子或塑膠跑道，就算被河里的鱷魚吃掉了。好了，給你們兩分鐘的時間，準備開始“過河”吧！”
起初，我們進行的并不順利。后來，經過種種努力我們成功了。

? 金色的魚鉤作文 ?

1935年春天，由于我和兩個同志得了胃病，所以就派炊事長照顧我們。可是，不到半個月，所帶的青稞面就吃完了。

有一次，老班長洗衣服發現了河里有魚。于是他拿出針燒成了魚鉤。這天夜里，我們就喝到了鮮美的魚湯。以后，老班長總是帶我們到有水的地方住宿。

可我們每次吃魚，都沒見老班長吃這一點魚。有一天，我發現了老班嚼著野草根和我們吃剩下的魚骨頭時，老班長就不讓我說出這件事。還告訴我這是黨的命令。我就撲在他的懷里哭泣。

第二天，老班長端來的魚湯很少。可我們怎么也咽不下去這鮮美的魚湯。老班長看到后嚴厲地說：“為了革命，你們必須吃下去。”我背著老班長，悄悄地把淚擦干，然后大口地咽著魚湯。

又過了幾天，我們漸漸接近了草地的邊緣了。可是老班長在鉤魚的過程中暈倒了。最后我端來魚湯，老班長也不肯喝，還讓我們喝，突然，老班長的手垂了下去，老班長犧牲了，我們都撲在他的身上哭訴著。

擦干眼淚，我把老班長留下的魚鉤包起來，讓子子孫孫都來瞻仰它！

? 金色的魚鉤作文 ?

1.這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什么不同，你能從中感悟到什么?從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。

2.教學最后，我虛擬了一個參觀革命烈士紀念館的場景，請學生以講解員的身份，向前來參觀的人講解金色的魚鉤的故事。講解時讓學生注意以下幾點：(1)敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。如，朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰士的生命;就是這個長滿紅銹的魚鉤，包含著一個十分動人的故事(2)注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

3.學完本課，學生一定會被老紅軍崇高的革命精神深深地感動。于是我便順勢再介紹一些紅軍長征途中的感人故事，激發學生的閱讀興趣，并請學生課下繼續搜集長征故事，組織了一次長征故事會，使學生對這段歷史銘記在心

這篇課文的教學，我尊重了學生的多元解讀，引導學生通過想象，去感受長征的艱辛，感受人物崇高的內心世界。尊重學生的個性多元解讀是新課程所倡導的理念之一。學生說出了自己的感受，交流中也加深了學生對文本內涵的挖掘。

? 金色的魚鉤作文 ?

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。在閑暇的課余時間，我讀了一篇文章，題目是《金色的魚鉤》。讀完后，我思緒萬千，心中久久不能平靜......

《金色的魚鉤》這篇文章主要講的是一個老班長照顧兩位小傷員，每每在沒有都系吃的時候，老班長就拿魚鉤去河邊釣魚吃，小傷員吃完后，老班長就把他們吃剩的魚骨頭再啃一啃，最終，老班長犧牲了。

其中，讓我最感動的是當小傷員把魚給老班長吃時，老班長一直說自己已經吃過了，然后再背著兩個小傷員吃他們剩下的魚骨頭。讀到這，我的眼眶不禁濕潤了，心里也油然而生出對老班長的崇敬。他為了兩位小傷員能吃上飯，寧愿自己餓肚子，吃他們剩下的，這種無私奉獻、舍己為人的精神是多么令人敬佩啊！

在我們的生活中，并沒有像老班長一樣的生活。父母親讓我們吃好的、穿暖的，我們就像生活在天堂中，和老班長相比，我們是多么的幸福啊！可我們還是生在福中不知福，不好好學習，不聽大人的話，考試考的一塌糊涂，我們怎么還有臉見我們的父母呢？老班長吃的是剩飯我們不吃，我們吃的是漢堡、零食；老班長貧苦的生活我們不過，我們住在溫馨的家里，像是蕩在搖籃中，多么愜意呀！

? 金色的魚鉤作文 ?

1935年秋天紅軍過草地時，一位瘦弱疲憊的老班長接受了照顧因生病而掉隊了的“我”和兩個小同志走出草地的任務。

一路上老班長到處弄吃的，開始老班長找野菜和著青稞面煮著給我們吃。可我們還是一天天瘦下去，老班長心里非常難受。后面我們只能吃野菜了。后來老班長發現水塘里有魚，就做了魚鉤，釣魚給我們熬野菜鮮魚湯，比光吃野菜好。可是“我”發現老班長沒喝魚湯，“我”勸老班長喝魚湯，他說早喝過了，我不信，悄悄觀察，發現老班長居然嚼草根、魚骨還硬咽下去，我心里萬分難受。他要“我”不告訴別人，他說他要牢記指導員叮囑的話，要完成任務。“我”勸老班長多少該喝一點，他說他用手翻草皮找蚯蚓釣魚，摸著挖野菜，很不容易。菜也太少了，他拒絕了。又過了一段日子，弄吃的更難了，“我”每次喝魚湯時，一想到魚湯我心情沉重，不忍心喝，因為這湯來之不易，老班長命令我們喝。“我”淚流滿面地喝下了湯。

終于到草地邊，老班長又去找水塘邊釣魚，他昏倒了，我們趕緊弄吃的，我釣來魚，熬好端在老班長面前喂，喂奄奄一息的老班長，老班長說他不行了，不要浪費東西，要我們走出草地，老班犧牲了，我們哭著把老班長的遺物魚鉤包好保存起來。

? 金色的魚鉤作文 ?

1935年的秋天，紅四方面軍進入草地，許多同志得了腸胃病，我和兩個同志病得趕不上隊伍了，指導員派炊事班長照顧我們。炊事班長快四十歲了，對大家又很親切，都叫他“老班長”。

我們走不快。不到半個月，我們的糧食青稞面吃完了，老班長不辭辛苦地為我們找吃的，他用自制的魚鉤辛苦地鉤到了魚，給我們做了鮮美的`魚湯。

我都發現老班長從來沒有吃過一點兒魚，就好奇地問他：“你怎么不吃魚啊？”可老班長說他吃過了。我不相信，等他收拾完碗筷，就悄悄地跟著他，我不由得呆住了，發現老班長捧著搪瓷碗，吃著幾根草根和魚骨頭。我覺得老班長太省吃了，老班長還找借口掩飾，還告訴我不要告訴別人，老班長為了能讓我們走出草地，不惜讓自已吃魚骨頭。

漸漸接近草原了，老班長去鉤魚時昏迷不醒了，我做魚湯給老班長吃，可老班長說不要浪費食物，最后犧牲了。

我把魚鉤小心地放在衣兜里，等到革命勝利，我要把它送到革命烈士紀念館去，讓子子孫孫去瞻仰它。