高分作文|學習觀察方法作文(集錦十九篇)

發表時間：2017-10-12

學習觀察方法作文(集錦十九篇)。

? 學習觀察方法作文

你好，我叫徐佳婧！今天我很榮幸作為學生代表發言。今天想分享一下我的學習方法。

我的方法第一步是預習。例如，英語今天要上新課了。你可以在課前閱讀單詞，甚至記憶它們。這也是一個不錯的預告。另外，我們都知道英語老師今天上完新課第二天會聽寫，所以回家后會更流暢。稍微看一下就記住了。會有更多的時間留下來安排！

我的方法的第二步是復習。其實我覺得復習沒什么好說的。我覺得大家肯定都在做。復習重要嗎？看你怎么想了。首先，我會買一個文字貼，可以在書上的任何關鍵點上貼一個備注。復習的時候可以重點看這個。這種方法對社會考試很有用。它可以幫助我們在短時間內找到我們想要的答案。其次，等你發現了再說！

說到復習，很多人會說：“哦，作業要11點做。怎么才能有時間復習？”在這種情況下，我們會盡量減少做作業的時間。怎么才能減少？很簡單，只要我利用業余時間做作業，那么下一步就是去做了。文言文，閱讀和作業書都可以提前做，不僅減少了晚上做作業的時間，還順便提高了我們的閱讀能力。其他課程不允許提前，可以在完成新課后快速做作業，這樣也可以看看自己是不是真的`懂了。如果還有一些不清楚的問題，問問周圍的同學，甚至是老師，盡量弄清楚這個問題的思路，減少很多不必要的麻煩。晚上可以少花點時間做作業，這樣可以安排更多時間復習。

我的方法第四步是拓展。可以自己找一些題做，可以自己買試卷等等。找一些容易出錯的問題來做，你也可以記住書中的要點。

以上是我日常的學習方法。其他同學的方法可能和我的不一樣。希望下次能聽他們的。我說的有什么問題，請你父母多多諒解。最后，希望大家在接下來的獨立作業中都能突破自我！

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孩子進入學校以后，一些家長開始頭痛起來：許多孩子不能安心做功課。有的孩子雖然看似安安靜靜地坐在那里做功課，但實際上卻在神游四方，心不在焉；還有的孩子做功課就像是在無休止的長跑，從放學回家一直做到深更半夜，可是作業仍然質量低下、漏洞多多、錯誤百出。望子成龍的父母們不能不擔憂了。

于是，他們想出種種對策來改變這種現象。比如，采取嚴加"管教"的方法：不好好完成作業，就不準吃飯，不準睡覺，不準看電視，不準……有的父母索性坐在孩子旁邊加以監督，甚至采用體罰手段。然而，事實上，這些措施收效甚微。

那么，怎樣才能很好的處理孩子的這種情況呢？這就要求家長根據孩子的心理特點，采取有針對性的方法，而不能方式粗暴急于求成。其中大致要注意以下幾點：

1、創造良好的家庭學習氣氛。

要讓孩子安心學習，家長首先自己安下心來，可以讀讀書，看看報，做一些不出聲，不惹孩子發生興趣的事。為孩子創造一個安靜、學習氣氛良好的空間，遠比坐在孩子身邊加以監督有效得多。家長應明白這樣的道理："身教重于言教"。年幼的孩子還不懂得學習為了什么，他們只會仿效父母，從父母那里知道應該怎樣學習。

2、不要跟孩子嘮叨

有的父母出于感情交流的需要，不愿讓孩子在做作業時感覺被忽略，所以他們總喜歡在孩子做功課時對孩子問這問那。"做幾道了?還有幾道?"看起來似乎是關心了孩子，殊不知這樣不時地干擾孩子，弄得孩子無法集中注意力，思考問題的思路也是總被打斷。因此提醒各位家長注意：不要在孩子學習時跟孩子嘮嘮叨叨。

3、接待客人注意不影響孩子

對于一個家庭，鄰居串門，好友來訪，這是常有的事。可是有的人話匣子一打開就沒完沒了，全然忘了還有孩子在房內做功課。大人聊天最易影響孩子的注意力。孩子的學習肯定會受影響。因此，父母應盡量地安排在不影響孩子學習的地方或孩子的娛樂時間里接待客人。而親朋好友也最好在孩子的休息日去登門拜訪，如果有事急需登門，應把時間安排得緊湊些，以免影響主人家孩子的學習和休息。

總之，孩子做不好功課不能只從孩子那里找原因。身為父母，也應時時考慮自己是否有做得不周的地方，有則改之，無則加勉，盡自己最大的可能為孩子創造一個良好的學習空間。

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同學們，你們好！首先恭祝你們順利的通過了中考！人們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風破浪，也就暢通無阻了。高一就是這樣的一個坎：剛成功通過人生中第一個重要考試——中考，暑假里無所事事，在精神上有點懈怠；又進入了一個全新的學習階段，對新的學習方法、學習內容，不了解、不適應；加上高考教材本身知識體系的脫節，給新階段的學習帶來很大的障礙。確實，這一問題正是在初高考銜接問題沒有得到很好解決之前，是長期困擾廣大師生的一大難題。那么與初中語文相比，高考語文哪些特點呢？

一、內容更加廣泛、豐富

從高考教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家做品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內；而外國文學則重點學習歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的“后現代主義”小說也選入教材中。

二、知識性強，系統性強

初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高考語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高考則要求能夠對其進行分析，學會初步鑒賞和感悟。

三、語文學習時間相對減少初高考語文教材的量并無多大變化，但高考的周課時由6節減為4節，比初中少了三分之一。高考學習的科目比初中要多，高考一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。

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一、分層理解法。

要記一首詩，先要弄懂它的含義。比如，根據敘事、寫景、抒情的幾個層次，歸納一下，了解全詩的大意，再反復讀，印象就深了。

二、抓領頭字句法。

背誦中常有這種情況，一些背得熟的詩，往往在中間卡住。這時，如果有人提示一下某段的領頭字，就能很快接下來。這說明"領頭字、句"，有誘發思維、幫助記憶的作用。

三、再現形象法。

好詩一般都有鮮明生動的形象。經常在頭腦中再現詩的意境和畫面，背誦時就會流暢自如。

四、定時快讀法。

給自己限定時間，限定數量，如五分鐘背出八行詩。讀時逐漸加快速度，先稍快，再加快。要做到快而不亂，快而不錯。這就迫使自己的精力高度集中，使記憶信息迅速輸入大腦，獲得強烈的印象，達到快速記憶的目的。

五、運用手語，加上優美的旋律，用古詩吟唱的方法學古詩。

首先在識記古詩生字的基礎上朗讀，在正確朗讀古詩的基礎，借鑒快速記憶中的“節奏記憶”的方法，在有節奏的情況下來朗讀甚至背誦，這可以增強對整首詩語感的把握，還可以在短時間之內把整首詩儲存在大腦中。但古詩還更應體現它的可欣賞性，所以簡單的“背誦”是不行的。那種帶有一定韻律的“吟誦”更能體現古詩的意境。

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考試和測驗是讓大多數學生都很厭煩的一件事，但是，如果你把學習當作一個完整系統來看的話，它應該包括信息采集系統（閱讀、聽講等）、分析處理系統（思考、總結）、記憶存儲系統（筆記、大腦）、反饋系統（考試和測驗）、校正系統（針對性復習）。從這個角度而言，考試和測驗是不可或缺的一部分，否則，很難說清系統的目標到底實現得如何，有什么問題和缺陷，該怎樣改進等。當然，這種反饋不僅僅包括學校和老師安排的考試和測驗，也包括自己有意進行的自測。

這里所說的錯誤反芻法，其實就是針對考試和測驗而言的后續步驟針對性復習。因為考試和測驗暴露出來的問題往往具有很強的代表性，能夠揭示出你對相應部分的知識掌握程度，所以，我要求學生要特別注意自己曾經犯過的錯誤，甚至專門作一份錯誤筆記。將自己歷次考試和測驗中出現的問題，集中放在一起，經常回顧和思考。

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學不可以已，荀子贈給天下人的一句話。學習總是一個由無知到了解到浸透的過程，即使是一張冗長的數學卷子，細細琢磨里也會發現其使人興致盎然。學習更是一個自我完備的過程，自我升值的過程。

我認為學習當注重方法，一味地反復的去做一樣東西而不加思考我認為效率并不太高，所謂的瓶頸時期大多都是做的多而想的少的一個必經點，我是一名藝考生，學畫畫之初我就被深深地吸引著，幾乎每次動筆都是臨摹，后來畫功也確實有增長卻大大不如同學別具一格的畫法，一道數學題我解了就是解了，而善于思考的同學則是列出多道解題方法，每一個思路都讓人眼前一亮。學習我想不是一味地反復地教科書式的被帶著走，而是應自己主動的去修，去養，去多加思考。一段詩句的始末，一個單詞的終究，一道題的各種解答，學習的意境便了然心上了。

除去學習方法，更重要的是自控自律，撇掉電視，網絡，充斥在腦子里的各種污穢雜言，去看新的事物，新的發展和感受新的體驗。而不是定居地，安逸在自己的床上懶夢里，隨手翻翻一個娛樂新聞便是一個上午，熬夜兩天看完一部電視劇就再來一部，我們能得到的也只是一絲充斥在心頭擔憂那些不可及事物的煩緒罷了。自控自律在我看來是極其重要的，抓緊自己的時間，光陰易逝。因為我在度過xx年的無聊生活后我發現我再也回不去十三歲那年阻止自己想要輟學的那個念頭。而現在的我，在知識競賽時看著他人奮筆疾書，而我無從落筆，聽到有些熟悉的新聞實事也不能如她們一樣侃侃而談，十九歲我發現自己的無知淺薄。十九歲，我想自律自控，做到真正的熱愛學習。

學習最重要的我想是心態，心態是可以決定人生軌跡的，就拿我的中考來說，在學校的成績我幾乎可以說是名列前茅的，可在考場上我控制不了自己抖動的雙手和砰砰砰的心跳，以致于整個高考我都沒發揮出真正的想要表達的，就好像被牽引著走完了整場。我是幸運的，盡管名次掉了一大截還是靠著每個學期積淀的努力在懸乎的邊緣上走進了理想的學校。而曾經在學校里分數遠遠落于我之后的同學在高考的分數上爭先了我一大截，老師們都大為驚呼，她說她就像平常一樣，從容的走進考場瀟灑地走出考場，而她也是確乎有努力的，只是她在我們這一批學生中最為樂觀。人生是走一遭的過程，心上的東西太重就有點過猶不及，適當的放松和舍棄確也是一個很好的選擇。順其自然說的大概也就是我一直努力著，而其他的我就靜看時月了。學習間的休息大概也指的不是玩次游戲看看影視，而是放空自我，感受清風歲月的流淌之聲。

學習習慣也是當著重的，總是帶一本書，或者給自己一個規定的時間去規定自我的學習范圍，或者將事情寫下來，或者付諸實踐，或者教導別人…能將生活過的有條不紊充實有趣味確也實是人生贏家了。

時不可止，學不可以已，吾輩當自強。

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觀察力包含兩個必不可少的因素：一是感知因素（通常是視覺），二是思維因素。

思維參與觀察力的主要作用，它可以提高觀察的理解性。理解可以使我們及時地把握觀察到客體的意義，從而提高我們對客體觀察的迅速性、完整性、真實性和深刻性。

在觀察過程中，運用基本的思維方法，對事物進行有效地比較分類、分析、綜合，找出它們之間的不同點和相同點，這樣，就易于把握事物的特點。考察事物的各種特性、部分、方面以及由這些特性、部分、方面所聯成的整體，就會使我們易于把握事物的整體和部分。

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語文是學習中一大科目，從小就接觸，學好語文的關鍵在于積累，在于我們能夠把它融入到我們的生活中去，如果語文素養基本功缺乏，我們可以通過培養大量的閱讀來改善語文成績，同時要注意做到三不要。

不要一頭扎在課本內讀報刊、看小說、聽詩歌、看話劇、分析范文等，也是在學習語文。當然，課本應當首先學好，因為課本是經過精選的一課之本。

不要一頭扎在題海中怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過的練習題，認真查找丟分點，總結經驗，讓自己每做一套習題都有新的收獲。不要做很多重復又無效的練習，那是無用功。

不要一頭扎在課堂里不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如有組織有目的地進行社會采訪可以提高寫作能力;看一些經典話劇可以多了解文學知識，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強語文綜合素質。

定計劃，破難點

高中的語文學習不但要積累知識、掌握方法，還要訓練思維、感悟哲理。高中的語文學習不能抱一切聽從老師安排的想法，也不能恨不得上語文課就聽笑話，高高興興聽語文，這樣學語文是癡人說夢，實干加巧干才能真正學好語文。

每位高一學生就要定好語文的學習計劃。主要有以下內容：

1.高中三年內分階段閱讀9部名著和3部文化經典名著。

2.訂閱一些有助于自己語文學習的課外書刊。

3.保存好作業本，三年內形成系統。

4.做好讀書筆記，把自己平時看到的佳作精彩段積累下來。

5.永遠把《新華字典》和《現代漢語詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語詞典》和《古代漢語詞典》放在書桌里。

另外，同學們要注意以下難點的突破：對現代自然科學類文章的閱讀，不要厭煩，要掌握方法，在每一道習題中總結解題思路;對文學作品的鑒賞，上課要積極參與討論，課外要加強鑒賞能力的培養;議論文的寫作，從高一開始就要多看多練，并注意搜集材料。

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1、知之為知之，不知為不知，是知也。

2、多見者博，多聞者智，拒諫者塞，專己者孤。——《鹽鐵論》

3、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

4、發現千千萬，起點是一問。——陶行知

5、成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話。——愛因斯坦

6、學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。——諺語

7、積累知識，勝過積蓄金銀。 —— 歐洲諺語

8、假設始終先于知識。——洪堡

9、讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹

10、強學博覽，足以通古今。——歐陽修

11、聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。——弗萊格

12、懷疑是知識之鑰。——諺語

13、治學有三大原則：廣見聞，多閱讀，勤實驗。——戴布勞格利

14、求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究。——加菲勞

15、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟——孫洙

16、學習中要蕩起“樂學”和“巧思”的雙槳，倡導“書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟”的學習態度和方法，這樣才能學得生動活潑、融會貫通。

17、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

18、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。——培根

19、工欲善其事，必先利其器。——孔子

20、知不足者好學，恥下問者自滿。

21、智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知

22、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——禮記

23、思則睿，睿則圣。——周敦頤

24、提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。——海森堡

25、知識是智慧的火炬，勤奮是智慧的鑰匙，智慧是思考的火花，創新是智慧的結晶。

26、學而時習之，不亦說乎？——孔子

27、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。——朱熹

28、學習中的大忌是囫圇吞棗；讀書中的是走馬觀花。

29、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子

30、經驗是最好的教師。 ——諺語

31、知識如金礦，挖之愈深，得之愈多；知識如登山，攀之愈高，望之愈遠。

32、學習要有三心，一信心，二決心，三恒心。——陳景潤

33、知識需要反復探索，土地需要辛勤耕耘。——尼泊爾諺語(.)

34、約束不了自己是自己無能的一種表現。自己都管不住自己，難免要滑入深淵。

35、必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。——魯迅

36、學習前要帶上幾個問題，學習中要思考幾個問題，學習后要能提出幾個問題，這樣才能學有所得。

37、讀書百遍，其義自現。——《三國志》

38、讀書不思考，等于吃飯而不消化。——波爾克

39、學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。

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(一)要指導學生掌握學習方法

在過去漫長的教育史上，許多人都孜孜不倦地研究教法，我也是這個隊伍中的一員，也曾提出并試驗過不少教法。隨著頭腦中思想的更新，我認識到光重教法還不行，必須研究學法，使教與學和諧統一，學習效率會不斷提高。

我曾教過一個姓趙的學生。她說起話來一板一眼，背起詩來一套一套的，誰見了，都說她是個天性聰慧的孩子。

可是她上學以后，這種天生的智慧非但沒有表現出來，反而越落越遠了。

家長著急，老師補課，全無效。

此后，我天天都在琢磨。一天，我講完課，讓學生做練習。我一邊在桌間巡視一邊下意識地重復講過的加法交換律，偶然一回頭，發現她正目不轉睛地盯著我，我立刻感到有些詫異。

“你在干什么？”我問她。

“我在聽你講加法交換律呢。”

“怎么不做練習呢？”

“剛才您講的我沒記住。”

我馬上意識到她的學習方法有問題。

第二節課正好是數學練習課，我邊講課邊觀察，哦！我發現了她的眼睛總是盯著我。我敘述黑板上寫的話，她也不看黑板。我初步認定她是不會聽課，不會學習。

下課了，我把她叫到一邊，師生進行了一番有趣的對話：

“講課時你為什么總不看黑板呢？”

“我想把你講的話都記住，不盯住您怕落下。”

“當你背書上的法則時你是想方框里的黑字怎樣寫的還是想老師在課堂上怎樣講怎樣算的呢？”

“我想方框里的黑字是怎樣寫的，哪個字挨著哪個字。”

得了，不必再問，我完全證實了自己的判斷。

從此以后，我開始對她進行個別指導，這指導不是指導怎樣做題，而是指導她怎樣聽課，怎樣看書，怎樣做作業，怎樣預習……她漸漸地會學習了，成績上來了。

我體會到，必須讓孩子會學習，掌握學習方法。在課堂教學中，我通過多種方法培養學生自己解決問題的能力，逐步養成自覺學習的習慣。

在學完一位數乘多位數的乘法后，我在黑板上寫出了一道算式：

同學們都刷地舉起小手。我叫起一位平時不愛發言的學生口算得數，從右向左，一步一問，2乘3得6，是哪位？是個位；2乘1得2，是哪位？是十位，20；2乘2得4，是哪位？是百位，400。然后，我連續叫起許多學生，讓大家反復說明運算過程，突出每次得數應寫在哪位上。學生都脫口而出，無一錯誤。

我接著問：“如果在乘數2的前面填上個‘1’，怎樣算呢？”說著，我隨即用紅色粉筆在乘數的十位上寫了一個醒目的“1”，原算式變為：

學生在認真地看著、聽著、思考著。

“繼續乘。”另一個男生搶著回答。

“怎么乘？”我接著問道。

“像用2乘一樣，一位一位地乘。”

“對，你請坐。現在這道題已由一位數乘多位數變為兩位數乘多位數。一位數乘多位數，我們會做，兩位數乘多位數，怎么乘呢？”我說：“乘數中十位上的數也和個位上的數一樣，要分別與被乘數的每一位數相乘。乘的順序也是從個位開始，但1乘3的積往哪里寫呢？”我講到這里，稍加停頓，然后加重語氣說：“如果這個問題我們搞清楚了，那么乘數是多位數的乘法就會做了。”學生一聽，都來勁了，有好幾個反應快的馬上舉手發言，我沒有叫他們，而是讓大家討論一下，“1乘3的積應寫在哪一位的下邊？為什么？”

教室內又出現了那種令人鼓舞的討論氣氛。我在桌間巡視著，聽著，不時地加入討論的行列。

我叫了兩名學生發言，他倆的意見恰好不同：一名主張1乘3的積應寫在個位上；另一名則主張寫在十位上。我讓他們說出各自的理由，學生廣泛發言補充。經過一番爭論，大家一致認識到乘數是十位數即表示10，是幾就表示幾十，故應寫在十位上。我便用鮮紅的粉筆把3寫在十位上。

最后，在練習兩位數乘多位數的基礎上，我們又乘勝追擊，共同討論了在三位數乘多位數。由于兩位數乘多位數中位數確定這一難點突破了，因此，多位數乘多位數運算法則很容易被學生掌握了。隨后，我又出了以下練習題：

經抽查，第一小組12名同學中10名做得完全正確。

(二)在教學中培養學生掌握學習技巧

教學中我不但注重讓學生會學，同時也注意訓練學生善學。我認為，任何知識都有規律可循，學生掌握知識的過程，在一定意義上說也是一個尋找規律的過程，找到規律就能會學，會找規律，就能善學。沿著找規律的軌跡發展，學生的學習技巧就會得到培養。

我在帶領學生學習乘數是兩位數的乘法以后，出了這樣一道計算題：25×36=？并要求口算出來。

學生有點漠然了，這么大的兩位數相乘，還能口算？

我不斷地激勵學生，讓大家自己去發現規律。

忽然，一個學生站起來說：“我會算了！25×36=900。”

“你是怎樣算的？”我問。

“25×4得100，我把36分解成4×9，這樣25先乘以4，再乘以9就是900。”

“好，說得好！那么你是怎么想到這個方法的呢？”

“老師，剛才我們做的練習中不就有25×4×9嗎？根據乘法結合律知道25×4×9和25×(4×9)的結果是一樣的。

聽他一說，學生都趕緊去看自己剛才的練習。可不是，還有幾道同類練習題，都能使人看出簡便算法的來龍去脈。

我接著在黑板上寫出了兩組口算題：

學生很快地算出了結果。

(三)要培養學生強烈的、穩定的學習欲望，積極主動地學習

現在的小學生獨生子女多，多數家長都重視智力開發，忽視非智力因素的培養，造成了許多學生智力因素與非智力因素發展不協調。智力因素和非智力因素是兒童成長的兩個翅膀，哪一個不豐滿都會影響起飛，影響發展。在教學中，我竭力培養學生的非智力因素，尤其是學習興趣。我想，學生要變被動學為主動學，就要有濃厚的學習興趣和欲望，產生“我要學”的心理需要。

一是以美引趣。我用美的語言、美的表情、美的動作和美的板書等來激發學生的興趣。二是以奇誘趣。用新奇的內容和方法誘發學生的學習興趣。三是設疑激趣。抓住知識內容的關鍵處設疑引思，開拓學生的思路，使之產生求知欲望。四是以動喚趣。課堂上通過動腦、動口、動手等多種教學活動形式，喚起學生興趣。

我對數學教學的認識和想法是我20年的教學實踐的總結，未免有偏差，懇請指正。

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什么是好的學習方法

什么是好的學習方法呢？可以籠統的說：在良好的學習習慣的作用下產生的學習方法就是好的學習方法（好方法來自于好習慣），或者說：好的學習方法與良好的學習習慣是完全統一的，所以要想有好的方法，必須有好的習慣。怎樣才能培養起自己良好的學習習慣呢？

首先，要有奮斗目標（理想），如：周總理在學生時代舊立志為中華之崛起而讀書，XXX學生時代的詩句中問蒼茫大地，誰主沉浮，顯示出了救國救民，改天換地，主宰中國命運的豪邁氣概。又如：曲揚同學，從入金明中學后，三年邁上三個臺階，最終取得全市總分第一名（好幾科滿分，平均近98分），就是因為她很早就樹立了奮斗目標，立志成材。記得三年前剛入校時的一次學習情況調查時，曲揚同學的志向就是考入北大計算機系。再如：我們金明中學三年多來的迅猛發展，就是因為我們在建校初期就有了把金明中學建設成為全市示范性窗口學校，進而邁入全省乃至全國名校行列的宏偉目標。

當然，我們剛才所講的目標是長遠的、大的方面，宏觀的。而更多的是階段性的，或說近期的目標。比如：剛入校是中等，現在要進入前十名；上學期是30名，這學期達到20名或超過xxx；這周測驗85分，下周爭取90分；拿起今天的作業，我爭取全部作對；作為初三學生，我爭取考入一高、河大附中等等，這些都是階段性的近期目標。

所以學習首先要樹立目標（理想、決心），而且是遠、中、近（直至眼前）的都要有。

想要壯志凌云，先要腳踏實地一切有成就的人絕非是一個空想家，而絕對是一個腳踏實地的實干家。這就會產生好習慣，好習慣帶來好方法，好方法產生好效果，最終必然產生優異成績。

那么在干的過程中，功夫要下在哪呢？在教育界很多的專家學者在大量的考察了許多優秀學生的學習方法后提出學習應在八個環節上下功夫：

1、制定計劃，2、課前自學，3、專心上課，4、及時復習，5、獨立作業，6、解決疑難，7、系統小結，8、課外學習。

調查證明，所有優秀生之所以取得優異成績，就是有意或無意，全部或部分的采用了這八個環節，現在我就這八條提一些看法：

1、制定計劃：要學習好，首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習，古人曰：凡是預則立，不預則廢，按計劃進行學習，就能合理安排時間，適當分配精力（重點學科，難點學科重點投入。但絕對不能偏科）。只要按計劃才能使學習做到心中有數，不會打敗仗，長此下去，可以使你生活、學習規律化，養成良好的學習習慣，大大提高學習能力。

2、課前自學（預習）

課前自學有點像作戰時的戰前偵察，哪是明碉，哪是暗堡，哪是最堅固的地方，哪是薄弱環節

通過預習，可以對新教材有個初步的了解，知道自己有哪些問題弄不懂，并做上記號，這樣帶著問題聽課，就會聽得更認真，并且把自己對教材的理解與老師解的內容比較，加深對新教材的理解和記憶，糾正自己的某些片面認識和情緒，更重要的是可以培養自己自學的能力，這是人的一生在學習和工作中必須具備的能力。

3、專心上課

這是目前最經常性的、最大量的一個環節。因而也是目前的初中生學習中的一個關鍵環節。除了端坐靜聽外，更重要的是積極思考（多問幾個為什么？）對同一個問題，可以從不同的角度去觀察、分析和對比，大膽提出自己的見解，和老師、同學開展討論，課堂時間不夠，就放到課外，老師沒有時間，就和同學討論，總之，討論的越充分，研究的越透徹，理解的越深刻，掌握的就越牢固，并且能夠極大的提高自己的分析思維能力，增強學習興趣。

4、及時復習

現在的教材，學科龐雜，知識點多，要想做到一次凈，一遍成是根本不可能的，所以及時復習是非常必要的一環，除了跟隨老師在課堂上復習外，更多的是根據自己掌握知識的情況及學習中出現的遺忘等現象，做好課外復習工作，復習不應是機械地重復幾遍，而是把學過的知識更加系統化，條理化，納入到整個知識體系中。

5、獨立作業

強調的是獨立二字，作業不能獨立就完全失去了作業的任何積極意義，那就不如不做。此外，我們還要堅決反對那些單純任務觀點，為應付老師檢查而作業的不良習慣。作業實際上是課堂學習的繼續。通過作業鞏固課堂所學知識，檢查課堂聽課的效果，培養自己獨立思考，分析問題，解決問題的能力，提高自己的自覺性和積極性。當然作業中出現的疑難問題，在經過充分的思考、分析后可以向老師、同學請教或開展討論，對作業中的錯誤，要及時分析錯誤原因進行訂正。

6、解決疑難

學習中的疑難問題可以說是大量的、反復的、連續不斷的，在學習的全過程中始終伴隨著對疑難問題的解決，能夠提出疑點和難點，本身就是積極開動腦筋的一種表現，是一種想解決問題的表現，對當天學習中出現的疑難，應該當天就把它解決（問題不過夜），因為明天可能還會有明天的問題，也就是說：解決問題一定要及時，不要讓問題越積越多，以至到后來堆積如山，無法解決。很多學習掉隊的同學就是因為問題解決的不及時而造成的。學習基礎差的同學問起題已經成堆，就應該盡快地、系統得把欠缺的知識補起來，這需要有堅強的決心和極大的毅力，應盡可能的求得老師的幫助。

7、系統小結

平時我們學的知識，需要經常的順一順、理一理，找起來就方便，用起來就順當，這就需要進行系統小結。同學們除了課堂上聽從老師小結外，還可以自學一下課本上每章的小結，最終學會自己小結，把已經學過的知識儲存到相關學科的網絡中去，一旦需要，就可以提出來應用。8、課外學習

對于成績優異的學生來說：課外學習就是進一步開拓知識面，開闊視野，發展特長，參加學科競賽等。而對于成績差的同學來說，課外學習就應該是努力把欠缺的知識補上來，把基礎知識打扎實，加強基本技能的訓練，盡快跟上大家前進的步伐。實踐證明，學習成績優秀的同學正是有意或無意，全部或部分的應用了這八個環節，所以只要在這八個環節或其中幾個主要環節上下功夫，就一定能形成良好的學習習慣，找到一套有效的學習方法，學習成績肯定會有很大的提高，希望同學們結合自己的情況，都來試一試、做一做。

? 學習觀察方法作文

觀察力的敏銳性指迅速而善于發現易被忽略的信息。科學家和發明家的可貴之處就在于此。牛頓根據蘋果墜地發現了萬有引力規律，瓦特根據水蒸氣沖動壺蓋發明了蒸汽機。在學習活動中，同學之間的觀察力千差萬別，同是一個問題，有的同學一眼就看出問題的要害和內在聯系，有的同學則相反。敏銳性的高低是觀察力高低的一個重要指標。

觀察力的敏銳性與一個人的興趣往往是密切相關的。不同的人在觀察同一現象時，會根據自己的興趣而注意到不同的事物。興趣可以提高人們觀察力的敏銳性，例如，同在鄉野逗留，植物學家會敏銳地注意到各種不同的莊稼和野生植物；而一個動物學家則又會注意到各種不同的家畜和野生動物。達爾文曾經談到自己和一位同事在探測一個山谷時，如何對某些意外的現象視而不見：我們倆誰也沒有看見周圍奇妙的冰河現象的痕跡；我們沒有注意到有明顯痕跡的巖石，聳峙的巨礫顯然，達爾文對各類生物的觀察力是非常敏銳的，但對于地質現象卻沒有什么興趣。

觀察力的敏銳性是與一個人的知識經驗密切相關的。一個知識淵博、經驗豐富的人，他在錯綜復雜的大千世界中，自然容易觀察到許多有意義的東西。相反，一個知識面狹窄、經驗貧乏的人。他面對許多被觀察的對象，總有應接不暇的感覺，而結果什么都發現不了。當然，知識對觀察的敏銳性還有消極作用。有些人常常憑借知識對一些事物進行主觀臆斷。歌德曾說過：我們見到的只是我們知道的。

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漫談學習方法

周總理生前教導我們：活到老，學到老。人離不開學習，生命不息，學習不止。學習是一個人終生獲得知識，取得經驗，轉化為行為的重要途徑。它可以充實生活，發展身心，促使個人得到全面的發展和提高。要學好，就得講究科學的學習方法。所謂學習方法，就是人們在學習過程中所采用的手段和途徑。它包括知識的方法，學習技能的方法，發展智力與培養能力的方法。

愛因斯坦總結自己獲得偉大成就的公式是：W=X+Y+Z。并解釋W代表成功，X代表刻苦努力，Y代表方法正確，Z代表不說空話。德國哲學家笛卡爾也曾說過：最有價值的知識是關于方法的知識。古今中外無數事實已經證明：科學的學習方法將使學習者的才能得到充分的發揮、越學越聰明。給學習者帶來高效率和樂趣，從而節省大量的時間。而不得法的學習方法，會阻礙才能的發揮，越學越死。給學習者帶來學習的低效率和煩惱。由此可見，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。那么，究竟怎樣學才能掌握科學的學習方法呢？下面主要談五個方面的學習方法。

（一）抓好預習環節

預習，即課前的自學。指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過程。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。

1.預習的好處

（1）能發現自己知識上的薄弱環節，在上課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的拌腳石。這樣，就會順利理解新知識。

（2）有利于聽課時跟著老師講課的思路走。對聽課內容選擇性強。明確哪些知識應該放上主要精力，加強理解和消化；哪里應該重點記筆記，做到心中有數。

（3）預習有利于弄清重點、難點所在，便于帶著問題聽課與質疑。注意力集中到難點上。這樣，疑惑易解，聽起來輕松、有味，思起來順利主動，學習效果高。

（4）預習可以提高記筆記水平。由于課前預習過，講的內容和板書，心中非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關鍵問題。從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。

2.預習要注意的幾個問題

（1）預習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號的標記。把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。但對牽涉到已學過的知識以及估計老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以消滅攔路虎。

（2）若以前沒有預習的習慣，現在想改變方法，先預習后上課，但不能一下子全面鋪開，每門功課都搞提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張，不能達到預習效果。因此，剛開始預習時，要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點，等到嘗到甜頭，取得經驗后，并在時間允許的條件下，再逐漸增加學科，直到全面鋪開。

（3）預習應在當天作業做完之后再進行。時間多，就多預習幾門，鉆得深一點；反之，就少預習幾門，鉆得淺一點。切不可以每天學習任務還未完成就忙著預習，打亂了正常的學習秩序。

（4）學習差的學生，課前不預習，上課聽不懂，課后還需花大量的時間去補缺和做作業，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點時間去預習。其實，這種學生差的根本原因就在不預習上。學習由預習、上課、整理復習、作業四個環節組成。缺了預習這個環節就會影響下面環節的順利運轉。這些學生必須作好在短期內要多吃點苦的思想準備。在完成每天的學習任務后，要安排一點時間預習。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，同時，還可以減少花在課后整理、消化、作業上的時間。時間一長，運轉正常了，學習的被動局面也就會改變，就再也不需加班加點了。

3.預習的要求

（1）要注重講究實效，不搞形式。要根據學習計劃安排時間，不能顧此失彼。預習一般要安排在新課的前一天晚上進行。這樣，印象會較深。新課難度大，就多預習一些時間，難度小就少預習一些時間。應重點選擇那些自己學起來吃力，又輪到講授新課的科目進行預習，其他科目只需一般性的預習。某些學科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講授的課程，以減輕每天預習的負擔。

（2）預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容（如概念、定義、公式、論證方法等），為順利聽懂新課掃除障礙。具體任務是：①復習、鞏固和補習有關已學的舊知識，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透的記下來。②初步弄清新課中的基本內容是什么？這些知識內容在原有的基礎上向前發展了什么？并找出書中的重點、難點和自己費解的地方。③預習時要看、思、做結合進行。看：一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上的重要內容。需要查的就去查一查；需要想的就應該認真想一想；需要記的就應該記下來。思：指有的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要動手做的準備工作以及對課本后的練習題要進行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會做，不會答可以再預習，也可以記下來。等教師在授課時集中注意聽講或向老師提出。預習以后，還要合上書本，小結一下。這樣做能使自己對新教材有更深刻的印象。

（二）注重聽課環節

學生的大部分時間是在課堂中度過的。因此，聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節。是獲取知識的重要途徑。是保證高效率學習的關鍵。聽課時，有的學生全神貫注，專心聽講；有的分心走神，萎靡不振，打瞌睡。有的像錄音機，全聽全錄；有的邊聽邊記，基本上能把教師講的內容都記下來；有的以聽為主，邊聽邊思考，有了問題記下來；有的干脆不記，只顧聽講；有的邊聽邊劃邊思考。思考時，有的思考當堂內容，有的思考與本課相關的知識體系，有的思考教師的思路，有的拿自己的思路與教師的思路比較。

那么，怎樣才能達到聽好課的目的呢？總的要求是要抓住各學科的不同特點，帶著問題聽，聽清內容，記住要點，抓住關鍵，著重聽老師的講課方法與思路，釋疑的過程與結論。具體要求：

1.要充分認識老師在上課時的重要作用。因為教師在課堂教學中起著主導的作用。他在課堂中的分析講解遠比課后輔導要詳細得多，這也是學生自已看書無法比較的。課堂教學是老師指導學生掌握知識的一條最簡捷的路。因此，每個學生都應該虛心向老師學習。在老師的啟發誘導下上好每一節課。

2.要集中注意力，全神貫注地聽老師講解，跟著老師的講課思路走，千萬不能思想開小差。如果在老師啟發下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上記下來，等下課后再去深入思考或請教老師和同學。總之，課堂上的分心，是學習的大敵。

3.聽課中可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論。看看自己想的與老師講的是否一致。找出對與不對的原因。

4.要力求當堂理解。理解是掌握事物本質、內部聯系及規律的思考過程。那么，怎樣才能做到當堂理解呢？在課堂上，你想的應與老師講的統一，你思考的問題應與老師講的問題統一。在教師的啟發下，你要始終開動腦筋，積極思考。如果在思考中出現不理解或理解不透的地方，應舉手提出問題。如果課堂上老師沒有時間解答你的問題，應繼續聽老師的講解。課后再去請教老師。

5.要跟著老師的思路跑。聽課是為了增長知識和發展智力。因此，不能把知識聽懂了就算課聽好了等同起來。高水平的聽課應該不僅注意老師傳授的具體知識，更應該注意老師講課的思路。追著老師的思路跑，目的在于把老師講課過程中運用的各種思維方式，思維過程搞清楚。學習老師是如何進行周密科學思考的，從而提高自己的思維能力和智力水平。有的學生不注意老師的講課思路，而偏重于記憶老師的推導，總結出來的公式或結論，認為這是聽課的主要目的。其實，這樣掌握的知識，是知其然而不知其所以然的死知識。這種死知識忘得快，又不能用于解決實際問題，更談不上發展智力。

6.要抓住一節課的知識內容和學科特點的關鍵。知識內容的關鍵一般指基本概念、基本原理、基本關系式以及公式、定義。當老師講解這些關鍵知識時，你一定要特別注意，抓住不放。同樣，不抓住學科特點的關鍵學習，也會影響你的學習效果。實際上，各門學科的內容體系、發展思路、訓練要求以及教的方法各有特點。學習中非抓住這些特點不可。如物理、化學、生物課要特別注意觀察和實驗，在獲得感性知識的基礎上，通過思考來掌握科學概念和規律。數學要通過大量演算，證明等練習獲得數學知識，培養出數學思維能力。語文和外語在聽課時，主要抓住字、詞、句、篇等方面的知識點，并且通過聽、說、讀、寫來提高閱讀和寫作能力。以便更好地理解和掌握語言和文字。

（三）緊抓復習環節

復習是對前面已學過的知識進行系統再加工，并根據學習情況對學習進行適當調整，為下一階段的學習做好準備。因此，每上完一節課，每學完一篇課文，一個單元，一冊書都要及時復習。若復習適時恰當，知識遺忘就少。早在1885年，德國的心理學家艾濱浩斯，通過實驗發現剛記住的材料，一小時后只能保持44%；一天后能記住33%；兩天后留下的只有28%；六天后為25%。所有的人，學習的知識都會發生先快后慢的遺忘過程。一些記性好的學生是因為能經常從不同的角度、不同的層次上進行復習，做到每天有復習，每周有小結，每章有總結，從而形成了驚人的記憶力。因此，很多學生對所學知識記不住，并不是腦子笨，而是不善于復習，或復習功夫不深。

1.復習的要求

（1）課后應及時把老師講的和板書的知識像放電影一樣，在腦子里過一遍。看看能想起多少，忘了多少。然后翻開筆記，查找漏缺。

（2）看教材時，應邊看邊思，深思重點、難點。分析疑點、深化理解。

（3）看閱必要的參考書，充實課堂所學的內容。

（4）整理與充實筆記，對知識進行歸類，使知識深化、簡化、條理化，并按規律去加強記憶。

（5）加強練習。練習一般應在復習后進行，也可邊復習邊練習。在復習過程中，加強練習，能提高復習效果。

（1）及時復習。當天學的知識，要當天復習清，決不能拖拉。做到不欠帳。否則，內容生疏了，知識結構散了就要花費加倍時間重新學習。要明白修復總比重建倒塌了的房子省事得多。

（2）要緊緊圍繞概念、公式、法則、定理、定律復習。思考它們是怎么形成與推導出來的？能應用到哪些方面？它們需要什么條件？有無其他說法或證明方法？它與哪些知識有聯系？通過追根溯源、牢固掌握知識。

（3）要反復復習。學完一課復習一次，學完一章（或一個單元），復習一次。學習一階段系統總結一遍。期末再重點復習一次。通過這種步步為營的復習，形成的知識聯系就不會消退。

（4）復習要有自己的思路。通過一課、一節、一章的復習，把自己的想法，思路寫成小結、列出圖表、或者用提綱摘要的方法，把前后知識貫穿起來，形成一個完整的知識網。

（5）復習中遇到問題，不要急于看書或問人，要先想后看（問）。這對于集中注意力、強化記憶、提高學習效率很有好處。每次復習時，要先把上次的內容回憶一下。這樣做不僅保持了學習的連貫性，而且對記憶有很好的效果。

（6）復習中要適當看點題、做點題。選的題要圍繞復習的中心來選。在解題前，要先回憶一下過去做過的有關習題的解題思路，在這基礎上再做題。做題的目的是檢查自己的復習效果，加深對知識的理解，培養解決問題的能力。做綜合題能加深知識的完整化和系統化的理解，培養綜合運用知識的能力。

（四）獨立完成作業環節

獨立完成作業是深化知識，鞏固知識，檢查學習效果的重要手段，也是復習與應用相結合的主要形式。然而，有些學生沒有真正利用好這個環節。他們一下課就搶著做作業，作業一完，萬事大吉。更有些學生課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業抄襲后向老師交差完事。其實，做好作業有以下意義：

1.可以檢查自己的學習效果。通過做作業可以發現問題，以便及時補救。

2.通過做作業時的思考，可以加深對知識的理解，把易混淆的概念搞清楚，把公式的變換搞熟練。總之，有利于把書本上的知識轉化成自己的知識。

3.可以培養思維能力。因為作業中提出的各種問題，必然會促使自己積極思考，增強分析問題和解決問題的能力。

4.做完作業后，不能把它一扔了事，而應當定期進行分類整理，為總復習積累資料。復習時，翻閱一下記錄的作業，既方便省事，又印象深刻。

做作業的基本要求和方法：

1.審題。審題是做作業十分重要的一步。拿到一個題目，首先應判斷它屬于哪一類，難易的程度如何？分清題目的條件和要求。已知條件是什么？從題目提供的信息中還能挖掘出什么條件？它的要求是什么？同時要讓自己的思路順著題目的路子思考。通過思考、準確、透徹地理解題目的意思，分清已知條件有哪些，題目要求的結論是什么。在審題過程中，還要注意哪些地方沒有直接用語言表示出來，而隱含在題目中的其他形式條件，即注意隱含條件的挖掘。

2.尋找解題途徑。方法一般有三種：一種是由因導果，可以表述為：已知可知可知，最后到達結論。第二種是執果索因，即結論需知需知。這樣一層一層的追下去，直到追到已知條件全部有了為止。這樣。已知條件和要求結論之間的道路就打通了。第三種是對于一些比較復雜的題目，就需要我們用前兩種的綜合辦法，以盡量縮短條件與結論的距離。即一方面從已知條件推出一些可知的中間結果，另一方面根據題目的要求分析出一些需知的中間結果。需知與已知一旦統一，則可得到解題的途徑。

在尋找解題途徑中，要廣泛聯想與這些條件和結論有關的概念、公式、法則和方法等。聯想過去是否解過和與此相同或相近的題目。那時是怎樣解的？如果能聯想起有關的舊知識，即與此題相應的規律原理、原則、公式就會浮現在腦海中，使解題的思路更加開闊。聯想越廣，跨度越大，得到的解題效果也越佳。

有時因為題目較復雜，為了思考方便，也可以把審題的過程畫成簡圖。這實際上是一個運用學過的知識，把題目加工、改造的過程。經過加工，思路明了，解題捷徑就會出現在眼前。

3.正確解題，經過①②兩個步驟，已經尋得解題的途徑，判定了解題的方案。但在實施時還要注意解題的保質保量。要做到這點，解題的步驟必須按部就班，一步步演算。書寫規范化，格式明了，表達準確。要做到這點，必須要有扎實的基礎。除此以外，在解題中，重要的知識點應寫出來，繁題要簡寫，簡題要詳寫。

4.注意檢查。就是回過頭來再檢查一遍，看看是否題目要求的解都求出來了，有沒有漏解。是否求出的解均符合題目的要求，有沒有錯解。檢查是培養學生獨立思考能力的重要一環。檢查的方法很多。①步步檢查法。即從審題開始，一步步檢查。這種方法可以檢查出計算、表達上的錯誤。②重做法。即重做一遍，看結果是否一樣。③代入法。將計算結果代入公式或式子看看是否合理。同時，還要注意鍛煉一題多解、一題多想。比較歸類的解題習慣，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力。

（五）認真記好課堂筆記

記筆記是為了學，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽為主，以記為輔。簡練明白，提綱挈領，詳略得當。難點不放過，疑點有標記。不亂，不混，條理明。對聯想、發現的問題，要及時記。筆記要留有空白處，便于復習時補缺。

筆記的主要內容有：

1.記講課提綱，解題思路，難于理解的重點及難點以及自己悟出的重要體會。

2.老師解決問題時提出的觀點、論據與推導論證過程。精、巧、新的解題方法。

3.課堂上沒有解決的疑難。新知識和舊知識的聯系或結合點。容易發生錯誤和混淆的概念。

4.記要點，書上有的不必多記，可在筆記上留下空白，課后補記或對照課本復習。

5.預習時發現的問題、體會，自己掌握不好的舊知識。

6.摘錄參考書上對課本內容有針對性幫助的材料。

記筆記的好處有：

1.思想不易開小差，因上課時要邊聽邊記邊思考。能保持注意力集中、持久，加強對知識的接受與理解。

2.記筆記要手、眼、耳、腦并用，使感覺器官和思維得到綜合訓練，提高學習能力，鍛煉邏輯思維能力。

3.提高應用文字能力，練出速記本領。

4.省去考前突擊查資料，重新思考，臨時歸納所花的時間，能得到事半功倍的效果。

記筆記要注意的問題：記筆記與聽課發生矛盾時，首先應以聽懂為主。筆記可以緩記、不記或補記。總之，記筆記以不能影響聽課、思考、理解的效果為前提。有些同學認為，不管懂不懂，先記下來，等課后再慢慢思考理解、消化吸收。一旦有了這種想法，上課腦筋不大動，拼命記筆記。下課筆記幾大頁，問題一大堆。想把問題一個個思考弄懂，時間和精力不允許，勢必影響學習成績和智力的發展。

青年學生，一定要努力掌握科學的學習方法，以利于在學習活動過程中節省時間，提高學習效率和學業成績。

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許多同學在學習時拼盡全力，卻沒有得到好的結果；而有的同學看似吊兒郎當，成績卻很好。這是為什么呢？相信你們一定很困惑吧。其實根本是學習方法。

沒有一個好的學習方法，就是用力用錯了方向——徒用功！那么，有哪些好的學習方法呢？現在，我就要將多年的學習經驗傳授給你們了！

一、課前預習

對于下一課要講的內容，要提前預習。通讀文章大意，了解主旨思想，對于不會的生字詞要查字典注音。了解作者的生平經歷和著作。切記，要勤學好問，將不會的問題記錄下來，上課提問，不可蒙混過關。

二、下課休息

上課時，我們的大腦一直在工作，一節課下來，我們已經身心疲憊，這就需要在下課時調整了。下課時，走出教室門，呼吸呼吸新鮮空氣，遠望校園內綠色植物，可以緩解眼疲勞。我們知道，大腦會有鞏固功能，在這時，大腦會對上節課內容進行復習，這樣學習，事半功倍。同時，也可以放松放松，為下節課注意力專注做準備。

三、午間休息

中午吃過飯來到教室，會有午休時間，這時我們要盡快寫完作業，留有至少15分鐘的休息時間。在緊張的學習生活中，睡眠時間大大減少，就會影響我們學習，甚至造成記憶力減弱。通過午間的小憩，可以增強記憶力，有助于我們更好復習。

以上是比較好的學習方法，可以借鑒，但也要記住，適合自己的才是最好的，希望你的學習更上一層樓。

? 學習觀察方法作文

★ 一、教材分析：

《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。《池上》描繪小娃偷采了白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。《小兒垂釣》描繪了一個鄉村兒童在河邊學釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。

★ 二、教學要求：

小池

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純

真的童心之美。

小兒垂釣

1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

2. 學習生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應”的意思。

3. 背誦課文

★ 三、教學重難點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩積累。

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教學難點：

1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，

與古詩意境產生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩

人煉字之妙。

★ 四、教學時間：兩課時

★ 五、教學過程：

第一課時

《池上》

教學過程：

一、調動積累，導入新課。

1、師：現在已是初夏時節，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？

2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。

3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

4、學生齊讀題目。

5、簡介作者白居易。

（1）學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。

（2）教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

2、檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

①讀準后鼻音：撐、艇、萍；

②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。

（2）齊讀詩歌。

（2）學生簡單說說池塘上發上了一件什么事兒。

（一個小孩偷采白蓮。）

3、學生再次自由讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4、小組合作學習，弄懂詩意。

（1）學生結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

（2）小組逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。

5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的理解）

三、吟詩煉字，體會意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

3、學生交流“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？

①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目）

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？

2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

四、回歸整體，拓展延伸。

1、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

2、《池上》賞詩會——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

3、熟讀成誦。

五、布置作業，鞏固練習。

1、背誦課文。

2、默寫《池上》。

3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

第二課時

《小兒垂釣》

教學過程：

（一）揭示詩題

1. 導入詩題

2. 理解詩題

（二）理解詩句

1. 朗讀全詩

2. 回顧方法：我們怎樣理解詩句（讀詩→釋詞→調序→解句）

（三）總結練習

1. 指導朗讀、背誦。

2. 根據這首詩，想象出一幅畫。

3. 教師總結。

（四）鞏固練習

1. 形近字組詞

釣（）稚（）遙（）

鉤（）準（）搖（）

2. 多音字組詞

3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

4. 背誦《小兒垂釣》

《小兒垂釣》案例：

師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想

生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。

生：千萬別再叫喊了，不然我就捉不到魚了。

生：我應該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢

（請學生邊演示，邊說說手勢的含義）

生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾我釣魚。

生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響我釣魚了。

師：你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢

生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。

生：我也認為這樣。小孩子愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。

生：我想那個小孩應該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人，又不會把魚兒嚇跑。

師：大家說得非常對。這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，同學們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

[評析]

孩子的靈魂嫩如面粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長，那指紋就發展成腦組織紋路，發展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中，應從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發，讓學生進行發散思維，同時結合行為規范的準則，引導學生養成禮貌待人、樂于助人的好習慣、好品質。

２1 古詩兩首

偷采白蓮回景美引人

池上

不解浮萍開童真童趣

遙招手

小兒垂釣怕魚驚

不應人

? 學習觀察方法作文

君君是一個非常聰明的孩子，但他總是不熱衷于學習。他總是在大人的監督下敷衍了事地完成作業，更不用說課后主動做一些練習了。抱著這樣的心態，可以想象他的學術成就。

與和軍隊同桌的宮鴻不同，宮鴻的資歷不高，但她知道自己想要什么，她覺得努力學習是讓自己生活得更好的一種方式。因此，紅紅的年齡在班級前十名左右。一旦紅紅的數學成績下降。暑假期間，紅紅給自己設定了提高數學成績的目標。開學后，她的成績真的是靠上一段樓梯。

老師要求紅紅幫助軍隊提高他們的學習成績。紅紅考慮了一下，用自己的方式給了軍隊一些建議。

首先，我學會了制定計劃。現在部隊成績在班里中等，其中數學是拖累，一般只有70分左右。red幫助部隊制定計劃，在一個月內把數學成績提高到80分左右。

然后，執行這個計劃，讓軍隊學會關注這個課程。除了認真聽講，每天按時完成作業，還要學會課前準備，課后多做練習。不懂就馬上問，不要耽誤。在你理解了一個問題之后，你可以做更多類似的問題來鞏固它。

三是學會反省自己。一個月后，軍隊79分，比目標差了一分，但是軍隊也很開心。畢竟他真的是通過自己的努力取得了進步，這也讓他嘗到了努力的果實。同時，部隊也知道他不太敬業，不然會進步更多。

紅色方法確實幫助了軍隊，也讓我們學會了一些提高學習的方法。

? 學習觀察方法作文

美術是視覺藝術。一切美術作品的內容、形式、形象、意境和思想內涵，無不都是在人的視覺作用下被接納反饋。也就是，人們要真正感知、感受、體驗、理解和表現物象，以下是“繪畫觀察方法”，希望給大家帶來幫助！

所以對美術接受者來講，培養訓練和“發展視覺是最重要的事情”(塞尚)。這里所說的“視覺”，是指人們為達到此目的而新發出的視覺器官功能及其與之相伴產生的一種心理反映。這是良好的美術視覺能力形成的重要基礎和前提。另外，我們所談的繪畫基礎訓練中具備“繪畫視覺”，即所謂繪畫的眼睛。教學實踐告訴我們，這種繪畫的眼睛實際上常是經后天培養與各自反復參與繪畫實踐活動(或受良好美術環境影響、熏陶)所形成的一種對繪畫觀察欣賞的能力，是對美術這一客體所產生的一種生理上和心理上的反應。因此，繪畫視覺能力，是培養學生諸多美術能力中的一項極為重要的基本能力。

由此可見，作為美術特色中學的美術教學，專業教師要努力創建系統的、循序漸進的教學活動，更好地培養學生各種繪畫基本能力，提高其整體美術素質，其中對其視覺能力的培養就顯得尤為重要。??培養學生正確的“看”與“比較地看”，作為繪畫基礎訓練是非常必要和重要的。寫生訓練中忽視“看”，動手的頻率高于觀察，快于分析、認識理解后的整體感覺，是美術繪畫基礎教學中常見的問題。中外歷代的繪畫大師，都非常重視“看”，如現代藝術的鼻祖塞尚就是長時間面對空白畫布和畫面上的“看”。因此，觀察是美術寫生中的第一要素。普通人看的自然物象是由若干局部逐一觀察之后，完成一個總體的印象，也稱為“局部觀察”或“竹桶子式觀察”。這種“看”的方式完全不影響普通人對一個或一群物象的了解。

但這種局部的觀察方法對于學習美術的學生來說卻是十分有害的.。整體的觀察，就是要求學生在寫生時自覺與不自覺地省略大量與形體無關的細節，放松眼部肌肉，也就是我們在訓練中常講的“瞇起虛起眼睛來看對象”，也叫“瞇眼法”，以擴大視閾的范圍，尋找視覺的總體感受。??對比的觀察方法。所謂對比的觀察方法，同樣是針對人先天看物象的習慣和觀念而言。常人平時看物象只能注意一個部位，對比地觀察到兩者之間的不同關系。要讓學生通過不斷地訓練建立起這樣一個基本觀念，即孤立的一個色塊，無論深淺，都無法定論，都無所謂深或淺，它若是在一個更深的色塊旁邊，它就是淺色塊，反之，就是一個深色塊。一個孤立的形體，無論大小，也無法定論，再大也無所謂大，這個形體必須在與另外一個形體對比中才有定論。教學中要告誡學生在觀察時絕不可以全憑主觀感覺為標尺，畫面形體矛盾當中諸如大與小、前與后、深與淺、虛與實、冷與暖、鮮與灰、剛與柔、精與簡等，如果孤立地看是無法確定這些物體具體狀態變化的關系。只有與另一個物體或整個物體在相互比較的情況下，才能得出此物體與彼物體之間關系的結論。教師會發現學生在造型基礎訓練中，他們的主觀感受和孤立看問題的習慣是相對牢固的。要改變這種現狀，這就要通過嚴格地觀察訓練，學會運用正確的方法，才能鍛煉出良好的、專業的觀察習慣，并能掌握觀察技巧。因此，運用畫面對比的觀察方法，可以創造出許多巧妙而生動的視覺效果。??對形體的觀察方法。普通人看大千世界，樹是樹，山是山，物是物，人是人，僅僅是有識別認知的意圖。而對于學習美術的學生來說，就要適時糾正或指導他們不能用普通人的眼光看自然物象。

看樹看山，就要看樹看山的形體結構了。比如：在風景寫生中，要求學生在觀察樹時，首先看到的不是茂盛的樹葉，挺拔多姿的樹干，而是看它的形狀，是由團狀或傘狀組合而成的樹的形體。再看山，不是僅僅看山的秀色，而是看整座山的形體，或呈圓錐形，或呈棱錐形。再如一組靜物素描寫生，要讓學生首先感興趣的不是樣式和功能，而是要概括成不同的幾何形狀。人物素描頭像寫生可以概括成不規則球體。因此，繪畫基礎寫生的第一觀念就是將世間萬物概括成最簡潔的幾何形體，也就要以形體的認知來讓學生感覺所看到一切。??對結構的觀察方法。一個自然物象的結構是不會清晰明顯地呈現在畫者面前的，它往往隱藏在自然物象的表面質感、光影的背后。如何讓學生注意對結構的觀察?正如前面所講，先要找到形體，再判斷形體與形體穿插、結合的部位所在，通過觀察、認識、分析理解的全過程，才能夠發現一個自然物象的形體結構。在寫生訓練中，有一部分學生很容易出現這樣的問題：缺乏敏銳的眼光，只是浮光掠影，表面而膚淺地觀察，這是一種錯誤。例如，觀察一個人物頭像，就要描述出頭部在不同透視狀態下的五官、頸等部位具體的形體結構如何，它們是如何產生聯系與變化的，這在寫生訓練中也叫做“理解形體”。

相互聯系的觀察方法。這是一種將自然物象和畫面形體結構、明暗、冷暖、鮮灰、虛實等來龍去脈相互聯系起來進行觀察的方法。在訓練中，有些學生往往把表現對象的各個局部孤立起來，使畫面處于局部淤塞不暢和不和諧的狀態。無論是畫一組靜物還是一個人的半身像，都是有“形態動勢”的。學生在寫生時，如果缺乏相互聯系的觀察，就會因為某些部分的若隱若現，把對象化解成若干相對孤立的形體。相互聯系的觀察就是尋找發現自然物象或畫面的內在結構與聯系。例如畫一組江南風景，要求學生將一組房屋起伏的形體相互聯系起來，以尋求其大脈絡的起承轉折。??普通人看自然物象是以辨別觀賞為主要目的，對于物體、空間、比例的感知程度是比較遲鈍或不關注的。而在美術基礎教學中，通過對學生觀察方法的有效訓練和不斷掌握，使他們在專業上不斷獲得敏銳的捕捉能力和感知能力，這種理性與感性緊密結合的訓練方式是其他課程無法替代的。