比的認識課件

比的認識課件(精華十八篇)。

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一、說教材

1、教材分析：

《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。

2、學生分析：

有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式，六年級的學生已經有一定的.自主探究、小組合作學習的經驗。

3、教學目標的確定：

（1） 知識目標：使學生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀、寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值，初步理解比與分數、除法的關系。

（2） 能力目標：讓學生經歷探索比與分數、除法的關系的過程，通過教學初步培養學生提出問題、分析問題、解決實際問題的能力。

（3） 情感目標：引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣。在合作、探究學習中培養學生的協作精神。

4、教學重點和難點：

其中理解比的意義，比與分數、除法的關系以及會求比值是本節課的重點，而難點是聯系分數與除法，正確理解比的意義。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課預設的目標，再從教法和學法上談談：

二、說教法學法

如何從問題提出到問題解決都竭力把參與認知過程的主動權交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數學學習的組織者、引導者、合作者，及時地給以引導、點撥、糾正。

基于這樣的思考本課我主要采用學導式討論教學法，具體來說就是：課前給學生提供學案進行預習，課堂上先小組交流梳理出一致的答案，把還存在的疑問整理出來，老師把這些問題歸納匯總后，按照知識的內在聯系把這些問題先后呈現出來，在全班學生充分討論交流的基礎上，老師給予恰當的點撥，在給學生解疑的同時把學生的思維推向深層次，另外，在練習中應用聯系生活法，使學生感受到數學就在身邊，培養了學生數學意識，和數感。在教學過程中，應用激勵評價法，在學生提問題和解決問題中發現有獨特見解的，都給予激勵的評價，增強學生學習數學的自信心。

在學習過程中，我努力滲透給學生積極自學、認真聽課、獨立思考、合作交流等學習方法， 在合作交流之前，我要求學生先要有成熟的思考后在進行交流，這樣的交流才有深度，才能閃耀著智慧的火花。

三、說教學過程

建構主義認為：學生的學習過程是在其原有認知基礎上的主動建構，因此我依據學生的認知規律將教學過程分為以下五個步驟，我分別概括以：

（一）、課前預習，學案導學。

我在上節課就布置給學生一份學案，讓學生依據學案的預習任務，看書并找出相關問題的答案。這份學案是這樣設計的：

1、閱讀課本第48--51頁。（了解知識的全貌）

2、動手：畫一個長6cm，寬4 cm的長方形，在分別畫一個把它放大2倍和縮小到它的 的長方形。（目的是初步感受比）

3、思考：

①比的意義指的是什么？比的讀、寫法怎樣？比的各部分名稱是什么？比的后項可以是任何數嗎？比號怎樣規范書寫？

②比與分數、除法之間有什么區別和聯系？

③生活中哪些地方有用到比？

④比和比值有什么聯系和區別？

課前預習，可以把課堂中一些只需淺層思維的探究活動，提前完成，這樣既為課堂上充分的合作交流留足時間，同時學生帶著問題學習，學習目標指向會更明確。這樣真正實現“要我學”轉變為“我要學”，提高學生主體參與課堂意識，事實證明，這對“主體性高效課堂”的實現，。對大面積提高教學質量，有很大的推動作用。

（二）、質疑問難，小組交流。

學生預習了，教師在課堂上如何關注到學生的起點？學生預習了，課該怎么上？怎樣找準切入點，讓課堂教學更有效？基于這樣的思考，我的教學策略是：

由小組長組織，小組之間逐個問題進行交流，把解決和沒有解決的問題都標注出來，老師通過有選擇性地參與不同程度學習小組的討論，整理出共性的問題：

①比的意義理解只停留在淺層的文字定義上，沒有把握其本質；

②比與分數、除法之間有什么區別和聯系？

③比和比值有什么聯系和區別？

前一個問題正好是本課的難點，后兩個問題是本課的難點。對此，我的教學預設是分三個層次突破難點：

第一層感悟：學生通過預習P48教材，知道把相片按照一定的比例放大或縮小所得的圖形才會和原圖相像，使學生對“比”有了一些體驗；（這種體驗通過自學可以達到）；

第二層感悟：理解路程與時間、總價與數量的關系也可以用比表示，學生對于相除關系就可以用“比”表示。這個地方理解是不夠到位的，因此，教學的切入點就定在這里：

首先，要求學生在填完表格的基礎上，列出在填表過程中使用的算式，并指名匯報，師給予板書：路程÷時間=速度，40÷2=20,45÷3=15，總價÷數量=單價：15÷3=5,9÷2=4.5,12÷3=4，板書時，老師有意把除號用彩色筆凸顯，并把算式中的除號對齊。

然后，老師指出，像這些式子中，兩個數量或兩個數相除，又叫做這兩個數的----？如路程÷時間=速度可以說成：路程比時間等于速度，誰能用”比”再說一個算式，指名兩位同學匯報后，同桌再選幾個算式說一說。到此，學生對“比”有了一定的理解，但不夠深入。

因此，教師接著安排第三個層次：

利用教材P50提供的甘蔗汁與水的體積比是1：2讓學生談理解，老師問：“變成了2杯甘蔗汁與4杯水了，比還是1：2嗎？并借助線段圖幫助學生清晰理解不管變成幾杯甘蔗汁和幾杯水，只要符合1份比2份的關系，它們的比還是1:2。由此讓學生清晰理解比的本質。

接著，老師在引導學生回答的基礎上，板書比的個部分名稱，并比較比與分數、除法；比和比值的區別和聯系。

（三）、回顧總結，完善學案。

《數學課程標準》指出：通過數學學習，使學生初步形成反思意識以及進行質疑和獨立思考的習慣。在教學中，培養學生的反思意識，引導學生多層次、多角度地對解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，可以深化對問題的理解，優化思維的過程，完善認知結構。

①引導學生回顧本課自學和交流的過程，你有哪些收獲？（知識方面）

②如果給你10顆星，你會給自己評幾顆？不足之處在哪里？（學習態度方面）

③介紹了關于0.618黃金分割比的應用，使學生體會到比在生活中的作用。

（四）、獨立練習，當堂達標。

學生對知識的學習，只有經過操作，才能內化成技能，練習題的設計，必須在保證一定量的前提下，著重于質的研究，要使學生悟出規律，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

1、基礎練習（鞏固所學知識）

完成教材P51第2、3題。

2、開放練習（培養學生的發散思維能力）

圓的半徑是2厘米，----------？你能寫出幾個相關的比。

3、拓展練習（培養學生運用所學知識解決實際問題的能力）

甲是乙的2倍，乙是丙的 ，求甲：乙：丙=（ ? ? ? ? ）

這樣，分層練習，因材施教，學困生吃得了，中等生吃得好，優生吃得飽，符合新課標所倡導的：“不同的人在數學上得到不同的發展”的基本理念。

（五）、布置作業，課后延伸。

1、布置下次課的預習任務。

①、什么是商不變的規律？什么是分數的基本性質？什么是最簡分數？什么是最簡比？

②、整數、分數、小數的比分別怎樣化簡？

2、練習冊

四、板書設計

最后，我就來說一說說課的最后一個環節――板書設計，我的板書著力體現色彩搭配和諧，重點突出，簡潔明了，既讓學生體會到了美感，又突出教學的重點和難點。

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設計說明

《數學課程標準》中指出：學生通過學習數學能了解數學的價值。要想提高學生學習數學的興趣，動手實踐是重要的方式。因此本節課要努力體現以下兩點：

1．發揮現代化教學手段的作用，激發學習興趣。

以教材上的資源為主，運用現代化教學手段幫助學生有序地了解不同時期、不同國家發明的計算工具，從而使計算工具的發展歷程的.介紹變得生動有趣。上課伊始，由計算遇到困難引入計算工具，讓學生深刻理解計算工具的作用與價值。

2．動手操作，親身體驗。

教學環節的設計盡量讓學生動手操作，嘗試使用計算工具，放手讓學生認識計算器的各部分名稱和按鍵功能，發揮他們學習的主動性。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備計算器

教學過程

⊙游戲互動，感知計算器的作用

師：老師聽說咱們班的同學都特別愛動腦筋，現在老師就要考考同學們的計算能力。

課件出示題目。

第一組：25×2045＋55360÷361900－100

第二組：123456＋985523698×46201

36952872÷2332

師：同學們能很快算出第二組算式的得數嗎？

生：不能。

師：在生活中我們有時會遇到類似的大數，當計算比較復雜時，可以使用計算工具。

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《認識一元一次方程》本節課是北師大版七年級上冊第五章第一節的內容，主要的教學目標是歸納出一元一次方程的概念，掌握其特征，并且能從現實情境中提煉等量關系。下面為大家分享了認識一元一次方程的課件，歡迎借鑒！

北師大版七年級數學上冊第五章《一元一次方程》 第1課時：認識一元一次方程 。

本文旨在給出教學思路，具體操作可以根據個人習慣加以細化。

指導思想：本節課遵循“自主、合作、探究”的課改理念，在效益和效率上追求課堂教學的“高效”，變老師的“滿堂灌”為學生的“滿堂學”，并注重學生學習能力的生成。教師的任務是為學生提供各種學習資源，引導學生自主學習。

設計理念：以學生為中心，學生成為教學活動的積極參與者和知識的建構者。在實際情境中進行教學，以導學案為載體為學生提供一個討論，展示的課堂平臺。

教材分析：“一元一次方程的認識”一課是北師大版七年級數學上冊第五章《一元一次方程》 第1課時內容。學習這節課之前，學生在小學期間已學過等式、等式的基本性質以及方程、方程的解、解方程等知識，經歷了分析簡單數量的關系，并根據數量關系列出方程、求解方程、檢驗結果的過程。對方程已有初步認識， 但并沒有學習“一元一次方程”準確的理性的概念。在這節課之后就要學習解一元一次方程，所以這節課的內容對整個章節的知識起到了承上啟下的作用。

學情分析：學生經過初中一段的生活學習，基本有一定的自學能力，通過生活實例可以自己歸納總結出一元一次方程的概念，但是對但是概念的理解有一定的難度，從很多方程中不易辨別出一元一次方程，容易造成概念混亂。

通過對多種實際問題的分析，感受方程作為刻畫現實世界有效模型的意義．

通過觀察，歸納一元一次方程的概念．

體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以用數學方法解決

根據具體問題中的等量關系，列出一元一次方程，感受方程作為刻畫現實世界有效模型的意義．

教師：請一位同學閱讀章前圖中關于“丟番圖”的`故事。（大約1分鐘）

丟番圖（Diophantus）是古希臘數學家．人們對他的生平事跡知道得很少，但流傳著一篇墓志銘敘述了他的生平：墳中安葬著丟番圖， 多么令人驚訝， 它忠實地記錄了其所經歷的人生旅程．上帝賜予他的童年占六分之一， 又過十二分之一他兩頰長出了胡須， 再過七分之一，點燃了新婚的蠟燭．五年之后喜得貴子， 可憐遲到的寧馨兒， 享年僅及其父之半便入黃泉．悲傷只有用數學研究去彌補， 又過四年，他也走完了人生的旅途.（多媒體展示）

學生活動一：

1.學生進行小組討論學習，對提前獨自做的導學案上的有疑惑的問題進行小組討論探究。（多媒體展示討論探究內容）

教師活動一：根據學生標記的題目情況，為每個小組分配展示任務，每個組分配到自己會的題目，教師要指導學生分小組講解展示導學案內容。（多媒體展示講解展示的要求）

第三組：講解一元一次方程解概念，并展示如何判斷一個解是不是已知方程的解。

第四組 ? 講解拓展提高題。

注：以上的題目可根據內容自行編輯，只要符合目標即可。

學生活動二：對自己小組將要展示講解的題目在小組內預展（先在小組內預習講解）。

學生活動三：分組上黑板展示講解分配到的題目。其余學生進行質疑補充。

小組互評：一個小組展示結束，另一個小組對展示過程進行評價。

教師活動二：學生在展示過程中，教師要注意及時引導，總結方法規律。

學生回答：本節課我認識了一元一次方程并知道了什么是一元一次方程的解。

我還想知道如火如何解一個一元一次方程。（此回答只是一個，

學生活動：獨自完成導學案達標檢測的題目（題目緊扣目標即可，可以自行設計）

今天我上了一節公開課，上的是：人教版七年級上冊第三章第一節《一元一次方程》 。現對本節課的教學進行反思：

（1）能創設一個有趣的問題情境引入。一開始上課，我就跟同學們說：“讓我們來進行一個比賽，看誰最先解決這個問題：我國數學家張廣厚小時候曾解過一道有趣的‘吃面包’問題：一個大人一餐吃4個面包，四個小孩一餐合吃1個面包。現有大人和小孩共100人，一餐剛好吃完100個面包。聰明的同學們，你們能求出大人和小孩各有多少人？” 這樣有助于保持學生參與學習的積極性。

（2）能進行一題多變，引發學生的認知失衡。我前面所提出的問題學生們很容易用小學所學的算術解法進行解答，但是我將問題中的100個面包改為40個面包，讓同學們再比賽，很快有一個同學舉手套用前面的解題思路來解這道題，但是在回答問題的過程中就有同學發現：假設1個大人4個小孩分成1組，每組可以吃5個面包，那么吃40個面包需要8組，這8組共有8個大人，32個小孩，他們的和是40而不是100，不符合題目要求。這時同學們都陷入沉思，他們努力尋找新方法。

（3）對學生進行了數學文化的滲透。方程的概念在小學已經出現過，初一再次學習方程應該讓學生們更高一個層次認識方程，因此通過介紹字母表示未知數的文化背景，在文化層面上讓學生進一步理解數學、喜愛數學，展示數學的文化魅力。

（4）分層次設置練習題，逐步突破難點。我在“練一練”的環節里設置了a與b兩組練習，a組練習的題目已經幫學生設定了未知數，重點訓練學生找相等關系、列方程；b組練習的題目要求學生獨立設未知數列方程，要求學生能突破用算術解法解應用題的思維定勢，學會通過閱讀題目、理解題意、進而找出等量關系、列出方程解決問題的方法。

（5）恰當使用了多媒體教學設備。在課件制作上考慮到初一學生的年齡特點，使用了許多卡通動畫效果，有效地吸引學生的注意力。

（6）營造了寬松、和諧的課堂氛圍。本節課的教學從始至終，教師都是面帶笑容地與學生進行互動，讓學生充分發表自己的看法，及時給學生鼓勵與肯定，消除學生由小學升入初中因環境變化而引起的心里障礙，激活學生的思維，保持學生參與課堂學習的積極性。

（1）問題2設置的難度過高。盡管我用非常形象的動畫（多媒體課件）展示了題目的含義，但是大部分學生仍然面對題目的一大堆文字表述不知所措，這表明初一學生的數學閱讀與數學理解能力還不強。

（2）教學容量偏大，以致沒有充分的時間引導學生對如何找相等關系進行總結歸納。

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我們認識的數課件

一、談話導入

今天，老師給大家帶來一位新朋友，想知道是誰嗎？看！（課件出示一只由“1～10”這幾個數組成的猴子。）仔細觀察一下我們的新朋友，有什么發現？小猴身上有哪些數？除了這些數，你還認識哪些數？

看來，小朋友認識的數還真不少。生活中哪些方面存在著100以內的數呢？

二、活動探究

1、說一說

（1）你會用100以內的數說一句話嗎？

（如果學生說話涉及的.面較狹窄，老師播放課件，讓學生聽聽其余小朋友說了什么，引導學生拓寬思維面，而后再組織學生小組交流。）

（2）說一說家中每個人的年齡。

（3）請兩個學生互猜對方爸爸、媽媽的歲數。如：一個人猜，另一個人用“大些”、“小些”或“大多了”、“小多了”提示。

（4）同桌模仿上述兩個學生進行互猜活動。

（5）小明家有一個人，今年是64歲，這個人可能是誰？為什么？

2、猜一猜

（1）糖和花生

①每組桌上都有三個口袋，1號口袋，里面是糖。請小朋友像老師這樣把手張大了，抓一把糖，盡量多抓一些，數數有幾粒，記在心里，然后放回口袋。

②2號口袋，里面是花生。如果像剛才那樣抓一大把，大約有多少粒呢？先猜一猜。（提示：將花生的粒數與糖的粒數進行比較，并追問：為什么猜花生的粒數比糖的粒數多？）

③學生抓一把花生驗證自己猜測。

④小結：花生的個兒小，糖的個兒大，同樣抓一把，花生比糖的粒數多。

（2）黃豆

①3號口袋，里面是黃豆。請小朋友先估計一下，如果像剛才那樣抓一大把，大約有多少粒黃豆？為什么？并實踐驗證。

②學生在音樂聲中小組活動。

③實物投影出示三種實物各一粒，問：“抓一把糖大約有幾粒？一把花生呢？一把黃豆呢？為什么同樣抓一大把，有的只有幾粒，有的十幾粒，而黃豆有60多粒？

④引導學生用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”來說明。

（3）根據教師所抓物體的粒數猜物體

①剛才，小朋友抓在把花生大約有10粒，如果老師抓一把大約有幾粒呢？為什么？如果抓兩把呢？

②現在老師又抓了一把東西，數數大約有十粒，擔抓的不是花生，你猜猜可能是什么？為什么？

（4）桔子

①猜一猜這只桔子有幾瓣？（個兒較大）

②這只桔子又有幾瓣？為什么？（個兒較小）

③學生很有可能猜：桔子個兒小瓣數就少，桔子個兒大瓣數就多。教師不給予答案，而是：“課后，小朋友吃桔子的時候留心數一數，說不定你還能發現一個有趣的現象，到時別忘了告訴老師！”

3、數一數

（1）剛才，咱們一起用“我們認識的數”說一說、猜一猜，小朋友說了這么多，新朋友小猴也忍不住想說幾句，聽！（課件出示圖片資料，如：東方明珠塔高468米，一只青蛙平均每天吃700只害蟲……）

（2）小猴說的這些數中有些數我們已經認識了，但也有些數我們還不認識，當然還有很多很多的知識我們還沒有學習，所以，小猴要對大家說：（課件：祝小朋友在新的一年里，身體十分健康，走進知識百花園，認識成千上萬的數，享受學習的無窮樂趣。）

（3）確實，我們的身邊還藏著很多數。看，（出示教材第23頁插圖）有的小朋友數校園里的樹，有的小朋友數有幾級樓梯，還有的小朋友數從籃球場的一頭到另一頭有幾步……在我們身邊還有哪些地方也藏著數呢？你準備數什么？

（4）建議：先數一數，然后閉上眼睛想想剛才數的物體大約有多少。例如，像這位小朋友數從籃球場的這一頭到那一頭走了42步，數好之后，小朋友可以回過頭去看看42步大約有多遠。請小朋友把數到的、了解到的生活中的數寫下來，下次再說給全班小朋友聽。

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幼兒對左右認識模糊，我想通過本次活動，以輕松的游戲，將抽象的左右概念具體化，形象化，讓幼兒以自己的親身體驗，學習區分左右，發現并理解以自我為中心和以客體為中心的左右的差別。

1.幼兒能以自己為中心認識左右的位置關系，并能以客體為中心區別左右。

音樂磁帶《健康歌》，《找朋友》，小星星貼片，椅子，動物圖片，小房子。

(1),教師指導幼兒把小星星貼在畫畫拿畫筆的那只手上,然后請幼兒把這只手舉起來,告訴幼兒舉起的手是右手,另一只手是左手。

想一想,我們常用右手做哪些事?做這些事的時候我們的左手在做什么?左手和右手是一對好朋友,配合起來力量可大了.小朋友看看自己的身體,還有像這樣的一對好朋友嗎?

用右手摸右耳,右眼,右腿;用左手摸左腳.左腿左肩,用右手拍左肩左腿,用左手拍右肩右腿。

做音樂游戲換座位兒,請幼兒感知自己右手一邊是右邊,左手一邊是左邊。

(1).音樂開始,邊聽音樂邊在椅子周圍自由做動作說兒歌:小朋友聽仔細,音樂停下來找椅子.音樂停止,小朋友迅速走到小椅子旁坐好。

按指令幫小動物找到自己的`家:熊貓家在最左邊,小雞家在最右邊,小兔家在熊貓家的右邊,小狗家在小雞家的左邊。

3,幼兒感知對面的左右方向相反。

音樂游戲<>

音樂開始,幼兒邊做游戲邊找朋友,”找呀找呀找朋友,找到一個好朋友,敬個禮呀,握握手,你是我的好朋友”

提問;小朋友都用右手握手,你們都發現了什么?右手方向都一樣了嗎?幼兒感知其特點,發現方向正好相反。

小結;我們是面對面的站著,因為方向相對,所以舉起的右手剛好相反。

4.理解以客體為中心區分左右。

教師把小狗.小貓.小兔小鴨子等圖片擺成一排,請幼兒說出小狗的左邊有誰右邊有誰?

結束環節;幼兒隨音樂健康歌做動作,結束本課。

活動延伸:

1. 在活動區擺放小動物,讓幼兒說出小動物的左邊是誰,右邊是誰。

2. 按指令擺放小動物。

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認識糧食教案

活動目標1、初步了解常見的雜糧，知道適量吃一些雜糧有益健康。

2、培養幼兒不偏食、不挑食的好習慣。

活動準備1、各種粗糧饅頭、玉米餅、燕麥粥、紅薯條、綠豆湯等。

2、幼兒每人一套餐具。

3、畫有糧食圖案卡片數張。

活動過程一、粗糧自助餐。

幼兒品嘗各種粗糧制作的點心，并自由交談，交流各自的經驗和感受。

二、討論。

1、我們平時吃哪些糧食？米飯和面包是用什么做的？

小結：我們平時吃得比較多的是米飯、面條、面包等 ，這些都是用大米和白面做的，叫細糧。

2、提問：剛才你吃了什么點心？味道怎么樣？是用什么做的？

小結：剛才我們吃的這些點心是用高梁、小米、紅薯、玉米等做成的，這些東西叫粗糧。粗糧也是一種糧食，品種非常多。

三、了解粗糧的營養價值。

1、提問：你以前吃過粗糧嗎？吃過哪些粗糧？為什么要吃粗糧？

小結：粗糧里面許多營養是大米和白面中沒有的，而且粗糧中有大量的纖維素和豐富的維生素，能鍛煉我們的牙齒，通大便，對身體有好處，所以我們應該吃一些粗糧。

2、討論：每餐都吃粗糧行不行？粗糧吃多了會有什么感覺？

小結：吃太多的粗糧會不容易消化，所以也不能多吃，應粗糧細糧搭配著吃。

四、游戲"找家"玩法：幼兒人手一張卡片，根據卡片上的圖案，聽老師的口令進行判斷，并站到相應的圈中。如老師說："高梁是粗糧"。幼兒認為對就站到粗糧家中，認為不對就站到細糧家中。

小班節約糧食活動教案

百度“桃李天下課件”里面有肯多課件，教案等資源，如果沒有可以到名師院留言，網站管理會通過其它渠道幫你找，希望對你有幫助...

中班健康活動認識食物

2． 在學習交流中明白節約每一滴水、每一度電是我們每一個人應盡的責任。 3． 能在平時的日常生活中節約每一滴水、每一度電。 4． 看見周圍浪費水電的現象能及時指出并予以糾正。教學過程 一、揭示主題，引發認識 1．同學們，想想看，在我們每天的生活中有哪些東西是最不可缺少的？ 2．針對目前我們生活中存在的一些現象，今天我們就要來學習（師板書：節約水電、愛惜資源） 二、討論感悟、深化認識 1．節約用水 a．出示實物：一杯水。 b．討論：一杯水可以派什么用場？（指名交流） c．做個小測驗，舉手表決：認為地球上水資源豐富的同學請舉手。 d．多媒體出示水的餅圖，讓學生直觀了解水的情況。 師：水的用處這么大，但是你們知道嗎？地球上3/4的面積都是水，但是大部分是海水，能飲用的水只占2％。 e．看了餅圖，讓學生重新談談感受。 f．我們生活在南方，水資源還比較豐富，在北方還有許多城市缺水呢？ （多媒體出示缺水的一些城市） 過渡：那同學們可能要問了，我們國家的電缺嗎？ 2.節約用電，調查反饋。 a.交流：在每年夏天的用電高峰，你們的爸爸或媽媽明明應該上班，卻說“今天讓電休息”，這是什么原因？ b．出示用電數據。 c．學生交流自己家上個月的用電費。 d. 說說自己家的電費多在哪里？家里平時是怎樣用電的？ e. 多媒體出示有關電的知識。 三、聯系實際，提升認識 過渡：是啊，現在很多國家都非常注意節約地球資源，愛護地球是要靠我們每一個人努力的。 1．師：從剛才的學習中我們知道我們的生活離不開水電，離開了水，我們人類就無法生存，沒有了電，我們的世界將是一片黑暗，你們想在那樣的世界中生活嗎？ 2．但是在我們的生活中有很多人還在浪費水電：多媒體出示幾幅畫面。 3．我們自己或身邊的親人有沒有浪費水電的現象呢？（學生交流） 4．介紹發達國家節約水電的情況。 四、行為訓練，物化認識 過渡：同學們想不想成為節約小先鋒？ 那么我們在學校里應該怎么做？在家里呢？

愛惜糧食主題教案

教學內容

乘法的初步認識

(人教版數學二年級上冊第四單元第一課時）

教學目標

1、知識技能目標：初步體會乘法含義，認識乘號，會讀寫乘法算式。

2、過程與方法目標：培養學生動手操作能力與語言表達能力。

3、情感態度價值觀目標：與伙伴交流合作中增強學習數學的興趣與信心。

教學重難點

教學重點：認識乘號，會讀寫乘法算式。

教學難點：理解乘法含義。

教具：課件、小棒。

教學過程

1、情境導入

今天老師帶大家去游樂園玩一玩！（出示課件游樂園情景圖）

師：同學們，你們都看到了什么？

生：小火車、小飛機、過山車……

師：引導學生看一看、數一數，寫出加法算式。

生：6+6+6+6=24 3+3+3+3+3=15 2+2+2+2+2+2+2=14（教師板書）

師：老師想求100個2相加呢？有什么簡單算法呢？

引出課題：乘法的初步認識。

設計意圖：通過創設情境，激發學生學習興趣，導入新課。

2、探究新知

師：在認識我們的新朋友之前，老師想讓大家先動手操作一下，大家拿出自己手中的小棒，跟我一起來拼出幾個三角形和四邊形（出示教具）。

生：小組內合作擺出若干相同三角形和四邊形，并列出加法算式。

師：提問不同小組，板書出加法算式：3+3+3=9 4+4+4+4=16

師：同學們看黑板，觀察黑板上5個算式有什么特點？

生：每個算式中加數相同

師：在加法算式中，如果每個加數相同，我們就把他叫做相同加數。大家來看第一個算式6+6+6+6=24，這個算式中相同加數是幾？有幾個相同加數？（學生回答相同加數為6，有4個6）

師：這種加數相同的加法，還可以用乘法來表示。求4個6相加，還可以用乘法來計算，需要在4和6的中間寫乘號，大家跟著老師一起寫一寫，讀一讀（板書），這就是乘號，讀作“乘”。

師：因為4個6連加是24，4*6也是4個6連加的意思，所以4*6=24（板書），這個算式讀作：4乘6等于24（板書）。

師：4個6連加可以寫成4*6=24，還可以寫成6*4=24（板書），讀作：6乘4等于24（板書）。

師：請同學們把第二個算式3+3+3+3+3=15改寫成加法算式，互相讀一讀。（教師提問后板書：3*5=15 5*3=15。）

師：引導學生改寫剩余三個加法算式為乘法算式，同桌間互相讀一讀寫出來的算式。

設計意圖：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動，學生自己動手操作會產生強烈參與感與成就感。然后，一起觀察總結黑板上加法算式，教師進一步引導抽象概括出乘法，讓學生充分表達想法，自信快樂的學習。

3、鞏固提升

師：通過今天的學習，我們知道了求幾個相同加數的和不僅可以用加法，還可以用乘法來計算。現在，讓我們一起來練習練習：

1、算一算每張課桌有幾位同學，教室的前兩排有幾張課桌？共有幾位同學？

2、把下面的加法算式改寫成乘法算式，把乘法算式改寫成加法算式。

7+7+7+7=□*□ 4+4+4+4+4=□*□

4*5=□+□+□+□ 2*4=□+□+□+□

設計意圖：面向全體學生，基礎題與拔高題結合。通過練習，同學們能夠從乘法含義出發正確的寫出乘法算式。

4、課堂小結

這節課你學到了什么？

引導學生總結分享強化新知識。

5、作業布置

在家里用小棒擺出多個相同的圖形，并畫下來寫出加法算式和乘法算式。把自己的收獲和爸爸媽媽分享下。

板書設計

認識紅薯教案中班。

？ 小班不浪費糧食教案。

大班糧食哪里來。

? 比的認識課件

? 比的認識課件

一說教材目標：

1、教學內容:

“認識比”是蘇教版六年級上冊教材中第五單元的起始課，是本冊教材的教學重點，教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗。通過對這部分內容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數相比的知識得以升華，同時也能夠對學生進一步學習比的性質、比的應用，比例的相關知識打下堅實的基礎。“認識比”這部分知識內容學生缺乏已有的感知、經驗。對知識內容特點和學生的認知規律，在教學過程中，我采用組織學生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學方法，實現學生有效學習。

2教學目標：

1、使學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

2、經歷探究比與分數、除法關系的過程，初步理解比與分數、除法的關系。

3、使學生在活動中培養分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的聯系，體驗數學學習的樂趣。

3、教學重難點：

1、理解比的意義。

2、掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

3、理解并掌握比與除法以及分數的聯系與不同。

二說教法學法：

1、教法

教學開時，以落實第1個目標，教材中學生非常熟悉的實物圖為例，引出比的概念。在要求學生閱讀教材后，我引導學生認識表示兩個數量之間的關系，還可以用“比”的形式在講練結合中，引導學生學習讀寫，并通過自學，讓學生認識比的各部分的名稱。“試一試”的教學先讓學生說一說四個“比”的具體意義;使學生初步體會到比與除法、分數之間的內在聯系，加深對比的意義的認識。接著利用教材里生活中行程問題為例，引導學生用比的方法表示路程與時間的關系。啟發學生觀察分析已認識的比進而組織學生討論：“兩個數的比又表示什么?”這一問題，使學生認識上面的例子都是通過比來表示兩個數相除的關系。在此基礎上，引導學生用自己的話說說對比的認識，從而正確描述比的意義及比值的概念，促使學生把比的知識納入到已有的知識結構。

2、學法

通過自學“試一試”后面一段話發現兩個數的比也可以寫成不同形式。但仍讀作比，幫助學生進一步明確比與分數、除法的關系。最后討論“比”的后項可以是0嗎”這一問題，插數學中的比與體育比賽中引用比寫法的區別。使學生對比的認識更加透徹。在上述過程中，用討論與交流的方式對比與除法和分數進行了比較詳細的對比，加強了知識間的聯系。

三說教學過程：

1、首先用例題直接導入，進入主題，學習比。

開門見山式的揭示課題，顯的簡潔明確導入，通過學生對學習內容的相關議論，引導學生產生了解比、認識比的心理需求，為本課的學習對象創設一個良好的研究氛圍。

2、出示例題。

例1教學首先抓住了兩個環節：首先通過已有知識與經驗使學生認識到用減法可以表示兩個數量的相差關系，用分數或除法可以表示兩個數量之間的倍數關系，這樣可使教學建立在一個清晰的前提條件下。其次又重點引導學生認識比，使學生體會到比是對兩個數量進行比較的又一種數學方法。在介紹比的各部分名稱后，結合兩個比的前后項的“不同”巧妙幫助學生明確比是一個有序的概念，這樣的教學安排符合學生的認知規律，也顯得層次清晰，條理有序。

3、例2通過教學兩個不同類量的比，使學生進一步完善對比的認識。一方面過題中的填表，使學生初步體會到速度是路程與時間比較的結果，再通過用比表示這一關系重點啟發學生用自己的話來說一說，在描述比的意義時重點強調了比與除法的關系，在通過學生與教師的互動互說，共同領悟中使學生對比的意義有一個本質的理解。

4、比值是互相聯系而又有區別的兩個概念。

學生初步認識比值后就對這兩個概念進行比較既有利于學生對兩個概念的的理解和掌握，又為后繼教學區分兩種容易混淆的題型“化簡比”和“求比值”奠定了基礎。

5、讓學生思考為什么比的后項不能為0這個問題。

幫助學生進一步明確比與分數、除法的關系。充分發揮學生的主觀能動性，使學生對比的認識更加透徹，認知結構得以進一步完善。

6、課外鏈接部分。

精美的課件展示“黃金比”令人賞心悅目。這個過程既幫助學生加深了對比的意義的理解，又積累了豐富的數學活動經驗，大大拓展了學生的知識面，提高了數學思考能力。

四課后作業：

有利于學生鞏固知識，很好的利用了書上的習題。

? 比的認識課件

體會0在日常生活中的應用，初步培養學生用數的觀念觀察實物的習慣。

師：同學們，上節課我們都學過哪幾個數字寶寶呢？還記得嗎？現在大家一起來說出他們的名字。

師：那大家看老師手里拿的了一串珠子，現在請一組同學，一位扮演小老師，一位扮演學生。

小老師出示卡片，然后學生用撥珠子的方式來表示。（學生動手開始實際操作）

師：同學們配合的真默契。現在老師請一位同學將剛才出示的數字卡片排排序

師：這位同學做的真棒啊！秋天到了，果實都成熟了。大家看這棵樹上結了幾個蘋果呢？

師：今天老師要把這五個又大又紅的蘋果獎勵給這節課表現好的同學。哎，這位同學從一上課就專心聽課，老師獎勵你一個蘋果。同學們觀察現在樹上還剩幾個蘋果？

師：瞧，這位同學今天發言真積極，老師要把這個又大又紅的蘋果獎勵給你。現在還剩幾個蘋果？

師：同學說的非常棒。現在老師要把這三個蘋果都摘下來放在這兒，看接下來誰表現的好，老師就獎勵給誰。

大家現在觀察樹上還剩幾個蘋果？

師：一個也沒有的我們用0表示。其實0與1,2,3,4,5一樣都表示一個數，但都比1,2,3,4,5小。

師：說的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看氣球怎么樣了？你來說。

師：你知道的真多！老師把這個蘋果獎勵給你。接著看，大家觀察樹上的小木屋里有幾只小鳥？

師：同學們，剛才我們認識了0，現在我們就一起來學習如何寫0。同學們仔細觀察，看看老師是怎么寫的。寫的時候要從上到下，從左到右。起點要與終點相連，要寫圓滑。注意：0是寫在田字格的左半邊。上邊頂著上邊得線，

生：左邊靠著左邊的線，下面頂著下面的線，右面靠著中間的線。

現在同學們翻開書第9頁，先照著虛線描下來，然后在后面管飯的寫2個。

待會兒咱們比一比，哪位同學書寫的最工整，字寫得最美觀！

師：這位同學帶著你的書上來，展示一下你書寫的。大家說這位同學寫的怎么樣？

師：這位同學你上來展示一下你書寫的。大家看這位同學書寫的怎么樣？

師：這位同學寫得即規范，又整潔，美觀。老師也獎勵你一個蘋果。還剩一個蘋果了，大家可要好好表現，爭取機會呦。

剛才我們一起認識了0，那同學們在生活中的哪些地方見過0呢？

師：大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢？

師：來讀一讀。還有呢？如果從左邊數，門牌號上的0排第幾呢？

師：同學們觀察的真仔細。其實呀，在我們的直尺上也有0，它還表示起點。這等到以后的學習中就知道了。

師：剛才我們認識了0，現在我們就來檢測一下。看誰做的又快又準。

大家看大屏幕，小試牛刀第一題，第一題怎么做呢？

師：真聰明！好，開始做。做完的同學用你的坐姿來告訴老師。

第一題都填對的同學舉手老師看看，好，看來同學們已經和數字寶寶們很熟了。給幾分鐘

師：現在來看第二題，誰能告訴老師第二題是什么意思？

師：同學們，現在老師準備了幾張數字卡片，請一位同學來給排排序，好讓他們快點站好隊回家。大家說這位同學給數字寶寶排的隊正確嗎？

生：數字寶寶0.還知道了0都要比1、2、3、4、5小。

? 比的認識課件

小學六年級上冊數學圓的認識課件

教學目標：

1、學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。

2、會使使用工具畫圓。

3、培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。

教學重點：

圓的認識，通過動手操作，理解直徑與半徑的關系，認識圓的特征。

教學難點：畫圓的方法，認識圓的特征。

教學過程：

一、自學

1、我們以前學過的平面圖行都有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說說這些圖形的特征？

長方形 ? 正方形 ?平行四邊形 ? 三角形 ? ?梯形

2、示圓片圖形：（1）圓是用什么線圍成的？（曲線圖形）

3、舉例：生活中有哪些圓形的.物體？

二、議學

（一）認識圓的特征。

1、學生自己在準備好的紙上面畫一個圓，并且動手剪下。

2、然后動手折一折。

（1）折過2次后，你發現了什么？

（兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母O表示）

（2）再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。

3、認識直徑和半徑。

（1）將折痕先用鉛筆畫出來，比一比是否相等？

（2）觀察這些線段的特征。（圓心和圓上任意一點的距離都相等）

（3）板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。

4、討論：

（1）什么叫半徑？圓上是什么意思？畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發現了什么？

（2）什么叫直徑？過圓心是什么意思？量一量手上的圓的直徑的長短，你發現了什么？

（3）小結：在同一個圓里，有無數條直徑，且所有的直徑都相等。

在同一個圓里，有無數條半徑，且所有的半徑都相等。

5、直徑與半徑的關系。

（1）學生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系？然后討論測量結果，找出直徑與半徑的關系。

得出結論：在同一個圓里，

6、鞏固練習：課本58“做一做”的第1-4題。

（二）畫圓

1、介紹圓規的各部分名稱及使用方法。

2、引導學生自學用圓規畫圓，并小結出畫圓的步驟和方法。

三、悟學

（一）鞏固練習

1、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓。

2、判斷，并說為什么。

（1）半徑的長短決定圓的大小。 ? ? （ ?）

（2）圓心決定圓的位置。 ? ? ? ? ? （ ?）

（3）直徑是半徑的2倍。 ? ? ? ? ? （ ?）

（4）圓的半徑都相等。 ? ? ? ? ? ? （ ?）

3、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓？

（二）課堂總結：經過今天的學習，你知道了什么？還有什么疑問？

（三）作業：書P60第1-4題。

? 比的認識課件

教學目標

結合具體的情境，體驗數學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。

重點

圓的特征的進一步體會

難點

用圓的知識來解釋生活中的簡單現象。（找到解決問題的突破點：研究各圖形中心點的運動軌跡）

教具

紙片（圓形，方形，橢圓形）

電化教具

動畫課件

教學過程：

一、知識回顧

1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？

2、按下列要求畫圓：（在平面上固定一個點a）

（1）以點a為圓心畫一個圓；

（2）畫一個圓，使所畫的圓經過這個點a；

（3）畫一個圓，使a點為圓心，半徑為2厘米。

3、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）

二、新課探究

1、問題：車輪為什么做成圓形的？

2、小組討論探究策略（引導學生想做成圓形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會是什么情況？找到解決問題的關鍵點是研究幾種圖形中心點的運動軌跡的.不同）

3、學生動手探究（用準備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點的運動軌跡想辦法描出來。

4、小組內討論交流，準備好發言，在全班交流

由于圓上的各點到中心點（圓心）的距離相等，所以圓在滾動時，圓心在一條直線上運動，這樣坐在車上的人或放在車內的物就很平穩；而正方形、橢圓形等由于上面的點到中心點的距離不一樣，這樣在運動中，中心點運動的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。

三、觀看動畫，進一步體會車輪為什么做成圓形的。

本質：圓上的各點到中心點的距離都相等，而其它圖形不具有這個特點。

四、拓展應用

要重視讓學生動手寫的練習。可先讓一些學生說，其他人補充。

五、課后延伸

用心發現生活中的圓，嘗試用學過的知識解釋。

進一步體會圓的特征

要使學生明白回答這樣一個問題應從哪方面入手，最基本的一個方法就是探究車輪做成圓會是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進行比較就能得出結論了。

觀看動畫，進一步加深印象。

學以致用，體驗成功。

? 比的認識課件

教學目的：

1、喜歡觀察春天，了解春天的特征。

2、積極探索春天的秘密，主動講述自己的發現。初步會模仿表達“春天來了，柳花開了，小草綠了，柳樹發芽了，小朋友放風箏。

3、通過觀察春天的景象，萌發熱愛大自然的情感。

教學過程：

一、1、點名。

2、基礎訓練。

1）呼吸訓練，用力呼氣（吹紙條）；

2）聲氣結合練習發長短音：

ɑ、i、u、m

3）短句練習：

媽媽織毛衣。奶奶織毛衣。

動物園里有老虎、大象、獅子。

小豬洗手。小豬刷牙。小豬吃飯。小豬喝水。

3、發音練習

4、聽覺訓練

二、新授：

（一）、激趣導入，多媒體演示“春天”的.圖片。

師：小朋友們仔細觀察圖上都有什么？春天多美啊，這節課我們學習春天來了。（板書課題：春天來了。）

（二）出示背景圖，引導幼兒講述春天的基本特征。

1、師：瞧，春天多美啊，圖片上什么花開了？

教師和幼兒共同討論所見到的景色，引導幼兒用清楚的語言講述“春天來了，桃花開了。”

2、語言訓練：“春天來了，桃花開了。”

3、同上學習“春天來了，小草綠了。”“春天來了，柳樹發芽了。”“春天來了，小朋友放風箏。”

（三）鞏固練習：說一說。

1、讓幼兒觀看多媒體課件，師進行引導：“你看到了什么？”并演示回答“春天來了，桃花開了，小草綠了，柳樹發芽了。”

2、再次觀看圖片，師提問，請幼兒來說一說，提示幼兒完整地說句。

3、教師再次對幼兒的講述進行小結，對講述出色的幼兒及時進行表揚，鼓勵語言表述能力差的幼兒大膽發言。

（四）繪畫展示春天的景色。

師：小朋友知道了這么多春天的特征，讓我們把自己所見到的都畫下來布置一幅美麗的春天的畫面吧。

①提供帶有“春天”兩字的畫紙，讓幼兒自己動手畫春天。

②引導幼兒運用自己學過的優美語言，生動的講述美麗的春天。

③教師再次對幼兒的講述進行小結，對講述出色的幼兒及時進行表揚，鼓勵語言表述能力差的幼兒大膽發言。

（五）德育：春天來了，小朋友要愛護花草樹木，春天才會更美麗！

（六）、作業：

找春天。讓我們到戶外去尋找春天吧，看看你有什么新的發現。

活動延伸：

1、帶幼兒到戶外去找春天，鼓勵幼兒尋找新的發現。讓幼兒感受春天給大自然帶來的美，激發幼兒保護花草地樹木的情感。

2、引導幼兒將新的發現制作、布置出來。

附板書：

春天來了

春天來了，桃花開了，小草綠了，柳樹發芽了。

? 比的認識課件

活動目標：

1.認識1~10的序數，學習確定物體在序列中的位置。

2.掌握序數詞，會用第幾準確地表示物體在序列中的位置。

3.能夠用兩個序數表示一個位置。

活動準備：

掛圖、動物若干、數字若干，小旗、口哨、電影票、火車票各一。

活動過程：

現在是運動的季節，大家都在開運動會，上個星期我們幼兒園在街心花園開運動會、這個星期全縣的老師和同學在體育場開運動會，今天，小動物在森林里開運動會，我們開數字火車去看一看吧！（1……49）

哦，森林運動場到了，裁判小熊在布置賽跑場地，我們一起來幫忙吧！先數一數這里有幾條跑道？（5）按從里到外的'順序給跑道帖上序號，（這是第一跑道，貼上序號1……）5條跑道可以請幾只動物來比賽？對，5個小運動員都到來了，小牛（小兔、小馬、小雞、小鴨）在第1（2、3、4、5）跑道。

小動員都站好了，裁判小熊大聲發令：“預備跑”，大家都向終點沖過去，哇！看看誰跑在最前面，就是第一名（小牛、小兔、小雞、小鴨）分別得了第（2、3、4、5）名。

比賽結束了，小動物們排隊回家了，請得了第一（二、三、四、五）名的小馬（小牛、小兔、小雞、小鴨）排在第一（二、三、四、五）個位置。

小動物們排好了隊，我們開火車送它們回家吧！放音樂開火車。休息站到了，大家請休息。

哇！對面來了一群小動物，你好，獅子隊長，你們要去哪里呀？瞧，我們多神氣！我問你們小狗排第幾，再問你們小豬排第幾。

獅子這個長長的隊，我們一下子很難看清楚小豬和小狗的位置，于是人們想了個好辦法，就用數字給位置編號，這些號就是序號，數字幾就表示第幾個位置！這種表示順序的數字就是序數。獅子排第一就用1來編號，大象排第二就用2來編號……

序號貼好了，這隊動物要和小朋友做個捉迷藏的游戲，小朋友趕快記住序數1-10號分別排著誰？記住了嗎，請小朋友閉上眼睛，小動物要和你們玩捉迷藏的游戲了，什么動物藏了起來，我們用好聽的聲音把它叫出來？出來了嗎？為什么？哦，要我們把序號一起叫出來？……

時間不早了，我們一起把小動物送回家，放音樂，開火車。啊，小動物家到了，小動物家的樓子是樓房，觀察樓房的是幾層，幾間，分別知道每間房子是第幾層第幾間。

在老師的要求下送小動物回家。

找自己的座位是第幾小組第幾個位置。

游戲按序號排隊做游戲拓展20、30以內的序數。

課后評析：本次活動小朋友學習興趣較高，對用一個序數來表示相應位置掌握得很好，但對用兩個序數來表示一個位置的難點掌握不夠，特別是對自己家的門排號不知道的孩子較多，我班孩子社會性發展還很欠缺，加上這內容本來還是大班上學期的教學內容，現在放在中班，對中班的孩子來說有一定的難度，有待探索更好的教學方法。

? 比的認識課件

為了讓學生養成好學、樂學、會學的習慣，在本課中我將貫徹學中做、做中學的教學思想，通過講練結合的方式開展我的新課。下面我將從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

（過渡：分析好教材是授課的保障，這樣才能很好的利用教材，突破本節課的目標。）

一、教材分析

本節課選自人民教育出版社三年級上冊第2單元第8課的任務《認識“畫圖”》，本節課主要讓學生知道啟動“畫圖”軟件的方法以及窗口組成和簡單的畫圖制作，通過本節課的學習，學生能新認識一個軟件，也為后面學生學習辦公軟件做鋪墊。

【讀書筆記吧dSBj1.COm】編輯們的工作效率秘籍:
• 分米的認識課件?|?《認識日歷》課件?|?認識除法課件?|?認識圖形課件?|?認識比課件?|?認識比課件

（過渡：教師除了要對教材了解，更重要的是要了解學生，教學過程中要突出學生的主體作用。）

二、學情分析

我所面對的是小學三年級的學生，三年級的學生是第一次接觸信息技術課程，所以充滿了興趣，但是學生的操作能力不是很強，即使在生活中了解過畫圖，但是具體操作學生們不了解，所有在授課過程中我會采用演示的方式幫助學生理解。

（過渡：只有突破了教學目標，才能使整個課程更加的完成。）

三、教學目標

我設計了如下的三維教學目標。

1、能說出啟動“畫圖”軟件的方法及“畫圖”窗口的組成，并能繪制簡單的圖畫。

2、通過類比繪制圓形太陽的方法，完成太陽光芒的繪制，提高知識遷移及動手操作能力。

3、通過“畫圖”軟件的認識及太陽的繪制，體會計算機功能的豐富性，提高學習畫圖軟件的興趣。

（過渡：教學重難點是實現教學目標過程中的內在體現）

四、教學重難點

我的教學重點是“畫圖”軟件的啟動及窗口組成，難點則是繪制簡單的畫。

（過渡：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，一位合格的教育者要做到對每一位受教育者進行因材施教。）

五、教學方法

我準備采用的教學方法是教師演示法、小組討論法、自主探究法等。

（過渡：教學過程是說課中最核心的環節，整個環節圍繞著新課標的最新理論，突出教師引導，學生主體的思想。）

六、教學過程

為了使學生學有所獲，我將從四方面展開我的教學過程。

（一）導入新課

我會在多媒體上展示動漫《龍貓》中的場景及相應手稿的圖片引導學生觀察，提出問題：完成手繪場景需要使用什么工具？手繪場景是如何變成動漫場景的呢？學生產生疑問。我會總結：在制作動漫時需要先繪制故事情節的設計稿，為了便于將繪圖內容轉變為動漫情節，一般會使用計算機進行原稿繪制。此時激發了學生的學習興趣，引入本節課的課題。

采用多媒體導入是因為小學生對于直觀的事物比較感興趣，《龍貓》的動畫也是學生喜歡的動畫片，這樣會更加激發學生學習新知的欲望。并且通過問題的`提問也會讓學生產生好奇的心理，為本節課的內容做鋪墊。

（二）新課講授

1、認識“畫圖”窗口

在認識軟件前，我會強調在使用軟件時，需要提前啟動軟件，之后我會演示“畫圖”軟件的啟動的過程引導學生觀看并提出問題：啟動“畫圖”軟件的步驟是什么？學生觀看后舉手回答：“開始”→“程序”→“附件”→“畫圖”。

學生們了解之后，我會布置任務：以信息技術小組為單位，限時5分鐘，合作討論軟件的組成部分和“畫紙”“畫筆”的功能。學生們通過討論會給出相應的答案。之后我會再次提出問題：如何根據繪制內容選擇大小適宜的“畫紙”呢？學生操作后回答：拖動畫布右側、下面或右下角的小黑點改變畫布的大小。我會對學生的回答進行補充：將指針指向工具箱中的工具按鈕，可以顯示按鈕名稱和功能簡介，單擊后可選定相應工具，同時單擊顏料盒中的色標，可以給畫筆設置顏色。

通過小組討論可以提升學生的交流和合作的能力，有利于教學的展開，突出本節課的重點內容。

2、畫一幅簡單的畫

這部分的內容是本節課的難點，所以我會演示太陽主體的繪制方法，引導學生觀看模仿并思考這樣的問題：太陽的主體部分的形狀和選取的工具。學生觀看后回答圓形和橢圓工具。我會對學生的回答進行表揚，并補充繪制前需要選定工具和線條的類型、設置前景色為紅色。為了讓學生對這部分的內容學習得更加透徹，我會再次提出繪制太陽方法的問題，之后布置任務：限時3分鐘，類比繪制太陽主體的過程，自主完成太陽光芒的繪制。待學生完成后，讓學生回答整體的繪制過程。最后我會強調可以利用Shift鍵畫出更美麗的太陽。

（三）鞏固提高

在學生掌握了基本操作之后，我會開展一個小活動。開展活動“我說你畫”，活動要求：教師出示需要繪制的物品，以同桌為單位，一人描述繪制時需要使用的工具，另一人使用“畫圖”軟件進行繪制。教師巡視指導，指導要點：選取的工具是否合適，繪制前是否設置前景色等。

通過這樣的活動激勵形式，讓班級內每一名學生都參與到課程中。不僅可以檢驗鞏固所學的知識，同時也可以最大限度地調動學生的參與性和積極性。

（四）小結作業

在小結環節，我將采用師生問答的形式進行總結，如：軟件的組成和繪制圖形的過程等。

為了體現信息技術學科的工具性和實踐性特點，我設置的作業為讓學生使用畫圖軟件為自己繪制一幅自畫像，并與父母分享。

七、板書設計

以上是我的板書設計，這樣設置可以簡潔明了地突出本課重難點，符合小學學段。

我的說課到此結束，謝謝各位老師！

? 比的認識課件

一、說教材

各位領導、老師，你們好！今天我的說課內容是《認識平行》，這個內容選自義務教育課程標準蘇教版四年級上冊第四單元《平行和相交》第一個內容。它是在學生認識了點和線段，以及射線、直線的基礎上進行教學的。通過對這部分內容的教學，旨在讓學生能判斷兩條直線的位置關系（平行和相交），掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法。同時為以后進一步學習平行四邊形、梯形等圖形的特性打下基礎，也是學習空間與圖形的基礎之一。

根據課程標準要求和本課教學內容，確定如下教學目標：

1、

使學生聯系實際生活情景，體驗直線的相交與不相交關系，認識兩條直線互相平行，能判斷兩條直線的位置關系（平行和相交）；

2、

使學生能根據直線的意義，畫出平行線；能在老師的指導下掌握用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法；

3、

使學生通過觀察、操作，形成平行線的表象，發展空間觀念；初步了解生活中的平行現象，產生學習圖形位置關系的興趣。

教學重點：感知平面上兩條直線的位置關系（平行和相交），認識平行線。

教學難點：用直尺和三角尺畫平行線。

教學疑點：如何引導學生學會用直尺和三角尺畫平行線的步驟和方法。

教學準備：

教師：多媒體課件，幾張畫有不同位置關系的圖，若干白紙，直尺、三角尺等工具；

學生：每人準備一張長方形白紙，直尺、三角尺等工具。

二、說教法

為了完成上述教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在教學過程中，我主要采取以下幾種教學方法：

1、

探究法：根據學生心理發展的規律，學生通過自己動手操作學習新知識，比聽教師講解學習新知識記憶更加深刻、興趣更加濃厚。因此，在教學畫平行線的過程時，讓學生自己動手操作，在操作、討論的過程中找到最實用的方法。通過學生動手操作、觀察、討論得出結論，體現了以學生為主體、老師為主導的教學原則。

2、

啟發引導法：讓學生能夠想到用直尺和三角尺合作畫出平行線，對于他們來說是有些困難的。教師用多媒體展示學習過的“平移”畫面，讓學生明白“平移”為什么能夠順利進行，是因為它有軌道。軌道保證了“平移的方向不變，平移前后的寬度相等”，所以在三角尺移動的過程中也要保證“方向不變，寬度相等”，那就得給它找軌道，就想到要用直尺來做軌道。這可以幫助學生掌握本課的教學難點。

三、說學法：

教師用多媒體展示學習過的“平移”畫面，讓學生學會用直尺和三角尺合作畫出平行線的`方法。既體現了新舊知識之間的聯系，又讓學生經歷了自主探索。將已經學習過的舊知識遷移到本次學習過程中，重新發現它的價值，體現教育家所說的“活學活用”。

四、說教學流程

（一）創設情境，引出課題：

1、談話：2008年8月的奧運盛會給我們留下了深刻的印象，特別是萬眾矚目的開幕式，更是懸念重重，精彩不斷，而在奧運圣火點燃的那一刻，我們是萬分激動啊！那同學們你們知道奧運圣火是怎么來的嗎？

（多媒體出示一段視頻，奧運圣火的采集儀式）

介紹取火的原理，重點放在太陽直射的光線與反射的光線上。

2、

電腦出示兩組不同的情況：一組是反射光線相交，另一組是平行的太陽直射的光線。

讓學生起名字，教師明確數學名稱，順勢引出“平行”，并板書“認識平行”。

復習關于直線可以無限延長、不能夠度量的特點。

教師總結：象這樣的兩條直線叫做平行線，或者說這兩條直線互相平行。

[設計意圖：新課標要求教師要“以人為本”，那就是讓學生在已有的生活經驗中能夠體會和理解數學。以萬眾矚目的奧運圣火采集作為全課的起點，引出兩條直線的位置關系，并讓學生命名這樣的位置關系，是從學生熟悉的生活情境中，用他們的角度去尋找、體會這樣的位置關系。這樣，學生既能較好地認識兩條直線的位置關系，又了解了平行這一特殊的位置關系。同時復習關于直線可以無限延長、不能夠度量的特點，不僅鞏固了舊知識，而且為學生理解平行線的特點做鋪墊。]

（二）

結合實例，理解平行線：

1、設計比賽，理解平行線：

（1）展出老師課前準備的帶標號的六張圖片，讓學生分成兩類：平行和不平行的。

比賽安排：將全班分成兩組，并讓每組選出一名學生作為代表，到黑板上來分類。其他同學作為他們的意見團，可以發表不同意見。

其中有爭議的可能是圖②、圖③、圖④，請學生說出自己的理由。

根據學生的回答做出相應的總結，圖②突出我們講的是兩條直線的位置關系，跟長短無關；圖③則強調平行是兩條直線的位置關系；圖④用電腦演示來理解，通過延長，他們會相交。

（2）說說到底怎樣的是平行線呢？

根據活動學生能夠說出兩個特點：

“兩條直線”和“不相交”并板書。

2、出示“想想做做”第3題：

下面每個圖形中哪些線段是互相平行的？

出示一個長方體，說說它中間的平行線。

教師選擇兩條不在同一平面內的線段提問，并用工具加以延長。請學生說出自己的理由。

根據學生的回答，追問：他們在同一平面內嗎？

“同一平面”

板書在兩個特點的上面。

最后請學生總結到底怎樣的兩條直線是平行線呢？

[設計意圖：根據四年級學生的思維發展，他們不可能想到“同一平面”這個特點。而在小學階段，接觸到的平行線都是在同一平面內，不必突出，但也不能忽視。所以，我設計了這樣的環節，找長方體中的平行線，讓學生直觀體會“同一平面“。比賽的形式不但激起他們的興趣，而且讓學生能夠從中抓住他們的特點，去理解他們的特點。“想想做做”第3題是使學生進一步學會辨別平行，更深一層提煉平行的意義，而且深化了對這些圖形的認識。最后讓學生先自己總結平行的特點，培養了他們的觀察力、語言概括的能力。

（三）

自主探索，學畫平行線：

1、生活中的平行線：

多媒體出示一段關窗戶的場景，讓學生說說窗戶在做什么運動？

師追問：怎么能保證窗戶在運動的過程中不會旋轉呢？

根據學生的回答做出總結，重點是突出理解因為有軌道，這樣就保證了窗戶的平移運動。

[設計意圖：將學生已有的知識投射出新的知識，而這一新知識正是為學生理解直尺和三角尺合作完成一組平行線打下基礎。新舊知識之間的聯系，拉近了新知識與學生的距離，讓學生的理解更加牢固、深刻。]

2、

自創平行線，小組交流。

（1）在白紙上自創平行線，然后小組交流：你是怎么保證你畫的兩條直線是互相平行的？

（2）學生動手創作，小組交流。教師巡視，發現不同的方法。

（3）展示各種畫法：（做出預設）

a.

展示用直尺兩邊作為兩條直線所畫的平行線。利用直尺上下邊的距離相等，保證畫出的是平行線。

b.

展示先畫一條線，從線的兩端量出相等的寬度做上記號，然后把記號連接起來。利用量出相等的寬度，保證畫出的是平行線。

c.展示直接用三角尺畫的兩條直線，說說這樣行嗎？說出理由。

3、

學用直尺、三角尺畫平行線。

a.

提問：如果老師要你幫這位同學改進一下，你覺得可以怎么改呢？學生可能還是會想到前兩種方法。追問：那只有這樣的方法嗎？我們用三角尺在畫平行線的時候，它在做什么運動啊？邊說邊做演示。

教師順勢問：這是平移嗎？那要讓三角尺做平移運動該怎么辦呢？就像剛才的窗戶做“平移”運動時，有什么保證它的？那我們也能幫三角尺找個軌道嗎？教師出示直尺。

b.

教師將直尺放在接觸面最小的地方，請同學來畫，行不行。追問：這樣行嗎？那你覺得這個軌道安在哪里好呢？如果軌道不變，三角尺可以這么變化嗎？

c.

學生自學，然后模仿畫出一組平行線。

多媒體出示，總結動作。（靠、移、畫）

[設計意圖：數學學習來自生活而又高于生活。通過“自主創作”這一活動，讓學生進一步體會利用生活的樂趣。“展示各種畫法”這一環節給學生展示自己的空間與舞臺，激起學生的學習欲望，在得到教師和同學們的肯定下，提高了自信心，更加愿意投入到學習中。教師不是一味的說教而是引導，因為引導給予學生足夠的想象和思維空間，使學生的空間思維能力和想象力得到了應有的鍛煉。本課難點是學生要掌握畫平行線的步驟和方法，所以設計讓學生自己觀察、動手操作，總結方法，鞏固知識。]

4、

組織練習：

1、完成“想想做做”第5題。

（1）

明確題意，說說把圖形向什么方向平移了多少格。

（2）

在平移前后的圖形中找平行線，看看能找到幾組，有什么發現，在小組里交流一下。

（3）

指名全班匯報自己找平行線的情況，說出自己的發現。

2、完成“想想做做”第2題：

（1）

課前做好準備，折好并畫好虛線。

（2）

提問：你的幾條折痕平行嗎？（平行）量量每條折痕的長度，你有什么發現？

[設計意圖：在課堂練習中，我是以書本為主的，書本中的練習講究的是與生活實際的聯系，與新舊知識的銜接，強調掌握基礎知識為主的。同時要求學生獨立操作、獨立思考，鍛煉他們個人的動手能力和思考能力，從中感受圖形的特點，了解其中的新知識，深化對圖形的認識，體驗新發現帶來的喜悅，更體現了《新標準》中“增強學生解決實際問題的意識與能力”的理念。]

全課小結：

1)

這節課探究了什么？你有什么收獲？

2)

欣賞一組圖片，并找出其中的平行線，自己動手比劃。

[設計意圖：數學是生活的投影，既然認識了平行，就請學生開始找生活中的平行線。觀察是孩子的大本領，他們能夠積極地投入到尋找中。總結全課就象是給了學生一個“收納袋”，讓學生自己將所學到的本領收納到其中，隨身攜帶并運用到實際生活中。]

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在一年級學生的生活經驗里,已經有了一些鐘表的知識儲備，提供了《認識鐘表》的說課課件，歡迎欣賞！

一．說教材：

《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：

1． 認知目標：

通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。

2、情感目標：

通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標：

（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。

重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；

二、說教法學法：

這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。

三、總體設計：

（2）自主參與，探索新知。

在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。

在這一環節，我分了兩大步驟來完成：

在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么？充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。

第二步驟是學習整時的認、讀、寫。

學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的.，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。

在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。

在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，

1． 我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。；

2． 在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面、整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。

3．通過去買東西的生活情景體驗，啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。

我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

課后反思：

游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在活動中學習，能充分調動幼兒學習的積極性。而以比賽的形式進行，能充分調動幼兒的競爭意識。活動中通過讓幼兒做小主人，讓幼兒有一種自豪感和自信心，激發幼兒展示自我的愿望，讓幼兒以最大的熱情投入到學習中來。多種多樣的活動形式，徹底打破了以往單一技能的訓練，充分考慮到幼兒的個別差異，有利于幼兒個性的發展和協調精神的培養。

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(1)完成第4頁“做一做”的1。

(2)完成第8頁練習一的1。

(3)完成第28頁練習三的1、2。

(4)課下調查：

說說生活中哪些地方用到萬以上的數?哪些地方用到億以上的數?

先說出下面每一個數是幾位數?

最高位是什么位?

1、在數位順序表中，從右起第位是萬位，它的計數單位是()，這個數位上的6表示();第()位是億位，它的計數單位是()，這個數位上的8表示()。

2、十萬位右邊一位是()位，左邊一位是()位。

3、億位的左邊一位是()位，右邊一位是()位。

4、一個數的最高位是百萬位，它是()位數。

5、一個數是9位數，這個數的最高位是()位。

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一、教學內容

人教版二年級數學下冊P18頁，例4，練習四中相關練習。

二、教學目標

1.知道除法運算的含義，了解除法算式的寫法和讀法。

2.在溝通圖畫語言、文字語言和符號語言之間聯系的過程中，發展符號感，提高解決問題的能力。3.感受數學的簡潔美。

三、教學重難點

重點：知道除法運算的含義，了解除法算式的寫法和讀法。難點：理解掌握除法運算的含義。

四、教學準備

課件、竹筍圖片、盤子圖片等。

五、教學過程

（一）理解圖意，明確問題。

1.出示12個竹筍。

看見什么了？誰看見了，再說說。

2.出示4個盤子。

這幅圖什么意思？互相說一說。

指名匯報。（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。）

3.出示：每盤放幾個？

引導學生完整地說說這幅圖的意思。

（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。每盤放幾個？）

（二）開展活動，認識除法，了解除法的含義。

1.到底每盤應該放幾個？誰愿意上來分一分。

鼓勵學生有多種分法。

2.剛才我們干什么了？就這個意思，你還在哪看見了？（可以指圖，也可以指題目）3.這幅圖還有這句話的意思，還可以用一個算式來表示。（板書：12÷4=3（個））

（1）這個除法算式讀作12除以4等于3。讀一讀。

（2）12表示什么意思？4呢？

（3）這是除號，“÷”表示什么意思？

（4）12÷4什么意思？

（5）分得的結果，每份是多少？3在哪兒呢？

（6）12÷4＝3表示什么意思？（圖、文字、動作等具體說說）

（三）在圖、文字語言、動作語言和數學符號的轉化過程中，體驗符號化思想。

1.根據題目要求列算式。

看圖列除法算式。小結：

①觀察得到的算式你有什么發現？為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢？

②你能再舉一個生活中的實例，也用這個算式來表示嗎？

③你能根據自己的理解說一說，除號前面的數都表示什么？除號后面的數都表示什么？等號后面的數都表示什么嗎？監控：

這幅圖什么意思？從哪兒知道的？這個意思還可以怎樣表示？

在這兒，這個除法算式表示什么意思？

2.板書：20÷5=4，你能用動作或者圖畫來表示這件事嗎？小結：通過前面的研究你有什么體會？

（四）拓展應用，加深理解

1.出示P18頁做一做。

（1）告訴我們什么了？

（2）動手分一分，填寫算式。

（3）匯報：說說每道除法算式的含義。

（五）課堂總結。這節課你有什么收獲？

平均分給4個人，每人分（）塊。

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