說屏的課件。

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的教學設計:說屏，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說屏的課件 篇1

1.準備：

如果要搜集關于某方面的知識，有哪幾種方法?

運用剛才掌握的方法搜集關于“屏”的有關知識或詩詞。

讀課文二到三遍，理解本文大意。

自、詞典，弄清本文生字詞。

導入：多媒體展示《口技》一文文意圖片(口技人在屏障中表演)

問：這是關于哪一課的圖片?表演人坐在哪里?為什么要設一道八尺屏障?

(《口技》，坐在廳事之東北角屏障中，遮擋人們視線)

師：屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

請大家展示收集的有關屏的知識或圖片資料。

文字資料主要在組內交流，圖片資料課前由老師做成PPT文件分類展示(標明收集人或組)，讓學生從視覺上感知屏的魅力，由收集人同步解說。

師評價略。

2、朗讀課文 整體感知

A、正音釋義，積累詞語。遇到讀不準的字，并注上音。

(多媒體展示)

屏風 納涼 傖俗 忒 雅俗 美感 史詩 駐足

帷幕(驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿)

B、用文中句子回答什么是“屏”?你了解了屏的哪些知識?

學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題等。

答案：略 (訓練學生收集文本信息的能力，合作交流的能力)

C、活動：屏風推銷會：從“屏的作用、屏的種類、屏在設置上應該注意的問題”三個角度分組合作準備推銷詞，三分鐘后，屏風推銷會正式開始。

師評價略

2、研讀課文，體會感情與方法。

A、文中作者毫不掩飾自己的感情，直嘆“寧人消魂”，作者的這一感情在哪些地方得到體現?細心品讀這些句子。

你認為作者對屏是怎樣的感情，請在文中找出依據。同桌交流解決。

B、多媒體展示：

①你能判斷下列句子的說明方法并說出其作用嗎?

(1)古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。

(2)屏者，障也，可以緩沖一下視線。

(3)按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏……等。

(4)“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。

(生答略)

請同學們找出文章中運用作引用說明方法的句子。

問：主要引用了什么內容?有什么作用?

老師指導： 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

②教師多媒體展示杜牧《秋夕》全詩，請學生結合全詩理解文中的這兩句詩句。

秋 夕

杜牧

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

學生猜讀，教師點撥(時間、地點、人物、事件、天氣、心情)。

作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情，同時也引出被說明的事物，引起讀者的興趣。

三、延伸遷移

1、作者在文中指出，中國的屏風之所以富于文化內蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中國的民族文化特性——重視生活的藝術化”。列舉生活中集“實用性”與“藝術性”于一身的物品。

明確：紙扇、茶具、、刺繡、景泰藍等。(注意區別純藝術品)

2、受到陋俗文化的沖擊，屏的藝術性在流失，屏的吸引力有所減弱,，我們怎樣使周圍的屏能起到一點文化休憩的作用?(出示畫面,學生發揮想象力改進)

說屏的課件 篇2

【教材依據】

中國歷史悠久，文化豐富發達，中國的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無不包含著豐富的傳統文化。人教版八年級上冊第三單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規范的說明文；《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性質的小品文，在說明之中蘊含中國傳統文化。

【設計思路】

1、《說“屏”》教材分析

①內容分析：“屏”是指“屏風”，是具有濃郁民族特色的兼有實用功能和審美價值的一種器物。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。

②教材的處理：這是一篇有著深厚文化底蘊的小品文，從教學內容來看，不宜只把它當作說明文來處理，在教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優美，因此，在教材處理內容取舍方面，兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，利用ppt課件為學生提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以放手讓學生自讀課文，教師不必過多講解文本內容，以此調動學生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術審美能力。

2、學情分析：可能有學生對“文化”這個詞沒有一個基本的概念，對“屏”這種器物更是沒有直觀印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由于本課引用詩詞較多，難于理解，因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度且易于操作。

3、教法、學法：

教法：導讀法―――創設情景，指導、點撥。

學法：教師引導，學生自主學習；師生對話，在自主學習中實踐提高。

［設計意圖］語文新課程標準明確指出，學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學是師生平等對話的過程。《說“屏”》一文是這一單元最后一篇選讀課文，學生已經有了知識儲備，因此，教學中只需以師生對話的方式引導學生自主閱讀即可。

【教學目標】

1、閱讀課文，了解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情。

2、體會本文生動的說明語言。

3、激發學生對傳統文化的興趣，培養審美情趣。

［設計意圖］教學目標的設置是對整個教學過程的一種前瞻性預設，是課堂教學的一個重要環節。良好的開端是成功的一半，有效的教學目標的設置，就是課堂教學良好的開端。本課所設置的三個教學目標，層層遞進，體現了語文教學的三個維度；目標設置也比較明確、具有可操作性。

【重點難點】

【重點】

了解“屏”這種器具；學習有關說明文的知識。

【難點】

體會本文生動的說明語言。

【教學用具】

制作多媒體課件，布置學生查找有關屏的圖片，或“屏”的小工藝品。

【課時安排】

一課時

【教學步驟】

一、由《口技》中關于“屏”的文句引出“屏”這種既具實用功能又具審美價值的器物。

［設計意圖］著名特級教師于漪先生曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。本文的說明對象與學生的生活有一定的距離，因此，用學生已有的知識積累引入新課教學，拉近了學生的距離，是新課的一個良好的開端。

二、多媒體展示“屏”的圖片，請學生談談這些“屏”的色彩、造型、畫面等方面有怎樣的特點。

［設計意圖］圖片具有很強的直觀性和形象性，在導課中適時地運用圖片，不僅能創設學習氛圍，讓學生較快地進入新課的學習中，而且能讓學生更全面、深刻地理解課文內容, 突破教學重點和難點，極大地激發學生觀察事物、思考問題的積極性，提高課堂質量，實現課堂的高效。本環節使用圖片就是為了讓學生對“屏”這種器具有一個直觀的了解，并有一個初步鑒賞，為下文學習有關“屏”的設置等方面的知識埋下伏筆。

三、導入課文：

看了這些畫面，“屏”給人遐想，給人美感，我國使用“屏”的歷史已有幾千年了，很可惜，留下來實物卻很少，但屏在古代詩詞歌賦中卻留下了它優美的身影，屏總能牽動無數文人墨客的幽微情思，這是為什么呢？今天就讓我們來賞析陳從周先生筆下那富有詩意的屏，聽聽作者是如何說“屏”的……

四、學生自由朗讀課文，整體知文章內容

整體感知，思考下面問題：

1、什么是“屏”？文中介紹了關于“屏”的哪些知識？

2、作者對“屏”的感情是怎樣的？

學生合作交流，老師指導補充。

［設計意圖］新課標對閱讀教學有這樣的定位：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。基于此，設計以上兩個問題，引導學生關注文本內容，感受作者情感，實現對文本的整體感知。

五、研讀賞析：

1、本文運用了哪些說明方法？各有怎樣的作用？

2、作為科學小品文，本文在語言方面有哪些特點？請舉例說明。作者為什么要用這樣的語言介紹“屏”？

［設計意圖］語文教學要完成兩方面的任務，即“得意”與“得言”——文本寫什么和怎么寫的。上一個環節學生已經了解了文本的內容，本環節就說明方法、語言特點以及為什么使用這樣的語言來介紹“屏”以解決怎么寫的問題，實現語文教學的“得言”任務。

六、拓展延伸。

本文引用了很多關于“屏”的詩句，增添了文章的情致，你還知道哪些有關“屏”的古詩詞？請說出來與同學一起來賞析。

［設計意圖］本環節意在引導學生賞析文中所引用的詩詞，感受本文濃厚的文化底蘊。讓學生積累有關“屏”的詩詞，從本文走出，開拓展學生的視野，增加學生的文化積淀。

七、作業設計：

生活中有很多像“屏”一樣的器具，它們融實用與審美為一體，包涵著我們的傳統文化，請你選一件你喜歡的，寫一篇小作文，介紹一下它的實用功能和文化內涵。

［設計意圖］語文是一門實踐性很強的學科，培養學生的語文實踐能力是語文教學基本任務。讓學生在學習課文的基礎上用文藝性的語言寫一種器物，意在加深學生對文本的理解和語言的應用能力。

八、板書設計：

［設計意圖］板書貴在少而精。古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”，起到畫龍點睛、提綱挈領的作用。本文板書設計是對課文內容的微縮，比較清晰明了地展現了課文內容，利于學生對文本的理解。

說屏的課件 篇3

本文題為《說“屏”》，即介紹屏風這一在古建筑裝飾中集實用和裝飾于一體的具體物品，應屬實物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教，而是用一種輕松活潑的語調，一種洋溢著個人喜愛的感情，一種個人親身經歷的體驗，以及一種信手拈來的古詩文化用的情致，寫得輕松活潑，讓人為之動心。

從結構上看，本文是一篇很典范的先總說、后分說、再總說的說明文，較易于學生理解和把握。

教學目標：

1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能，學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。

2、理解作者對屏風的喜愛之情，培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。

3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。

課型設計：賞析探究課

學情分析：

1、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學開始，教師可通過出示小屏風并用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發學生對于屏的學習和探究興趣。

2、文中幾處關于屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前布置學生查工具書理解詩詞大意。

課時安排：一課時

教學程序：

(一)導入新課，激發興趣：分三步

1、展示一件屏風：同學們，這是一件什么東西?

明確：這是一件貝雕的屏風。

2、你還見過什么樣的屏風，在哪里見過的?然后投影屏風畫片。

學生自由討論，然后簡單評述。

3、導入：屏風，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。

作者簡介：陳從周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

(二)朗讀課文，整體感知：分四步驟

1、正音釋義，積累詞語

令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體

休憩擅長忒駐足雅俗之分

3、用一句話歸結本文大意?

討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設置，流露出對屏的喜愛之情。

4、用文中語句回答什么是“屏”?用自己的話作一解釋。

討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。

(三)理清思路，體會感情：分五步驟

1、本文在結構上有何特點?梳理一下作者的思路。

討論后明確：總寫—分說—總寫

第一部分(1)充滿深情引出“屏”

第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類和設置

第三部分(5)再說“屏”的作用，點明寫作意圖

板書設計：

2、對屏的感情怎樣?用文中語句說。[好句摘抄網 799918.cOm]

討論后明確：富有詩意，令人銷魂，心生向往之情，實在微妙，齊聲稱道

3、根據課文，說一說屏風有何作用?

討論后明確：①分隔作用②藝術點綴③可以擋風

4、屏風可以怎樣分類?

討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

5、作者認為屏風的設置應注意些什么?

討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。

(四)賞析語言，感受詩意：分為兩步驟

1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。

如：①記得童年與家人……②后來每次……

③小時侯……④近來我也注意到了……

⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……

⑦從前女子的房中……

作用：①作者與屏相關的親身經歷穿插其中，給讀者真切的實感。

②有意無意的旁引，向讀者展現了舊時人們獨有的文化現象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。

2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用?

討論后明確：

①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”

描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。

②“錦屏人忒看得這韻光賤”。

“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。

③“抱膝看屏山”。

寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生。

好處：

1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，

2、和展示屏風之美是相稱的。

(五)總結積累，拓展延伸：分三步驟

1、課堂小結：

本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風在今后的裝飾藝術中重新大放異彩。

2、拓展延伸：

你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。

如：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

李商隱《嫦娥》：“方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

《屏風》：“月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”

3、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途?