爬山虎的腳的教案
發表時間：2025-12-22爬山虎的腳的教案（系列19篇）。
? 爬山虎的腳的教案 ?
一、教學目標
1、認識5個字，會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀
1、2自然段中的相關句子。
3、了解爬山虎的特點，體會葉子的靜態美與動態美。
二、教學重難點
1、重點：認識5個生字，會寫6個生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點。
2、難點：體會葉子的靜態美與動態美。
了解爬山虎葉子一順兒朝下、在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的原因
三、教學過程
（一）導入釋題
1、今天我們來學習一篇有趣的課文《爬山虎的腳》（板貼課題）
2、指導寫字：虎是我們要學的生字，一起來寫一下。
3、質疑：看了這樣的課題，也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢？
4、解疑：（出示圖片）這就是爬山虎，它是一種植物，但它不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，這是什么原因呢？我們一起到文中去尋找答案吧！
（二）初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，用自己喜歡的符號畫出生字。評價
2、檢查反饋：聽一聽你的同桌生字讀得怎么樣？同桌間相互檢查讀音；課文一共有5個自然段，你愿意讀哪一段？其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。
3、開展互評：同學們來評一評，他們讀得有哪些優點和不足？評價
4、生字教學（小集中）：剛才從讀中看出大家朗讀的本領特別高，老師這兒也有兩個字：均勻。你會讀嗎？我們來寫一寫，你有什么好辦法記住它們嗎？
（三）默讀思考
1、讓我們再次走進課文，默讀并思考：課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（
3、
4、5三個自然段）評價：同學們挺會抓重點的！那課文
1、2兩個自然段又分別寫了什么呢？
2、及時板書：生長的地方，葉子，腳
（四）分段教學
1、教學第一段
A、跟隨作者的目光，我們先來到爬山虎生長的地方。誰來讀一讀B、從他的朗讀中你覺得爬山虎有什么特點？（茂盛、能爬）C、你是從哪個詞知道的？D、再來讀讀看??
2、教學第二段
A、接著我們和作者一起來看看爬山虎的葉子長得怎樣？（hC179.cOm 一起合同網）
B、指名讀第2段。想一想：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？課文重點寫什么時候的葉子？評價朗讀：我仿佛都看到爬山虎的葉子了。C、反饋：剛長大——嫩紅
嫩綠
長大了——綠得新鮮
一順兒朝下
D、你能找到葉子顏色變化的句子并讀一讀嗎？誰來試一試。
E、指導朗讀：1人讀完后，你讀的真美！誰還能美美地讀一讀??
F、引讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻——我們來看鋪字怎么寫？沒有重疊起來的——我們來看這個疊字寫的時候該注意什么？
結合圖片，組織討論。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的？
G、這時候，一陣風吹來，爬山虎的葉子又是怎樣的一幅模樣？
波紋原指什么？漾起波紋是怎樣的情景？
H、指導朗讀：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？
（五）全課小結
課文又是怎樣細致的描寫爬山虎的腳呢？我們下節課繼續學習。
《爬山虎的腳》反思
全課伴隨著鈴聲結束，一切還是按設計進行著。常聽人說教學設計是預則立，不預則廢的，這么說來我苦思冥想的過程設計還是預則立的，這樣才會發現自己的問題。既定的目標也有條不紊的完成了，自己感覺按這個設計還是挺一氣呵成的。之后，指導老師及其他聽課教師也給了很多建議，感受如下：
1、語文老師一定要定個規范，比如說在設計中要求學生寫生字，只要求循聲快速的寫一個，并未說明寫在哪里？這個細節是聽課老師指出的，是啊，語文教學不就是培養學生的習慣嘛，而習慣的養成是需要不停的規范，加上練習養成的。而新手的我似乎忽視了這一點。
2、在教學過程中免不了有很多的評價語，而這個度也需教師在不斷地實踐中把握。哪些評價能引導學生更好的成長？哪些評價能激勵學生？哪些能說到學生心坎里去？換位思考，我常常坐在學生的位置上思考整個教學過程，我這樣說可以嗎？這個評價是否妥當？怎樣說才最貼近學生？想的多了，有時靈感也來到自己的身邊，有個好點子，我便及時記錄。收集更適合我這個班級的評價語。
3、在教材分析上，在第一課時字詞是重點，加上多種形式的朗讀，自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟著讀??在導入時，應本著激發學生學習興趣為宗旨，而我則選擇直接導入，我是這樣想的：在導入時用一句話“今天我們來學習一篇有趣的課文！”，這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發學生興趣的作用的.。這是這節課我說的第一句話，學生的注意力是百分之百的。或許有失偏頗，但任何的嘗試都要實踐來證明，如果連嘗試的勇氣都沒有，那是永遠會落入某個套子中的。
4、在導入時的一段談話：“看了這個課題，也許你會問爬山虎是一種動物嗎？不然怎么會有腳呢。”老師指出改成“看了這個課題你能提出哪些有價值的問題？”
真正實現學生主體性。而這在教學中也凸顯出來，當我問出：也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？時，學生舉起了手，我想當時他們一定知道：爬山虎是一種植物。只是對于一些細節不太了解。教師身為引導者，在此時只需靜靜地傾聽學生回答，把學生引入到課文中即可。而我的處理卻有種包辦的意味??是我阻礙了學生的暢所欲言。以致后來說到爬山虎不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬，在探究其原因時，學生的狀態比較茫然，沒有一點想要一探究竟的興趣。那一刻，我深深知道自己的導入對學生來說是沒有起一定作用的。我儼然成了一個發號施令的命令者，而非組織教學的引導者。
小感
語文是一門復雜的、綜合學科，它存在我們周圍每一個角落，學生一般都是帶著已有的語文基礎來到課堂，我們要將他們的已知化為未知，探究更深的，通過課堂再將未知變為新的已知，這樣才能成為一名合格的語文老師！
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【課文品讀】
《爬山虎的腳》這篇文章是人教版小學語文四年級上冊第二單元的第二篇文章，出自于葉圣陶之作，是一篇通俗易懂，適宜兒童閱讀的寫景文章。文章語言樸實，描寫爬山虎的腳生動具體。課文主要分兩部分。第一部分簡要介紹爬山虎美麗的葉子；第二部分著重介紹爬山虎的腳。文章的這兩部分有著內在的因果關系：沒有爬山虎的腳這么努力地一步一步往上爬，就沒有這滿墻的綠色波紋似的葉子。
本文的教學重點在課文的第二部分─爬山虎的腳。作者對毫不引人注意的爬山虎的腳的描寫得很細致，可見作者觀察多么仔細。第3節中“今年我注意了”一句點出了作者開始“留意”了。因為好奇，所以去“留意”觀察了，于是就有了以前沒有的發現─“原來它是有腳的”。這一發現，又引發了作者進一步的好奇─那腳究竟是怎么爬的？又去“留意”觀察了，于是就又有了新發現─爬山虎爬墻的兩種情況，而這些發現是在一段時間內作者觀察所得。為什么作者要寫“今年我注意了”？正是因為他對爬山虎這一不起眼的植物產生了好奇，想要弄明白一些事，才會去仔細觀察。而正是因為作者留心觀察了，才把文章寫得清楚明白，這也正是寫好文章的重要基礎呀！
這篇文章語言樸實，描寫生動具體，是學生學習寫作的很好的范例。如，描寫爬山虎的葉子，文中是這樣描寫：“它們一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋”作者觀察那么仔細，用詞精準，描寫優美細膩。所有的葉子是“一順兒朝下”，并且是“均勻地鋪”，“沒有重疊，也不留一點兒空隙”是對“均勻地鋪”的進一步說明，正因為如此，清風拂過，才會有“漾起波紋”的感覺，一個“漾”字與“一順兒朝下”、“均勻地鋪”相對應。“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋”，動態中的爬山虎葉子更是好看，讓人讀來仿佛這一墻綠得那么鮮艷的葉子就在眼前，美得很。這么精彩的段落，值得學生背誦積累。
《爬山虎的腳》一文按照整體到部分到細節的順序細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳生長的位置，爬山虎腳的形狀、顏色，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀后讓人產生了探究的愿望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。
【教學目標】
1、會認5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、休想”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。【教學重難點】
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運用精當的語言把它描寫清楚的。
【教學思路】
初讀課文，感悟內容；精讀課文，品析特點；賞析課文，領悟方法預習要求：
1、自由朗讀課文，標出自然段，做到正確流利地朗讀課文。聯系上下文理解詞語意思。
2、實地觀察爬山虎。
3、看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的。
【教學過程】
一、教學鋪墊(3分鐘)
1、出示爬山虎的圖片。
2、你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。今天我們就來學習葉圣陶爺爺筆下的《爬山虎的腳》。齊讀課題。
二、活動一：初讀課文，感悟文章主要內容。（7分鐘）1、在學習課文之前我們先認識一下葉圣陶老爺爺吧！簡介作者葉圣陶。
2、初讀課文，正音。
zháochóngjūnyúnkòngxìbǐngchùhénjiāo觸著墻重疊均勻空隙葉柄觸角痕跡蛟龍zhúxiū逐漸休想
3、理解詞語。說說你對這些詞語的理解。
4、我們剛才為學習課文掃除了字詞的障礙，接下來，讓我們走進課文。大聲朗讀課文，思考，這篇課文先講什么？再講什么？最后講什么？
這篇課文先講__________，再講__________，最后講__________。爬山虎的葉子和腳有什么特點？
三、活動二：精讀課文，品析特點。（20分鐘）
（一）了解爬山虎的葉子的特點（8分鐘）
出示爬山虎葉子的圖片，提問：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什么特點呢？自由朗讀第二自然段。
生自讀第二自然段。
1、色美：綠得那么新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。
2、形美：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。
從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大。看起來葉子很美。
從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。
C動態美：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。2、師：這么美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。師生齊讀。3、作者能夠把葉子寫的這么美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什么好習慣嗎？（認真觀察）
所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
（二）爬山虎腳的特點（12分鐘）
過渡：課文題目是爬山虎的腳，為什么先寫葉子呢？那么，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，用小圓點做上標記。板書：腳的樣子：位置、形狀、顏色。
位置：長在莖上。
形狀：像蝸牛的觸角。
顏色：嫩紅的。
2、①我們來看看現實生活中爬山虎的腳長的什么樣。（觀看課件）②這里的最后一句“這就是爬山虎的腳”，你知道“這”是指什么嗎？（細絲），把細絲比作蝸牛，用了比喻的修辭手法，好處：生動形象地寫出了細絲的形狀。
③這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意）3、那么爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？根據以下幾方面小組合作學習：
A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞，在底下用小三角形畫上標記。②小組合作學習。
②交流：小組匯報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學跟著演示。師朗讀給以提示。板書：腳的動作：觸→巴→拉、貼（牢固）
師小結：爬山虎就是這樣長一只腳，巴住墻，再長出一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
四、活動三：總結課文，領悟寫作方法。（10分）
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？我們趕緊來看一看課文最后一自然段，男女生分句讀。
1、交流：（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切的關系）2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一段）
作者用了首尾呼應的方法，使文章的結構顯得更加完整。（齊讀這兩段）3、思考：課文是按什么順序寫的？
葉圣陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，才給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。
五、作業。
生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學一學葉圣陶爺爺留心細致觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什么特點，再具體地寫出
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共1課時
6爬山虎的腳小學數學人教xx課標版
1教學目標
1、學心課文，了解爬山虎的特點。
2、學習作者細心觀察的技巧，培養留心觀察周遭事實的觀念跟興趣。
3、正確流利，有情感地誦讀課文，背誦課文。
2重點難點
教學重點
通過對詞語的理解，了解爬山虎的特征。培養教師認真觀察事物的興趣跟習慣。
教學難點
體會作者是如何把觀察到的事物具體，有序地寫出來的。
3教學過程3.1第二學時教學活動活動1【講授】爬山虎的腳
教學過程
一、復習舊知識導入新課
1、回憶本文分段，想想每段都寫了哪個。
2、課文題目是爬山虎的腳，作者為什么先介紹爬山虎的生長地跟樹葉呢?(這是必要的交代)。先介紹爬山虎生長在那里，它的各個別的特征是什么樣，這樣才自然引出爬山虎是如何用腿一步步向上爬的。)
二、逐段學習，理解感悟。
1、學習課文的第1、2自然段。
1)思考：爬山虎生長在哪個地方?(墻上)按哪個順序來介紹葉子?重點介紹了哪些時期的葉子?特點是哪個?(剛長出的長大了的，重點介紹長大了的樹葉。色：綠得新鮮;排列：葉子尖朝下，均勻;動態：漾起波紋。)
從中你學到什么?(觀察細，按次序，抓特點等。)
2)再讀第1、2自然段，想象畫面。
3)出示投影，按課文內容填空。
那些葉子綠得()，看著()。葉尖()，在墻上鋪得()，沒有()的，也不留()。一陣風()，一墻的葉子就()，好看得更。
4)練習背誦這部分。
2、學習課文的第3自然段。
1)導入：爬山虎的樹葉如此美好，那么它靠什么巴在旁邊呢?(腳)本課哪幾個自然段介紹了爬山虎的腳的特點?
2)質疑：關于爬山虎的腳，你想知道什么?
①爬山虎的腳長在那里，什么樣;什么顏色?
②爬山虎的腿是如何爬的?
3)先來解決爬山虎的腳長在那里的問題。
①請讀第3自然段，你可用一句話告訴你們爬山虎的腳長在那里嗎?
(爬山虎的腿長在莖上長葉柄的地方的背面。或者說爬山虎的腿是在莖上長葉柄的地方的背面長起來的。)
②老師出示畫有爬山虎葉子跟莖的圖畫，讓學生指圖再說。
4)學習爬山虎的腳什么樣什么顏色?
①讀第35自然段，畫出有關的語句爬山虎的腳表格式教案，然后學生提問，同時教授用幻燈出示：
枝狀的六七根細絲嫩紅，細絲頭上變成小木片巴住墻細絲由直變彎曲灰色的
②請一部分學生畫出剛長出的沒觸著墻的腳。(在事先準備的有莖葉的圖上畫。)
請另一部分學生畫觸著墻后的腳。
③討論畫的情況。
教師通過投影，展示出畫的有問題的圖畫，學生再表明出錯的緣由。
④小結。爬山虎真是了不起!為了生存，它在不斷地改變著自己，使自己緊緊地巴在旁邊。而這一過程不是一天，兩天，可見作者是經過了仔細而又持續不斷的觀察才認清的。這種做法真值得我們學習呀!
5)學習爬山虎的腿是如何爬的。
①自學第4自然段，明白了匯報，可以讀，可以說，可以表演。
②學生匯報。
③老師舉起卡片，卡片上的這種詞都與爬山虎的腳有關：觸、變、巴、彎曲、拉、緊貼。全體同學按卡片上的詞的次序背誦第4自然段。
④讀了這段，你有哪些問題?
細絲為什么變彎了?觸著墻的細絲頭為什么又要變成圓片?細絲拉嫩莖是如何用力的?
⑤小組討論匯報。
6)小結。
①課文從哪幾個方面向我們介紹了爬山虎的腳的特質?(課文從三個方面向我們介紹了爬山虎的腳的缺點：a、爬山虎的腳長在哪個地方;b、它是哪個樣子的;c、它是如何在墻上爬的。)
②作者為什么能將爬山虎的腳如此生動，具體地展目前我們面前?(細致觀察、連續觀察。)
三、教師小結
大自然中有許多奧秘等待我們去看到爬山虎的腳表格式教案，去探索，我們要象作者這樣，養成細心觀察，不斷觀察的好習慣，這樣就能抓住事物的特征，有順序地把事物介紹清楚。
6爬山虎的腳
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（一）請一個同學讀第4自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）
（二）讀這段中的第三句話：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。這句中的這樣指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
（三）學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
（四）請兩個同學用動作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。
（五）每個同學都要邊背邊演示動作。
（六）齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的就像換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（好像、像、猶如、如同、像似的）
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教學目標設計
1 認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2 重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3 培養學生細致觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。
教學方法設計
提問法
畫圖法
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
（一）設問激趣，整體感知
出示謎語
A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
（二）理清條理，扶放結合
自讀課文第三自然段自學：
直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。
3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。
4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。
（四）指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
1、總結學法：針對課堂上相關學法加于小結。
2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。
3、匯報自學：理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。
（五）總結評價延伸課外
1、編兒歌或謎語
（1）生暢所欲言 1.有爬山虎的地方，課前可布置學生觀察爬山虎，留意爬山虎的腳是怎么爬的。
教師課前搜集爬山虎的資料，準備爬山虎實物或標本或掛圖。有條件的學校可以制作有關爬山虎腳生長特點的多媒體教學課件。
2.初讀課文，要指導學生讀準字音，檢查學生對每個自然段大意的了解情況。在引導學生感悟課文內容時，要以自讀自悟為主，并體現綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說，學完課文，還可以“向你介紹我”為題，讓學生以爬山虎的身份介紹自己。
3.了解爬山虎葉子的特點，是教學中的一個重點。作者把爬山虎的葉子寫得很美，語言更美。教學中可以朗讀體會為主，先個人自主朗讀，并想想爬山虎的葉子有什么特點，是從課文中的哪些語句知道的；再在小組里說一說，還要把課文讀給其他同學聽，大家評一評，是不是讓人感覺到葉子的美，表達出作者喜愛之情。通過自讀和討論，要讓學生了解到爬山虎葉子的特點，一是綠，“綠得那么新鮮”；二是又多又密，鋪在墻上“不留一點空隙”；三是美，“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
課文講爬山虎的腳以及爬山虎是怎么爬的部分，是教學的重點，也是難點。教學時，仍然要以朗讀體會為主，以直觀手段的運用為輔。可先讓學生把課文的第3、4自然段認真地讀幾遍，分別找出寫爬山虎的腳的和爬山虎的腳怎樣爬的語句，再對照圖，找一找爬山虎的腳，想象爬山虎的腳是怎么爬的。 師：
直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節
2、展示生活中的其他蔓生植物
（1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養表達能力）
（2）教師綜合性評價。（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談）
3、總結評價后布置作業
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節
（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生瀏覽。（結合愛科學、學科學的思想教育） 在學生對課文內容有了一定的了解后，教師可出示掛圖(或實物或多媒體演示)，再讓學生認一認：①爬山虎的腳長在什么地方?(莖上長葉柄的地方)是什么形狀的?(反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角，細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的)②爬山虎的腳是怎么爬的?(爬山虎的腳觸著墻的時候，……一腳一腳地往上爬。)再讓學生畫一畫，畫兩幅圖，一幅圖表現爬山虎的腳，一幅圖表現爬山虎的腳是怎么一腳一腳爬的。畫好以后，在小組里交流，講一講，評一評。
生：
猜謎語
為什么說爬山虎是一腳一腳往上爬，而不是一步步往上爬？
展示生活中的其他蔓生植物
教師小結：結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。
板書設計 板書：
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀
爬山虎的腳 嫩紅
觸著墻 觸 巴 拉 貼 （牢固）
爬
沒觸著墻 （萎了） 課后反思 小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。然后，我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
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一、教師導入
本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（３～５自然段。）
二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法
１、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們為什么能那樣牢固地鋪在垂直的墻壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。
２、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？
請三個同學分別讀３、４、５自然段，大家想：每段主要說了什么？
⑴ 分小組討論這三個自然段的主要意思。
⑵ 請各組選派代表說一說：
第３自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第４自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第５自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。
⑶ 作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學習課文第三自然段
１、默讀第３自然段，共有幾句話。
（６句）
２、這６句話分別說了哪幾個意思？
（一、二句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
３、指導朗讀：
當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？
（非常驚喜。）
⑴ 學生小聲練習讀出驚喜的語氣。
⑵ 教師范讀：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。
４、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。
５、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
６、爬山虎的腳是什么顏色的？
（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
７、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
８、再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。
（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）
四、學習課文第四自然段
１、請一個同學讀第４自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。
（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）
２、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
３、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
４、請兩個同學用動作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
５、每個同學都要邊背邊演示動作。
６、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）
五、學習課文最后一個自然段
１、一人讀，其它同學說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。）
２、看投影：
⑴ 填空。
⑵ 回答問題：
① “灰色的腳”指什么？原來是什么顏色？
② 從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？
（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的
七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
１、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
２、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。
３、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
? 爬山虎的腳的教案 ?
教學目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物，引入：
認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。(教師巡視，拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚)
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么?(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發散思維。
1、學了這課，你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)
教學反思
通過本節課的教學，我覺得有以下幾點還算可以：
1、學生通過課文內容完成爬山虎的腳的繪畫工作，并且培養了他們認真讀書的好習慣。在畫爬山虎的腳時，學生能夠真正的動手去畫，體現了語文與美術學科的整合。
2、課文在寫爬山虎的腳的時候，前后用了兩個生動形象的比喻句，開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，我把這兩個比喻句提出來，讓學生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的，且讓學生體會作者的比喻句用得準確，恰當。
3、通過本節課的學習，我給學生提供了一些植物的素材，讓學生通過自己的細心觀察，進行段式訓練，這大大提高了學生的學習積極性，學生寫的作品給大家展示，共同進步。
當然，我覺得以下幾點不足：
1、首先是在兩分鐘訓練時，并沒有把學生的積極性帶動起來，使學生讀詞的聲音很小，在剛上課時，我檢測學生對于字詞的掌握情況，發現個別學生還是沒有掌握好字的讀音，這就需要我在以后的教學中要把讀準字音作為重點內容，對于個別學生要進行針對性的指導。
2、根據我聽課之后的想法，我認為在畫圖的時候進行小組合作能夠畫出準確、恰當的爬山虎的腳來。既可以培養了他們的團隊精神，又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務的快樂感，在這一點上需要向其他老師學習。
3、有部分知識點講的不是很清楚，學生不容易理解，例如：在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時，并沒有給學生講出來，這個需要在以后的教學中需要向其他有經驗的教師學習。由于教學經驗積累尚有許多不足，教學中，我還不能對重點詞進行比較的講解。
4、根據其他老師的評價，讓我認識到了，要結合自己的想法去講，別人的課件不是自己的想法，備課不充分導致沒用的話語比較多，讓學生的興趣降低。
5、在分析課文時，有一個比較重要的問題我并沒有講出來，雖然我提到了這個問題，但是并沒人深入的為學生講解。那就是：課文寫爬山虎的腳，為什么還要寫它的葉子呢?這個問題對于學生理解整篇文章的結構還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個問題，但是我并沒有把這個問題說清楚，導致學生不理解。在以后的教學中，要改正以上的不足，多聽課，積累教學經驗。
6、在上課的時候對個別學生關注的不夠，對于這方面的能力要在平時的教學時多注意。
? 爬山虎的腳的教案 ?
聽了張老師的《爬山虎的腳》以后，感觸很多。
每節語文課都要以讓學生喜歡語文為目的的，那怎么才能讓學生喜歡呢，也就是讓學生有興趣呢?在這次聽課中，我找到了答案：那就要注意教學策略，在《爬山虎的腳》一課中，如果在課堂上按照課文的順序講：爬山虎的生長位置，爬山虎葉子的特點，讓學生知道他們與爬山虎腳的關系，學生就沒有興趣了。張老師上課從題目入手，明明題目是《爬山虎的腳》，為什么還要寫爬山虎的葉子，這是不是畫蛇添足呢?這個教學策略讓學生開始思考，激發了學生學習的興趣，雖然內容相同，但學生學習的興趣卻大不同。
要想讓學生感受課文的語言魅力，感受作者寫作時的感受，老師就要引導學生去深挖課文，在這節課中張老師讓學生深入文本，理解為什么課文的落腳點是爬山虎的腳，感受到了作者對爬山虎的喜愛。
看來，語文的學習不能浮在表面，浮在表面的話學生就不愿意思考，也沒有興趣，以后我要在平時的課堂中滲透到語言文字背后，去挖掘深度，去創新。
? 爬山虎的腳的教案 ?
第一課時
教學目標：
1、學會本課的11個生字。正確讀出引人注意、均勻、重疊、空隙等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解爬山虎的特點，理清文章的敘述順序。并從中學習作者留心觀察周圍事物的方法。
教學重點：通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。
教學難點：體會作者怎樣用準確生動的語言寫出它的特點。
教學準備：爬山虎的實物、資料、課件(爬山虎觸著墻時，怎樣一腳一腳的向上爬)
教學過程：
一、激趣導入，板書課題。
同學們，你們都見過什么樣的腳?(豬腳、狗腳)這些都是動物的腳。那你們見過不會走路的植物也長腳嗎?今天我們就來學習著名教育家葉圣陶先生所寫的一篇文章：第六課《爬山虎的腳》。(板書課題并齊讀)
二、交流資料，檢查預習。
1、集體交流課前布置搜集的資料：(1)葉圣陶的資料。(2)爬山虎的資料。
2、檢查生字詞預習情況。
(1)出示爬山虎、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸等詞語卡片，指讀，開火車領讀。(生字用紅色標出)
(2)指導書寫難寫字。在田字格中書寫疊、痕、逐
3、課文主要內容。
師：課文主要寫了什么呢?(這篇課文重要描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步向上爬的)
4、小結過渡：孩子們你們的預習非常充分到位，都是會學習的好孩子。下面我們大家一起來細讀這篇文章，好嗎?
三、指讀理解，讀文精講。
1、指名按段讀文，正音。
2、想一想：本文是按照什么順序敘述的?(預設：課文先介紹了爬山虎的葉子，再介紹爬山虎的腳和它怎么樣向上爬的)
3、自讀爬山虎的葉子那一段，體會爬山虎的葉子特點，抓重點子理解。
例句：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。
葉子的特點;綠、整齊均勻;從一順兒沒有也說明作者觀察得認真，語言準確。(大屏幕出示爬山虎的葉子排列)
4、指導朗讀：讀出綠得特點。
5、交流匯報爬山虎的腳的樣子和它是怎樣一步一步向上爬的：
(1)實物觀察：爬山虎的腳的樣子與文中語言對應。莖上。莖上長葉柄的地方、枝狀、六七根：一個比喻句：每根細絲像蝸牛的觸角。體會語言的生動與準確，也體現出作者觀察的細致。
(2)爬山虎的腳是怎樣往上爬的?
(抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。)和同桌交流交流說一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流，老師配以圖示(課件出示)
爬山虎的腳與墻有什么關系呢?
對比學習：沒觸著墻萎了，沒有痕跡
觸著墻的變成灰色，相當牢固
6、從剛才的學習當中，你有什么體會?
預設：知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的;(2)作者觀察細致;(3)不是一次觀察而是長期觀察。
小結：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。
四、指導朗讀，回歸整體
1、文章語言生動優美，請你用心的、美美地讀一讀，體會爬山虎的特點。
2、讀了本課，你有什么收獲?
第二課時
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文并背誦下來。
2、繼續培養學生留心觀察事物的好習慣。
3、積累語言并加以運用，使學生養成寫觀察日記的習慣。
教學重難點：學習作者怎樣用準確生動的語言寫出事物的特點。
教學過程：
導入：
今天這節課我們繼續學習第六課《爬山虎的腳》。
檢查字詞掌握情況。
聽寫：爬山虎、均勻、重疊、空隙等10個詞語。
給帶點字選擇正確讀音。
蛟(jiāoyiǎo)龍蝸(wuōwō)牛
痕跡(jij)波(bōpō)紋
爪(zhuǎzhǎo)子莖(jingjng)
回憶課文的主要內容，進行學法指導。
1、說說課文主要寫了什么內容?(略)
2、學法指導：抓住課文主要內容時要讓學生按照學過的方法進行：
A：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解。
B：然后一部分一部分認真地閱讀，了解每部分的內容。
C：再把各個部分的主要意思歸納總結，就抓住了課文的主要內容。
積累語言，指導背誦。
1、文章語言精煉生動，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，并與同桌交流喜歡的原因。留待課后積累在讀書筆記上。
2、指導背誦：在理解課文內容和反復讀的基礎上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可讓學生找出過渡句，爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大的葉子，幫助記憶前后的內容，進行背誦。再如：3、4自然段，要指導學生找出重點詞語幫助記憶，然后熟讀背誦。(可自背，同桌或小組合作背誦，檢查)
讀寫結合，練習仿寫。
1、用第一人稱，說說寫寫爬山虎腳的自述
2、布置學生觀察一種動物或一種植物，把最有特點的部分寫下來。
3、指導書寫觀察日記。
附板書設計：
6爬山虎的腳
觀察細致
位置：莖上
樣子：形狀：細絲，像觸角
顏色：嫩紅
語言生動
爬：觸～變～巴～拉～貼
像蛟龍的爪子
變化：沒觸墻：枯萎
觸著墻：灰色牢固
? 爬山虎的腳的教案 ?
教學目標：
1、認知目標：理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、能力目標：學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學難點：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備：
課件、彩色筆、畫紙
教學過程：
一、激趣導入
上節課，我們了解了什么？
欣賞課件。問：你知道在這一大片葉子里面藏著什么？
二、合作探究，深入研讀
（一）研讀第3自然段
1、爬山虎的腳有什么特點呢？默讀課文，用“——”畫出寫腳的句子。
2、學生匯報。出示句子。
3、你還有什么不懂的嗎？直觀理解葉柄。
4、請你選擇恰當的顏色筆，邊默讀這三句話，邊畫出爬山虎的腳（一生板畫，其余的在座位上畫）。
5、評議圖畫。
6、出示影片，讓學生配音。
7、小結。
（二）研討第4自然段
爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式讀書，找出能直接回答這個問題的句子。
2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質疑：“這樣”究竟是怎樣？
3、出示句子，用“5”畫出動詞。
4、誰來當爬山虎演一演？四人小組討論，推薦一名代表表演。評議。
5、你們有什么問題要問爬山虎嗎？
6、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀。齊讀。
7、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎？看課件，討論，小組匯報。
8、這段中，你們還有不明白的地方嗎？
9、齊讀。
（三）研讀第5自然段
1、看課件，讀課文，用“如果……就……”說說你的發現。
2、男女生分角色讀。
三、總結課文
學習了這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？
四、拓展作業
仔細觀察一種你喜歡的植物，以《我發現______的秘密》寫片斷。
板書設計：
莖上長葉柄的反面
腳 枝狀` 細絲
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼（牢固）
爬
沒觸著墻—— （萎了）
? 爬山虎的腳的教案 ?
１、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
（讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。）
２、課外查詢資料：
⑴ 本文作者葉圣陶的生平。
⑵ 爬山虎的有關知識。
（語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。）
? 爬山虎的腳的教案 ?
今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發人們養成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發現”這一專題編排的。基于此，我確定了本課的教學目標：
知識與技能目標：有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。
過程與方法目標：以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。
情感目標：激發學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。
教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的
教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續觀察了很長時間。
二、說教法學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一，培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神、創新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。
情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發、補充，實現思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。
三、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環節展開：
第一步：創設情境、激趣導入：巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發學生的情感。
第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。
第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。
第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內容。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。
第五步：欣賞視頻錄像總結全文升華情感
第六步：積累語言拓展延伸
1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察，特別是連續觀察是一種好習慣。
2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。
【課內與課外的有機結合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的。】
四、說板書設計
爬山虎的腳
位置 莖上 反面
腳的特點 形狀 枝狀 細絲 細致觀察
顏色 嫩紅
如何爬 觸、巴、拉、貼
【好的板書就像一份微型教案。此板書的設計突出了教學的重點，更便于學生的理解記憶。】
今天的說課就算拋磚引玉，有不當之處敬請批評指正。謝謝
? 爬山虎的腳的教案 ?
學了《爬山虎的腳》這篇課文后，我對爬山虎的腳產生了濃厚的興趣，我也想去找一找爬山虎的腳。
我在家門口到處尋找爬山虎，終于被我找到了。你看！那一墻綠油油的爬山虎，像綠色的地毯掛滿墻壁，當一陣風拂過，一墻的葉子隨風飄動，發出一陣陣沙沙的響聲，好像在說悄悄話呢！爬山虎的葉子呈鴨掌形，葉尖一順朝下，一片接著一片，相互推著、擠著，好像一群正在玩耍的小伙伴，讓人忍不住多看兩眼！
爬山虎的葉子很茂密，我生怕底下有許多小蟲子，所以不敢撥開葉子來找它的腳，怎么辦呢？急得我在原地直撓頭。“曹萌霞，你在干什么呀？”我回頭一看，原來是馬晟豫在叫我。“我在找爬山虎的腳，可是這葉子太茂密了，我怕下面有蟲子，不敢撥開葉子。”“走，我帶你到墻的另一邊，葉子稀疏的地方去找爬山虎的腳吧！”我趕緊跟著馬晟豫來到墻的另一邊，果然找到了爬山虎的腳，只見，爬山虎的腳是灰色的，上面有一些小圓片，還有許多細絲粘在墻上。我情不自禁地拉了一下爬山虎的腳，可是只拉下了爬山虎的一根莖，它的腳仍緊緊地貼在墻上呢。就算你用勁拉，也拉不下來，它的腳仍紋絲不動地留在那兒。
通過這次觀察和接觸爬山虎的腳，讓我知道了爬山虎的腳貼在墻上很牢固，爬山虎就是這樣一步一個腳印地往上爬，努力向上攀登，直到爬滿整個墻壁，狂風暴雨都阻擋不了它前進的腳步，它的毅力真是太頑強了！我要向它好好學習：無論做什么事都要奮發向上，一步一個腳印；在困難面前不能退縮，要勇往直前。
? 爬山虎的腳的教案 ?
前幾天，我放學回來時，在小區樓下發現了一墻的爬山虎從地上爬到房頂上去。那一面墻都被爬山虎占領了，連房頂也幾乎都被爬山虎占了。在烈日炎炎的時候，它們能為我們遮住那炎熱的太陽，讓我們能盡情地玩耍。
這幾天，我在家里查找爬山虎的資料。我四處都沒找到它們的信息，看來要仔細觀察了。
我拿著本子和筆去出了家門，到了樓下，我發現爬山虎剛剛長出來的葉子是嫩紅色的。不過幾天，葉子就變成嫩綠色了。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。這些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。這些葉子在墻上鋪得這么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙，一陣風拂過，一墻的葉子都漾起波紋，好看極了！
小時候，我只知道它叫爬山虎，可并不知道它是怎么爬的，今天我要好好了解一下了。在這幾天里，我觀察了它各各部位，才知道它是有腳的。它的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝壯的六七根細絲，每根細絲都像蝸牛的觸角。
爬山虎觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在變彎了，爬山虎的莖被細絲一拉，使它緊貼在墻上。它就是這樣一步一步地往上爬，如果你仔細觀察，就會想起圖畫上蛟龍的爪子。
如果它的腳沒觸著墻，不幾天就萎了，不留一點痕跡，有觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要小看它那灰色的腳，如果你的手不使一點力，休想拉下它的腳！
我愛那綠色的爬山虎，如果我在學習上有爬山虎不斷攀爬的毅力，就不愁達不到頂峰了。
? 爬山虎的腳的教案 ?
在我們家西邊的墻壁，有一大片綠油油的爬山虎，她既無玫瑰花的榮華富貴綺麗，也無百合花的純真優雅，可我卻十分鐘愛這片綠油油的爬山虎。
春妹妹來啦！她抖動著淡綠色的漂亮長裙，時常，還為大家跳起來了舞，有時候，她還提心吊膽地梳理一下她那三角形的漂亮裙尾，又繼續跳舞，就好像在舉辦民族舞蹈狂歡派對一樣，不經意間，她跳滿了一墻。
夏姐姐來了！夏親姐姐給了她們躁熱，都垂著著，風女孩也來看熱鬧，風女孩看到了，趕忙給爬山虎門送過來了一些“禮品”冷風，這種“禮品”冷風給爬山虎們吹得涼爽無比，這種風也吹得他們晃晃悠悠的，十分漂亮。
秋妹妹也來這兒玩了！為他們換掉了橙黃色的衣服褲子，很多的葉子都早已道別了伙伴，可她們仍在歡樂，仍在風中演唱，仍在風中民族舞蹈。
冬家婆也來啦！爬山虎們的葉子一下子都掉光了，可他們的藤依然像一張大網站一樣鋪在墻壁，盡管遭受嚴寒的吹打，可他們仍狠狠地“咬”在墻壁，一點也不會松“口”。
我喜歡爬山虎，不但因為它的活力堅強不屈，也因為它的質樸！
? 爬山虎的腳的教案 ?
一、說教材
1.教材分析
《爬山虎的腳》是一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物。
第七單元是第七冊教材的最后一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中占有非常重要的地位。
2.教學目標
(1)知識和技能方向。
①學習本課的生字新詞。
②學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
③朗讀課文。
(2)能力方面
培養學生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。
(3)思想品德方面
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。
3.教學重難點
(1)通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
(2)學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。
二、說教法
這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大，應該把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學時，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的地方，從中學習怎樣寫好片斷，突破本課教學難點。本教材采用講授法，談話法、練習法、討論法等多種方法組合使用，激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發展學生的閱讀能力和言語表達能力。
教具準備：
(1)填空練習用的小黑板。
(2)教學掛圖、幻燈片、爬山虎的實物。
三、說學法
1.引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。
2.讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培養觀察能力。
3.教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。
四、說教學程序(第二課時)
(一)復習導入
1.師談話導入：上節課我們學習了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分，現在我們一起回憶一下上節課所學的內容。
2.齊讀第一、二段，提問：
(1)作者看到的學校和家里的爬山虎長得怎樣？從哪些詞可以看出？學生回答，師相機板書：
爬山虎滿是一大片
(2)課文第二段是從幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？出示掛圖，讓學生看圖回答，師相機板書：
3.導入新課，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給以美的享受，現在我們來學習第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點把它寫具體的。
意圖：通過復習鞏固上節課的教學成果，同時也為理解后面的內容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好基礎。這樣的引入新課自然，同時也為學生指明了閱讀方向。
(二)講讀課文第三段
1.默讀課文第三自然段。思考：
(1)爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？分別用“----”、“______”、“……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的詞。引導學生觀察掛圖，觀察實物，回答問題，師相機板書：
(2)從哪里看出作者觀察很仔細，寫得很具體？
意圖：通過這一段的學習，培養學生的默讀能力和動手、動腦、動口的實踐能力，通過實物的觀察，讓學生更直觀地感受課文內容，了解爬山虎腳的特點，同時也培養了學生的觀察能力。學好了這一段有利于學生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。
2.女生朗讀第4自然段，用“△”標出描寫爬山虎的腳的動作的詞，并讓學生說說這些詞能隨意變動嗎？為什么？學生討論后，指名學生回答，師板書：
教師出示實物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進一步講清“彎、拉、緊”的因果關系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；由于產生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪”相照應。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。
意圖：通過實物的演示，直觀感受對重點詞的理解，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫清楚的，突破本課教學的重難點。
3.師讀第5自然段，學生思考：爬山虎的腳會有什么變化呢？觸著墻的怎樣？沒觸著墻的怎樣？這說明爬山虎的生長與墻有什么關系？出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同？學生回答后師相機板書：
意圖：通過聽讀思考，培養學生認真聽，積極思考的習慣，通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。
4.質疑：通過這節課的學習，同學們有什么不明白的地方請提出來，我們一起共同解決。
意圖：通過質疑，檢查教學效果。
(三)鞏固練習
1.出示小黑板，按課文內容填空
爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸著墻的時候，細絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當牢固。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。
2.講評、讀一讀。
意圖：通過練習，鞏固本課教學成果，加深對課文重點部分的理解。
(四)歸納總結。
1.課文是按什么順序觀察的？學生回答后板書：
整體→部分
2.課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？
3.學了這課你們從中受到什么啟發？結合平日實際談談體會。
意圖：通過總結、談體會、感知全文、了解作者的觀察順序，學習作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育學生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細致地觀察周圍的事物。
(五)布置作業
1.背誦課后指定的段落。
2.小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。
意圖：鞏固課文重點內容，培養學生默記課文的能力，讀寫結合，把學到的寫作方法運用于實際。
五、板書展示
爬山虎的腳
? 爬山虎的腳的教案 ?
學習內容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導學目標：
1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、學習作者觀察和表達的方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。
導學重點：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
導學難點：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備：
圖片、彩色筆、畫紙
教學過程：
一、激趣求真，導入課題
1 游戲激趣
上節課,我們學習了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?
2 、導入課題
（1）這節課我們繼續學習課文,下面認真看老師板書課題
(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:"的腳")
（2）齊讀課題。(生讀課題)
3、展示目標。（隨機）
二、合作探究，深入研讀
過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應該馬上產生一個問題,什么問題?
探究一：爬山虎的腳長在哪？
1、學生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關詞語，句子。(讀、劃、填、畫)
2、小組合作完成學習提示。
3、學生匯報，師生評價。（注意引導學生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導學生產出有沒有不 同的意見。）
4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)
5、請你選擇恰當的顏色筆，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導學生一邊畫一邊說出原因，相機引導學生評議。
6、小結：注意從作者不同的方面觀察引導學生學習觀察方法---細心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）
3、小組演一演。（假設你就是一株爬山虎,你能不能結合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學生說清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開手表示小圓片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次結合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察，發現爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在墻面上的時候，每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使 我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細測算了觸角的數量，四次測算的結果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：
從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）
三、小結收獲，感情朗讀 。
1、談談自己有什么收獲。（重視觀察）
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
四、拓展文本，延伸課堂 。
觀察身邊的一株植物，以《我發現 的秘密》寫片段。
五、板書設計（略）
? 爬山虎的腳的教案 ?
一、了解爬山虎腳的特點。
引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。
1．觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2．屏幕（或黑板）顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3．讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。
4．按照課文有關內容，小組評議畫的情況。
5．熟讀，指導背誦。
6．結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學課文第四自然段。
二、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1．教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2．學生邊匯報，教師邊板書：觸巴拉貼
3．在四人學習小組自主探究爬山虎是怎么爬的，注意理解“變”與“彎”與“貼”的因果關系。
4．小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
5．觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
6．重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
（1）假設黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖（教師用彩色粉筆畫），這是嫩葉（畫葉）。讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。
（2）評議剛才同學的演示。
（3）再讓學生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。
（4）教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
（5）看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
（6）熟讀課文，試著將這一自然段背下來。
7．小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學們自學最后一個自然段。
三、學習第五自然段。
1．歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：板書：萎了
觸著墻：板書：牢固
2．爬山虎的腳與墻的關系怎樣？
3．朗讀課文第五自然段。
四、總結。
1．學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內容。
2．復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3．了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。
4．總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
五、聽寫詞語。
六、拓展作業。
1．把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。
2．細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。
3．實地觀察爬山虎（如有條件），了解爬山虎的其他特點。
4．思考人類有哪些方面模仿了爬山虎的腳攀爬的原理；或我們人類在哪些方面可以模仿爬山虎攀爬的原理，去解決實際問題。
板書
爬山虎葉綠
腳位置
生長
小結運用了“討論法”、“比較法”等，讓學生不斷參與實踐。多種形式的交叉、合理運用，增加了課堂教學容量，節省了教學時間，提高了教學效率。
教學目標
1．學會本課9個生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2．朗讀課文。背誦第二至第四自然段。
3．讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續練習了解課文的敘述順序，抓住主要內容。
4．學習作者的觀察方法和表達方法，培養細致、有序的觀察習慣。
教學重點
了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養觀察事物的能力。
? 爬山虎的腳的教案 ?
教學目標：
1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2．了解爬山虎腳的特點，理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
3．學習作者細心觀察的方法，培養學生具有留心觀察身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。
教學重難點：
教學重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。
教學難點：爬山虎是怎樣向上爬的。
突破方法：要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數學生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認識，為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。
教學準備：爬山虎實物，多媒體課件，實物展示臺
教學設計：
第一課時
一、導入新課
同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。
二、初讀課文，整體感知
1．生小聲讀課文，標出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。
生自由讀文后交流：
①爬山虎是一種植物而不是動物。
②爬山虎有腳。
③爬山虎是靠腳向上爬的。……
2．請五個同學每人讀一個自然段，要求聲音洪亮，讀準字音。其他同學認真聽，看他們是否讀得正確。
三、學習生字新詞
1．學習生字
①開火車讀生字表中的生字，口頭組詞。（師生共同糾正易讀錯的字音：“均、勻”要讀準前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應讀zháo）
②分析字形結構，抽生說每個字的特點及部首。
③分四人小組討論生字易錯的地方及如何記憶字形。
④交流討論結果：“逐”是半包圍結構，要注意里面沒有一點；“疊”的結構比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫；“隙”字右邊上面的小字沒有勾。
2。出示詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
①抽生讀
②開火車讀
③齊讀
（詞語的理解在分析課文中解決。）
四、再讀課文，理清課文的順序
1．生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分？
生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。
2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風擺動的畫面），請學生欣賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發言）
3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？
（爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）
4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）
5．自己再一邊讀，一邊感受一下風吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。
6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結合來體會葉子的動態美。
7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認真觀察）
8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？這個問題我們在下節課再解決。
第二課時
一、導入新課
上節課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，風一吹過美麗極了，那么光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢？（因為它有腳）爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、認識爬山虎的腳
拿出準備好的爬山虎實物讓學生觀察，指導從腳的樣子，形狀，色三個方面去觀察。
1．交流觀察的結果。（只要學生認真觀察，這個結果是很容易就能得到的，因為實物具有很強的直觀性）
2．書上又是怎樣描寫它的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”
3．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導，并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來）
4．爬山虎的腳如此細小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細致呢？
（因為作者對爬山虎的腳進行了十分仔細的觀察）哪個詞說明了作者進行了仔細的觀察呢？（注意）
三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的
爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨特的爬的本領，那它究竟是怎樣爬的呢？
1．分小組學習4自然段，自學要求為：
①找出爬山虎向上爬的句子來；
②找出表示向上爬的動作的詞；
③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。
（生分組學習討論，師指導）
2．匯報交流自學情況：
①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的'，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
②表示向上爬的動作的詞：觸、巴、拉、貼 （板書）
③抽小組演示爬的過程，師生共同評價，糾正。（要讓學生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）
3．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學生有直觀的認識。
4．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？
（它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。）
5．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。
匯報自讀情況：
①爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。
②感受：生自由談 （師注意引導：“……要是……休想……”說明了什么？ 可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神）
③帶著對爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。
四、總結寫作方法
通過本文的學習，總結應該如何對周圍的事物進行觀察的方法。（結合具體的語句）
1．觀察要細致，不能只看表面，要全方位的觀察。
2．要抓住事物的特點進行觀察。
3．要注意事物的細微變化，堅持長期觀察，而不是一時。
五、拓展延伸
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
板書設計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
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