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?? 地勢與地形教案

本節課教學設計的成功與不足主要有：

比較成功方面：

1、知識點銜接過渡處理較好，如由“大河向西流……”這句歌詞引出為什么大河向西流，這與我國地勢有什么關系，我國地勢有什么特征。

2、板書設計科學合理，言簡意賅，條理性強。

3、充分運用多媒體這一教學工具 ，把知識點通過形象生動的圖象呈現出來，簡化了知識點的難度，如三級階梯的頒特征、中國地形圖、地勢對所候的影響等。

不足方面：

1 .從教學目標上分析

“知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀”三維目標未很好的結合，在培養學生分析、概括、總結能力方面還不足，如何中國地勢的優越性方面未充分引導學生自己總結概括。

2.從處理教材上做出分析

未很好的突出重點和突破難點，對西高東低的地勢對氣候的影響、階梯過渡過水能資源豐富的知識難點未詳細講解，學生似懂非懂。

3.從教學程序上分析

在課堂結構安排上時間分配合理，教師講得多，學生活動練習和思考的時間偏少。課程內容偏多，如講了地勢特征和地勢優越性后，接著引導學生認識中國的主要地形區，超過了學生接受能力，易使學生產生疲勞。

4.從教學方法和手段上分析

在教學方法上本節內容我主要采用歸納總結、讀圖找規律、探究討論的教學方法進行教學，但由于內容安排過多，時間偏緊，教學方法變成以講授法為主，讀圖找規律為輔，使教學活動變得有些單調。在語言組織上不夠簡練生動，一節課下都是老師在平鋪直述，不夠生動形象，缺少感染力。

5.從教學效果上分析

學生對中國地勢特征有了初步認識，但對于地勢優越性的這部分知識理解還不夠透徹。由于教學內容安排偏多，學生負擔有點偏多，積極性受到一定影響。

?? 地勢與地形教案

教學目標
通過舉例分析，使學生得出地形是不斷變化的

通過分析褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，使學生初步了解海陸變遷、火山、地震等形成的原因，使學生對火山、地震都分布在板塊構造帶上及對全球構造理論有了更深的認識。閱讀世界火山、地震主要分布圖，使學生了解世界火山、地震主要分布帶。

通過讀外力作用的四幅景觀圖，使學生初步認識外力作用的基本形態，初步認識地形的變化是地球內部和外部力量共同作用的結果。

通過讀圖分析，和組織討論，培養學生分析問題解決問題的能力。通過本節教學內容的海陸變遷的事例和現象，，培養學生從現象追蹤本質的探究精神。培養學生熱愛科學的情感。

通過學習本節，滲透辨證唯物主義思想，樹立正確的世界觀。

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教學建議

關于“地形是不斷變化的”的教材分析

“地形是不斷變化的”這段內容，“地形的變化”這部分，是在前節內容的基礎上，進一步用“動態”的觀點認識陸地地形的。對于初中學生來說，這部分內容中抽象而難于理解的知識較多，為全章教學的難點。教學中應注意加強直觀性，突出重點，不再擴大講授內容的范圍和深度。教材首先從現象入手，以喜馬拉雅山區和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。以生動、鮮明的例子，使學生得出地形是經過漫長地質年代不斷演變而成的，而且目前仍在不斷變化著。

關于“地形是不斷變化的”的教法建議

“地形是不斷變化的”這段內容，用質疑的方式，提出滄海桑田這個成語，然后從實例入手，使學生進入問題情景，提的問題要具有很大的懸念，吸引學生思考，通過分析證據，啟發學生自己得出海陸不斷變遷的結論。1．我國科學考察登山隊在喜馬拉雅山區的巖石中發現了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？2．近年來，人們發現在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，這是什么原因？
這些事實說明今天的地表形態，也就是我們目前看到的地表形態如陸地和海洋，陸地上的高山、平原、高原、盆地都是經過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現在仍在不斷變化著。從而自然引出“地形為什么變化”。

關于“內力作用和外力作用”的教材分析

第二部分從地球內部力量和地球外部力量兩個方面講述了地形變化的原因。這是相當復雜的問題，因此初中教材只選擇了其中最簡單的知識，用了大量的景觀圖和示意圖，通過形象和直觀的方式，讓學生對此有一個初步的認識。

這部分內容的教學從知識要求上，主要有五個方面：
①促使地形變化的力的來源（來自地球內部的力量，來自地球外部的力量）；
②力的表現形式（內力作用：地殼運動、火山、地震；外力作用：流水、風等）；
③各種表現形式的形成原因（只以教材提出的為準，不必展開）；
④力作用于地球表面的結果（內力作用與外力作用的相互關系，及其對地表形態的影響）；
⑤火山、地震的分布規律和分布地區。最后總結了陸地表面形態是兩種力長期共同作用的結果。
有兩點說明：第一，為了避免難點過分集中，教材在編排時，有意把有關外力作用對地形的影響的知識，分散到世界分區地理中講述，這里并未詳述（流水地形安排在“東南亞”中講述，風成地形安排在“西亞和北非”中講述，冰川地形安排在“西歐”講述）。第二，考慮到學生的年齡特征和知識水平，教學大綱和教科書把褶皺和斷層的內容安排為選學。教師可在教學中可以靈活掌握。

關于“內力作用和外力作用”的教法建議
“地形為什么變化”仍然結合學生已熟悉的實例，例如：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？引出內力作用和對地表形態的影響。這里可以以喜馬拉雅山和臺灣海峽的海陸變遷為例，講述地殼運動對地形的影響。也可以選學課文“褶皺和斷層”，講解地殼運動對地形的作用。具體步聚如下：
1．觀察書頁受擠壓變形的實驗，讓學生講講書頁為什么會發生變形（受到力的作用）。
2．利用四幅褶皺、斷層的示意圖和景觀圖，講清褶皺、斷層的原因，辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
3．組織討論“想一想”：（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？所有這部分內容必須用形象直觀的圖幫助學生理解。
而這樣的運動一直都在發生，但很難被我們感知。世界上有哪些地殼運動我們能夠感覺到呢？轉入顯著的地殼運動表現形式：火山、地震。
有關火山和地震的知識，可讓學生聯系小學自然課中學過的地震、火山知識、來講述火山、地震的發生原因。通過兩幅火山、地震的景觀圖，讓學生了解火山、地震發生時，能在短時間內使局部地形發生急劇變化。并讀圖：說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？為什么？讀圖了解：對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說出環太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
觀察分析四幅圖，了解風、流水、冰川、海浪等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態。
最后總結：列表講解，說明地表形態的變化，是地球內部力量和外部力量共同作用的結果。

促使地形變化的內部力量

促使地形變化的外部力量

力的表現形式

促使地形變化的結果

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關于“地形的變化”的.教學設計示例

〈教學重點〉地形的形成；內力作用的幾種表現
閱讀各類地圖的能力的培養。

〈教學手段〉計算機課件或實物教具，教材中的各種地圖、示意圖。
〈教學過程（）〉第三章 世界的海洋和陸地?? 地形的變化
（導入）：你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說中國古代有個叫麻姑的仙女，曾經多次看到東海變成桑田。就我們個人的人生的階段，是不可能看到東海變成桑田的。但從發展變化的角度看，你認為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據嗎？
（學生活動）請思考這幾個問題：
1．我國科學考察登山隊在喜馬拉雅山區的巖石中發現了含有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說明了什么問題？
2．近年來，人們發現在臺灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了這里過去是什么狀況？
（總結）這些事實說明今天的地表形態，都是經過漫長的歷史時期不斷演變而成的，現在仍在不斷變化著。

海陸變遷

實?? 例

證?? 據

海洋——陸地

喜馬拉雅山

巖石中含有海洋生物化石

陸地——海洋

臺灣海峽

海底有古森林遺跡

（板書）第三章 世界的海洋和陸地

　第三節??? 地形的變化

（提問）：為什么喜馬拉雅山會從海洋變成高山？為什么臺灣海峽會從陸地變成海洋？是什么力量促使地形不斷變化？
（計算機演示）或（實物演示）：書頁受擠壓變形，為什么會發生變形？（受到力的作用）。
分析褶皺和斷層示意圖，褶皺和斷層的形成？辨別褶皺形成的山和斷層形成的山。
（褶皺：巖層受力變形，表現為隆起和凹陷；斷層，巖層受力斷裂，表現為巖層沿斷裂面的上升和下降。
（討論）p36 “想一想”
（1）兩個板塊碰撞推擠時，巖層會發生什么變化？喜馬拉雅山系是怎樣形成的？（巖層會發生彎曲變形，形成褶皺；如果巖層受擠壓過度，會形成斷層。喜馬拉雅山系是板塊在運動中碰撞推擠，發生褶皺而形成的山。）
（2）斷層形成的山，邊緣往往是陡崖，這是什么原因？（由于斷層形成的山，是沿著斷裂部位錯動而隆起的，所以邊緣往往是陡崖。這種運動叫地殼運動。
（學生活動）這樣的運動很難被我們感知。但在小學我們卻學過地殼變動的劇烈表現形式，是什么？火山、地震，讀圖片P35圖3.25火山爆發和圖3.26地震后開裂的景觀圖。通過兩幅圖，地形發生了什么變化？
（總結）這些促使地形不斷變化的力，都來自地球內部，稱為內力作用。
（板書）：內力作用
表現形式：地殼運動、火山、地震
（計算機演示）
1）讀 “世界火山、地震主要分布示意圖” 說出世界火山、地震主要分布在哪些地帶？ “為什么？提示：這種分布和板塊分布有什么關系？
（世界上火山、地震主要分布在環太平洋沿岸地帶和地中海—喜馬拉雅山脈地帶。因為這些地方是板塊與板塊的交界地帶，地殼比較活動。）
2）對照“六大板塊示意圖”和“世界火山、地震分布示意圖”，說出環太平洋沿岸的火山、地震帶，是在哪些板塊的接觸地帶？
（是太平洋板塊與亞歐板塊、印度洋板塊、美洲板塊的接觸地帶。）
（學生活動）觀察分析四幅景觀圖，這些塑造地表形態的力是從那兒來的？表現為那幾種形式？（力量來自地球外部，稱為外力作用）
表現形式風、流水等來自地球外部的力量，也在不斷地改變著地表形態。
（圖1：由于河流強烈的下切作用，使河床不斷加深，形成了狹而深的河谷地形。兩坡陡峭，橫剖面常呈“V”字形。河流的流量越大、流速越快，下切作用就越強。流水的下切作用以山區最為強烈。
圖2：河流在入海或入湖的河口地區，由于流速降低，便將挾帶的泥沙堆積下來，形成寬廣平坦的三角洲（它的平面形狀一般呈三角形，頂端指向上游，底邊為其外緣，故稱三角洲）。三角洲地勢低平，土壤肥沃，是良好的農耕地區。
圖3：在干燥地區，因為近地面的風含沙粒較多，磨蝕力較強，使巖石形成頂部大、底部小的蘑菇狀外形。
圖4：風沙堆積就形成了沙丘。）
（組織討論）：P37“想一想”有人把地球的內部力量稱為地表形態的塑造者，把地球的外部力量稱為地表形態的雕刻師。這是為什么？
（內力作用使有的地方隆起，有的地方凹陷，使地表變得高低起伏，從而形成了山地、高原、盆地、平原等多種多樣的地表形態，所以，有人把地球內部力量稱為地形的塑造者。外力作用則通過侵蝕、搬運、堆積等，不斷地改變地表形態，使得地形更加多姿多彩，所以，地球的外部力量被稱為地表形態的雕刻大師）
（總結）列表講解，說明地表形態的變化，是地球內部力量和外部力量共同作用的結果。

促使地形變化的內部力量

促使地形變化的外部力量

力的表現形式

來自地球的內部

來自地球的外部

促使地形變化的結果

地殼運動（褶皺、斷層）、火山、地震

流水、風、海浪、冰川

高山、高原、盆地或低地，使地球表面變得高低不平。

侵蝕高地，堆積低地，使地表形態趨于平坦。

（設計思想）
本節的兩個主要部分“地形的變化”和“地形為什么變化”，從知識的角度來看，都是難點，特別是對于初一學生來說，理解能力還不高，抽象思維能力較差，一下子接受這么多新知識，較困難。但這部分知識的結論（即地形是內力作用和外力作用共同作用的結果）在以后各章要廣泛用到，是區域地理的基礎知識之一，所以，這部分知識是不能回避的，但可以講的淺顯些，可以在學習區域地理的相關內容中，逐步的加深擴展。因此，在教學設計上，盡量舉例，通過分析具體事例，說明海陸變遷的事實；用大量的示意圖、景觀圖和分布圖和計算機課件或實物教具，揭示地殼變化的規律規律。
第一部分地形的變化，以喜馬拉雅山區和臺灣海峽的海陸變遷的實例引入。把學生迅速帶入問題的情景，這兩個例子比較生動、鮮明，對初一學生來說又比較新奇，不僅可以加深學生對地形變化的感性認識，還可使學生由好奇而產生進一步學習的興趣。
第二部分內容，知識點多且難點集中，只能用大量讀圖和實例幫助學生理解，先提出喜馬拉雅山系是怎么形成的？用計算機課件或實物教具演示褶皺和斷層的形成過程，使學生了解由于巖層受力產生的基本運動，使板塊之間的互相擠壓，引起地殼巨大的褶皺和斷裂，形成雄偉的山脈。學生在學習過程中，就是科學探索、認識規律的過程，在每一個讀圖環節中，都設計了大量的質問，由淺入深，形成鏈鎖讓學生思考、討論，有力的鍛煉了學生的分析問題、解決問題的能力。激發了他們對科學的興趣。也有利于樹立辨證唯物主義世界觀。

（板書設計）

第三節?????? 地形的變化

一、地形是不斷變化的
二、地球內部力量的表現形式
1.地殼運動：（褶皺、斷層）
2.火山、地震極其分布
三、促使地形變化的外部力量
四、地形是內力、外力共同作用的結果。

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探究活動

尋找地形變化的痕跡

利用課余時間，組織學生到野外找尋地形變化的痕跡。
一、內力作用：
1.判斷褶皺山：
巖層在形成時，通常是水平的。巖層在地殼運動的作用下，因受到來自兩側的力而發生彎曲，單個彎曲稱褶曲，如果發生一系列的波狀彎曲變形，稱之為褶皺。雖然褶皺使原始的巖石發生變形，但巖石并沒有失去其連續性和完整性。褶皺的形態差異與規模大小，往往反映當時地殼運動的強度與方式。褶皺在地表中普遍存在，世界上許多高大山脈都是褶皺山脈。
2.判斷斷層：
當地殼巖層因受外力達到一定的強度而發生斷裂，并且沿斷裂面發生明顯的相對位移的地表形態稱為斷層。
斷層是野外經常可以見到的地表形態。它大小不等，規模不同，小的不到一米，大的可數百、上千千米。但它們的共同點是都破壞了巖層的連續性與完整性。斷層處往往巖石較為破碎，極易發育為溝谷，有時還可能形成泉或湖泊。
我們知道地殼在運動中會產生強大的力，但這種力超過了巖層本身的耐受程度，巖層才發生斷裂，并發生錯位，稱之為斷層。當兩條斷層中間的巖塊相對上升，兩側巖塊相對下降時，相對上升的巖塊稱為地壘；往往形成塊狀山塊，像我國的廬山、泰山等。當兩條斷層中間的巖塊相對下降、兩側巖塊相對上升時，往往形成地塹，即狹長的凹陷地帶。比較著名的有東非大裂谷和我國的汾河平原和渭河谷地等。

二、外力作用：
在野外隨處可見外力作用對地形的影響，特別是風和流水的作用。
活動時還可以讓學生對所見到的地形變化的痕跡拍照，回來后組織攝影展覽。

?? 地勢與地形教案

初中地理優質課教案：《地勢和地形》教學設計和反思

教材分析

1．課標中對本節內容的要求是“運用中國地形圖說明中國地形、地勢的主要特征”；本節為第二課時，知識內容分三部分：中國地形復雜多樣；主要山脈及其地理位置；我國多種多樣的地形及其對生產和生活的影響。本節內容緊承接前面對中國地勢的學習，與后面“四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵”共同組成對中國地形的學習。

2．本節核心內容是主要山脈極其地理位置，學習本節，構建骨架，才能較好的把握其他類型的地形分布，進而形成中國整體地形分布特征。

學情分析

1．學生對本部分知識是零碎、雜亂的，需要系統化。必須交給認知方法和思維模式。

2．克服學生的惰性，學習過程中一定要讓學生動起來，讓他們在地圖找、填、畫。

3．引導學生對方法總結。

教學目標

1.了解中國復雜多樣地形2.讀圖熟悉我國主要山脈及其分布3.理解復雜的地形對生產和生活的影響

4、培養在地圖上查找地理事物、描繪地理事物，繪制簡單分布圖的能力。

5、激發學習興趣，培養愛國情懷

教學重點和難點

教學重點：主要山脈及其地理位置；我國多種多樣的地形及其對生產和生活的影響。

教學難點：我國多種多樣的地形及其對生產和生活的影響。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

一、.地形復雜多樣

二、我國主要山脈及其分布

三、復雜的地形對生產和生活的影響

全班分成三組，看“多媒體課件《地形對生產和生活的影響》”、閱讀教材關于“地形與民俗”的文字資料、聽著優美的旋律，討論：地形對生產和生活的影響。

教師引導對五種地形基本知識的復習，再指導看中國地形圖

指導按走向找山脈，注意其位置

教師：請同學們用彩筆在教材山脈圖上分別將同一走向的山脈連接起來，如，先把天山、陰山、燕山連成一線，將昆侖山、秦嶺、大別山連成一線，……，觀察形成的圖形。（教師在黑板上板畫，并用不同的彩粉筆連接山脈）

山脈是我國地形的骨架，熟悉我國主要山脈的名稱、走向及地理位置；能夠舉例說明我國多種多樣的地形及其對生產和生活的影響。

活動1：閱讀教材的景觀圖片，了解五種地形類型的特征。學生：簡單地討論，比較不同地形類型的特點。如：

江南丘陵——地勢起伏和緩，坡度較小。

內蒙古高原——地面平坦，遼闊，水草豐茂。

長江中下游平原——地面廣闊平坦，“水鄉澤國”。

四川盆地——盆地周圍高中間低，內部是平地或和緩的丘陵。

活動2：讀教材圖“山脈走向示意”，熟悉山脈走向的含義。

活動3：讀教材圖“中國陸上主要山脈”，判斷我國主要山脈的走向，完成下表。

走向

主要的山脈

東西走向

東北—西南走向

西北—東南走向

南北走向

弧形山脈

活動4：閱讀教材圖“我國地形分布大勢”中找出山脈兩側的地形區填在表格中。

山脈

兩側的地形區

西側

東側

大興安嶺

太行山

巫山

雪峰山

橫斷山

橫斷山

山脈

兩側的地形區

南側

北側

天山

昆侖山

活動5：全班分成三組，看“多媒體課件《地形對生產和生活的影響》”、閱讀教材關于“地形與民俗”的文字資料、聽著優美的旋律，討論：地形對生產和生活的影響。

學生：討論提綱，

第一組：看黃土高原窯洞圖片討論地形與建筑的關系。

第二組：看圖片、錄像、欣賞名曲、賞析《敕勒歌》，討論地形與農牧業的關系。

第三組：看圖片、錄像，討論地形與民俗的關系。（地形對民俗有一定的影響，但不起決定作用。很多風俗隨著科學和社會的發展都會發生變化，如：新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起了很大作用。）

學生：共同歸納出——不同的地形特征對人們生產和生活產生不同影響，人類巧妙利用和改造著自然。

總結練習

主要地形類型

主要地形區

第一階梯

界線：（）山——（）山——（）山

第二階梯

界線：（）嶺——（）山——（）山——（）山

第三階梯

真實感知地形的復雜多樣

意圖是掌握主要山脈的名稱、走向、位置

鞏固提高性練習

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

一、.地形復雜多樣

二、我國主要山脈及其分

走向

主要的山脈

東西走向

東北—西南走向

西北—東南走向

南北走向

弧形山脈

閱讀教材圖“我國地形分布大勢”中找出山脈兩側的地形區填在表格中。

山脈

兩側的地形區

西側

東側

大興安嶺

太行山

巫山

雪峰山

橫斷山

橫斷山

山脈

兩側的地形區

南側

北側

天山

昆侖山

三、復雜的地形對生產和生活的影響

主要地形類型

主要地形區

第一階梯

界線：（）山——（）山——（）山

第二階梯

界線：（）嶺——（）山——（）山——（）山

第三階梯

學生學習活動評價設計

創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

教學反思

1、本節課設計的優點是讓學生動起來，真正成為學習主人，學生活動多樣。

2、方法指導到位，如山脈按走向把握、把握山脈骨架其他地形填充其間、地圖的閱讀等。3、“復雜的地形對生產和生活的影響”學習需要改進。

?? 地勢與地形教案

1、這節課教學重點突出，但教學難點把握不夠準確，本課的難點應放在運用地形圖分析總結我國地勢地形的特點以及對我國的影響。在這方面花的時間要多，通過學生的讀圖、拼圖、探究、辯論等方法，多方面多角度地體現我國地勢的特點。

2、能利用多種教學方法和教學手段來提高學生的學習興趣，學生只要有了學習的興趣，就有了學習的動力，就有了一個學習地理的良好的開端。在本節課目標中，我利用多媒體教學手段，把枯燥的地勢地形區通過一幅幅畫面引入，讓學生去感知地勢地形的特點。更好地理解分析我國的地勢、地形，以及三級階梯的分界線。從中培養學生讀圖和分析分層設色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

4、在處理地形圖上也該要學生有更多的時間去看和發現，更多地從地形圖上去認識我國的各種各樣的復雜的地形，應該多從地形圖上去認識我國的地形，有順序地從我國地形圖上，從東到西，從南到北去認識。從海洋到陸地，一個一個地認識，這樣學生會掌握得更好些。

4這一節課學生的學習興趣較高，教學效果就不滿意。但一些細節處理需待完善，教學環節不夠緊湊，有時顯得倉促，自己說的比較多。

?? 地勢與地形教案

我國地形復雜多樣，有高山、高原，也有平原、盆地，還有廣泛的丘陵。通常我們把山地、丘陵和崎嶇不平的高原稱為山區。

（學生活動）讀中國地形圖，從圖中可以看出我國山區面積廣大，我國是一個多山的國家，山區面積約占我國總面積的三分之二。

（討論）我國是一個多山的國家，在發展經濟方面，山區有哪些優勢和劣勢？

（承轉）我們知道海洋中分布著許多島嶼，這些島嶼是海底隆起高出水面的部分。從這一事實中我們可以推測海底的地形有什么特點？

讀圖P67圖3.14底地形示意圖，和陸地地形相比更簡單嗎？

（1）看“海底地形示意圖”，找出大陸架、大陸坡以及洋盆、海溝、海嶺的分布。

（2）看著海底地形示意圖，試著解釋什么是大陸架、大陸坡以及洋盆、海溝、海嶺并和書中的定義比較。（大陸架分布在大陸邊緣的淺海地區；大陸坡分布在大陸架的外緣；洋盆、海溝、海嶺分布在大洋底。）

大陸架和我們人類活動的關系最大。

（總結反饋）這節課我們學習了陸地地形和海底地形，它們是各種各樣、千姿百態的，這里有許多故事，還有很多的迷沒有揭開，希望你們做一個勇敢的探索者，繼續探索著美麗的世界。

?? 地勢與地形教案

1．使學生掌握我國地勢西高東低、呈階梯狀分布、地形多種多樣、山區面積廣大的基本特征。

2．使學生了解我國地勢三級階梯的分布和特點，了解我國大陸架的分布。

3．培養學生進一步閱讀各類地形圖的能力，使學生學會運用分層設色地形圖和地形剖面圖說明我國地形地勢的特點。

本節教學可安排1.5課時（四年制可安排2課時）。第一課時講述“地勢西高東低，呈階梯狀分布”；后面半個課時（或一課時）講述“地形多種多樣，山區面積廣大”。

從學生已有知識入手，復習舊知識，引入新知識：

〔提問〕我們在初一地理課中已經學過有關亞洲和東亞的地形知識。亞洲的地形和地勢有什么特點？東亞大陸部分有哪些大的地形區？地勢高低變化的趨勢是怎樣的？

今天，我們開始學習我國的地形。先請同學們閱讀“中國地形圖”。

〔掛圖〕在黑板前掛出“中國地形圖”

〔讀圖指導〕在圖上找出位于我國的西南部的大高原――青藏高原（可由學生齊答，下同），這個高原大部分地區海拔4000米以上。由青藏高原向東、向北，找到黃土高原和塔里木盆地，它們的海拔大約在1000―xxxx米之間。再由黃土高原向東，找到華北平原，它的海拔在100米甚至50米以下。

〔讀圖提問〕通過以上讀圖，從“中國地形圖”上我們可以看出，我國地勢自西向東是怎樣變化的？（教師提示：（1）說明地勢的概念，即地勢是指地面高低起伏的總趨勢；（2）提示學生從青藏高原到黃土高原、華北平原的海拔變化來得出結論。學生回答：我國自西向東地勢降低。）再閱讀課文中的兩幅表示我國地勢變化的示意圖（圖3?1），請同學們看這兩幅所反映的地勢有什么不同？哪一幅圖比較接近我國地勢的實際狀況。（教師提示、啟發學生回答）

〔歸納〕我國的地勢自西向東逐級下降，大致呈三個階梯。

［讀圖印證〕請同學們閱讀課本中的“中國地勢階梯狀分布示意圖”，看我國地勢三級階梯的分布范圍、界線，以及它們大致的海拔高度。

〔指圖講解〕請同學們看黑板前的中國地形掛圖。第一級階梯，是我國西南部的青藏高原。它的邊緣西起昆侖山脈，經祁連山脈向東南到橫斷山脈東緣。請同學們在課文中的.圖3?2上，用紅筆描出這條邊緣線。青藏高原平均海拔在4000米以上，號稱“世界屋脊”，在分層設色地形圖上，用深褐色表示它。

〔指圖講述〕第二級階梯，在青藏高原邊緣以東和以北，是一系列寬廣的高原和巨大的盆地，海拔下降到1000―xxxx米，在分層設色地形圖上，用深淺不等的黃色表示。第二級階梯有兩條邊界：一條是前面所講述的青藏高原邊緣；另一條由東北斜向西南，依次是大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。也請同學們在圖3?2上用紅筆描繪這條界線。

〔指圖講述〕第三級階梯在我國東部，主要是丘陵和平原分布區，大部分海拔都在500米以下，在分層設色地形圖上，主要用綠色和極淡的黃色表示。

〔指圖講述〕我國地勢西高東低，呈階梯狀分布。第三級階梯繼續向海洋延伸，形成了我國近海寬廣的大陸架。同學們在分層設色地形圖上，可以看到這片淡藍色的部分，就是我國近海大陸架，它包括渤海、黃海的全部，東海的大部，以及南海的一部分。

〔提問〕我國地勢西高東低，向海洋傾斜，對降水和交通有什么影響呢？（學生議論，發言）

〔講述〕經過議論，我們認識到，我國地勢西高東低有兩個重要意義：第一，有利于海上濕潤氣流深入內地，形成降水；第二，使我國許多大河滾滾東流，溝通東西交通，方便了沿海和內地的經濟聯系。

〔練習〕完成課文中的“想一想”：長江、黃河在從地勢高一級階梯流入低一級階段時，河流落差有什么變化？水流產生什么現象？這為開發利用水能資源提供了什么便利？（組織學生討論，教師應注意提示）

完成課文中的“做一做”：讓學生填出地勢三級階梯的分界線。也可叫學生到黑板前指圖回答。

〔總結〕出示空格表，用提問法口頭填出三級階梯的分布范圍、海拔、主要地形類型。

〔提問〕請同學們判讀課文中的“等高線地形圖”（圖3?3），說出兩圖各代表什么地形？（學生回答，教師糾正，強調相對高度和絕對高度都大的地形叫“山地”）

〔講述〕我國山川壯麗，境內有綿延不絕的山嶺，有氣勢磅礴的高原和一望無際的平原，還有群山環抱的盆地和起伏和緩的丘陵。

〔講述〕不同的地形上，可以發展不同的農業生產項目（舉例說明）。多種多樣的地形，為我國因地制宜發展農林牧副多種經營提供了有利條件。

〔提問〕請同學們讀P25圖3?4，按照圖上標出的百分比數字，說說我國各類地形所占的比重。（學生一一回答，教師重復“山地占1/3，平原只占12％）。

〔講述〕按照人們的習慣，把山地、丘陵、比較崎嶇的高原統稱為山區。我國山區的面積廣大，約占全國總面積的2/3。

〔講述〕一般說來，山區地面崎嶇，交通不便，不利于發展種植業。我國山區多，平原少，因而耕地資源不足。但山區有其他資源，例如森林、礦產、水力、旅游等資源，因而在發展林業、牧業、旅游業、采礦業等方面，往往又具有優勢。既然我國山區面積廣大，我們就應該很好地利用山區、建設山區。

〔總結〕通過以上學習，我們認識到，中國地形有兩大特點，這就是“地勢西高東低，大到呈三級階梯”和“地形多種多樣，山區面積廣大”。

1．你能說出我國地形的若干類型嗎？

2．我國地形多種多樣，山區面積廣大，對農業生產有哪些有利和不利影響？

3．學校所在地的地形（根據實際情況具體化）對人們交通、生產、生活有什么影響？

?? 地勢與地形教案

星期五科學課，大家把自己事先從家里帶來的土壤拿了出來，沖向科學教室，我也不例外，拿上自己的兩袋土壤，急匆匆地來到科學教室。

實驗桌上已擺放著一個大桶，瓶蓋上還有一個個孔，兩個大盆子。我的心里打滿問號：呂老師葫蘆里賣的什么藥呀？這時，呂老師讓每組男生瓶里裝滿水，我更加疑惑不解了。

這時，呂老師告訴我們實驗過程：用泥土在盆里搭建一個模擬地形，要求有坡度。記錄好水的干凈度、“土地”狀況。把另一個盆子放在地形口的漏水處，以便接水。再用瓶子進行“人工降雨”，降雨高度越高越好。“雨”下了一會兒，即可記錄下雨時的“土地狀況”與水的干凈度。呂老師特別提醒，不要怕臟，要做一個堅硬結實的地形，一遍下面實驗的順利進行。

同學們聽了，都躍躍欲試，擼高袖子，把干凈的小手放入潮濕骯臟的泥土“造地形”。本小組想造“高原”。我們先把泥土都弄到左邊，然后將高處的泥土盡量弄高些，再用手壓，形成一個坡度，不停敲打，一個高原的地形明顯顯露出來了。然后大家齊心協力把一個個小裂縫“修補”好，這樣就感到像老房子修繕一新似的，好像變得完美無缺。呂老師走過，贊不絕口：“你們做得真好！”大家干得更加起勁，你來擠壓，他來不裂縫，我來記錄。大家對自己滴著泥水的手和沾著黃塵的衣服全然不顧。

這時，老師一聲令下，開始“人工降雨”！我們已有明確分工：我、朱鴻浩和李煒正開始輪流“人工降雨”，裘葉淇記錄。我已經爬上高高的實驗桌，手高高地舉著水瓶，用力擠著，看著“雨水”落入盆內，看著干凈的水順著坡度向下流去，變成渾濁的“黃河”之水，好像已感覺不到水平的沉重了。

我要和李煒正“換班”了，我依依不舍地走了下來，告別了這妙趣橫生的活動。

時間過得飛快，實驗結束了。這個實驗，不僅讓我知道誰會侵蝕土地，更讓我深知“團結就是力量”這個道理。

?? 地勢與地形教案

地勢與地形教案

教案示例1

——“地勢和地形”第一課時

【教學重點】

地勢各級階梯的特征及其影響

【教學難點】

地勢三級階梯對我國的影響

【課前準備】

制好《中國地勢地形》的課件;多媒體

教學方法:總結歸納 分析討論 講解

【教學過程】

導入新課:

同學們都熟悉李白的兩句詩是:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”,那么為什么會有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學了這節課的知識我們就知道自己的答案對不對了。讓我們一起去了解中國地勢

講授新課:

一、地勢呈階梯狀分布

(一)地勢西高東低,大致呈現階梯狀分布

活動1:閱讀地圖冊的“中國地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。

活動2:進一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,根據顏色的分布總結我國地勢的特點。

學生:通過讀圖歸納，深顏色集中在西部地區——以山地、高原、盆地為主——“高”

淺顏色集中在東部地區——以平原和丘陵為主——“低”

地勢總的特征是西部高,東部低。

總結:地勢西高東低,大致呈現階梯狀分布

活動3:進一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,從西向東,根據海拔高度的變化,推測中國地勢分布的特征?請你用簡單的方法表示出來。

學生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在老師的引導下,繪制出簡單的幾何圖形表示地勢的變化特征并填表。

學生:繪圖歸納:中國地勢大致呈三級階梯狀分布。

教師:請同學們用教材的“我國東西向(北緯32o)地形剖面”來驗證你的結論。

活動4:讀教材的“中國地勢三級階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖,找出三級階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。

海拔

主要地形類型

主要地形區

第一階梯

界 線:()山——()山——()山

第二階梯

界 線:()嶺——()山——()山——()山

第三階梯

東南丘陵(、、丘陵)

學生:在教材的“中國地勢三級階梯示意”圖上填出三級階梯的界線名稱。并閱讀地形區景觀圖片,了解三級階梯內部一些地形區的形象特點。

(二)地勢西高東低對我國的影響

活動5:把全班同學分成4個大組,與同組的同伴討論:地勢西高東低對我國的影響。

學生:討論提綱，第一組:對照“中國地形圖”和“中國年降水量分布圖”,說一說我國大陸地勢分布對氣候可能產生什么樣的影響?

第二組:在“中國地形圖”上描出:長江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說一說我國大陸地勢的分布特征對河流流向可能產生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?

第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動過程中,你發現了嗎:水從高一級階梯流向低一級階梯時,落差會有什么變化?利用中國地形與長江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片說明落差的利用價值。

第四組:對照“中國地形圖”和“中國交通圖”說一說我國地勢對東西部之間交通往來可能產生什么影響?

學生:各小組代表發言

第一組:地勢西高東低向海洋傾斜,有利于海上濕潤氣流向我國內陸推進,為我國廣大地區帶來較為豐沛的降水。

第二組:用實物投影展示描繪的結果:受地勢影響,我國大多數河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說“人往高處走,水往低處流”。

第三組:課件:水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。利用三級階梯圖與長江、黃河、珠江等河流水電站復合投影片,說明階梯交界處蘊藏著豐富的水能資源——可用來發電,同時注意當地的生態環境保護。

第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國東西交通,方便了沿海與內地的聯系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

【教學反思】

通過閱讀地形圖,繪制簡單的幾何圖形,學生知道了我國地勢呈階梯狀及各級階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱;并且鍛煉了自己動手繪制簡單圖形的能力,學生們體會到了學習地理的樂趣,而且對繪制地圖有了更多的認識,它并不是遙不可及的,我們平時若能夠運用好地圖對我們的地理學習非常有利。通過小組討論的方法,使學生體會到了合作的樂趣,集體的力量是很大的,培養學生的合作能力。運用地圖總結地勢對我國自然環境的影響,將復雜的內容簡單化,非常容易理解,很好地達到了教學效果。

第一節 地勢和地形

教學要求

1.運用分層設色地形圖和地形剖面圖，總結出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進一步培養學生閱讀分層設色地形圖的能力。組織學生討論地勢特征對其他自然地理要素以及我國人民的生產、生活會產生什么樣的影響，使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

2.使學生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結我國地形多種多樣的特點。分析不同地形對人們生產生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

3.通過閱讀統計圖表，總結出我國山區面積廣大的地形特征。討論山區開發、利用的有利和不利條件，了解山區常見的自然災害以及這些災害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協調發展的基本地理觀念。

結構分析

本節是中國的自然環境這一章的第一節，體現了地形作為自然環境基礎的重要地位。中國的地形特征對于中國的氣候、河流以及中國的社會經濟發展都有著重要的影響。另一方面，學生在學習世界地理的過程中已經初步掌握了解一個區域的基本方法，區域分析方法對學習中國地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現了這一點。

這一節是從地勢特點和地形種類兩個方面來研究中國地形特征的。教材中的三個小標題“地勢呈階梯狀分布”“地形復雜多樣”“山區面積廣大”是符合學生由形象到抽象的認知規律的。地勢呈階梯狀分布實際上是一種比喻，學生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復雜多樣就需要學生在讀地形圖的基礎上加以總結概括，而山區面積廣大的結論需要學生閱讀扇形統計圖表，甚至經過計算才能得出。表面上看起來平行的三個特點，在結構上有著遞進的關系。

在這一節的課文和圖像中出現了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學生背下來。本節的教學目的之一是讓學生了解我國的地勢、地形基本特征，但更重要的是指導學生如何從各種地理圖像中總結出這些特征，以及引導學生討論這些特征對其他自然地理環境要素的影響和人類如何去適應、利用、改造這樣的地理環境。

內容點析

1.教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對于初中學生來說非常形象、直觀。在分層設色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個地區的地勢走向。

2.圖和圖是關系十分緊密的兩幅圖像，對這兩幅圖的閱讀和分析是學生理解地勢呈階梯狀分布的關鍵。圖加注了海拔高度的網格線和經度線，可以從圖中方便地讀出各個地形區的海拔高度，并與分層設色地形圖進行比照。圖是我國地勢三級階梯的示意圖，與分層設色地形圖不同，它的顏色不代表準確的高度。這幅圖主要是便于學生分清階梯的界線，而階梯的內部特征和平均海拔等則要通過閱讀分層設色地形圖和剖面圖來分析。

3.一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結合圖中的景觀圖可以總結出這五種地形的特征：山地的絕對高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對高度較小，地勢起伏和緩，坡度較小；高原的絕對高度大于500米，相對高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏小；盆地周圍高中間低，內部是平地或和緩的丘陵。

4.山脈的走向是以地圖上的方向為基礎的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應該是南北走向。圖給出了四種山脈走向，在實際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標準的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。

5.山脈是構成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點。除了教科書活動中所提出的山脈，教師還可以進行適當的補充。祁連山北側為內蒙古高原，南側為柴達木盆地；秦嶺北側為黃土高原，南側為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

6.黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點是土質疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現象嚴重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱為塬；有長條脊線的是梁；各自獨立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內向縱深掘進，挖成拱形窯洞，施工技術和工具簡單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現了中華民族的聰明才智。

7.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創作于一千四五百年前的北齊時代，形象生動地描繪了當時內蒙古大草原興旺發達的景象。據考證，敕勒川指的就是陰山之南的草原地區。內蒙古草原寬廣遼闊，一望無際。除鑲嵌在東部邊緣和內部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內蒙古高原豐富的草場資源，大力發展畜牧業。

8.青藏高原位于我國西南部，面積約占全國的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內部的山脈一般相對高度不大，“遠看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態的真實寫照。

9.教材提供了一段有關“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時應注意，地形可以對當地風俗習慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風俗隨著科學和社會的發展都會發生變化，例如新建的南昆鐵路對云貴高原的對外交通就起到了很大作用。

10.山區是一個比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。11.山區的優勢主要表現在資源上，山區具有我國70%的淡水資源、大量的礦產資源、生物資源和廣袤的發展空間，蘊藏著巨大的發展潛力。然而山區也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢。再加上山地生態系統自身的脆弱性，近年來開發強度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經濟活動使山地環境不斷惡化，山地災害頻繁發生，山區發展嚴重滯后，人民生活較為貧困。發達國家的實際證明，只要重視山區開發和山地研究，科學合理地進行開發，山區經濟能夠迅速發展，達到甚至超過平原區的經濟發展水平。

教學建議

在這一節的教學過程中，老師們應注意，不要過分注重學生對具體地形名稱的記憶，教學的重點應放在學生學會使用地形圖提取有用的地理信息，并對這些信息進行加工和總結；另一重點在使學生認識到不同的地理環境對人類活動的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環境。

【課時安排】

建議本節安排2～3課時。【引入新課】

1.過渡引入：復習上一章所學習的有關中國的人口、民族等知識，進行過渡：我們中國人生活在怎樣的一個自然環境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時也把人類和自然環境之間的關系進行了初步的交代。

2.設問引入：根據這節課所要學習的有關地勢和地形的知識，向學生提問：你知道中國有哪些地形區嗎？還可以進一步引導：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學生很快進入教學情景，同時也可以調動學生的學習積極性。

3.聯系實際引入：從學生所在的地形區講起，如果學生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學生可以看到的地形景觀說起。從學生身邊的事物引入新課使學生有親切感，也培養了學生對日常事物的觀察能力。

4.圖片、視頻引入：課前準備我國不同地形區的圖片資料，或者我國各地形區的視頻短片，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發學生愛國熱情。

【地勢呈階梯狀分布】

1.帶領學生讀分層設色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據顏色的分布總結出我國地勢西高東低的特點。

2.進一步觀察分層設色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復習有關地形剖面圖知識的基礎上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實剛才的推測。

3.完成第23頁“活動”的第一項內容，明確三級階梯的界線，同時提出問題：三級階梯的高度分別是多少？每級階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領學生分析第22頁圖時，準備一些景觀圖片，讓學生對三級階梯內部的地形區有一個形象的認識。這里不必過早地出現大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。

4.對我國的地勢特點進行評價。這一教學過程可帶領學生完成第23頁活動的第2題到第4題。可采用分組討論的辦法，將全班分為若干個小組，每個小組討論一個專題，然后派一個代表發言，闡述自己小組的觀點。最后教師應作適當的補充和總結。這幾個問題的答案要點歸納如下。

地勢對氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內陸推進，為我國廣大地區帶來了較為豐沛的降水。

地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。

河流流經階梯交界處：可以自制一個透明小水槽，用實驗來說明階梯交界處的水能資源。同時可以自制復合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。

地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內陸的聯系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

【地形復雜多樣】

1.復習地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁圖我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復雜多樣的結論。教學中也可以和已經學過的一些國家進行對比，突出我國地形的這一特點。

2.講解關于山脈走向的概念，完成第26頁的活動1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺灣山脈 南—北走向：橫斷山脈，六盤山

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山

3.對照第24頁中國地形圖，完成第26頁活動2和3。鼓勵學生將這個練習深入下去，嘗試多分析練習中所沒有的山脈界線，教師也可補充一些人文地理的界線。

4.不同種類的地形對人類生產生活的影響，是本節的學習重點之一，教師可以分三步進行教學。首先通過第25頁的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內蒙古高原的畜牧業、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說明不同的地形特征對人們生產生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。

第二步針對教科書第24頁的4幅景觀圖，組織學生分組討論，這些地形種類的特點會給人們的生產生活帶來什么樣的影響。

最后帶領學生閱讀第26頁的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對人們生產生活的影響是越來越大了還是越來越小了？

對于教學條件較好的地區，也可以布置學生圍繞“地形對人們的影響”這個專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進行發言和交流，針對人類和地表形態的關系進行討論。

總之，在這段教學中，過程和結論同樣重要，應該讓學生體會探求知識的過程，而不是僅僅記住零散的知識。

【山區面積廣大】

1.過渡：通過前面的學習，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？

2.完成第29頁活動的第一項，在繪制餅狀圖的過程中要給學生必要的指導，先計算出所對應的圓心角，再將相應的份額標注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

3.向學生介紹山區所包括的范圍，并得出我國山區面積廣大的結論。

4.討論山區開發的有利條件和不利條件，結合第30頁活動的第2項，可以將全班學生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內討論的基礎上進行全班的發言，相互補充，鼓勵不同意見的相互爭論。

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5.完成第30頁的活動第3題，這項活動應在學生充分搜集資料的基礎上進行，地處山區的學校應盡量聯系實際，探討解決本地經濟發展的方法和途徑；平原地區的學校可以展開如何幫助山區脫貧致富的討論，研究平原和山區經濟的互補性等問題。教師可以不拘泥于教材，結合當地的實際情況組織學生研究、討論。

?? 地勢與地形教案

教學目標

1. 理解地形、地勢、山脈等概念，認識并知道不同走向的主要山脈。

2.能夠運用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。

能力目標

1.培養學生讀圖析圖的能力、觀察判斷能力和主動探究的能力。

2.使學生初步掌握評價地理事物的基本方法。

情感目標

通過本節課的教學，初步培養學生樹立人與自然環境要和諧相處、協調發展的基本地理觀念，從而使學生更加熱愛祖國的大好河山。

教學重難點

1.運用地圖觀察判斷我國地勢、地形的基本特征。

2.結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。

3. 掌握我國的地勢、地形基本特征。

教學工具

地理景觀圖片 地理掛圖

教學過程

導入新課：圖片引入：幻燈片投影出我國不同地形區的(青藏高原、內蒙古高原、東北平原)圖片資料，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發學生的學習欲望和愛國熱情。

講授新課：板書：第一節 地勢和地形

一、地勢呈階梯狀分布

先回顧不同顏色代表不同海拔高度，以一幅地形圖為例讓學生回答綠色、黃色、棕色、白色、藍色各代表什么?

打開中國分層設色地形圖，通過讓學生觀察圖中不同顏色代表不同海拔高度總結出我國地勢：西部高東部低。板書：

1、總趨勢：西部高東部低

再讓學生觀察我國地形剖面圖，同學們會發現一方面，我們發現我國地形總趨勢是自西向東降低;另一方面，我們還發現：這種降低的趨勢并不是均勻的，而是呈階梯狀下降，這也是我國地形的一個重要特征。板書：階梯狀下降

那么，我國地形的階梯有哪幾級?它們是怎樣分布的呢?請同學們對照書上的圖 2.1、2.2看一看。我們從圖上可以看出，我國陸地上自西向東有三級階梯。板書：

2、三級階梯特點及分界線

下面讓我們進一步看看這幾級階梯都有哪些特點，找同學回答第一級階梯回答后用多媒體展示三級階梯示意圖總結第一級階梯位置、海拔高度、分界線，同樣對于二三階梯也找同學從以上幾方面回答，老師來用多媒體展示總結。(教師邊操作鼠標，邊點擊每一級階梯，形象，直觀，學生易于掌握，效果較好。)

練習：通過做三級階梯海拔、分界線的一個練習鞏固剛才講過的內容，再找一位同學到黑板前來畫出三級階梯分界線的簡單示意圖及山脈名稱，其他同學在自己課本23頁上完成。

過渡：西高東低，呈三級階梯分布的地勢，對我國的氣候、河流、水能、交通有什么影響呢?

下面我們就這個問題進行小組討論活動，首先把班上學生分成三組，每一組分別就以下三個問題進行討論：

①我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候產生什么樣的影響?

②我國大陸地勢西高東低，面向海洋，對河流流向有什么影響?河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化?有什么利用價值?

③我國地勢對東西部之間交通往來可能產生什么影響?(利弊分析)

學生討論5分鐘，板書：地勢特征對自然環境及人類生產生活的影響

對氣候的影響：

對河流的影響：

對交通的影響：

教師總結：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國 內陸推進，為我國廣大地區帶來了較為豐沛的降水。

地勢對河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。

河流流經階梯交界處：為人類提供了豐富的水能資源。(將長江、黃河、上的主要水電站的位置和三級階梯示意圖復合在一起，來說明我們對這些水能資源的利用。)

地勢對交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內陸的聯系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

通過以上的活動，我們知道：我國西高東低，呈階梯狀分布的地形基本特征對氣流氣候、水文河流流向、交通等等都產生重要影響。讓我們再想一想，如果我國的地勢不是這樣，比如“東部高，西部低”哪會是怎么樣的情況呢?(可引導學生沿著上面各題的思路反向思維，根據時間把握展開程度)(參考答案：氣流難以深入內陸，干旱面積擴大;河流自東向西流;交通不便，不利對外交流)

對第一部分內容做一個簡單的練習進行總結回顧。

二、地形復雜多樣

以上學習了我國地形的一個基本特征，下面我們再來認識我國地形的另一個基本特征：地形復雜多樣(板書：二.地形復雜多樣)

讓學生回答地球表面有哪些類型?為什么說我國地形復雜多樣?然后帶領學生一塊查看中國地形圖找出我國地形類型，可以看出我國五種地形都具有(板書：類型齊全)不僅都有，而且它們縱橫交錯、相互交織(板書：相互交織)，高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地;此外，在每一種地形內部，也存在著很大的差異(板書：內部差異)。

具體認識一下我國地形區：

高原：我國有四大高原：它們是青藏高原，黃土高原，云貴高原，內蒙古高原。(板書:主要地形區：四大高原)讓學生結合課本25頁閱讀四大高原圖片及文字，回答他們的位置及特征，學生每回答一個高原后老師就通過PPT展示該地形區位置特征及景觀圖片總結，給學生留下一個形象、直觀的印象。

總結：青藏高原位于我國西部，是世界上最高的高原，這里有高原牧場，荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原位于第二階梯中部，身披深厚的黃土，地形豐富多姿。黃土質地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原我國西南部，地面崎嶇不平，農田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內蒙古高原第二級階梯北部，地面平坦，一望無垠。

平原：集中東部，這里經濟發達，人口集中(板書：三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原)，由于這部分內容屬了解故由老師來用多媒體展示加講解它們的位置及地形特征

在群山環抱之間還有一些盆地，主要的是四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地。(板書：四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地)

在我國東部還分布著一些丘陵：如江南丘陵，山東丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里(板書：丘陵：江南丘陵、山東丘陵)

做練習對第二部分內容進行鞏固

轉承下課：在五種地形中，我國分布最廣的是山地，那么，山地在我國是怎樣分布的?各種地形對人們的生產生活都有哪些影響?請同學們課后思考，下節課我們再來進一步討論。

對本節課內容結合板書進行總結

課后作業：請同學們將書翻到30頁，看第3題的(2)，下節課我們再來討論。

課后小結

通過以上學習，我們搞清了我國地勢的基本特征是地勢西高東低，大致呈階梯狀分布。我國的地勢自西向東分為三級階梯，這樣的地勢對我國的氣候、河流以及東西部的經濟發展有很大的影響。

課后習題

1、我國四大盆地中，海拔最高的是( )

A.柴達木盆地

B.四川盆地

C.塔里木盆地

D.準噶爾盆地

2、關于我國三大平原的敘述，正確的是 ( )

A.我國的三大平原都在第三階梯上

B.華北平原是我國最大的平原

C.東北平原地勢最低

D.長江中下游平原一望無際

?? 地勢與地形教案

等高線地形圖教學反思

經由教授教養索求，示意圖、等高線地形圖及等高線特征緊密連系，且把等高線特征取所反映的地形概括成簡短詩句，解釋含義，學死易把握，而且使同學們樂于其中。教授教養效果達到事半功倍。

等高線，海拔出，兩山之間是鞍部，

陡坡密，緩坡疏，陡崖就在訂交處，

低彎脊，高彎谷，山峰之處有標注。

“陡坡密，緩坡疏”，在坡陡的地方，等高線呈現相對密集，線取線之間的距離較小，反之為緩坡。

“兩山之間是鞍部”，在緊鄰的兩個山峰之間，就是鞍部所在。

“低彎脊，高彎谷”，“低彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線，是山脊所在；“高彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線，是山谷所在。

“

應用逆口溜，學死記憶起來容易。

“陡崖就在訂交處”，等高線是不克不及訂交的，若出現等高線十分臨近，從視覺上看是“訂交”了，那么這個地方就是陡崖所在的位置。

“等高線，海拔出”，闡明等高線產死的基礎依據是海拔，海拔相同的各點毗鄰成線就是等高線。同一條等高線上的各點海拔相稱。

?? 地勢與地形教案

一、教學目標

1.結合中國地形圖，歸納我國地形特征，并能解釋地形與當地人類活動的關系。

2.通過多種途徑歸納我國的地形特征，提升歸納總結能力。

3.增加對我國國情的了解，樹立因地制宜的理念，增強熱愛祖國的情感。

二、教學重難點

重點：我國的地形特征。

難點：我國地形特征對人類活動的影響。

三、教學方法

談話法、地圖法、情境創設法。

四、教學過程

環節一：導入新課

圖片導入。展示新疆天山、內蒙古高原、東北平原、四川盆地、東南丘陵的景觀圖片，引導學生觀看并思考：能通過這五張景觀圖總結我國的地形特征嗎?根據學生的回答，順勢導入新課。

環節二：新課講授

1.地形類型齊全

【教師活動】展示《中國的地形》圖，引導學生讀圖，并思考：

(1)我國主要的地形類型有哪些?

(2)我國的地形特征是什么?

【學生回答】

(1)山地、高原、盆地、丘陵、平原。

(2)地形類型齊全。

【教師活動】組織學生在地圖冊上對應的《中國的地形》圖中，用不同顏色的水彩筆描畫不同走向的山脈，并嘗試分類識記。

【師生總結】東西走向：天山、陰山、昆侖山、秦嶺、南嶺;東北-西南走向：大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山、長白山、武夷山、臺灣山脈;西北-東南走向：橫斷山脈;弧形山脈：喜馬拉雅山。

【過渡】縱橫交錯的山脈就像大地隆起的脊梁，構成了我國地形的骨架。在山脈構成的網格中，鑲嵌著高原、盆地、平原和丘陵。

【教師活動】引導學生將近似東西和南北走向的山脈連起來，構成網格圖，并找出主要山脈兩側的地形區。

【學生回答】巫山：四川盆地和長江中下游平原。

【過渡】五種常見的地形類型我國都有，但每種地形的占比是一樣的嗎?

2.山區面積廣大

【教師活動】組織學生猜想：我國哪種地形類型占比最高?

【學生活動】自由交流，暢所欲言。

【教師活動】展示《中國各類地形面積比例》圖，引導學生讀圖，并思考：我國以哪類地形為主?

【學生回答】以山地為主。

【教師總結】通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統稱為山區。據統計，我國山區面積約占全國總面積的2/3，故而山區面積廣大。

3.地形與人類活動

【教師活動】組織學生結合教材閱讀材料，以地理興趣小組為單位，5分鐘時間討論：我國的地形對我國居民的生產與生活有何影響?

【學生回答】有利影響：復雜的地形類型，利于多種經營活動的開展。不利影響：山區地面崎嶇，交通不便;耕地資源不足，耕作業的發展受到限制;山區易發生自然災害，自然災害可造成山區生態環境問題;人類在開發山區、發展經濟時，如果開發不合理也會造成生態環境問題。

【教師總結】我國地形復雜多樣，可以進行多種經營，但是我們也要認識到我國山區多，平原少，因而耕地資源不足，山區在發展林業、牧業、旅游業、采礦業等方面往往具有優勢。我們在對地形進行利用的時候一定要因地制宜，合理開發。

環節三：鞏固提高

【教師活動】組織學生進行游戲：任意指出一塊地形單元，要求學生說出其周圍的其它地形單元，看看誰又快又準。

環節四：小結作業

小結：師生共同總結本節課內容。

作業：課下搜集四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的資料并整理成表格。

五、板書設計

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■教學目標

1．能夠從中國地形圖中，找出我國主要的山地、高原、盆地、平原和丘陵的地形名稱，并能夠說出其分布特點；通過各種途徑感知我國的地形特征，積累豐富的地形表象；能夠結合中國地形圖和地形剖面圖，并適當地運用數據，概括我國地形、地勢的主要特征。

2．初步說明地形要素在我國地理環境形成中的作用，以及對人類活動的影響。

3．增強對我國“基本地形國情”的好奇心，提高學習地形的興趣，提高對我國不同地形的審美情趣，增強熱愛祖國的情感。

■教學重點、難點

【教學重點】概括我國地形和地勢的特點及其對人類活動的影響。

【教學難點】學會“分析我國地形和地勢特點及其對人類活動的影響”的學習方法。

■教學策略

“地形和地勢”教學內容比較枯燥，依據課標要求和學生已有的地理知識與技能基礎，制定適合學生的教學目標，充分利用教材、地圖冊上的景觀圖片、衛星圖片和其他視頻資料等教學資源，生動、活潑的畫面使學生從視覺、聽覺的感知入手，激發學生學習地理興趣；通過創設情境活動，培養學生閱讀并運用地形圖等各類地圖的技能以及評價地理事物的基本方法；以講授引導、學生自主學習和小組合作學習等教學方式與方法，引導學生學習生活中的地理，學習終身有用的地理。

■教學準備

【教師準備】視頻《美麗的科爾沁草原》（摘自《走馬大西北》（北京青少年音像出版社））、自制多媒體課件

【學生準備】地理教材、地圖冊、其他學習用具

■教學過程

導入新課

教師：播放視頻，帶學生游覽“故鄉呼倫貝爾草原南部的科爾沁草原”。

學生：觀看視頻，感受：草原上藍天碧草，晴空萬里，牧民在遼闊的大草原上放牧著成群的牛羊；野雁、湖鷗自由自在地棲息，牧民和這些動物自由自在地生活在水草肥美、景色宜人的綠野之中……

教師：請同學們打開教材后附的“中國地形圖”，在圖上找到老師的故鄉──科爾沁草原（科爾沁沙地的北側），它位于哪一個地形區？

學生讀圖回答預設：內蒙古高原

教師：內蒙古高原橫亙在中國的北部，我們在語文課文中學到的'《敕勒歌》，其中經典的語句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”就生動形象地描述了內蒙古高原北齊時代草原興旺發達的景象。在高原的西南部、南部、東部還有三列山脈，請同學們快速在圖中找出來。

學生回答預設：西南部為祁連山脈，南部為陰山山脈，東部為大興安嶺

教師：山脈和高原只是我國多樣地形中的一部分，內蒙古高原被三列山脈包圍，在中國類似這樣的地形分布還有哪些呢？我國還有哪些地形類型呢？它們是怎樣分布的呢？帶著這些問題讓我們一同走進“中國的地形和地勢”的學習。

設計意圖：以視覺的享受激情導趣，引發學生對我國“基本地形國情”的好奇心，提高學習地形的興趣，提高對我國不同地形的審美情趣，增強熱愛祖國的情感。

講授新課

板書：中國的地形（類型多樣，山區面積廣大）（備注：括號內文字小結時板書）

教師：請同學們在中國地形圖上用彩色筆將祁連山脈、陰山山脈、大興安嶺沿著排列順序把山脈名稱連接起來，你發現山脈名稱排列有什么特點？

學生：按照老師的要求，用彩色筆分別勾勒出三列山脈名稱的大致延伸方向。

設計意圖：了解山脈走向的概念。

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地形圖是一種用以表示地球表面形態和地形特征的圖件，它是地理學和地質學中非常重要的一種輔助教學工具。地形圖課件是指將地形圖的內容制作成電子課件的教育資源，以便學生更加直觀地理解和學習地球的地形特征。本文將詳細介紹地形圖課件的制作過程及其在教學中的應用，以期能夠幫助讀者更好地理解這一教育資源的重要性和優勢。

制作地形圖課件的第一步是收集和選擇適合教學內容的地形圖。地形圖是通過對地表進行測量和觀察所繪制的，它包含有關山脈、河流、海洋、湖泊等地貌特征的信息。教師可以從地理教材或互聯網上搜索獲得所需地形圖的圖片或數據，然后通過相關軟件進行處理和編輯，以獲得清晰、準確的地形圖。

接下來，教師需要利用專業的軟件將收集到的地形圖轉化為課件形式。常用的軟件包括PowerPoint、Prezi和Google Slides等。教師可以根據自己的教學需求選擇合適的軟件，并將地形圖按照一定的順序組織起來，以便學生能夠逐步了解地球的地形特征。在制作過程中，教師還可以添加文字說明、動畫效果、聲音和視頻等多媒體元素，以增強教學的趣味性和互動性。

在利用地形圖課件進行教學時，教師需要注重以下幾點，以確保教學效果的最大化。首先，教師應該在使用地形圖課件前簡要介紹地形圖的基本概念和用途，以幫助學生更好地理解和利用地形圖進行學習。其次，教師應該使用適當的語言和圖像解釋地形圖中的要點和特征，避免使用過于專業的術語和復雜的表達方式，以免導致學生的理解困難。

另外，教師還可以利用地形圖課件進行小組討論和學生互動。例如，教師可以設計一些問題，要求學生通過觀察地形圖回答。學生可以在小組內進行討論，并展示出他們對地形圖的理解和分析能力。這種互動式的學習方式可以提高學生的學習積極性和參與度，激發他們對地形學習的興趣。

除了課堂教學外，地形圖課件還可以用作學生的復習和自主學習工具。教師可以將地形圖課件上傳到教育平臺或學生端的學習資源庫中，供學生隨時查閱和使用。學生可以通過觀看地形圖課件來鞏固和回顧所學知識，幫助他們更好地復習和準備考試。

綜上所述，地形圖課件是一種非常實用和有效的教學資源，它可以幫助學生更加直觀地理解和學習地球的地形特征。教師在制作和使用地形圖課件時，應注重內容的選擇和組織，注重教學的趣味性和互動性，并結合學生的實際需求進行靈活運用。相信通過地形圖課件的教學，學生能夠更加深入、全面地了解地球的地形特征，提高地理學習的效果和興趣。

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(一)開場白(略)

(二)教材簡介

《地質災害及其防御》是高中地理(必修)上冊第四單元《陸地環境》中的內容。本單元是自然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個單元;而本節內容是在學生學習了陸地環境的組成要素――巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關系及其在地理環境中的作用后而編排的，也是本單元的重點內容。地質災害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質災害的成災原因、災害本身的基本知識、危害、地質災害之間的關系以及地質災害的防御等內容。本節教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產關系的密切程度;特點之二，是從有利于學生認識地理環境的角度出發，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規律，這與全書以闡明地理環境和人地關系為主線是相吻合的。

(三)理出教學的目的和要求

知識目標：了解地震、火山爆發、滑坡、泥石流等地質災害的危害，以及進行監測防御的重要性

能力目標：1、培養搜集資料、整理資料的能力;2、培養分析知識點內在聯系，構建知識結構的能力;3、培養把課本知識與生活實際相結合，即理論聯系實際的能力

德育目標：樹立學生的防災、減災意識，以正確態度對待地質災害的發生

(四)點出教學的重點與難點

如果能抓住各種地質災害的成災原因，也就把握了地質災害知識點的要領。所以在本節的教學中，要把分析地質災害的成因、分布和造成的危害作為教學的重點.通過對各種地質災害的分析，歸納總結出地質災害的基本特點，充分發揮教師的主導作用，使學習的主體――學生能理解和掌握地質災害的一般規律。

地質災害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關性。教材以動態和聯系的觀點分析了地質災害三方面的關聯性，學生在學習中普遍會感到有些困難。因此，對地質災害的關聯性分析成為本節教學的重點，也是本節教學的難點。教學時要密切聯系舊有的知識，引導學生利用視頻和圖片，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應用的過程，當成培養學生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達到預期的教學目的和要求。

(五)優化出教學方法和手段

我們的學生基本上都沒有經歷和目睹各種地質災害發生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯網上獲得有關資料、信息，但仍然有欠完整和系統。由于條件所限，傳統教學也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學生對各種地質災害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學生親臨地質災害現場觀察、體驗后進行教學。但在網絡環境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補上述的不足，強化對學生的感受力。所以在教學中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學生觀察到地質災害的成因、分布、危害等特點，運用類比引導學生建立知識結構，指導學生討論各種地質災害的一般規律，歸納出地質災害的相關性，使學生全面理解教材，進而提高對地質災害的監測和防御重要性的認識。因此，這節課可采用綜合運用視頻演示、講授、自學、討論并輔以電教手段等多種形式的教學方法。教學中，應加強師生間的雙向活動，啟發引導學生積極思維。由于本節內容中，要研究的地理要素較多，教學容量大，教師要注意控制教學進度，以順利完成本節課的教學任務.

(六)教學程序安排

從以上分析，本課教學應以了解、學習研究地理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，從而設計了如下教學程序：

1、導入新課

這部分教學大約需要5分鐘。

以創設學習情境、激發學習興趣為導入新課的指導思想，列舉現實生活、生產中的事例進而引導學生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質災害的重要性及現實意義。例如可以播放視頻――加利福尼亞地震發生后的視頻一段，構建學生對地理圖像的直觀感悟能力，進而稍詳細地以地震為例，說明地質災害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發性強等基本特點，接著導入研究某一地理事物(現象)的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規律。舉實例時，要強調地理知識的內在聯系，研究地理學離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎又是學生認知的起點。在讓學生觀察時，啟發學生思考為什么會產生這樣的地質災害，讓學生的思維進入新課的軌道。

2、新課教學

這部分教學大約需要30分鐘。

現代教學論認為，地理教學不僅具有傳授知識的功能，還有培養能力和發展智力的功能。講授地質災害應著力通過現實生活的實例創設情景，讓學生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認識，使學生產生獲取知識的迫切性，強化對學生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學效果，從而加深對地質災害的認識。在培養能力方面可按大綱要求，還應包括培養學生

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