名師課堂研討活動總結
發表時間：2025-12-19名師課堂研討活動總結(收藏14篇)。
? 名師課堂研討活動總結 ?
時間：20xx年4月1號周四上午
地點：二年級課室
參加人員：全鎮一、二年級數學老師
活動主題：口算整十、整百數的另減法教學
活動過程：
一、紅艾老師授課(課件)
(一)呈現舊知。
(二)自主探究、：課件出示情景沒有家具的新家。到商場購買家具：洗衣機、冰箱、電視、電風扇引出數學問題。
(三)學生自主討論解決問題，說出算理，教師適時加于引導。
(四)小結計算方法。
(五)完成練習，加強對知識的運用。
三、評、論、議
四、(亮點)課堂上老師起到主導作，學生能有效與老師互動，實現生生互動。
五、教學反思
針對各位老師所提出問題，經過大家熱烈討論，數學計算教學就以后如何進行有效教學，如何提高學生計算興趣、提高成績達成以下共識。
一、對學困生學生的計算教學，努力活躍課堂氣氛，力爭讓學生全體參與。著力培養學生學習興趣，提升學生的學習信心。利用多媒體教學，老師一定要嘗試，堅持實施。
二、教師要注意學生良好的學習習慣，自主學習的能力。開始可能會很難，但一定要堅持。這才是最終的解決方法。
三、充分利用家校通，在學校和家長之家架起一座橋梁，促進多方面參與，俗話說的好單木不成林，我們只有開發好這個資源，才能更利用教學質量的提高，學生能力的提升。
? 名師課堂研討活動總結 ?
胡集回族中學名師申報課堂教學
評比活動總結
根據我縣名師評教活動的要求，我校于2013年4月15日至20日開展了名師課堂評教活動。本次活動為教師提供了一個很好的交流學習的平臺，一個展示自己風格的舞臺。對提高我校的教學水平起到了很好的作用。
現將具體情況總結如下：
1、 學校領導高度重視，教師積極參與。
為了保證活動的順利進行 ，學校成立了以李志強副校長為組長的領導小組，對授課教師做了具體的工作安排，并制定了學科《評分標準》。李校長對這次活動非常重視，多次參加。聽完課后，對老師的課堂進行點評，并提出改進建議。
這樣的聽課評課活動，對參賽老師是一次推動，也是一次促進。這項活動也得到了廣大教師的大力支持。相關學科教師在課堂上參與活動，部分教師還參加了跨學科講座。他們認真聽課，做好聽課筆記，在課后與上課教師積極交流心得體會，交換經驗和看法，從而更新了觀念，提高了認識。
二、授課老師高度重視這次優質課評比活動，認真備課，精心設計，準備充分。
從課堂教學的角度看，教學結構日趨合理，體現了新課程改革的理念，可以清晰地感受到教師的不斷成長。郭祥紅老師執教的英語課，很好的利用“四環節教學”，導學案設計實用，學習目標正確，關鍵問題把握準確，問題設計有梯度，適合不同學生需求。在整個學習過程中，學生參與程度高，興趣濃厚。
在學生的合作學習中，討論熱烈，開展同伴合作。向中學生展示大膽，自信，簡潔的表情。考試中達標率高，對教師的評價客觀公正，效果良好。
朱曼曼老師的數學課教學思路很清晰，她利用精心制作的教學課件，將抽象的數學定理通過直觀的圖形展示出來，讓學生找到證明的方法，很好地培養了學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，真的非常難得。
三、課堂教學中的亮點。
1、導入新穎，形式多樣。
俗話說：“好的開始是成功的一半。”老師們非常注重設計導入這一環節，收到了良好的效果。
邢濤老師很注重“以人為本，德育為先”的教育觀，他由生活中的感恩事例導入，配以生動的**和優美動聽的**，首先為學生上了一節感恩教育課，讓學生懷著感恩的心走入新課的學習。袁春老師讓學生做好課前預習，通過對自學情況的檢查，提出問題導入新課，注重培養學生的質疑能力，方法有所創新。
2教學方法的多樣性極大地激發了學生的學習興趣。
邢濤老師利用多**教學，教學手段直觀，教學氣氛寬松和諧，講解疏密適度，輕松自如，駕馭教材的能力強，有很好的教學基本功。教學過程中，技能嫻熟，教法靈活多樣，時而讓學生交流，時而熱烈討論，學生互動，張弛有度，體現了以人為本的理念和合作精神。學生情緒高漲，思維活躍，積極參與教學活動。他們真的是在給學生上課。
3、參選的語文課更加重視學生的朗讀、感悟。授課老師能緊緊抓住關鍵詞語、含義深刻的句子指導朗讀、品詞嘗句，讓學生在讀中思考，讀中感悟。
4、參選的數學課注重培養學生的問題意識，利用拼圖培養學生動手操作能力，并引導學生將所學的數學知識運用于平時的生活，達到了學以至用的目的，體現了生活問題數學化，數學問題生活化這一新的教學理念。
5要抓住各種有利因素，及時對學生進行思想教育。
參賽老師不僅注重基礎知識的教學，而且注重對學生進行思想教育，把三維目標有機的整合起來，收到了良好的效果。
四、存在問題
教學總是一門不完美的藝術。這次比賽存在一些突出問題，值得思考
1有些老師在課堂上講話太多。自問自答說個沒完沒了，這樣留給學生思考、實踐，閱讀、感悟的時間自然也就少了，學生始終是被老師牽著鼻子走，學生的主體作用沒能得到很好的發揮。
2、“導學案”、“預習提綱”習題化傾向比較嚴重，缺少學習方法的指導。
3、學生的各種學習習慣的培養應進一步強調落實。例如，他們善于傾聽、大聲回答問題、閱讀和思考。
五、反思與建議
1所有教師都要認真反思得失，糾正不足。
2、加強教育教學理論的學習，用理論指導自己的教學實踐，要學習“先學后教”、“以學定教”的先進經驗和思想。但“教學情況是千變萬化的，各不相同的，生搬硬套一個模式也是不科學的”。
三。青年教師要多關注課堂，不斷更新教學觀念，向他人學習，彌補自身不足。
總之，雖然精品課程的選擇已經結束，但我們的課堂教學研究永遠不會結束。希望所有教師在這片教育教學的沃土上努力工作，不斷收獲快樂，收獲成功。
附獲獎教師名單：
九、一班英語教師：邢濤
八、一班數學教師：朱曼曼
八、一班語文教師：袁春
七、一班英語教師：郭祥紅
? 名師課堂研討活動總結 ?
贛榆縣實驗中學“建構式生態課堂” 教學
觀摩研討活動簡報
為落實“改革、發展、提升”的學校大計，進一步規范辦學行為，使我校教育教學質量再上新臺階，務實推進市教育局“建構式生態課堂”教學要求，打造高效課堂，學校于第五周、第七周舉辦了“建構式生態課堂” 教學觀摩研討活動。本次活動旨在通過骨干教師的示范、引領，研討實施“建構式生態課堂”教學的有效途徑，優化落實課堂教學環節，提高課堂教學效率。
學校確定了“建構式生態課堂”的三個基本評價標準：學習任務前置、小組活動有效、教師引導科學。各備課組認真對待，積極準備，推選出在各自學科教改方面有引領作用的骨干教師九名，經過個人準備、教研組研討、試上打磨等環節，使之成為一節成熟的觀摩課。觀摩活動之后的第六周、第八周集體備課時間，備課組長組織本組人員進行了評課并做了研討活動記錄，教研組長對本次活動進行了認真而細致的總結。
語文組樊世巧老師于10月11日上午上午第三節執教了一節觀摩研討課，受到了聽課教師的好評。課前，樊老師認真細致地鉆研教材，深入領會“建構式生態課堂”的內涵，形成了行之有效的教案，并反復打磨，組內成員聽課并提出了寶貴意見，充分發揮了教研組的集體智慧和力量。在觀摩研討課上，樊老師以學生的“思”來作為課堂學習的軸心，通過課前預習階段、課堂上及課后鞏固這三個時段讓學生積極主動地參與到對課文內容的思考探究當中，樊老師通過學生的互動來促進思想的交流與碰撞。學習小組配合默契，充分體現了“以學定教、以學促教”的核心理念。全體聽課教師一致認為樊老師這節課立足學生實際，有效落實教學內容，突出了學生的自主學習功能，將“建構式生態課堂”理念很好地滲透到課堂中。
數學組李大樂老師在準備階段參照三個評價標準，確立了明確、具體而適切的教學目標，合理設計學習活動，從學生熟知的“五子棋“入手，安排了六個活動，通過讓學生在電腦上按要求移動棋子的方式理解所學內容，學生在這種課堂生態環境中，不僅參與課堂的積極性被充分調動起來，而且也獲得了知識和能力的協同發展，李大樂老師的這節課充分體現了“建構式生態課堂”的教學理念。課前數學分管領導及數學教研組的六位教師，參與兩次試上和打磨，反復研討在生態課堂理念下的教學組織與設計，讓這堂課上得生動而有活力，體現了教研組的協同作戰精神。
英語組積極響應學校號召，推選張瑩老師參加。張老師積極準備，同組成員在教研組織的帶領下共同出謀劃策，提前打磨，張老師又再次細化。張老師的課堂，氣氛活躍，教師組織到位，學生以小組活動的模式展開，課堂的互動探究恰到好處，小組展示效果顯著，充分體現了先學后教、能學不教的理念，在學生展示的基礎上，張老師進行恰到好處的點撥。教案設計合理、上課組織到位、學生配合默契，整節課如行云流水，在和
諧民主的氛圍中，學生的情感得到了升華。
物理組阮志軍老師在參加“建構式生態課堂”觀摩課的同時也參加了省市合作交流特級教師示范課，博得了到會專家的好評。阮老師在課前做了充分的準備，分管領導李波主任參與了課前打磨，實驗室于世貴老師也給給予大力支持。在試上時就深得組內老師好評，通過這次觀摩課，大家得到了一次很好的學習機會，對“建構式生態課堂”有了更深刻的體會。
化學組對這次觀摩研討活動非常重視，按照本次活動方案，精心準備。課前，穆傳偉老師先自己準備了導學案、教案，教研組全體成員在研討后定稿。接著穆老師經過了兩次試上，徐磊、徐惠、高彩云、郭娟、范曰清等老師試聽后給出了完善的意見。在正式上課時，蘇春高主任和全體化學組參加了聽課。這節課的課堂教學特色顯著，教師富有感情的語言極具感染力，令課堂充滿生機，激發了學生的興趣。問題設計由淺入深，體現了漸進式課堂的特點，符合學生的認知規律，學生參與課堂的熱情被充分調動起來小組活動頻繁，氣氛熱烈，師生關系平等、融洽，聽課教師都被感染進而參與到學生的討論當中。這節課充分體現了生態課堂的教學模式，即先學后教、互教互學、質疑釋疑等。整堂課圍繞學生的學習活動展開，學生在活動中體驗，在明確的點撥中明晰知識點，在遷移應用中鞏固了知識，發展了能力，主體地位得到了很好的體現，是一堂很好的觀摩課。
生物組的觀摩課由年輕教師王玉娟執教。除了陸吉龍、蘇春高兩位領導和生物組全體教師參與聽課外，歷史組朱文霞老師也到場觀摩學習。王老師對這節課異常重視，課前準備了精美的課件，布置了預習內容，讓學生自行搜集資料，在教學中依據多媒體課件，充分調動學生積極參與到各種環節的活動中，觀察、討論、交流、展示，反映了學生作為學習的主體的生態課堂特色，王老師充分領悟了“建構式生態課堂”先學后教的精髓。通過學生的一系列課前課中的表現，可以看出王老師這節課設計的巧妙，這種方式既輕松地解決了這一課的重難點，又提高了學生的探究能力。
政治組曹家秀老師在接到上研討課的通知后，第一時間確定課題，進一步領會“建構式生態課堂”理念，在三個評價標準的指引下，認真準備教學設計，先教研組進行研討，后小組進行聽課，聽課教師提出改進建議，經過了充分的打磨。這節課，課堂環節安排緊湊，利用多媒體加大了課堂容量，提高了課堂效率。對課堂生成的問題，曹老師能很好地進行針對性處理。師生互動、生生互動，課堂活動形式多樣，學生主動參與、樂于探究，充分地展示了自我的風采。
歷史組蔣寧老師執教了一節觀摩課，第五周布置任務后，蔣寧老師在國慶假期間，精心準備。開學后，組內組織多名教師先后兩次聽課、點評，協助完善教案，到周四定稿，這節課凝結了全組的智慧和心血。正式上課的時候，除七年級一部分歷史老師去柘汪二中聽課外，其他歷史組成員均準時到達，同時聽課的還有數學組、音樂組、美術組
等多名老師。蔣老師這節課充分體現了“建構式生態課堂”的思想，先學后教、精講點撥，學生質疑多、層次深，展示大膽、充分，課堂氣氛活躍，蔣老師的點撥言簡意賅，緊扣要點，語言風趣幽默。另外，蔣老師準備了很多教具，使教學內容更加充實，教學效果很好。
地理組觀摩課是盧穎穎老師承擔的。課前，盧老師精心備課，設計了適合學情的學案。課堂上，在學生自主學習的基礎上，學生互教互學，質疑釋疑，課堂圍繞學生活動展開，教師的引導比較到位，能由學生對一個問題的不同回答引導學生討論和點撥，整個教學過程流暢。
總之，這些承擔觀摩課的老師都能積極挖掘教材內容，圍繞目標設計教學，努力踐行“建構式生態課堂”的教學理念，關注每位學生的發展，進一步培養學生自主、合作學習的意識，主動參與、樂于探究的習慣，積極使用多媒體課件，加大課堂容量，提高課堂教學質量。希望全校教師進一步轉變觀念，領會“建構式生態課堂”精髓，自覺主動落實到教學實踐中，推動我校“建構式生態課堂”改革步步走向深入。
教務處
2012-10-22
? 名師課堂研討活動總結 ?
石堡學校英語學科“1234”課堂教學模式研討活動總結
為了進一步推動課堂教學改革，4月6日上午，石堡學校英語教研組開展了“1234”教學模式研討活動。活動得到了袁朝康校長和教研處的大力支持，匡子前老師做了示范課，英語教研組全體成員和空堂老師積極現場聽課。聽課結束后，教研處王躍主任的主持下進行了評課議課活動及經驗交流，參加活動的老師們就“1234”課堂教學模式進行了廣泛的交流**。
最后，袁朝康校長對中小學英語教學提出了一些指導性建議。
這次活動的成功開展，是我校英語課堂教學改革的有益嘗試，為進一步推進我校的改革打下了良好的基礎。
石堡學校教研處
2016年4月6日
? 名師課堂研討活動總結 ?
蠶莊初中2016-2017學年
一、活動目的
為促進老師專業化成長，深化課堂微變革，凸顯學生課堂學習的主體地位，著力打造生態高效課堂，穩固質量強校地位，我校制定本“課堂研討活動”實施方案。旨在有效推進我校和諧高效思維對話弄課堂教學向縱深發展，提升一線教師信息技術應用能力和學科專業教學能力，轉變教學方式，推出優課，成就名師，提高我校教學質量。
二、組織機構
為了加強活動的組織領導和工作指導，經研究決定成立蠶莊初中“課堂研討”活動工作領導小組，負責活動的具體組織實施。領導小組名單如下：
組長：于忠浩
副組長：王曉寧
成員：各學科教研組長
三、活動分工
1.學科教研組長：
（1） 按時上報學科教師授課時間，做好教學協調工作。
（2） 聯系技術指導老師，及時對專業部教師進行技術培訓。
（3） 指導本學科教師選課、備課、點評等，保質保量完成任務。
（4） 做好烘干班統計工作，及時向教務處匯報。
2.技術指導任務：
（1）掌握功能軟件的熟練運用等。
（2） 不定期召開技術培訓會，提高參評教師的信息技術能力。
（3） 有效的技術指導，耐心，細致，熱情的態度。
（4） 指導和幫助教師操作。
3.參加優課教師任務：
（1） 籌備信息技術與學科教學整合研討會。
（2） 及時主動學習信息技術，提高自身信息技術教學能力。
（3） 按時、按質、按量完成課成錄制，并將主題完整上傳。
4.督導分工：
副組長王曉寧全面負責。
各教研組長負責課題教師的選拔、準備、烘干和討論。
四、參加對象
1.凡是具有中學教師資格，現正從事中學學科教學的一線教師都參加“一師一優課、一課一名師”活動。
2青年教師每學期舉辦一次研討班，特級教師、教學專家、學科帶頭人和骨干教師每學年都有一個優質班或示范班。
六、活動要求
1上交的內容應符合上級通知的要求，包括教學設計、講課、討論**等。
2授課內容要求：符合《課程標準》要求，體現學科特點和信息技術應用的融合性，突出展現數字教育資源的課堂應用，利用信息技術和數字教育資源創新教學方法，有效解決教育教學的重難點等課堂教學內容。
三。課件教案要求：格式規范，標點正確，字句規范。
4課堂要求：教師應穿著得體大方，講普通話，字跡規范，板書字跡清晰，課前、課后互相禮讓。
七、歸檔與考核
“一師一優課、一課一名師”活動，按照打分情況計入年終考核。
蠶莊初中
2016.9
? 名師課堂研討活動總結 ?
“相約名師聚焦課堂”名校名師
走進彭原初中活動安排
1、 時間：2014年4月19日（周六）（周日）2日組織
主辦：西峰區教體局
承辦：西峰區彭原初中
總策劃：朱照華
策劃：王永峰劉文化
活動協調人：茍永剛、巨小剛、何天令、祁鴻博、魏平
三、名師走進彭原初中專家團隊簡介：
張代英：杜郎口中學副校長
楊偉麗：都蘭口中學九年級語文老師。自2002年起，2004年被評為優秀教師，10年被評為教學能手。多次出版，獲市級一等獎。全力以赴做學生喜歡的教師。
劉桂喜：都蘭口中學年級主任、班主任、數學教師。獲國家精品課程一等獎、山東省教育創新人物、聊城市師德模范、十佳班主任。
張靜：杜郎口中學英語教師。縣級優秀教師；**多次獲得市級一等獎；獲中國教育學會初中教育專業委員會第十六屆學術年會優秀課程競賽一等獎。
多次赴外省市交流學習，受到代表們的高度贊揚。
于洋：《中國教師報》駐校記者
四、活動安排：
彭原初中
2014年4月19日
? 名師課堂研討活動總結 ?
高玲的花開在五月，給我們帶來了花香。同時，在這個初夏，我旗再次迎來了兩位著名教育家余映潮和武瓊老師的親自指導。讓我們再次沐浴在春風中，感受清新。
余老師的關于“關于高效教學”的基本要求和"板塊式教學"實在是“靈動的版塊，無限的創意”，余老師將其發揮的淋漓盡致，盡善盡美。在實際教學中，教學結構呈現出若干“板塊”的組合，內容豐富，形式多樣，靈活多姿，可以充分地表現教師設計教學的技藝、創新意識與審美意識。它可以應用于課堂教學中，使課堂布局完善，內容豐富；也可用于教學步驟，使教學步驟顯得豐滿細膩。
也可用于本單位的綜合性學習活動中，使本活動的教學水平清晰豐富。總之，對于傳統的教學結構來說，板塊式教學設計是一種創新和突破。
在武老師的課堂上，注重學生識字遣詞造句、朗讀、概括文意精心研讀文本的能力，扎扎實實的教孩子，一步一個腳印地夯實基礎，培養能力。學生掌握好地方，自覺放慢教學節奏，讓學生真正理解。而且在誦讀、人物形象的賞析中，通過聯想想象，創設情境，還原文本，讓學生真實的感受人物的心情、神態，自然地領會文章的妙處，激發學生閱讀古典**的興趣，激發對歷史人物、民族文化的熱愛，工具性與人文性有機統一。
語文教育不能沒有人文性，人文性如同語文教學之魂，失去了魂，語文就失去了生命力，而工具性是語文教學之根，失去了根，魂也就失去了依托。
通過學習，我更加明確：吃透課標，精讀文本，不斷研究學生，研究教法、學法，積淀學養，一點一點把知識的積累、能力的培養、情感的陶冶落實到每一個 40分鐘，才能實現真正的教學相長。
? 名師課堂研討活動總結 ?
2014年11月7-8日，全國“相約名師，經典課堂”小學數學高效課堂教學觀摩研討會在南海外國語學校盛大召開。研討會期間，我校著名數學教師趙建華、吳正憲等進行了8場現場講座和專題講座。時至立冬，微風細雨，但會場上一片熱情洋溢，溫暖如春，這次數學教學和思想的盛會，讓來自全國各地的近千名優秀數學教師，近距離領略名師大家的教學風范和教育思想，也讓迅猛成長中的南外青年教師甘之若飴，領略到課堂之美，為師之趣，教育之專，成長之樂。
大會在我校黃新古校長充滿激情和睿智風趣的致辭中拉開了帷幕，接下來就是各位名家大師各具特色的精彩授課：平實謙和的吳正憲老師將學習的主動權還給了學生，在不斷的鼓勵和欣賞下，引領孩子經歷了方程建模過程；劉延革老師開課新穎，學生體驗感知充分；注重兒童發散思維的培養，用心與孩子交流，也是呂立峰的教學追求；錢守旺老師從《認識時間》中讓大家領略到了翻轉課堂的精髓，領略了現代化教學的魅力；顧志能的問題設計緊密相關，引導學生自主探索和發現規律，其精湛的教學技巧令人欽佩；徐斌老師更是把《平均數》教學引向新的高地，緊貼生活學生認同感強烈；蔡宏圣老師的課，直指數學課堂教學的本質，精心營造師生互動的對話場、情感的交流場，大會也在師生精彩的辯論聲、孩子們愉悅的笑聲、觀摩教師雷鳴般的掌聲中落下了帷幕。
特別是南海外國語學校數學特級教師趙建華上的《確定起跑線》以大問題為導向構建課堂框架，以小組合作為主要學習方式，向大家展示了開放、靈動、積極、富有生命活力的課堂文化。本次活動南外學子交流氣氛熱烈，合作探索思維活躍，整堂課行云流水賞心悅目，彰顯了南外師生精神風貌和獨特氣質。
“活動使校園充滿生機，培訓是學校的最大福利”。南海外國語學校秉承南海實驗中學先進的教育理念、優良的辦學品質，積極承辦本次活動，匯集各路名師，激蕩教育思想，塑造校園文化，同時也為本校和本地區教師打開一扇“教育之窗”，搭建一座“交流平臺”，旨在開拓年輕教師的教育教學視野，快速提升教育教學水平，走向教師專業化發展的快車道。
黃新古校長和名師們出席開幕式
黃新古校長作開幕式致辭
劉延革老師鼓勵學生要有實踐經驗，充分培養學生的實踐能力
精心的課程編排耐心的教學輔導體現了呂立峰老師的“用心溝通”的教學追求
多**手段輔助學生感知時間的概念，錢守旺老師展現了現代化教學的魅力
它引導學生自主探索和發現規律，讓我們驚嘆于顧志能老師的考題設計精巧
徐斌老師介紹了籃球比賽等生活實例進行教學，貼近生活，學生認同感強
趙建華先生和蔡宏圣先生正在認真聽
為了引導學生自主學習，蔡宏圣的教學充滿了學生思辨意識的滲透
南外603班學生思維活躍彬彬有禮，結束愉快的學習后向臺下觀眾鞠躬感謝
師生之間的思想碰撞與交流，成為吳正賢課堂上的一大亮點
南外學生眼睛明亮，雙手高舉，思維活躍
趙建華課堂上的小組合作是真實有效的
授課現場，臺下座無虛席觀眾聚精會神認真聆聽
南外數學組與吳正憲合影
? 名師課堂研討活動總結 ?
課堂教學研討活動計劃-----“同課異構”教學觀摩活動
為引導廣大教師積極投身于課堂教學改革，全面落實昭蘇縣2012年中小學課堂教學研討會精神，以 “同課異構”為主要活動形式，研究課堂，打造課堂，進一步提高教師的專業水平、業務能力和教學質量。結合我校實際情況，為了把活動做好，我們專門制定了活動計劃
一、指導思想
以提高課堂教學的有效性為中心，著力改進教法和學法，使課堂充分體現有效教學的理念，夯實學生基礎知識、基本技能，重視培養學生創新精神，引導全體教師參與教學研究，培養和打造一批教學基本功扎實，有教學特色的教師，有效地提高教學質量。
二、活動目的
開展“同課異構”活動，就是讓不同的教師面對相同的教學內容，根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗，學生的認知水平、接受能力和學科教學的規律，采取不同的教學方法和策略，呈現出不同風格的課堂教學形式。
1、推動教師對現代教育理念與教學方法的學習和運用；
2推進課堂教學改革，促進教學方法和手段的更新；
三。優勢互補，集思廣益，可以自由交流、碰撞更多的教育教學理念，營造更加和諧的教研氛圍；
4提高教師學習教材、設計教學活動、組織教學的能力。
5提高教師的教學科研能力和教育科研能力；
6、促進教師改變陳舊的課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度推進教師發展，讓學生能生動活潑積極主動發展。
三、成立領導組
為加強活動組織管理，提高活動質量，特成立領導小組。具體成員如下：
組長：文慶
副組長：劉興蘭孫玉娟
成員 ：文科組所有成員
四、活動安排
根據我校實際情況，五位英語老師講同一個課題：八年級上冊英語第七單元 “同課異構”的教學展示課。通過觀察、教師的講解和評價，為教師提供了一個學習的平臺。
五、活動時間
2012年11月12-16日
六、活動地點：文科辦公室
七、參加人員
所有聽課老師
胡松圖哈爾遜中學2012年11月20日
? 名師課堂研討活動總結 ?
學生自主學習課堂教學模式
研討活動總結
歷時2個月的教學研究活動已落下帷幕，經過教師們的精心準備、積極參與，活動取得了預期的效果，梳理一下活動的過程，有幾大亮點可圈可點。高效課堂、魅力課堂。總結如下：
一、教師全員參與，層層推進
按照活動實施計劃，本次活動是從學校語文、數學兩大學科開始，經過兩輪的課堂教學展示，先后有44位教師參與其中，特別是在第一輪學科小組32位教師中無一位申請退出或提出不上，大家將此次活動當作自身業務提升的一次機會和展示自我課堂藝術的一個舞臺，這充分體現教師對此次活動的高度重視和參與熱情。在第二輪推薦的12位教師中，大家不負小組眾望，精心設計教學環節，群策群力，展示了個性課堂的風采。
2、 繼續聽課的熱情，互相學習，取長補短
無論是小組班還是推薦示范班，老師們的學習熱情令人欣慰。大家能夠自覺主動串好課，走進同學科和同行者的課堂，汲取精華，抱著虛心學習的態度，去發現授課者的長處，發現課堂教學的閃光點，以及對自己有啟迪的東西，做到取長補短，努力提高自己的業務水平。（我每聽一位教師的課，我都將參與聽課教師的名字寫在記錄的下面，除了評選小組外，同年級同學科、其他學科教師多者達到20余人，一般情況也是十多人以上。
)有些老師甚至說，很長一段時間以來，沒有這種范圍的聽力情景。所以，活動的推出不僅讓教師打破不好意思走進他人課堂或不愿意參與的單兵作戰的閉門教學境況，雖然課堂不盡完美，但每節課都有其長項與特點，教師們悄悄地學到了他人的閃光處并為我所用。
3、 靈活課堂教學與新課改理念
教師可以積極轉變課堂教學模式，將新課程理念融入課堂，使課堂教學充滿活力。
例如，從注重教師的教學，到注重師生互動和學生如何自主、主動地學習。教師的設疑、講解、點撥水到渠成，而不牽強。課程理念貫穿于教學過程中，新課程“三維目標”得到較好的落實學生動手、**、合作的機會增多，它不僅呈現一定的知識和技能要求，而且重在引導教與學的方式上的改變。
4、 教研組、備課組發揮作用，增強團隊意識
授課教師能夠積極征求同族教師意見，相同學科教師也能夠及時提出建議和想法，大家在一起共同研討教學設計的某一環節，或是問題、重點、難點等內容呈現方式，及時彌補修正，這個過程中，大家交流、學習增加了，教學研究氛圍濃郁了，在相互切磋中提升著自己的教學增長點。
課程改革已走過六年的進程，大家從開始的迷茫、不知所措到現在主觀意識的接受轉變及行動上的跟進，，我們的課堂正在悄然的發生變化，這次的活動又是一種促進與提升。
為了更好地開展今后的紀律活動，建議：
1、 教育理念的更新與運用，應注重課堂教學的效果。（更加關注課堂教學的有效性）
先進的思想觀念都是為教育教學服務的。先進理念的合理運用與教學效果是相輔相成的，而不是矛盾的。在課堂教學中，課堂教學充滿活力的同時，立足點的教學效果也不容忽視。因為課堂教學的效果是檢驗有效的教學和教學目標是否實現。
這里不僅取決于學生對知識的理解、掌握和運用，更取決于學生技能的培養和成就。今天不要不及格，只要明天成績過不了，就一定要處理好彼此之間的關系
2、 教學方法和學生學習方法的轉變更要注重實效
在現代課堂中，教師越來越重視師生之間的互動體驗。但也出現新的問題：
1課堂提問：為調動學生積極性，教師費盡心思設計大量問題，但并未考慮設計的問題質量如何，學生有沒有足夠的時間思考，教師的問題應該由思考價值，要有一定的深度廣度，需要學生真實的思考才能做解答，否則僅僅追求提問數量浪費寶貴的課堂時間。
2課堂討論：互動應避免一呼動為目的進入虛假互動，如回音、齊聲回答等
新課程改革一個顯著的特征就是學習方式的轉變，改變了學生原有的單
一、被動、他主的學習方式，討論作為合作交流的一種方式在課堂中時時可見它的存在，它對學生交流思想和方法，培養學生良好的合作能力，起到了很好的作用。但是際情況在課堂表現并不理想，主要表現在以下幾種情況：
1、討論使用過于頻繁。，每次的討論時間間隔又很短，學生來不及未思考，下一個討論又接踵而來，學生忙于應付，課堂看起來熱熱鬧鬧，其實學生根本就沒有討論出什么，因為連最基本的討論時間都未得到保證。確保學生有足夠的時間參與討論，從而提高討論的有效性。
2、討論沒有實效。在課堂上表現為各小組成員自己只顧自己說，全然沒有聽其他同學怎么說，組員之間根本就沒有思想交流和爭論，學生沒有養成傾聽的習慣，同時也表現出不尊重他人意見的現象，使討論為討論而討論，老師也沒有落實討論的具體實效。
針對上述現象，為了更好地落實討論的效果，經過一段時間的探索，筆者提出以下對策供同行討論：
1、討論的主題要精心設計。因此教師要根據學生的實際情況設計好討論的問題，把問題要設在學生的最近發展區，學生通過思考、討論，“跳一跳”能摘到果實，讓學生覺得自己能夠參與，有興趣參與，這樣討論才會有實效。
- 讀書筆記吧（DsBj1.COm）頂流精選:
- 名師活動總結?|?戲曲研討活動總結?|?課堂活動總結?|?名師課堂觀后感?|?名師課堂研討活動總結?|?名師課堂研討活動總結
2、討論前應讓學生獨立思考。討論就是把自己的想法拿出來和其他同學交流，互相補充，以便共同提高和發展。要討論，每位學生都必須要有自己的見解和想法，要有自己的見解和想法，就必須先進行獨立思考，只有每一位學生對討論的問題進行深入的思考，才能保證在討論中的有效參與。
如果不是這樣，討論就必須是膚淺的或毫無目的的。
3、討論時教師要及時點撥。討論雖是學生自主的活動，但教師不能高高在上，而是要參與學生的討論，及時了解學生討論的動向，掌握信息，以便及時調整教
三、現代化教學手段的應用單一的課堂教學手段輔之以直觀、形象、大密度的**，使用不熟練、人機配合不協調，有時反而影響教師的教學。需要今后逐步加強。（班班通培訓、學習）
千里之行始于足下，打造高效課堂、魅力課堂的活動本學期是起步階段，活動還存在相應的不足，但我們相信，研討活動只要深深扎根于實踐的土壤中，在實踐中不斷加以歷練與完善，我們的課堂教學終會結出豐碩成果。
沈陽市第四十六中學
2013.5
學生自主學習課堂教學模式
研討活動總結
沈陽市第四十六中學
2013.5
? 名師課堂研討活動總結 ?
任何課堂，任何一節課都不可能是完美的。教學是遺憾的藝術，成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，我們應對它們進行回顧、梳理，并對其展開深刻的反思、**和剖析，使之成為再教學時應吸取的教訓。
曾記得《中國教育報》記者采訪北師大林崇德教授談到“21世紀教師能力中最重要的成分” 時，林教授毫不猶豫地回答：“是教師的教學監控能力！”他還認為，對教學經驗的反思即反思性教學（reflective teaching)是教學監控能力的重要組成部分，并且提出了“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。
葉瀾教授（1997）也說，一個教師一生寫教案很難成為名師，但如果他寫了三年，他就可能成為名師。可見，教學反思是一種非常有用的思維方式和再學習方式。作為一個教師，多聽一些好課是非常必要的，對自身的鍛煉成長是極其重要的，在聽課過程中，我學到了不少，通過對聽課的總結，也提升了自己對自身反思的能力。
在以后實際的教學過程中，我將有意識地嘗試其他老師的一些教學方法，并且試著進行一些對比，尋找一種最適合自己的教學方法。在聽別人講課的過程中，也促進了我對課本內容的理解和思考，這對我自己的教學很有幫助。首先是課堂的引入，以問題的形式引入，而且是貼近實際，也正從這一點說明了數學是來自于實際，并且是解決實際問題的。
通過對引進問題的求解，我們發現平方法可以解決這類問題。五是注重學生的展示。教室是誰的？不是我們老師的，是學生的，老師的角色是幫助和引導。所以說，學生展示這一點有很多的好處，而新教師卻總是認識不到這點好處，課上怕耽誤時間，內容講不完。
展示可以提高學生的積極性，可以提高學生的課堂自主性，可以暴露學生存在的問題等，對課堂可以說百利而無一害。在這一點上，我想提出一個建議，調查對象應該面向中下層學生，充分暴露學生的問題。六是注重對學生的表揚和肯定，注重對學生的提問，加深對課堂重點難點的印象。
第七，要注重解題思路的教學，而不是簡單地針對問題，讓學生明白為什么。注重了對方法的總結。第八題的設計充分體現了備課。
課堂的精細化是提高課堂效率的保證。教師通常提前備課，提前思考學生、課本和教學方法。集體備課是集體智慧的一種方法。第九，課堂環節完整，教師掌握課堂，可以看到教師深厚的基礎。
解決問題的方法在課堂上的小循環練習對鞏固知識很有幫助。，
同事們說，整堂課結構流暢，課堂氣氛活躍，設計多樣，給人以清新之感，能巧妙借助多**創設情境，讓生活走進課堂，把課堂延續到45分鐘以外。這個建議糾正了我的教學設計思想，使我思想開闊。
在課的最后***把課堂還給孩子，展現一幅圖給孩子充分的想象空間，升華孩子的思想感情，同時將整堂課推向了高潮。這是精心預設與課后課堂生成的完美結合，展現了自然的藝術魅力。聽了這堂課后最大的感觸是，畢老師要35分鐘的質量扎實，努力讓每一個孩子都掌握知識。
注重突破學習的重點和難點，讓孩子更容易理解和接受知識。從這一點可以看出畢老師對教材的鉆研深度，她不僅能利用教材資源，更能融會貫通超越教材利用好生活資源，讓我們的數學知識與生活聯系更加密切，充分滲透了新課程改革的理念，令課堂煥然一新。這是值得我們新教師學習的一個重要方面。通常我們只是按照順序行事，但效果很弱。
聽了兩位優秀教師的講課，我不禁深思：教學是一門博大精深的藝術，只有不斷的努力和研究才能走進藝術的殿堂。我們只欣賞兩位優秀教師帶來的經典教學藝術，卻沒有真正體會到她們背后的艱辛。
反復強調，不懂計算的孩子有足夠的機會了解和提高實踐反饋的效果。
我們要從優秀教師的身上不到汲取精華，不斷鞭策自己堅持不懈，不僅勞力還要勞心，這樣屬于自己的教學曙光才會撥開云霧，迎接朝陽。
兩位教師的課，讓我深刻體會到老師從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設計和教學環節之間的銜接原來是一種美的行為藝術。我也深感自己課堂教學的不足，更感覺到只有不斷虛心地向老師們學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經驗，努力地提高自身的素質和教學的水平才能快速成長為一名合格的人民教師。總之，我們發現這兩位老師有幾個共同的優點：
（1） 通過教材，教學目標明確，教學難度突出。
我覺得現在的老師很敬業，工作熱情很高，都熱愛教育，熱愛孩子的心。為了上好每一堂課，為了讓孩子們每天都有收獲，老師們在課前認真備課，教材吃得透，教學目標明確、具體，教學重難點突出，課堂教學方法靈活多樣。
（2） 注意課堂的實際效果，不要擺架子。
在課堂上講求實際，腳踏實地地傳授知識，努力做到課堂上講求實際、講求良好。課堂上追求嚴謹，以學生學會、學好、學得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學生感受到學習是一件快樂的事情。
（三）知識與生活的聯系密切。
其實，很多知識點都在生活中，尤其實中學的基礎知識，可以說與學生的實際生活息息相關。我相信，只有老師從學生的生活實際出發，才能讓學生感受到知識的重要性以及學習的必要性，還能激發學生的學習興趣和繼續**的動力。在聽課的過程中，我深深地感受到，只有符合生活，從生活出發，教學才有實際意義。
思緊張式的課堂模式現在在中學課堂中已經發揮了巨大的作用，這也是很多學校提出的“堂堂清，日日清，周周清”的最重要的一個保證。現在正好是全省素質教育的關鍵時期，如何讓孩子能在有限的時間內學好玩好，無疑抓好課堂是一個最直接的手段。課堂質量提上去，課下就輕松。
無論是比一比，**新知，試一試，還是動動腦這些環節的設計無不體現出了以學生為主體，教師為主導的教學思想，能夠充分調動學生的積極性，使全體學生都能參與其中，在學到知識的同時，還能體驗到成功的快樂。課堂反思環節的設置使學生對本堂課有個整體的把握的同時，還能夠提煉出數學思想和方法，并能夠使學生總結出易錯點，可謂是提升學生能力的非常重要的一個環節。然后通過課堂測試的反饋環節，教師和學生可以明確自己未來的努力方向。
2、 反思新課程理念重視學生科學素養的培養
這節課所學的新知識完全是由學生在已學知識的基礎上由自己推導出的，而且由學生來總結相應的數學思想和方法，注重了學生科學素養的培養，而不再是單單的知識傳授。在這個過程中，邢老師熱衷于發現問題，及時給予學生指導，把教育的智慧表現得淋漓盡致。
3、 時刻關注全體學生，注重培養學生良好的學習習慣
在整堂課中，老師時刻關注著每一位學生，爭取讓每一位學生都有表現自我的機會，充分體現了面向全體學生的教學原則。而且邢老師在課堂中專門設置一個讓學生改錯題的環節，并要求學生一定要用紅色筆修改，這看似很平常的一個環節，卻是在培養學生良好的學習習慣，好習慣才能鑄就成功。從這一點上，我知道我的差距。細節至關重要。
4、 靈活運用多種教學方法提高教學效率
本節課采用了多種教學方法，如多**教學，小組討論，還有“兵教兵”等方法，能夠有效地提高教學效率，可謂事半功倍。由于自己是教生物學科的，只能從外行的角度來談談自己的收獲。非常感謝學校提供的優修學習機會！
一 、課堂的設計至關重要。
每個班級的設計也很重要。假如教師在設計教案的切入點不同，那其的效果也是截然不同的。刑事教師的數學課程結構緊湊，循序漸進，符合學生的認知規律。
而英語課上老師的設計也是相當精彩的，一首簡單的英文歌曲激發了學生的興趣，一個猜樂器的游戲讓學生在娛樂中復習了樂器單詞而且提高了學生的鑒賞能力。對閱讀的處理也是別出心裁，不僅有效的提高了學生的閱讀而且鍛煉了學生聽力，而基礎知識的處理則采用了小組合作及小組展示。看來該課程的容量很大，但所有工作僅圍繞該課程的目標進行。
這處理閱讀的豐富的形式讓我切心體會到了枯燥的閱讀課原來也可以變的不枯燥。這些都與教師的課堂設計和充分的備課密切相關。
2、 教師觀是一種全新的理念，它充分體現了新課程標準以教為主導、以學為主體的精神
教育理念要求我們要“以人為本，”“以學生的發展為本”。數學課上感受很深，這節課雖為新授課，但刑老師并沒有逐一講解例題。但引導學生利用已有的知識進行解決探索。
然后讓學生到黑板上讓其他學生判斷是非，然后對學生的錯誤進行解釋和補充。他充分考慮到學生的主體地位，改變了過去灌輸知識的方式，使學生真正成為課堂的主人。
英語教師在課堂上把學生巧妙地引領到主體地位上，發自內心地欣賞學生的成長，分享學生的個性和快樂，讓學生的個性得到充分的宣泄和釋放。聽特級教師的課，他們精彩的導語無痕的過渡，恰切真誠的評價語貫穿始終，無一不是被欣賞、贊美、鼓勵學生的話語。讓人覺得自然、流暢、舒服、輕松。
孩子們在他們的指導下全神貫注，氣氛活躍有序。可以說，這些都是多年經驗的體現，是的，也是老師精心設計的結果。 這些正是我們一般的老師難以達到的境界，特別是在課堂上對那些問題回答有異，或有創意回答問題的同學 ，我們可能會置之不理，或大聲訓斥，然而他們卻能很體面的讓他們坐下來。
他們善于捕捉班上每個學生的閃光。
三、“做教學中的有心人”在這兩位老師的課堂上體現得淋漓盡致。
細節問題決定了成敗我始終這么認為。讓我印象深刻的是，教室里的每個孩子都有兩支鋼筆，其中一支是紅色的，供學生糾正錯誤。總之，聽了他們的觀摩課。
他們淵博的學識、嚴謹的邏輯、翔實的信息、生動的事例、流利的表達，給我們的青年教師上了一堂精彩的課。聽完課后，所有教師們對他們的觀摩課贊不絕口，一致認為他們的課內容豐富、信息量大，課堂形式生動活潑，結構緊湊，邏輯嚴密，環環相扣。
希望自己在今后的教學工作中能多學名師的經驗，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自最深的感悟。
教師應該是一個戰略家。別看這堂課老師好象介入的不多，但每個環節卻都是掌握在老師的手心里，學生的個體差異也在老師的設計之中。由易到難，由淺入深，有簡單到復雜，由低級到高級，學生不由自主地進入一個個渡口，被老師適時的引導到知識的彼岸，這也一直是我所追求的理想境界，作為一個教師，當前的狀態讓我不敢懈怠，只有用心去鉆研，用心去感受和學習，不斷反思和總結才會進步。
此外，我們需要把自己放在正確的位置，有一個良好的態度。因為我們是新手，所以肯定會存在教學的失誤和不足，只要有利于成長，就要虛心接受，認真改正，因為，成長中的蛻變的確是痛苦的。
我會耐心等待痛苦后的化蝶……
《can you play the guitar?》評課稿
一、本節課的整體思路
圍繞本節課的話題，顧老師從free talk環節開始，運用圖畫的幫助復習學過的單詞，對新授內容進行鋪墊；反復運用what climb doyou want to join ? i want to join …. can you…等交際語言進行交際，將已學的單詞融合在句子當中進行應用性掌握，；通過使用學生感興趣的猜謎游戲，及時核對單詞。
學生學會了本節課的單詞之后，為進一步強化詞匯應用顧老師及時開展了本節課的聽力訓練，讓學生在聽中學，在話語中應用，非常好地鍛煉了學生的聽讀與動手能力。聽力訓練結束后，顧老師實行小組教學面向全體學生的原則。每個小組好、中、差三類學生平均分配，形成了兵教兵的格局，先讓學生在組內自學，帶著老師提出的問題理解翻譯課文，然后以小組為單位回答問題，展示4人共同合作的成果。
接著就剛提出的知識點進行練習，也是以小組合作的方式進行，并對知識及時進行了歸納總結，顧老師在課堂上充分調動了學生的積極性，充分運用了課堂上的人和物進行教學，收到了良好的效果。由于小組活動的實施，增加了人數，加強了對小組活動的控制。而且，在安排學生活動時，也是由淺到深、由淺入深。
? 名師課堂研討活動總結 ?
剛才雷**、歐**、林**、翁**、吳**等幾位老師分別對今天開課的老師的課進行詳細點評，對于他們的評價我表示贊同，正如他們所說的，今天的研討活動開展的比較成功，老師們成長的很快，用他們的話說就是不像新老師。
但是，我們本次課堂變革研討活動的主題是“如何結合學習單開展小組合作和班級展示”，因此我們要站在學為中心的高度審視本次教研活動，如果這這個角度看本次活動，那么我們的課改任務相當嚴重，在很多方面還存在不足。
一、“學為中心”的思想體現的不夠。首先，表現在教師講的多，甚至滿堂講，有種非講無以為“教”的感覺。我們要知道，教師的“講”不等于學生的“學”，所以如何控制教師的“講”是促進課堂教學有效性的關鍵所在，是值得大家深思的難題。
其次，表現在課堂上留給學生活動的時間太少，尚且不談問題的設計是否科學合理，一個問題拋出去，最起碼要留給學生思考、活動的時間，否則叫學生怎么“學”，有些老師急著呈現答案，其實過程的展開和知識的形成遠比答案的呈現重要的多。一味地呈現答案，導致有好幾堂課有點拖課之嫌。再次，課堂上沒有太多關注學生的學習動態，很少關注練習、思維、讀寫等過程，而是用個別學生的回答來代替整體學生的掌握情況，是不合理的。
二、對“合作學習”思考的不深。這次教研活動的主題是“如何結合學習單開展小組合作和班級展示”目的是想開課的老師們在這方面有些自己的思考和實踐，然后通過教師的聽評課取長補短，擇其優點，改進不足，形成共識。在小組合作學習中，教師發展中心的老師給我們指導：
一是在小組內部進行分工（分為組長、記錄員、演講者、評價者等角色）和角色互換。二是分層次講，弱者先講，媒介要補充，優生學要總結。這一指導思想沒有用于教學實踐。
其實這種思想，我們之前的研討活動中就有落實，如將學生進行1—5編號，然后根據題目的難度叫相應的學生回答。
三、教研氛圍濃厚。本次教研活動，從頭至尾，近乎每堂課都有十五六位老師參與聽課，全校近四十位老師，除去12位有課的老師，將近所有的老師都參與聽課，說明以“學習單”為抓手的提高課堂教學有效性的課改之路得到所有教師的認可和支持，如若堅持下去，我相信我們課堂變革會有更進一步的提升。
四、建議。多聽課，多學習。就像翁**老師說的一樣，有關課改，學校起大爐灶，教師自己要起小灶。
如果事事靠學校的行政力量助推，顯然教師自身很難成長，課改很難出成果，聽課也一樣，若僅僅靠教育局規定的每學期15節的指標，為完成這個指標而聽課，顯然目的是不對的，效果也是可想而知的，我們聽課的目的是向同行借鑒，無論是優點還是缺點都值得借鑒，然而少部分老師的聽課熱情不是很高。
? 名師課堂研討活動總結 ?
教學目標
1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。
2、抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。
3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會“一種強大的力量”所支配的精神。
教學過程：
一、談話導入：
你見過哪些小動物？你喜歡他們嗎？你注意過沒有：他們高興的時候是什么樣子？害怕的時候，憤怒的時候又都是什么樣子？
（引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態情景）
那么麻雀這個小動物呢？（引導學生說出麻雀的各種常見神態。學生根據生活經驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點）
二、聽文，概括中心
好，下面我們就來聽一段關于麻雀的故事。
播放錄音（課文朗讀）
誰聽懂了這個故事的內容，（看哪些同學能大致概括出故事的梗概，培養學生的總結概括能力）
三、探究討論，體會文章表達的思想感情
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。
談論你對老麻雀的評價和為什么那樣評價好嗎？從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎么做？
學生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學，鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀后感。
學生匯報討論結果，教師鼓勵評價
四、學生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力
那么你能不能根據自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。
（讓學生試寫童話故事）
五、組長或其他同學匯報。
六、讀文表情（有感情地朗讀課文）
那么現在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。
（學生讀文，并適當作讀的指導）
七、小結
通過本節課的學習，大家都深切感受到了老麻雀的母愛之情多么偉大。其實，世界上所有的母親都是自己兒女的“老麻雀”，今天回家后希望同學們都能向自己的媽媽說聲“我愛你”。
? 名師課堂研討活動總結 ?
本學期我們組進行了觀名師課堂活動，期間，我有幸聆聽了xx、陳xx等來自全國各地的教師精彩的課堂演繹以及英語教育教學專家的精彩點評，從中體會到各地名師的上課的獨到之處，感受到專家們魅力和風格，收獲頗多，感受頗多，感觸頗深。尤其是那風趣精彩的課堂，給我的印象特別深刻。置身于充滿歡聲笑語的課堂教學中，看到老師的氣定神閑，信手拈來，不禁讓我連聲贊嘆：如此功底，豈是一朝一夕能成？
一、關注課堂細節，善于搭建支架，降低學習難度。小學生們面對濟濟一堂的老師，難免有些緊張。為了降低難度，消除學生的緊張感和憂慮感，老師采用了他們非常熟悉的話題入手，從一開始的師生之間的問話：What’syourname？What’stheweatherliketoday？whatseasonisitnow？一步一步地引入到了四季。正是因為這些問題支架的搭建，再加上老師詼諧的話語，讓學生立刻感到了輕松自如。
二、關注學生情感，活躍課堂氣氛，激發學生興趣。至始至終，我們都能聽到學生的歡聲笑語：忽而低，忽而高，忽而夾雜教師略帶廣東腔的英語，忽而又聽見學生們的討論聲……這不是在課堂演繹，這簡直是師生們在共同彈奏一首首和諧美妙的樂曲。
三、關注學生反饋，注重文本再構，培養學習能力。在老師的課堂中，你時刻會發現學生真正成了課堂的主人。他們通過形式多樣的教學活動：有對話，有游戲，有自能閱讀活動，有復述，有排列順序……從春天到夏天，到秋天，再到冬天，一環又一環，學生始終主宰著課堂。根據學生的學情，依據教學內容，從四個方面Whichseasondoyoulike？Whatdoyoudoinspring/summer/Autumn/winter？Whatdoyoueat？Whatdoyouwear？聽說讀寫，面面俱到，把四季描述得淋漓盡致。
“有一種智慧，生成在課堂；有一種詩意，和理想棲居；有一種追求，叫做理想的課堂！”讓我們共同努力，努力向這些大師們快樂的有效課堂靠近！
- 我們精彩推薦名師課堂研討活動總結專題，靜候訪問專題：名師課堂研討活動總結
