4課堂教學：突出課堂整體目標，字數不超過40字，句子要求精煉。

5、班級名片：內容中必須包括個性班名、班級口號、班訓、班級特色以及有特點的背景圖案（其中文字內容不是以項目形式逐一說明，要用概括性的文字來藝術地體現），還可以自由添加相關內容，如班徽、班歌、班級活動**等等。班級名片尺寸為：

寬50cm×高55cm（注：垂直比例尺）。

6、有大家共同認可的《班級公約》、民主,平等,開放,身體力行的《輔導教師公約》要有公開承諾,在明顯位置張貼; 班級要有民主制定形象,有趣,具體,切實的班級目標和班級成員自訂的個人奮進目標

四、班級文化形成過程的要求

它強調全體班子成員的參與，活動的效果集重在各種內容的形成過程中。

1、班歌、個性班名、班訓、班級口號、班級名片、班徽必須在班主任或班干部的主持下，在以下過程中產生：通知到位→發動全班學生積極參與→集中所有提案→表決產生草案→集中班級智慧對草案進行修改（制作）→確定方案→使用鞏固。

2每個學生都應該積極參與提案。沒有提案的學生必須參與提案的討論、設計或批準提案。提案的最后表決結果超過通過率的三分之二時為有效。

3、班級文化的各項內容形成以后，各班在班級重大活動、主題班會等各種場合中要注意拓展使用，形式如：呼班訓、唱班歌等。

五、提供以下借鑒：

（一）班級文化理念

1、從深層次提煉班風、學風。

2、提煉班級口號。

3、制訂班訓。

4、確定班級精神。

（二）室內文化建設

精心安排班級室內文化環境，潛移默化地滲透精細化管理的理念。班級在布置室內環境時，結合學生年段特點、班級學生特色，進行有創意的設計和布置，使學生在潛移默化中形成良好的習慣和班風。可以精細裝飾，做足文章，以達到激發學生求知欲和創造性的目的。

1 、教室內：

① 正面黑板正上方有學校統一的標語；

②設有孩子喜愛的生物角；

③ 教室后面的黑板上有不同主題的黑板報。

2 、設置文化角

（1） 前門后面的墻上有布告牌。內容包括學校的各項規章制度、班級規章制度、時間表、每日時間表、值班學生名單、班干部名單等。

（2）在側墻、后墻上設置其他有特色的宣傳欄，展示班級發展情況以及當前班級的各種學習成果，增進學生對班級的了解。

（3） 教室內懸掛著具有班級特色的名言名言和師生留言，并設立班級集體榮譽專欄，以提升班級文化氛圍，凝聚人心。

（三）室內綜合環境

1、桌椅擺放整齊。

2、地面整潔。

3、物品擺放有序。

4、門窗干凈明亮。

六、評比內容及標準

1.執行班級口號和規則（20分，加2分）

（1）班級口號（10分，加分2分）：發動全班同學開動腦筋，針對班級目標和自身目標每人寫出能夠表現班級精神的語句，最后確定一句作為全班學生的奮進目標或行動指導。鼓勵大家在這個集體中不斷挖掘自己的潛能，自律自強，實現自我價值，為班級榮譽做出貢獻。

要求在相關活動中對公路隊（如外出鍛煉）在行進過程中一起喊出班級口號，增強班級凝聚力。

評價標準:

1.有班級口號10分。

2加分由實地調查產生，主要體現在以下幾個方面：

（1）班級口號的學生知曉率和現場呼號兩個方面酌情加分。

（2） 行為規范表現（10分）：文明禮儀習慣、健康習慣、紀律意識、文明活動。

評價標準：以上各方面綜合評價無不良情況得10分，有相關情況酌情得分。

（2） 一。規范班級管理制度，讓學生自主管理（20分，加2分）

當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，累且不說更重要的是那是培養不出成才的子女的，所以應該使學生由“監管對象”變為教育管理主體，充分發揮學生的主體性，培養學生自我管理、自我教育能力，又能提高學生的民主意識，促進學生健康人格的形成。盡量做到人人有事做，事事有人做，主要有以下幾個方面，文明、紀律、衛生、校產管理，并落實到具體責任學生并有相應的管理形式、措施及獎懲制度。

評價標準:

15月6日前將電子稿交教務處。從獨立管理制度的內容、完善性、可操作性等方面，由教學部組織實施，相關人員打分。（10分）

2.學生的知曉率調查、制度落實程度，有無檢查評比記錄（操作痕跡）等方面現場綜合評價（10分，加分2分）。

（3） 墻面裝飾（30分，加3分）總體要求簡潔大方，不提倡五彩繽紛的世界。

（1）基本墻飾（10分）：

一個。 公告欄布局[課程表，當班學生輪崗表，工作和休息時間表]

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b、班級情況一覽表布置

c、 文明活動中，笑臉擺放整齊、干凈（崇化不要求）。

d、衛生角布置

評價標準：有無（10分），布局合理美觀，特色創新加分1分。

（2） 主墻裝飾（10分）：主要指班級左右兩側的墻面布置，立柱根據班級情況設置。

評價標準：主體墻裝飾（10分）、激勵機制及效果、更新機制、美感度。特色創新加分考慮1分。

（3）黑板報（10分）

評價標準：板報內容健康向上，字跡清晰及時（10分）

無打字錯誤，布局合理，格式正確，用詞規范，主題突出，獨特創新，加1分。

（4）整體衛生環境（20分）

評價標準：按以下要求酌情取分

（1）走廊和教室的地板應清潔，墻壁應清潔，無污漬和蜘蛛網，門窗應清潔。

（2）教室內電視機、飲水機、日光燈、電風扇、電器設備及其他物品應整潔干凈，各類工具擺放整齊、合理、美觀。

（3）課桌椅講臺干凈無灰塵，桌面沒有亂涂亂畫現象排放整齊；桌內整潔，物品擺放整齊。學生的書包擺放整齊，包內物品擺放整齊。

5．綠色點綴（10分）

在教室的適當位置擺放綠色植物，定期對人負責，保持美觀，起到美化課堂環境的作用。

評價標準：對綠色植物的生長狀況、管理機制和總體布局進行綜合評價。

6班級文化建設創新特色加分（3分）

除上述規定外，班級文化建設中的創新內容，應在5月6日前以書面形式報送政治教育部。材料應簡要說明創新內容的創作意圖和基本情況。

如：(1)能獨立開展豐富多彩的活動

(2)午間課間課后有主題化娛樂活動和興趣社團,陣地活動.

(3)有集體的評價活動,自主自動的雛鷹爭章活動(含選修,校本,自設章).

七、評比辦法

1范圍：以班級為單位，對整部影片進行評價，隨機抽取班級文化學生。

2．設獎：以

一、二年級

3、 四年級和五年級的兩個組分別獲得一等獎1名、二等獎2名和三等獎3名。

三。評委：由行政人員和相關教師代表共同評審。

4．評比時間：5月11日。

東都鎮中心小學

2011..3.2

? 班級紀律評比活動總結

班級文化建設對學生的教育和學習、成長、成才起著不可估量的作用，是校園文化的重要組成部份，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。本學期我校在鎮教研室的統一安排下，開展了班級文化建設評比活動。各班級在班主任教師的指導和學生的共同努力下，群策群力，主動參與班級文化建設，從班級布置、班級衛生管理、師生精神面貌、班級管理和整體效果等幾方面都有了明顯的提高，特別是班級的布置，基本上都能按照“簡潔、實用”的原則，既保證了統一和諧，又各有特色，各有亮點。現就班級文化建設評比情況總結如下：

一、主要成績

班級布置：大部份班級布置都能體現美觀、整潔、實用、新穎、創意、特色。各班班主任均能重視教室環境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。走進每一個教室，就會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引。每一個角落都體現出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。各班能根據本班特點，教師與學生齊心協力、絞盡腦汁，為班里添紅加綠，聚眾人智慧創設班級亮點，使班級布置處處閃放光彩。“班主任寄語”、“心手相牽”、“溝通從這里開始”“奧運伴我成長”、“圖書角”、“小畫家”“美術天地”、“福娃大聯歡”、“留下成功的腳印”、“成長展示臺”……給每個同學帶來了絲絲溫馨。活動的開展不僅給學校帶來了一道亮麗的風景線，還培養學生的創新思維和動手能力，同時創設了師生交流的平臺。

班級衛生管理：校園無小事，處處皆教育。潛心設計與構建優雅精致的班級環境，創設多姿多彩的育人場所，讓環境說話，讓景與人融合是現代班級環境文化建設的重要指向。班級環境文化在一個個大設計、小細節中成為學生良好行為習慣養成的向導，成為學生美德生長的樂園。通過本次的班級文化建設評比活動，大部分班級衛生管理工作有了一個質的飛躍！

師生精神面貌：大部分學生穿戴整潔，樸素大方，舉止文明，遇見老師能主動問好；教師舉止端莊，儀表大方，有高度的事業心和責任感，熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關心愛護學生，對學生循循善誘。

班級管理：班級活動有計劃、有班級的管理機構、條約，讓整個班級的管理有條可循，有章可依。班級的管理也常態地進行，體現出一種積極向上的班風。個別班級很有自己的管理特色：班級公約制定符合自己班級的特點。班隊活動也結合這方面進行，開展得有聲有色，學生確實真正體驗到班隊課的魅力。

整體效果：大部份班級都創造性地完成了較高質量的班級文化布置，反映出班主任和學生的創造素質。從檢查的情況來看，幾乎所有的班級所展現出來的班級文化均能體現一定的教育思想，具有積極的教育意義，都能體現各自的班級特色。具有有班級獨創設計，反映班級的學風，彰顯充滿活力的班級文化氛圍；“你我風采”、“心靈手巧”、“看我多棒！”等欄目作品多反映學生的學習成果，充滿人文情趣；“飛揚的世界”、“心情吧”、“魔法球”等欄目體現“兒童化”思想，整體效果明顯，與教室內其他設施融為一體，和諧自然；一盆綠色的植物，使教室內擁有了大自然的生氣，也給圖書角增添了一股儒雅的韻味。一幅圖畫、一段文字無不蘊涵教師獨特的思維和創造性的發揮。內容的選擇與編排、版塊的設計、圖案的裝飾等諸多方面不僅飽含濃郁的文化氣息，同時具備了一定的審美價值，能讓人耳目一新、賞心悅目。

二、存在問題

班級布置：部份學習園地方面有園地無內容、內容陳舊、內容不適合學生的年齡特點；黑板報的設計沒辦法突出主題、板面設計不美觀；而學生評比欄沒能體現一定的教育機制和教育意義，評比對象沒有覆蓋全班對象；圖書角擺放不整齊、圖書的利用價值不高。

班級衛生管理：有的班級沒有打掃衛生，衛生工具亂擺放，暖瓶擺放不整齊。

整體效果：

整體效果：雖大部分班級的布置都能力求兒童化、藝術化]德育化，但部分班級過多追求整體效果的美觀、多樣，忽視了它的實用性和使用性；班級布置上過于隨意，缺乏主題，版塊雖多卻過于凌亂，圖案雖美卻過于花哨，沒能做到實用性與觀賞兼備；在班級特色上，大部分班級都出現只有“結果”，沒有“過程”的現象，無法體現出特色項目活動的真正開展。

三、整改措施

勵志語言的選擇要貼近學生的實際，符合學生的年齡特點、理解水平，避免深奧、艱澀的文字，要讓學生容易理解，容易接受。版塊設計不要生搬硬套，要合理吸收原作的設計理念，并不斷超越。

2、真正使“圖書角”的作用得到發揮。建立健全圖書各種管理制度。建立健全圖書管理制度，采用專人管理辦法，及時做好借還記錄，并訓練班級學生將圖書分類，同時應定期更換各類圖書，以滿足學生的閱讀需要，增加閱讀知識面。

課程表、作息時間表、值日輪流表等組成，內容單一，缺乏知識性、趣味性，建議信息欄設計應及時更換一些實效性較強的信息，讓這些信息內容也能融入整個班級文化中，增強整體協調感。

有組織開展形式多樣主題教育活動，為學生的健康成長和素質教育的全面推進服務，使學生養成良好的行為習慣。

有記錄、有過程、有延伸，而不是只停留在展示成果、短時間開展等層面。

? 班級紀律評比活動總結

為提高少先隊員的創新意識，營造良好的校園文化氛圍，我校在元旦來臨之際舉辦了“迎元旦賀新年”黑板報評比等一系列的迎元旦活動。

我校少先大隊等部門特別重視此次“迎元旦賀新年”活動，并為此制定了一系列的活動方案。首先，我校相關領導認為“此次活動不僅可以營造出活躍的元旦氣氛，而且能陶冶少先隊員們的情操，有助于少先隊員們在多彩教育下的快樂成長！”緊接著，各中隊隊員們經過精心準備，一個個別出心裁的黑板報就呈現在隊員們的面前了。然后，各中隊的輔導員和中隊隊委參與了本次黑板報評比活動。評委們在各中隊解說員的精彩解說下完成了公平、公正的評比工作。最后，在大隊輔導員宣布評比結果后，各中隊輔導員歡聚一堂，紛紛暢所欲言，有的談到了自己的收獲，有的提出了工作的建議，有的說到了自己的反思和不足。此次評比活動不僅是一種展示和分享，更是一種交流與成長！

雖然，本次黑板報評比活動只是我校“迎元旦賀新年”活動的開端，但是此次活動不僅提高了我校少先大隊活動的多樣性，鍛煉了隊員們的動手實踐能力，而且有助于我校多彩校園文化的建設。

? 班級紀律評比活動總結