一個中國孩子的呼聲教案(合集15篇)
發表時間：2024-09-14一個中國孩子的呼聲教案(合集15篇)。
? 一個中國孩子的呼聲教案 ?
“閱讀是學生的個性化行為。”法國著名的兒童心理學家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的。”《一個中國孩子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學時，以課文為媒介，引領學生“以讀為主，讀出個性;讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生有真切的體會;通過讀，引起強烈的情感共鳴。
讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學生進入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學中，我十分重視學生用“心”讀書，啟發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學“雷利的呼吁”部分，我引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“要和平，不要戰爭”時，全班同學的情感達到了高潮，實現了與文本的對話。課上，正如我想象的那樣，學生在充分朗讀的基礎上，對文中感情的體會超出了我的預想，這也讓我更深刻地體會到了閱讀教學中“讀”的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應該更靈活的運用教材，為教學所用，適當安排。
馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學到知識”。讓學生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學的首要任務。在教學“和平之神并沒有永駐人間……”“世界并不太平……”這兩段話時，我讓學生拿出自已課前收集的資料，談談自已的感想。課堂上，學生的自主受到了一定的限制，他們的回答并沒有達到我預期的效果，我想，當時，我如果能重視學生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇伙伴，合作討論交流世界部分地區的局勢，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補充，相互融合，效果會更好一些。課堂應該是學生表達與交流的樂園，教師應關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。語文教學應在師生平等對話中進行的，提倡學生主動參與，自主學習，合作學習，探究學習。在本節課的教學中，我力求做到這一點。如：我設計了“你們讀懂了什么?”這個問題，讓學生交流讀后的感受、收獲;小組探討學習，質疑問難，解決問題;把板書的使用權留給學生;等等。這些都改變了傳統的接受性學習“師問生答”的現象，把學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位。語文即生活，生活實際是語文教學取之不盡的源泉。在教學中，我們要創造性地還原課文的本真，創設情境，才易于使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。我們語文的閱讀教學，應該是生活的再現和提高，應該是學生感受生活，學習生活的過程。唯有此，才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。所以，通過這節課也讓我深切地感受到：讓學生聯系生活實際去學習語文，實際上是為學生選擇了一條學習語文有效的捷徑。
? 一個中國孩子的呼聲教案 ?
設計理念：
《一個中國孩子的呼聲》一文飽含著一個孩子失去親人的悲痛和無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學時，以課文為媒介，引導學生“以讀為主，讀出感情；讀中悟情，以情動人。”通過讀，讓學生真切的體會；通過讀，引起強烈的情感共鳴。
（1）、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執行、維護、給與、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
（2）、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
（3）、理解深刻含義句子的意思。
（1）、以讀促悟，以讀激情。
（2）、聯系上下文理解含義深刻的句子。
（1）、感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底里并發出得讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
（2）、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
（1）、理解含義深刻的句子意思。
（2)、理解作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
（1）、收集資料，了解當今世界戰爭。
（2）、準備反映戰爭的多媒體課件，如：伊拉克、阿富汗戰爭等。（重點收集戰爭中反映兒童生活的畫面）
一、激情導入。
1、同學們，我們都在和平的環境中生活著。可是，你知道嗎？遮掩安定的生活并不屬于一個孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭呢？
2、播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。
3、看到這些場面你們想說些什么呢？
4、過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生命的希望，意味著能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。
2、檢查生字掌握情況。
（1）、認讀生字。
（2）、指導書寫難寫的字。特別指導“凱、姨、健、康、罪”等字。
（3）、聯系字典理解詞語意思。
彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。這里指戰火還充滿著一些地區。
貢獻：把自己的財物、才智等不計回報地獻給國家或公眾。
1、請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段中哪些地方給你印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。
2、集體交流。
教學步驟，師相機引導。
（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都望不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）
（1）、爸爸說這句話時，心里會怎么想？
（2）、雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的花語，他心情是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。特別是劃線部分該用怎樣的心情讀。
（3）、反復指導朗讀。
（語段：現在這頂藍盔回來了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！
①朗讀這段話時，你仿佛看到了什么？
②面對此情此景，你有怎樣的感受？
③面對劃線部分的內容，你心情怎樣？又該用怎樣的感情讀。
（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）
①哪些同學對這段話印象最深刻，談談自己感受。
②“本來……卻被 ”，說說這句話意思。
③對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價——集體齊讀：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正素質。”
④怎樣理解“卓越”、“人道與公正的素質”？
⑤隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷保衛世界和平而犧牲的爸爸，集體讀二、三、四自然段。
1、有感情朗讀課文二、三、四自然段。
生答后再提問：
你是從課文哪幾個自然段知道的？
2、默讀五、六、七自然段，邊讀邊讓學生想：這幾段話中哪些句子讓你最難理解，請用“——”線畫出來。
（今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。我代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰爭！”）
①出示戰爭中被威脅的兒童的課件。
②從這里你體會到什么？
③結合收集的資料，舉出事例，請你在小組內說說自己的理解。
④指導感情朗讀，特別是劃線部分。
過渡：戰爭是殘酷的，戰爭是無情的。只有罪惡的子彈存在，“和平之花”就被摧殘。難怪作者會說：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著妖嫩的“和平之花”。
4、出示難民兒童畫面及資料，讓學生小聲讀一讀。
在過去里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個國這的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
6、師總結：戰爭中的孩子，飽受著戰火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多不幸，此時，你想對他們說點什么？（聯系自己實際談）
正因為這樣，作者在文章最后發出強烈呼吁。讓學生反復朗讀這段，邊讀邊體會作者情感，用讀表達自己的感受。
1、為了制止戰爭，保衛和平，雷利給秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點什么呢？（生自由發言）
2、從大家的發言中，我感受到你們和平的期盼，也感受到你們對和平也充滿愛，請大家跟著音樂，唱一唱“讓世界充滿愛”這道歌曲。
同學們行動起來，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。
和平！
和平！
和平！
? 一個中國孩子的呼聲教案 ?
今天，我看了《一個中國孩子的呼聲》，這篇文章主要寫了一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的信，飽含著一個孩子失去親人的悲痛和渴望和平的真摯感情。
我的感想：本文以書信的形式回憶了“我”的爸爸在維護和平的行動中壯烈犧牲的事，表達了“我”向爸爸學習，用生命捍衛和平的決心，以及渴望和平的真摯感情，同時，也呼吁世界人民行動起來，維護和平，制止戰爭。但，為什么？為什么？這一切究竟是為什么？這一切都是戰爭引起的！因為戰爭，因為利益，視自己的同伴為敵人。我們同是地球母親哺育的兒女，同是地球萬物的主宰者，卻因為爭奪權利，利益而斗爭，這對于我們來說，不是太無恥了嗎？想想吧！如果你是戰爭中的一員，你又會有什么感受。戰爭奪取了自己的親人，奪去了一個個和睦的家庭，這好嗎？我多么希望，再也沒有硝煙，沒有戰爭，只有和平，歡笑。在整個世界里，人們心中都有一座橋；那是通向和平的友誼之橋，我也希望有一朵和平之花，那散發出來的芬芳化解無數人的恩怨：我更希望和平鴿在自由地飛翔，把快樂，幸福傳遞給每一個人，飄落在每一個角落。悲劇已敲響了警鐘，讓我們一起維護世界的和平吧！
? 一個中國孩子的呼聲教案 ?
本文講述的是一位來自中國的聯合國軍事觀察員在執行維護和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子——一個普普通通的中學生，在極度悲傷之余，提筆給聯合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰爭！表達了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。
我在執教本文時重點落實在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面。
在這節課上，我設計了不同形式的讀。但語文課只有“讀”，沒有“悟”，學生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點。這節課上，不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”。
如：雷利的爸爸到底是個怎樣的人呢？從文中找到描寫他的詞句，自己讀一讀，體會一下。交流后指導朗讀。
又如：句式訓練：此時此刻，如果我是雷利，面對爸爸的遺體，我會想 。帶著又悲、又痛、又恨的感情，讀第三節。
另外還有：過渡：是啊，是可惡的戰爭、殘酷的戰爭、無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命，還奪去了許許多多無辜的生命。此時此刻，我們不禁要和雷利一同呼吁，板書：要和平，不要戰爭！這是誰的呼聲？讓我們在文中找到雷利的呼聲，一起有感情的朗讀。
因為悟讀交匯，學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。
同時在這堂課上，我通過播放收集到的戰爭場面的畫面及課件，讓學生真切地感受戰爭的殘酷、雷利呼吁和平的美好愿望，產生身臨其境之感，教學重、難點的解決才有破竹之勢。但語文課只有“情”的激發，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。
因此，在導入時我設計了這樣一個環節：配樂講述《和平鴿》的故事。過渡：和平鴿就這樣誕生了，它有沒有把和平帶到世界的每一個角落，讓和平永駐人間呢？揭示課題。
如何讓學生深切感受戰爭的殘酷呢？我是這樣設計的：你是怎樣理解世界并不太平？（可以結合收集到的資料談）。看課件，親身感受戰爭給我們帶來的災難吧！看了這些畫面，你想說些什么？
在指導學生實踐活動時，我的設計是：過渡：雷利用信發出了他的呼聲，一位記者用手中的攝像機記錄了戰爭的殘酷，發出了“要和平，不要戰爭”的呼聲。欣賞課件后交流：為了制止戰爭，保衛和平，我們又能夠做點什么？
在情理交融中，學生對文中的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰爭之恨”這種“理”；因為情理交融，學生的“情”因“理”而更震憾人心，學生的“理”因“情”而更發人深省。
上完本課，感覺在落實本單元教學目標中的“在閱讀中發現問題，提出問題并解決問題”方面做得還不夠。如果能在導入部分，設計一個質疑的環節，效果或許會更好。
? 一個中國孩子的呼聲教案 ?
設計理念
1、閱讀是學生的個性化行為，教師要善于引導學生走進文本，與文本對話，引導學生探究性創造性感受、理解。
2、積極開發利用語文課程資源，開展語文實踐活動，增強學生學語文、用語文的意識。
學習目標
1、理解信的主要內容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無比渴望。
2、理解重點詞句的意思,知道當今世界并不太平，戰爭對人們生活的影響，激發學生呼喚和平，渴望和平的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的真摯情感。
學習重點
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。
學習難點
認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平，維護和平的信念。
學習過程
一、創設情景，導入新課
1、復習導入
（出示課件：靈柩歸來）師激情旁白。
2、師：雷利看到爸爸的靈柩時，他的心情是怎么樣的？
二、圖文結合，把“畫”變成“話”，直入重點，讀中感悟
1、讀悟第三自然段。
師：課文的哪個自然段描述的是這一悲慘的畫面？
生自由讀第三自然段。
指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。
師范讀。評議。
重點體會下面的句子：
（1）鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
（2）我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
2、讀悟第二自然段。
師：從文章的哪個自然段看出他是一個愛孩子的好爸爸？指導讀爸爸的話。
自由讀第二自然段。評議。
指名讀，其他同學閉上眼睛想象畫面。
交流感受。
3、讀悟第四自然段。
師：他失去了一個好爸爸，無比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什么自豪？
指導讀第四自然段。
生自由讀，可以讀給對子聽，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。
推薦同學讀。評議。
齊讀。
三、聯系生活，把“話”變成“畫”，深入探究，突破難點
師：雷利的爸爸已經犧牲了，他為什么還要來呼喚和平？
生讀第五六自然段。
（出示句子：世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”）
生在小組內展示課前搜集的資料，談自己的理解。
匯報。
（出示課件）師展示搜集的資料，激情旁白。
交流感受。
四、激情朗讀，升華情感
師：雷利正是看到這些悲慘的畫面，他才發出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。
有感情地齊讀最后一個自然段。
齊聲呼吁。
師：這是雷利一個人的呼聲嗎？
再次呼吁。
五、聯系實際，自主實踐
師：為了呼喚和平，讓戰爭遠離人類，我們能夠做點什么呢？
（出示網址）
師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！
（出示課件）
師：同學們，我們行動起來吧，為維護和平獻出我們自己的一份力量吧！
? 一個中國孩子的呼聲教案 ?
課文簡介：
《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。
本課的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
3、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
重、難點：
通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上的共鳴，呼吁和平
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1、導語：
在美國紐約聯合國總部大堂內最顯眼的位置，掛著一副最古老的標語：四海之內皆兄弟，這句話是兩千五百年前的孔子的學生子夏說的，聯合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，讓戰爭遠離我們。聽完老師的敘述，你想說什么？
2、讀課題，板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、我們初步學習了課文，給你留下印象最深的詞是什么？（和平板書）
2、我們看到“和平”這個詞就容易想到哪個詞？（戰爭板書）
3、這篇課文是雷利寫個加利秘書長的一封信，這封信講了什么？
4、用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落，可以做一點批注。
提示：勾畫好的同學再想想為什么這個地方會給你留下深刻的印象
5、交流：
提示：注意傾聽，有同學在發言時，要轉身看著發言的同學，仔細聽，或許他說到了我們想說的話，或許他說的對我們有啟發，使我們有話可說。
（一）句子：我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
①生讀，談感受
②看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個詞？（相約）讀相關句子
③引導學生邊讀邊體會心情
可是，爸爸回來了，藍盔回來了，我和媽媽如約捧著鮮花，接到的卻是——（生接讀“爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。”）讀到這里，你心情怎樣？原因是什么？
④生再讀這幾句話。
⑤老師聽到了同學們的悲痛，聽出了同學們發自內心的呼聲，再讀這段的最后一句，讓加利秘書長能聽到雷利的心聲。（啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
⑥能將這句背下來嗎？要想以最快的速度背下來，先找找這句話有什么規律？
師背
⑦現在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。
課件出示：武警戰士把聯合國維和戰士的靈柩徐徐地從飛機的懸梯上抬下來，周圍站滿了淚流滿面的男女老少。（凄楚、哀婉的背景音樂）請同學們看著大屏幕，前面的文字照著讀，后面的文字我們背。
孩子們藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的，看著大屏幕，讀——（現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
（二）同學們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。
①孩子們，你們知道爸爸是個什么樣的人嗎？
②這樣的爸爸離開了我們，心情是怎樣的？請帶著這樣的心情朗讀第五段——（我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上有束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）
③爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？課文哪些寫戰爭還沒停止？（6、7段）
④讀完課文6、7段，同學們想到了些什么？
⑤孩子們，我們一想到戰爭就仿佛聽到了什么？看到了什么？
生讀7段
⑥課件出示：戰爭給人類帶來慘烈深重的畫面及統計傷亡數據
看完，再讀7段
三、感受品味，升華情感
1、戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當時的聯合國秘書長加利發出了呼吁——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）
正是基于這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語——四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）
正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼吁——（救救孩子們，要和平不要戰爭！）
2、二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰爭仍然充斥在世界各地，學完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。
四、總結全文，拓展延伸
孩子們，我們的千言萬語化作一句話——（要和平不要戰爭！）
相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，最后，送給大家一段音樂《讓世界充滿愛》，讓我們在音樂聲中，一起憧憬美好的明天吧！
教學反思：
本篇課文的教學我充分利用多媒體手段，通過感情朗讀的方式，激發學生學習的熱情，使學生始終處于一種積極參與的學習狀態中。
首先運用老師的導語，給學生創造“四海之內皆兄弟”的和諧氛圍，伴著老師動情的演說，讓學生進入學習的情境之中，為下一步的學習創設良好的氛圍。
其次，老師以讀代講，讀中感悟的方式，如文章的重點部分，作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，采取以讀代講，以講促讀，鼓勵學生抓住富有感染力的語言文字，通過師生互背，學生的感情讀等方式來領悟人物的思想感情，滲透理解文章內容。使學生通過各種方式的讀體會文中所蘊涵的思想感情，對文章最后發出呼吁的部分，老師做了精心的設計，通過三次呼吁，引導學生在激情的齊讀中共同升華了維護和平、熱愛和平、要和平不要戰爭的最高境界。
拓展延伸部分，讓學生將自己的感受訴之于筆端，開拓了學生的思維空間，通過筆紙的交流，培養學生從不同角度去認識事物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時也注重了對學生散發思維的訓練。
總之，本課的教學我都想在有限的時間里，把控教學的節奏，整個教學過程充滿和諧、融洽、平等、互動的氛圍，學生參與意識也積極主動了。
? 一個中國孩子的呼聲教案 ?
前不久，有幸參加了第三屆小學語文教學能手賽，在城區決賽中執教了《一個中國孩子的呼聲》一課。如今，半個月過去了，但臺前幕后那感人的一幕一幕，至今仍在我的腦海里盤旋。今天，借這個平臺，再次對關心、支持我的朋友以及給過我指導和幫助的所有同仁們，表示深深的謝意。
《一個中國孩子的呼聲》是人教課標版小學語文第八冊第四單元中的一篇課文，是中國孩子雷利于十多年前寫給當時的聯合國秘書長加利先生的一封信。課文感情真摯，既抒發了對父親的深切懷念之情，又表達了作者維護和平、制止戰爭的美好心愿，是對學生進行情感熏陶、語言訓練的好材料。
在決定選用本課參賽的時候，教者就清醒地認識到：這是一篇情感性很強的課文，也是一篇有很多成功的教學案例的課文，要上出新意，上出特色絕非易事。同時，課文內容與學生的生活實際有較大的距離，要讓學生真正進入文本，感受到作者失去親人的巨大悲痛，體會出雷利對父親深切的懷念之情，明白戰爭的殘酷、和平的可貴，引起他們情感上的共鳴，難度很大。因此，教者把這一點作為教學的重難點，力求在教學中多管齊下，實現突破。
首先，在課前的互動中，教者和同學們一起以游戲的方式，合作演唱了大家耳熟能詳的歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》，并引導孩子們深情講述了自己和家人在一起的幸福和歡樂，這無疑在學生現實生活的幸福與雷利的失親之痛之間形成了巨大的反差，拉近了學生與文本、與課文主人公之間的心理距離，使孩子們對雷利的遭遇感同身受，從而真切的感受到作者內心失去親人的巨大悲痛。
其次，在指導學習書信正文第二段時，教師抓住“忘不了”一詞，引導學生進行角色換位，想象自己還忘不了哪些和父親在一起的歡樂和幸福。在孩子們飽含深情的訴說中，他們已經不再是自己，雷利對父親的懷念，已轉化為孩子們自身強烈的感受。同時，這些美好的回憶，再次與后文中“靈柩歸來”的現實形成巨大反差，有利于幫助學生感受戰爭的殘酷、和平的可貴。
第三，在導讀課文第六自然段時，教者結合理解“罪惡的子彈”“嬌嫩的和平之花”等詞，通過讓學生交流自己收集的資料、圖片展示等方式，既很好、很到位地理解了詞句，有通過大量的事實讓孩子們直觀的感受到了戰爭的殘酷。至此，“要和平，不要戰爭!”已不再是雷利的呼聲，而是孩子們共同的心聲了。而這些，絕不是教師空洞說教的結果，而是孩子們發自內心的情感共鳴。讓人欣慰的是，這些預設都在課堂上變為了現實，本課的教學難點得到了很好的突破。
“語文課必須要姓語文，決不能忘記語言訓練這個根本。”這是一個同行先輩對我們的諄諄教誨。誠然，《一個中國孩子的呼聲》是一篇情感性極強的課文，是對學生進行情感熏陶的好材料，教師利用這個材料，花大力氣指導學生感悟語言，體會文章中蘊含的真摯情感，是無可厚非的，也是必須的，但這僅僅是語言訓練的一個方面。一堂語文課，如果僅僅停留在感悟語言的層面是遠遠不夠的。
所以，教者有意識的設計了多個語言文字訓練點：在指導學習課文第二段時，教師引導學生通過讀書勾畫，找出其中反映雷利內心巨大悲痛的詞語，進行了深入的理解，同時，通過引導學生角色換位，回憶和父親在一起的幸福和歡樂，進行了有效的說話訓練;在學習課文第六自然段時，又通過交流資料、圖片展示等方式，對“罪惡的子彈”“嬌嫩的和平之花”等詞進行了深入、到位的理解……當然，文中充滿情感、富有特色的詞句還有很多，如果教師能在積累和運用語言上再做做文章，譬如，留些時間讓孩子們將文中那些優美的語句熟讀成誦;譬如，仿照課文最后一段中的排比句練習說話……那么，本堂課上的語言文字訓練將得到更好的彰顯，訓練效果也會更為明顯和直觀。
本堂課上，教者成功地引領學生走進了文本，在感悟、品味語言的過程中，激起了學生情感的共鳴，學生對文本所表達的情感也有了較為深刻的理解，他們為雷利的遭遇而流淚，為戰爭的罪惡而憤怒，為人類的和平而吶喊。至此，課文本身的情感目標似乎都已達到。但教者并沒有讓自己的教學僅僅停留于此，而是因勢利導，在理解課文最后一段時，引導學生抓住“充滿陽光、鮮花和愛的人類家園”想象交流：什么樣的世界是“充滿陽光、鮮花和愛”的世界?交流中，孩子們的思緒早已超出了文本，開始有了對戰爭根源的童稚而樸素的思索，就像一個孩子在交流時談到的那樣，他們明白了，“只有世界充滿著愛，和平才會真正實現。”這樣的處理，既照顧到了四年級學生的思維特點，又避免了空洞的說教，同時，還將學生的思想引向了更加廣闊的天地，有了對戰爭根源的理性的思考，可謂“潤物細無聲”。
? 一個中國孩子的呼聲教案 ?
教學目標：
1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
4.理解含義深刻句子的意思。
教學重難點
1、理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是教學的重點；
2、認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的”硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是教學的難點。
教學準備：
學生通過多種途徑了解國內外大事；教師準備課件。
教學時間：
2課時
教學過程： 第一課時
一、創設情境，導入新課
1、師創設情境，播放課件：一組表現幸福生活的畫面。
2、學生看了這些畫面，談談自己有什么感受？
3、師：是的，在大街上，在公園里，在商場中，我們經常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。
板書課題 15一個中國孩子的呼聲
4.由題質疑，激發感情。
師：看了這個題目，你有什么問題要問嗎？
小結梳理：“一個中國孩子”是誰？ 他發出什么呼聲？ 為什么會發出這一呼聲？
二、初讀課文，了解內容
１、播放動畫課件《一個中國孩子的呼聲》，學生聽讀課文，然后自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容？
３、匯報交流自讀情況：
⑴ 抽讀生字詞語，可采用齊讀、開火車讀等多種形式讀。
⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
１、自學生詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。
２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。
３、組內質疑，討論與交流：
一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來并上交給老師，在全班交流時共同解決。
? 一個中國孩子的呼聲教案 ?
一、回顧內容。亮文本主題
通過昨天的學習，我們已經知道了這是一封原jE京二中的學生雷利寫給聯合國前秘書長加利先生的一封信。他在信中想通過加利先生向國際社會發出呼聲。誰能告訴大家，雷利發出了什么呼聲?
師隨學生的說話板書：救救孩子們．要和平不要戰爭!
師：這就是一個中國孩子——雷利的呼聲。他為什么要發出如此強烈而又沉重的呼聲呢?今天，我們繼續來細細地品味課文。
二、細細品味．悟文中悲情
師：這是一封飽含深情的信．這是一封血淚交織的信。當我第一次在電腦里讀到這封信的時侯，我就深深地感動了．淚水不知不覺地奪眶而出。現在，也請大家用心地去讀讀課文的2、3、4自然段，看看哪些語言讓你感動了，讓你有話要說．把它們劃出來。同時，想想是什么原因讓你的心為之一顫，再反復讀一讀。
1．學生自由用心地讀書，邊讀邊將思考所得做上讀書記號。
2．把最能讓你感動的、或有話要說的句子讀給大家聽。
①當學生讀到“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：‘孩子．等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔1”時。教師作如下導學：
整整兩年多了，兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起的每一個時刻。他看到爸爸用過的書桌，想起了爸爸總愛坐在書桌前．全神貫注地讀著外語、研究著世界經濟的發展：他看到飯桌前爸爸坐過的座位，想起了他們一家快樂用餐的情景；他看到墻上掛著爬長城的“我”和爸爸的合影，想起了爸爸那矯健的身影，仿佛聽到了爸爸對他不斷的鼓勵聲“孩子，加油!”雷利還會看到什么?想起些什么?請你張開想象的翅膀，走進雷利的思念。（學生想象說話）
師：可這一切的一切都已不復存在了，這一切的一切，只能活在我們痛苦的回憶中，讓我們再來深情地讀瀆這句話。(一次朗讀)
②學生談到“我從‘深情的目光’“感受到爸爸很愛雷利和他媽媽”時——
師：這深情的目光中還包含著什么?
師：足啊，爸爸將對家人的深情摯愛融入在這日光中，他是多么的不舍，多么的希望和家人幸福地生活在一起。但他為了世界和平的事業．義無反顧地踏上了征程（二次朗讀)
師：其實，悲痛的還有．還有一切認識雷利爸爸的領導、同事、朋友：還有我們，還有熱愛和平的每一個有良知的人。（三次朗讀)
③當學生讀到“現在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約地捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體”時——
師：想象一下，當“我”和媽媽捧著美麗的鮮花來到機場，本以為這次可以團聚，可接到的卻是……此時此刻．“我”和媽媽的心情會是怎樣的?（學生說后朗讀)
④當學生讀到“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”時——
師：爸爸為和平戰斗到了生命的最后一刻。這斑斑血跡就是爸爸光輝生命的見證哪!(朗讀體會）
⑤當學生讀到“爸爸的嘴張著．仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了．全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!”，且學生談到從這里感受到雷利的爸爸一心為和平，犧牲后還念念不忘時——
師：你從哪些語言中感受到的?(三個“和平”)師追問：你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚?(向發動戰爭的國家呼喚、向一切侵略者呼喚、向一切熱愛和平的人呼喚……)
師：這一聲聲和平道出了爸爸的心愿，這一聲聲和平浸潤著爸爸的鮮血，這一聲聲和平分明就是爸爸生命的寫照!請你用心地用情地去讀一讀吧。（學生自由投入地讀）
⑥當學生讀到“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士．本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命”，且學生談到爸爸博學多才，本可以做更多的貢獻時——
師：雷利為有這樣優秀的爸爸而自豪，叉為爸爸因戰爭而離去悲痛萬分、(朗讀體會)三、直面對話。喚內心真情
師：雖然爸爸再也收不到那束帶著最崇高的敬意的鮮花，但他那熱愛和平、為和平而獻身的高大形象讓我們永遠也忘不了，他永遠活在我們的心中。讓我們和雷利一起，面對面地和爸爸說一說心中噴涌而出的話語．．
出示改過的話。（把第2—4自然段的敘述轉化為面對面的傾訴）
爸爸，您知道嗎?兩年多來．我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中．我至今都忘不了，您臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。……我要向您獻上一束最美的鮮花，因為您是保衛世界和平的光榮戰士。
配樂，指名讀，齊讀。
師：是誰奪去了爸爸的生命?（戰爭）是誰打碎了這個幸福的家?（是戰爭）．是戰爭這個惡魔）戰爭這個惡魔奪去的哪里只僅是雷利的爸爸呀!你們看——
（放伊拉克戰爭帶給人們苦難生活的場景，配上莫扎特的《安魂曲》，師激情配詞）
師：透過你們的跟睛，我知道你們現在有很多話想說。(學生說觀后感受)
師：是戰爭讓無數的人民失去了生命，是戰爭讓無數的家庭家破人亡。所以，我們要向全世界呼吁——救救孩子們，要和平不要戰爭！
師：爸爸為和平永遠地離開了這個世界，可是他的心愿并沒有實現。這世界又是什么樣的?請大家自己讀讀5、6自然段。
隨著出示下面這句話，并讓學生說說對這句話的理解。
世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：讓我們再來看一段資料。(‘反法西斯戰爭”、“盧旺達種族沖突”、“阿富汗戰爭”、“科索沃戰爭”，“伊拉克戰爭”帶給人類的傷亡數據及中國《青年周刊》調查的報道：自1945年反法西斯戰爭勝利以來，整整60年里，全球只有3個星期左右沒有發生暴力沖突)
(媒體出示、學生每人一份）
師：閱讀了這些內容，你對這句話又有了什么新的理解?
這一切的戰爭，這千千萬萬人的生命的逝去，是多么令人辛酸、令人憤恨。又怎能讓我們忘記啊!(再讀這一句話)
師：為了讓人們遠離戰爭．為了讓人們過上安寧幸福的生活，讓我們這些熱愛和平的人和雷利一起向國際社會發出呼吁——救救孩子們，要和平不要戰爭!
師：是啊，為了讓母親不再失去兒子，為了讓妻子不再失去丈夫。為了讓孩子不再失去父親，讓我們和雷利一起呼吁——救救孩子們。要和平不要戰爭!(再讀這句話)
? 一個中國孩子的呼聲教案 ?
尊敬的各位領導，老師們：
你們好！我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊第五單元《一個中國孩子的呼聲》第一課時，下面我將從說目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五方面進行說課。
一、說目標
本節課共制定以下三個教學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維護、阿姨、凱旋”等詞語。學習多音字“吁”。
2、正確、流利的朗讀課文，了解書信的格式并學會運用。
3、深入理解課文內容，指導學生了解書信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。
確定此目標的依據有以下四點：
一是基于課程標準對學段目標的理解。《課程標準》指出：“第二學段要有初步的獨立識字能力。能初步把握的主要內容，體會表達的思想感情。能用簡單的書信進行交流。”
二是基于對單元重點訓練項目的理解。本單元圍繞“戰爭與和平”這一主題編排。教學本組課文，要幫助學生在把握課文內容的基礎上，重點理解含義深刻的句子的意思，體會句子表情達意方面的作用。但基于本篇課文的書信體價值，我把選材組材作為重點訓練項目。
三是基于對教材的認識。這篇課文屬書信體的，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的感謝，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀來感人肺腑、催人淚下。
四是基于對學清的了解。四年級學生已具有初步的獨立識字能力，能初步把握的主要內容，但書信，是學生第一次接觸的文體，這也是小學階段唯一的一篇書信，所以教學本文時，首先讓學生發現書信和其余文本結構的不同，指導學生了解書信的格式，然后發現其圍繞“呼聲”這一中心，選材和安排材料，引導學生了解書信內容，同時指導學生在實踐中了解合理安排材料的方法，并初步學會合理安排材料。
據此，我將本課時的教學重點確定為：了解書信的格式并學會運用。指導學生了解書信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。
依據學情，確定本節課的教學難點為：指導學生了解書信體安排材料的技巧，并嘗試安排材料。
二、說教法
王崧舟老師曾說：“閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。”同時課標指出：閱讀、積累、實踐、表達是語文學習的重中之重。所以教學本科，我采用以下策略完成教學：
1、扶放結合法。識字教學環節讓學生先自讀，發現問題，進行指導。如“血”教學，讓生先試讀，然后給出提示，生理解認讀，這樣做到學一個就牢固掌握一個。寫字指導，在學生觀察發現后，再進行有針對性的個別指導。
2、觀察比較法。在了解書信格式的時候，讓學生先觀察發現其和其他文體的不同，從而加深了解書信格式。
3、實踐法。在了解內容安排上，通過對本文內容安排的學習，設計坡度，練習安排材料，然后自己進行簡單的材料安排練習。
三、說學法
1、與教法相適應，學生在讀中發現錯誤，在師生評價中提高，通過“讀、記、說、寫”等方式識字、寫字。
2、對比發現法。在書信格式以及內容安排等方面通過對比、觀察，發現其規律。
3、實踐練習法。通過對材料的選擇排列以及自己安排材料，學生在練習中內化語言。
四、說教學程序
本課時的設計，力求體現“學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴”這一理念，努力構建開放而有活力的課堂，讓學生在自主、合作、探究中獲得新知，收獲成功。共設計五大板塊：
（一）談話導入，板書課題。
新課開始，讓學生形成新的課程期待，能極大地調動學生學習的積極性，使其盡快進去學習狀態。
（二）初讀課文，學習字詞。
本環節的設計旨在完成教學目標的朗讀、識字、寫字目標。
（三）再讀課文，認識結構
書信的格式是小學階段學生比較難熟練掌握的知識點，在此進行強化落實。
（四）研讀課文，遷移運用
段的訓練是第二學段的訓練重點，通過教師指導其了解材料安排的的方法，然后進行知識的遷移、實踐、運用。
（五）總結全文，激發興趣
通過對聯合國秘書長的了解，讓學生受到震撼，從而提高其深層閱讀的欲望。
五、說板書設計
凸顯本課教學的重難點，板書設計為生字、多音字，主要內容和材料安排的方法。
? 一個中國孩子的呼聲教案 ?
【教學目標】
1、認識18個生字，學會14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。
4、能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
【教學重點】
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
【教學難點】
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護和平的觀念。
【教學過程】
一、導入
今天，老師給大家帶來了一則新聞，我們一起來看（出示利比亞戰況視頻）。看了這則消息你有什么感受？（生交流）是呀，雖然我們現在生活在和平的國度里，但不是所有的國家都像我們一樣。有許多地區的孩子他們生活的上空還彌漫著戰爭的硝煙。今天我們繼續學習15課，聆聽一個中國孩子對戰爭發出的呼聲。
二、復習舊知，明呼聲
1．通過上節課的學習，我們已初步了解了課文的主要內容。誰來說說這個中國孩子是誰？他發出的呼聲是什么？（板書：要和平，不要戰爭）
2．在雷利身上發生了什么事情，以至于他要發出這樣的呼聲？
（雷利的父親在一次維和行動中犧牲了）
三、新授，了解爸爸
這是一封不同尋常的書信，信中包含著雷利對爸爸的崇敬與深深的懷念。請大家自由朗讀課文，畫出描寫爸爸的句子，讀一讀，說說雷利的爸爸是個怎樣的人？
⑴“精通四國語言，優秀的`經濟學碩士”
（是一位有才華的人）指導朗讀，讀出自豪感
⑵“一名卓越的軍事觀察員，在執行聯合國維和行動中，體現了人道與公正的素質。”
（是一個忠于職守、熱愛和平的人）（師介紹什么是軍事觀察員）
師：如此有才華的人找一份安全穩定的工作完全沒有問題，可是爸爸卻堅持做了一名維和戰士，你有什么感受？
（敬佩、崇敬）指導朗讀
師：為了和平，雷利的爸爸犧牲了，人民不會忘記他，聯合國不會忘記他，他的功績將永遠載入國際維和的史冊。讓我們帶著崇敬的心情讀出加利先生對他的贊美之詞。（齊讀）
⑶“爸爸臨上飛機前對我和媽媽深情的目光”
（愛自己的妻子和孩子）指讀
四、體會喪你之痛
１．師：一名捍衛和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，卻被戰爭奪去了富貴的生命。兩看多來，雷利一家都沉浸在失去親人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，請同學們默讀第４段，畫出描寫爸爸出征前的句子。（指一生讀找到的句子）
師：在這即將分別的時刻，你從爸爸深情的目光中看到了什么呢？
（不舍、擔心、不放心……）指導朗讀，這深情的一個回眸滿是愛，滿是不舍。帶著你的體會一起來感受這份深情。（齊讀）
2．師：忘不了臨行前爸爸那深情的目光，還有爸爸對他說的話。（課件出示，指一生讀）
⑴從“一定”中你聽出了什么？請你帶著堅定的語氣讀讀。
⑵什么是“藍盔”呢？（出示課件介紹）小作者在這里給藍盔加上了引號，注意引號里面再用引號的時候要用單引號，加了引號的藍盔有什么特殊的意義嗎？
師：爸爸臨行前堅信自己會勝利維和，凱旋而歸，而且會把象征和平的“藍盔”親手送給兒子，所以臨行前，爸爸堅定地說——生齊讀。
? 一個中國孩子的呼聲教案 ?
學習目標
①認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
②理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
③理解含義深刻句子的意思。
④有感情地朗讀課文。
課前準備
①收集資料，了解當今世界戰事。
②準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。
A案
第一課時
●激情導入
①同學們，我們都在和平的環境中生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。
②多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。
③看到這些情況你們想說些什么呢？
④過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）
●重點學習第二部分
①請同學們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內容是什么？它著重寫了什么？
②檢查生字，掌握情況。
③請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想；這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。
④集體交流；哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，并按語段后的
教學步驟，指導學生體會。
（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）
a.爸爸說這句話的時候，心里會怎么想？
b.雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。
c．指導朗讀。
（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
a.朗讀這段話，一邊讀一邊想；讀著這段話，你仿佛看到了什么？
b.如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受？
c.指導朗讀。
（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）
a.哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。
b.“本來……卻被”，說說這句話的意思。
④對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價──學生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。
⑤怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？
⑥伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時
●復習舊課，導入新課
聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
●學習課文第三部分
- ?讀書筆記吧dSbJ1.COm高能預警:
- 一個中國孩子的呼聲讀后感?|?一個蘋果教案?|?我是一個懂事的孩子?|?愛一個女孩子的句子?|?一個中國孩子呼聲教案?|?一個中國孩子呼聲教案
①過渡：雷利給聯合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？
你是從課文哪幾個自然段知道的？
②默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你覺得最難理解，請畫出來。
③著重理解下列句子：
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a.你從這句話中能體會到什么？
b.結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說一說自己對這句話的理解。
c.過渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會說──今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
④戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們過著怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
（出示數據資料：
在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
⑤讀了這份資料，你有什么樣的感受？
⑥（出示難民兒童畫面）戰爭中的孩子，飽受著戰火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什么？
⑦成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。
正因為這樣，作者在文章最后發出強烈的呼吁。鼓勵學生反復朗讀最后一段，邊讀邊體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。
●指導實踐，升華情感
①為了制止戰爭、保衛和平，雷利給聯合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點兒什么呢？
②從大家的發言中，我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后這段話，相信大家一定會有更深的感受。
③學生聲情并茂朗讀最后一段。
●課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧！我們可以利用課余時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰爭，保衛和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿！
B案
●談話引入
①談話：同學們，前面我們一起學習了中外兩位小英雄的故事，能談談你的感受嗎？
②過渡：是啊，戰爭是殘酷的，它充滿了血腥，但它也是震撼人心的、壯麗的。因為在爭取人類的和平中，許多戰士犧牲了他們的寶貴生命。聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧！（出示課題）
●質疑激趣
①從課題中，你想知道什么？
②過渡：走進課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會迎刃而解。
●初讀課文
①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
②教師指名朗讀，朗讀中進行正音指導。
③學生再讀課文，看看課文的主要內容是什么？
●品讀感悟
①感悟“痛失父親”。
過渡：沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事啊！可這一切對于文中的同學來說，卻永遠永遠地失去了。
a.請閱讀相關段落，找出描寫“痛失父親”的句子。
b.反復朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。
c.面對此情此景，你有什么感受。
d.指導朗讀。
②感悟“世界并不太平”。
a.過渡：可惡的戰爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當我們還沉浸在悲苦之中時，回望如今的世界又是怎樣一番景象？
b.學生再讀課文，找出有關句子。
c.聯系事例談談不太平的世界。
d.同學們，當大量的事實展現在我們面前時，你做何感想呢？
e.過渡：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
f.指導學生有感情地朗讀課文最后一段。
●體會書信格式的寫法
①每段講了什么內容。
②全文要表達的意思是什么。
③仿照課文寫法給別人寫一封信。
? 一個中國孩子的呼聲教案 ?
文本是作者情景交融的產物。《課標》指出：閱讀教學中，學生欣賞文學作品，應有自己的情感體驗，能領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的正確認識。本文所講述的戰爭與我國身處和平環境中的孩子有一定的距離，學生也不容易體會到失去親人的痛苦。為了讓學生的情感與文本的感情交融在一起，怎樣將兒童的情感推向高潮，我在體會作者痛失親人這教學環節中我做了如下的設計：
一、 讓學生展開想像的翅膀，設身處地想像雷利當時的心境，想象雷利的爸爸凱旋歸來的幸福畫面。設計這個環節是不動聲色地讓學生與雷利的情感產生共振，也為后來體會雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。學生動情的述說，使曾經的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對比，孩子們對戰爭的恨也就油然而生。讓學生在不知不覺中走進文本，披文入情，從而達到以情促讀，讀中悟情的教學目標。
二、我設計一個“真情告白”的填空練習，引導學生把感受化作語言，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位。同時培養學生的口頭表達能力。
三、媒體的及時應用使學生動情，刺激學生情感。情境的設置渲染課堂氣氛，多媒體出示錄象片段，展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面，配上哀樂，指導學生體會雷利看到爸爸的靈柩時，心情是多么悲傷啊!他撲到父親的身上邊哭邊說，會說些什么呢?讓學生感受那悲壯的場面。讓學生入情入境，體會雷利失去父親的悲痛。課堂教學也會因為情感的交融而變得高潮迭起，從而達到意想不到的教學效果。
回想這節課，自己的潛心鉆研，學生真情的流露，使本節課收到了比較滿意的效果。但本節課也還存在不足之處：用心讀書，在讀中感悟，在閱讀教學中，不夠重視學生用“心”讀書這環節。我想在今后的教學中我要不斷反思、不斷嘗試，讓自己的每一節課都能收到好的效果。
? 一個中國孩子的呼聲教案 ?
學習目標：
1、認識7個生字，會寫18個字。正確讀寫本課詞語。
2、理解信的主要內容，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會作者所失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
3、引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
重點難點：
1、理解信中小作者的呼吁，體會小作者對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。
2、認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，樹立維護和平的觀念。
教學準備：
1、學生：查字典了解多音字給血吁喪釘的讀音；了解國內外大事，了解維和部隊的使命及工作狀況、查找藍盔的資料。
2、教師：搜集人們在戰爭生活中的圖片，并準備多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、課前交流
師：同學們，我們現在生活在和平年代，每天都在享受幸福安寧的生活，但是你有沒有想到世界許多地方，人們卻生活得并不幸福、安寧。今天武老師給你們帶來了許多圖片，下面就讓我們仔細來地看一看這些圖片。
出示課件，教師介紹：你們看這張圖片，當戰爭來臨的時候，小女孩一臉手足無措、驚恐萬分的表情；再來看看這一張，這個年輕人在慌忙逃跑的過程中，他的胳膊被炸彈殘忍地炸斷了；再看這一張，婦女兒童面對親人的離去，它們只有哭泣、哭泣、無助的哭泣；還有這一張，受傷的小男孩被一個根本不認識的居官抱著，或許他還不知道他的爸爸媽媽已經永遠的離開了人世。這是一個孩子受傷時候被救出的畫面。這一張圖片里，面對孩子已經冰冷的尸體，這位母親只有悲傷、無助地哭泣。
師：同學們，看到這一張有一張悲慘的畫面，此刻你最想說些什么？誰來說一說？
學生交流感受
小結：通過剛才交流，我們的內心都會有同樣的感受：戰爭給人們了無盡的傷痛，給人們帶來的是一次又一次沉痛的災難，我們是多么的希望世界上不再有戰爭，每一個人都能享受到幸福、安寧的生活啊！好了，課前我們就先交流到這里。從你的文具盒里拿出一支筆來， 做好準備，讓我們開始上課吧！
二、導入，揭示課題
同學們，課前我們交流了有關戰爭的話題，有一個中國孩子，他原本幸福美滿的家庭就曾遭受過戰爭的摧殘，今天就讓我們一起跟隨課文走進他的內心世界，去聆聽一個來自中國孩子的呼聲吧！讓我們一起學習第15課——《一個中國孩子的呼聲》。
教師板書課題 一個中國孩子的呼聲
學生齊讀課題
師：同學們，這個中國孩子是誰啊？（雷利）他發出了怎樣的呼聲呢？（指著一名學生說）為什么雷利會發出這樣的呼聲呢？就讓我們帶著這個問題一起來學習課文吧！
三、檢查預習，生字、句子的掌握情況
同學們都預習了課文，下面老師想檢查一下，你們能不能把下面的老師要出示的詞語讀正確。
1、（1、2名學生讀詞語）卓越這個詞語大家讀得很正確，讓我們一起來讀。
2、教師強調＂卓越＂的讀音
3、讀得真棒！課文中有一些句子需要我們先來讀一讀，你們看一看這些變紅的生字，說一說有什么發現？（多音字）這些多音字我們在讀的時候可一定要特別注意啊！
（第一句誰來讀？）
讀的不對：這位同學讀的對嗎？（再找一名同學來讀）看來這個字的讀音對于同學們來說挺難的，大家看，血：在書面語或者詞語中一般讀—xuè；在口語中或者作為單個字念的時候讀—xiě
釘：讀對了的話：（你讀的真棒！）這個字在這里就讀釘，讓我們一起來讀釘在。
讀錯：你同意這樣讀嗎？（應該讀什么讀音啊？）是啊，讀四聲dìnɡ，讓我們一起來讀。 它還有一個讀音，組詞是氣喘吁吁。
喪：老師課前查了字典，請同學們對照字典中的解釋，想一想在課文中它應該讀什么讀音？ 課件出示字典中的解釋，學生判斷，然后再來讀。
四、整體感知課文內容
詞語和句子我們都掌握的不錯了，相信大家課文會學得更好。下面我想找幾名同學接讀雷利寫給聯合國秘書長加利先生的這封信，（誰愿意來？）其他同學要一邊讀一邊想，信中都寫了哪些內容？
學生接讀課文
這些同學都讀得非常好，相信咱們學習完課文之后，你們會讀的更好。同學們，這封信都寫了哪些內容？
預設：
1、這個中國孩子叫雷利，他的爸爸犧牲了。
教師：對于一個才12歲的孩子來說，失去自己最親愛的父親該是一件多么悲痛的事情啊！（板書：痛失父親）
其他同學呢？信中還寫了哪些內容？
2、雷利向世界發出呼吁，那就是——要和平不要戰爭。 （板書：呼吁和平）
學生先自己說一下板書，然后教師小結：同學們，你們看，雷利在信中先寫了他痛失了自己最親愛的父親，然后又寫到了他在悲痛之余，向全世界發出呼吁：救救孩子們，要和平，不要戰爭。
五、細讀課文
（一）爸爸在雷利心中到底是一個怎樣的人。
1、（指著板書說）失去爸爸之后，作為兒子的雷利，心中充滿了無限的悲痛。在兒子雷利心目中，這位父親到底是一個怎樣的人呢？下面，就請同學們默讀課文的1——5自然段，一邊思考一邊劃出相關的語句。
2、學生默讀課文畫句子
3、同學們，在雷利的心目中他，的父親到底是一個怎樣的人呢？下面就請同學們讀一讀你們劃出的語句。（學生說）
4、同學們，這是我們找出的描寫雷利父親的句子，請你們把這幾句話連起來看一看，想一想從這些文字中，你感受到爸爸是一個怎樣的人？（是一個出色的人）教師：你真會讀書，就像你說的那樣：爸爸多么優秀啊！
你為什么這樣說啊？（學生說）你真會讀書，你從課文的字里行間中讀出了自己的感受，真棒！ 還有嗎？你說的非常好。（熱愛和平的人）
同學們說得真好，從這些字里行間中，我們讀出爸爸不僅是一位才華橫溢的人才，還是一位熱愛和平的勇士呢！要是你有一個這樣的爸爸你會感覺怎樣啊？（驕傲）就讓我們通過朗讀，贊揚一下這位偉大的爸爸吧！
1、聯合國秘書長加利先生曾經對我的爸爸有如此至高的評價，他說爸爸是：——學生讀
2、我的.爸爸特別優秀，還精通四國語言呢，讀！——學生讀
3、讓我更驕傲的是爸爸還是一位熱愛和平的勇士呢——學生讀
同學們，像爸爸這么優秀的人才，如果能生活到今天，一定會為人類做出更大的貢獻，可是卻被戰爭奪去了寶貴的生命。
（二）回憶臨行之前的那份約定。
1、在失去爸爸的日子里，雷利一家人一直沉浸在巨大的悲痛中。雷利永遠無法忘記的是：爸爸臨行前與他們家人深情告別的那一幕。請同學們一起來讀一讀第三自然段，想一想臨行前，雷利一家人都相約了什么？
2、學生說（1）帶著鮮花迎接爸爸；（2）爸爸對來之后要送我一定藍盔。
3、同學們，那爸爸為什么要送藍盔給自己最親愛的兒子啊？
介紹的基礎上：教師介紹藍盔：（出示藍盔圖片）大家看，這就是維和部隊的帽子藍盔，上有聯合國英文縮寫UN，地球與橄欖枝圖案，藍盔代表著和平，只要藍盔回來，就代表著爸爸帶著勝利的消息凱旋而歸了！
4、想象：同學們，你們希望爸爸帶著藍盔早點歸來呀？（音樂響起）讓我們和雷利一起想象一下，爸爸帶著藍盔，勝利歸來的情景吧！飛機緩緩降落，艙門慢慢打開，爸爸從飛機機艙里面走出來，他手中高高揮舞著藍盔，沖著雷利高喊： 。見到寶貝兒子，爸爸該是多么激動啊！來體會著爸爸的心情再來說一遍好嗎？雷利看到爸爸高高揮舞的藍盔，激動的說： 。（1名學生說）瞧，雷利笑的是多開心啊！
下了飛機，爸爸親手把那代表著和平的藍盔戴在了雷利的頭上，并撫摸著雷利的頭說： ．雷利一遍一遍的撫摸著那心愛的藍盔，興奮地對爸爸說： 。）（1名學生說）
多么的美好一幕啊。讓我們通過朗讀來重溫這美好的一刻吧。我永遠都忘不了，爸爸臨行前對我和媽媽那深情的目光，他說： ；（1名學生）
教師范讀：我一定送你一頂藍盔。這句話讓我們看到了爸爸出征之前的信心滿滿，對和平．．
無限期盼之情。一起來讀。
接讀：是啊，我們和爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要捧著最美的鮮花迎接他。
（三）爸爸犧牲歸來的情景
1、師：盼啊盼啊，雷利天天盼著爸爸這頂藍盔能夠早一點歸來啊！
（點課件）現在這頂藍盔真的回來了，可是它卻是．．．．．．
我們天天都盼著爸爸能早一點回來啊，可盼到的卻是．．．．．．
2、面對眼前的一切，雷利會是怎樣的心情，他會對爸爸說些什么啊？（2學生）
隨機語言：
（1）我們似乎聽到了雷利悲傷的哭泣！
（2）（照應板書）我知道你和雷利一樣的悲痛！
（3）、此時透過那淚眼朦朧的雙眼，雷利看到了那釘在靈柩上的藍盔，還會對爸爸說：——！
3、朗讀
同學們，相信我們在場的每一個人，都會為爸爸的犧牲而感到悲痛，為雷利痛失一位這么優秀的爸爸而感到悲痛！下面就讓我們體會著雷利這悲痛的心情，來讀一讀這幾句話吧！（自己先來讀一讀吧）
誰能通過朗讀表達此刻你那悲痛的心情？（1名學生）
我看到了同學們眼中閃爍的淚花，相信你的朗讀打動了我們在場的每一個人。
誰能體會著雷利悲痛的心情再來讀！（個別讀）
爸爸就這樣永遠的離我們而去了，讓我們一起通過朗讀緬懷這位偉大的爸爸吧！（齊讀）
4、爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？爸爸呼喚的是——（指著課件說）
（1）啟發個性朗讀：爸爸在生命的最后一刻，還不忘呼喚和平啊。那么我們應該怎樣通過朗讀才能替爸爸發出他在生命最后一刻，那對和平的無限企盼呢？你會怎樣來讀呢？來試一試吧！
誰來替爸爸發出對和平的無限期盼之情呢？（學生讀——）你為什么這樣讀啊？（爸爸的愿望特別強烈）是的，我們聽出了爸爸對和平一次比一次強烈的呼喚。同學們，讓我們一齊替爸爸呼喚，他呼喚的是：低——高——高
我們還能怎樣來讀，也能讀出爸爸對和平的企盼呢？
（學生說出：請問你為什么要這樣讀？（學生答）是啊，爸爸是在奄奄一息的情況下用盡全力呼喚和平，讓我們一起來讀）
學生說不出的時候：同學們，爸爸在奄奄一息的情況下來呼喚和平，又是怎樣來呼喚呢？（學生來讀）爸爸就這樣呼喚著，直到生命的終結，他呼喚的是：高——低——
這句話我們還可以怎樣來讀？（學生無語）
老師也想來讀一讀，請大家仔細聽，一會說一說你從老師的朗讀中，感受到什么？（教師讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。他呼喚的是低——高——低）
同學們，從老師的朗讀中，你感受到什么？（很堅定、和平太重要了）
我們體會到了爸爸對和平的堅定信心！
（2）體會之后，再朗讀三次和平：
師：讓我們通過朗讀替爸爸發出他內心的呼喚吧！
此時雷利聽見了，他聽見了爸爸生命奄奄一息的最后一刻發出的呼喚，爸爸呼喚的是：高——低——低
媽媽聽見了，他聽見了爸爸對和平的堅定的呼喚，他呼喚的是：低——高——低
在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，爸爸向世界發出的一次比一次強烈的呼喚，那就是：低——高——高
小結：雖然我們的朗讀方式不同，但卻表達了和爸爸共同的心聲，那就是對和平的企盼之情！
（五）通過資料理解世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。
1、那么，在我們和爸爸共同的期盼中，我們的世界因此而變得美好、和平了嗎？（沒有）你是從哪里知道的呢？下面就請同學們朗讀課文的6.7自然段，找出相關的語句。
2、質疑
師：讀了這句話，你有什么問題要問嗎？
預設問題：
（1）和平之花為什么那么嬌嫩啊？
（2）罪惡的子彈是什么？
（3）什么是和平之花啊？
（4）在如今和平的年代，我們卻遺憾的看到，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，我們痛恨戰爭，不要戰爭！
3、教師：下面就請同學們讀一則戰爭的資料，相信讀完以后，你對這句話會有更深的體會。（朗讀資料）
4、交流感受：讀完這則戰爭的資料，此時你還有什么最強烈的感受？
學生：兒童、婦女死亡的太多了。
教師：你們看，罪惡的戰爭竟然奪走了35億人的生命啊！我們痛恨戰爭、我們永遠要遠離戰爭！（板書痛恨戰爭）
教師：這則資料還有哪些地方觸動了你的心靈？
學生：世界各個地方都在發生戰爭。
教師：我們遺憾的看到，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，可怕的是這些戰爭就發生這和平的年代，在我們的身邊一次又一次的上演。
教師：還有嗎？
學生：幾乎每一年都發生戰爭或者其他。
和平在我們每個人的心中就像盛開的花朵一樣，美麗、圣潔，然而在罪惡的子彈面前，它卻顯得那么弱小與嬌嫩。
（六）呼吁和平
1、看了這則資料，你最想說的一句話是什么？
（學生1，學生2）
2、大家也說出了雷利的心聲，雷利向全世界發出了呼吁——他呼吁的是：救救孩子們，要和平不要戰爭！誰愿意做雷利向世界發出呼吁——救救孩子們，要和平不要戰爭！雷利1。你就是雷利，說出你的心聲吧！2同學們讓我們一起做雷利，共同向全世界發出的強烈的呼喊： 救救孩子們，要和平，不要戰爭。
3、教師讀：為了——為了——為了——
學生接讀：我們全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭。讓那能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天真正成為陽光、鮮花的人類家園。
4、合作朗讀發出呼吁：同學們，最后讓我們一同合作朗讀，我讀藍色的部分、同學們讀紅色的部分，讓我們一同向全世界發出我們心底最強烈的呼吁！
六、教師總結
同學們讓我們共同期盼：明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！
板書設計：
一個中國孩子的呼聲
痛失父親
痛恨戰爭
呼吁和平
? 一個中國孩子的呼聲教案 ?
四年級學生已經具有一定的自主感悟能力，但對文本的內涵還不能深刻解讀，因此我采取多種策略引領學生深入文本、細細品讀。再者，學生的生活經歷與文本內容有較大差距，因此在教學中，我充分發揮多媒體教學的優勢，引導學生入情、入境、悟情、動情，激勵學生大膽去想、去說、去品、去讀。
一、創設情境，悟讀交匯，深入文本。
在教學之前，播放視頻《孩子眼中的戰爭》，創設情境，引發談話。根據學生的談話，我覺得學生對戰爭有了初步的認識，這也為后面的學習做了一個很好的鋪墊。在教學“痛失父親”這一部分時，我運用語言創設這樣的情境：雷利是多么愛他的爸爸啊！當爸爸去國外執行任務時，他無時無刻不在盼望爸爸帶著藍盔凱旋！到那一天，他要捧上最美的鮮花，還要和爸爸深情地擁抱！ 可是當“我們如約捧著鮮花，接到的卻是——————”（出示相關文段，交給學生有感情朗讀）。在學生飽含深情地接讀之后，讓學生說說雷利這時會怎么做？會說些什么？這一創設，學生豐富的想象力被激活。教學這一板塊，我通過語言情境引導學生把自己融入語境，化成文本主人公去進行朗讀實踐，實現了與文本的對話。學生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。
二、廣泛利用教學資源，將語文與生活結合
為了更好地幫助孩子們進一步了解戰爭，了解它給人類帶來的災難是何等的深重，從而拓寬學生的視野，課前我收集了大量有關戰爭的資料及圖片，通過自己的解說，從感官上予以學生刺激。在教學中，我創造性地還原課文的本真，創設情境，才易于學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。
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