江南課件（匯編十二篇）_江南課件
發表時間：2021-09-15江南課件（匯編十二篇）。
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如果說江南盈盈的水流是麗人柔荑般的手指，那么河上橋便是一枚光燦燦的定情戒。柔波亮閃如碎玉，一橋橫貫江南美。
江南遍地河，河上橋梁多。江南橋，攬水自照，越水而居，親水而活。柔媚的水，剛毅的橋，波光襯托弧影。粼粼柔光，碎碎念。溫婉江南，有橋水才靈秀，有水橋更柔美。煙雨江南多情橋。水生煙，煙籠橋，橋臥水，朦朧成輕紗般的夢，于是，你中有我，我中有你。
江南橋因水而生。豐水的江南，人們望“水”興嘆，浩淼煙波橫斷天涯路。泅渡靠舟，涉水賴橋。有了活動的舟，更念固定的橋。念橋之心，催生建橋之智。一橋橫架通天塹，飛虹臥波迎賓客。
行走在江南橋上，心情是好的，感覺是親的，望天天藍，看水水碧，連耳畔的風也和煦如春燕呢喃，一步一欣慰，一腳一感恩。日久天長，感恩之心化作對橋的神性仰慕，便要在橋頭要植樹建廟，以期福澤萬代。
老家陳坊，有條流經村前的河，名叫南港，后匯入江西五大水系之撫河。幾百年前，村人在此修建一座木橋，四里八鄉去董塘集和撫州，都打這橋過。耕作對岸的農田，輸送農具，人員往來，全仗此橋。陳坊古木橋，情牽萬戶心。橋頭有棵碩大的空心古樟，村里老人說，建橋之初，陳坊老祖宗親手所植。樹齡不短于500年。樹老而成精，成精是為神。即使有樟樹神的庇佑，陳坊古木橋每隔十來年，也會被洪水沖毀，然后，村民砍樹重修。最新一次重修，是在2012年冬。橋算是新橋，韻卻是積淀了500多年的古韻。
古橋有古木，新橋有新廟。神性，寄托了江南人順風順水，吉祥如意的美好愿景。
走過最原始的橋，是由父親安放在水田邊，水溝之上。說是橋，實則一截二尺余的杉木，搭在南北兩條田埂上，下面是清淺的水溝。一步就能跨過，為何還要安橋？至今我也沒能搞明白。類似的獨木橋，像螺，像燕，更像無名的花花草草，散落江南處處。橋之祖，正是這種不起眼的獨木橋。“橋者，喬也。豎為高大喬木，橫為橋，連通水之兩岸。”
江南橋，水之梁，橫亙在水流兩岸，溝通南北，連接東西。
人們移步過橋，馭車上橋，眼望水流，耳聽河風，感受到凌波微波的妙趣。彎彎繞繞的溪流，浩浩蕩蕩的江河，在橋下流逝，不舍晝夜，流老了江湖歲月，人間卻換了新顏。
親水江南，人們擇河建村鎮，倚水筑民居，橋是柔波上最美的彩虹。水上橋，橋里水，或婉約，或恢宏，或粗野，或巧致，或微小，或浩大，多姿多態，盡展橋之剛強秉性。水與橋相融相生，靈性嫣然，百橋有百名——白龍橋、小港橋、彩虹橋、塔影橋、小石橋、寶帶橋、劍橋、撫河大橋、長江大橋……美麗的橋梁動聽的名，是鑲嵌在江南大地的璀璨明珠。
清麗江南詩意橋。詩歌更添橋風韻。陸游詩云：“柳疏橋盡見，水落路全通（《柳橋秋夕》）”一柳一橋，一路一水，道不盡那萬種橋風情。卞之琳先生說：“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。”站在每一座橋上都能賞風景，每一座橋也都獨自成景。波蘭詩人星波？絲卡在《沒有死亡，沒有夸張》一詩中深情吟詠：Findastar，makeabridge。（發現一顆星，建造一座橋。）。每一顆星都是一個世界，世界和世界之間，需要人們去建造一座座溝通的橋。就像莫文蔚唱的那樣：“我們一直忘了要搭一座橋/到對方的心底瞧一瞧/體會彼此什么才最需要/別再寂寞的擁抱（《電臺情歌》）”更多詩情畫意，君臨橋上玩味，更為真切。
煙雨江南，氤氳出人們婉轉的性情，彎彎繞的性子，讓人說不清道不明，摸不透理不順。因了水上橋，江南人的性子里，平添一絲暢順，一份耿直，一種堅強。
江南橋，是發表在水流之上的詩行。這水之定情戒呵，經千年霜雪而秀雅，歷萬世風雨仍挺拔，柔韌緊致，結實舒朗，在粼粼波光之上，訴說江南不老的傳奇！
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【教學目標】
1、引導學生學習“置身詩境”、“緣景明情”的詩歌鑒賞方法，抓住意象，發揮想像，品味詩情畫意的江南，領會作者在詩歌中寄寓的思想情感。
2、引導學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關系，采取相應的欣賞方法探究詩歌意境，學會運用“置身詩境”和“緣景明情”的鑒賞方法。
3、探究江南詩歌情境的異同，感受詩人的江南情懷。
【探究重點】
引導學生根據詩歌中意象的特點以及情景之間的關系，采取相應的欣賞方法探究江南詩歌情境的異同，學會運用“置身詩境”和“緣景明情”的鑒賞方法。
【探究難點】借助聯想和想象鑒賞詩歌的方法。
【課時安排】1課時
【教學用具】江南詩歌資料、多媒體
【教學過程】
一、導入（播放音樂：煙雨江南）
我猜想很多很多同學應該和老師一樣，從很小很小的時候起，就開始做了一個有關江南的夢。那些如畫的煙柳，飄飛的柳絮，開落的蓮花，水一般溫婉可人的女子，小橋流水、春風抱月的現實生活。那個吹面不寒楊柳風的江南，那個沾衣欲濕杏花雨的江南。就這樣從古詩詞的沉淀里，串成了我們腦際的郁郁倩影。今天，我們就借古詩詞的翩翩舟楫，進入夢里的江南水鄉，去感受她的情韻。我們一起來品讀一首特別的江南詞——唐末五代詞人韋莊所書《菩薩蠻》。
二、菩薩蠻賞析示例
1、請大家打開課本35頁，拿起筆，結合課文注釋，先輕聲自讀一遍詩歌。（板書）好的，下面我們的同學來齊讀一遍，初步感受詩韻。（生讀）
2、讀完之后對這首詩最大的感受是什么？（美）哪些詩句讓你感受到了美？為什么會覺得這些詩句美？
春水碧于天風景美
畫船聽雨眠生活美
壚邊人似月，皓腕凝霜雪人物美
詩句如清新淡雅的一幅水墨畫，一寫江南水鄉景色美，一寫江南民居生活美。下片“壚邊”二句進一層寫壚邊肌膚潔白嬌嫩的美女。江南既有“碧于天”的美景，又有“畫船聽雨眠”的生活，還有雙臂潔白如雪的美女，作者從風景、生活和人物三個方面給我們展現了一幅江南的美景圖。水如碧，溫度色澤都有；聽雨眠，寫出閑適。月與霜雪，寫出人物的光華和神韻。白描勾勒美景，預留想象空間。（學生展開聯想與想象，閉眼齊讀感受詩中之畫。江南春水碧綠，比天色的碧藍更美。在碧于天的江水上，臥在畫船之中聽那瀟瀟雨聲，是何等的閑適自在。江南不僅風景美、生活美，江南的人物更美。江南酒壚賣酒的女子光彩照人，賣酒時攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪。江南讓人流連忘返啊！）
3、一切景語皆情語，詩中的此等美景，又讓你體味到了作者怎樣的心情？
明確：對江南水鄉的依戀。江南溫潤如碧的春水，平仄有聲的雨絲，如月華般細膩清雅的女子，都讓韋莊依戀著，愿意就此慢慢老去，游人只應在江南終老。（可以在此提問：只有此種感情嗎？）
“莫”、“斷腸”寫出羈旅懷鄉的深沉。：詩人生活在唐朝末年，因藩鎮割據，曾在江南避亂達十年之久。此詞就是避亂江南時所作。回到那彌漫著戰亂烽火的故鄉，引發他眷眷而思歸的深沉,只會有斷腸的.悲哀。此詩表達的正是詩人漂泊異鄉、有家難歸的痛苦感情。“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”這句詩正是突出了這個主旨。（此處利用知人論世的基礎，插入作者生平及寫作背景。）
4、方法小結:從第三句到第六句都述說“游人只合江南老”的理由，不料第七句卻說“未老莫還鄉”，表面上是順承上文，實際上是反撲，表明要還鄉的意思。上邊第三句到第六句，寫江南好，都是勸留之語，游子始終未忘回鄉。第七句的“還鄉”前加“莫”，那是無可奈何的極端的說法。實際上，游子決心要回鄉了。至于不回鄉的理由，是第八句所說：“還鄉須斷腸。”為什么“斷腸”？聯系作者生活的時代，不難想到是因為當時中原地區戰事頻仍，社會動亂不已。
5、請讓我們走進韋莊的世界，再次深情吟誦這首詞。（齊讀全詞）
三、學生自主探究一組江南詩歌
煙籠的江南，不僅引發韋莊詩思，更引起了無數詩人的遐想與詩情。“人人盡說江南好”，大家還熟悉哪些詩人所寫的江南？
1.回顧所學江南詩歌，齊讀
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(白居易《憶江南》)
春風又綠江南岸，明月何時照我還。(王安石《泊船瓜洲》)
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(揚萬里《曉出慈凈寺送林子方》)
重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。(柳永《望海潮》)
詩是常吟常新的，下面請同學們拿出下發的補充資料，我們今天我們以學習小組為單位，來做一組關于江南詩歌的專題探究。
2、學生齊讀資料上所選江南詩歌。
3、合作探究與交流（每個小組任選一題，時間為14分鐘。）
A、選出最喜愛的詩句，寫出鐘愛的理由。或者發揮聯想和想象，用散文化的語言再現詩歌的情境。
B、任選幾首詩歌進行閱讀，從景或情的角度做賞析，體味杏花煙雨里的江南美景和江南情懷。
四、學生成果展示
五、老師作品分享與課堂小結
1、杏花煙雨醉江南
春水如碧，水波氤氳如詩，這江南初春的季節，連雨也靈動起來，仿若小提琴上彈奏的名曲，舒緩而多情。
我獨自一人，閉眼平息臥于畫舫艙中，感受瀟瀟雨聲平平仄仄交織而成的絲竹曲，不由醉了。艙外煙雨朦朧里的湖光山色，掩映在搖曳生姿的柳翠里，像極了水墨畫渲染的輪廓，閑適恬靜。
陶醉之際，但見有傘下嫻靜女子婉約而過，又見壚邊賣酒的姑娘，面若皓月，自有一段光華；膚如凝脂，冰清玉潔。大概，只有江南這沾衣欲濕的杏花雨，才養育得出這樣纖塵不染、超凡脫俗的雅致女子吧……
2、課堂小結
江南詩歌的景，整體來看，多是溫婉典雅、清綺而想象豐富的。通過我們探究所得，會發現，晴日的江南景，多明媚歡快；雨時的江南，朦朧而別有意境。詩歌中水和雨的景致特別多，這是水鄉的特色。在色彩的運用上，白、紅、綠、青、藍用的多，多是明快而不俗氣的顏色，多姿多彩，富有生命力。
寫江南的詩歌，通常會抒發作者對于江南那份贊美和依戀，是心頭甜蜜的回憶。也會有寫到羈旅懷鄉的深沉的，而杜甫和幾位作者的詩歌中，我們能體味到感時傷懷的滄桑感。從“人語驛邊橋”，“低頭弄蓮子，蓮子清如水”中，我們也能感受到水鄉愛情的纏綿。
在這里，再次感謝大家的精彩發言，讓我得以再次品味江南的小橋流水、春水抱月、詩風若酒，下一次，大家還可以在課余時間搜集資料，做其他類別的專題探究，可以去感受邊塞詩的豪情，送別詩的深情，還能夠去比較不同詩人筆下，萬紫千紅的春天……我們可以通過《春江花月夜》去搜集古往今來“月”與我們千絲萬縷的聯系，可以比較必修到選修課本中杜甫詩歌的特點……同學們可以利用各種形式，喚醒心靈，展開聯想，去享受詩歌中多彩多姿的情境。并在讀詩中，帶著一顆詩意的心生活，這樣，我們的生活，便處處都是如畫的江南了。
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恍然不覺，都已經12月下旬了。若不是母親告訴我家里下雪了，我都沒察覺京都這個時候只有嗖嗖的西北風，沒看到雪的一點影子呢！看來我的感官也開始鈍化了，得換個地方了吧！
哪里好呢？我懵懵懂懂的走進了江南，走進了蘇州，看到了門前搖櫓，石板滲著密密麻麻的水珠。多么美啊！
我出門一看，家家戶戶都在往外搬書，原來蘇州有曬書一習啊。果然不負才子之鄉的盛名。我也趕緊回家收拾收拾我那寥寥無幾的書本搬出來。我蹲在路邊，陽光雖然明亮嫵媚，我心里卻是忐忑不安，我這班門弄斧在這里不會被人譏笑吧。看到人們過來過去，眼里滿是善意，便安安靜靜起來。不時的有人過來，踞在我面前，翻看我的藏書，還有我那寥寥草草的詩稿，看完咂咂嘴，不知欣賞還是不屑。倒也不管了，最起碼比無人問津強多了吧！我也開始暗暗得意起來。
都說江南多雨，果不其然。都來了一個星期了，除了曬書那天清清朗朗。每天都有些大雨小雨。下雨未嘗不好。最起碼不像北方的陰天，讓人喘氣都覺得難受。
無事可做的時候呢，出去聽雨觀景，是個不錯的選擇。這里還有穿著擺群的女子呢！風吹裙擺，搖曳生姿，你仿佛能看到她的四寸蠻腰，走起路來，若小河蕩波，起伏有致，惹人遐想。若是小雨淅瀝，她便撐開手中的綢傘。滴滴答答的雨水，奏在傘頂，就似協奏曲那般動聽。
她可不管你那么多！自顧自的走著，牽走了你的思緒。她可算停了下來，面前的池塘被雨滴繡出了一幅美卷。好像她傘上的圖案，素雅，美麗。我以為她意識到了我的注視，刻意的站在這雨霧繚繞的亭邊，讓我安安靜靜的欣賞。我有種想畫出眼前這幅美景的沖動。無奈不會，卻也無妨我用文字敘述。
我躡手躡腳的走到你的面前，想給你看看我寫的詩，看看它配得上你的美麗嗎？我剛要開口，你素指一伸，擋在口間。我識趣的把發到嗓子眼的聲音又咽了回去。你輕輕的斜視了一下池塘，我也隨著你望了過去。魚兒歡樂的跟著雨滴跳舞。荷花未綻，卻也無礙它的美麗。蔥綠色的荷葉被雨打的像微醉的詩人，訴說著一個動人的故事。你看夠了，便頭也不回的走了。我倒是很想聽聽你的吳儂軟語呢，你卻一句不講的走了，也不看看我的文字，夠不夠美麗。
也罷，我悻悻的回去，卻也沒覺得失落，坐在屋中的藤椅上，陷入了沉思。沉思久了，便覺得口渴。
我取來開水，發現朋友送的龍井沒了。龍井沒了，花毛峰也可以。撮一撮茶，一顆冰糖，半杯溫水，幾分鐘的時間，一揭茶蓋，滿屋的山水香氣。輕輕的呷一口，突然想起了北方的雪。
好久沒有看到北方的雪了。我跟新交的知心朋友說到。那就回去看看吧！算了，堅冰剛融，何必再去結一次呢。
當然，我若去得江南，怎么會舍下你呢？
沒有你，我怎么書寫江南的美麗。不能書寫，便無意義。
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江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
全文賞析
白居易曾經擔任杭州刺史，在杭州呆了兩年，后來又擔任蘇州刺史，任期也一年有余。在他的青年時期，曾漫游江南，旅居蘇杭，應該說，他對江南有著相當的了解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，他六十七歲時，寫下了這三首憶江南，可見江南勝景仍在他心中栩栩如生。
要用十幾個字來概括江南春景，實屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手，而是別出心裁地從“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍”，異色相襯，展現了鮮艷奪目的江南春景。異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里常常可見，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”、“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，兩種不同的顏色互相映襯，使詩意明麗如畫。白居易走的也是這條路，從他的詩里也可見端倪，“夕照紅于燒，晴空碧勝藍”、“春草綠時連夢澤，夕波紅處近長安”、“綠浪東西南北水，紅欄三百九十橋”。因而江南的春色，在白居易的筆下，從初日，江花，江水之中獲得了色彩，又因烘染、映襯的手法而形成了人們想象中的圖畫，色彩絢麗耀眼，層次豐富，幾乎無需更多聯想，江南春景已躍然眼前。
此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時的親身體驗與親身感受。這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。三、四兩句對江南之“好”進行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而又深長的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。
寫作背景
白居易曾經擔任杭州刺史，在杭州兩年，后來又擔任蘇州刺史，任期也一年有余。在他的青年時期，曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當的了解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。當他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十余年，寫下了三首《憶江南》，這是其一。而作詞的具體時間，歷來說法不同。有說在白居易離蘇州之后；有說在開成三年（838年）；有說在大和元年（827年）；王國維則說寫于“大和八九年間”。這些說法，籠統簡單，缺乏事實根據。劉禹錫曾作《憶江南》詞數首，是和白居易唱和的，所以他在小序中說：“和樂天春詞，依《憶江南》曲拍為句。”此詞在唐文宗開成二年（837年）初夏作于洛陽，由此可推白居易所作的三首詞也應在開成二年初夏。
? 江南課件 ?
夢中之江南，想必有碧水一汪，小魚幾尾，垂柳幾株，小舟一揖，蘆葦數叢，小橋一座，翠竹一片，鴨鵝幾只，有村莊，有炊煙裊裊，有吳儂軟語。有無爭的寧靜。
晨曦之江南， 河面上的朝霧給岸邊的垂柳披上一層薄紗，柳枝在晨風中婀娜的搖曳，沐浴在朝陽下，是翩翩的舞娘，美輪美奐！小鳥站在枝頭，鶯聲燕語，是深情的歌者，余音繞梁！
粉墻黛瓦的村莊在翠竹的圍抱中忽隱忽現，裊裊的炊煙緩緩升起，慢慢的消失。
漁人架舟擺擼，悠揚的槳聲開始了一天的生活。鴨鵝們競相入水，嘰嘰喳喳，好不熱鬧！遠處又傳來了買賣的市謠。
古老的小橋躺在河的兩岸，下面柔波流過。流過的是歲月，是歷史，小橋就在這悠悠的歲月匆匆的歷史中靜靜的沉淀，慢慢形成一雕塑。代表江南的雕塑，屬于江南的雕塑！
暮色之江南，斜陽在水面泛著金色余暉，河畔的楊柳褪去薄紗穿上金衣，害羞的在河中倒映，像夕陽中的.新娘！鳥兒們唱的更歡了，為美麗的新娘而歌！
晚風撫過村莊，翠竹沙沙作響。炊煙又起，和暮色一起慢慢遮住晚霞，迎來月色！
漁人擺舟歸櫓，趕著鴨鵝，穿過小橋。滿載一天辛勞，暮色卻遮不住他那幸福的臉龐。
雨中之江南，是最有韻味的。陰沉的天空和朦朧的村莊相互暈染，融為水墨的世界。似水墨，它濃淡相宜，引人入勝。勝水墨，它是真實的有情感的有靈魂的——江南！
心中之江南，碧水邊一屋，院中種紫藤一架，架下品茗對弈。看翠竹搖曳，聽雨打芭蕉，聞滿院花香。
心中之江南，沐晨曦，披晚霞，看星光。種春風，聽夏雨，收秋作，賞冬雪。
心中之江南，是心之所歸，心之所棲也！
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江南的美，豈不也時而是一種藝術？
江南的美，莫不過是藍白相間的油紙傘。在水一旁，旋轉的油紙傘反射了倒映垂柳的光，映在湖面上，泛起點點波光。陽光并不是那么耀眼，清風也隨香而來，交雜著大麗菊的芬芳，愈來愈濃，在空氣中醞釀著。
石橋邊，有撐著油紙傘徐徐行走的人，也有嬉戲的孩子們，任他們嬉戲吧，倒也破壞不了江南的美感。在岸邊緩緩地行走，你會發現地上有時光荏苒的腳步，盡管如此，那也不是江南的痕跡嗎？
石橋下，搖櫓船的蹤跡若隱若現，岸邊的茉莉開了，江南又增添了另一門藝術。花香雖淡，卻承載著江南的古韻。垂柳的花絮浮在湖面上，望去，清澈的湖水上綴著些白色的柳絮。柳條隨風舞動，水波也開始了蕩漾，點點波紋也在向我們傾訴江南的韻味。
耳邊突然傳來了歌聲，搖櫓船上傳來了聲聲熟悉的江南古韻——《茉莉花》。再美的歌聲也要用此景來綴，否則又有什么意義何在呢？
江南的古韻，不只是烏鎮油紙傘的清秀，也會是那令人不可忘懷的西湖三潭印月，忽明忽暗，忽聚忽散的西湖味道，觸人心弦。在人聚人散的小小西湖，三潭印月給人帶來江南的味道。歲月悠悠，繁星點點，西湖的味道掛念于心，人來人往，斗轉星移，唯有你依然如舊。
靜下心來，你會聽到很多江南之韻：江南少女的歌聲，水波的點點蕩漾；你也會看到很多江南的美：石橋，茉莉，油紙傘，搖櫓船……豈不令人屏氣凝神？
難怪鄭愁予會說：“我打江南走過，江南走過，那等在季節的容顏，如蓮花的開落。”
“上有天堂，下有蘇杭。”世間有至多藝術，可在江南，沒有什么其他國家有如此美的境界。
很多書都成為藝術，很多畫也都成為藝術，很多人也被叫做藝術，可是江南就是江南，它的藝術獨一無二。
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又是一縷春風輕輕吹拂
拂動江面上的垂柳
柳枝在春風的滋潤下生長
給青石板、長亭、黑瓦白墻的畫面
增添一抹鮮活
又是一輪夏日的艷陽冉冉升起
穿過江面上的奇霧
將光打進這個朦朧的世界
映射出一個窈窕姑娘溫婉的臉龐
又是一個色彩豐富的畫盤盡情揮舞
繪出一個絢麗的秋
紫藤花如火一般旺盛
銀杏染了一頭金發
卻無法改變香樟的蒼翠
輕輕起身
衣衫上堆積被風吹落的竹葉和菊花花瓣
簌簌掉落
鮮有的大雪降于寒冬
即使被視為“災”
依然柔美、溫順
沒有月山的時候
梅枝也不孤獨
我從未離開過這里
我最終也不會離開這里
并非只因這是我成長的地方
更因她的恬靜、安詳、詩意盎然
待我歸來時
一切必將還是最開始的模樣
? 江南課件 ?
我坐在蕭瑟的秋風里，聞著身邊的墻散發出泥土的清香。腦袋不知是否因為昨夜冷水的澆洗而隱隱作痛，筆尖拖過紙面時發出聲響漸漸遠去，一切歸于平靜。另一種聲響又一次來自遠方。
音響……
那是江南雨特有的音響。
雨滴在青石板的路面上輕輕扣下，發出醉人的聲音，它們撞進我的鼓膜，打開我回憶的屏障。
——前記
我是一個出生在江南市井中的孩子，江南雨的沖刷讓我帶上了江南市井特別的氣息，那種清雅與和諧，所以，一直以來我都執拗地認為，這一切便是我世界的全部。
夏天，江南雨是少停的，一個月有十五六天不見太陽，但也正是江南雨的澆灌，江南市井的文化才一如新苗一般潛滋漫長。
每天清晨，空氣中還帶著微涼的晨露，小青石板積滿了一塘一塘的水。斑駁的木門配上同樣斑駁的墻壁竟顯得異常蒼涼，這便是我的小街，在那里有我的家，我便在小街消磨了我整個童年。
每個清早，大人們上班的鈴聲便是這個世界的鬧鐘，一切生命從這里開始，我卻總是趴到大早才起來。穿著我爸大大的背心，褲叉和拖鞋，下樓去拿牛奶，吃街口的包子。
然后，我就喜歡擺張凳子在門口，聽天空落下雨滴的聲音。街上的老人們正和我做同樣的事情，只是她們不聽雨，取而代之的是她們手中補的衣衫、揀的菜和聊的家常，她們說話時從不看對方，眼睛直直的透過老花鏡片落到手中的活計上。她們聊得極認真，我有時也在旁邊聽，我這樣做是完全有原因的，記得她們談完之后我吃到的最好的東西是對門張奶奶給的一個雞腿。
小街上的有著許多錯落的小店，我還記得有賣點心的，有理發的，還有賣雞子兒的。而且我還知道，哪家的饅頭肉多，哪家理的發好，哪家的雞子兒個大，還有，哪家后門的墻，一推就倒，這也是江南人特有的生活吧。
小街也有熱鬧的時候，夕陽西下，飄起炊煙。記得北京有位影視劇作家曾寫過一篇叫《飛巖走壁》的文章，他說他曾經爬上北京的房頂，看著“萬家飄白霧”的奇景。但他是在北京，我不行，我在江南，江南屋的瓦，一踩就碎。
但是，我喜歡在樓上看著江南雨混著江南的炊煙，想來比“萬家飄白霧”更有味道吧。
張老伯就在這樣的味道中回家，他總是第一個回來，騎一輛上海的鳳凰牌自行車，大黑色的那種，每當這時，我便知道，小街最熱鬧的時候到了。
母親如其他女人一樣在門口擺出兩張長凳，飯菜擺上去，兩瓶酒加幾只杯子，便開始吃這平凡而又平凡的晚餐，一時間原本十尺來寬的小街便更顯擁擠。所以有摩托車的人家是不往里推的，干脆停在對門的影院里。膽大一些的，硬是帶了車往里邊碰。各家桌上頓時響成一片，這家的碗翻了，那家的瓶破了。但大家萬不會為這樣的事情紅臉，拉下來，喝一杯，便也放走了。
酒喝到興時，活便多了。男人們不像白天的老人，他們從政府的新舉措到鄉里的小新聞都淺淺的聊一遍。我便坐在父親身上，看著我的世界，萬家燈火。
我的頭痛漸輕。回憶一如迷煙樣消散我的江南雨潤濕我的小街，而小街的水氣又潤濕了我，甚至一切江南人的靈魂。
我記得我說過，想去北邊的那個城市，那樣我也可以看一看“萬家飄白霧”的樣子。但我又不禁悵然，我竟離不開江南市井中“江南雨混著江南炊煙”的景色了。
是啊，我是被江南市井文化養大的孩子，我怎么可能離得了這被浸在江南雨里的文化呢？
簡評：文章構思極具匠心，全文緊扣話題“文化伴我成長”，抒寫滋潤自己成長的特有的江南市井文化。全文采取剪影式手法，展現出一幅幅特有的江南風俗畫：穿著爸爸大背心去拿牛奶、吃包子；街上老人們補衣衫、揀菜、聊家常；一溜兒的老少爺們一家人在街上吃晚飯……因為描寫的具體、生動，容易在讀者腦海中形成揮之不去的畫面；筆法空靈飄逸，語句順手拈來，不留斧鑿痕跡，深蘊寫作精妙，如“小街上的有著許多錯落的小店”等不少段落；用詞也很講究，如前記中“雨滴在青石板的路面上輕輕扣下，發出醉人的聲音，它們撞進我的鼓膜，打開我回憶的屏障。”中的“扣”“撞”就很是傳神；文章的標題、前記也不是刻意為了求新而擺設，充分體現了“文眼”的作用，與文章融為一體。但文章也有一些瑕疵，如“夏天，江南雨是少停的，一個月有十五六天不見太陽，”“ 小青石板積滿了一塘一塘的水”，就有點失真；題記中寫的是雨，但貫穿全文并不是江南雨中的街與人，比如吃晚飯明顯不是在雨里進行的行為。但瑕不掩玉，文章整體看來不失為難得的一篇考場佳作。
? 江南課件 ?
是一個夢，是一個在詩書，畫卷，絲竹和杏花煙雨中的夢。更是一個關于小橋流水，江風漁火，“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”的夢。吳越王妃陌上的風塵：小樓一夜春雨的雅趣；名媛佳人的愛情絕唱，千載之下，無不令人感念。
是啊！江南，這是一個聽起來多么神秘的詞，里頭，珍藏著多少凄凄慘慘的故事——《梁山伯與祝英臺》，煙雨中，兩只蝴蝶翩翩起舞……
江南的水，透徹明凈。漫步江南，青波在你腳下蕩漾，一條條烏蓬船驅散開了小魚兒們，快活地在水面游蕩。船上，漁夫正穿著蓑衣，悠閑地劃著船，似乎一點也不著急天黑。天上的水，滴落在江南，每一滴，都變得那么有文化，隨即，變成歷史，在江南沉淀下來。
江南的屋，古香古色，走近它，就會聞到一陣撲鼻的檀木清香；屋頂上，那正被蒙蒙細雨洗浴的瓦檐，烏黑烏黑的，又有點發亮；屋檐下的地方，刻著好幾條神采奕奕的龍，似乎馬上就要飛到天空上，好好讓大家見識一下真正的江南騰飛龍是多么英姿颯爽。
“自古文人出江南啊！”江南可是人才輩出的地方。文學雙子星座之一的魯迅，就是來自紹興的，江南四大才子：唐伯虎、祝枝山、文征明、徐禎卿，可真不是蓋的，隨口就能吟出一首流傳千古的詩來。他們的才華，還不是江南煙雨文化的熏陶嗎？
在江南，總有那么多的回憶可以讓我們半輩子去回憶，在江南，文人墨客的才華得到了充分的展示，在江南，景致總是那么親近，那么值得回味，在江南，人們總是格外樸實，格外熱情好客，卻又不失江南人家的風范。
本文以華美絢麗的語言，描繪了江南景，江南的文人墨客，表達了江南不僅景美，人更美的思想感情；不過，從整體來看，全文的思路有些混亂，不能更有效的突出文章的主題。
? 江南課件 ?
七月的江南，有著一年四季從來沒有的絢麗色彩，有著一年四季從來沒有的明快。我第一次踏上這塊陌生而又熟悉的土地。火車在坦蕩而又郁悶的中原大地上穿越，直到過了長江，窗外的景色才有了變化。走進那大大小小的湖蕩池塘，你會聽到浸漫江南水鄉的吳歌，有小調吟唱，有兒女私情，更有勞動的歡樂。采菱姑娘的歌聲，會讓異鄉游子陶醉，采菱阿姐如玲的笑聲，猶如潺潺清泉滋潤你的心田。七月江南看采菱，自古就是美的體驗。姑娘們穿著水褲短裙，全靠一只小小的圓形菱桶，她們憑了兩只巧手，左劃右采，在水面上水鳥般敏捷輕靈到了這樣的地方，你會感到心一下子靜了下來，被這溫存柔雅的景致而消了火，無論你在做什么，都會停下來，靜靜地感受那份似水一樣的柔情。這，就是江南。
七月，也正是荷葉田田，蓮花盛開的季節，蕩舟湖上，滿目碧綠的荷葉，粉紅的蓮花，青澀的蓮子，如鏡的湖水。此時，有那一身素白長裙的女子走過，宛若凌波的仙子。七月，你走進蓮花蕩，菱角塘，一定會體味到江南姑娘那水一般的品性，水一般的神韻。
正當我凝神感受江南的美景，這時候天又下起了瀠瀠細雨，這如詩如畫的江南卻在這煙雨之中變得越來越真切了。江南七月，大部分時間是濕漉漉的。一天連著一天的是那連綿不斷的梅雨。它不像北方夏季的暴風驟雨，那般的電閃雷鳴，那樣的傾盆而下。江南的梅雨，是細如牛毛的，溫柔而細密。它輕輕的滴落在樹梢上、竹葉上，人家的窗欞上，屋檐上，淅淅瀝瀝的像是小提琴悠揚的琴聲，像是情人間切切喁喁的低語，偶爾從稻田里、樹林里、池塘中傳來的蛙鳴、蟬唱、鳥鳴，合成江南雨季里美麗的輕音樂。
江南七月雖不及陽春三月有桃花紅、梨花白、菜花黃，有鶯兒啼、燕兒舞、蝶兒忙，然而在那艷陽高照下，卻也獨有翠枝瓊葉下的飛鳥如梭，寧靜池水里的游魚弄戲，荷花蕩里的呱呱蛙鳴，楊柳高枝上的禪唱悠揚。“交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”江南七月的美，都在水上。你在七月走進江南，到處可以看見漁舟輕舸，帆影片片；石梁飛架，臥波如虹。那些依水而建的酒店茶樓，那些傍河臨水粉墻黛瓦的村落，那接天的蓮葉，那無邊無際的稻浪，還有那憨態拙趣的鵝陣鴨隊，出自水牛背上的牧笛童歌。無不洋溢著江南夏日的清新淡雅，無不彰顯著江南七月灑脫明麗的風韻，無不浸潤著江南人秀慧、柔和、細膩、智慧、素雅的水鄉風格。
在這炎熱的七月夏日，關掉空調，放下團扇，到江南來吧。在艷陽高照里，在斜風細雨下，那些青山綠水里的果園、茶園、森林、竹林、池塘、野渡、小橋、涼亭、村落、人家，那些山歌、茶歌、船歌、蓮歌、放牛歌、采菱歌、采桑歌，養蠶歌，一定會讓你在水鄉情懷里，留戀往返，顛倒了天上人間。
江南七月是美麗的，江南七月是神秘的。江南七月是一幅濃郁的水鄉畫，是一曲水韻悠長的歌。
? 江南課件 ?
江南，是我心儀神往的地方。是個謎，也是首詩。
我是北方人，從未去過南方。北方固有的崇山峻嶺、鏗鏘有力的言語、以及北方漢子豪爽的性格，早已給我烙下了濃厚而深刻的印記。可在我的夢里——
“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這便是展現在我夢里的第一幅畫卷。蓮葉醞釀著鼎盛的綠意，展現出一派清純的美。采蓮女撐著小舟，拂著清水逗弄蓮花。魚向蓮葉東，魚向蓮葉西；魚向蓮葉南，魚向蓮葉北。魚兒在調皮嬉戲，與蓮花一起，編織著江南最美麗的畫卷。
“離愁能有多痛，痛有多濃，當夢被埋在江南煙雨中，心碎了才懂”。這首《江南》，把江南與哀怨聯系在了一起。的確，江南是水做的。望江樓上千帆過盡，那位思夫的婦人還在等么？東籬把酒，舴蜢小舟真的載不動易安的愁緒么？寒山寺的鐘聲夜夜不絕如縷，點點漁火此刻還在寒江上漂泊嗎？
夢中走在江南的石溪小徑上，耳畔流淌的是吳儂軟語。此刻，心頭仍有淡淡的愁緒。在竹林里找間茶社，泡杯香茗，望著西天最后一抹酡紅逝去，任暮云自由地卷舒…會心這狀，不覺莞爾。
都說走在紛繁的人間只會使人變的市儈，煙塵與迷惘只會使人迷失方向。夢中的江南永遠不會如此。縈繞在我的發際的，是干凈的江南。
? 江南課件 ?
在溫庭筠的《望江南》這首詞的教學中，我認為是教學生學習詞之中的較成功的一節課。《望江南》是一首言簡意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無數讀者。
學習這首詞，我把重點確定為：讓學生體會其畫面美、語言美、情感美，以品味語言理解詞中女主人公內心感受。課堂內的教和學較成功，教后想來，這主要是抓住了這首詞的要點，教學時能充分利用學生生活資源，遵循了學生的認知、情感和心理上的特點的緣故。
以往我在教詩詞時，總習慣于在參考書上尋找標準答案告訴學生，這樣學習進展非常順利，然而學過以后學生的概括能力、想象能力、情感體驗等語文綜合素質，沒有絲毫進展。當我意識到這樣的問題以后，課堂上，我就開始把時間充分的留給學生去概括、去體會、去感悟品味，去探究，也許學生回答的問題不是完全正確的，但我認為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓練去培養，學生的分析能力、概括和想象能力等會得以質的飛躍。因此在課堂教學中，我圍繞學習重點，發揮了學生的主體作用，成功地完成了教學任務。現在來反思那節果成功之處是教師能真正地讓學生動起來！
一、能讓學生的眼亮起來。
以前預習新課時，我往往采用資料助讀的方法。諸如介紹作者作品、時代背景，文學常識等，學生被迫記筆記，他們那時總是兩眼呆直，滿臉困惑。這次在學習《望江南》時，同樣是資料助讀，不過地點是多媒體教室，還增添了畫面和背景音樂，學生的眼睛頓時亮起來了。或是對作者“少負才華，長于詩賦，然而生性傲岸，好譏諷權貴”而敬仰，或是對他“因得罪宰相令狐絢而累試不第；又因長期出入歌樓妓館”而同情；或是他們對花間詞語言風格上“秾艷綺麗，細膩婉媚”感興趣……這些現在反思起來不外乎是學生對這樣的詞和這樣的人覺得很實在而又很真切；是溫庭筠的個性與他們張揚的個性有相同之處；或是他們對多媒體課件的`若干畫面感到很新鮮。總之，在那節課上，學得很用功，他們明亮的眼睛總是不斷地凝視著畫面，并閃爍著智慧的光芒！
二、能讓學生的口說出來。
上課時，首先，我讓學生七嘴八舌訴說盼親人的心情，然后再說親人不來的感受。這是在利用學生的生活資源。當學生有了興趣后，我就讓學生讀書三、五遍，并提示這五句，其實也可以轉化成五幅連續的畫面，要求學生發揮想象，口頭描述畫面。當學生讀書停下后，立馬就有八、九名學生爭相發言，其中三名學生能將詞的內容轉成畫面而形象地描述，主人公心理層次能很準確的表明出來。那時，我及時鼓勵學生：“不錯，你的思考是積極的，想象很豐富，你能夠描述出來，是你進步的表現。”學生在學習中有了成就感。學起來就更有勁了。如課中紛紛答題、互相補充或學生糾錯，聲聲入耳。過后，我想到了這是因為“興趣是最好的老師”的緣故，學生的興趣一旦調動起來，學習的主體地位就更能突出了。而當表揚或鼓勵成了學習的動力后，學生就會更加好學和樂學了。
三、能讓學生的心動起來。
這里所體現在品味賞析方面。讓學生聯系生活實際，并進入情境來品析詞的情感美。如，我問開頭“梳洗罷”體會主人公是什么心情？“罷”字用得好，好在哪里？有的學生品味道，這三字使開頭含有喜慶氣氛，含有一片深情。有的品味道：這是“士為知己者用，女為悅己者容。”她打扮給她的心上人看的。有的同學則認為“久別勝新婚”，思婦不僅時刻盼望著丈夫回來，而且要在丈夫來到時一展自己的照人光彩與青春魅力，喚醒其久違了的夫妻情愛! “罷”字好，在于寫出了主人公清早就急切想見情人的心情（笑）！這是學生用心品味到的人世間美好的情感！
然后,師問：“獨倚望江樓”誰來演示一下？這時學生在下面各自展示不同的造型。過了一會兒后，他們推薦文娛委員做了一個“倚樓眺望”動作（笑）。后來，眾學生品析，教師歸納：天際識歸舟，其情殷殷，希望滿懷；又是一個充滿激情的一天，多么不同尋常而富有美感。接著師續問：“此句中的‘獨’字，也有特殊含義，你明白嗎？”學生醞釀了一陣后，終于品味出來了，后經整理是這樣的：思婦是獨自一人，她打扮得如此俏麗動人又怕人見，是她羞慚心理的寫照。故思婦眺望、企盼情人之舉動、又有怕人見到的羞怯心緒，這自然有一種凄清的美感效果。這之后，我讓學生說出這句與上句“梳洗罷”的關系：學生很快明確到這是“梳洗罷”之后心理及行為的繼續與深化。教過之后，我反思到：學生是學習的主體，運用好他們生活和情感體驗的資源，把他們置身于情境之中，或者采取換位的方式來品析，這樣化難為易，化古為今，學習起來就輕松多了！
接著,我讓學生再聯系我們盼親友的經歷，繼續細心地品味詞的情感美。 這著重表現在“過盡千帆皆不是””到結束部分。在課堂上，學生你一言我一語，說個不停：如有的說：從早到晚，這一漫長難耐的焦躁時光，主人公帶著玫瑰色的希望，她無數次盼望終于成死灰的泡影。有的說：這里看得出來她今天又是白等了，女主人公癡癡情深打動著讀者的心靈！還有的說道：我們的心情隨著主人公一腔愁思而化為悠悠江水，脈脈斜暉，真正體會到，白日的梳洗、眺望不僅未能解愁，反而使愁思加重……這時的課堂氣氛空前活躍，由此可見，詞中的主人公哀傷失望之情和學生情感經歷產生了共鳴！由此可見，處于青春時期的中學生，一旦進入情境時，就會容易動情。將其情感因素用于學習戀歌情詩和閨怨詞上是大有收益的！
四、能讓學生的手動起來。
這首詞是小令，共五句話，每句話就是一幅畫面。如“斜暉脈脈水悠悠”，景情交融。那夕陽余輝依戀江水之景，何嘗不是思婦“如之何勿思”的相思依戀之情？這里的斜暉與悠悠江水每天此時相擁相戀，纏綿于暮色之中，不忍心分手，此處描畫出一幅夕陽無限好的美麗圖畫，不正是人間夫婦男耕女織、夫唱婦隨的某種象征嗎。物猶如此，人何以堪，怎能不讓思婦腸斷呢?”這樣的畫面，前面已經口頭描述過了，當課上到這里時，我就立馬上讓學生的手動起來了，那就是任選一句詞來描圖。在事實上，這里進行了跨學科的學習，學生都很樂意，他們畫呀畫的，忙得不亦樂乎。等到他們畫好后，我就讓他們的代表到前面展示并講解那樣畫的理由。隨后學生有五、六個紛紛上臺來，他們一手拿圖，一手指點，一邊講解，顯得十分自信。臺下不時地響起掌聲！最后，我逐一展示多媒體畫面（詞配畫五幅），讓學生欣賞欣賞！事實上，在教學時，有時要跨學科學習，利用其它學科資源作為調節和補充，既能調動學生學習的積極性，又能補充或深化學習的內容，這在發展學生多方面的智能上有著不可忽視的作用。
至于課中品味詞的語言美，也是很重要的教學環節。我在那節課里是讓學生自選角度來品味的，或音韻節奏上，或用詞表情達意上等.程序是：先獨立自品，后在小組內交流、點評、補充，最后落實于書面賞析，以“這首詞的語言美表現在……”為格式寫下一段文字，待相互交流、點評后，就推薦好的習作在班上交流。這樣使學生眼動、口動、心動、手動的一節課，我認為上得較為成功！
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