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灰雀課件

發表時間：2025-04-08

灰雀課件（匯編6篇）。

作為一名教職工，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《灰雀》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

灰雀課件 篇1

教材簡說：

課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發一個小男孩放鳥歸園的故事，體現了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。

首先在教學中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創設情境，讓學生感受灰雀的美，身臨其境地說說看到這般情景會說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會列寧的喜愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對話，著重引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過聲情并茂地朗讀再現列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，讓孩子對愛護動物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤，終于放鳥回自然。最后一段話意味深長，教學時，采用學生質疑的方法，通過師生共同討論有價值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產生情感共鳴，使情感升華。再讓學生把自己想對列寧和小男孩說得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。

教學目標：

1、認識"樺、胸"等5個生字。會寫"郊、散"等12個生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

教學重點：

1、繼續培養學生聯系上下文理解詞句的能力。

2、理解課文，學習小男孩誠實的美德。

教學難點：

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會飛回來，它還活著”，必須在學習全文后聯系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。

課前準備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

3、收集關于列寧的生平、故事等資料。

教學時間：

2課時

教學流程：

第一課時

一、談話導入

1、出示圖片。同學們，認識圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書（灰雀）請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）

2、誰來說說你剛才聽到了什么，好象又看到了什么？

3、多么惹人喜愛的灰雀啊！自己去讀讀這段話吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）

二、整體感知課文

1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學習課文——《灰雀》。請同學們自由輕聲讀課文，標好小節序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。

2、檢查詞語。

還見過什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣）

3、出示三個難讀的句子。

昨天老師讀課文，發現課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰嗎？自己先練練吧！（自由讀）指名讀，發現什么？（標點不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。

4、開火車讀課文，誰來當火車頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學接著讀，比一比，看誰的火車開得穩、開得久。

5、小結：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩，開得好。

三、感知列寧對灰雀的喜愛

1、同學們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽到耳里，對課文留下深刻的印象。其實不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問題。現在請大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來，

2、交流讀。（師評價：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經常帶東西給它們吃，就像喂養自己的寶寶一樣！多么真摯的愛啊！）齊讀。

四、探究灰雀的下落，體會列寧對男孩的教育無痕。

1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發現——（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）他——（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。

2、交流，你發現灰雀的下落了嗎？（生發表自己的見解。）從哪里讀出來？根據學生的反饋，出示寫小男孩的句子，讓學生說說是怎么看出來的？

3、看來，小男孩說自己沒看見是在撒謊啊！這小小的謊言連我們都看出來了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對男孩的不誠實，列寧是怎么做的呢？誰來讀讀列寧的話？

出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

（1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對鳥兒的關心、擔憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對鳥兒的愛來打動小男孩呀！

（2）我聽出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠失去了自由，為小男孩不敢承認錯誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導朗讀。

4、引讀：

聽到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說——（“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”）列寧問：“會飛回來？”——（“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）

同學們，這時的男孩心里在想些什么？（決定放鳥歸林，他想：……）盡管男孩沒有公開承認自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經意識到了自己的錯誤，并決心改正過來。

5、同桌分角色讀：

列寧真不愧是個偉人，沒有一句批評的話，卻讓小男孩知錯想改。這段對話寫得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。

6、指名分角色讀。

7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯就改，真的把灰雀放回來？我們下節課繼續學習。

四、學習生字，指導書寫

現在讓我們走進今天的寫字園，看看這節課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導寫“胸脯”，（因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學。

第二課時

一、復習聽寫

二、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如"列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？"等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、想象說話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經歷嗎？（提示學生當時怎么被抓走，后來小男孩準備放你走的時候會怎么說怎么做？）

三、小結板書，總結課文

這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！

四、寫字

五、作業

日記《灰雀歷險記》

課后反思：

上課前學生準備了部分關于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關于列寧的資料為主，結果發現學生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進行預習。在教學課文時，我先讓學生找出寫事情經過的段落最后落到第一段時指導讀。然后學生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學生回答。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以后教學設計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。

灰雀課件 篇2

教學目標

1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。

2、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。

3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

教學重點

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。

教學難點

從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

教學準備

1、學生課前預習，查找相關資料

2、教學課件。

教學時間

兩課時

第一課時

一、導入課題：

出示列寧照片：這張照片上的人物你認識嗎?(板：列寧)你知道列寧是個什么樣的人物嗎?

把你了解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡介。

我們都學過關于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》，表現了列寧怎樣的品質?

今天我們再來學習一篇有關他的課文。

板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質呢，我一起來讀讀。

二、 檢查預習;

同學們已經預習過課文，你都從哪些方面預習了課文?

1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?

⑴ 先來看本課要求掌握的詞語。

指名認讀生字詞。

⑵ 指名朗讀課文，聽準字音。

2、在預習中，你提出了哪些問題?

生說，師記

“婉轉”

灰雀哪里去了?

列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

三、 研讀課文：

古人云： “書讀百遍，其義自見。”只要我們反復讀，文意就會自然而然的明白。

下面咱們就帶著這些問題來讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問題，討論解決。

合作學習，全班匯報。

1、“婉轉”：播放鳥鳴生體會灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人說凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動聽的聲音也用了女字旁的字。

觀察灰雀圖，了解認識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。

指導朗讀寫灰雀的句子。

看圖認識白樺樹，記憶生字“樺”。“渣”字可不能讀半邊。

指導朗讀第一自然段。紅色的詞語要重讀。

2、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?

出示課文3----10自然段，朗讀體會。

還是那句話，書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對話反復的讀，你就會發

現許多有趣的問題。大家再讀這段話，你能發現什么，又能讀懂什么，一個地方、一個詞語都可以。

學生交流。

這時候小男孩在想什么。

灰雀飛回來了嗎?引出第11段。課件出示。

指導分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉，直接讀兩個人的對話。

3、列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

(給小男孩改正的機會，也給他一個面子)

四、指導分角色朗讀。

同學們。會讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個字，你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達的思想，要給我們的啟發上考慮。

板書：愛

男孩愛灰雀，把它捉回家里養著，使他失去自由;列寧愛灰雀，給它自由。列寧愛男孩，不責備他，給他改正錯誤的機會。

剛才老師和同學們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學們把書端起來，

分角色朗讀。把我們體會到的感情讀出來。

五、總結：

(指板書)灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構成了一個生動的小故事。同學們，學到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么?說一句你最想說的話。

人與人、人與動物、人與自然，構成了一個愛的世界，我們要學會善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿愛。

六、拓展：(機動)三選一

1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒!

2.續寫《灰雀》

后來列寧、男孩和灰雀之間又發生了什么事?發揮你的想象，并把它寫下來!

3.搜集關于誠實的小故事。

灰雀課件 篇3

教學目的

1.理解課文內容，學習小男孩有錯就改的好品質，做個誠實的孩子。

2.學會本課生字詞，繼續培養聯系上下文理解詞語和句子意思的能力。

3.有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。

教學重點

1.繼續培養學生聯系上下文理解詞句的能力。

2.理解課文，學習小男孩誠實的美德。

教學難點

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。”這是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“必定會飛回來，它還活著”，必須在學習全文后聯系上下文才能找到正確答案，因而有必定難度。

課前準備

1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機等。

2.灰雀鳥的插圖。

教學時間

3課時。

教學過程

第一課時

一、揭示題意，激發興趣

老師出示課題《灰雀》后，問：看到這個課題，你們誰能猜猜它可能是寫什么內容的？

（學生可能答出：寫灰雀鳥的樣子、生活習性，它怎么可愛；也可能答出寫與灰雀鳥有關的故事等等。）

你們誰說的對呢？我們學習了課文后就全明白了。好，下面我們開始學習。今天這節課我們主要任務是：在自己讀課文的基礎上，完成老師提出的預習內容。

二、自讀課文，完成預習

（一）自由讀課文，完成以下要求：

(1)邊讀邊畫出生字詞，標出自然段序號。

(2)把生字字音讀準確，查字典理解不懂的詞。

(3)按五步識字法自學生字詞。

（二）檢查自學情況：

(1)可用齊讀，個別讀，互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準確。

(2)檢查共有幾個自然段？

(3)檢查學生查字典對詞語理解情況。

堅定：不動搖。

惹人喜愛：惹，引起；引起人的喜愛。

(4)了解學生如何記憶生字的：

郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。

散：注意右邊是四筆“攵”。

或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫成“一”。堅：上下結構，下邊是“土”。

(5)練習用生字組詞。

要求先組在課文中出現的詞語，再組其他詞語。可指出“散”是多音字：（sǎn）

郊外，（郊區；郊游）散步，（散心；零散）

惹人喜愛，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）

或者，堅定，（堅強，堅實，堅固）

(6)指導書寫：本課生字較少，又學過自學生字方法，因而本課可先把生字詞學會。

(7)作業：①寫生字詞。②熟讀課文。

板書設計

第二、三課時

上節課我們學會了本課生字，初讀了課文，這節課我們要繼續深入學習，了解圍繞灰雀發生的故事，教育我們學習小男孩的什么品質，還要通過感情朗讀，深入體會課文所表達的思想感情。

你們必定很喜歡這個故事，這節課我們看誰學的好，理解的深入。

一、逐段學習，理解內容

（一）指名讀第1自然段，回答下列問題：

1.這個自然段共有幾句話？第1、2兩句什么意思？與下文是什么聯系？

2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥？這鳥為什么惹人喜愛？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個自然段中找出這樣的句子讀讀。

（共有6句話。第1、2兩句寫列寧養病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）

（三只灰雀非常惹人喜愛：①因為它長的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛，叫聲動聽。）

3.理解：“歡蹦亂跳”，“非常”各是什么意思？

（歡蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動；非常：特別的意思。）

4.比較句子；把上邊兩個詞語去掉再讀讀這句話，哪句好？為什么？

（書中原句好，因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了，“非常”一詞寫出可愛的程度之深。充分體現了這三只灰雀引人注目，惹人愛。）

從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫出表現喜愛的詞語。說說你對加黑詞語及句子的理解。

（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰視這三只歡樂的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。）

每次：前面提到列寧每天都要來公園散步而且每天都來看鳥。這里的“每次”，實際就是“每天”，“都要”：沒有一次不停下來的，起強調作用。仰視：抬頭而且是帶著喜愛心情觀看。經常：多次，常常。這句話意思：列寧每天都來看鳥，而且都仔細地，懷著喜愛的心情抬頭觀看著，還常常帶面包渣和谷粒喂它們。可見列寧對這些鳥愛之切，愛之深。

以上是訓練學生先會找出句子中的重點詞語，而且會先在理解重點詞語基礎上再理解句子意思的方法，臨時這樣訓練下去可提高學生愛動腦習慣，提高他們分析理解能力。

（二）我們接著往下學，看看列寧這樣喜歡的鳥發生了什么變化？

接著指名讀2～10自然段，思考下列問題：

1.哪只灰雀不見了？

2.列寧當時什么態度？從哪兒可以看出？

3.列寧與小男孩有幾次對話？每次對話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的？你從中知道了什么？

（這天列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很焦急：從“在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”可以看出，在“周圍的樹木中”說明列寧走了很多地方，“找遍”，說明列寧找的很仔細，找了很長時間。列寧與小男孩有四次對話。第一次列寧問小男孩看見過那只灰雀嗎？小男孩說沒看見。第二次，列寧像是在自言自語，又像是在對小男孩說，從中小男孩感到列寧對這只灰雀很擔心，也很關心，列寧的愛鳥之心對小男孩是有觸動的，因而第二次小男孩沒說話，但此時無聲勝有聲，小男孩內心思想活動是很活躍的，他此時態度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒有死，但還沒有勇氣。當列寧第三次自言自語時，什么叫“自言自語”？（自己對自己小聲說，一般在心中有事，總放不下時就會自言自語。）小男孩被列寧愛鳥之心深深打動了。“多好的灰雀呀”，表達列寧對灰雀喜愛之深，“可惜再也不會飛回來了”如果把“自言自語”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞，只是說他知道這鳥丟了，再也不會回來了，課文原句卻表達了列寧對于灰雀的丟失無限惋惜之情，心里總放不下，因而自言自語。列寧雖然此時是自己對自己說，可小男孩聽見了，被列寧愛鳥心切深深打動，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧說：“會飛來的，必定會飛回來的，它還活著”。但此時從小男孩說話時的神態：“看看列寧”，說明他說話時還有點心虛，膽怯，但必定是說出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見，也不知是真是假，因而緊緊追問了一句，這時小男孩完全覺悟了，并已說出鳥沒有死，因而堅定地回答：“必定會飛回來！”，“堅定”在這兒是什么意思呢？原意是：堅決、不動搖。在課文中是講小男孩說話時態度是肯定的，不含糊的。我們從他們的對話中知道：鳥是被小男孩捉去了。我們怎么知道的：是小男孩自己說話時的態度可以使我們斷定他知道鳥的下落。

以上是在老師引導下，圍繞提出的問題，抓住重點詞句，對四次對話進行分析、理解，體會人物思想感情的變化，在分析理解過程中可再適當圍繞重點句，重點詞增加一些問題。這是的重點部分，是表現小男孩思想品質變化過程，要抓住這一點認真分析。

4.我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能說說讀出什么語氣？

（讀出列寧對灰雀喜愛之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對話語氣是不同的，第一次小男孩說“沒看見”時態度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著，但說話時還有些膽怯，最后小男孩態度是堅定的。）分小組讀、個人讀、集體讀等形式進行。

（三）小男孩說的是不是事實呢？接著往下學。最后齊讀11～13自然段。思考：

1.這只丟失的灰雀是怎么回來的？

2.你從哪兒看出來的？為什么？

（這只灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到那個小男孩站在白樺旁，低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭。）

3.從小男孩的表現說明什么？

（說明他是誠實的。）

4.列寧為什么沒再問那個小男孩？你認為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實的？聯系上下文想想。

（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。

從三方面看出小男孩是誠實的：一是從他堅定的態度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低著頭。）

5.“果然”是什么意思？（和預料的一樣。）

6.列寧什么時候已預料到這鳥在小男孩那兒？（小男孩說：“會飛回來的，必定會飛回來的，它還活著”。列寧從小男孩說話的口氣已預料到鳥就在他那兒。）

7.列寧為什么會和灰雀說話？

（看到他喜愛的鳥又回來而高興，也是為小男孩能知錯就改而欣慰，他表面是在和鳥說話，實際是說給小男孩聽。）

教師：列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的，他這樣做一方面像同學們剛才說的，表達了他為鳥飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。

8.讀出列寧的幽默感及高興的心情；再把11～13自然段讀一讀。

9.開始小男孩不是說“沒看見”嗎？為什么你們說小男孩是誠實的。

（學生自由發言，發表自己見解。）

感情朗讀全文，加深理解。

這是一個很有趣也很感人的故事。列寧懷著深深的愛鳥之情去尋找丟失的鳥。這愛鳥情感動了捉走鳥的小男孩，小男孩自覺改正了過失，可雙方都不公開說出，這種雙方相互理解，又很幽默的感情，應通過感情朗讀深刻地表達出來。小男孩從不承認到認錯又到改錯的一系列語言、神態的變化，反映小男孩還是單純，可愛，誠實的，要引導學生讀出與他們差不多大小的同伴的內心情感變化，加深對“做一個誠實的孩子是可愛的”的認識。

灰雀課件 篇4

教學過程

師：同學們，我們在上二年級的時候學過《誠實的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節課我們學習《灰雀》，看看這篇課文講了關于列寧什么樣的故事，相信這節課大家一定會有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]

師：[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

師：[出示小黑板]愿意讀的同學站起來齊讀小黑板上的練習要求：讀句子，說說用上括號里的詞語好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，并思索用括號里的詞語好在哪里。]

生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。

師：同學們說的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”[師板書]，請同學們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

生：“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

生：“列寧每次……谷粒”表明列寧非常喜愛灰雀。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動作]，而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會經常給灰雀好吃的。

生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。

生：“這時……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。

生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

生：“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。

師：同學們說的真有道理！此時此刻你有什么疑問嗎？

生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學生表示贊同]

師；既然大部分同學都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請同學們默讀課文，用“～”找出有關詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]

生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結結巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結巴？我覺得他心虛。

生：“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。

生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非常肯定。我想，當他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔心。

生：“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發現列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。

生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。

師：你們可真是有心的好學

生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現再現出來。

生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應該說謊話，怎么辦？[生表演時一邊擺手一邊搖頭，并結結巴巴地說話，還直往后退]

生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。

生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！

生：小男孩心里想：我從來沒養過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態度堅定]

師：通過同學們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。

師：請一位同學讀課文的最后一段，其他同學有疑問可以提出來。

生：為什么文中說列寧已經知道小男孩是誠實[師板書]的？

生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實的孩子。[同學們表示贊同]

師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內容？

生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？

生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

師：[肯定地、贊揚地]同學們分析得可真透徹呀！本節課你有哪些收獲？[生談收獲，略]

評析

本節課教學設計巧妙，較好地體現了新課標的精神，取得了較好的教學效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。

1、尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話，學生就會爭先恐后地進行交流。

2、充分發揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點，本節課教學拓展了學生的心理空間，發揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發揮了學生的想像能力和智力潛能。

3、做到了兩個根本轉變：學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權，而教師則發揮引導者的作用，注重發現學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，教師善于運用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態度與學生交流，創造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。

4、指導學生讀能體現學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現了工具性和人文性的有機統一。

灰雀課件 篇5

教學目標：

1、認識10個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“郊外、養病、跳動、歡快、谷粒、男孩、或者、嚴寒、本來、可惜、肯定、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

教學重點：

體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。

教學難點：

通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、初識名人，導入新課

1、了解“名人”。

師：在世界這個大家庭中，有很多了不起的大人物。我們把這些了不起的大人物稱為“名人”。你都知道哪些名人呢？

2、回顧列寧。

師：在《蜜蜂引路》中，我們已經認識了一位名人，看看這是誰？（出示列寧頭像，學生交流列寧資料。）

3、過渡：今天我們要學習的這個故事，就是發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

4、教師板書課文題目，一邊板書一邊介紹“雀”字。

（引導學生觀察“雀”的寫法：雀，上面是一個變形的小，一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）

5、認識灰雀。

（課件演示三只灰雀）看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們親切地打個招呼吧！

二、初讀課文，整體感知

（一）出示自讀要求，學生根據自讀要求自學。

自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）標上自然段的序號。（3）想一想：課文寫了一件什么事？

（二）檢查學生自讀情況，教師相機正音識字。

1、重點指第1自然段，相機學習生字新詞。

（1）指四名學生按句子合作朗讀第1自然段。

（2）小老師領讀重點詞語，多種方法識字學詞。

2、指名讀其他幾個自然段，教師相機正音。

3、賽讀課文。以小組為單位進行讀課文競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

（三）指導學生概括課文主要內容。

1、找一找，圈一圈（比比誰畫得最準確。）。

這課文有好幾個自然段的開頭都有表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。（課文中提示時間的詞語有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。）

2、分一分，想一想（比比誰說得最簡練。）。

（1）依據時間把課文分成三個部分，想一想，在每一段時間里，發生了什么事？

（2）請三名同學分別來讀這三部分，其他同學仔細聽，認真想。

（3）出示填空，引導學生概括每一層意思（生每讀完一個部分，概括一層意思。）。

①有一年冬天，列寧看見____________________。

②一天，一只__________的灰雀________，列寧遇見了________，并與他交流。

③第二天，列寧又看到______________________。

3、連一連，說一說（比比誰連得最通順。）。

嘗試把三個時間段的意思連起來，說一說課文的主要內容。同桌互說，指名說。

4、教師方法：我們根據時間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內容。

三、品讀詞句，聚焦喜愛

1、觀察圖畫，引導說話。

（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？用文中的一個四字詞語來形容一下。（惹人喜愛）

2、默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，畫下來。

3、結合相關語句匯報、交流，體會灰雀的“惹人喜愛”。

（1）出示重點語句：“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”

（2）創設情境想象“來回跳動”。

師：想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從那邊的樹枝跳回這邊的樹枝，這邊——（那邊），那邊——（這邊）。這就是在樹枝間——（來回跳動），這真是——（惹人喜愛）。

（3）入情入境感受“婉轉地歌唱”。

師：抑揚頓挫、變換著調子。你聽，（播放婉轉的鳥鳴聲）一會兒高，一會兒——（低），一會兒短，一會兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉）。

（4）指導朗讀。

①指名讀，教師相機指導。

（引導學生把“來回跳動”讀得輕快些，突出灰雀的動態美。“婉轉地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動聽。）

②教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動態、聲音。

③引導學生齊讀。

師：如果此時此刻我們就站在樹下，聆聽著灰雀美妙的歌聲，欣賞著它們那歡快的跳躍，我們怎能不愛上這三只灰雀呢？一起來讀一讀。

4、關注列寧對灰雀的喜愛。

師：活潑可愛的灰雀也同樣吸引了一位名人——列寧。你從哪些詞語可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？

（1）出示重點語句，指名讀：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。”

（2）引導學生抓住“每次”“都”“仰望”“經常”這些詞，感受列寧對灰雀的喜愛。

（3）仰望著灰雀的列寧，會在心里對灰雀說些什么呢？想象一下。

（4）指導朗讀。

①引導學生在重點詞語下面標好重讀記號，著重突出喜愛之情。

②教師引讀。

寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機。——（生讀）

養病的日子，孤獨又無聊時，三只灰雀給列寧帶來了快樂。——（生再讀）

四、觀察生字，指導書寫

1、把課后要求會寫的生字按間架結構重新排排隊。

左右結構：郊、粉、粒、凍、惜、誠。

上下結構：雀、養、男、肯。

半包圍結構：或、者。

2、指導書寫左右結構的字，教師按學生要求相機范寫，并讓學生自己在本子上練習寫一個，把自己寫的和書上對照后，再寫一個。

3、指導書寫上下結構的字，教師相機范寫，學生觀察后再寫。

4、指導書寫“或”，強調筆順，注意“或”的斜鉤和點。

五、鞏固練習。

打開“基礎訓練-《灰雀》”，一起來闖關吧！

六、全文，布置作業

這節課，同學們讀書讀得認真，寫字寫得漂亮。課后請同學們把記不牢的生字多練幾遍，并且熟讀課文，下節課咱們比比看誰讀得最有感情。

第二課時

一、分類讀詞，鞏固舊知

1、分行分色出示詞語，指名讀，齊讀。

2、說一說，自己發現了什么？（第一行與灰雀有關，第二行與列寧有關。）

3、：分類記，我們才能記得牢，用得準。

4、過渡：這節課，我們繼續來學習這個發生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。

二、研讀對話，揣摩心情

（一）創設情境，抓關鍵段，引導質疑。

1、（出示課件）聽，灰雀的叫聲多么動聽！列寧每天到這里都和它們打招呼。可是有一天，當列寧拿著準備的谷粒來到白樺樹下，卻發現——（那只胸脯深紅的灰雀不見了）女生齊讀第二自然段。

第二天，列寧來到白樺樹下，又發現——（那只灰雀回來了）男生齊讀第11自然段。

2、讀到這，你有什么問題嗎？

預設：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？

3、過渡：要想解決這兩個問題，就讓我們跟隨列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，看看有什么發現。

（二）再讀對話，啟發思考。

1、默讀課文的3～10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線畫出列寧說的話，橫線畫出男孩說的話。

2、交流解決的問題。（灰雀被小男孩捉走了，后來小男孩又把灰雀放回來了。）

（三）補白提示語深入品讀，走進心境。

1、品讀之一：列寧失之痛。

我們仔細地讀一讀列寧的話，想一想，每句話中包含著列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語，并且通過朗讀讀出這種心情嗎？（學生補充提示語，讀句子）

課件出示重點語句：

（1）這時，列寧看見一個小男孩，就（）地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

①預設：可補充“焦急”，引導學生體會列寧找不到小灰雀時焦急、難過的心情。

②指導朗讀。指名用焦急的語氣讀一讀。

（2）列寧（）地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”

①預設：可補充“擔心”“擔憂”“難過”等詞語，在補充提示語時引導學生談一談自己的感受，引導學生體會列寧對小灰雀的關心。

②指導朗讀，讀出擔心、焦慮的語氣。指名讀，齊讀。

（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

①引導學生抓住“多好”“可惜”來體會列寧對小灰雀的喜愛和惋惜之情。

②角色體驗朗讀。現在我就是那個小男孩，你怎樣讀才能打動我？（指名讀）

③理解“自言自語”的意思。

④小組討論交流：列寧真的是自己說給自己聽嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啟發。表現了列寧對孩子的尊重和愛護。）

（4）列寧（）地問：“會飛回來？”

①預設：可補充“高興”“喜出望外”，引導學生體會列寧喜出望外的心情。

②指導朗讀。

2、品讀之二：男孩得之悔。

過渡：列寧用話語和愛鳥的情感打動男孩、感染男孩、啟發男孩。這一過程中，男孩的心理活動也是在不斷地發生變化，我們也來給男孩的話加上提示語，讀懂男孩的心思吧！（學生補充提示語，讀句子。）

學生交流，課件相機出示句子。

（1）男孩（）地說：“沒……我沒看見。”

①預設：引導學生填入“吞吞吐吐”“臉紅”“慚愧”“小聲”等詞語，從而體會男孩的矛盾心理。

②體會男孩的心理活動：這時男孩為什么想講又不敢講？他會想些什么？

（2）男孩看看列寧，（）地說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

①預設：可補充“堅定”“鼓起勇氣”，引導學生體會男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過程。

②指導朗讀。

（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

①想象：這時候，小男孩在想什么呢？

②了解引用對話的兩種形式。出示句子，引導學生讀一讀。

（A.男孩肯定地說：“一定會飛回來！”B.“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）

3、練習整體朗讀對話。

同桌分角色讀；師生分角色讀。

（四）質疑內容，完成課堂小練筆。

過渡：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）

1、讀到這你有什么疑問？

2、小組討論交流：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？

3、引導學生體會列寧見到灰雀之后的驚喜和列寧對孩子的愛護。

4、指導朗讀。

5、出示課堂小練筆：如果灰雀會回答，它會怎么說呢？選擇一種句式，寫下來。

出示：（1）灰雀說：“________________________。”

（2）“____________________________。”灰雀說。

6、學生交流，師生點評。

三、談話，升華情感

1、課件出示：列寧和男孩一起觀賞喂養三只灰雀的畫面。

師：列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他巧妙地引導孩子改正了錯誤，呵護了童心，才有了這幅和諧的畫面。此時此刻，如果你也走到了樹下，你想對誰說些什么呢？

2、教師：因為有愛，小鳥是幸福的；因為有愛，男孩是幸福的；因為有愛，我們大家都是幸福的。只要我們都能學會去愛，那么我們都是幸福的。

四、鞏固練習。

打開“閱讀訓練-《灰雀》”，一起來闖關吧！

五、拓展閱讀，課外延伸

1、補充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》。

2、引導學生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

灰雀課件 篇6

教學目標：

1、默讀課文，知道故事的主要內容。

2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。教學難點：

從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

教學過程

一、初讀課文

１、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？

２、師簡介灰雀：

你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

二、精讀課文

１、灰雀真是“招人喜愛”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

（允許學生出現不同的答案，不急于下結論，提出進一步的要求。）

默讀課文，從文章中找出你的依據，用“～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

２、全班交流，指導朗讀：

⑴體會列寧愛灰雀：

①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。

②重點體會以下語句：

Ａ、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。

Ｂ、他找了半天，也沒有找到。

列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情。

Ｃ、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

想象列寧說這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。

追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？ （此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。）

⑵體會男孩愛灰雀：

重點從對話中體會：

──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

──“沒看見，我沒看見。”

──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會飛

回來了。”

──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。

②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說？

３、分角色朗讀對話。

４、討論：

列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

５、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發生了什么？請根據你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：

男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，＿＿＿地說：“我真不該把它捉回來。明天我＿＿＿把它送回樹林里去。”

６、體會列寧愛男孩：

男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結合上下文理解“果然”的用法。 列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”

當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。

⑴針對這兩個自然段，你有什么問題？（學生質疑）

預設：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？

列寧為什么沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）

男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的？

⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

⑶朗讀：

愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

三、總結

（機動環節，朗讀全文。）

多么美麗的故事啊！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話： ＿＿＿愛＿＿＿，因為＿＿＿。

四、作業

1、推薦閱讀《誠實的孩子》等文章。

2 、 抄寫課文中描寫灰雀的句子。

《灰雀》教后反思

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。 教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會

講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓學生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發現了不少問題：

1、 朗讀教學中，朗讀缺乏

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環節，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

2、基礎知識的再學習

雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！

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