讀書筆記|幼兒園黃金閱讀教學計劃（系列17篇）_幼兒園黃金閱讀教學計劃

幼兒園黃金閱讀教學計劃（系列17篇）。

〖一〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

一、閱讀思想：

書是人類的朋友，書是人類進步的階梯，《語文課程標準》指出：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。為能更好地貫徹這一新課標要求，著眼于學生的終身發展，學校將積極開展大閱讀教育，努力為學生營造一個書香校園，使讀書成為學生的習慣，使校園更富人文底蘊，充滿智慧和生機。

二、活動目的：

1、引導學生與好書為友，與好書為伴，培養良好的讀書習慣，爭做"讀書之星"。

2、使學生開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。

3、促進語文課堂教學的改革，以讀促寫，走讀寫結合之路，提高教學質量。

4、營造書香班級，塑造內涵豐富，特色鮮明的校園文化。

三、活動對象：

全班學生。

四、活動口號：

以讀書為快樂伴書香而成長

五、具體措施：

1、計班級讀書信條，將班級讀書口號"以讀書為快樂，伴書香而成長"寫在教室黑板的左上方，每位學生都要會背誦班級讀書口號。

2、繞讀書進行個性化布置，開辟班級"書香欄"，內容為"好書推薦"，"讀書之星評比"，"讀書感悟"等，體現濃厚的文化氛圍，營造讀書的氛圍，力爭觸動學生心靈，激起學生讀書興趣。

3、位學生擬定好自己的讀書格言，并制作成讀書書簽，擇優粘貼在"書香欄"里。

4、天的語文課利用課前的一分鐘讓學生推薦好書，每周背誦一首班級讀書計劃中的古詩詞，每周從語文課中擠出一節課作為閱讀交流課，以"名人名言""書海拾貝""我最喜歡的""好書推薦"等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書，好書或好文章，交流自己在讀書活動中的心得體會，形成良好的班級讀書氛圍。

〖二〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

〖三〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

“閱讀教學”的總體目標是“加大閱讀量，開拓閱讀面，激發閱讀情，降低理解度，提高閱讀質”。

一、具體目標 ：

1、培養學生良好的閱讀意識和能力。在閱讀時間、形式、速度、方法、內容諸方面都能有較大的突破;

2、培養學生良好的閱讀習慣。在閱讀中不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。采用多種方式引導學生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閱讀潛能、語言表達力。

3、培養學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養語感，發展思維，提高思維水平，提高各學科的學習水平。

4、拓寬學生的知識面，尤其是要注意到拓寬學生對于自然科學知識面，幫助學生形成科學的認識論和世界觀。

5、把“閱讀教學”作為提高教師教學素質的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。

6、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優化課改實驗的最佳支撐和組合。

二、閱讀教學的管理

抓好閱讀教學的管理。具體地組織好閱讀教學,定期不定期的開展閱讀競賽活動。

發動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，注明閱讀字數，閱讀時間、提出閱讀任務， 做好“學生閱讀情況記錄”。

三、學生在閱讀中要做到：

1、為自己指定一份“本學期閱讀計劃”(可在家長和老師幫助指導下完成制定任務。)

2、給集體提供閱讀資料 ，可以提出一到兩個閱讀題目。做到共享閱讀資料。

3、積極參與學校、班級的閱讀主題交流、閱讀質量測試等各項活動。

四、閱讀要求

關于閱讀速度：提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。

關于閱讀內容：閱讀淺近的文學語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事;要閱讀一些數學讀物;自然、社會科學類讀物(如：《十萬個為什么》低幼版，和有關的圖文讀物。)，也可以選讀一些適合學生的“有聲讀物”。

提倡星期一、三、五為課內閱讀，二、四為課外閱讀。

在25分鐘的閱讀時間里，文學類，自然社會學科類各占五分之三、五分之二。

關于閱讀組織形式：組織好四人閱讀小組，小組內閱讀層次互補。每個小組里要選定組長，負責領導監督管理本小組的閱讀進程。

關于閱讀測試：每學期進行兩次。按《課程標準》提出的要求進行測試。原則上要做到“量大難度低”。讓學生學會和適應快速閱讀。閱讀資料可向全體學生征集，閱讀題目也可以由學生提出。以增強學生參與閱讀測試的積極性和創造性。

〖四〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

〖五〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

主題：運動的重要性

一、引言

體育是學校教育中不可或缺的一部分。它不僅有助于學生身體健康，還能培養學生的團隊合作精神和毅力。然而，由于現代生活方式的改變，越來越多的學生在身體健康方面面臨困難。這是我們小學體育閱讀教學計劃的主題：運動的重要性。

二、閱讀材料

運動對身體的好處是顯而易見的。它可以促進心肺功能，增強肌肉和骨骼，提高靈活性和協調性。此外，通過體育活動，學生還可以學習如何與其他人合作，如何根據規則和規定進行比賽等等。最后，體育活動還可以促進學生的自信心和領導能力。

然而，我們也必須承認，現代生活方式的變化已經削弱了體育的重要性。很多學生更愿意玩電子游戲或看電視，而不是進行體育運動。這是個問題，因為如果我們不保持身體健康，我們的心理和社會健康也會受到影響。

三、教學目標

通過本次教學活動，我們的目標是讓學生了解運動的重要性，并表述出自己的觀點。同時，我們還希望鼓勵學生多參與體育活動，保持身體健康。

四、教學方法

教師應該為學生提供足夠的材料來閱讀和研究，讓他們了解運動的重要性，及其對身心健康的好處。隨后，老師可以組織小組或讓學生個人進行討論，讓學生表達自己對于運動的看法和體驗，并引導其講述在體育運動中遇到的問題以及如何解決問題的經驗。

五、課程計劃

1.介紹體育與身體健康之間的關系

2.介紹體育與心理健康之間的關系

3.組織小組討論：運動是如何提高自信心和領導能力的

4.安排課堂時間，讓學生進行各種體育活動

5.結語

六、實踐案例

以下提供一個案例，教師根據實際情況可以根據需要進行修改：

1.先準備一些圖書館借來的運動相關書籍，推薦給學生看的。

2.引導學生自己選擇書在家長在家庭晚上讀一遍，并在下周一的跑步課上，任選兩個小組進行討論，彼此分享自己讀書的感受、收獲以及對于運動的看法。

3.在跑步課上，為學生進行一些熱身動作或游戲，然后讓他們進行一段約30分鐘的跑步，同時組織運動小組之間進行小型比賽。比賽結束后，老師可以選擇進行小結，提供正面的反饋和建議。

4.鼓勵學生在自己的生活中多進行體育運動，并定期提醒他們參與學校體育改變活動。

七、總結

通過這個主題的探討與閱讀，我們已經清楚地了解到運動對我們身體和心理健康的重要性。在實踐中，通過組織小組活動和課堂時間的安排，教師和學生共同逐步意識到，體育活動的好處不僅僅局限于身體健康，而且還能幫助學生從早年學習中獲得很多寶貴的經驗和技巧。我們希望，在未來的學習過程中，學生們將秉持這一精神，保持良好的身體和心理狀態，以便更好地面對未來的挑戰。

〖六〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

小學體育閱讀教學計劃

一、教學目標

1. 通過體育閱讀教學，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。

2. 讓學生了解體育運動的歷史、規則、技能及競賽精神，增強對體育的認識和理解。

3. 培養學生的國家意識和民族精神，強化國家和民族的文化自信。

4. 借助體育閱讀教學，推動學生身心健康發展，弘揚“健康第一，快樂第二”的體育理念。

二、適用對象

1. 適用年級：小學三、四、五、六年級。

2. 適用范圍：適用于各類學校的小學體育教學。

三、教學內容

1. 體育運動史及名人傳記：

讓學生了解體育運動的發展歷史及名人事跡，如《運動員的故事》、《博爾特自傳》、《泰森自傳》等。

2. 熱門體育項目及技能：

引導學生了解各種熱門體育項目的規則和技術要領，如足球、籃球、羽毛球、乒乓球等。

3. 體育競賽精神與奧林匹克文化：

通過閱讀相關品種的奧運歷程和精神內涵，讓學生了解奧林匹克精神和國際奧委會等國際體育組織的作用，如《奧運歷程》、《關于奧林匹克的那些事兒》等。

四、教學方法

1. 利用閱讀角色扮演、小組討論、課堂報告等多種形式，激發學生的閱讀興趣，培養學生的合作意識和表達能力。

2. 教師要引導學生全面分析和理解文章，掌握文章主旨和要點。

3. 教師要開展多種形式的交流活動，鼓勵學生發表自己的觀點，展示自己的成果。

五、教學步驟

1. 建立充分的閱讀氛圍，營造專注學習的環境。

2. 教師介紹教學目標、教學方法和教學內容，學生明確自己在課堂中的任務及學習成果。

3. 學生閱讀相關文章，掌握主旨和要點，理解文章的意思。

4. 學生分組討論，交流個人觀點和體會。

5. 學生進行展示，可以進行角色扮演、課堂報告等形式。

6. 教師進行答疑和點評，進一步增加學生對體育運動的認識和理解。

六、評價方法

1. 通過學生的閱讀、討論和展示活動，觀察學生的表現和表達能力等方面，進行日常評價。

2. 經常組織學生參加體育比賽和活動，觀察學生的技能和競賽精神，進行實際評價。

3. 可以設置測驗或考試，對學生的掌握情況進行量化評價。

七、總結

通過以上教學計劃，可以有效地提高學生對體育運動的認識和理解，培養學生的閱讀興趣和能力，增強國家和民族的文化自信，推動學生身心健康發展，實現小學體育教育的多元化發展目標。

〖七〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

〖八〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

〖九〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

一、指導思想：

《語文課程標準》指出：現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達交流在內的多方面的基本能力。而這些能力不是一日而就，需要經過學習和鍛煉獲得。為此，為切實培養和提高學生的閱讀能力，提高小學語文閱讀教學的效率；為養成良好的閱讀習慣，激發學生濃厚的學習興趣和探求知識的強烈欲望，我們以“開闊視野，啟迪智慧，指導學生學習讀書方法”為目標，在閱讀課上加強對學生語文閱讀能力的培養。

二、目的：

閱讀指導課的開展，激發學生對課外閱讀產生興趣，產生強烈的求知欲，將“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”，培養學生課外閱讀的持久性，提高學生的整體閱讀水平，發展學生的綜合語文素養。

三、教學內容:

1、新課標指定要求背誦的部分古詩詞。

2、教師根據教學及學生實際情況推介一些文章或書籍,四年級主要以中外名著為主。

四、課型

（我們的課盡量做到形式多樣。）

1.閱讀指導課

這種課型主要是教給學生閱讀的方法。引導學生合理使用工具書，學會搜集信息、處理信息，會做簡單的讀書筆記或讀書卡片；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價能力、想象能力等；指導學生寫讀書筆記和讀后感等；四年級寫摘錄式讀書筆記，采用摘錄好詞佳句和寫感想相結合的形式。（這種感想不一定是完整的文章，只言片語都可以，但一定要是學生讀書后的真實想法，）。

2.讀物推薦課

六年級學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此，我們要上好讀物推薦課，可以通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物，開闊學生的生活視野，培養學生健全的個性心理，積累學生的文化修養，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。

3.閱讀研討課

在教師的引導下，學生利用工具書掃除文字障礙，通讀文章后，自己提出問題或者由老師設計問題，分組討論，讓小組代表匯報討論結果，逐題回答討論的問題，最后教師做總結。

4.閱讀欣賞課

這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語言材料，提高審

美能力。

5.讀書匯報課

這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：①讀后敘述：組織學生復述自己讀過書籍的內容。②開展辯論賽：對讀物中所提到的相關論點開展辯論，促進閱讀效果的提高。③交流評論：交流自己閱讀的方法，對書中的人物及寫法進行評點。④表演展示：讓學生把看過的內容，自編成小品、課本劇等在匯報課上進行表演；“我為喜歡的書配上插圖”等形式。

五、課外閱讀課的要求

1．對教師的要求：

（1）各年級組長先制定好本年級組語文課外閱讀指導計劃，然后語文教師再按計劃備課，進行課外閱讀活動。

（2）上好每周一節的閱讀課，做到每一課有教案，電子備課須詳案，手寫可以備簡案。可以集體備課，也可以獨立備課。教案主要包括閱讀主題、閱讀目標、閱讀過程、閱讀成果、教后小記等。注意要確保教后小記的質量和閱讀成果的收集工作。

2．對學生的要求：

（1）學生人手一本《小小讀書迷》《采蜜集》，每周可以選擇性的布置一次摘抄或者讀后感的作業。內容由老師根據學生情況自定。

（2）每周完成一至二首新課標必背古詩詞。（教師指定）

3、具體安排

第一板塊：走進名篇

1.激發學生閱讀的興趣

。給學生介紹主要內容和精彩章節，激起學生閱讀的欲望，鼓勵學生搜集書目，利用多種形式開展閱讀。

2.每周一節閱讀課，教師指導學生閱讀名篇，教給閱讀的方法，指導學生做好閱讀摘記。

第二板塊：自主閱讀

在集體閱讀的基礎上學生開展自主閱讀。

1.幫助學生制定相應的閱讀措施：

（1）保證每周一定量的閱讀時間與數量。學生可以根據自己的實際情況制定。

（2）閱讀的同時要動筆。或利用《采蜜集》摘抄優美詞句和摘精彩片斷，或者寫寫自己的讀后感想，還可以借助閱讀發揮想象，學習編寫童話故事。

2.定期進行閱讀摘記的檢查與交流

3.以學習小組為單位交流編寫的童話故事；制作相關的主題閱讀的小報，展現閱讀成果。

六、進度表：

周次/課型/內容/課時

1-2/閱讀指導課/如何讀書/2

3/讀書推薦課/推薦《紅樓夢》等/2

4/讀書匯報課/交流讀書心得/2

5/讀書指導課課/如何摘抄好詞好句/2

6-7/讀物推薦課/《鋼鐵是在怎樣煉成的》/2

8/閱讀指導課/好書大家看/2

9/閱讀欣賞課/欣賞《朱自清文集》/2

10/讀書匯報課/交流讀到的好文章/2

11/讀物推薦課/《聊齋》/2

12/閱讀欣賞課/欣賞《三個火槍手》/2

13/期中考試//

14/閱讀指導課/指導寫心得/2

15/讀物推薦課/《霧都孤兒》/2

16/讀物推薦課/《水滸傳》/2

17/讀物

匯報課/匯報《水滸傳》的感受/2

18/閱讀欣賞課/《淘氣包馬小跳》/2

19/閱讀指導課/《父與子》/2

20//《唐詩宋詞鑒賞》/2

21/期末質量檢測

22/期末總結

〖十〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

〖十一〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

一、指導思想

閱讀的個性化和個性化的閱讀都要求學習主體的情感投入，都要求學習主體去仔細體會語言形式所反映的鮮活人物形象，生動的生活景象以及迷人的自然景觀去感受語言形式的表現功能，去領悟情感，與文本作者實現視界的融合，心靈的碰撞，是閱讀真正成為學生快樂的精神家園。

二、閱讀方式

(1)設置情境，產生共鳴

一個良好的教學環境能創設一定的教學氛圍，起到教學語言無法代替的作用。

(2)走進文本，讀中悟情 閱讀是學生的個性化行為，學生只有走進文本深入理解才能受到感染，在教學中要注意引導學生通過抓住重點詞句、段落，深入理解，再現文中的畫面，設身處地感受此情此景，走進作者的心靈深處。讓學生在讀中反復推敲，來鍛煉學生的語文理解能力和審美能力，獲得充滿激情的體驗，為自己積累豐富的閱讀經驗。

(3)表演、朗讀，釋放真情 通過學生對文章的欣賞，學生對文章便充滿了一吐為快的表現欲望。教師這時不失時機的組織學生進行多種形式的朗讀來達到學生情感升華的目的。

三、采取措施

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，我們必須充分調動各類閱讀資源，發揮多渠道閱讀功能，激發學生課外主動找讀物看的興趣，使學生廣泛的閱讀。這樣必能豐富知識，開拓思路，這無疑是小學生提高閱讀能力的好方法。

(1)變閱覽室、圖書室為提高閱讀能力的練功房。

在這里，學生可以在放松狀態中讀出收獲，可以在激情朗讀中讀出情趣，也可以在自由閱讀中讀出個性。在每周的下旬安排的交流課中大家相互展示，交流自己本周練功房里新學到的文章，每個人都來說一說、讀一讀、議一議。每個學生都有自己的生活體驗、生命體驗與精神世界，因此他們對文本便有自己獨特的感受、體驗和理解。我們要尊重、鼓勵他們大膽發表自己獨特的見解，不應把教師的思維強加給他們。久而久之學生在實踐語言的過程中便體會到了語言的魅力所在，這將會成為他們熱愛語言的原動力。

(2)閱讀與語文活動課相結合

語文活動課是語文課的.好助手，它可以給學生那燃燒未盡的滿腔激情一個可以延伸、升華的空間，讓他們有機會一展自己語文素養的風采。例如：在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，我們在引導學生感悟后，學生便有一種摩拳擦掌、躍躍欲試，想演一演課本劇的欲望，那么我們完全可以把這一環節放在語文活動課中完成。讓學生把自己獨特的的體會付諸與實踐，這便是實踐語言的最有效的方法。

〖十二〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

《全日制義務教育語文課程標準》積極倡導..語文教學應在師生平等對話的過程中進行。""閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。"這是語文對話教學的新理念。在語文閱讀教學中，對話教學的過程體現在師生與文本、教師與學生、學生與學生之間在民主平等之中進行交流，對話者達到精神的碰撞、情感的交融。

師生和文本的對話我們的語文教學中，面對的是年幼而少知識、少經驗、少方法的學生，他們有時會敬畏文本。學生是不成熟的對話者，甚至還可能造成對話的中斷，這就需要教師的理解、引導、點撥和真誠的幫助。因此，首先教師要與文本進行對話，引導學生在閱讀對話中學會有節制地"說"，學會構建知識，做一位能起輔導和調節作用的首席對話者。另外，教師在與教學文本對話時，需要經常思考:學生對于這個文本已經知道了什么?他們理解這個文本還存在什么疑難和困惑?他們會不會與作者有什么不同的見解?他們理解和接受文本的難點在哪里?

為了架起學生與作者對話橋梁，教師必須要盡量多的了解和更好地把握學生學習這一文本的情況。如在教《孔乙己》之前，我反復閱讀文本達十幾遍。每讀一遍，理解便更深刻一些，對造成孔乙己命運的根源就多一些思考，對當時入精神的麻木和冷漠多一層體驗。我反復思考對這樣一個微不足道的人物的命運，為什么能引起人們如此的同情和震撼呢?我幫學生掃除障礙，真正走進文本，有了對教材、編者、寫作背景、學生等充分地對話，教讀此文時，我就很容易將學生引人文本，充分地對話。

另外，學生與文本對話的過程，實際上就是在積極地調動自己已有的經驗和知識的基礎上體驗、感悟、理解文本，并再造文本和創造文本的過程，是學生已有的知識構架和文本知識的磨合與對接。在學生與文本的對話過程中，學生是在已有的知識平臺上以自己的眼光看文本，用文本來說明自己的觀點。并根據自己的學習方式和思維方怯理解觀點。這種借閱讀以擴展我們心靈的生活，既豐富了經驗又提升了精神的讀書活動，對促進學生的成長是大有益處的。比如在教讀《山地回憶》時，我引導學生感悟那個真誠、可愛的女孩的情純，他喚醒了人們的真誠，也喚醒了"我"的真誠。

當然，學生與文本對話，文本已不是傳統意義上的被理解、被記憶、被復述的對象，而是與學生積極對話的另一個主體，它作為一種表達，與學生進行著交融、學生面對教材肘，不僅僅是解釋與記憶，更重要的是理解。

主宰與被主宰的關系，而是一對對話主題，在對話中分享領略課文的感悟，分享領略課文精神的愉悅，營造一種魚水親和的對話氛圍。如i井《秋魂})一文，師生通過熱烈的對話，探討"秋魂是什么"。有的學生認為是秋實這顆成熟的果實，有的學生認為"秋實""秋色""秋昧"的共同組合s有的認為是"秋"不居功自傲、充滿自信、樂于奉獻的.精神。學生見解豐富，許多說法出乎教師的意料之外。在這種對話中學生、教師的距離拉近了，課堂的氣氛活躍了，教師與學生都是課文的探討者，也不存在教與被教，而是民主的對話雙方g這樣的氣氛思維會碰撞出火花。教師的作用表現在對教育資料的選擇加工以及對所用表現在對教育內容進行"激活"使它為學生所喜聞樂見，誘導學生參與其中。因此，教師在組織學生對精心設計的問題進行討論，既要對學生的回答做出恰當的評價，又要隨時發現、揭示對話雙方存在的意見差異，達成師生心理資源的互補和共享。

師生都敞開心扉，對文本進行理解、欣賞，最終提高學生的聽說讀寫的能力和提升學生的人文底蘊。把對話的中心始終確定為每一個學生個人，當學生面對一篇篇課文時，他們實際上是帶著自己對這個世界初步的觀察和思考，帶著自己對這個世界樸素的解讀，與文本進行心靈的溝通交流。當然，學生的認識也許比較膚淺、比較貧乏，教師可以適當地提供幫助和指導，教師可以亮出自己的觀點談出自己獨特感受和體驗，但不能代替學生自主閱讀和對文本的主動探求，這是至關重要的。學生親自經歷研究的過程后能解決疑惑、攻克難關，體驗到成功的喜悅，從而更熱衷于獨立思考:在對話過程中，學生可能出現"走題"讀回答哆嗦等現象，需要教師參與調整和引導。

相互影響過程中所產生的"差異能量"被完全忽視和浪l費了，這也是語文教學長期呈現出靜態局面的一個原因所在。"對話教學"十分重視學生間的互動關系，鼓勵學生之間相互的交流，暢所欲言，各抒己見。通過學生個體與群體之間思維碰撞和交融，共享知識、共享經驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的奇妙。學生在對話中能更快、更好地成為學習的主人，且還有智慧、情乒共享的愉悅和體驗。正如蕭伯納所言:你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，每個人還是一個蘋果，但如果你有一種思想，我也有一種思想，相豆交換后，每個人則都有兩種思想。借助對話，學生由傳統意義上的"邊緣人"地位被拉回到中心或者主場地位，語文課堂由此煥發出生動活潑、生機盎然的局面、結構中。

比如我在教授陶淵明《歸園田居》的過程中，在完成了作者介紹、背景了解、感情朗讀等環節后，讓學生自讀課文并想象詩歌描繪的畫面。幾位學生講述了自己想象中的田園生活畫面，最后引起了學生對陶淵明的兩種意見。一種是贊成，認為他是遠離污濁，解放身心，活出自我5一種是批評，認為他是軟弱和逃避，這首詩是他自我安慰。我在總結中既肯定了學生的看法都有一定的道理，也發表了自己的"僅供參考"的意見。

我認為閱讀對話教學是符合語文課程標準精神的，應該成為一種新的閱讀教學形態。同時，閱讀對話教學也是走進新課目的產物，作為現代閱讀教學改革的方向是無可爭議的。對話教學是如此美好，他喚回生命、激揚生命，引導著學生去展示生命由力量，讓我們共同創設平等對話機制和主好的教學氣氛，去撥H向學生心靈中最強自智慧之音。

〖十三〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

《語文新課程標準解讀》：“初中生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”為了開拓學生視野，提倡他們多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，進而從根本上提高學生的語文能力，切實促進學生語文素養的整體提高，為他們全面發展和今后終身發展奠定良好扎實的基礎，特制定語文課外閱讀教學計劃。

一、指導思想：

1、營造輕松快樂的學習氛圍，促使學生養成良好的讀書氛圍，激發學生的讀書興趣，使課外閱讀真正成為學生的良好學習習慣。

2、通過激發閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，使學生樂讀；指導閱讀方法，使他們會讀，提高學生的閱讀能力和理解能力，使得課內與課外知識能更好地相結合；推薦相關讀物，使他們多讀。從小培養學生良好的閱讀習慣，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素養，為他們今后的學習、生活奠定堅實的基礎。

3、鼓勵班級學生以書為友，養成良好的讀書習慣，開闊眼界、拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，并擁有快樂積極的人生。

二、閱讀原則：

1、堅持貼近生活、貼近學生年齡特點的原則。

2、注重內容新穎健康，形式豐富多彩。

3、注重文化含金量，實現校園文化與教學活動的結合。

三、閱讀目標：

1、激發學生閱讀興趣，讓學生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓文學書籍成為學生的終身伴侶。

2、通過引導學生誦讀經典美文，積累優秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。

3、能初步理解、鑒賞文學作品，豐富精神世界，提高綜合語文素養。

4、讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力尤其是文學鑒賞、隨感、短評的寫作。

四、讀書內容：

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1、必讀書目：初一上冊推薦的名著，包括《繁星春水》、《伊索寓言》；

2、推薦書目：《唐詩三百首》《堂吉訶德》《格林童話》《安徒生童話》等；

3、教師根據教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。例如，講完“《論語》十二章”后可以指導學生閱讀《論語》。

五、指導閱讀的方法：

①指導精讀。

精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙，弄清句段含義領會全文中心這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領悟精義。

②指導速讀。

速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點把握重點語段總觀整篇要旨授予直接閱讀法和整體認知法，不斷提高速度的能力。

③指導寫讀書筆記。

我們常用的筆記方式有：

批注——對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫批語。

摘抄——根據需要將有關的語句，段落及原文摘抄下來，以備學習研究之需。

札記——札記是讀過以后，記下來的心得、體會、感想、意見等思想亮點。

做卡片——卡片式活頁筆記，比本式便于查找，是積累知識的主要手段。

六、做到“三培養”：

1、培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣。

2、培養學生勤用工具書的習慣、培養學生勤思考的習慣。

3、培養學生記讀書筆記的習慣，在讓學生閱讀的同時，我們提倡學生記讀書筆記，主要讓學生做以下幾個方面記筆記：

a、摘錄好詞佳句。

b、摘抄精彩段落。

c、寫讀后感言。

d、寫讀后感。

e、寫文章小評論。

七、具體措施：

1、第一次閱讀由圖書管理員介紹有關要求及圖書分類。

2、介紹一些做讀書筆記的方法。

3、利用3—4周時間讓學生閱讀冰心詩集《繁星春水》，期間撰寫心得體會。并利用一次閱讀課時間舉辦《繁星春水》詩歌朗誦會。

4、利用3—4周時間閱讀《伊索寓言》及散見于先秦諸子中的一些寓言故事，做好讀書筆記。并利用一周時間舉辦講故事比賽，激發閱讀興趣。

5、走近中國古典詩詞，朗誦、輯錄曹操、李白、白居易詩歌，學習古詩詞的鑒賞方法。其間，可讓學生收集關于四季及詠月的古詩詞和一些古代名聯、趣味聯，并開展朗誦比賽。

6、鼓勵學生多背誦，多積累，多創新，學會欣賞名篇佳作，會運用一些好詞佳句。

7、勤練筆。為配合課外閱讀讓學生準備一個小練筆本，每周末寫一篇練筆，內容不限，題材不限，只要是有感而發即可，逐步提高學生的寫作能力。

8、定期或不定期地檢查閱讀效果。如：指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；你在哪個故事里學會了做什么；懂得了一個什么道理等等。

八、課外閱讀時間安排：

1、每周一節閱覽室集中閱讀。

2、課外自主安排時間，每天不少于半小時。

3、周六、周日及假期。

〖十四〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

本學期為進一步落實語文課程標準強調的“豐富語言積累，培養語感”對于課外閱讀的要求，繼續完善我校3年級學生課外閱讀指導體系，提高我校小學生的語文素養，按照以下計劃上好課外閱讀課。

課時安排：三年級9課時

閱讀主題：走近楊紅櫻方法滲透：抓重點詞句體會書中的人物形象（抓重點詞作批注）

第一課時：走進楊紅櫻阿姨。介紹楊紅櫻的基本情況，挑選《淘氣包馬小跳》系列中的2—3部作品，教師簡單講述故事內容并介紹楊紅櫻的其他作品。宣布本學期將圍繞《淘氣包馬小跳》系列書籍開展的一系列有意思的課外閱讀活動。策劃人：謝平

第二課時：帶《淘氣包馬小跳》系列進教室自由、安靜地閱讀。策劃人：各班語文教師

第三課時：指導學生進行親子閱讀。策劃人：謝平

第四課時：抓書中的重點詞句體會書中的人物形象。從描寫人物的詞句入手，體會書中人物的性格、情感進而讀懂文中人物的內心世界。策劃人：徐欣

第五、六課時：楊紅櫻好書推薦與好書交換。學生挑選《淘氣包馬小跳》系列中最喜歡的一本向其他同學進行推薦，可以講述書中最有意思的故事，自己最喜歡的人物或書中最有意思的句子等等，最后評出“最佳推薦小書蟲”。將自己喜歡的《淘氣包馬小跳》系列中的一兩本書與其他同學交換同一系列中的其他書籍。策劃人：王華

第七課時：“趣味伴讀”聯誼會。三年級學生和一年級小朋友共讀一本書。策劃人：謝平

第八課時：“我筆下的故事人物“漫畫比賽。針對《淘氣包馬小跳》系列，把書中最喜歡的故事人物以漫畫的形式畫下來，可用書中的詞語、句子或自己的語言描述故事人物的特點。以年級為單位進行評比和展示。策劃人：徐欣

第九課時：閱讀情況評價，背誦篇目過關。

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〖十五〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

一、 指導思想

為進一步全面實施素質教育，提高教育教學質量，使學生綜合素質得以提高，在日趨激烈的競爭中尋找新的教育教學質量增長點，我市開展提高學生素質，加強閱讀教學工作的活動，為適應教育教學發展的需要，把閱讀教學工作做好，特制定閱讀教學計劃和實施方案。

二、 閱讀教學工作思路

1、 學習理論，提高認識，形成氛圍

學習誘思探究、調節教學等有關教育理論，形成多讀書，讀好書，讀經典的讀書和學習習慣，形成讀書氛圍。轉變思想，認清競爭、發展和諧的形勢，創新發展，與時俱進，提高教育教學質量。突破點可選擇為提高閱讀教學質量，進而提高學生整體素質，推動素質教育實施。做到人人參與，積極學習，提高能力，促進發展。

2、 健全組織，有效引導

（1） 閱讀教學領導小組

組 長：校長史宗周，負責檢查督導

副組長：曹志奎負責落實計劃方案措施

組 員：耿志偉、劉喜敏、史廣義負責各年級段閱讀教學指導； 孟玉榮、李建英指導本學科教研組閱讀教學工作。

（2） 教研及時間安排

利用周二上、下午前兩節集中教研及備課時間研究閱讀教學工作，解決出現的疑難問題，采取各自出思路，提辦法，講體會，集體定方案，定

期交流的辦法，完成閱讀教學的研究工作。

利用每天晨讀和讀報時間，擴充閱讀量，讀好書，讀名著，讀經典，并且指導學生閱讀方法，鞏固課堂閱讀教學效果，伸展閱讀視角，提高閱讀效率。

（3） 及時指導

領導小組利用周五學校領導工作的例會時間集中研究閱讀教學每周工作情況，提出解決出現問題的意見，做出下周工作安排，在周日晚全體教職工會上評價指導。

3、 課內課外結合，提高時效

（1） 課內結合四步精讀法課堂教學模式，教給學生閱讀學習的方法，強化訓練，提高能力，陶冶情操，達到不待老師教，自能讀書。讀有其法，思有其序，理解文章思想內涵，感悟文章寫作特點，提高寫作水平。

（2） 課外具體引導得當，閱讀好書，好文章，讀經典名著，擴展視野品味內涵，提高思想境界，指導學生對人生觀、世界觀，和諧生活的認識，提高和轉變，誘思探究，養成好習慣，動眼看，動耳聽，動口議，動手做，動情讀，動筆寫，動腦思。

（3） 讀寫品味定量，課內默讀，朗讀品味賞析，課外品讀賞析，練筆，書寫，定時定量，周查月評。

（4） 結合思想、安全、心理教育的各項活動，開展競賽、紀念等活動，滲透教育，相互補充，相得益彰。

（5） 每周工作安排顯示各級閱讀量。

三、 健全評估機制，促進閱讀教學工作健康的發展

1、 制定評價細則

（1） 各級段負責人落實閱讀教學工作計劃，落實督導發展，及時反饋信息，學校月查評對各級段評定等級。

（2） 各學科教研組長負責閱讀教學學科的教研，備課活動的組織工作，三個級段比較，結合市局、中心校各級舉行活動情況，評定組長當月能力積分。

（3） 各閱讀教學科任教師按領導聽評課記錄和各項次活動結果評定當月能力項目積分，成效突出的在能力方面獎勵積分，上不封頂。

（4） 閱讀教學中，學生學習成績提高快，閱讀分析能力強，在各項活動中表現突出，受表彰和獎勵的在當期綜合素質評定中定A級。并給所任課教師和班主任獎記當月考評每人次1分。

（5） 課任教師在各項教學活動中成績突出的在當月學期監測考評中能力項目記最高分。

（6） 閱讀指導和批閱閱讀練寫筆記納入工作量項目積分。

2、 及時查評，總結經驗

（1） 學校每周不定時對課任教師開展多形式聽評課活動，對閱讀課教學有效及時指導，促其提高。

（2） 學校每月定期查閱讀教學教案，作業批改情況，查閱讀教學反思，階段反思和體驗，按質量劃等級記入常規管理檢查評比記錄，做為教師評價條件積分。校長在全教會上及時評析，提出指導意見。

（3） 鼓勵中青年教師及時把各自的反思經驗體會，做法，疑問發布到新鄭教育網，利用網絡資源共享，轉變提高，增才擴智。

〖十六〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

自從我校開展書香校園后，我就在班內和提高了建立了班級圖書角并開展了閱讀活動。經過一個學期的規范的閱讀訓練，學生逐漸養成了良好的閱讀習慣和提高了朗讀水平。我將本學期的閱讀總結如下：

1、為學生推薦適合他們的讀物。三年級的學生各個方面都開始，因此，我給學生推薦經典的傳統著作。

2、為學生提供可進行課外自主閱讀的時間和空間。在課堂上只要完成了老師布置的任務的同學，就可以獲得獎勵——閱讀課外書。

3、組織多種活動，展示閱讀效果。我們組織了“讀書報告會”。通過交流讀書收獲、講讀書的樂趣、品讀書滋味，讓學生充分釋放了自己的積累，展示自己的收獲，感受到了課外閱讀給自己帶來的成就與快樂。同時，學生在交流、碰撞的過程中，產生思想的火花，獲得新的信息，充實自己的積累，使自己躍上新的高度。

4、有一定的檢測方式，使學生產生相應的壓力。早上只要是語文早讀，我都讓學生先在小組內交流讀書收獲。語文課前，我隨即抽查一兩個學生，讓他到講臺上來給大家講他昨天讀書的內容。

5、鼓勵學生在課外閱讀過程中學會發現。古人云：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進”。在語文課外閱讀指導中，我引導學生在閱讀中發現問題、思考問題，尋找釋疑的策略，從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，通過課外閱讀活動的開展，學生的語文素養提高了，讀書習慣形成了。在今后的閱讀教學中，我將不斷地學習，改進指導方法，更有效地提高學生的閱讀能力。

〖十七〗幼兒園黃金閱讀教學計劃

隨著社會的發展，人們對于教育的需求也在不斷提高，學校的教學內容也在不斷更新和完善。體育作為學校課程的一部分，不僅可以鍛煉學生的身體，還可以培養學生的團隊意識、合作能力和競爭意識。如何將體育教學與閱讀教學相結合，提高學生的綜合素養，成為了每個學校都需要思考的問題。

為了更好地實施小學體育閱讀教學計劃，教師需要在日常的教學中加強對學生的引導和指導。教師可以在體育課上引入一些與運動相關的閱讀材料，讓學生在體育活動中學習到更多的知識。比如，在進行籃球比賽時，可以讓學生閱讀一些關于籃球技巧和規則的文章，從中獲取更多的信息和啟示。通過閱讀，學生可以進一步了解體育項目的規則和技巧，增加對體育運動的興趣。

教師可以在體育課后給學生布置一些與課程內容相關的閱讀作業，讓學生在課外時間繼續深入了解體育知識。比如，在學完足球課程后，可以讓學生閱讀一些關于足球歷史和名人的文章，讓他們了解更多有關足球的知識。通過閱讀作業，學生可以鞏固課堂上學到的知識，拓展思維，提高學習興趣。

教師還可以通過開展一些和體育和閱讀相關的活動，激發學生學習體育的興趣。比如可以組織學生一起朗讀體育雜志上的文章，或者進行小組討論，分享自己對體育的看法和體會。這樣可以不僅鍛煉學生的口語表達能力，還可以增強團隊合作意識，培養學生的團隊精神和溝通能力。

小學體育閱讀教學計劃是一個綜合性的教學模式，可以有效提高學生的學習興趣和學習效果。通過體育和閱讀的結合，不僅可以鍛煉學生的身體，還可以提高他們的知識水平和綜合素養，為他們的未來發展打下良好的基礎。希望每個學校都能重視小學體育閱讀教學計劃，為學生提供更好的學習環境和機會。

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