小學五年級科學課件|小學五年級科學課件（匯集13篇）

小學五年級科學課件（匯集13篇）。

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《青春活力》

1 我們在成長

【教學目標】

科學探究：

制訂怎樣搜集成長的證據活動計劃。

能搜集實物、尋找數據作為自己成長的證據。

制作一套記錄自己成長情況的簡歷。

情感、態度價值觀：

在搜集成長證據活動中，培養學生注重證據，實事求是的科學態度。

自覺、誠實地幫助他人。

科學知識：

了解人的一生生長的大致過程及變化。

【教學重、難點】

重點：了解自己在不同年齡階段發生的變化。

難點：制作自己的成長簡歷。

【教學準備】

教師：學生健康檢查記錄。

學生：學生幼兒、兒童時期穿戴過的鞋、帽和衣服、照片、成長日記、成長記錄卡等。詢問爸爸媽媽有關自己的成長情況。

第一課時

【教學過程】

一、我們的成長變化：

1、老師板書課題，指導學生觀看教材第64頁上的四張圖片。

2、討論：我們是從哪里來的？我們剛出生的時候是什么樣子的？

3、在不知不覺中，我們已經長大了，從出生到現在，我們發生了哪些變化？

（這個問題的關系到學生制定搜集證據的計劃，因此，很有必要討論。主要是身高、體重、牙齒等方面的變化，以及學習、運動能力的發展情況。）

4、有哪些事物或數據能證明我們在成長？

二、制定搜集成長的證據的計劃：

1．討論：

①我們應該著手搜集哪些方面的成長的證據呢？

（身高、體重、牙齒等方面的變化，以及學習、運動能力的發展情況）

②我們可以去哪搜集，怎樣搜集到成長的證據呢？

（服裝、照片、影像、用品、玩具、成長日記、病歷、免疫證……）

2．學生分小組制定計劃。

3、交流小組的研究計劃，小組相互評價研究計劃。

4、搜集到了證據之后，我們可以怎樣分析自己在那些方面的`成長變化？

可以引導學生用列表的方法分析，如：

年齡身高（厘米）體重（千克）牙齒其他

（也可以把年齡一欄分成4個年齡段）

三、布置課外活動：

課外按計劃搜集并分析自己在哪些方面發生了變化，并提示學生向爸爸媽媽詢問一些自己成長過程中的小故事。

第二課時

一、匯報導入

1、上節課布置了同學們課外搜集分析了成長的證據，現在請同學們匯報一下。

2、學生匯報。（先可以讓學生小組內交流，然后找一兩個代表全班交流。）

3、通過分析搜集到的成長證據，我們在哪些方面發生了變化？

二、制作自己的成長簡歷：

1、我們了解了從出生到現在我們成長的變化，如果現在要你制作自己的成長簡歷，我們可以怎么做？

（以卡片的形式呈現，可以利用以前的成長記錄卡）

2、成長簡歷上一定要有那些內容？還可以補充哪些內容？

3、學生制作一個年齡階段的。

4、交流評價學生的成長簡歷。

5、布置學生將卡片做成一整套，告知學生下一節課的學習需要用到。

三、活動：人的一生變化。

1．預測：從現在起，隨著時間的流逝，我們還將發生什么變化呢？

2、討論：在人生的不同階段，除了身高和體重的變化外，我們還在哪些方面發生變化呢？

3、根據自己搜集的資料和分析，填寫下面表格：

項目幼兒童年青年中年老年體力活自理能力

4、交流并評價學生填寫的表格。

5、討論：通過比較分析，你覺得人在哪些階段更需要別人的幫助？你準備怎樣去幫助別人呢？

四、閱讀：人的壽命變化。

學生閱讀并思考：人的壽命為什么能不斷提高？

六、拓展：

1、學生閱讀書上的資料，了解非典對人類健康的影響。

2、布置學生課外搜集資料，同學之間交流還有哪些因素影響現代人類的健康？

2 我們的成長曲線

【教學目標】

科學探究

用表格統計自己從6歲到現在的一些成長數據。

利用統計數據繪制成長曲線圖。

能利用成長曲線圖進行分析，找出自己成長變化的一些規律。

情感態度與價值觀

通過搜集整理自己的成長數據，學會關心自己，珍愛生命。

在統計數據，繪制和分析成長曲線圖活動中，培養學生認真、嚴謹的學習態度。

科學知識

了解自己的生長發育水平及青少年身體發育的特點。

【教學重、難點】

教學重點：通過成長曲線圖了解自己的成長過程。

教學難點：繪制并分析自己的成長曲線圖。

【教學準備】

每個學生自備成長簡歷。

教師準備每個學生的健康檢查記錄（備用）。

【教學設計】

一、教學導入：

1.談話：同學們我們每一學年都要進行一次體質檢查體檢時都測量哪些項目嗎？2、學生討論：體檢對我們來說有什么作用呢？

3、老師講述：在成長過程中，體檢測量出的數據不僅能幫助我們了解自己的身體健康狀態，還能幫助我們了解自己的生長發育水平。（板書課題）

二、統計自己的成長數據。

1、學生拿出自己制作的成長簡歷，匯報一下簡歷中主要記錄哪些數據？

2、討論：怎樣才能更好地通過這些數據了解自己的成長狀況呢？

（學生可能會說出很多的方法，如列表分析、繪制曲線圖、條形統計圖……）

3、讓我們先來設計一個表格來整理這些數據吧。想一想，我們的表格要記錄哪些內容呢？

（提示學生不僅可以記錄身高體重的數據，其他的也比如肺活量啊坐高都可以。）

4、學生設計表格并填寫數據。

（直接在書上進行，對書上的表格內容上進行補充。學生數據搜集不全面的，老師為其提供學校存檔的每學年的健康檢查記錄表）

三、學生繪制成長曲線圖。

1．仔細比較各項逐年的數據，討論：哪些數據變化比較大呢？

2、通過分析我們知道身高體重的數據變化比較大，下面就請同學們選擇這兩項繪制自己的成長曲線圖。

3、學生在書上的坐標圖中繪制自己的成長曲線圖。

（五年級的學生已經學會了折線統計圖、條形統計圖之類的制作，故制作方法不必要集中指導。老師巡回發現問題的話就及時指導。）

四、分析與交流。

1、通過繪制曲線圖，你有什么發現？請同學們認真觀察你繪制的圖，然后小組交流一下。

（這時可以順勢引導學生與其他同學的成長曲線圖進行比較，找出其中的異同和規律。這里的比較、分析要給出學生一定的時間。）

2、全班交流：①你有什么發現？

②你的成長曲線和其他的同學比有什么不同和相同？有共同的規律嗎？

3、師生共同梳理小結，找出共同的規律。

4、老師播放，展示我國7歲-18歲青少年男女身高增長情況曲線圖。

5、老師對我國7歲-18歲青少年男女身高增長情況進行講解，并告知學生存在個體的差異是正常的。要求學生堅持將以后每年的體檢數據添到課本的圖上，這樣可以看到自己較長期的生長狀況。

6、學生閱讀指南信箱里的材料。

五、拓展

1、你進入了青春期嗎？你是怎么知道的？

2、布置學生課外了解有關青春期的知識。

3 男孩和女孩

【教學目標】

科學探究

1.通過讀、聽、辨活動，充分認識青春期是人生中很重要的時期。

2.在教師的指導下，制訂青春期健康計劃。

情感態度與價值觀

2．關注自己青春期的身體、心理健康。

3．意識到個人對自身健康負有責任。

科學知識

4．了解青春期的主要身心發展特點。

5．初步掌握一般的青春期保健常識。

【教學重、難點】

重點：了解青春期的主要身心發展特征。

難點：青春期生理心理健康辨析。

【教學準備】

有關青春期生理變化特征、青春期保健的圖片或影像資料。

【教學設計】

第一課時

一、導入新課：

1、同學們，你們課外調查了青春期的有關知識，你知道青春期是怎么回事嗎？

2、關于青春期你還知道一些什么？

（讓學生充分匯報自己了解的有關青春期的知識，有的學生可能在匯報的過程中有點羞澀，老師要給學生打氣，告訴學生人體的發育是科學的事實。）

3、老師對學生的匯報做小結并揭示本節課的研究內容。

二、閱讀：了解青春期的生理變化特征。

1、進入了請春期我們的生理變化有哪些主要變化呢？請同學們閱讀71面的資料。

（也可以給學生播放一段關于青春期生理發展特征的視頻）

2、學生自由閱讀書上的資料。

3、通過閱讀，你對青春期有什么新的認識？

(這里，老師要進一步營造安全和諧的氛圍。應該告訴學生，這是每個人都要經歷的過程，誰了解得更清楚，更有利于自己擁有健康。)

4、老師進行小結，并說明青春期發育有早有晚，存在個體之間的差異，進入和沒進入青春期的學生都不要緊張。

三、活動：要有科學合理的生活方式

1、青春期你覺得我們要注意些什么？

（學生或多或少的知道一些這方面的知識，老師可以結合學生的發言，相機指導觀察書上的圖片。）

2、老師就學生沒有注意到的方面做一些補充講解。

3、師生共同梳理小結。

（讓學生明確：充足的營養、足夠的睡眠、積極的鍛煉——是科學合理的生活方式，并自覺加以注意。）

三、活動：關注心理健康

1、青春期的青少年在注重生理健康的同時，還要注意心理健康。進入青春期后會有哪些心理特征呢？請同學們觀察73面的圖片。

2、青春期的青少年有那些心理特征？

3、能談談你自己某一個方面的心理特點嗎？（鼓勵學生結合自己的經歷談）

4、告訴學生上面討論到的現象都是成長過程中正常的心理反應，只要我們能正確認識自己，增強分辨是非的能力，學會調節自己的情緒，都能順利地度過自己的青春期。

四、拓展活動

布置學生課外討論：進入了青春期我們怎樣保護好自己？我們怎樣調節自己的情緒？

第二課時

一、引入課題

1、這節課我們繼續學習男孩和女孩。板書課題：男孩和女孩。先請同學們匯報一下課外討論的情況：進入青春期后我們應該怎樣保護自己？

2、學生交流后，老師簡單小結。告訴學生自尊、自強、自信、自愛的人能更好地保護自己。

二、辨析：行為對青春期健康的影響

1、好的行為可以讓我們擁有一個健康的青春期，不良的行為則會對青春期的健康產生不良影響。請同學們觀察74面的圖片，小組討論一下圖中的行為會對青春期的健康產生什么影響？

2、學生小組討論。

3、學生匯報討論的結果。老師注意抓住討論時的分歧，激起學生辯論。

4、你還知道哪些影響青春期健康的行為呢？請結合你自己或我們周圍的例子談一談。

（學生列舉的事例定會十分的豐富，要引導學生從生長發育的角度，從科學的角度辨析。）

5、通過剛才的辨析，你對青春期的健康有那些新的認識？你需要在哪些方面進行改進？

三、我的青春期健康計劃

1、我們同學有的已經進入青春期，有的即將進入青春期。我們可以制定一個青春期健康計劃，保證自己擁有一個健康的青春期。討論：我們可以從哪幾個方面來制定計劃呢？

（計劃包含的內容可以有以下的方面，如何繼續獲取青春期的相關知識，如何應對青春期出現的身體心理上的變化，青春期的營養飲食，健體計劃等等）

2、學生獨立制定青春期健康計劃。

四、拓展活動

課外知心的同學之間可以相互交流計劃，相互提出修改意見。也可以向信賴的師長請教計劃是否合理，根據意見搞好修改。

第六單元 我們怎樣做計劃

1 我們怎樣做計劃

【教學目標】

科學探究

1．閱讀琴納征服天花的故事，能說出他研究計劃的周密性和可行性具體體現在哪里。

2．回顧已經做過的計劃并交流、總結出制定計劃的意義及計劃中應該包含哪些內容。

3．總結關于制定計劃的經驗和教訓，不斷完善、提高自己的科學探究能力。

科學知識

1．知道可行的研究計劃可以保證研究規范、有序并有利于證據的搜集。

2．知道需要根據主要研究方法的不同而制定相應的研究計劃。

【教學重難點】：

重點：認識制定計劃的意義及計劃中應該包含哪些內容。

難點：根據主要研究方法的不同知道制定相應的研究計劃。

【教學準備】

教師準備：

1、能體現琴納征服天花的研究過程的資料（要求圖文并茂，可以做成）。

2、學生前面制定的研究計劃（具有代表性的過程性資料）。

學生準備：

整理記錄表。

【教學過程】

本課以琴納征服天花的科學史實為例，旨在引領學生總結、提升對于研究計劃的重要意義及科學制定研究計劃的認識，同時通過回顧、整理和交流，總結制訂計劃的經驗，懂得制訂出一個可行的研究計劃的重要意義，幫助學生系統梳理，不斷完善、提高他們進行科學探究的能力。

一、了解天花被征服的史實，明確制定計劃的重要性。

1、簡介天花背景資料。

據不完全統計，十八世紀有1．5億人死于天花。天花是一種由天花病毒所引起的強烈傳染病，英國醫生琴納希望對天花這種疾病的防治做出貢獻。那么他怎樣征服天花病毒的呢？下面請同學們觀看。

2、了解征服天花的過程。

播放。

3、分析琴納計劃的周密性和可行性。

（1）學生討論琴納是怎樣征服天花病毒的？（學生可能會從猜測、設計實驗計劃、反復實驗等方面進行討論）

（2）借助教材資料，理解琴納的計劃的“周密性和可行性”

4、明確制定計劃的重要性

設計一個周密、可行的計劃才能保證我們用清晰的思路、規范有序的操作和正確的方法搜集證據、驗證假設。這樣我們就能像科學家那樣進行科學研究。

二、反思已做的計劃，討論我們應該怎樣制定研究計劃。

1、整理分類。

在本學期的學習中，同學們制定了許多研究計劃，課前大家都收集了以前的一些研究計劃，現在給這些研究計劃分分類，你們按什么標準給它分類呢？（“實驗計劃”、“觀察計劃”、“調查計劃”）2、圍繞規定的主題進行討論。

（1）為什么你們小組認為這份研究計劃是最好的，而這份最不理想呢？

（2）閱讀“討論提綱”，討論我們應該怎樣制定研究計劃？

（3）制定討論主題

怎樣根據問題及假設選取合適的研究方法。

研究計劃應該包含哪些內容。

關于制定計劃有哪些經驗和教訓。

以往制定的計劃中有哪些不足之處。

（4）小組討論，將討論結果整理成文字。

3、經驗教訓的交流

以小組為單位，對自認為最好的研究計劃和最不理想的研究計劃談經驗和教訓的交流。

4、全班交流、總結

教師在學生交流的基礎上進行總結，幫助學生形成關于制定計劃的比較系統的認識。

三、總結、評價

2 科學自己做，我也能成功

【教學目標】

科學探究

1、能從阿基米德鑒別真假王冠的故事中獲得啟示，并嘗試制定用水測量物體體積的研究計劃。

2、在制定計劃的過程中，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議，能及時修改、完善研究計劃并能按計劃實施研究。

科學知識

1、知道測量形狀不規則的物體的體積可以借用阿基米德鑒別真假王冠的方法。

2、知道制定出的研究計劃必須周密、可行。

【教學準備】

教師準備：

1、關于阿基米德鑒別真假王冠的過程性資料（要求圖文并茂，可以做成）。

2、學生分組實驗材料：水槽、燒杯、量筒、橡皮泥、鐵塊、茶杯、幾塊大小不同的卵石等。

學生準備：

制定實驗計劃的底稿紙、實驗記錄表。

【教學重難點】：

重點：訓練學生根據問題選取合適的研究方法并制定周密、可行的研究計劃的能力。

難點：從阿基米德鑒別真假王冠的故事中獲得啟示并制定用水測量物體體積的研究計劃。

【教學過程】

在學生已經明確了制定計劃的重要性并初步形成了比較系統的認識之后，本課再一次讓學生經歷制定計劃（用水來測量物體的體積）并進行驗證的過程，然后以“海洋的秘密”為題，鼓勵學生制定研究計劃并進行調查研究，進一步訓練學生根據問題選取合適的研究方法并制定周密、可行的研究計劃的能力。

一、閱讀阿基米德鑒別真假王冠的故事。

1、“給我一個支點，我就能推動地球”你們知道這句話是誰說的嗎？（阿基米德）（觀察74頁插圖）

這位希臘最偉大的科學家遇到了一個難題，是什么樣的問題難倒了這位科學家呢？

2、怎樣在不破壞皇冠的情況下鑒別真假？你們有什么好辦法？

3、閱讀阿基米德鑒別真假王冠的故事。

4、小結

二、制定計劃并用水測量物體的體積。

1、制定研究計劃。

你們想不想親手試一試，用水測量物體的體積？不過在動手前先請同學們分組制定研究計劃。小組重點討論，實驗的內容，可能出現的問題，解決的方法等

2、研究計劃的交流與評議。

小組匯報研究計劃，其他小組對其研究計劃中的方法、內容、周密性、可行性等方面提出合理的建議。對學生沒有弄清楚的或未能想到的問題，教師要給予幫助和提醒。

3、完善計劃并實施研究。

進一步修改完善研究計劃，并按計劃實施研究。

教師巡視，對實驗中出現的情況及時予以指導。

4、實驗情況的交流。

各小組匯報實驗情況，針對實驗中出現的情況對自己的研究計劃提出修改意見。

5、、剛才同學們真刀真槍的進行了科學探究，在實踐中檢驗自己的研究計劃是否周密、可行，同時親自體驗了阿基米德的研究方法。

三、拓展——了解海洋的秘密

1、關于海洋世界你了解什么？你最想知道什么呢？

教師相機板書

2、你對哪個問題最感興趣？

學生自由選擇，對選擇同一類問題的學生可以建議組成合作研究小組

3、討論制訂計劃

（1）確定研究方法

（2）計劃的內容

（3）調查的方法

4、完善調查計劃

5、課后實施調查計劃。

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反思一，教學內容與生活實際聯系

每一個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必需注重培養同學良好的科學素養，通過科學教育使同學領會科學的實質，樂于探究，了愛科學，用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題。

反思二培養同學創新精神

通過科學課程的學習，知道與周圍事物有關的科學知識養成科學的行為習慣和生活習慣，了解科學探究的過程和方法，學會科學的看問題，想問題；形成大膽想象，敢于創新的科學態度。以培養小同學科學素養為目的的。科學教育強調以同學參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，這些活動應當是同學熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學教育意義的。

反思三教學內容的擴展

教師不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點，小同學探究科學的活動往往不是一節課所能完成的。同學對問題已有的經驗和認識是重要的教學前提，同時要重視引導同學在課后開展后續活動。開拓同學的信息渠道，不要拘泥于教科書上規定的教學內容，小朋友眼中的科學世界永遠是妙趣橫生的。

隨著科學技術的發展，我們的教育環境和同學的生活環境都發生了巨大的變化，對教學提出了新的要求。進一步激發同學的學習興趣，針對同學學習能力的差別調整教學進度，提高學習效路，培養同學的自我教育能力。

培養他們的好奇心和探究欲，使他們學會探究解決問題的，為他們的學習和生活打下基礎。

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這些實驗有助于研究基本概念、基本理論，同時，也有助于學生養成良好的實驗習慣、掌握一定的實驗方法并形成嚴謹的科學態度和求實的精神。

通過這些實驗，讓學生從實驗成果中體會到實驗是進行科學探究的重要手段，讓學生體會到實驗基本操作技能在完成一定的實驗過程所起的重要作用，從而增強學生對實驗的認識并提高實驗中掌握基本操作技能的科學自覺性、積極性和主動性。

二、實驗目標：

科學實驗是進行科學探究的重要手段，學生具備基本的科學實驗技能是學習科學知識和進行科學探究的基礎和保證，科學課程要求學生遵守實驗室的則，初步形成良好的實驗工作習慣，并對實驗技能提出如下要求：

1、能學會簡單儀器的實驗操作。

2、能在教師指導下根據實驗的目的選擇實驗標本和儀器，并能安全操作。

3、培養學生良好的實驗工作習慣和動手能力。

4、認識學習科學的一個重要途徑是實驗，學會對實驗現象的觀察和描述的方法。

5、能有意識地從日常生活中發現一些有價值的問題，能在教師的指導下根據實驗方案進行實驗，并通過對實驗現象的觀察和分析得出有價值的結論。

6、初步學習書寫探究活動或實驗報告的方法。

7、能知道化學實驗是都進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。

8、逐步培養學生觀察問題、分析問題綜合問題的能力和實驗能力。

9、初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析實驗現象。

三、實驗措施：

1、加強實驗教學的探究，從不同角度激發學生的學習興趣。

2、以提高學生的科學素養為主旨，以問題為中心，培養學生自主探究能力與合作精神。

3、讓每一個學生以輕松、愉快的心情去認識多姿多彩與人類息息相關的科學現象，積極探究科學變化的奧秘，增強他們學好科學的信心。

4、做好實驗前的充分準備，做到課前演示。

5、創造條件，增加學生動手實驗的機會。

6、教師要從科學態度、規范操作上給學生示范并啟發引導學生從生動的直觀上升到抽象的思維。

7、注意從學生已有經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受到科學的重要性，并在探究中切身感受科學與生活的密切聯系。

8、實驗前要求學生預習實驗內容，實驗中仔細觀察實驗現象，并認真做好記錄，實驗后認真填寫實驗報告。

9、對有困難的實驗，應盡量發揮創造性，因地制宜設計一些與生產和生活密切相關的實驗。

10、根據學校實際情況，將部分演示實驗改為活動與探究，可更好地激發學生的興趣。

11、鼓勵并指導學生動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習科學的積極性和探索精神。

12、加強課堂教學，激發學生的學習興趣，培養學生動腦、動手、動口的能力以及獨立操作的能力。

13、優化課堂結構，平日注重實驗與操作相結合，教師適時點撥、指導。

14、使他們都能具備適應現代化生活及未來社會所必需的科學知識、技能、方法和態度，具備適應未來的生存和發展所必備的科學素養同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上到良好的發展。

15、搞好課外活動，如開展興趣小組活動、知識講座、實驗競賽、專題討論、實驗教具制作、等等，留給學生空白，發揮學生特長，培養其創新精神和實踐能力。

通過這學期的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。但五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。五年級的學生平時能自主完成作業、能關心、留意生活中的一些有趣的現象，并試著利用以前學到的觀察方法來觀察這些現象;學生對活動的參與性很高，但對活動的熱情持續性不長;學習工具準備有一定難度，大部分同學的課前學具準備總是要打一些折扣，影響課堂教學的順利進行;總體來說五年級的學生對科學學習有一定的興趣，但學習的主動性仍舊不夠，自覺性不高，可見學生對科學學習還是不夠重視。

以注重查漏補缺教材和新《課程標準》為依據，以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，進行系統性的復習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使他們學會探究解決問題的策略，最終使不同水平的學生都得到提高，為他們終身的學習和生活打好基礎。

通過復習，鞏固前面所學的知識，培養學生觀察實驗的興趣和能力，培養學生的審美能力，啟發學生的審美情趣，更進一步培養學生的動手操作能力和創造思維能力。

1、認真上好每一節復習課。組織學生進行全面復習每一課，再重點攻克重點和難點。

2、以教材為本，結合課堂作業冊和練習卷內容講解，記住一些科學概念，辨清科學事實，理解科學實驗，讓學生更進一步掌握所學知識。

3、指導學生聯系生活實際，認真復習。

4、采用多種復習方法，比如，老師出題，學生答;學生之間的你問我答。

5、以優幫差，加強督促與輔導，使每一學生都有不同程度的提高。

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教學目標：

過程與方法：

1、能夠在比較現代自行車與過去自行車的差別中發現自行車的傳動方式。

2、能夠通過觀察和實驗發現一些傳動裝置的結構和作用。

3、能夠對兩種傳動方式進行比較。

4、會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。

知識與技能：

1、知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。

2、知道鏈條傳動和齒輪傳動的結構和功能。

3、了解自行車是怎樣傳動的。

4、認識玩具和常見機械的傳動裝置。

情感、態度與價值觀

1、樂于進行有關傳動的研究活動。

2、能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。

教學準備：

自行車、齒輪、鏈條、皮尺

課時安排：

1課時

教學過程

一、集中話題

1、你們知道自行車為什么會向前進嗎?

2、交流。

3、比較兩種自行車的差別。

4、重點觀察現代自行車。

5、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。

6、教師講解部分結構，齒輪、鏈條。

二、探索和調查

1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生畫出示意圖。

2、展示、交流示意圖。

3、制作鏈條傳動的模型。

4、展示制作的模型。

5、講解鏈條傳動的概念。

6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構件。

7、讓學生說，鏈條傳動的作用。

8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構成簡單機械嗎?

9、出示齒輪傳動裝置。

10、講解齒輪傳動的構成和名稱。

11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區別。

12、觀察傳動裝置的正轉和反轉。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區別)

13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。

三、回顧和解釋

1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉幾周。

2、量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。

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地表變化帶給我們的信息

（鄂教版科學六上第三單元地面形態的變化第7課）

教學目標

1、運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。

2、通過對地表變化的現象分析，認識地球地表運動變化的事實。并了解“大陸漂移假說”和“板塊構造學說”提出的事實依據。

3、引領學生體驗科學家探索對地球地表變化的探究過程，培養學生的邏輯推理和分析假設的科學素養。

4、通過大陸漂移—板塊構造學說的發展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。

教學準備

有非洲大陸和南美洲大陸地圖輪廓的紙片；收集有關地表變化的資料。

教學過程

一、回顧舊知，歸納小結。

師：在前幾次課的學習中，我們知道了地表運動所產生的一些自然現象。你能列舉自然界中的哪些現象與地表的運動有關嗎？

學生列舉現象：地震、火山噴發、高山盆地的出現等。

師：這些現象都是地表運動引起的。那么它們能夠告訴我們一些什么信息呢？請大家閱讀54頁的一段材料。并討論以下幾個問題：

（1）這些地方以前是什么樣的地貌？

（2）這些地貌的變化說明了什么？

（3）你認為我們的地表在歷史發展的過程中發生著什么樣的變化？

學生閱讀并討論，針對第三個問題提出自己的觀點和假設，并闡述自己的理由。

二、通過資料的提供，說明科學家是怎樣通過地表變化的一些現象，分析得出“大陸漂移假說”的。

師：通過剛才的討論，有很多同學都提出了他們的不同的觀點，并且闡述了自己精彩的理由。其實有一位著名的科學家也象大家剛才一樣，通過認真地思考，收集證據后，提出了他自己的觀點。請大家閱讀55頁的材料。并討論以下問題：

（1）魏格納提出的“大陸漂移假說”的依據是什么？

（2）你剛才的觀點和魏格納提出的“大陸漂移假說”有哪些相同和不同的地方？你認為誰的觀點更有說服力？

引導學生通過討論、比較認識到科學家提出假說的思維過程。

三、提出課外研究任務。

師：通過我們今天的討論，我們了解了的科學家們是通過怎樣的研究提出了這些有趣而大膽的想法。其實，地表運動帶給我們的思考的地方還有很多。同學們可以在課外收集了解“板塊構造學說”的相關資料。同時大家也可以以小組為單位自己選擇相關的內容開展研究，還可以互相交流你的發現。

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教學目標：

1. 認識動物運動的多樣性。

2. 通過觀察，了解貓、狗和蝸牛等動物的運動特點。

3. 能想辦法解決在觀察活動中遇到的問題。

4. 能選擇自己擅長的方式表述研究過程的結果。

5. 想知道，愛提問，愿意合作與交流。

教學準備：

1. 課件：多種動物的運動

2. 提供觀察對象：小貓、小狗，每小組的蝸牛或螞蟻。

教學過程：

1. 放課件，讓學生觀察，里面的各種動物是怎樣運動的。

2. 學生匯報。

3. 實物觀察。

（1） 將教師準備的活物放在講臺前讓學生觀察。

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（2） 學生交流并記錄。

（3） 學生匯報。

4. 學生分小組觀察。

（1） 學生分小組觀察蝸牛或螞蟻。

（2） 邊觀察邊記錄。

（3） 學生匯報。

5. 課堂延伸

問：動物還有哪些運動方式？

6. 課后延伸

收集各種動物運動方式的資料并觀察你所看到的動物怎樣在運動。

4 動物的防御

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一、全冊教材分析：

1、全冊內容情況和各單元教學目標：

本冊內容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。

“植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花的過程中，觀察綠色開花植物的生長發育歷程，發現其生長變化的規律，知道綠色開花植物的生長都要經歷“種子萌發”“幼苗生長”營養生長”“開花結果”這樣的生命周期。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根、莖、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構、結構與功能是緊密聯系在一起的。

“動物的生命周期”單元，將指導學生親歷養蠶的過程，了解蠶的一生要經歷出生、生長發育、繁殖、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命周期。 “溫度與水的變化”單元，將以水為例，引導學生探究熱量和物質狀態變化之間的關系。通過觀察水的固、液和氣三態，研究水在融化、結冰、蒸發和凝結等過程中發生的變化，幫助他們初步認識物質是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關的。同時，幫助學生初步建立自然界物質“循環”的概念。 “磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上，安排一系列的探究活動，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應用。

大豆、玉米、花生、蓮花、風仙花等植物的種子，放大鏡，花盆、土壤、鏟子等種植工具，透明玻璃杯、衛生紙等;試管、帶根的新鮮芫萎、植物油等;不同生長階段的風仙花植株、風仙花朵，成熟的風仙花果實;圖片或多媒體課件:剛出土的風仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關資料及圖片、幾個主要生長階段的風仙花照片等。

蠶卵，放大鏡、飼養盒;不同生長階段的蠶;蠶繭及蛹，小剪刀，手電筒;熱水，小碗，竹簽，絲綢制品;蠶蛾、蜻蜓、螞蟻、蝴蝶的圖片或標片;有關動物生長發育過程的圖片及資料;學生從出生到現在每年的身高、體重、牙齒等生長變化的資料;嬰兒、幼兒園或小學兒童、青年人、中年人、老年人身體特點的圖片或影像資料。

氣溫計、體溫計、水溫計(測量范圍在一20 0C-}-110 0C)、自制溫度計模型(刻度范圍在一20 0C-}-110 0C)，其他各種式樣、不同用途的溫度計;觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤;保溫杯、冰塊、食鹽、試管、燒杯、可封口小塑料袋、玻璃杯、淺碟;云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象掛圖或影像資料。

各種形狀的磁鐵，包括沒有標注南北極的磁鐵;鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品;一定數量的鐵釘、回形針、大頭針、鋼珠和大鋼針;不同材質的人民

幣硬幣((1元的鋼幣，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣);盒式指南針，做指南針的材料(可以讓學生自備)。

二、教學重難點：

本冊教學內容仍然屬于生命世界和物質世界的范疇，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進行觀察，觀察其變化的過程并探究其變化的規律。本冊教學還要結合教學內容，引導學生關注事物之間的相互關系，如生物與環境、生物的結構與功能、物質狀態變化與熱量、物體性質和用途的關系等。

在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。如在較長的一段時間內堅持觀察、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖、循環圖等方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養和實證意識的培養。例如指導學生學習定量的觀察，經歷“觀察現象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的.假設”的科學探究過程。使其主動提出問題、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升。

三、學生情況分析：

1、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真，但缺乏靈活性，普遍習慣于常規課堂學習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

(1)、根據教材及學生的實際認真備好課，準備好活動材料，做到吃透教材，設計好科學活動、問題和作業。

(2）、在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性，把握教學過程中學生的學習心態，并適時調整。

(3）、進一步確立學生的主體意識，對學生的回答和作業及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

(4）、在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養學生的邏輯思維能力。

2、提優補差措施：

（1）、鼓勵學生擴大閱讀量，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參加（社會）實驗、小發明、小創造、小制作活動，以進一步提高能力。

（2）、幫助后進生建立自信心，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養學生對科學課學習的興趣。

（3）、延伸課堂內容，采取課內與課外相結合。

（4）、加強優生與后進生的聯系，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中盡快成長。

3、其它措施：

（1）、利用學校設施優勢，采用現代教育技術進行課堂教學，既激發學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環境中靈活掌握知識。

（2）、重視活動的總結，注重課后交流、單元總結。

（3）、科學課堂教學要兼顧實與活。

五、主要教學活動類型：

1、植物新生命的開始〖總第1課時〗

【教學目標】：

科學概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同；種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可以萌發生長成一株植物。 過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態特征；根據植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。

【教學重點】：引領學生產生問題并積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，并能想辦法證明自己的猜測是否正確。

【教學準備】：（教師準備）貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。（學生準備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。

1、師：小貓是誰生下來的？小雞是怎么來的呢？向日葵小苗又是從哪里來的呢？

4、師：植物的一生都要經歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程，它的一生發生了哪些變化呢？

1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。

2、生：在P2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。

5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖后代，但是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。

1、師：每個人把自己帶來的白紙放到桌面上，將帶來的植物的種子放到白紙上，觀察植物的種子，邊觀察邊記錄。可以借助放大鏡觀察。

4、師：你們說對了，我們觀察植物的種子，要觀察種子的形狀、大小、顏色等。

8、師：不同植物的種子，從外觀來看，它們的形狀不一樣、大小不一樣、顏色不一樣、種皮不一樣等。種子的里面有什么呢？

10、生：先預測種子的里面有什么，再掰開種子看一看。

12、師：（小結）不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色、種皮等各不相同，但種子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

1、師：本學期，讓我們種植鳳仙花，觀察它的生長變化過程。

2、師：①準備鳳仙花的種子。②查閱鳳仙花的有關資料，了解鳳仙花的栽培方法。 ③準備播種所需要的材料和工具。

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科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。

了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興趣。

【教學重點】認識滑輪的工作原理。

【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。

1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢?”(學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子)

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

1、 請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?

2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用)

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。(提供實驗設計方案表)

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。

5、全班內進行交流匯報。

小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

2、 認識動滑輪的定義。

3、 請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用?”

4、 在提升重物時，我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?

5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1)學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數;示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

3)請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(1~5個)的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據，發現了什么?

4)全班內進行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ?

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪?

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1.折形狀

教學目標：

過程與方法

1.能夠識別復雜形狀由哪些基本形狀構成。

2.能夠將自然界的生物形狀與人使用的物品進行形狀比較。

3.能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小的關系。

知識與技能：

1.知道復雜形狀是由簡單形狀構成的，認識一些簡單形狀。

2.知道改變物體的形狀承受力的大小也會改變。

3.了解一些不易變形的物體承受力。

4.知道改變形狀以增大承受力的方法應用很廣泛。

情感態度與價值觀：

1.欣賞自然界生物奇妙的形狀和結構，感嘆它給人們帶來的啟示。

2.體驗與人合作共同完成任務的樂趣。

3.意識到科學技術在解決生產，生活問題中的作用。

教學重點：

探究物體形狀和承受力大小的關系。

教學難點：

使蛋殼的切口盡量平直。

教學準備：

老師準備模型：圓錐體、圓柱體、立方體、球體、蛋殼8個半圓，紙筒24個，兩塊板(師提前必須預做實驗P18)

生準備(1)三角形紙筒、四邊形紙筒、六邊形紙筒、圓柱形紙筒(高度一樣，底部周長一樣，紙張一樣，圖畫紙好)(2)帶幾張紙。

教學過程：

一、認識四種基本圖形

1.(出示各種圖片或實物)

談話：自然界里有各種各樣的物體，他們有著各種各樣的形狀，你能說出下列物體是有那些形狀構成的嗎?

2.講述：物體有各種形狀，但大多數物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構成的。

二、探究不同形狀的紙的承受力。

1.談話：紙是我們最常見的材料之一，你能想辦法給紙張改變一下形狀托起一本書嗎?

2.學生分組討論。

3.老師讓學生拿出提前做的各種筒形紙。

4.談話：我們怎么來比較這幾種不同形狀的紙，誰的承受力大呢?

5.學生講述方法。

提醒：比較的時候在哪些方面應該保持相同的呢?如何比較結果?

6.談話：我們用書本檢測承受力，因為書本可以一本一本地放，測試時，要輕拿輕放，盡量減少書本對紙筒的撞擊力，放書本是要對準紙筒中心，以防傾倒，一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用，因為紙筒被重物壓皺后，承受力大幅度下降，會影響測試數據的準確性。

7.學生實驗，并做好記錄。

紙筒形狀

承受力

紙筒形狀

預測

實際

三角形

正方形

六邊形

圓筒形

8.小結：

三、了解各種形狀在生活中的應用。

1.P18圖，提問：下面物體是根據什么原理做成的。為什么要這樣設計?

2.討論：我們周圍還有哪些物體也是有牢固的形狀?

四、拓展。

1.演示(出示蛋殼)薄薄的雞蛋殼好像弱不經風，猜猜多少本子能將它壓塌呢?

2.演示，P18圓筒實驗，人站在上面。

(兩個演示實驗都是先預測老師再演示)

3.看了剛才兩個實驗，你有什么想法?

提問：通過今天的學習，你有什么收獲，留心觀察身邊各式各樣的物體，運用我們今天所學的知識改進它們的缺點?

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【教學設計】

一、談話導入

這節課我們繼續來探究太陽和影子的奧秘。（板書課題：太陽和影子）

二、新授

（一）影長與氣溫的關系

1.各小組匯報自己的觀測數據

2.組分析觀察結論，說一說陽光下物體影子的.長度的變化和氣溫的變化有什么規律。

3.交流觀察結果，共享我們的發現。

，橫軸表示時間。

6.析曲線圖：

①一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？

②一天中氣溫又是怎樣隨時間變化的？（講解一天中最高氣溫不在中午的原因。） ③我們還有什么發現？

（二）制作太陽鐘

１.介紹古代的太陽鐘——日晷

①鋪墊孕伏 “哪位同學能告訴我現在幾點了？”“你們是通過什么知道現在的時間？”（手表；上課的時間表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣判斷時間的變化呢？”

②學生閱讀19面的資料，了解日晷。

③播放視頻：日晷。老師對日晷的計時原理進行適當的講解。

２.制作太陽鐘

１.制作簡易太陽鐘

①談話：古代的勞動人民，通過自己的長期觀察制作了各種形狀的日晷，你們想做一個屬于自己的日晷嗎？

②小組討論制作方案，共同討論如何給自己的太陽鐘標上刻度，畫出設計圖。

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【教學背景】：

《浮力》是教科版科學教材五年級下冊《沉和浮》單元的第5課。學生通過前面四課的學習，探究了構成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，感受到在水中的物體有浮力存在。從本課開始，學生著重研究浮力問題，分析物體沉浮的秘密。第5、6兩課將引導學生從浮力和重力的的關系，解釋物體沉浮的原因。本課主要是學習用實驗探究浮在水面的物體、上浮物體在水中受到浮力大小的測量方法；分析影響浮力大小的因素，下一課探究下沉物體受到浮力的大小及原因，旨在經過一系列的科學探究活動使學生形成一個完整的概念：物體在水中受到的浮力大小，與物體浸入水中的體積（排開的水量）有關，浸入水中的體積越大，受到的浮力也就越大。

【教學目標】：

科學概念：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過程與方法：

1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

情感、態度、價值觀：

1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。

2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。

【教學重點】

感受上浮物體在水中都受到浮力的作用，并會測量。

【教學難點】

運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。

【教學準備（每小組）】：

小水槽（借用物體沉浮套件中的水槽，并在其外壁貼上容積刻度）、水、大小不同的泡沫塑料塊3塊、彈簧秤、細線、滑輪（可借用簡單機械實驗盒中的滑輪）、小竹棒（長度略短于水槽的寬度）、記錄表。

【教學過程】：

一、引入

1、感受浮力：請同學們用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的感覺。

2、根據學生匯報，板書：像泡沫塑料塊這樣浮在水面上的物體，會受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（揭示課題）

二、研究浮在水面的物體受到的浮力

1、出示用線系著的泡沫塑料塊：同學們已經學過用彈簧秤測物體的重力，請測一測泡沫塑料塊的重量，并把數據記錄下來。

2、此時的泡沫塑料塊一共受到幾個力的作用？你能把它畫下來嗎？

（學生試畫泡沫塑料塊的受力圖，拉力＝重力）

3、猜一猜：讓泡沫塑料塊靜止在水面時，它的重量會相同嗎？

4、測量泡沫塑料塊靜止在水中的重力。質疑：是重力等于零嗎？

5、解釋：泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，重力并沒有消失，而是與浮力相互作用，抵消了，此時，浮力＝重力。（貼圖示板畫）

三、測量上浮物體在水里受到的浮力

1、再次用手把泡沫塑料塊壓入水中，注意體驗手的不同感覺。

2、為什么把泡沫塑料塊按入水里突然松開手它就會快速上浮？（浮力遠遠大于重力）

3、當我們用手把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？既然浮力遠遠大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用彈簧秤測出來嗎？

4、看課本第13頁的示意圖，小組討論：“浮力＝重力＋壓力”

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