物理溫度教案

發表時間：2025-06-07

物理溫度教案(集錦三篇)。

物理溫度教案篇1

設計意圖：

利用學生熟悉的“天氣預報”情境導入，使學生對數學有一種親近感，感到數學與“生活”同在，也激發起學生大膽探索的興趣。在熟悉的情境中，感受負數產生的必要性，為下節課的內容奠定基礎。在練習中，創設一些生活情境，在解決問題的過程中學會了正負數的讀寫與比較，拓展學生的思維，讓學生領悟數學的應用價值。通過了解“你知道嗎”的內容，使學生受到愛祖國、愛科學的教育。

教學目標：

1、在熟悉的生活情境中，了解天氣預報中零下溫度的表示方法，會比較溫度的高低。

2、初步了解負數的意義，知道0既不是正數，也不是負數。

3、初步感受數學與生活的密切聯系。

教學過程:

一、創設情境，導入新課。

1、你喜歡聽天氣預報嗎？為什么？那你知道溫度可以怎么表示（一般用℃）如23度該怎么表示,請兩生上黑板寫。（寫出課題）

2、我們課堂上也來了一位天氣預報播音員，她請你當記錄員，把她報的各個城市的氣溫用自己喜歡的記錄下來。

二、探究新知.

●學習負數

1、結合中國地圖,多媒體播報天氣預報。（體現南北氣溫的差異）

播音員：2004年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，海口21℃，長沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長春—8℃，哈爾濱—15℃。

學生記錄。

2、小組內交流自己的記錄方式。師選擇幾個典型的交流，請學生說說想法。師對各種表示零下溫度的方法都給予一定的表揚。

3、同學們的表示方法，聽課的老師和同學都能看懂，可是別的人能看懂嗎？要有個規范的寫法。

4、自學書本p84的內容。

5、學后匯報，該如何表示0下溫度？提問：—8℃，前面的符號叫什么？該怎么讀？表示什么意思？

請學生在作業紙中進行修改，匯報。

●學習正數

零下的溫度可以用負數表示，零上的溫度我們可以直接用過去學過的數表示。老師告訴大家，零上的溫度還有另一種表示方法，每個數前面加個“+”，讀正x℃。一般情況下，正號可省略，也可以不讀。但零下的溫度必須加“—”。

●討論：

1、0是正數還是負數？

2、以前我們學的0表示什么也沒有，那這里的0度是不是沒有溫度？

三、鞏固練習。

1、看溫度計表示溫度。

（1）學習看溫度計。

（2）根據畫面和溫度計，讓學生在作業紙2（1）中表示。

（3）反饋。

2、看圖回答問題。

出示部分地圖：大連—4℃，上海5℃，煙臺0℃，北京—9℃，寧波9℃

提問：①上海與寧波，哪個城市溫度高？相差（）度。

②大連與北京，哪個城市溫度低？相差（）度。

③上海與北京，哪個城市溫度高？相差（）度。反饋：你是怎么想的？

⑵把下列溫度從低到高排起來

6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃

⑶變式練習。

青島的氣溫是—3℃，太原比它低9度，太原（）℃；福州比青島高9度，福州（）℃。

四、自學“你知道嗎？”

師：剛才，以溫度為例，學習了正負數，知道了，如果以0度為分界線，零上的溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。知道最早用負數的是哪個國家嗎？

（1）出示課本第87頁“你知道嗎？” 自學。

（2）指名說一說通過自學知道了什么，有什么體會？

通過交流使學生受到愛祖國、愛科學的教育。

五、拓展。

1、小調查，老師前兩天從網絡上了解到部分城市的氣溫。出示調查表格：

哈爾濱

西安

杭州

拉薩

香港

臺北

最低氣溫

—9℃

7℃

9℃

—3℃

21℃

19℃

最高氣溫

1℃

15℃

13℃

16℃

25℃

23℃

2、除了這種辦法外，你還可以采用什么調查方法？

3、課外作業：請你調查這些城市明天的氣溫？

哈爾濱

西安

杭州

拉薩

香港

臺北

最低氣溫

最高氣溫

思考：（1）哪個城市的氣溫最高，哪個城市的氣溫最低，分別是多少？

（2）把各個城市的最低氣溫從低到高排列出來。

（3）在中國地圖上找一找這6個城市的位置，想一想城市的地理位置與溫度有什么關系。

六、課堂小結。

談談這節課的收獲。

板書：

溫度

21℃

正數 15℃ +

5℃

0既不是正數，也不是負數

溫度

—2℃

負數 —8℃ —

—15℃

作業紙

1、寫一寫。

昆明

海口

長沙

西安

天津

長春

哈爾濱

2、練一練。

（1）（）、（）、（）、（）

（2）按要求把相應的城市圈出來，再填空。

①上海與寧波，哪個城市溫度高？相差（）度。

②大連與北京，哪個城市溫度低？相差（）度。

③上海與北京，哪個城市溫度高？相差（）度。

（3）把下列溫度從低到高排起來

6℃ 23℃ —2℃ 0℃ —12℃

（4）青島的氣溫是—3℃，太原比它低9度，太原（）℃；福州比青島高9度，福州（）℃ 。

物理溫度教案篇2

設計理念：

本節課是〈〈生活中的負數〉〉第一課時，主要是讓學生了解零下溫度的表示方法，會比較兩個零下溫度的大小，因此在設計教學時，我主要是緊扣學生的生活實際，讓學生體會數學知識與生活的緊密聯系，從生活情景中學數學知識，又應用于生活中；而且通過一系列的數學活動如看一看，說一說，猜一猜，做一做等讓學生在動中學，樂中學，激發學習的興趣和主動性。

教學內容：北師大版教科書第84~85頁內容

三維目標：

1.讓學生明白負數在生活中的應用；了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫；會比較兩個零下溫度的高低。

2.在教學中通過各種數學活動注重培養學生觀察`比較的能力，自主探究能力和合作交流的能力。

3.通過創設各種生活情景讓學生體會數學與生活緊密聯系，積極創設情境激發學習的積極主動性和興趣。

重點難點：零下溫度的表示方法及比較，會正確看`讀出溫度計的數據

教具學具：課件，溫度計

教學過程：

一`激趣引新

看動畫課件，引出課題

二`探究新知

同學們會看天氣預報嗎？讓我們一起來看下面的天氣預報圖

1.課件出示，讓學生看一幅天氣預報圖

（1）從這幅圖中你了解到哪些信息？

（2）指名當天氣預報員

（3）師生共同探討，引出負數的讀寫法，引導學生理解—12~3℃的意思，課件出示正數，負數的概念

（4）練習：讓學生說出另外幾個溫度的意思

2.小結。

3 .認識溫度計。

（1）猜今天的室溫，引出溫度計

（2）認識溫度計的組成部分，引出0℃的定義。

（3）做實驗：測量水溫，讓學生學會使用溫度計

各小組分發實驗工具：一杯熱水，一杯冷水，一把溫度計dsbJ1.CoM

請同學們先用手指頭摸摸熱水，再摸摸冷水，說說你有什么感覺？

那么著兩杯水究竟是多少℃呢？請同學們動手用溫度計測一測

誰來說說你們的測量結果？在測量過程中你們發現了什么？

對，真聰明！我們都知道冰水讓人感到很冷，在我國的北方冬天的氣溫比這更冷。你們想去感受一下嗎？

老師就帶著同學們去參觀哈爾濱的冰雪節，感受零下溫度。

看完后閉上眼睛回想，再說說有什么感受？

4. 從生活中找零下溫度

5. 看四季圖，比較溫度大小（課件出示）

三`全課小結

四.布置作業

《溫度》教學實錄

教學過程：

一、激趣引新

師：同學們老師很高興能和你們在一起學習，下面就請同學們一起欣賞一段動畫片。

（師生共同看動畫課件）

師：這位小朋友為什么會冷得直發抖？

生：因為這位小朋友把氣溫理解錯了，他不會看天氣預報。

師：對，因為他不會看天氣預報，不了解溫度，這節課我們就一起來學習和溫度有關的知識。

（板書課題）

二、探究新知

師：那同學們會看天氣預報嗎？

生：會！

師：請看——（課件出示天氣預報圖）

師：請同學們仔細觀察，你看到了什么？和小組成員說一說，呆會兒老師也請同學們來當天氣預報員。

（生小組交流）

師：哪位同學來當第一個天氣預報員？

生：北京的氣溫是-2~5℃。

師：聲音響亮，是個不錯的的播音員，但如果能在前面加上“各位觀眾，北京今天的氣溫是……”那就更完整了，請你再說一遍，好嗎？

生：各位觀眾，北京今天的氣溫是-2~5℃。

師：嗯，這次更好了！哪位同學來說說從這位天氣預報員的播報中，你知道了什么？

生：我知道了北京的氣溫是-2~5℃。

師：你能再說說，氣溫是用哪個符號來表示？讀作什么？

生：用℃，讀作攝氏度。

師：你知道得真多！對對溫度就是用℃來表示，讀作攝氏度。

（板書，生讀一遍）

師：2℃讀怎么讀？

生：讀作2攝氏度。（全班讀）

師：會讀，那會寫嗎？誰想來說說，寫的時候應注意什么？

生：應先寫字母，再左上角寫一個小小的°

師：說的真好！（全班練習）

師：誰還想再來說說，你還知道了什么？

生：我知道了北京很冷，氣溫達到-2℃。

師：你能告訴同學們，你是從哪里知道-2℃很冷呢？

生：從書本上知道的。

師：你懂得課前預習，真是個認真學習的孩子，讓我們一起來看看課本是怎么說的？

（生看書）

師：現在哪位同學想來告訴同學們從書本中你又明白了什么？

生：我還知道了-2℃比零℃低2℃，讀作零下2℃或負2℃。

師：學得真認真！我們知道了零下溫度可以用（-）表示，讀作……

（全班齊讀后，練習寫一遍）

師：還有誰想再來說的？

生：我還知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃，或高溫度是5℃。

師：真是個善于動腦筋的孩子！那你們知道最低溫度和最高溫度誰排在前，誰排在后？

生：最低溫度在前，最高溫度在后。

師：哈爾濱的氣溫是……（-12~-10℃）最低溫度是……最高溫度是……

誰還想也來當個天氣預報員呢？

（……）

師：同學們，現在你想告訴教師聽了這么多優秀的天氣預報員的預報，你知道了什么？

生：我知道了溫度用℃表示，讀作攝氏度。

生：我知道了-2℃表示零℃還低2℃，讀作零下2℃或負2℃。

生：我知道了-2~5℃表示最低溫度是-2℃，最高溫度是5℃。

……

2、認識溫度計

師：同學們，今天早晨出門時被風一吹，你的第一感覺是什么？

生：冷！

師：你們猜猜，今天的氣溫會是多少呢？

生：20℃

生：16℃

……

師：如何才能知道哪位同學猜的最準確呢？

生：看溫度計。

師：同學會看溫度計嗎？（會）請像老師這樣把溫度計拿在手中，仔細觀察，從這把溫度計上可以看到了什么？

生：我看到了一條紅色的線。

師：這條紅線我們把它叫作水銀指示柱。

生：我看到一格一格的刻度。

師：我們把它們叫做溫度刻度。你能再仔細看看，這些刻度是從哪個數開始排列的？

生：從0℃

師：反應真快，人們把水結成冰時的溫度確定為0℃。

（課件出示）生讀

師：誰再來說說，你還看到了什么？

生：看到了℃這個符號！

師：那你知道一小格代表多少℃嗎？

生：1℃。

師：真聰明！請坐。誰能又對又快地讀出今天的室溫？

生：18℃。

師：你能說說你是怎么知道的？

生：因為這條水銀指示柱升到0℃上面的18格，讀作18℃。

師：真是個細心的孩子！對，看的時候應從0℃往上看，今天的室溫正是……（全班齊讀）

師：請同學們再看這把溫度計（學具）比較一下，你發現它們有什么不一樣的？

生：它除了有℃外，還有℉。

師：℉指的是溫度的另一種表示方法華氏溫度，我們不常用，所以今天我們先不研究它。

生：這把溫度計除了有零上溫度，還有零下溫度。

師：觀察真仔細！零下溫度應從……（0℃）往下看！

師：誰能把今天的氣溫在這把溫度計表示出來？

（指名演示，其他學生在學具上操作）

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和他一樣的請舉手，真不錯！老師相信你們一定會出色地完成下面的練習。

（教師在投影儀下演示）

35℃0℃-10℃-20℃15℃

生讀出溫度

師：生活中還有許多種溫度計，請看（課件出示）。

3、用溫度計

師：現在同學們已經會看溫度計了，那會用嗎？老師這邊有一杯熱水，一杯冷水，哪位同學上來把手伸入杯中摸一摸？請班長為代表。（生上來用手摸水溫）

師：能說說你的感受嗎？

生：一杯水很冷，一杯水是熱的。

師：對，這是一杯冰水和一杯熱水。請你猜猜這兩杯水的溫度是多少呢？（熱水8℃，冰水0℃）你能用溫度計測一測這兩杯水，看你是否猜對了嗎？

（學生演示，師指導操作方法）

師：同學們也想試一試嗎？下面我們就一起來做實驗。（對著演示的學生）剩下的任務請回到座位上和小組成員一起完成好嗎？但實驗前老師還要先提幾點要求。

（課件出示）生讀

師：現在請各組操作員上臺領實驗工具。

（生操作）

師：現在哪組的匯報員先上來匯報你們的實驗結果。

（請兩名上臺匯報）

師：這兩位匯報員匯報的溫度不一樣，也許其它小組測量的溫度還是不一樣，這是因為這兩杯水的溫度是不斷地在發生變化的，但我們可以發現有一個規律是相同的。誰知道是什么規律？

生：測熱水時水銀柱上升，測冰水時水銀柱下降。

師：腦筋動得真快！

4、感受零下溫度

師：同學們，冰水已經讓我們感到很冷，但我國北方的冬天，氣溫比這更冷，想去感受一下嗎？老師就帶同學們去參觀哈爾濱的冰雪節。

（課件出示，生看）

師：請同學閉上眼睛把剛才的那些冰雕景色重新回想一遍，誰來談談你有什么感受？

生：哈爾濱的天氣很冷。可能連眼淚流下來都凍得冰。

生：出門時要穿很厚的棉衣，不然會被凍壞，但是風景也很美。

……

師：是啊，北方的冬天雖然很冷，但也很美。在我們東山氣溫不可能達到零下溫度，但我們在哪里可以感受到？

生：電冰箱的急凍室里。

生：凍庫里面。

……

師：真是善于留心周圍事物的孩子們。

5、溫度大小的比較

師：在這節課里，老師領略了同學們的風采，你們各個都是好樣的，老師就請同學們一起來欣賞幾張美麗的相片。

（課件出示，師指著圖，生讀出溫度）

師：老師想考考哪位同學是最聰明的？請問-5℃和-2℃誰的溫度低？

（課件出示）-5℃○-20℃

生：-5℃＞-20℃

師：你能說說你是怎么知道的？老師就將這個問題留給同學們課后去完成，看誰反應最快想出的辦法是最多最好的，下節課來告訴老師，好嗎？

三、全課小結

師：同學們元旦節快到了，老師打算在國內找個好玩的景點去旅游，請同學們用今天所學的知識幫老師出出主意，好嗎？（課件出示天氣預報圖）

生：我建議老師去哈爾濱，那里很美，但很冷，老師要帶棉衣。

生：我建議老師去海口，因為那里氣溫比較暖和。

……

師：也許同學們還有很多建議想告訴老師，但由于時間關系，下課后再對老師說好嗎？看到同學們學習得這么認真，老師想請同學們回家后用溫度計測量室內和室外的溫度，相信你們一定會完成得很好的，這節課就上到這邊，謝謝同學們！

教后反思：

本節課教學時注重學生學習興趣的調動，積極創設各種教學情境。如看動畫課件，當天氣預報員，用溫度測量氣溫、水溫，參觀哈爾濱冰雪節，看四季圖等充分調動學生的興趣，激發學習積極性。再者，教學時注重聯系學生的生活實際，讓學生體會數學與生活緊密聯系，如用溫度計實際測量當天的室溫、水溫，從生活中找到零下溫度幫老師出主意找旅游景點等，讓學生從生活中認識新知，又把所學新知運用于生活中，體現《課標》要求數學知識“源于生活，用于生活”；其次，課堂上充分尊重學生，教師只是適當地引導，當個引路人，而學生是學習的主人，充分動口、動手、動腦，自主探究，合作交流，教師關注學生，及時捕捉各種課堂信息，課堂氣氛和諧、平等。最后，本節課教學目標落實較到位，也能突破重難點，但由于本人的教學經驗有限，還留下了不少的遺憾，這有待于我在以后的教育教學中不斷地學習和進步。

緊扣生活體驗過程——《溫度》教學點評

白埕小學林黎光

《溫度》是北師大版第七冊《生活中的負數》第一部分。本課時主要是讓學生了解零下溫度的表示方法，為學生了解負數提供感性認識。《課標》指出：讓學生在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。而溫度對學生來講是很抽象理性的，如何把理性的知識轉化為學生感性認識？是我們在設計上重點思考的問題。本節課我們緊扣學生生活實際，通過動畫課件、猜一猜、看一看、做一做、想一想等一系列手段，讓學生認識溫度，感受溫度在0℃以下的冷。

一、情境創設，激發興趣

由于溫度的概念學生很少接觸，但又時刻在我們身邊，同時，喜歡動畫片又是學生的天性，因此，我們在課開始時通過播放動畫片，激發學生的情感，又讓學生初步感知低溫的天氣，做到課伊始趣便生。在教學零下溫度時，陳老師把學生引到哈爾濱的冰雪節，學生在欣賞美景時，又能體會到那里天氣的冷，從而進一步提升學生的興趣。

二、實踐操作，體驗數學

學生受年齡特點的影響，往往是聽到的容易忘記，看到的容易會，親自動手的就會懂。觀察操作是學生認識事物的主要窗口，他是一種有意識的直覺活動，學生在操作觀察中把抽象的事物形象化，理性的認識感性化，從而加深學生對知識的理解。本節課陳老師把認識溫度計、測量溫度融入到實驗操作中。學生在摸一摸、猜一猜、測一測的過程中已經對溫度有較深的感性認識。

三、學以致用，拓展時空

“用” 是“學”的目標之一。學生只有將所學的知識和方法運用于解決實際問題，才是真正的掌握。同時，在運用過程中又深化對知識的理解。本節課，老師通過讓學生幫老師選擇旅游城市的活動，使學生能運用所學溫度的有關知識，通過自己的思考來幫助教師選擇旅游城市，并提示教師旅游似時的注意事項，學生在交流中已經對溫度內化，同時也培養學生的個性化思

物理溫度教案篇3

一. 說教材

(一)教學內容

《溫度》是北師大版小學數學四年級上冊第七單元<<生活中的負數>>中的第一課。它是學生認識萬以內的數、小數、分數以及體會萬、億等大數的實際意義基礎上進行教學的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯系的。因此，教材通過天氣預報圖介紹北京等地的溫度，使學生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負數的意義。教學時，應從學生實際經驗出發，引導學生通過觀察，自主地進行探究，體驗兩個相反意義量之間的關系。為了更好地體現學生的主體性，我引導學生完成以下教學目標。

(二)教學目標

知識目標：通過收集信息，讓學生在熟悉的生活情境中理解正負數的表示方法。感受引入負數的必要性，并會正確讀寫，會比較兩個零下溫度的高低。

思維能力目標：在教學中通過各種數學活動注重培養學生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。

情感態度與價值觀：通過創設各種生活情景，讓學生體會數學與生活緊密聯系，激發學生積極主動性和興趣。

（三）教學重點、難點與關鍵：

1 了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并能正確讀寫。

2 正確比較兩個零下溫度的高低。

3 讓學生經歷調查氣溫活動的過程中，從中積累感性知識，并通過討論、交流把感性知識升華為理性認識。

二說教法

溫度對學生來說是很抽象的，如何把理性的知識轉化為學生感性認識？我是這樣設計的：

1 情景創設，激發興趣

興趣是最好的老師。因此，本節課我創設了各種情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測一測，激發學生的學習興趣，引導學生由對“活動的興趣”發展為“數學的志趣”。

2 聯系生活，體驗感悟

《數學課程標準》指出：聯系生活實際學數學。因此本節課，我采用了“聯系生活體驗感悟”的教學方法，使學生體會到數學源于生活，還要還原于生活。

三說學法

新課程倡導自主，探究，合作，實踐的學習方式。因此本節課我教給學生這樣的學習方式：自主探究，動手實踐，合作交流，敢于創新。讓學生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學生養成愿意與人合作，交流的學習習慣。

四說教學手段

恰當先進的教學手段對一節課的成功起著十分重要的作用。本節課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學生營造了一個詩一般的意境，使學生產生身臨其境之感，引起學生情感上的共鳴。有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探索，使學生樂學，愛學。

五說教學流程

第一環節，交流信息素材，提供資源

新課開始，我是這樣導入的，課前老師讓同學們對全國一些大城市的氣溫進行調查，誰愿給大家說一說你調查的方法與調查結果。學生展示收集的信息，并交流調查的方法，教師結合學生的匯報將相關的數據板書在黑板上，如：－2℃、 0℃、 5℃ 、 15℃ 、12℃ 等。請同學觀察這些數據，每個數據后面都由一個“℃”它讀作攝氏度，用字母 ℃ 來表示，是計量溫度的單位。如果讓你們把這些數據進行分類，你認為分成幾類，在學生匯報的基礎上，我加以整理并對溫度的寫法加以規范。

關于溫度，你們已經知道了什么？你們還想知道什么？今天我們一起來學習和溫度有關的知識，

【意圖：課前讓同學們調查各大城市的氣溫，使學生感受到數學與生活是密切聯系，同時學生在調查的過程中采用了不同的方法、看電視、上網查詢、看報紙等等，培養學生收集信息的能力，體會到獲取知識的渠道是多種多樣的。】

第二環節操作觀察，主動構建

1體會溫度表示的意義。

同學們，你們想當天天氣預報員嗎？今天老師給大家帶來了一份天氣預報圖，請同學們仔細觀察，你們都看到了什么？和小組成員交流一下，待會請你當天氣預報員給大家解說一下。

【意圖：這一環節充分發揮學生的主體作用，讓學生通過觀察，交流。使不同層次的學生在交流中得到提高，思維得到拓展。通過當天氣預報員，既新鮮又富有挑戰性，激發了學生的學習興趣。】

在學生匯報的基礎上，我提出了兩個問題

（1）北京－2～5℃表示什么？

（2）－2℃表示什么？

讓學生自主解決，體會溫度表示的意義。

2 認識溫度計

我們認識了這么多的溫度，那它是怎樣得到的呢？是啊，它們是用溫度計測量出來的，讓我們一起來認識一下溫度計，請同學們仔細觀察，把你的發現和疑問說一說。學生在質疑與釋疑的過程中認識溫度計，知道溫度計上有刻度、水銀指示柱，并會讀寫溫度計。