2024初三物理備課教案(經典9篇)。

作為一名教職工，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的初三物理教學設計，希望能夠幫助到大家。

2024初三物理備課教案 篇1

教學目標

1、知識與技能目標

①知道升華和凝華的概念。

②知道升華要吸熱，凝華要放熱。

③知道生活中的升華和凝華現象

2、能力目標

觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力情感態度與價值觀目標

3、通過教學活動，激發學生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學生關心環境的環保意識。引導學生關注生活、關注社會、培養其社會責任感。

教學重難點

1、察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力情感態度與價值觀目標

2、通過教學活動，激發學生探索一些自然現象奧秘的興趣及培養學生關心環境的環保意識。

教學過程

一、復習提問

教師：前面我們學習了哪幾種物態變化?發生這些物態變化的條件是什么?

學生：思考想一想，然后填寫下列空白。

教師：培養復習的好習慣且可以“溫故知新”

二、引入課題

教師：除了以上四個物態變化，還有沒有其它變化嗎?

學生：討論：還有沒有其它物態物態變化?

教師：引導學生思維的方向，培養學生的聯系實際和探索思維。

學生：觀看新舊燈泡的實物投影，觀察、對比燈絲的粗細。

教師：創設問題的情境，引發學生的興趣和質疑。

提出問題：為什么用久的燈絲會變細?

學生：思考、分析、小組討論，回答：物體不需要經過液華過程，直接變成了氣體和固體。

教師：直接引出升華和凝華的概念。

物體由固體直接變成氣體的過程叫升華;物體由氣體直接變成固體的過程叫凝華。

三、實驗：碘的升華和凝華

教師：通過實驗“碘的升華和凝華”讓學生想想“升華和凝華”過程需要什么條件?是要放熱還是要吸熱?引導學生觀察物態變化條件。培養學生的聯系對比思維。

學生：分組實驗，觀察互逆過程現象，回答：升華過程中需要吸熱;凝華過程需要放熱。

四、常見的升華和凝華現象

教師：播放霧松、冰箱內結霜的圖片及冰凍的衣服變干的動畫，引導學生觀察分析物態變化現象和過程。

學生：觀察、思考、判斷，進一步了解現實生活中的升華、凝華現象。

教師：讓學生對現實生活中的升華凝華提出實例。

想一想：除此之外，日常生活中還有哪些現象屬“升華和凝華”,同學們可根據課前收集的信息回答。

學生：感受、思考、分析、討論收集到的`信息并綜合應用聯系發散思維，回答：“樟腦丸”變小、“干冰”制冷、燈絲變細等是升華;霜的形成、燈泡發黑、玻璃窗的冰花等是凝華。

教師：培養學生搜集處理信息的能力，讓學生感受物理來源于生活。加深對“升華凝華”的認識。

教師：指導學生閱讀《科學世界》。讓學生閱讀“科學世界”的內容，學生根據所學的“物態變化”知識來對此現象做出解釋。

學生：分析、小組討論。

教師：培養學生尋找答案的過程，引導學生關注自然現象中的物理學道理，提高學習物理的興趣。

五、小結

教師：請學生對照板書進行小結。

學生：思考，總結歸納本課的主要內容，談談學生學習感受。

教師：培養學生的概括能力，加深對重點知識的理解。

2024初三物理備課教案 篇2

【教學內容】

如浙江教育出版社，《科學》九年級上冊第3第4節第1時。

【教學目標】

1、知識與技能：

(1)知道物體由于運動而具有的能叫動能，知道動能的大小與物體的質量和運動速度有關。

(2)知道重力勢能及重力勢能的決定因素。

(3)了解彈性勢能及彈性勢能的決定因素。

2、過程與方法：

運用假設、實驗探究等科學方法的技能。

3、情感、態度與價值觀目標：

體驗觀察生活是運用知識解釋生活現象的基礎。

【教學重、難點】

①教學重點：動能、重力勢能的概念及決定動能、重力勢能大小的因素。

②教學難點：實驗探究、控制變量、動能、重力勢能大小的決定因素。

【教學準備】

實驗探究相關器材、任務單、PPT演示稿

【教學過程】

一、設置情境，引入新

讓學生觀看一段飛機在空中飛行的錄象，提問飛機在做什么運動?

學生：做機械運動。

教師：那飛機具有什么能呢?

學生：機械能。

教師：前面我們學習了機械能包括?

學生：動能和勢能。

教師：哪些物體具有動能?哪些物體具有勢能?動能和勢能的大小跟哪些因素有關呢?幾天我們就具體學習。(引出題)

二、新教學

(一)動能

出示幾幅物體在動的圖片。

問：它們有什么共同點?

學生：都在運動。

教師：那它們都具有什么能?

學生：動能。

讓學生歸納動能的含義。

【板書】1、動能的含義：物體由于運動而具有的能。

教師：同學們能再舉幾例具有動能的物體嗎?

學生：公路上運動的汽車。流動的水。轉動的電風扇。老師上走動時------

教師：那動能的大小與哪些因素有關呢?

【板書】2、決定動能大小的因素

探究：影響動能大小的因素

(1)提出問題：影響動能大小的因素有哪些?

讓學生根據生活經驗猜測物體的動能大小和什么因素有關?

(2)建立假設：動能的大小可能與物體的速度有關。

動能的大小可能與物體的質量有關。

(3)設計實驗

器材：大小不同的勾碼(替代球)各一個、斜面一個、小車一輛。

(教師提示：回顧牛頓第一定律得出的探究實驗，斜面的作用)

要求學生利用上面的器材設計實驗方案，然后討論方案，學生進行實驗，最后歸納。

結論：質量一定時,速度大的物體做功本領大，動能也就越大

結論：速度一定時，質量大的物體做功本領大，動能也就越大

[板書]歸納：運動的物體所具有的動能和質量、速度有關。質量越大，動能越大;速度越大，動能也越大。

練習:

1、若甲物體的速度比乙物體的速度大，則(D)

A、甲物體的動能一定比乙物體的動能大

B、乙物體的動能一定比甲物體的動能大

C、甲、乙兩物體的動能一定相等m.wz2.com.cn

D、甲、乙兩物體的動能無法比較

2、在行進的火車中有兩個物體，甲的質量為5千克，乙的質量為2千克,則_甲__的動能比較大。

3、想一想議一議

車型設有中心雙實線、中心分隔帶、機動車道下非機動車道分隔設施的`道路其它道路

小型客車7060

大型客車、載貨汽車6050

……?琰?

從能量的角度分析解釋，(1)為什么要對機動車的行駛速度進行限制?(2)為什么在同樣的道路上，不同車型的限制車速不一樣?

解析：(1)汽車的速度越大，動能越大，越不容易剎車，所以要對車輛加以限速;

(2)又因為汽車質量越大，動能也越大，所以大型客車的限制速度比小型客車小

4、動能的利與弊

視頻演示：臺風、洪水、地震、泥石流等對人類的危害。再由學生舉例說明動能其它的弊處和對人類的益處(如風力、水力發電，各種動力機械等)

過渡：近年，德清的經濟發展迅猛。德清各處都有不少的建筑工地。當我們從工地附近走過時，會看到工地上會有一些安全警示牌，同時你也會特別地小心。請問這些安全警示牌表示什么含義?你又會擔心什么?

——擔心落物。那么落物的動能又是從哪兒的呢?

——勢能轉化而。

三、勢能

(一)重力勢能

引入：廣東正在開亞運會，運動員把杠輪舉起時，運動員給杠輪做了功(學生回答)，那么杠輪增加的能量叫重力勢能(學生回答)。從而引出重力勢能的概念。

[板書]重力勢能的含義:物體由于被舉高而具有的能。

探究：影響重力勢能大小的因素

(1)提出問題：影響重力勢能大小的因素有哪些?

(2)建立假設：重力勢能的大小可能與物體的高度有關。

重力勢能的大小可能與物體的質量有關。

(3)設計實驗

提供實驗器材：大小不同的物體各1個、小桌、1盤沙子，1把尺。

思考：如何利用所提供的器材驗證猜測?

要求學生利用上面的器材設計實驗方案，然后討論方案，學生進行實驗，最后總結歸納。

生活情境再現(多媒體動畫演示)。

【板書】總結歸納：物體的質量(m)越大，位置(h)越高，具有的重力勢能就越大。

練習：(圖片在多媒體)

(1)比較圖中A、B兩個實驗可得：

質量相同時,物體被舉得越高重力勢能越大。

(2)比較圖中A、C兩個實驗可得：

被舉高度相同時,物體的質量越大重力勢能越大。

實驗過渡：用學生熟悉的玩具演示，引出勢能。

演示：取出一音樂盒，上好發條，使其發出動聽的聲音，同時也可看到風車不停地轉動。

提問：在上述過程中，是什么能轉化為了動能和聲能???彈性勢能

(二)彈性勢能

【板書】1、定義：由于發生形變而具有的勢能。

由學生舉例說明具有彈性勢能的各種物體。如彈弓、蹦床、機械手表等。(圖片展示);

演示：以彈弓為例，說明彈性勢能的決定因素

【板書】2、結論：彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關。物體的形變越大，彈性勢能就越大。

勢能的利與弊：

當我們從工地附近走過時，會看到工地上會有一些安全警示牌，同時你也特

別地小心。請問這些安全警示牌表示什么含義?你又會擔心什么???擔心落物。那么落物的動能又是從哪兒的呢?重力勢能轉化而。

學生舉例說明生活中利用勢能。

四、堂小結：

1、運動的物體所具有的動能和質量、速度有關。質量越大，動能越大;速度越大，動能也越大。

2、物體的質量越大，位置越高，具有的重力勢能就越大。

3、彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關。物體的形變越大，彈性勢能就越大。

五、堂練習：(演示稿)

六、作業布置：

2024初三物理備課教案 篇3

一、學期教學目標：

(一)知識與技能目標

〈一〉知識目標

1、 知識點：

⑴知道波長、頻率和波速的關系。了解波在信息傳播中的作用。知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。

⑵能描述物質的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中的物質的用途聯系起來。了解物質的屬性對科技進步的影響。

⑶初步了解半導體的一些特點。了解半導體材料的發展對社會的影響。初步了解超導體的一些特點。了解超導體對人類生活和社會發展可能帶來的影響。初步了解納米材料的應用和發展前景。有保護環境和合理利用資源的意識。

⑷通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量與我們生活的關系。通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉化。

⑸知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析物理現象的意識。初步了解在現實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性。能通過具體實例，說出能源與人類生存和社會發展的關系。

(6)能結合具體事例，說出不可再生能源與可再生能源的特點。了解核能的優點和可能帶來的問題。了解世界和我國的能源狀況。對于能源的開發利用有可持續發展的意識。

2、自主點：

⑴聯系能量守恒學習有關能源的知識;

⑵自主學習半導體、超導體等等。

3、綜合點：

在教學中，緊密聯系相關學科：理化生綜合如：如何聽到聲音與耳朵的結構關系;透鏡成像與眼睛的關系;電池中的化學變化等等。

4、拓展點：

聯系所學知識向實際生活、生產領域拓展，向當前高科技領域拓展。

5、創新點：

運用所學的知識，提出創新性的見解，能夠進行簡單的.創造性小發明、小制作。

〈二〉技能目標

1、自主能力：能聯系舊知識自主學習新課，能自主解決學習中遇到問題;

2、綜合能力：綜合運用各種學習方法進行學習，聯系各科知識綜合解決問題;

3、拓展能力：由所學知識拓展到相關學科和生活生產實際;

4、創新能力：改進演示實驗和學生實驗，進行小發明和小制作。

(二)過程與方法目標：

1、培養學生自學的方法，學會預習、復習、練習的方法;

2、培養學生積極、主動、勤學、好問的良好學習習慣。

(三)情感態度價值觀目標：

1、學習科學家們刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科研精神;

2、培養不怕挫折、不怕失敗、敢于面對錯誤的意志品質。

二、學生基本情況分析：

初兩個班共有學生57人，其中男生31人，女生26人。下面就從學生的學習習慣、各班不同層次學生的知識水平、學生的學習紀律、、學習態度與學習方法等幾個方面分析一下：

兩個班學生整體物理學習水平都不算好，一班有尖子生，但兩極分化嚴重。二班學生學習水平比較均勻，但整體處于弱勢。兩個班的紀律還行，一班略好一些。兩個班的同學共同的缺點是：自主學習的意識較差，并且沒有養成一些好的學習習慣，絕大多數同學沒有適合自己的有效的學習方法。

(一)知識基礎：

學生在小學的自然課和一學期的學習中有了一定的物理知識基礎，但從物理知識系統的總體上來說，只是學習了簡單的運動、聲、熱、光、電現象，以及力學等基礎學科中最基礎、最基本的物理知識，所學的知識是零碎的，支離的，就是從物理觀方面去分析，學生對自然界和身邊的物理現象的認識也是淺顯的。

(二)技能和能力發展水平：

我校初三學生雖然各班均是按成績平均劃分和安排的，但從調查來看，各學生水平不一樣，學生的知識結構不均衡，總體上有兩極分化傾向，在具體教學中應注意糾正這種傾向。另外，學生雖然有一定的基礎，對這門課程了解不深，不扎實。應加強引導，提高學生的學習興趣，把學生引入物理世界，爭取取得好的中考成績。

(三)學習方法水平：

大凡理科知識的掌握，著重于理解，物理知識的學習和掌握，表現得尤其突出，大部分學生已經掌握了較正確的物理學習方法，能夠掌握學習規律，識物達理，并能充分利用所學的物理知識和規律解釋各種自然現象，在具體教學中，應避免學生“死學知識，學死知識”，引導學生探究、討論、實驗進行探究性學習，使學生走上活學活用的軌道上來。

(四)、學習態度與習慣及學習興趣的分析

多數同學具備了良好的學習方法，他們能夠通過記筆記、建立問題記錄本等方法幫助學習，而且養成了良好的學習習慣;具有了科學的學習態度。但仍有一部分同學局限于死記硬背，不能舉一反三，影響了學習成績的提高和能力的發展。

三、教材分析：

本學期物理課講授內容為滬科版義務教育課程標準實驗教科書物理九年級全一冊十八章、十九章、二十章。外加初中全部物理知識中考總復習。

2024初三物理備課教案 篇4

一、視頻、實驗引入，設疑激趣

1、視頻

“瓶吞雞蛋”實驗讓同學們感受觀看神奇的現象。

2、用一個普通的飲料瓶，在瓶上扎孔。灌滿水時水從孔中流出，但

是當瓶蓋擰緊時，竟然不出水了，又是什么神秘的力量作用在瓶上呢?

教師：為什么出現如此神奇的現象？請同學們討論。

學生:大氣壓強。

教師：這種神秘的力量就是大氣壓強，回想一下什么是液體壓強?什么又是大氣壓強？

二、進行新課

一、大氣壓強

1、通過兩幅圖片讓學生回憶液體壓強，得出大氣壓強的定義。

2、介紹馬德堡半球實驗，最早驗證了大氣壓的存在。通過視頻展示

實驗，讓學生感知大氣壓的存在。

3、學生實驗

請同學們利用現有的器材自己動手來試試看證明大氣壓強的存在。（水槽、廣口瓶、乒乓球、紙片、膠頭滴管、塑料吸鉤）學生可以自己設計，動手體驗大氣壓強的存在。

學生積極動手，通過設計、實踐，感知大氣壓的存在。并且讓學生上臺展示自己設計的實驗，邊演示邊講解，大家既學會了知識，又加強了印象，學生還能獲得一種成就感。

3、生活中還有哪些現象可以說明大氣壓強的存在呢？

學生思考，可能的答案：（自己解釋這些簡單的現象）

（1）用吸管吸飲料。

（2）塑料吸鉤被大氣壓壓在墻上。

（3）墨水被吸到鋼筆里。

4、提出思考問題

（1）大氣壓是怎樣產生的？

（2）大氣壓的方向？

（3）為什么人感受不到大氣壓？

學生通過積極討論加深對大氣壓強的理解。

二、大氣壓有多大

1、估測大氣壓

教師介紹一種方法粗略測量大氣壓大小，利用公式P=F/S，知道面積和力，就可以得出大氣壓大小。學生可以課后尋找其它方法測量大氣壓。

2、精確測量大氣壓強

早在1644年意大利的科學家托里拆利就利用水銀來做實驗，精確地得出了大氣壓的數值。通過視頻播放托里拆利實驗，讓學生認識到測量方法，仔細分析，通過液體的壓強和大氣壓強相等，得出大氣壓強的數值。

討論：（1）玻璃管傾斜有無影響？

（2）玻璃管粗細有無影響？

（3）上方進入空氣會怎樣？

三、介紹：水銀氣壓計、金屬盒氣壓計。

大氣壓與高度的關系：高度越高氣壓越小。

氣壓還與天氣有關。

四、本節小結

讓學生自己談收獲，自己總結。

五、習題鞏固

學情分析

八年級第二學期，學生對物理科目已經有了了解，有一定的興趣，但是他們抽象思維能力不強，對物理知識本質的理解和對事物內在聯系的分析能力比較薄弱，需要保護他們的學習興趣，引導他們突破難點，掌握重點。要激發孩子參與課堂的興趣，多設計物理實驗。尤其是針對17班孩子，思維活躍，既要保護孩子的興趣，又要強調課堂的紀律性。

效果分析

本節課由視頻和小實驗引入，激發學生興趣。激發學生的求知欲，引導學生去感受大氣壓強，還設計了學生實驗，學生可以自己選取實驗器材，感受大氣壓強的存在。在整個活動學生積極參與，尤其是學生實驗都在積極的展現自我，效果很好。

在引入難點大氣壓的測量時，粗略估測由于時間問題沒有留給學生更多時間自己設計實驗，但是托里拆利實驗精確測出大氣壓數值學生能跟著一起分析，并計算的出大氣壓，表現很好。

在最后的習題檢測部分，學生能積極回答問題，表現較好。

教材分析：

本節內容主要講的市關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成一個相對完整的體系。通過這節課的學習，要求學生理解大氣壓強的存在和大氣壓產生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大小。由于學生在學習這節課之前已經知道壓強及大氣壓強產生的原因，相對來說比較容易理解。但因為人體體驗不到大氣壓的存在這一客觀原因，而需要通過對實驗現象的分析才能說明大氣壓的存在，這會造成學生對大氣壓知識的理解有一定難度，尤其是測量大氣壓和利用大氣壓知識分析解釋有關現象時，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述語言都會出現混亂，教師要引起注意，并做好指導學習。

鞏固練習

1.___________實驗證明了大氣壓的存在。______________實驗測出

了大氣壓的值。

2.自來水筆吸墨水時，把筆上的彈簧片按幾下，筆膽里氣體壓強

_________，在___________的作用下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。

3、在做托里拆利實驗時，如果使玻璃管傾斜，那么管內水銀柱（）

A、長度減小

B、高度不變

C、高度增大

D、高度減小

4.在冬天，保溫瓶未裝滿水，當瓶內溫度下降時軟木塞不易拔出，這主要是（）

A、塞子與瓶口間摩擦力太大C、瓶內氣壓小于大氣壓

B、瓶口遇冷收縮D、原先塞子塞的太緊

5.做托里拆利實驗時，當玻璃管中的水銀柱穩定后，在管的頂穿一小孔，那么管中水銀將（）

Ａ、往上噴出Ｃ、保持不變

Ｂ、稍微下降Ｄ、降到與外面水銀面相平

6.拉動注射器的活塞將藥水吸進注射器中是利用了（）

Ａ注射器中的壓力Ｃ液體內部的壓強

Ｂ大氣壓強的作用Ｄ連通器的原理

7、在測定大氣壓值的實驗中，所用玻璃管的粗細與測量結果_______,在實驗中應豎直放置，如果玻璃管傾斜，則管內水銀柱長度_____,水銀柱的豎直高度將___________.

8、假如用水來做托里拆利實驗，管內上方為真空，大氣壓可支持約_____米高的水柱。

課后反思

本節課通過視頻及演示實驗，調動了學生的`興趣和求知欲，培養學生的觀察能力和分析能力；課堂注重學生參與性，讓學生在“做中學”，將學生的思維和實踐結合起來，從而引起學生積極的情感投入。比如：感知大氣壓的活動中，既讓學生掌握了知識又培養了能力。通過解釋大氣壓的有關現象，將學生的理論與實踐有機的結合起來。通過動手實驗，培養學生的探究意識、探究能力和創新精神。在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主題，給學生充分的發展空間，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的“灌輸式教學”。

課標分析

義務教育物理課程旨在提高全體學生的科學素養，通過物理課程的學習，學生主要在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面得到發展。而本節課對學生知識與技能的要求有：1、知道大氣壓強的存在。2、了解大氣壓強產生的原因。3、知道托里拆利實驗的原理、過程和結論。過程與方法上要求:1、進行實驗探究，估測大氣壓的大小，體會科學探究的過程。2、通過對托里拆利實驗的學習，使學生理解用液體壓強來研究大氣壓強的等效替代法。最后情感態度和價值觀要求：運用大氣壓強知識解釋生活和生產中的有關現象，使學生體會到物理知識與生活的密切關系，具有將物理知識用于解釋日常生活現象的意識。

新課標對本節課在教學上也提出了具體的要求，有科學探究和科學內容兩部分組成，它們在物理教學中占有同等重要的地位。

2024初三物理備課教案 篇5

【教學目標】

一、知識與技能

知道液體內部和液體對容器底部有壓強，了解影響液體內部壓強大小的因素。

二、過程與方法

1、通過對演示實驗的觀察，了解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。

2、體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。

三、情感、態度與價值觀

通過觀察和探究，鼓勵學生參與探究并積極交流與合作，培養學生關注周圍現象的意識以及密切聯系實際的科學態度。

【教學重點】

液體內部有壓強以及液體壓強的特點，影響液體內部壓強大小的因素。

【教學難點】

猜想影響液體內部壓強大小的因素及實驗。

【教學用具】

裝滿水的薄塑料袋，液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、水等。

【教學過程】

一、引入新課

播放視頻：潛水艇，提出問題：

問題：“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后出現了什么情況？（整個外殼直徑縮小了）

引出本節課的課題-----------液體的壓強

二、新課教學

（一）引入探究課題

1、出示一個裝滿水的'薄塑料袋。（問題：發生了什么現象？）

2、將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內。（問題：發生了什么現象？）

3、將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發生了什么現象？）

學生經過小組討論后得出結論：液體內部存在壓強并且向各方向都有壓強。

提問：同學已經知道了液體內部存在著壓強，那么液體的壓強與什么因素有關呢？

（二）猜想：

學生思考：液體的壓強與什么因素有關并根據實驗現象提出

2024初三物理備課教案 篇6

翻轉課堂早期是哈弗大學的一位名叫埃里克·馬祖爾的教授提出的一種新的方法。學生在課下提前看視頻，網上查閱資料，在課上大家一起討論，教師進行解惑，一起探討解決大家存在的問題。之后美國有機構對超過40萬的有關人員展開了調查，受到了廣大師生的熱烈歡迎。他們普遍認為，翻轉課堂這種教學方法對提高學生的學習能力、學習成績非常有效。20xx年，由帕爾曼·可汗創立的“可汗學院”極大地促進了翻轉課堂教學模式的推廣，推動了這種教學模式的普及。

一、翻轉課堂的可行性及優勢

翻轉課堂的實施需要信息技術的支撐，我國教育家在翻轉課堂教學模式出現之前已經對教學模式的改革進行了多次嘗試。但是由于我國受到技術以及多種因素的制約，我國的翻轉課堂還在剛剛起步的階段。20xx年以來，我國在上海、北京、重慶等多地進行嘗試，國內最早是重慶聚奎中學實施這一教學模式，并且獲得非常好的成效。另外，在山西省運城市新絳中學、山東昌樂一中等學校，都取得不錯的效果。筆者從以下幾個方面分析有哪些優勢：

（一）翻轉課堂使學習的時間靈活，內容機動

21世紀以來，科技迅猛發展，移動電子設備得到普及，對于學生來說，他們時間機動靈活，不再是大家一起在課堂上在固定的時間集中上課，有不明白或者不會的知識點，可以來回多看幾次，自己把握學習的速度，學生有獨立思考的時間，學生自己做主，自己掌握學習的主動權。

（二）翻轉課堂有利于培養師生的信息化素質

在互聯網時代，信息技術快速發展，信息技術與物理學科的融合，有利于提高教學的質量。翻轉課堂的實施需要教師根據教材內容在互聯網上查找文件、視頻、音頻等資料。有時在網上查找到的資料也可能不是特別貼近教材或者教學的視頻過于冗長。這時還需要教師自己制作word、ppt文檔或者微視頻等，提高個人的信息素質。而對于學生，需要學生課前看視頻，自己在網上搜索資源，也提高了學生的信息化素質。

（三）翻轉課堂有利于提高學生的學習興趣

對于學生學習初中物理存在的問題，有大量的調查問卷反映，學生們普遍認為，初中物理課難學，存在“聽不懂”，“聽懂了不會做題”等共性問題。學生覺得傳統的課堂物理課是枯燥乏味的，大家更喜歡“翻轉課堂”，大家可以課前看有趣的微視頻，課上大家一起小組討論，一起動手做實驗。學生的學習興趣被大大地調動起來，“寓教于樂,寓學于趣”，興趣是最好的老師，使得教學效果更好，提升了教學質量和學生的學習成績。

二、基于翻轉課堂的《分子熱運動》的教學設計

（一）課前學習內容分析

《分子的熱運動》是初中物理九年級上冊13章第一節的內容，與后面要學習的《內能》相聯系，為學習下一節的內容打下基礎。本節內容比較抽象，分子的世界是我們無法用肉眼觀察到的，雖然無法觀察到，但是我們可以做實驗知道分子在做無規則運動和分子之間存在引力和斥力。在翻轉課堂中可以通過包含本節課實驗內容的視頻、音頻等形式呈現出來，這種方式更具有吸引力。

（二）學習者特征分析

作為九年級的學生，他們的思維活躍，樂于表現自己，有很強的求知欲望，有一定的自主學習和處理問題的能力。對之前學習的知識更多地停留在宏觀方面，而對微觀世界還知之甚少。本節課我們會進一步對微觀的世界進行探討，大家已經習慣用感性、直觀的思維去感受，去觀察事物。翻轉課堂的應用能夠幫助學生改變固定的思維，打破思維定勢，轉變學習態度和學習方法。

（三）教學活動準備

在對學習內容、學生學情分析后，首先，要明確本節課的教學目標以及教學的重難點，本節課的主要難點在于學生對微觀世界的.了解不多，需要學生能夠通過直接感知的現象，推測出現實中存在的事實。比如：空氣中氧氣，氧氣存在于空氣中這是事實，但是我們無法直接感知。這就要求教師在準備本節課相關視頻、音頻以及其他學習資料時，準備的各種材料要能夠有“化抽象為具體，化無形為有形”的轉換。教師將準備好的課程資料上傳到班級QQ群，要求學生們下載觀看，并且完成預留的任務。

（四）教學活動設計

對于學生存在的具體問題，設計了具體的教學活動方案。

三、《分子的熱運動》教學設計的注意事項

考慮到傳統的教學模式已經根深蒂固，因此翻轉課堂在具體實施起來還應注意：教師在為學生準備物理實驗相關視頻時或者教師自己制作教學視頻時，要注意視頻的時間不宜過長，盡可能控制在10分鐘以內，由于學生不能長時間保持注意力的集中，可以盡可能使視頻準備的有趣幽默，但也要注意不要過于地花里胡哨，偏離主題，避免干擾學生的注意力。另外，教師在講授課程知識時還要注意在引入話題時不要時間過長，盡可能少摻雜一些與本課程無關的話題。

四、總結

時代在進步，科技在進步，科技的巨大進步也推動了教學模式的改革，翻轉課堂使師生教與學方式發生翻天覆地的改變，有利于建立起良好的學習氛圍，能夠進行因材施教。

2024初三物理備課教案 篇7

一、教學目標：

1.知識與技能

認識電流，會正確使用電流表。

2.過程與方法

通過電流大小的引入，培養學生類比推理能力。

3.情感態度與價值觀

通過探究串并聯電路電流特點，培養學生科學的態度與協作精神。

二、教學重點與難點：

電流表的正確使用既是重點又是難點。

三、教學過程：

(一)、復習導入

關于電流你了解多少?

1.電流的成因：

1.電流方向的規定：

3、電池有正負兩個極，電源外部的電流方向?

學生回答問題。

(二)、認識電流

1.播放水流視頻，類比水流引入電流

水流有強弱之分，單位時間內從水管中流出的水越多，水流就越大。電流是否也和水流一樣，有強弱之分呢?

2.教師演示課本52頁----觀察：燈泡的亮度，引導學生分析得出電流是有大小之分的。

3.學生看書52頁，得出單位時間內通過導體橫截面的電荷的多少叫做電流。并自學電流的單位及各單位之間的進率，完成下面的練習題

4.電流單位轉換練習

①房間燈泡中的.電流約0.2A，等于mA.

②半導體收音機電源的電流約50 mA，等于A.

③計算器中電源的電流約100μA，等于A.

④家用電冰箱的電流約1 A，等于μA.

5.課件展示和看課本52頁了解一些常用電器的工作電流的大小。

(三)測量電流

1.學生看書使其知道，1.電路中電流大小需用電流表測量;2.電流表的符號是A

2.探究活動：

1認真觀察電流表。觀察電流表的外觀，你能發現什么?

2拿到一個測量儀器先觀察什么?(零刻度、分度值、量程)

3自學J0407型直流電流表說明書，回答下列問題：

A.電流表的用途

B.電流表的測量范圍?怎么選擇測量范圍?選擇0--0.6A量程時，一大格和一小格各代表多大電流值;選擇0—3A量程時一大格和一小格又代表多大電流值?

C.電流表的正確使用方法

3.教師引導學生練習電流表讀數。

4.學生探究：測量通過燈泡的電流，練習使用電流表

5.針對學生測量過程中出現的問題進行點撥，幫助學生分析故障的原因。

(四)、課堂練習。

(五)、師生共同小結：

(六)、板書設計

2024初三物理備課教案 篇8

一、教學目標

知識與技能

1、認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系。

2、能運用質量守恒定律解決一些相關問題。

3、了解化學方程式的涵義。

過程與方法

1、通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法。

2、通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，培養學生分析及推理能力。

情感態度與價值觀

1、通過實驗探究，培養學生嚴謹求實的科學態度。

2、通過史實資料，學習科學家開拓創新的精神。

3、產生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。

二、重點難點

通過實驗探究認識質量守恒定律

從微觀的.角度解釋質量守恒定律

三、教學過程

講授：質量守恒定律

引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。

請你用文字表達式表示以上的化學反應。

通過前面的學習，你不但看到了現象，而且看到了現象背后的本質，知道了什么物質參加反應，又生成了什么物質。但是，如果我們轉換一下角度，是否會有同學從量的角度對這些反應提出問題？

講述：法國化學家拉瓦錫注重化學實驗中物質之間量的關系的化學史料。

提出可能的假設。

傾聽學生的見解。對每一種意見都要表現出一種理解。

提問：你的觀點動搖了嗎？

設問：如果你們按學案（見附件）上的實驗設計方案再進行實驗，情況又會怎樣呢？

教師可以參與幾組的實驗與討論。

每組獲得的結論相同嗎？哪種結論是正確的？

導致實驗失敗的原因可能有哪些？

教師在課上畫龍點睛。

例如：提示它們塞子崩開后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。

你認為值得注意的問題還有哪些？

2024初三物理備課教案 篇9

一、教學目標

1、知識目標

常識性了解照度的概念

2、能力目標

培養學生用物理知識解決實際問題的能力

3、情感目標

通過照度對視力影響的介紹，激發學生的求知欲

二、教材分析

本節是選學內容，我們知道照明與人類的日常生活密切相關，現實生活中特別是學校、家庭學習環境照度達不到標準，危害學生眼睛健康，為了提起人們對此關注，為保護視力，國家規定了照度標準，以保證日常生活工作的最好條件、因此照度作為常識介紹還是有其必要性的

教材通過把光源設置在不同位置，觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位，然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規定標準中的學校用房的平均照度、最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系、

三、教法建議

1）通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識

2）讓學生通過實際測量教室各位置的照度，判斷是否達到國家標準、從而使學生增強“標準”意識

3）照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系，最好讓學生通過實驗自己歸納得出

四、教學重點：

照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系

五、教具：

照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒

六、教學過程：

一、新課引入

在暗室中進行學生實驗：用手電筒垂直照射桌面，改變與桌面的距離，觀察桌面明亮程度的變化，引入照度的'概念

二、新課教學

1、照度的概念

給出照度的概念后，介紹自然界中典型情況下的照度，以及國家規定的照度衛生標準

讓學生感知照度：給出國家規定的教室桌面的照度標準，通過改變教室內燈的個數，來達到桌面的規定照度標準，若教室燈的亮度不夠，可采用手電筒輔助照明

2、影響照度的因素

提出問題：照度與哪些因素有關？

學生猜想：學生可能猜測出很多方面，如與光源有關等，正確的給與肯定、屬于本節課實驗探究活動范圍的不予判斷

設計實驗：

實驗探究：

限定條件：同一光源

研究內容：

1）照度與光源距離的關系

2）照度與光照面傾斜程度的關系

學生交流分析得出結論：

對同一個光源來說，光源離光照面越遠，光照面上的照度越小；光源離光照面越近，光照面上的照度越大

光源與光照面距離一定的條件下，垂直照射與斜射比較，垂直照射的照度大；光線越傾斜，照度越小

進行眼睛的保健衛生教育