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陶藝方案

發表時間：2025-04-05

陶藝方案(熱門十四篇)。

為了確保事情或工作安全順利進行，我們需要事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的陶藝diy活動方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

陶藝方案 篇1

活動目標：

1、樂于參加陶藝活動，大膽將內心感受表現在作品中，體驗其中的樂趣。

2、能夠利用陶泥的特性，運用適宜工藝技能和工具，制作立體、半立體陶泥制品。

3、體會到陶藝活動的樂趣。

4、懂得陶藝從古至今都牢牢的占據著我們生活用品中的一員。

活動準備：

1、經驗準備：

(1)引導幼兒欣賞古色古香的陶土浮雕作品，從中獲得美的享受，萌發制作陶泥的愿望。

(2)已進行了“玩陶泥”的系列活動，通過看一看、試一試、按一按、撮一撮，在自由的嘗試和愉快的體驗中，他們感受了陶泥的特性(如可塑性等)，并逐步掌握了一些制作陶泥的技巧。

(3)幼兒大膽的構思了自己想制作的陶藝品，并畫出設計圖和制作步驟圖。

2、物質準備：

(1)每位幼兒根據自己的需要選擇適量的泥、適當的工具(如搟面棍、塑料刀、樹枝、豆子等)及輔助材料。

(2)清潔工具：濕紙巾、抹布、圍裙、小墩布等。

重點、難點：

重點：制作成立體、半立體陶泥制品。

難點：按自己構想大膽將內心感受表現在作品中。

活動過程：

1、簡短的談話，喚醒幼兒進行陶藝活動的興趣。

(1)幫助幼兒梳理思路，為活動的進行做好充分準備。

教師：小朋友，誰來說一說你準備怎樣實現自己的`設計?

幼兒：“我準備用陶泥做一個臉譜。先用陶泥做一個臉，再捏出眼睛、鼻子和嘴。最后，用樹枝和黑色皮筋為爸爸安上頭發和胡子。因為爸爸白天上班，晚上還要來接我，我覺得爸爸很辛苦!”

(2)在聆聽幼兒的想法后，充分肯定幼兒的美好創意，鼓勵幼兒大膽制作。

教師：小朋友都想好了一會兒要做什么了，教師覺得你們每個人的想法都特別的有創意，現在，你們可以系上圍裙，取出準備好的材料開始制作了。

2、制作活動。

(1)鼓勵幼兒根據自己的設想，大膽運用各種美術材料和工具進行創作。

(2)教師細心觀察每一位幼兒的活動，當幼兒遇到困難、或因嘗試失敗而缺乏興趣等情況時，教師進行適時的指導，使每一位幼兒都感受到制作的樂趣并獲得成功的體驗。

教師看見一位幼兒坐在那里，“你為什么不做呢?”

幼兒說：“我不知道從哪里開始做。”

教師：“你上次活動時畫了設計的步驟圖，現在拿出來看一看。”

一位幼兒拿出設計圖嘗試制作。

另一位幼兒的計劃是用陶泥制作奧運小人，他發現奧運小人在桌子上總是站不住時，他一次次的經歷了泥人扶起來又倒了的過程，覺得很氣餒，他找到教師幫助他。

教師靠在了他的身上說：“如果李老師站不住，就要靠著你了。那么小泥人站不住怎么辦呢?”

幼兒馬上受到了啟示，尋找到了一根樹枝為泥人做起了支架，這次終于成功了。

(3)為了增加泥制品的美感，鼓勵幼兒大膽選擇需要的輔助材料進行裝飾。

3、鼓勵幼兒向同伴、教師們介紹自己的作品。

目的：鼓勵幼兒在介紹制作的思路、介紹制作過程以及自己作品的過程中，與他人分享自己成功的喜悅。引導幼兒學會欣賞同伴們富有創意的作品，鼓勵幼兒學習同伴作品中優秀的地方。

陶藝方案 篇2

教學目的

學習手工成形的技法，研究各種成形方法的特點。通過學習，學會制作生活中常見的器物，體驗制陶的樂趣，并在制作過程中思考陶瓷作品與人們生活的關系。為今后的陶藝教學打下基礎。

課前準備

1.教學講義。闡述手工成形的特點，基本技法與要求。

2.教學課件。介紹不同陶藝家不同風格的作品。

學生準備的用具

（1）帆布或麻布。（這些材料與粘土不會粘連，在泥板成形時很實用）

（2）碾棍。（用光滑的硬木做成，用于壓制泥板）

（3）木條。（厚度不同，成對結合碾棍和帆布使用，制備特定厚度的泥板時用）

（4）刮刀（一種實用性工具三角形刮刀用于切割泥板）

（5）修形刀（通常為木制，也可用塑料或其它材料制成，是手工成形的基本工具。這些工具考慮到功能的多樣性而有各種形狀的刀頭）

（6）環形雕塑刀（用于挖空實心器皿，亦可平整表面。把手上安裝各種形狀的金屬環。圓環用于削去多余的泥料，帶交的環用于平整表面）

坯料：陶藝泥（美術商店有售）

教學安排

1.知識講座。準備用具。

2.泥塑器皿。了解手工成形的第一種方法，初步感受泥的性質。

3．泥條盤筑。在第一種方法的基礎上，學習第二種方法。

4．泥板成形。第三種成形方法。

5．作業講評。學生參加討論。

6．機動。參觀美術展覽、閱覽室查閱資料、聽講座等。

《講義》陶藝——手工成形

基本技法。

（一）捏塑器皿。取一個揉好的泥球放在手中，另一只手的拇指按壓進去。用拇指和食指旋轉捻捏，將其開孔。將器壁向上，向外捻拉，直至得到期望的形狀。

將一塊泥料團成球狀，輕握在手掌中，另一只手成杯狀輕拍泥球。

1.泥球做好后，潤濕右手拇指，便于按入泥球。

2.將拇指按入泥球。

3.再潤濕拇指，放入剛剛開出的孔中，用食指與拇指捻捏將孔開大些。

4.繼續邊轉動邊捻捏，將孔開大后，向上，向外捻壓使之升高。

5.繼續同樣的步驟，使碗壁變得高而薄。保持拇指濕潤，防止捏裂碗壁。

6.碗形已成。用食指平整口緣，使厚度均勻。

7.捏塑法做成的碗。這是故意保留了不規則的口緣，但碗壁厚度必須平整均勻。用拇指與中指捏著碗坯輕輕摔在桌面上，做出碗底。

8.釉燒的碗。

（二）花瓶的成形

前面的練習用泥球開始成型，本練習做一個圓形花瓶。用雙手拇指和食指將

泥一片片疊

壓在一起，慢慢向上形成器壁，確保造型統一。盡管此法成型較快，但制作過程中要有間歇，以便使器壁變硬，否則在重力作用下會倒塌。間歇中，在坯體上蓋一塊塑料布。由于捏塑法能制作非常牢固的器壁，所以此技發可用于成形大件器皿。

1.先做花瓶的底部。揉煉一團泥，先用掌根后用手掌側面捻壓泥團，盡量使厚度均勻。雙手提起泥板摔在帆布上，撞擊會使泥板向全方位延展。重復幾次這個操作，直至泥板厚約1厘米。

2.用金屬切割器，刮刀或刀切割泥板。用陶針刻畫將與泥片粘接的部位，準備制作器壁。

3.如果沒有現成的粉料制備泥漿，可用這種應急的方法：用手工成型一個小碗，碗中倒些水，不斷攪動使碗壁上的粘土溶解于水中，做成泥漿。可用畫筆將其涂在刻畫的區域。

4.用切割底部剩余的泥片制備小泥片，粘在花瓶底部刻畫過的區域。

5.用陶針刻畫接縫里緣，放一圈泥條使粘接牢固，用木制塑刀平滑粘接處。

6.開始用捏塑法手工成形。將一小片泥部分重疊在泥片上，用雙手拇指和食指壓食，向上做高，保持器壁不下塌。將底部旋轉，繼續添加小泥片，直至一圈完成。

7.用四層捻捏的泥片升高器壁。從作品里面加固接粘處，用木制塑刀壓光接縫，同時左手扶在外壁防止器壁變形。不要壓光外壁和接縫，保留其明顯的肌理。用塑了片蓋在口緣處，讓下面的部分干燥一小時。

8.同樣的方法繼續添加泥片。此過程中間再間歇兩次，使器壁變硬些。 泥條盤筑成形 此法可用粗細均勻的.泥條做出各種形狀的器皿。制品壁厚，所用泥條則粗；壁薄，則泥條盡量細些。泥條由揉好的泥球搓成。處學時，泥條不要搓得太長，最長約25厘米即可。隨著不斷練習，你將很容易搓出較長，較硬，粗細均勻的泥條。成形前，先計劃好將用的泥條量。搓好的泥條要放在一片塑料布上包起來保持潮濕，這樣使用前不會變干。

1.用雙手手掌團出大小不等的泥球

2.將泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滾壓泥球，搓成泥條。

3.雙手來回運動，繼續使泥條變細，變長。注意雙手拇指如何交叉在一起，使雙手穩固。

4.雙手保持同樣的姿勢和運動，沿著泥條移動（不要向下壓），得到理想的長度。

5.所有泥條搓成后，取其中一條做成螺旋，做直筒的底。

6.用木制塑刀將螺旋表面由外向中心抺平，使之粘接。

7.用刮刀壓光筒底的表面。用陶針刻畫將粘接第一圈泥條的區域。

8.用泥漿涂抹刻畫過的區域。刻畫第一條泥條。

9.將泥條放在筒底上，泥條長度應與圓周長度相當或稍微長一些。

10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥條。這比垂直切割泥條要好，可使泥條兩端的接合面更大。用圓形塑刀粘接直筒內壁的泥條。

11.內壁平整后，用同樣的方法抺平外壁。

12.用帶有鋸齒的刮刀修外壁，刮刀應直立。繼續添加泥條。為了避免干燥中開裂，應使泥條間的接縫不要在同一條豎線上。能看到圖中第二圈泥條太短了，所以又加了一小段。

13.用鋸齒刮刀的斜邊在筒底外緣修出斜面。泥條都粘接完畢后，用鋸齒刮刀再刮一邊，放在一旁干燥。

14.釉燒后的直筒。

泥板成形。本練習中用半干的泥板成形。泥板太濕時不利于成形，因為泥板很高容易下垂，所以要提前制備泥板，幾小時后使用。

在泥板就位的過程中，有一步很重要：在側面 的泥板就位前，要先粘接第二塊大泥板，這樣就可以伸進手去刻畫內容，在較大的區域粘接加固接縫的泥條，從而使作品牢固。側面的泥板裝在兩塊大泥板中間，可在外部接縫處粘接較多的泥條使之牢固。

1.搓出泥條制作泥板。將泥條放在一塊帆布上，用雙手拇指將其壓在一起。

2.沿泥料兩邊各放一根厚為10厘米的木條。用碾棍碾平形成泥板。

3.制備三塊泥板：一快用于做底，一塊用于做成兩塊較大的泥板，另外一塊用來做較窄的側面泥板和加固的泥片。

4.用刮刀和金屬矩尺從較大的泥板上切出底形。用陶針標出一條線作為放置側面泥板的參照。

5.這是已經標出所有線條和一邊刻畫過的泥板，它將做底。在其余四塊泥板的接縫處也應標出線條且刻畫

6.用膠條將兩塊木板粘在一起形成丁字形支撐泥板。在前面，另一塊木板保持木板的垂直。這塊木板與丁字形板也用膠帶粘在一起（在左上角處很明顯看到）。

7.在支撐泥板的同時，木板也可作為放置第一塊側面泥板的標尺。刻畫接縫出并涂泥漿。也應刻畫側面泥板的接縫處。

8.將這塊泥傍粘上去并刻畫兩塊泥板的接縫處，粘上泥土加固。

9.著些泥板形成丁字形，可支撐最大的泥板，因而可撤去木板。用修形刀兩泥條壓在接縫處。刻畫底部將與第二塊主板粘接的部位，在著一部位和側板的窄面上涂一些泥漿。

10.粘接第二塊主板前，刻畫其接縫處并涂滿泥漿。

11.這塊泥板粘好后，刻畫接縫里面并粘上泥條加固接縫。刻畫第二塊側板的窄面并涂上泥漿。

12.將從泥板上切下來的你泥條粘在作品外部，作為加固物有一種貫穿泥板的錯覺。刻畫所有的粘縫處并粘泥條將其封住。

13.兩條支撐泥片粘在一塊主板上后，同樣在另一塊主板上粘接。步驟與前面相同。

14.釉燒后完成作品。

陶藝方案 篇3

一、教學背景分析：

選擇 “讓陶藝扮靚校園”這個陶藝合作學習的主題是基于以下幾點原因：第一、學校是學生熟悉的生活、學習場所，憑著學生對學校的了解，可以更好地完成創作。第二、選擇陶藝這種藝術手法是因為它有著悠久的歷史以及豐富的文化內涵。它是集雕塑、手工設計和制作為一體的三維空間，既讓學生動腦又動了手，提高了學生設計、思考和制作的能力，以及實際的生活能力，領悟了勞動創造的愉快。第三、陶藝是綜合實踐課程之一，用陶藝這種藝術手法能夠更好的激發學生的創造熱情，更有利于發展學生個性。第四、新課改提出學生學習方式的多樣化，倡導自主學習、合作學習、探究學習。其中合作學習就是讓學生在小組或團隊中為完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習，是以人與人之間、小組與小組之間相互信任、相互尊重、民主平等關系為基礎的。在合作中，每個人都認真聽取他人意見，吸取營養，同時充分自由地發表自己的看法，對不同意見提出爭議。在以往的陶藝教學中我們常采用合作學習的方法，其間學生心情偷快，能充分發揮個人的特長，集思廣益，激發了更完美的創意，往往會給課堂帶來驚喜，給教學帶來無法估量的效果，對提高學生素質有著事半功倍的作用。實踐證明合作學習非常適合陶藝教學。

二、教學設計思路：

針對新課標的要求，本案實施合作學習的.方式，以多媒體手段輔助教學。實踐證明合作學習非常適合陶藝教學，而本案在教學過程中也處處體現著合作，學生在合作中相互取長補短，共同進步，提高了學生的創造能力與集體合作能力。教案引導學生討論目標、設計方案、制作陶藝、扮靚校園、總結評價。在實踐活動中充分激發學生的合作意識。本案內容設計為四課時，本節課40分鐘的時間展示為第四課時，要求學生在前三課時學習的基礎上，通過自己雙手將自己想象變成具體成果的過程，是他們觀察力和創造力的展示。

三、活動目標：

1、通過研究陶藝的歷史、分類及制作方法，對陶藝有一個較全面的了解。

2、培養學生發現美、表現美、動手創造美的能力，提高學生的審美情趣，產生對陶藝的興趣，加深對祖國燦爛文化的熱愛。

3、初步掌握陶藝制作的簡單方法，利用已掌握的技能進行創作性運用，提高學生的創新、動手能力。并在實踐中進一步了解陶藝，增強同學之間合作意識。、

四、教學重點：

利用已掌握的陶藝制作技能進行創作性運用。

五、教學難點：

小組成員間的相互協調，提高學生對藝術的欣賞能力，培養學生的審美能力。

六、教學準備：

收集資料；材料準備：陶泥、木板、紙；工具準備：塑刀、鏟刀。

七、教學流程：

（一）激趣導入、提示課題

師：近段時間，同學們圍繞陶藝這個話題進行了多方面的調查，收集了許多相關的資料，了解了許多有關陶瓷的知識并掌握了陶藝制作的基本技法。這節課讓我們再次走進陶藝世界，用陶藝扮靚我們美麗的校園。

（二）復習技法、設計方案

1、復習陶藝制作技法（捏、揉、搓、壓）

[這一環節讓學生看視頻，學生可以邊看邊復習，再加上老師的示范，學生會更容易理解和掌握陶藝制作方法。]

2、合理分工，設計方案

[引導學生明確合作是一種重要的手段，讓他們知道并有這樣一個理念:在一起合作要比單獨一人做得更好。可以引導學生動腦思考，學會分析、比較和聯想，更利于發揮想象力，說不定課堂會出現意想不到的收獲。也可提供有一定代表性的圖片，也適合用陶藝的手法表達而且可將教學內容與其他學科相關的知識以及生活中的實際問題相聯系，擴大學生視野，使其了解勞技課與相關學科的知識，更全面地認識和把握與勞動方法、操作要領相聯系的道理及規律。]

（三）制作陶藝、扮靚校園

1、開展活動，制作陶藝

[課堂中，無論是設計還是制作，都由教師巡視指導。教師巡視指導時應該注意到在單位時間內盡可能地平均分配時間給學生，在此基礎上，再進行個別的重點指導；指導個體時要邊指導具體的個體，邊環顧整體班級。在學生創作環節，有個別的亮彩學生要給予及時地表揚，如有失誤要給予及時糾正與指導。]

2、展示作品，扮靚校園

[教師根據小組展示的作品和制作情況進行綜合評價，評價要從作品制作方法、制作過程、遇到問題解決問題的能力以及情感態度與勞動習慣等幾方面進行評價，以全面考察學生的勞技素養。教師的評價以肯定，鼓勵為主，對于小組教師要提出建。通過本課的學習學生將充分體會到小組合作的樂趣，被人尊重的滋味，他們將更喜歡小組合作學習。]

陶藝方案 篇4

活動目標

1、了解制陶的一些基本術語，掌握新的捏陶的技法。

2、能運用多種形式制作杯子，充分體驗創作的快樂。

3、激發創新意識，提高觀察、思考、探索的能力。

活動準備

1、課件―陶藝

2、陶泥、制作工具等。

活動過程

一、話題導入

教師：小朋友，待會兒我要請你們去玩泥巴，你們高興嗎？

二、教師以兒歌形式演示操作。

1、出示泥團

引導幼兒想象：這是什么？

我們再來搓一搓大湯圓--我搓我搓我搓搓搓。

2、教師：小泥巴說我又要變身了，今天我要跟手指做游戲。

（1）教師演示：看！這是什么動作？

教師：我們一起來學一學，

我捏我捏我捏捏捏，往上捏往下捏兩邊捏。

（2）教師：它變成什么了？（杯子）

教師：它變好了，呀！是什么？

泥巴變身真好玩，給他們拍拍手。

三、觀看各種杯子的課件，啟發創作。

1、教師：我們生活中還有許多有趣的杯子，我們一起來看看。

2、欣賞課件

引導幼兒觀看杯子的造型與裝飾方法。

提問：如果讓你買杯子，你準備買哪一個？為什么？

3、教師小結：杯子有高的、矮的、胖的、瘦的；有水果形狀、小動物形狀、小人形狀的。

除了這些還有許多更有趣的杯子，你們想不想自己試著做一個，看看誰做得與眾不同，做得更有趣。

4、幼兒討論、交流如何制作杯子。

教師：你準備做一只什么樣的杯子呢？跟你的好朋友說說。

四、幼兒充分想象，大膽制作。

1、提醒幼兒認真制作，鼓勵幼兒大膽想象、大膽制作。

2、教師巡回指導，及時捕捉幼兒有創意的'想法與制作，并用照相機拍下來。

五、展示作品，師幼互評。

1、欣賞同伴作品，進行評價。

2、教師從中選出幾件有代表性的幼兒作品，從造型上分析作品的優點。

　　六、作品評價

1.對比一下，談談各自的制作手法。

2.請點評一下作品的優缺點。

3.探討改進的方法.

陶藝方案 篇5

活動目標：

1.欣賞、感受臉譜的藝術美，嘗試用對稱的方法夸張表現臉譜特征。

2.感受浮雕臉譜的立體感，能用多種方法制作立體面具。

活動準備：

1.用京劇臉譜圖、幼兒繪畫作品“京劇臉譜”、京劇臉譜面具等布置陶藝室。

2.刻畫工具、舊報紙、竹籮筐、瓷盤等若干。

3.陶泥人手一份，泥拍子人手一個。

4.京劇背景音樂。

活動過程：

1.引導幼兒回憶、交流京劇臉譜的特征。

(1)教師：看，我們的陶藝室周圍掛了什么呀?

(2)教師：關于臉譜，你知道些什么呢? (幼兒討論、交流)

(3)教師：臉譜是一種神奇的化妝藝術，它與我們的臉一樣，有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，左右是對稱的`，只是它用了許多的線條和色塊使五官變形了，有的眉毛豎起來，很兇惡，有的眼睛彎彎的，很滑稽。

●前期的知識沉淀，豐富了幼兒的文化知識，激起他們對我國傳統文化的興趣。豐滿的環境創設都來自孩子們自己的手筆，目的在于讓幼兒學習從平面到立體的創作。

2.欣賞立體面具，激發幼兒聯想創作。

(1)出示立體的京劇臉譜，引導幼兒觀察、比較與平面臉譜的不同。

教師：臉譜確實非常漂亮，一些藝術家把它做成臉譜面具掛在家里。瞧!我這兒就有一個呢!仔細看看，它與畫的臉譜有什么不一樣嗎? (幼兒觀察、交流)

●利用比較觀察法，引導幼兒發現平面與立體的區別。

(2)教師：今天請你們也來當藝術家，設計一個漂亮的臉譜面具。你們會用什么方法使臉譜凸起來呢? (幼兒想象)

(3)師幼共同付論、探索，教師示范使臉譜變立體的方法。

3.教師交代要求，幼兒創作。

(1)教師：我們周圍也有一些材料，你能不能借助這些材料使臉譜凸起來呢?

●輔助材料的添加，使幼兒的創作空間更為廣闊。

(2)教師：是不是很想動手試一試呢?先跟你的小伙伴說說，你準備設計、制作一張什么樣的臉譜?想好了就開始吧!

(3)幼兒創作，教師個別指導。

教師：裝飾的時候要仔細，注意左右對稱。看一看，臉譜的五官變了嗎?看上去怎么樣?

●在幼兒創作的過程中，教師對幼兒有創意的地方給予及時的肯定，對能力稍弱的幼兒給予適當的指導與幫助，以滿足不同層次幼兒發展的需要。鼓勵先完成制作的幼兒欣賞同伴作品，促進生生互動。

4.作品。

(1)幼兒相互交流、介紹自己的作品。

(2)教師帶領幼兒欣賞作品，請幼兒說說：你喜歡哪一個臉譜面具?為什么?

活動建議：

☆活動延伸 為京劇臉譜涂上漂亮的顏色，使作品更加完美。

☆區角活動 ①表演區“京劇臉譜秀”：各種臉譜，讓幼兒進行表演。②美術區：收集各種臉譜圖片，供幼兒欣賞;各種紙、毛線或泥巴，讓幼兒創作臉譜。

☆環境創設 收集各種臉譜布置活動室。

陶藝方案 篇6

中國第一水鄉———周莊, 有很多的自然文化資源, 周莊博物館就是集自然資源的典型代表, 館內陳列著古時候人們曾用過的一些器皿、工具等, 其中很多都是陶瓷作品。我園以此為契機, 充分利用本土文化資源中具有深刻意義的教育資源, 在園本課程的活動過程中有效開展陶藝探究活動, 師幼一起探究陶瓷制作所需的材料、方法、用途等, 并取得一定的成效。

一、玩一玩泥巴陶泥初體驗

為了更好地讓孩子們在好奇中體驗、在體驗中探究, 我們給孩子們提供了陶泥, 讓孩子們好好玩一玩泥巴。 泥巴對于農村孩子很熟悉, 然后孩子們對陶泥充滿好奇, 主動參與活動, 真正成為學習活動的主人。

在大班美術教學活動《好玩的泥巴》中, 通過實物導入, 老師出示陶泥作品, 主要通過讓幼兒結合已有經驗, 說說對泥巴的了解。 請幼兒說說這幾件作品是用什么做的, 孩子們會回答“是泥土做成的”。 老師及時表揚, 并告訴孩子們這是一種特殊的泥土, 有個好聽的名字, 叫做“陶泥”。 教師利用實物激發幼兒的學習興趣, 激發幼兒創作的欲望。 教師出示制作工具, 請孩子猜猜制作的方法;通過觀看制作視頻, 分解制作的重點和難點, 幼兒學習制作的主要方法;師生一起制作一個作品, 突出重點環節, 共同學習鞏固制作的方法;通過多媒體輔助教學, 師生一起欣賞陶藝作品, 激發幼兒對陶瓷的好奇心, 并感受陶藝的美;請幼兒欣賞陶泥制品和其他孩子的作品, 供大家參考請孩子觀察并說說制作的方法和注意點, 激起幼兒參與體驗的欲望。 小組討論, 交流自己的創作計劃, 請孩子們自行設計喜歡的作品, 在創作過程中體驗成功的喜悅。

在制作過程中, 教師巡視指導, 提示注意點, 有利于做好幼兒的差異性指導, 真正照顧到每一個孩子。 在幼兒展示作品的過程中, 請幼兒說說自己作品的名稱和創意等, 從小培養幼兒的口語表達能力、動手制作能力和創新思維能力, 分享成功創作的喜悅。

在活動延伸部分, 向孩子們介紹陶泥的“特殊”之處, 它可以變成陶瓷。 老師用小棒輕輕敲打陶瓷作品, 發出叮叮當當的聲音, 再一次激發孩子的好奇心, 原來完成陶泥作品后, 需要一周左右晾干, 然后上釉, 經過高溫燒制, 就可以變成陶瓷作品。 孩子們對這個制作的流程很感興趣, 通過參與活動, 體驗陶藝制作的快樂。

活動中, 教師積極利用多媒體進行輔助教學, 激發幼兒的學習陶泥制作的興趣和探究欲望, 幼兒帶著好奇心, 在了解一定的制作方法后, 嘗試體驗, 創作陶泥作品。 幼兒通過參與活動, 感知家鄉的美, 通過學一學、做一做, 體驗創作的快樂, 對神奇的陶泥有很好的了解, 原來泥巴真的很好玩。

二、在學中玩, 在玩中學

通過欣賞陶瓷作品、觀看制作視頻、學學制作方法、觀察作品的特點、體驗制作等環節, 幼兒體驗到陶藝制作的樂趣。在師生互動的過程中, 老師和孩子一起探索陶泥的.神秘之處, 原來泥土和水分的不同比例, 可以讓泥土有不同的形態和柔軟度, 可以用不同的方法制作陶泥作品。 孩子們通過揉、團、壓、刻、搓、粘、盤等方式, 讓陶泥變身。 陶藝活動激發了幼兒參與活動的興趣, 充分調動了幼兒的學習積極性。 在探究的過程中, 孩子了解利用陶泥, 可以制作陶瓷, 通過制作泥坯、晾干、上釉、高溫燒制成陶瓷作品。 通過學一學、做一做, 體驗陶藝創作的快樂, 既培養幼兒熱愛家鄉之情, 又很好地對幼兒進行家鄉美的熏陶, 提高幼兒審美情趣, 培養幼兒動手能力和創新思維能力。

活動最后, 教師小結, 學習鞏固本次活動的主要內容, 延伸活動內容, 激發幼兒在活動后期進一步探究。

三、在探究中不斷完善

在陶藝探究活動中, 孩子們開動腦筋, 積極探索, 發現:泥土水分的有效控制, 可以調節陶泥的軟硬度, 水分多, 太爛, 不易塑形, 水分太少, 泥容易列開;操作臺上鋪上棉布 (藍印花布) , 陶泥不會粘在桌子上, 而且容易取放;幼兒操作時需要一些常用工具 (泥漿、毛筆、轉盤、紙盤、棉布、木片等) ;制作方法的分解很有必要, 突出重難點, 有利于掌握并應用;多媒體課件制作有講究, 簡潔明了, 真正起到輔助的作用;燒制陶瓷作品前, 必須先等作品在陰涼處風干后上釉, 最后才能高溫燒制等。

原來, 孩子們有這么多的發現, 幼兒更積極地投入探究活動, 通過不斷嘗試、體驗創作的樂趣。 例如, 教師可以在區域活動中繼續投放陶泥材料和其他輔助材料, 給孩子們創設更多的探究和創造的機會, 嘗試在不同領域滲透, 促進幼兒綜合能力的提高。

四、走出去請進來

為了更好地開展陶藝活動, 我們邀請陶藝制作藝人來園指導, 傳授制作的方法、技巧。幼兒的成長, 離不開老師的指導。我們外出觀摩學藝,理論結合實際, 體驗陶藝樂趣, 每位教師設計制作作品, 從而更好地親身感受到在制作過程中需要注意的要點, 真正身體力行, 為更好地開展活動積累實際經驗。

五、師生成果展示

每次活動結束, 都將作品陰干, 燒成陶瓷品在美術室展出。 大家一起分享交流陶泥制作的快樂體驗, 成為學校的亮點, 每次探究大家都從中學到很多。 通過探索, 師幼共同成長, 體驗到陶藝樂趣。

陶藝方案 篇7

實踐時間：

20xx年8月20日至8月25日

實踐地點：

XX陶藝工作室

實踐內容：

隨著現代科技的飛速發展，許多傳統手工藝正逐漸淡出人們的視野。為了深入了解并傳承這些寶貴的文化遺產，我利用暑假時間，參加了XX陶藝工作室組織的陶藝體驗活動，親身體驗了陶藝制作的魅力。

實踐過程：

1. 陶藝基礎學習：活動第一天，陶藝師傅首先向我們介紹了陶藝的歷史淵源、基本工具及制作流程。通過生動的講解和示范，我初步了解了陶藝的魅力和制作要點。

2. 親手制作：在接下來的`幾天里，我們開始了陶藝制作的實踐。從最初的拉坯成型，到后來的修坯、上釉、燒制，每一步都充滿了挑戰和樂趣。在拉坯機上，我小心翼翼地轉動著泥巴，嘗試將其塑造成各種形狀；在修坯過程中，我耐心細致地打磨著作品的邊緣，力求完美；在上釉環節，我則根據自己的喜好，為作品挑選了合適的釉色。

3. 作品展示與交流：經過幾天的努力，我們的陶藝作品終于完成了燒制。在作品展示會上，大家紛紛展示自己的作品，并分享制作過程中的心得與體會。我的作品雖然還有些稚嫩，但當我看到它散發出溫潤的光澤時，心中充滿了成就感。

實踐感悟：

這次陶藝體驗活動讓我深刻感受到了傳統手工藝的魅力。陶藝不僅僅是一種技藝的展現，更是一種文化的傳承和情感的寄托。在制作過程中，我學會了耐心與專注，體會到了匠人精神的真諦。同時，我也意識到傳統手工藝在現代社會中的價值，它們是我們民族文化的重要組成部分，值得我們每一個人去了解和傳承。通過這次實踐，我更加堅定了要保護和傳承傳統文化的決心，也希望自己能夠在未來的學習和生活中，繼續探索和學習更多的傳統手工藝。

陶藝方案 篇8

活動目標：

1.學習用拍、滾壓等方法制作泥板。

2.學會用簡單的刻畫工具在泥板上作畫。

3.體驗陶藝活動的樂趣。

活動準備：

1.每組一套刻畫工具，陶泥人手一份。

2.拍子人手一個。

活動過程：

1.出示泥板和泥球，引起幼兒的興趣。

(1)教師：看，今天老師給你們帶來了什么?它們像什么?

(2)教師：一種是扁扁的，像餅、像滿月，我們給它一個名字，叫泥板;另一種像球一樣，我們也給它一個名字，叫泥球。

2.引導幼兒討論、探索泥球變泥板的方法，并適當講解、示范。

(1)泥球變泥板。

教師：泥板是由泥球變出來的。誰知道圓圓的泥球是怎樣變成泥板的呢? (幼兒思考回答)

●此環節讓幼兒有足夠的時間去思考如火如荼改變陶泥的形狀，這樣既能拓展幼兒的知識，又改變了教法與學法，使幼兒對陶藝活動更加感興趣。

(2)出示拍子：認識拍子的外形特征，了解使用方法。

(3)教師示范拍泥板。

要點提示：

1)用手握住拍子的前端部分，一邊拍一邊晃動手腕，這樣能夠讓泥球很快地展開來。

2)最重要的是拍幾下后就要把陶泥翻個身，以免泥巴粘在桌子上。

3)拍的時候用力要均勻。

3.裝飾泥板，注意細節刻畫。

(1)教師：泥板已經好了，可是光禿禿的不漂亮，我們可以在泥板上添些什么呢? (幼兒大膽建議)今天我們還要在泥板上用特殊的工具作畫，你想畫什么呢? (幼兒講述，教師有選擇地示范作畫)

(2)教師：拍好泥板以后，我們就可以在泥板上刻畫出美麗的線條和圖案了。

4.幼兒嘗試拍泥板并作畫。

(1)教師交代注意事項及安全、衛生要求。

(2)請先完成作品的.幼兒輕聲交流作品內容。

5.展示幼兒作品，幼兒互評，教師有選擇地點評。

活動建議：

☆區角活動 在美術區泥板、刻畫工具，讓幼兒繼續進行泥板刻畫活動;也可以一些種子，讓幼兒在泥板上進行種子鑲嵌畫。多種材料、手段的介入，會吸引幼兒的創作欲望，作品也往往會有意想不到的效果。

☆家園共育 家長為幼兒準備一份陶泥，用搟面杖或光滑的酒瓶代替拍子(注意不要打碎酒瓶，以免弄傷)，鼓勵幼兒回家后繼續嘗試制作泥板畫，鞏固習得技能。

陶藝方案 篇9

活動目標：

1、學習用泥條盤繞的方法制作蝸牛。

2、愿意和同伴交流、討論，能清楚地表達自己的創意。

3、養成耐心、細致做事的習慣，對陶藝活動感興趣。

活動準備：

1、教師布置“蝸牛”生活場景。

2、蝸牛圖片多幅。

3、陶泥人手一份。

活動過程：

1、出示圖片，引起幼兒的興趣。

教師：你們看，這是什么？

2、討論、練習蝸牛的制作方法。

（1）教師：蝸牛長什么樣子？我們可以怎樣制作蝸牛呢？

（2）師幼共同討論蝸牛的'制作方法。

（3）教師：蝸牛平時生活在哪里？會干些什么？請你們用陶泥嘗試制作各種各樣的蝸牛。

由于有了圖片的加入，因此在此處教師沒有進行示范，而是采用和幼兒一起討論的方式引導幼兒自己講述制作的方法，同時也為后期制作不同的蝸牛奠定了基礎。

3、幼兒制作，教師指導。

鼓勵幼兒大膽創作各種不同姿態的蝸牛。

4、活動評價。

幼兒將制作的蝸牛放置于生活場景中，互相評價。教師作點評。

評價環節，教師為幼兒制作的蝸牛創設了一個生活空間，使幼兒制作的蝸牛仿佛一下子“活”了起來。這樣容易激起幼兒自己講述的欲望，有利于幼兒語言和交往能力的發展。

活動建議：

1。區角活動在美術區開展繪畫活動“可愛的蝸牛”;在墻面張貼圖片，供幼兒欣賞。

2。家園共育家長可以和幼兒一起上網或去圖書館查閱有關蝸牛的資料，幫助幼兒了解其特征，擴展經驗。

陶藝方案 篇10

活動主題: 陶藝D I Y 秀出好手藝

活動目的：

1、陶藝對幼兒而言,每一個孩子都是玩泥高手,這是孩子的天性。

2、陶藝給孩子帶來一份好心情，當孩子們隨意地玩耍陶泥時，所表現出天真與童趣,用力拍打泥土,捏塑泥塊所帶來的樂趣。

3、提高幼兒的藝術欣賞力。陶藝是一門綜合創作的藝術，對培養孩子的藝術素質，豐富現實世界是創作靈感的源泉，只有發現才能創造美。在這樣的培養過程中，幼兒的藝術欣賞能力得到提高。

4、陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏，揉都會是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現的作品越是充滿童趣的美。

5、陶藝作品制作還需要一定的.意志力，因為哪怕完成一條粗線，也要經過搓、磨等等工序，更不說完成一件小作品了。當孩子看到自己的作品被上釉后燒制成彩色瓷器，一定對自己的動手能力更有信心。.6、促進親子關系。現在有許多各種各樣的手工藝培訓班，都允許父母陪著孩子，與孩子一起做手工。陶藝是其中之一。父母能與孩子一起合做一件陶瓷作品的過程是多么美妙的事情，而跟孩子共同動手的過程是親切的。這對親子關系是一種促進。

7、有利于個性發展。學陶藝是手，腦協調互動的過程，兒童的智力發展起源于動作，而學陶藝的過程不僅可以開發幼兒的智力，還可以發展他們的感知力，觀察力和創造力，提高幼兒的動手能力。

活動內容:

一、家長和小朋友一起觀摩陶藝老師示范制作的步驟與制作技法。并對制作流程進行講解。

二、小朋友與家長在陶藝老師的指導下，學習陶藝成型技法。泥條的盤筑法，泥條的搓制。手捏成型法，徒手捏造各種造型的動物、人物等。

三、將完成的作品進行修整，并包裝進行后期的施釉處理。給小朋友陶藝作品施釉與燒制。活動圖片：

活動需要的材料與工具： 材料：陶泥

工具：泥塑刀、水桶、毛筆、桌布、報紙、小木板等。活動人數：每一期8-10組（兩到三人為一組）

陶藝方案 篇11

實踐時間：

20xx年8月5日至8月15日

實踐地點：

XX市圖書館

實踐內容：

為了豐富自己的暑假生活，同時為社會貢獻一份力量，我報名參加了XX市圖書館的志愿者助讀服務活動。

實踐過程：

1. 崗前培訓：在正式上崗前，圖書館的工作人員對我們進行了系統的培訓，包括圖書館的基本布局、圖書分類方法、借閱流程以及志愿者的工作職責等。通過這些培訓，我對圖書館的工作有了初步的了解和認識。

2. 圖書整理與上架：我的主要工作是協助圖書館工作人員進行圖書的整理和上架。每天，我都會按照圖書的分類號和排架規則，將歸還的`圖書放回原處，并將新到的圖書及時上架。這個過程中，我學會了如何快速準確地找到圖書的位置，也體會到了圖書館工作的不易。

3. 讀者服務：除了圖書整理外，我還負責為讀者提供咨詢服務。當有讀者詢問書籍位置、借閱流程或其他問題時，我會耐心解答并盡力提供幫助。同時，我也學會了如何引導讀者使用圖書館的自助設備和服務設施。

4. 閱讀推廣活動：在活動期間，圖書館還舉辦了一系列閱讀推廣活動，如讀書分享會、親子閱讀活動等。我積極參與其中，協助工作人員布置場地、準備材料，并作為小助手引導讀者參與活動。這些活動不僅豐富了讀者的閱讀體驗，也增強了我對閱讀的興趣和熱愛。

實踐收獲：

通過這次志愿者助讀服務活動，我不僅學到了許多圖書館管理的知識和技能，還鍛煉了自己的溝通能力和團隊協作精神。更重要的是，我深刻感受到了閱讀的魅力和力量。我相信，通過我們的共同努力和宣傳引導，會有更多的人愛上閱讀，享受閱讀帶來的樂趣和收獲。

陶藝方案 篇12

活動目標：

1、學習泥板造型，大膽運用刻畫、鏤空等手法表現己設計的房子。

2、初步學習對整體結構以及遮擋關系的處理。

3、大膽想象，勇于表達。

活動準備：

1、收集各種各樣的房子圖片。

2、陶泥、操作工具人手一份。

活動過程：

1、猜謎(房子)，引起幼兒興趣。

2、出示各種各樣的房子圖片，引導幼兒觀察交流。

(1)教師：你喜歡哪座房子?為什么? (要求幼兒說出各種房子的外部特征及喜歡的原因)

(2)教師重點引導幼兒觀察有遮擋關系的房子圖片，分析其構圖特征。

(3)教師：盡管后面房子的有些部分被前面房子遮掉了，但視覺上仍然覺得它是完整的，而且房子造型豐滿，立體感很強。

通過出示圖片，讓幼兒觀察講述，幼兒對房子的外部特征有了初步的`了解。教師有重點地引導幼兒觀察房子的遮擋關系，為接下來的制作環節做好鋪墊。

3、教師交代創作內容。

(l)教師：今天，我們一起來設計這樣有前后遮擋關系的房子，并用泥板制作出來。

(2)教師：你準備設計什么樣的房子? (幼兒交流，鼓勵幼兒設計出門、窗等細節)

通過讓幼兒交流自己對房子的構思，的相互學習了一個平臺，特別是對個別想象能力弱的幼兒是一個很好的幫助。

4、幼兒制作，教師巡回指導。

5、舉辦“我設計的房子”展覽。

(l)組織幼兒進行講評。

(2)教師：你最喜歡哪座房子，為什么?

(3)請構圖好、遮擋關系表現明顯的幼兒講講自己的創作過程，教師進行點評。

陶藝方案 篇13

實踐時間：

20xx年8月5日至8月15日

實踐地點：

XX市圖書館

實踐目的：

提升自我服務能力，了解圖書館運作流程，為讀者提供優質服務。

實踐內容：

在暑假的后半段，我選擇到XX市圖書館進行志愿服務。這次實踐經歷讓我對圖書館的工作有了更深入的了解，也鍛煉了我的`溝通能力和服務意識。

1. 圖書整理與上架：我協助圖書館工作人員對歸還的圖書進行分類、整理和上架。這項工作需要極大的耐心和細心，因為每一本書都要按照規定的編號和位置擺放。雖然工作有些枯燥，但看到整齊有序的書架，我深感成就感。

2. 讀者服務：在圖書館的服務臺，我負責解答讀者的咨詢、引導他們使用自助借還書機等設備。面對不同年齡、不同需求的讀者，我學會了如何更加耐心、細致地解答他們的問題，并盡量提供滿意的幫助。

3. 參與閱讀推廣活動：圖書館還定期舉辦各種閱讀推廣活動，如讀書分享會、新書推薦會等。我有幸參與了其中幾場活動，幫助布置場地、分發材料，并親身感受到了閱讀的魅力和力量。

實踐感悟：

這次圖書館志愿服務經歷讓我受益匪淺。我深刻體會到了圖書館作為知識寶庫和文化傳播陣地的重要性，也認識到了自己在服務他人、貢獻社會方面的潛力和價值。同時，我也發現了自己在溝通能力和服務意識方面的不足，并決心在今后的學習和生活中不斷改進和提升。我相信，這次實踐經歷將成為我人生道路上的一筆寶貴財富。

陶藝方案 篇14

設計思路：

一、課題提出的背景

陶藝課作為一門可以親自動手操作的手工藝課程，對學生有著極大的吸引力，他們對這門課有著強烈興趣，讓學生自行構思，不拘時空地發揮想象，動手制作，提高了教學效果。學生們在興致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學習壓力和單調的學習生活帶來的煩惱，借制陶玩泥來陶冶自己，營造樂園，豐富生活。他們在制陶中“玩”出名堂，“玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學生在陶藝課程結束后，還想留下來繼續“玩泥”，可見藝術美卻能陶冶人的性情。

綜合實踐課程標準提出要培養學生的動手以及動腦能力。而陶藝這一活動能讓學生陶藝教育實踐的內涵豐富，涉及文化、藝術、歷史、化學、物理、數學和設計等多種學科知識，是進行全面素質教育，培養勞動技能、訓練創造思維能力和提高審美能力的好方法，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。

二、開展活動的資源和有利條件

在河北峰峰，陶瓷制作已經是花開遍地，磁州窯是我國古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術的杰出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實、蒼勁雄厚，白釉黑花獨樹一幟。今天，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統藝術和現代科技結合起來，開發出了象牙瓷、青花瓷、骨質瓷等數十種新產品，創造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術技法，磁州窯陶瓷藝品享譽世界。在中國·峰峰首屆磁州窯文化節上，來自國內外的磁州窯專家和陶瓷藝術、旅游領域的專家學者從陶瓷藝術、旅游產業、國際傳媒等方面展開學術交流、研討。

一、實施過程：

1．組織落實：教導處發動初一、初二學生報名；并落實時間。

2．確立陶藝學習內容、形式

3．活動材料、工具、場地的規劃及組織落實

4．陶藝成果的存放與展示

二、教育目標：

1．要求學生通過陶藝學習，了解陶藝的藝術形式和基本特點，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過以后幾課時的學習，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據陶藝不同的制作方法創造性地制作小型的陶藝作品，培養學生的自信心和成就感。

2．提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。了解各地民情風俗、傳統節日與生活的關聯性，使其更能用心用情關懷鄉土的習俗、信仰，進而知

3、學科領域

藝術與人文、社會、語文及綜合活動

4、授課時數

6節／45分鐘

5、學習對象：五六年級學生。

通過對傳統藝術的認知與學習，了解傳統藝術所包涵的內容及其歷史背景與用處，藉此引發對傳統藝術學習的熱愛。從捏塑的過程中，使學生體會雙手的細部動作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂趣。以陶藝立體表現的方法呈現作品，培養學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。能了解傳統陶藝和現代陶藝的差異點，以藝術為生活服務的觀點將所學的知識運用于日常生活中。

6、分段目標：

運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力。

學生能收集到陶藝的文字、圖片或網絡資料。

學生能收集到各種簡易制作陶藝的工具。

學生能夠了解陶藝的藝術形式和基本特點。

學生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統陶藝和現代陶藝的區別與聯系。 學生能夠愉快玩泥土。

學生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。

學生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術作品，明確其實用價值。

學生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。 學生能了解陶藝的裝飾技巧。

學生能欣賞同學的陶藝作品。

學生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。

學生能了解陰干、素燒與釉燒的意義。

學生能正確使用水粉工具。

學生能利用廣告顏料上色，能調配出濃度高水份少的顏色。

學生能于陶藝作品表面均勻上色。

能力目標：

*藝術與人文

探討各種不同的藝術創作方式，了解他人的作品，培養自我的思考與表達能力。

構思表現的主題與內容，選擇的材料與表現技法，完成有感情、經驗與思想的作品。

通過各種藝術形式，展現自己的特才，并自我評析。

在藝術活動中，表現積極合作態度，并表達自己的才藝與潛能。

通過藝術集體創作的方式，表達對社會、自然環境的尊重、關懷與愛護。 通過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特征與視覺要素。

認識環境與生活的關系，反思環境對藝術表現的影響。

參與藝術活動，養成專注聆聽的習慣，并能表達自己的感受。

以正確的觀念與態度，欣賞各類的藝術展演活動。

參與藝術活動，了解不同國家不同的文化特質。

*社會

了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。

探討中國文化的內涵與淵源。

描述人類社會中出現的各種陶藝的形式，并舉例說明人類如何利用各種藝術

形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。察覺并尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達的方式，并能欣賞文化的多樣性。

*語文

能培養良好的聆聽態度和習慣。

能確實把握聆聽的方法。·

能充分表達自己的意見和見解。

能表現良好的言談。

綜合活動

舉例說明自己分享在團體中與他人相處的經驗。

認識不同的'文化，并分享自己對多元文化的體驗。

了解自己在家庭、社會、環境的關系，并能說出自己的角色。

7、教學資源

陶藝網絡資源

陶土兩包

陶藝工具

廣告顏料

水粉用具(水粉筆、調色盤)

油漆

釉彩(參考)

電窯(參考)

8、教學設計：

學生上網查找陶藝網站：

陶藝網站分為——主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了，創作已經不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一只隨意捏制的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視為一件陶藝的藝術品。從素質教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內涵又易于掌握、便于普及的藝術形式。“玩泥”是小孩子的“天性’，，是最自然不過的事，但在這么簡單的活動卻啟發了孩子們的創造性思維和想象力，培養了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑒于此，結合信息技術的優勢，充分開發網絡教學的資源，旨在通過“設疑一搜索一討論一引導一應用”的“網絡五段式”操作程序的教學模式，優化教學過程，充分發揮網絡教學在素質教學中的作用，使學生能運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質的發展，體現“以人為本”的教學理念。學生在這里不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術、藝術創作和人文科學等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網站，體現了專題站學科的整合性和通用性。

(1)設疑

陶藝網站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點展開。主要依據大綱要求，學習內容圖文并茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發學生的學習興趣和學習積極性。

學生通過相關首頁的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內容。推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網頁，培養了學生探索研究的能力。

(2)搜索

這部分的內容是陶藝教學內容的延續和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的制作技巧。學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的制作有系統的了解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內容相關的造型技巧佳作中受到啟發，從而更好地進行課堂作業的創作，還為學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多了解一些陶藝的知識和動態，陶藝資源廳提供了豐富的網上資源以滿足同學們強烈的求知欲。讓學生通過網絡搜索網上的陶藝作品佳作，就相關首頁的提問進行網上搜索，尋求答案，以培養學生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。

(3)討論

這部分從教學的角度出發，為學生提供了以中學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內容講解、作業練習四塊內容。學生在欣賞和學習相關的知識的同時，并可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優秀作品。教師引導學生在這里可以就同一主題進行學習討論，就同一作品發表自己的理解看法，或幫助同學解決問題。

(4)引導

學生的利用網絡學習時的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學中，應根據教學要求引導學生瀏覽網站上的教學內容，通過課堂教學實現教學目標，突出教學重點，解決教學中的難點；引導學生有目的地、積極主動地探索學習。在討論中引導學生，得出認識上的共識，擴展學生的知識面，豐富學生的文化底蘊，培養愛國主義熱情。同時培養學生分析問題、解決問題的能力。

(5)應用

教學的最終目標是為了應用，在經過“設疑——搜索——討論——引導”的階段拓展了學生的知識面后，教師應培養學生將所學的知識應用到練習的作品中，使學生要應用所學的基本知識練習陶藝作品時，具有一定的自主意識、創新意識，能將自己獨特的認識和理解運用到自己的練習和創作中，促進學生綜合素質的發展。

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