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高一英語教學反思

發表時間：2025-03-18

高一英語教學反思(范例九篇)。

教學反思是對改進教學、促進教學質量提高的有效途徑。下面就是小編跟大家分享的高一英語期中考試后的反思范文，希望大家喜歡!

高一英語教學反思 篇1

經過一個學期的教學，有不少方面值得我總結和反思。下面我就根據平時的教學和其他方面對高一的工作進行簡要地闡述。帶完一屆高中畢業班，再接觸高一新教材，驀然回首，發現體驗頗深，這包括在教學上以及和學生交流。總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環節；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經驗和發現的不足。

一、 教學方面：常規教學中求創新

(一)注意高一年級與初中的銜接過渡

高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；盡可能用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。

(二)高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識 “讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交

際性原則亦就是要把教學活化為實際，我的做法是：

1、建立“課前五分鐘會話“，培養課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

2、盡量堅持讓學生作duty report。這一做法在一些初中學校就經常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續做，實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。

3、適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。

4、定期舉辦英語課外活動，充分調動學生開口參與交際的積極性。

(三)培養學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

(四)激發學生學習英語的興趣

在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的.地講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流接觸，了解學生的需要，這樣就極大的拉近了我們和學生的距離，也同時極大的提高了學生參與性與積極性。

通過如上的舉措，本學期不少學生在英語學習的大部分環節取得了進步，也增強了信心。但是這半年的教學中還存在一些問題，如在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口；還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究。

二、備課方面：

本學期根據教科室安排高一備課組。我們備課組隊伍年齡呈梯度，既有金建宏這樣的經驗豐富的老教師，也有像小婷這樣的教學新人，他們各有優勢。金建宏有多年的豐富教學經驗，雖然擔任高一年級教學，但在平時備課活動中能很好的幫助初中到高一知識的過渡；小婷是剛畢業的大學生，能很好的幫助將多媒體滲透到教學中。我們在個人鉆研教材的基礎上加強集體備課，發揮群體優勢，進一步明確教學目標，重點解決怎樣教會學生，突出教法。每堂研討課突出一個主題，如解決學生的聽力問題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發學生的學習興趣，使每一位學生都能參與課堂教學。根據學生年齡特點和知識結構，采用不同的教學方法。課后寫好教后感，不斷總結得失。我們還盡量抽出時間彼此聽課，總結閃光點，指出不足。我們英語備課組，充分發揮每個成員的聰明才智和力量，使高一英語的教學任務如期完成。

三、德育工作：

德育是學校工作中的重中之重。要搞好教學工作，就必須去了解學生和熱愛學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理和課堂管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。

當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真。

四、個人學習：

在搞好教育教學工作的同時，也積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。積極進行職稱計算機理論知識學習，報名參加了職稱計算機考試，現在已考試合格。我還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體課件，為教學服務，同時也幫助其他同志制作課件，上網查找資料等等。積極撰寫教育教學論文，本學期有二篇論文獲獎。

五、展望未來

上學期盡管在教學中我努力備課上課，同時在課余也經常對學困生及學習有潛力但偏科的學生進行多次交流和輔導，取得了一定的教學效果，為全班的全市入帷學生人數目標實現作出了貢獻，但最后未能完成學校布置的學科平均分名次，心情難已平靜，感覺下一階段的教育教學工作任重道遠。同時也體會到教育教學工作是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

高一英語教學反思 篇2

牛津高中英語模塊五的教學工作已近尾聲，緊接著就是模塊六的教學。但我想還是有必要對前一階段的教學工作好好的反思一下，希望可以對以后的教學有一個借鑒和參考作用。

一、從教學時間的角度來看，模塊五一共三個單元，按照教學計劃，每個單元是14個課時，加上單元測驗和練習講解，應該是17課時左右。而實際教學時間是二個月，超出了參考的教學時間和自己的計劃安排。原因也是多方面的，一是對于有的單元版塊的教學安排不能執行到位，如第一單元的Grammar and usage就包括TO—infinitive，Bare infinitive，Verb—ing form as a noun的內容，對于剛剛系統接觸非謂語的高二學生來說每一個都是難點，而且每一個小節都是重要的語法點，（或高考考點），二個課時是很難講透講到位的。還有第二單元的task部分的step 1：listening to a lecture，本來只是一個任務引入部分的聽力練習，但由于聽力材料較長，有一定的難度，學生聽后（兩遍）沒有能夠輸入足量的信息，所以在這部分停留的時間幾乎占了一個課時的時間。二是其間進行了三次單元測驗和一次月考，試卷的講評占了幾乎10個課時，其中月考采用了高考題型的試卷，加上試題難度教大，花費了三個多課時的講評。所以對接下來的模塊六，我覺得還是應該科學的對教學進行安排，有些版塊可以進行整合處理的盡量整合，如可以把詞匯的兩個課時分散到其他的課型里，利用課前處理詞匯，即消除了單純詞匯課的枯燥乏味，又和本堂課的內容相關，刺激學生記憶詞匯，還可以把鞏固（1課時）和workbook（2課時）盡量合成鞏固練習課。而模塊六project版塊也刪除了planning，preparing，producing，presenting四個環節，而改成了8個問題，給我們自主的處理這個版塊留了足夠的空間。

二、從教學內容和方法的角度來看。我有著和許多老師同樣的感慨，牛津高中英語是一本好教材，但就是不知道如何用好教材，課前總有力不從心，課后又總有言猶未盡的感覺。今年我是第一次接觸牛津高中英語，對于高一所教授的四個模塊只有一個模糊大概的了解，就像是被蒙著眼睛進了一扇門，一睜開眼睛，門就已經關上了，完全不知道自己是怎么進來的。所以在教學方法上，對于完全沒有接觸過的task和project版塊只能進行摸索試探，盡量上出task和project的“味道”。第一單元的project完全是作為reading的課型處理了，之前也想過讓學生自己準備一個“friendship”的project，但考慮到時間問題，材料準備等問題還是放棄了。第二單元準備上project的時候，正逢湘潭教科院在我們學校進行教學視導，陳紅老師在評課時提到了這個project的上法，我頓時就有了醍醐灌頂的感覺，回去依葫蘆畫瓢的進行了備課，以保護湘江為切入口，把project版塊的文本作為范例，讓學生仿寫了這樣一個報告，課堂上學生十分積極，大家踴躍發言談污染情況，談拯救措施，課后又一氣呵成的寫成了報告。學生的這個完成完成情況讓我覺得教學還是要多動腦筋，多想辦法，總之就是要變學生被動為主動，才能有好的教學效果。

新課程目標是從語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識這五個方面培養學生的綜合語言運用能力。為了盡可能實現這一目標，我們認真學習了新課標，深入研究了新教材，在教學實踐中積累了一些經驗，汲取了一些教訓，但還有許多困惑。首先，我們想談談這些經驗和教訓，與大家相互探討。

牛津版教材與原先的人教版的教材相比，有以下幾個優勢：

1、教學內容具有豐富性

牛津版教材每個模塊分為三個單元，而每個單元都有四到五篇閱讀文章，題材涉及廣泛，內容豐富多彩，信息量大，貼近學生生活，學生有共鳴之音，可充分調動學生的學習積極性。在利用這些文章時，有的可作為泛讀材料，有的可作為精講范文，但要注意是不要面面俱到地講解語言點，要有選擇性地精講，學會發棄，采用“多、快、粗”的教學方式完成教學任務，教師的主要責任是讓學生思考起來，不要包辦替代，事事不放心，要懂得“抱西瓜，丟芝麻”的道理。

2、教學手段具有靈活性

牛津版教材為教師提供了一個展示個性和才能的良好平臺。如：Welcome to the Unit這一版塊，既對本單元內容進行了熱身，又為培養學生的口頭表達能力提供了契機，這就要教師提高教學的組織能力：可讓學生事先準備，也可當場進行group discuion，分小組發言，要創設條件讓每個學生都能參與到課堂教學中來，對一些踴躍發言的學生，還要進行口頭表揚或物質獎勵，激發他們的積極性。對于Reading部分，教師可通過讓學生參與pair work，group work，debate，role play等活動，激活學生的思維，利用小組競賽等手段，增強學生參與課堂教學的主觀能動性。課堂多邊互動程度增高，課堂氣氛變得更活躍，學生學習英語的積極性就會更加高漲。

3、教學資源具有多渠道性

由于牛津版教材內容的豐富性，教師可利用的教學資源就變得十分廣泛和多樣。如模塊2第二單元的Welcome to the Unit中展示的四幅圖，就為學生提供了廣闊的想象和思維空間。教師就充分利用網絡資源，讓學生領略到非洲大草原的風光、澳大利亞迷人的海灘和海底世界、令人嘆為觀止的巴西熱帶雨林以及中國那一望無際、令人生畏的大戈壁灘。這大大豐富了課堂內容、增大了信息的輸入量、激發了學生的學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的`思維方式。而且生生互動、師生互動，構建了和諧、愉快的課堂氣氛，增強了課堂教學的效果。

4、教學主體的學習具有探究性、合作性

牛津版教材中編排的Task和Project兩個版塊，是以往教材所沒有過的。這一變革重視了學生的個性差異和個性發展，重視了學生的探究學習能力和創新能力的培養。如在學完模塊2第二單元中Project的閱讀材料后，教師可把學生分成4人或6人一組，向他們布置一個長作業，要求每組設計一個“A travel leaflet”，一周內完成。同學們在小組活動中充分展現了他們的個性才智和合作能力，有的設計整個版面，有的撰寫文稿，有的進行美工創作，有的收集資料圖片，分工有序，合作融洽。從交上來的作業，教師就會發現，學生的創造力是無限的，只要教師相信學生，愿意給他們提供機會，學生個個都是好樣的。

雖然牛津版教材給廣大教師提供了去實現新課標的良好途徑，但這套教材也有它的不足之處，教師在教學中還存著這樣或那樣的問題。具體表現為以下幾個方面：

1、詞匯量偏大，學生在記憶掌握生詞和詞組時遇到的困難不少，教師難以掌控到位

牛津版教材中每個模塊有三個單元，模塊1和模塊2中每個單元后面的生詞表中列出的生詞和詞組至少70個，模塊3和模塊4中的生詞就增加為120到150個，加上沒有列入生詞表中的詞和詞組，有些單元的詞和詞組就將近200個，這對高一的學生來說顯然是多了些。因此，教師檢查詞匯時總是感到頭痛，學生難以招架。但我們通過反思認為，擴大詞匯量也是新課標之一，只要教學方法得當，大部分學生是可以達到目標的。因此在單詞教學中，除了讓學生懂得拼讀規則外，還要分階段記憶和檢查。在各段時間內要任務明確，檢查到位，在學生遺忘之前就要鞏固下來，根據記憶規律辦事。

2、每單元的生詞和詞組在該單元中出現缺少梯度，較混亂，教師不注意歸類總結

教材的編寫過程中沒有充分考慮到把本單元的生詞和詞組相對集中起來，沒有很好地把它們巧妙地貫穿到課文中去，有相當一部分生詞和詞組在后面的練習中才可以找到，給人以散亂的感覺，增加了學生掌握生詞和詞組的難度。我們的做法是將這些詞或詞組中的重點在學完之后再羅列出來，供學生再度記憶。有些不常用或生僻詞就不必過度地關注，學生只要知道意思就夠了。

3、有些單元中的Word power和Task部分過于注重形式，可操作性和實用性不強，教師完全放棄不用

盡管編者的出發點是很好的，也用心良苦，但在實際教學中表明，這兩部分在教學中是難以做到位的，有的還缺少實用性。如：Task中所提出的要求有相當一部分脫離教學的實際情況，學生也不太熟悉，因此很難在教學中完成，一方面教學進度不允許，每個單元的容量很大，如果按照這一部分所布置的任務去做，那就不能按是完成教學任務，另一方面，缺少操作性，因為該部分所布置的任務適合小班教學，事實上，目前大部分中學每班的學生數都較多，這樣就不可能使每個學生每次得到練習的機會，很顯然，這與中學的實際情況是不相符的。但我們通過反思認為，這部分也不能完全放棄，Task這部分體現了新課標中提出的任務型教學的理念，是幫助學生提高綜合運用語言能力的重要組成部分，我們可以有選擇性加以運用。如模塊4第三單元中的Task是要求學生能用英語對某一問題寫出提案，探討解決問題的方法，我們認為這個Task就很實用，可讓循序漸進地的完成，作為一個長作業分小組合作來完成，相信學生是會做好的。

4、每單元的Reading和Project中所選的文章有些可讀性不強，連貫性不夠，教師在教學中很難處理和把握

牛津版教材每單元至少選有兩篇文章，有些文章的確很新也很地道，題材也多樣，但其中有不少的短文不適合學生朗讀和背誦，有好多是關于理論上的闡述，讀起來不易上口，背誦起來就更難了，這樣就不利于學生訓練語音語調，也不利于培養語感。如：模塊三第二單元中的Reading部分就很難讓學生朗讀或背誦，這與該教材的宗旨也是相餑的。教師在教學過程中常常感到很難處理，讓學生去背這些文章似乎要求太高，不讓他們去背又無法去培養他們的語感，真有些無所適從。如：模塊四第三單元中Project部分就找到可讓學生背誦的段落，這樣勢必造成教學中的有些任務常常不能保質保量完成。但是通過反思，我們也覺得，不必每篇文章都得精講精學，新課標要求教師要有新的教材觀，變“教”教材為“用”教材，教師有權對教材進行二度開發，可重組教學內容，可摒棄不適合學生的教學內容，自我開發新的教學資源。

總之，在平時的教學中我們感受到課改對教師帶來的挑戰，也遇到了不少的問題，有些問題一直困擾著我們而不能及時解決，一方面可能跟我們的處理和應變能力有關，另一方面，我們也覺得是不是在教材的編寫體制上作些合理的調整和改進，這樣才能更有利于今后的英語教學。當然，更主要的是我們廣大英語要面對現實，迎接挑戰。我們要進一步學習新課標，研究新教材，確立新的教學理念，樹立新的教師觀、課程觀、教材觀、學生觀、教學觀、課堂觀、方法觀和學習觀，把促進學生的全面發展和培養學生綜合運用語言的能力作為教學工作的最終目標。在教學中我們還要不斷發現問題，研究問題，進而解決問題，只有這樣，我們才能在新課改的浪潮中，不斷提升自己，促進自身發展，再度走向輝煌。

高一英語教學反思 篇3

這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自己也積累了很多寶貴的教學經驗。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的學生中最差的。一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠積極性，雖然學生數目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學起英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯網的英語網站，在網上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

高一英語教學反思4

教學的有效性自然就成為教學的重點。但是，在日常的教學中，要提高課堂效率還真的不是一件容易的事。課堂高效離不開學生的學習積極性和主動性。而在這方面，我覺得自己還要加強。英語有時候是挺無聊的，尤其是學習語法的時候，所以，教師要采取各種教學手法來吸引學生，讓學生參與其中，并且指導學生學習，學生才會有興趣。

其中有一個例子，讓我深有感觸。在我任教的藝術班，學生的英語水平普遍比較低，學生學習英語的興趣也比較少，所以上課的時候總是覺得很沉悶，學生沒有動力。有一次，我要一邊做語法練習一邊講評。本以為這會是一節很無聊的課，因為語法更是他們的死穴。但沒想到，當我要求一個學生回答一個問題時，學生的熱情居然很高漲。不管被提問的還是沒有被提問的，都很有精神，很活躍。我心里一陣高興，沒想到學生這么喜歡被提問呢!平時由于覺得語法很難，都很少提問他們，看來是沒有猜透學生的心思。但是，到了另外一個練習的時候，由于時間不多，快要下課了，我決定等學生都做完后，直接告訴他們答案。結果，學生剛剛被燃起的熱情“咻”的一下就無影無蹤了。我一直在后悔自己做錯了選擇。

因此，我覺得，既然學習的主體是學生，就應該多讓學生參與到學習的'過程中，學生才會有學習的興趣。只不過時間上就要稍微寬松點，才會有足夠的時間讓學生來發揮。

已經是高二了，但是很多時候，學生的學習還是靠老師牽著鼻子走。學生的學習缺乏自覺性。這種現象不管在尖子班還是普通班都一樣。具體表現在：當老師沒有安排作業的時候，學生就無所事事，然后就講話或者開小差;而有時候，即使有很多作業，學生也會不自覺地走神，導致學習的效率很低，作業沒能按時完成;更有甚者，一遇到節日的放假，往往作業就沒有辦法按時完成。在自習課等時間，只要老師不在，學生就會不夠專心和認真。

這些都是學生缺乏學習主動性的表現，或者是他們的學生缺乏目標性，基本上處于得過且過的階段，學習沒有計劃，人生沒有目標。

要改變這些現狀，不是一件容易的事，重點是學生的思想工作。這是比較長遠的事情。所以，作為科任老師，我們能做的就是在平時多訓練學生的自主學習，多把一些時間的主動權交給學生，讓學生慢慢培養自主學習的能力。這樣，既可以增強學生的學習能力，也能給老師減負。但是，具體怎樣訓練學生呢?這就是我要學習和研究的東西。

高一英語教學反思 篇4

從我19XX年參加工作，帶了將近五屆畢業班，發現學生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大(30分)。而且《新課標》明確指出高中英語寫作教學應該培養學生表述事實、觀點、情感、想象力、交流信息的能力;培養學生規范的寫作習慣。根據這一教學要求，教師應該在有時的教學中注重培養學生的寫作技能的培養—即讓學生學會根據寫作的已知條件整理思路、素材、規劃文章結構、列出提綱、起草文章、語言、遣詞造句、并學會修改章以及正確使用標點符號和字母大小寫。

一、學生詞匯量偏少的問題及對策

詞匯量少，則無法表達清楚、完整寫作內容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環節。因此，在日常的教學過程中，我狠抓詞匯教學，要求學生詞匯一定要過關。

對策：

⑴每次上課前，采用大腦風暴(brainstorm)，增加和本單元有關的詞匯，每次大約在20-30個左右，讓學生識記，循環考試，效果非常顯著。

⑵閱讀課外英語讀物，自己擴充單詞、詞組和短語，小組內互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時，挑選文章的優美句式，或片段進行背誦。

二、如何讓學生學會避免漢語式作文問題及對策

就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態、語態、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很輕易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學習的學生在謂語動詞學習應用中出現的負遷移，學生有必要反其道而行之，加強英語謂語動詞變化的練習。

對策：⑴在背誦課文的同事要加強對英漢有差異的'句子識記：如“我很喜歡他”的正確表達應該為I like him vey much，但是很多學生都寫成了I vey like him。

⑵用詞造句、連詞成句。寫作應從詞句練起，記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如以Talking about School Subjects為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學生掌握:I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。

一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵，如“我最喜歡英語”：I like English best. My favorite subject is English. I like English better than any other subjects.

教師應注意英漢結構比較，減少漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。

三、寫作時如何更好的使用寫作模板的問題及對策

聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在有時的教學過程中，每學完一篇課文，我都讓學生背誦其中的經典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學生不理解，認為毫無意義，可經過一段時間的訓練，許多學生認為自己的語感增強了，寫作時可以較的使用語句了

四、如何進行行之有效的批改的問題及對策

有時學生和老師的時間非常寶貴，如何對英語作文進行行之有效的批改是很大的問題。有時，老師批改學生的作文練習過程中，對于學生在寫作中出現的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標點符號使用等等。

一般來說，教師可用以下方法來修改作文：

1.通過語法練習來提高語法的正確性

2.在批改作文時候，指出所有的錯誤。大多數學生在拿到紅筆批改過的作文紙時，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學生作文寫作能力糟糕的有效方式。當然，有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準確性和學生寫作上保持有衡。

對策：

⑴選擇性，最好指出1-2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個錯誤，提供1-2個作文上的錯誤范例。教師可以要求學生寫出正確的形式，或者讓學生繼續完成寫作。

⑵錯誤分析，另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個錯誤的分析者， 盡力探究學生的錯誤類型。(是對于某個語法點不甚了解還是粗心的錯誤還是學習的錯誤定勢思維)針對不同的錯誤采取相應的教學策略。

⑶展示學生的寫作范文，最后的技巧是展示優秀范文集對于學生而言是一種有效地推動力。讓大家一起誦讀，找出優缺點，共同提高。

最后教導學生注意以下幾個方面：

1.過好審題關，審清題目要求，包括文體、題材。

2.過好語法關，除了注意情節的完整性之外， 特別要注意句子的完整性，如人稱、時態和語態等的一致性和行文的連貫性等。

3.為了使文章連貫，要恰當地使用連接詞。

4.書寫要細心、工整，避免涂改

高一英語教學反思 篇5

經過幾年的英語教學，有不少方面值得我總結和反思。下面我就根據平時的教學和其他方面對我的教學工作進行簡要地闡述。

一、英語教學工作反思

接觸高一新教材，驀然回首，發現體驗頗深，這包括在教學上以及和學生交流。總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環節；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化。下面從教學和備課兩方面談談所積累的經驗和發現的不足。

教學方面：常規教學中求創新

一、注意高一年級與初中的銜接過渡

高一新學期伊始，我們通過入學考試了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣；盡可能用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題；根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。

二、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識

“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際，我的做法是：

1、建立“課前五分鐘會話“，培養課堂交際氛圍。如一進課堂我說：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

2、盡量堅持讓學生作duty report。這一做法在一些初中學校就經常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續做，實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學回答問題。

3、適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。

4、定期舉辦英語課外活動，充分調動學生開口參與交際的積極性。

三、培養學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

四、激發學生學習英語的.興趣

在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。我的做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課時有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學生交流接觸，了解學生的需要，這樣就極大的拉近了我們和學生的距離，也同時極大的提高了學生參與性與積極性。 通過如上的舉措，本學期不少學生在英語學習的大部分環節取得了進步，也增強了信心。但是這半年的教學中還存在一些問題，如在進行speaking這一塊時學生不太樂意開口；還有就是對于學困生成績的提高還有待進一步探究。

高一英語教學反思 篇6

教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，最終的目的是逐步探索教學規律，逐步形成富有個性化的教學特色。它包含兩種含義：一是教學實踐中的反思。二是學習過程中的反思。

一、及時總結策略

每完成一次教學任務后，我們都應該養成一種及時思考總結的好習慣：這節課總體設計組織的教學內容是否恰當？教學步驟是否恰當？教學內容是否重難點突出？教學手段的運用是否得當、是否能充分調動學生的主觀能動性？教學目標是否能達成？教學效益是否充分提高，是否做到了“解放教師”，“學生活起來”……把這些想清楚，很好地做個總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可以借鑒的經驗。

例如，高考閱讀理解是整個高考試題中難度最大、區分度最高的題型。針對這一問題，經過多年的教學及反思，我是這樣處理教材閱讀的：導入——快速閱讀——精讀——練習鞏固——拓展主題。其中的快速閱讀這一環節我一般通過以下幾個總結性的提問來進行：

1)Main idea of the text.

2)True or false exercises.

3)Put forward some questions about the text.（如who， what， when， where， why and how等）

4)Pick out the subjects mentioned in the text.

在實際操作中，我們首先要思考教學中的閃光鏡頭，教學中的教學機智——別開生面的導入新課、由淺入深的'科學提問、承上啟下的過渡、畫龍點睛的小結、舉一反三的練習設計、獨出心裁的板書等等，這些都是我們在教學中的“得意之作”或稱為“閃光鏡頭”，將其及時記錄下來，寫成教學反思，在以后的教學中不斷的引用和完善，定會直接促進教學水平和教學質量的提高。

其次，我們要反思教學中不足之處，并通過反思進行“二次備課”或寫“再教設計”。俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。即使是一堂非常成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，靜心沉思一節課的得與失，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作出深刻的探究和剖析，同時及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

二、真誠交流策略

合作往往可以促成取長補短、造就雙贏的局面。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，“聽君一席話，勝讀十年書”就是這個道理。因此在上完公開課后，授課老師一定要主動征求聽課者的意見與建議，讓他們一針見血地指出教學中存在的問題，并給出切實可行的建議，這樣才能快速地提高教學水平。

例如，本人通過對高考閱讀的分析，歸納出閱讀理解的題型往往有以下五種較難。

1、主旨歸納題。閱讀任何文章都要養成好的習慣，要引導學生怎樣抓住文章的中心和重點，這樣才能準確獲得文章的主要信息，不至于盲目猜測。在閱讀過程中力求捕捉關鍵詞、關鍵句以及主題句。一般來講，在閱讀篇章中主題句在段落中的位置是有規律可循的。

1）標題是主題句。

2）主題句在段首。比如新聞報道類、說明性或議論性文章會開門見山地提出文章的中心或闡述的觀點。

3）主題句在段中。這種情況出現的比較少，作者首先列舉或說明人們的錯誤觀點或認識誤區，然后再點明自己的觀點，最后點題。

4）主題句置于段尾。

2、細節題。事實細節是文章的有機組成部分，是作者表達中心思想的具體手段，考生要準確理解一篇文章，必須重視人名、日期、事實、數據和地點等。

3、推理判斷題。推理判斷是一種創造性的思維活動，要求對文章的表面信息進行挖掘加工，由表入里，由淺人深，由具體到抽象，由特殊到一般，通過分析、綜合、判斷等，進行深層次處理和邏輯推理。

4、詞義猜測題。利用文章所提供的語境去推測生詞的含義，是閱讀的必備技能之一。詞義猜測題是高考必考的題型，所考詞匯可以是生詞，也可以是熟悉的新義，還可以是人稱代詞的指代內容。

5、揣摩作者的意圖、態度題。準確地揣摩作者對某個事件的態度及寫作意圖是閱讀理解最高技能的體現。它能夠反映出考生對文章深層次理解的能力。這類題目在整個閱讀理解中占1-2題，該類考題可以針對文章某個細節提問作者的態度或意圖，也可以針對全文所述內容提問作者的態度或意圖。其題目中各含有the author或the write等詞。

三、積極觀摩策略

“他山之石，可以攻玉”。教師應多觀摩其他老師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應認真分析上課者是如何組織課堂教學的，積極思考，他們為什么這樣組織課堂教學。設想如果是自己上這樣的一節課，自己又將如何組織課堂教學，找出自己的整體設計與該教師的整體思路的異同點。并思考該如何從彼此的教學環節的設計上吸取精華，如伺揚長避短。

最后值得再提的是我們應該什么時候寫教學反思呢？是否就是在一節課課后呢？就一節課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做的事。課前反思可以明確目標，加強自覺實踐。訝中反思可以調控教學進度，提高教學效益。課后反思可以使教學經驗理論化，促進教師專業可持續發展、一句話，時時是反思之時，處處是反思之地。

高一英語教學反思 篇7

一、試卷總體情況

本次考試主要考查高中英語模塊一的內容，試卷總分120分。考點知識既源于教材，又聚焦高考，考查了學生聽、讀、寫等方面的能力。全校總評均78.77分，同類班級成績相差不大，這與我們備課組的全體老師們共同協作是分不開的。

二、各項題型得分情況及主要失分點分析

（一) 聽力主要失分點及其原因分析：

本次考試聽力材料不清晰而且語速太快，再加上平時學生聽力訓練不足，所以得分率很低。在以后教學中要加強聽力訓練，注意詞匯學習和背景知識。從能聽懂和跟讀課文開始!

（二) 單項選擇主要失分點及其原因分析：

單選題只有10小題，不能覆蓋模塊一的重要知識點，個別題目超綱如：第23題是舊教材的內容，得分率在2%左右。第25題為剛學過的語言點，老師也強調過，學生還是出現了問題，實在是出乎意料。

以上學生得分情況說明，在理解記憶知識點的基礎上，還要引導學生在實戰中鍛煉根據語境靈活運用的能力。還要密切關注高考考點，對考點內容進行恰當補充。培養學生及時復習的習慣也是很重要的。

（三) 完形填空主要失分點及其原因分析

完形填空主要考查學生三種能力：閱讀理解能力;利用上下文線索進行分析和推理的能力;學生語言基礎知識的運用能力。本篇完形填空內容激勵人心，難度適中，在語文讀本上出現了中文版原文《假如給我三天光明》，所以，對于中等以上水平的同學來說不難完成。主要問題是第32，43，44，46和50題，這幾題主要考查學生的詞義辨析能力和上下文的理解能力。

從以上這些錯誤能看出，學生語言基礎知識的積累還遠遠不夠。在今后的教學中，仍要注意不斷擴大學生的詞匯量，加強詞匯的積累，同時也要多介紹熟詞新義、一詞多義的用法。提醒學生聯系上下文對選項作出判斷等等。

（四) 閱讀理解主要失分點及其原因分析

本次閱讀理解包括四篇短文。體裁涉及記敘文、議論文和應用文。所選文章具有一定的思想性和可讀性。事實細節題、推理判斷題和主旨大意題等各種題型均有涉及。其中54、57、62、64題得分率低。這幾題都是推理判斷題，由此可見，學生比較擅長細節題而對于推理判斷題和主旨大意題把握不大。

閱讀能力是長期訓練培養的結果。進一步加強學生的課外閱讀訓練，不斷擴大學生的閱讀量和拓寬學生的視野。

（五) 任務型閱讀

任務型閱讀難度適中，正確率在50%左右。主要問題是第82題答案學生絕大多數使用原文中的everything而正確答案只給了what， 其實兩個答案都對。第79題有些同學仍使用原文中的what但表格和原文句型不一樣，改成了定語從句。第80題，少數學生沒大寫f， 失掉1分。

（六) 書面表達主要失分點及其原因分析

本次寫作從卷面上反映的情況來看，少數學生沒注意分段與銜接，主要問題是基本句子也寫不對、詞性混淆、時態亂用和卷面臟亂差等方面。

針對這些問題，我們接下來要注意：

1、平時教學中多開展英漢互譯活動。

2、采用多種方式滲透詞匯。教師可以適當向學生講解構詞法知識，注意一詞多義現象。還應結合大量例句，在具體的語境中引導學生體會詞匯的運用，幫助學生找到表達意思的替代詞。

3、鼓勵學生背誦。不同層次水平的學生要根據自己的情況，背誦課文中含有較多短語和句型的.段落、常用的和優美的句型和表達。也可精選各種文體類型的經典書面表達范文進行背誦。這樣做不僅能熟練地掌握各種文體的格式，而且其中包含的好詞好句。多讀多背，就會運用自如。

三、教學反思

在下一階段的英語教學中，我們要努力進行以下改進：

1、提高學生聽力訓練的強度。要求學生充分利用每天在晚自習前的聽力時間，平時加強聽力訓練， 盡量用英語組織教學。

2、繼續加強基礎知識的積累。熟悉課文內容，掌握重點詞匯及重點句型的用法和使用。在教學過程中要注意一詞多義、熟詞新義的歸納和運用，關注高考考點而進行適當補充。重視動詞的用法，積累一些固定搭配，尤其是動賓搭配的結構，并且要引導學生在理解的基礎上對此恰當應用，不能死記硬背。此外，在課堂教學中，老師要養成用英語來解釋英語的習慣，不能僅憑中文意思去理解英文。

3、進一步培養學生閱讀能力。得閱讀者得天下，閱讀是重中之重。在日常課文教學中就要有意識培養學生的閱讀理解能力。首先應要把精度落到實處，徹底弄懂每個句子，每段文章，注意篇章結構。然后，應結合單元教學話題和學生的生活實際選擇不同體裁和題材的文章，進一步加強學生的課外閱讀訓練，不斷擴大學生的閱讀量和拓寬學生的視野

4、加強寫作訓練。結合單元教學話題，認真設計好每單元的寫作訓練題。多開展英漢互譯活動、注重詞匯教學的多樣化，鼓勵學生背誦。注重抓基本功訓練，不斷加強語言基礎知識的積累。

高一英語教學反思 篇8

經過一個學期的歷練和感悟，下學期里自己最想改進，也是自己認為較難的一個問題——“如何讓語言語言化"。新課標提出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質。然而，才剛出江湖的我竟立馬就受到應試教育的約束。重視詞匯，語法的基礎沒錯，但是卻過于弱化了培養學生的綜合語言運用能力.束縛我的主要有以下兩個大方面，也正是我下學期需要努力的.方向。

一、詞匯導學案的限制與突破

上學期在師傅的指導下一共做了四次詞匯導學案。一開始做的時候，比較吃力。師傅便指導我如何將單詞分類，找到各個單詞重點考察的地方，然后分類羅列。有了這樣一個方向之后，當我面對一個單元的單詞時，能夠較快地把握重難點，然后將其分類，效率明顯提高了。做到第三次的時候，自己開始意識到了一個嚴重的問題。自從用導學案起，上課時弱化了語言運用，變成了近乎公示般的語言點轟炸。若長久下去，必定會令學生逐漸失去興趣，甚至反感和厭惡，何談體會語言之美。

反思之后，自己想到了一點改進的方法，在第四次導學案制作和使用中做了嘗試，效果確實比之前好。首先，從觀念上突破導學案的框架。導學案只是一個方向，老師在講解的時候，應該是擴充出更多的東西，更關鍵地是擴充的方式。如何既有效又生動地將干癟的詞組生動化顯得尤為重要。我認為結合學生實際，用所學語言點造一些有趣的句子就不錯。此外，對一些重要單詞，老師要帶著學生嘗試用已學知識來解釋新知識。一來可以不斷復習，二來訓練學生的思維轉換和語感，這對于語言學習而言很重要.

然而，要不斷突破并不止于此，上面這兩點僅僅是目前想到的，我相信還有很多好的方法可以不斷完善導學案，并不斷讓導學案在引導學生英語學習，培養學生綜合英語素養的道路上發揮得淋漓盡致。

二、應試教育下如何更多地培養學生的英語語言綜合素質

現在社會講求的是綜合素質，我們培養學生也應該是盡可能地朝著素質教育的方向去走。然而，應試的問題無法避免。曾經地我信誓旦旦講求素質教育，竟在上崗沒多久，就迫于應試的壓力而忘了自己最初的堅守。還好，這只是暫時的，但無疑給自己敲了一個警鐘。

很多事情，不能等到“以后”再做，“以后”是一條無止境的路。一旦忽略了，可能就難得再被想起了.在下學期的教學中，要處理好應試于素質教育的關系。我們要面對考試，但是不能因為考試而學習。這樣的學習是有限的。英語是語言，是文化，是工具。我想，將應試融于素質，在應試中培養素質，或許才是長遠之計.只有一直這樣堅守，才能帶著學生走得更高，更遠。

高一英語教學反思 篇9

20xx年又匆匆而過了，感謝學校的領導的栽培，我今年還是留在了復習班。每個人都在自己的崗位上勤勤懇懇，也包括我。教學生活是非常忙碌又充實的。這樣的充實讓時間流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收獲。每一次的反思都期待有所改變。現就這半學期來我對所教班級的教學情況進行總結與反思。

首先，學生情況和因材施教

所帶班級理2和理4學生有所差異，從第一節課開始就感受的都學生的不同，性格，習慣和英語基礎。二班的同學上課比較安靜，顯的并不活躍，可是成績卻不錯。另外一個班上課卻很有熱情，喜歡在下面亂喊，男生多，成績倒數。我知道，這兩種情況并不樂觀。所以，在二班的上課的時候我就講的比較深入，對學生的要求更高。并且適當的幽默的調節氣氛。在另外一個班就顯得嚴肅了一些，講最基礎的，經常適當的對教材和習題進行篩選。對于那些基礎比較差的學生，背作文對他們來說很有難度，所以我就先然他們讀會，會讀了自然會背了。所以對不同的學生應當有不同的策略，一刀切是不可取的。不放棄每一個學生，但要有重點的培養。上課的時候，我會細心觀察每個學生的動態，然后有針對性的去鼓勵。偶爾善意的提醒并不會讓學生反感。鼓勵激勵的作用遠遠大于批評和謾罵。學生并不喜歡婆婆媽媽的老師，在家里聽父母說的已經很多了，在學生之間他們也礙于面子。所以作為老師，除了自己優秀的上課講解外，也應當學會如何最大化的幫助學生學習。

其次，教學計劃和教學研究

學期初，在張老師的帶領下，與備課組成員們制定了的復習計劃和進度安排。準備先從教材開始，每一單元的復習。因為單詞，句型的積累在英語學習中是是最主要的。然后在教材中穿插語法教學。學生和老師剛開始壓力比較大，因為知識還不夠系統化。通過半學期的.學習，老師和學生已經步入正軌。之間形成了一定的默契。字典是我離不開的工具，因為上課要講的每一個單詞我都必須把意思弄的特別明白，然后講解我認為重要的東西。有些有爭執的問題，和同事們進行討論，或者上網查資料。總之那些模棱兩可的東西弄明白了才會去講，老師之間有爭議的也就沒必要講解了。對于每個知識點，只有我弄的清清楚楚，用幽默，簡單的語言呈現出去，學生聽的明白，才會進步。從中的成就感是老師和學生都有所收獲的。這樣的成就感讓老師又不斷去進取，讓學生變的積極參與。教學在統一復習資料的基礎上應根據所教班級具體情況進行有所側重的有效教學。教學忌不了解學生實際情況，僅憑個人已有經驗劃定學生的錯誤從而不斷進行無效教學，這既浪費學生寶貴時間又無成績提高可言。每一節課教師都應給自己定下一個目標，幫助學生突破一兩個重難點。讓學生有成功的體驗。

再次，練習和落實

可以毫不夸張的說，題海戰術已經是大家公認的提高成績的途徑。我也不得不承認，從習題當中，學生可以鞏固知識，提高能力，培養考試的感覺。各種資料，各種卷子。讓學生喘不過氣來。包括學校所規定的大練卷和課時作業。學生調侃說，他們的手頭的卷子連起來能繞地球一周。作為老師，如何才能幫助學生最大化的利用練習，如何才能有效利用，讓學生覺得不再是負擔。手頭的教材中的聯系，一般我會讓學生當堂完成，邊講邊練，對于那些偏難的知識點和習題會毫不猶豫的刪掉。讓學生充分利用課堂時間理解和識記基本知識。抓好落實從聽寫單詞，背誦作文開始，包括檢查他們的教輔和每周完成的閱讀理解，短文改錯和完形填空情況。對于那些后進生，我會每天下課十分鐘去給他們答疑解惑。他們的提升是整個班級進步的重要因素。

最后，與學生的關系

學生融洽的關系不僅僅讓學生喜歡你也喜歡你的課，對于老師和學生的進步都是很重要的。其中最主要的一點就是不吝惜表揚，用賞識的眼光去看待每一位學生，即使他的成績排在最后，但身上一定有他的閃光點值得我們欣賞。這樣學生感受的了老師的尊重，反過來學生也會尊重老師。在高三多次考試后，肯定有學生因為成績而煩惱，繼而影響學習。老師不應該吝惜表揚，吝惜鼓勵。這樣可以培養融洽的師生關系，也可以讓學生做到不放棄，不放松的良好學習狀態。很多老師，只顧講，不顧學的狀況和學生的情緒，只教不學何談提高成績，畢竟學生是學習的主體。老師講的揮汗如雨，效果卻不那么理想。

雖然自己的努力已經有一定的成效，但是自己離優秀還有一定距離，還有很多的問題需要提升。只有不斷地鉆研和學習才能讓自己有所進步。讓學生不僅僅通過高考，同時也做一個溫暖有愛的人。

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