2025情景朗誦古代文學作品摘抄。

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的古代詩詞2首教學設計，歡迎閱讀與收藏。

情景朗誦古代文學作品摘抄 篇1

教學目標

1、培養學生對我國古代文化的興趣。

2、體會詩歌所描繪的意境。

3、體會詩歌所表達的思想感情。

4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。

教學重難點

1、體會詩歌所描繪的意境。

2、體會詩歌所表達的思想感情。

3、了解我國古代詩歌在體裁上的特點。

教學準備

1、布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。

2、了解各位詩人的生平。

設計思路

本課教學，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文課程標準》要求學生背誦的篇目。因此，教學本課，首先應在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀——品——背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達，《山坡羊潼關懷古》中對國計民生的憂慮等。

教學過程

第一課時

一、引入

詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發復雜的思想感情。今天我們要來學習的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內涵呢？現在就請同學們和我一起走進詩歌優美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力吧！二、研習詩歌

（一）《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

1、朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節奏、感情。

2、作家作品簡介。

這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（772—846），字夢得，洛陽（現河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。

3、師生共同讀品詩句。

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。

“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質。據《述異記》，王質人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發自己長期被貶的心境。

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

今日在酒宴上聽到您（指自居易）詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。

本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯是富有形象而含意深刻的名句。

4、齊讀這首詩。

（二）《赤壁》。

1、指名朗讀《赤壁》。

2、思考探究：

（1）《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？

要點提示：這一把折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文鋪墊。

（2）全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發了作者怎樣的思想感情？

要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

3、齊讀背誦這首詩。

（三）《過零丁洋》。

1、指名朗讀《過零丁洋》。

2、四人一小組，思考探究：

（1）這首七言律詩首聯寫了個人和國家的哪幾件大事？

（2）頷聯上下兩句有何聯系？都運用了什么修辭手法？

（3）頸聯中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。

（4）尾聯是千古傳誦的名句，抒發了作者怎樣的思想感情？

（5）請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。

要點提示：

（1）一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。

（2）國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。

（3）一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的危苦。

（4）表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。

（5）如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。（學生能談多少談多少，不宜作統一要求。）

3、齊讀這首詩。三、布置作業

1、背誦今天所學的三首古詩。

2、品析下面的詩句。

（1）沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

（2）東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

（3）人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

第二課時

一、檢查作業

全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品

（一）《水調歌頭》。

1、學生試讀，老師示讀，學生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。

宮闕（que4） 綺戶（qi3） 嬋娟（chan2）

2、解題。

先看《水調歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規定了一首詞的每句的字數平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息？——對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀？——團圓。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。

3、師生共同品讀這首詞。

（1）閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了？‘天上的宮殿今晚是何年何月？（體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態。）于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，（借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。）既然月宮回不去，還不如在人間。（說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現蘇軾一種積極的人生態度。）

上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。

（2）閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢？

提問：

①什么語氣？

要點提示：反詰埋怨。

②懷念誰？

要點提示：弟弟子由。

接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。

③提問：用什么語氣、態度？

要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現詩人曠達的心胸和情懷。

最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。

④提問：這樣的名句體現作者怎樣的思想？

要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。

下片大意：抒發對弟弟的懷念之情。

（二）《山坡羊潼關懷古》。

1、揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學作品。

2、在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。

3、教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發現問題進行糾正。

4、教師簡要講解。

作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災難頻繁，百姓受苦。

5、思考探究。

（1）這首曲劃分為幾個層次？

（2）這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結合后兩句來理解。）

（3）你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。

4、蘇軾（1037—1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。少數詩篇也能反映民間疾苦，指責統治者的奢侈驕縱。其詞于風格、體制上皆有創變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。

5、張養浩（1270—1329），字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監察御史，因批評時政而免官，復官至禮部尚書，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年（1329年），征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養浩自幼好學，上自儒家經典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。

二、白居易醉贈劉二十八使君》

為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。

詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。

舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。

亦知合被才名折，二十三年折太多。

情景朗誦古代文學作品摘抄 篇2

教學過程：

一、導 入

同學們，唐詩、宋詞是我國文學寶庫中的瑰寶，是我們應該學習和繼承的優秀文化遺產。進入初中以來，我們已經學過二十多首古典詩詞，其中包括13首唐詩，4首宋詞，通過背誦和賞析，從中汲取了許多營養。今天我們學習《》，主要是唐詩和宋詞，首先學習前三首。

播放錄像《唐之韻》，簡介唐詩偉大成就，介紹李白、劉禹錫和杜牧。

二、誦讀

老師配樂范讀，學生多種方式朗讀。讀三首詩，五遍。

三、了解內容

借助文底注釋、工具書，理解詞語，了解詩歌大意。

渡遠：遠渡。 楚國：楚地。 平野：平原。

大荒：廣闊無際的原野。 仍憐：更愛。

排云上：直沖云霄，排，沖擊。

碧霄：青天。 折戟：折斷的戟。 銷：銹蝕。

將，拿起。 認前朝：認出是東吳破曹時的遺物。

四、理解詩的意境，內容。

《渡荊門送別》

介紹創作情況：

李白青少年時期是在蜀中度過的，把蜀地當作自己的故鄉，所以他有不少詩篇反映出對蜀中生活的懷念之情。這一次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。

學生談對詩歌內容結構的理解。

總 結：

詩歌從乘舟遠游寫起，第一、二句點題：詩人遠離四川，乘船沿江游覽楚地。

中間四句對仗，描寫景物，描繪長江之水出山之后的壯闊氣象：長江出山，水面寬廣，景象雄奇，使人頓感前程開闊。清晨，玉兔西沉，有如天上飛下的一面明鏡；朝云簇生，云層里出現海市蜃樓奇觀。寫景層次分明，且景中寓情，既反映出年輕的李白初離蜀地尋求理想的志向與熱情，又充溢著詩人對故鄉的深深依戀與摯愛。

結尾二句，詩人發出由衷的心聲：這長江是故鄉的水啊，所以它才不遠萬里把我送到江漢平原。詩人抒發了愛祖國、愛自然、愛故鄉的深摯的感情。詩中寫的長江之水，是來自故鄉的水，它在蜀楚交界的荊門山送別詩人，把李白送入了更加廣闊的天地之中。在這一描寫中，表現了初離蜀地的詩人對家鄉的深深依戀。

本詩中間四句對偶工穩，平野對大荒，天鏡對海樓，佳句佳對。賦予了江水以人的濃厚的感情，這水情意真摯地把詩人送到楚國。這真是詩意盎然，情景交融。

背誦這首詩。

《秋詞》

介紹作者。

學生討論詩歌內容和寫法。

總結：

詩人以其奔放的熱情和曠達的胸懷，通過生動的畫面描繪和贊美秋天，表現出昂揚奮發的精神面貌。

第一、二句，詩人一反千古以來逢秋必悲的感情基調，熱情贊美秋日富于生氣，勝過萬物萌生的春天。

第三、四句，描寫晴空鶴翔圖。萬里無云，一只白鶴奮翅高舉，排云直上，它那矯健的身姿，使得詩人也不禁詩情勃發，壯志凌霄。這白鶴正是詩人不屈不撓，奮發有為的精神面貌的真實體現。

全詩充滿著奮發向上的積極精神，表現了詩人政治失意時仍然不愿隨波逐流的操守，想象新奇，意境悠遠，詩情深厚。

《赤壁》

介紹詩人情況。

學生討論詩歌內容和寫法。

總結：

這首詩懷古詠史。

第一、二句，敘述憑吊赤壁古戰場所見所感。由古戰場殘留的斷戟，激發起想象當年赤壁鏖兵的壯闊場景，以前朝舊物興思古之情，聯想到決定魏、蜀、吳三國鼎立局面的赤壁之戰以及那次重大戰役中的主要人物。

第三、四句，發出議論，假想東風不給周瑜以方便，那么東吳的大喬、小喬便將被擄，關在曹操的銅雀臺上了。銅雀春深鎖二喬，是一種形象而富有情致的寫法，用來象征虛想中的東吳孫氏政權敗亡的結局，因為二喬都出于東吳最高統治階層門第，吳國不亡，她們是不會受辱的。詩人認為，如果不是借助東風的力量，周瑜未必能在赤壁之戰中取勝，周瑜的勝利不過是僥幸而已。詩人對赤壁之戰的結果表示了自己的看法。曹操雖然失敗，但未必不是英雄。不以勝敗論英雄，強調人生際遇在人生命運中的重要性，正是這首詩的核心思想。杜牧的一生，是悲劇的一生。詩人在這里明諷周瑜，暗譽曹操，實際上是在借助史實抒發自己內心的抑郁不平之氣。

這首詩能以小見大，通過鮮明的形象發表看法，評價歷史，是其藝術表現上的獨到之處。

五、總結擴展

這三首詩雖然題材不同，表達的感情不同，但是有一點是相似的，那就是三位詩人善于用獨特新穎的視角觀察和分析問題，閱讀三首詩既要了解各自的內容和寫法，又要善于比較，體會它們的共性。

六、布置作業 ：背誦默寫三首詩。

七、板書設計

渡荊門送別

第七句 第八句 收 束： 抒發思念故鄉的深情

秋 詞

赤 壁

過零丁洋

浣 溪 沙