8的加法教案（收藏4篇）。

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學數學加法運算定律說課稿（精選4篇），歡迎閱讀與收藏。

8的加法教案 篇1

一、重視加法含義的體會，突顯分與和的思想。

加法的含義既是加法計算的依據，又是用加法解決相關實際問題的基礎。教學例題時我利用多媒體動態呈現情境，引導學生看變化的過程，說清楚圖意（原來有3個小朋友在澆花，又來了2個）。接著我以提問的方式告訴學生第三句話：一共有多少個？通過一起說一說，大本領的“小老師”領著說，指名說等環節讓學生結合情境描述，初步建立條件與問題的``概念。再抽象出“3人和2人，合起來是5人”，讓學生對“合起來”要有一個比較深刻的認識，通過口頭語言和肢體語言讓學生體會到“把兩個數合在一起，求一共是多少用加法算”，讓學生將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來。

對于3＋2的計算，可以是由圖上數出，也可以想3和2合成5，在這里我問：“你是怎么知道一共有5人的？”有學生說是數出來的，但回答不出是想分與合，這時我引導他們用學過的分與合知識計算，有孩子想到“3和2合成5”，讓學生自覺地與已經學過的分與合的知識建立聯系，從而感悟計算的方法。

二、練習設計注重層次性，拓展學生的能力。

“想想做做”第1～3題的練習中，分別是引導學生通過看圖數、畫圓圈、和想分與合的方法來計算加法。第1題我重點指導學生說清楚圖意，歸納成“3只小雞和1只母雞，合起來是4只”，“2只青蛙和2只青蛙，合起來是4只”突顯加法含義，讓學生更深刻地體會把兩個數合在一起用加法計算。第2題通過畫圖操作進一步理解加法的含義及計算方法。第3題重點指導“幾和幾合成幾”的方法來口算，引導學生說好一句話“因為幾和幾合成幾，所以幾加幾等于幾”。練習題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程，同時給學生充分的空間拓展能力。

立足教材內容，盡可能讓每個孩子參與學習是我追求的目標，本課將“理解加法含義，領悟計算方法”作為重點，鼓勵學生結合動態情境圖體會感悟加法含義，突顯分與合的思想學會加法口算。

8的加法教案 篇2

這節課的教學目標是：結合具體情景進一步理解加法的含義，掌握20以內數的進位加法的口算方法，并能正確地口算；經歷探索20以內數的進位加法的過程，通過算法多樣化，初步學會有個性的學習，培養學生的觀察能力及語言表達能力；在老師的指導下，提出并解決簡單的實際問題，感受數學與生活的聯系，獲得成功解決問題的喜悅，喜歡數學。

為了順利地突破本節課的重點難點，完成教學目標，在教學設計和教學過程中中我主要關注了以下幾點：

1、抓住知識“生長點”，巧設復習過關題，激發學習興趣，樹立學習信心。

本節課是20以內進位加法的第二課時，是在第一課時的基礎上繼續學習用“湊十法”來計算20以內的進位加法，所以上課伊始我首先以“游戲”和“搶答”的形式設計了三類練習題，對剛學過的“9加幾”進行了回顧復習，通過復習為下面學習新知做好了知識鋪墊，同時也讓學生體驗到了成功的喜悅，幫助學生樹立起了學習的信心，保證了學生能以最佳的學習狀態投入到后面的學習中。

2、緊密聯系學生的生活實際創設問題情境，營造生動、活潑的學習氛圍，為學生提供自主學習的空間和機會。

數學課程標準指出：“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在新授過程中，我設計從學生熟悉的校園運動會入手，利用教材中學生領取飲料的場景，通過這樣的'設計安排，讓學生感受到了數學就在身邊，從而激發起學生的學習興趣，激活學生的數學思維；然后讓學生通過自己的努力發現、找出了兩個主要問題（兩組一共要多少瓶果汁；兩組一共要多少瓶水）；接下來我引導學生先尋找第一個問題的解決方法，通過獨立思考和交流學習，學生很輕松地列出了算式。但在探索用多種方法計算得數時，學生只探索出了一種計算方法“湊十法”，給人的感覺學生的思維想象太狹窄，可能這與第一節課“9加幾”的教學時，強化了“湊十法”有關系。在順利解決了第一個問題的基礎上，我把第二個問題完全放給了學生，讓學生自己獨立解決。教學由“扶”到“放”，師生平等參與，共同探討、交流，學生擁有了充分的自主學習的空間和機會，從而取得了良好的學習效果。

總之，在整個教學過程中，我始終把學生放在“主體”位置，始終以“組織者、引導者、合作者”的身份與學生一起參與到學習活動中，取得了良好的教學效果。但也存在一些問題，如分層練習體現不夠，課堂評價方式過于單一，課堂語言還不夠生動簡練等。

在今后的課堂教學中，我會進一步關注學生的學習過程，讓學生在參與的過程中，慢慢感知體會算法，讓學生在具體情景中自我感悟，讓他們經過自己的切身體會發自內心的選擇出對于他們來說最簡便的方法，也就是讓學生學會怎么學習、怎么思考，讓每一個學生都能在學習活動中充分地發揮出自己的個性和潛能，在體驗中獲取到知識，在成功中找回自信，更深刻地品味到學習的樂趣！

8的加法教案 篇3

學習目標：

1、通過嘗試解決實際問題，觀察、比較、發現并概括加法交換律加法結合律。

2、初步學習用加法運算定律進行簡便計算和解決實際問題，培養簡便計算意識，提高解決問題的能力。

3、在數學活動中獲得探究數學運算定律的基本體驗和一般方法，培養獨立思考和主動探究的意識和習慣

學習重點：

探索和理解加法運算定律。

學習難點：

獲得探究數學運算定律的基本體驗和一般方法。

學習活動過程：

一、創設情境，引入新課

1、播放FLASH動畫“朝三暮四”的成語故事，并列式。

2、師:觀察兩道算式，它們有什么相同點、有什么不同點？

3、引入新課：猴子吃橡子的故事中蘊藏著什么數學奧秘呢？加法運算有什么規律呢？

二、探究新知，掌握定律

(一)探究加法交換律。

1、在情境中初步感知規律。

(1)創設問題情境。

多媒體演示李叔叔騎自行車旅行的情景，請同學們仔細觀察，圖中告訴我們哪些信息？要解決的問題是什么？

(2)嘗試解決問題。

①要求李叔叔今天一共騎了多少千米，可以怎樣列式計算呢?

140+56＝96(千米);56+40＝96(千米)。

討論為什么要用加法？（這兩道題都是要把兩個數合并成一個數，就要用加法計算。）

②40+56和56+40這兩個算式計算結果相等，可以用什么符號連接？40+56＝56+40

2、在枚舉中驗證規律。

(1)觀察思考。

觀察這一組算式，你能發現些什么？（在這組加法算式中，兩個加數交換位置，和不變。）

(2)猜想驗證。

請同學們先自己在練習本上舉幾個例子驗證一下。

(3)交流匯總。

3、在比較中概括規律。

(1)總結規律。

你能用自已的話說出你發現的規律嗎？并給你發現的規律命名。（任意兩個數相加，交換加數的位置，和不變，這就是加法交換律。）

(2)用符號表示加法交換律。（a+b=b+a）

4、在練習中應用加法交換律。

（1）完成課本練習五第2題部分題目。

(2)課本第18頁“做一做”第1題。

(二)探究加法結合律

1、在情境中初步感知規律

(1)出示主題圖，分析題目的已知條件和問題，然后讓學生自己列出算式計算。

(3)組織學生交流，展示各種算法。

(88+104)+96＝88+(104+96)比較等號左右兩邊的算式的異同？

2、在枚舉中驗證規律。

3、在比較中概括規律，并用符號表示加法結合律。

小結:通常用(a+b)+e＝a+(b+)表示加法結合律。

4、在練習中應用加法結合律。課本第18頁“做一做”第2題。

三、運用新知，鞏固定律

1、練習五第1題。

2、練習五第4題。

四、回題反思，全小結

這節課，我們通過觀察、發現、猜想、驗證學習了加法交換率和加法結合律。

8的加法教案 篇4

教學目標

1、通過嘗試解決實際問題，觀察，比較發現并概括加法交換律。

2、初步學習用加法運算定律進行簡便計算，并用來解決實際問題。

3、提高觀察、概括能力和語言表達能力。

教學重難點

初步學習用加法運算定律進行簡便計算，并用來解決實際問題。

教學工具

課件

教學過程

（一）談話導入，

孩子們你們知道我們班上有多少小女孩？多少小男孩？那么我們班上一共有多少個孩子？

學生列式，師板書

（二）呈現事實，形成問題

1、出示準備題：

（1）27+73（2）37+58

73+27 58+37

2、學生計算得數。

3、請學生觀察兩組算式，說說有什么發現？

投影書上的主題圖，

你搜集到了什么信息？

今天李叔叔一共騎了多少米？根據學生回答板書：40+56=96千米

56+40=96千米

和前面的兩個例子比較你發現了什么？、

4根據學生回答板書：猜想——兩個數相加，交換加數的位置它們的和不變。

既然和不變，每組算式可以用什么符號連接呢？（=）

5、問題：這個猜想正確嗎？

（三）驗證猜想，形成結論

1、驗證我們的猜想是否正確，我們可以舉更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想將被認為越可靠。

讓學生舉例，

如35+20=20+35等等讓學生多說

同桌互說

學生匯報答案。加數相同，調換位置，得數也相同，符合猜想。

2、同學自己設計一組式題驗證，小組交流結果，匯報結論。

3、這種猜想看起來比較可靠，但我們不可能把符合猜想的例子

全部舉完過就給我們的證明留下了遺憾，有沒有其他的辦法呢？我們來看生活實例。

例：一家電影院，走廊的左邊是476個座位，走廊的右邊有518個座位，一共有幾個座位，（用兩種方法計算）

（1）口答列式：476+518518+476

為什么這樣列式？

（2）判斷：得數會相同嗎？

（3）計算結果，得出結論：476+518=518+476

在加法中，交換加數的位置，和不變。

4、揭題：這就是我們今天要學習的“加法交換律”（板書）

5這種規律在其他運算中有嗎？學生質疑，驗證。在這個環節中有出現個別代表一般的給予舉例糾正。

學生自學書本、質疑。

6、小結：

（1）什么是加法交換律？

用字母a、b表示加法交換律。板書：a+b=b+a

（四）應用成果，鞏固新知

1、學習加法交換律的最終目的是用。

問：驗算加法，我們用什么方法？根據什么？

2、“練一練”1，先計算出得數，再用加法交換律進行驗算。

問：驗算方法運用什么運算定律？

3、“練一練”

（1）分組完成。（每組一生板演，比賽形式進行）

（2）指名說出驗算方法和根據。

4、放錄音、做游戲——“我該在什么位置”

（1）將卡片470、880、1013、214、58、58發給六個同學。

（2）伴隨音樂，尋找自己的位置，并貼上。

（3）小結：這些算式都用等號連接，兩邊都有相同加數，那就意味著另一個加數也相同，我們并用了加法交換律。

（五）反思過程，學會學習

1、這節課我們發現了什么？是怎樣獲得證明的？（舉例證明一意義論證）2、這一規律已有哪些運用？

3、質疑：滿足“和不變”這一要求，有沒有其他可能？

課后習題

完成課后練習題。