小學語文教案模板簡短。

作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教案模板簡短 篇1

教學要求：

1、把握課文的主要內容，使學生受到美的熏陶。

2、學生能夠充分發揮想象，與課文形成共鳴。

3、初步感受作品生動的形象和優美的語言及關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、謎語導入、激發興趣

１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物

（荷花）

２、對，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、（出示掛圖）說說你對荷花的印象。

２、（配樂）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來。（在學生讀的過程中，教師隨機引導學生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現實）

3、小組內交流，各組派代表全班交流。

三、研讀課文，體會感情

1、第一自然段

①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花）

②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段

2、第二自然段

作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么？

①默讀第二自然段，結合圖畫。思考：請你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說出來。

②進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）

③師總結：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現了荷花的（色彩美板書）

挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式，表現出荷花非常（茂盛板書）

④學生齊讀第二自然段

⑤在這一個自然段里，有兩個字用的特別好，你看出來了嗎？（冒、露）

冒寫出荷花的活力的樣子。露本來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。

⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。

2、第三自然段

①這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢？（小組內交流，互相啟發，派代表全班交流）

②同學們說了那么多種姿勢，我們來看看作者是怎么說的？指名讀課文第三自然段。

③重點句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

指點：（板書活）一個活字，寫出了多少種姿勢呀！它是活的，它隨時在活動，它隨時在跳舞。作者把它比作一幅活的`畫，感嘆道：那畫家的本領可真了不起！這個畫家指的是誰呢？（大自然板書）我要說，這個作家也真了不起，寥寥數語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······）

你來想象一下，荷花的活還能表現在哪兒？（放錄像啟發）

④讓我們再來看一看這大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂）

3、第四、五自然段

①站在這么美的畫兒前，我忽然覺得······（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書化為荷花）

②如果，現在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當微風吹來的時候，你會怎樣？當風過了之后你又會怎樣？蜻蜓會告訴你清早飛行的那些快樂？小魚會告訴你它的什么好夢？還有那些小動物來告訴你什么？（小組內交流、派代表全班交流）

③讓我們扎上想象的翅膀，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好！自己練習一分鐘。

④作者被荷花的美陶醉了，過了好一會兒才會過神來，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、體會課文，抒發情感

1、學了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什么？

2、齊讀課文，把你對荷花的感情融進去（配樂）

小學語文教案模板簡短 篇2

教學目標：

1、具體目標：

知識與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫詩文。

過程與方法：初步了解古詩的一般特點，簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。

情感與態度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯系生活去感受和領悟。激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。

2、教學重點：創設情境，利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境，從而達到有感情的誦讀。

教法和學法：本節課采用合作式學習方式進行教學，向學生滲透合作交流，體驗感悟的學習方法。

課前準備：為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預習任務：1、積累描寫祖國壯麗景色的故事。2、預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關資料。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。

環節設計：

一、導入：

1、在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩，上學以后我們也學了很多古詩，古詩已經是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎？（學生回答，師板書：每首四句或八句，每句五個字或七個字，每句字數相同。）

2、師：現在我出幾個題目考考你們，看誰能背出這些古詩？

《鹿柴》空曠的山林，斑駁的光影，偶爾傳來的說話聲，讓我們體會到靜中有動的山林景色。

《早發白帝城》高入彩云的白帝城，猿聲不斷的兩岸青山，滔滔不絕的長江水，讓我們領略了祖國山河的壯美。

《望廬山瀑布》一道白練飛流直下，讓我們懷疑是九天銀河從天而降，這是何等壯觀的景象啊！

這一首首流傳千古的詩文，讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受，還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩，就既給我們描繪了景色的壯美，又告訴了我們一個道理。在下面的學習中我們一起體會，看誰能發現并理解它們。這節課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》。

二、檢查預習，呈現目標。

1、出示整首詩文。

師：課前大家已經預習了課文，相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利，現在就給你們一個展示的機會，誰愿意給大家讀一讀古詩？

（這里讀的時候要注意提示本詩題目的讀法：登/鸛雀樓）

2、師：請大家想一想，學習一首古詩，我們要學習哪些方面的內容呢？

教師根據學生的回答進行整理并板書在旁邊：了解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。

3、提出合作時的要求：

今天我們就圍繞著幾個方面，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中，大家要積極發言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內容記錄下來，并選出一名中心發言人。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲。

三、自主合作，探索新知。

學生合作交流前面總結的五個方面的內容，教師巡視了解情況，并適時指導。

四、全班交流，展示成果。

1、請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內容即可：王之渙字季凌，絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣，樓高三層，常有鸛雀棲息，因此得名。

2、請一組派代表談談對詩意的理解。只要求整體感知詩意即可，不要逐字逐句的解釋。重點指導學生體會詩的深刻內涵及意境。

3、指導誦讀。

（1）師：我們已經大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？

指名學生朗讀，其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學生自由談想象的畫面及感受。

（2）師：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？

再指名讀前兩句，指導學生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂，讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學生配樂朗誦。

師：詩人站在鸛雀樓上，極目遠望，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出——白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文）

詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學生朗誦后兩句。

（3）師：現在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。

這里我請幾名學生展示配樂朗誦，根據每人朗讀時的不同特點進行評價。最后齊讀一遍全詩。

4、指導背誦。

請兩名學生試著背誦這首古詩。

說一說怎樣可以很快的背下來？向學生滲透：理解記憶的方法和"熟讀成誦"的道理。

學生自由背誦。

在班內展示背誦。

五、課外拓展練習。

1、默寫《登鸛雀樓》。

2、搜集王之渙的《涼州詞》，試著背下來。

小學語文教案模板簡短 篇3

一． 教材分析

習作七有三部分內容，第一部分引子，說明觀察晴朗夜空的有趣現象，能激發有意思的想象。第二部分例文，介紹一位同學產生離奇想象后的文章，為自由表達提供了生動的范例。第三部分是習作要求，提出了本次習作的范圍和要求。

二．教學目標：

1． 能在觀察夜空的過程中，產生奇思妙想，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，豐富見聞，積累習作素材。

2． 能自擬題目，展開想象，編寫故事，學會想象作文，表達自己的感受。

三．教學難重點：

1．把自己想象的內容寫通順、具體。

2．能進行有創意的表達。

四 ．教學思路設計淺析

《課標》指出：“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”基于這個理念，在設計這次作文教學時，無論開課還是寫作前說話的訓練，始終貫穿一個目標：激發學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，產生不吐不快之感。

從例文來看，這是一篇關于星空的想象作文。文章在反映客觀事物的同時，在不同程度上帶上作者的主觀色彩。想象和聯想，是表現作者主觀色彩常用的兩種手段。

（一）關于想象：想象是人腦對記憶中的表象進行改造并創造新形象的過程。在寫作中，想象主要有以下幾個方面：

1、用事物間的相通、相近、相似或相反的關聯，豐富突出事物的形象性。

2、根據已有的經驗和認識，對未來進行想象。

3、大膽虛構，超越時空，突破現實生活的限制。

（二）關于聯想

與日常生活中自發、隨意性、散漫無序的聯想有所不同，在寫作中產生的聯想則有明確的目的，有由此及彼的清晰過程，能反映事物間的`內在聯系，并說明社會生活中的某些問題。聯想方式很多，常見有：相同或相似的事物之間進行的同向聯想；相反的事物之間進行的反向聯想等等。善于想象和聯想，離不開我們高尚的情操，離不開豐厚的知識和認真的思索，更離不開用心探究客觀事物中所蘊涵的道理以及事物之間的聯系。

因此，此次習作教師提前給學生習作要求，讓學生有充分時間收集材料，讓學生有內容可寫。由此可見，作文教學應重視作文材料的準備，大膽讓學生提前收集寫作材料，提高課堂的效率。也可以給他們一些寫作的建議：

①夏夜遙望星空，由舉目望見滿天的星星，聯想到老人經常講起的每一個凡人在天上都有一個對應的星座，從而勾起曾經在星空下發生的平凡人與事的回憶。適宜寫成一篇回憶性的敘事散文。

②遙望星空，由星空的遙不可測，追溯人類探索宇宙的征程，暢想人類探索宇宙的美妙藍圖。可以寫成一篇虛構的想象作文。

③遙望星空，看到夏夜轉瞬即逝的流星，由此想到了自然界盡情綻放的曇花及人類歷史長河中如過往云煙般的凡人與偉人，進而體悟到人生的哲理：短暫與永恒。可以寫成議論性的散文。

④夏夜遙望星空，聯想到與星星有關的故事與傳說（如牛郎織女的故事），想到人類現在的愛情。通篇可夾敘夾議。

這次習作課上也有難點：如有些同學平時的積累太少，只會用別人的素材或老師給的素材，一點自己的想法都沒有，寫的作文干巴巴，東抄西抄，有的還搭不上調，更別談美感了，這怎么辦呢？如果考試，估計連語句都不通順了。

小學語文教案模板簡短 篇4

一、教學目標

1、會認3個生字，會寫13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡。

3、能讀懂課文的主要內容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4、學習通過生活中一件事說明一個道理的表達方法。

二、教學過程

1、導入。

①今天，讓我們走進蘇聯作家左琴科的故事里，去認識一個也愛動腦筋的孩子，板書：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個小木匣，可喜歡了，板書：木匣指導寫法、讀音。

②你認為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？

二、初讀課文，理清順序。

1、請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預習提示：

①讀準字音，讀通句子，標出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

2、交流。

①讀詞語：小手鋸臺階多音字（量盛）

②課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

③幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）

④文章哪幾段寫的是這些內容？

三、品讀感悟，明白道理

1、埋木匣

（一）讓我們跟隨作者走進科利亞的世界吧，請同學們認真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。

出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。”

(1)指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動作？

(2)再讀，注意這些表示動作的詞。

(3)師讀生做動作，這是一個怎樣的科利亞？

2、科利亞為什么這么認真的、小心的埋木匣？（簡單補充衛國戰爭的資料）

3、這小木匣里到底裝些什么？

出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。”

（1）、同學們想想，里面還會有哪些小玩意兒？

（2）原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個詞是這個意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來說，那可都是（），這個小木匣也可以稱作他的（寶匣）

（3）再讀句子。

4、難怪科利亞埋木匣時那樣認真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）

（二）挖木匣

過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年啊！這一千多個日日夜夜里，科利亞無時無刻不在想念他的家鄉，無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛國戰爭終于結束了，回到家鄉的科利亞多么想（）。

默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？

1、交流。

（第一次）

出示：“挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”

（1）仔細讀讀這句，這里用的最多的是哪個字？

（2）從這五個“挖”字中，你讀懂了什么？

（3）把你的感受送到句子中，指名讀。

（4）師創情景領讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結果卻是沒挖到，此時的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？

出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”

1、科利亞在想什么？

2、他在想挖不到木匣的原因，總結同學們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問題？

3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？

創設情境，老師采訪科利亞。

師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？

科利亞，算術不管用了吧？

科利亞，你到屋子后邊挖吧？

4、這些證據都證明了木匣一定還在，算術也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？

出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會找到我的木匣子。”

（1）、科利亞認為自己錯在什么地方？為什么只量五步？

（2）、這時的科利亞認為自己終于找到原因了，心情怎樣？

（3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。

（4）、科利亞想的對不對呢？你從哪個詞知道的？

（5）、“果然”什么意思？再讀這個句子。

(三)明白道理

1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？

2、指名讀13段。

3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”

4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（）

5、想想，我們周圍都有哪些變化？

6、同學們都有一雙會發現的眼睛，上完這節課，你有變化嗎？

四、拓展延伸

過渡：同學們，科利亞的故事讓我們懂得了時間在變，周圍的一切都在發生變化，處理問題的方法也在變，可是，有一個大人卻不明白這個道理，課下，請同學們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”，想想，你會對他說些什么？

板書

26科利亞的木匣

（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）

一切都在變

小學語文教案模板簡短 篇5

教學目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學目的就是讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

教學過程：

一、創設情景，激發學習興趣

從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

1。教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？

學生回答。順勢讓學生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學生說出理由。（這一過程，能夠讓學生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應用，同時，也培養了學生的語言表達能力。）

2。教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？ 想一想，有什么好辦法能記住它。

3。教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

4。教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1。要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的`水漸漸升高了”。 要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。 學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2。教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

（培養學生獨立思考和科學探究的精神，啟發學生的創造思維，培養學生的創造能力，是本課的教學難點。為了突破難點，教學分兩步進行： ）

1。小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2。全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們為了成功，往往會忽略當時的環境。經教師點撥，馬上就會有學生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發了學生的創造精神，使教學變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學生的發散思維留出了空間，培養了學生的創新精神、創造能力及語言表達能力。 ）

三、課堂延伸，拓展思維

1。教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2。要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

（整堂課始終以學生為主體，教師真正成為學生學習的合作者、促進者。教學還綜合運用學生的感官，讓學生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。）

小學語文教案模板簡短 篇6

教學目的要求：

1、學會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認識新部首“衣字底”“竹字頭”。

2、看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想象能力。

3、理解詞句的意思，激發學生熱愛大自然的感情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

1、學會生字新詞，掌握有關句式，感知句子輔助成分。

2、在理解圖意的基礎上，理解句子的意思；初步認識擬人的修辭法（把浪花當作人）。

教學思路：

借助漢語拼音讀準字音、仔細觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內容，有感情地朗讀課文，完成課后練習。

教學用具：

彩色掛圖。

教學時間：

三課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

同學們，你們看見過大海嗎？看到過浪花嗎？在沙灘上揀過貝殼嗎？有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花（板書課題），可好玩了，今天我們就來學習20課。（齊讀課題：20、浪花）

二、指導看圖。

1、整體看圖：從近到遠圖上畫了些什么？（小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等）理解“沙灘”意思。

2、仔細觀察，展開現象：浪花是什么樣？想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發出什么聲音？（輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……）

3、觀察小姑娘的動作、神態，想象一下她的心情是怎樣的？

4、再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么？想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景？

5、把以上幾個問題連起來說一說。（夏天的一個下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了）

三、借助漢語拼音，自學課文。

1、自由讀課文。要求讀準字音，給生字新詞做上記號。

2、認讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。

3、課文分幾個自然段？每個自然段各有幾個句子？

4、指名朗讀課文，注意正音。

5、教師范讀課文。

四、結合看圖，再讀課文，讀懂句子。

1、學生自學。

（1）圖文印證，讀懂句子。

（2）標出句中要求掌握的生字新詞。

2、檢查自學情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內容？

3、指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍？為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”？

通過句子的比較讓學生理解：

（1）浪花邁著步子。

浪花邁著輕輕的步子。

（2）搔癢了我的小腳丫。

悄悄地搔癢了我的小腳丫。

通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。

再讀課文第一自然段。（理解“笑得我眼淚都流出來了”時，讓學生觀察圖上小姑娘的表情，體會浪花給“我”帶來的歡樂。“才嘩嘩嘩地笑著跑回家。”“才”是說浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了；“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海）

4、小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”？“捧來”在這是什么意思？（課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進一步表達了我的歡快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是寫貝殼和小蝦的顏色。“裝不下啦”是說貝殼和小蝦很多）

學生齊讀第一、二自然段，讓學生體會：沙灘上景美情也美。景：藍色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結合組成了一幅富有情趣的畫面。

5、齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”？（讓學生體會小浪花的可愛，大海的可愛。激發學生熱愛大自然的感情）

五、指導朗讀。

1、指名朗讀，語調要歡快、流暢，表達一種興奮的心情。

2、聽老師配音范讀。（海浪聲）

3、想象小姑娘的心情，再讀課文。

4、全班同學配音齊讀。

六、作業。

1、讀通課文，理解句子的意思。

2、讀熟詞語。