部編版小學二年級下教案全套(精華九篇)。

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的部編版二年級語文下冊教案，希望對大家有所幫助。

部編版小學二年級下教案全套 篇1

一、說教材

《泉水》是魯教版二年級下冊第二單元的第一篇課文。本組課文是用愛心串起來的課文，它們潛移默化地熏陶孩子,不但接受別人的幫助，也要學會關愛別人。

《泉水》一課以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。共有四幅場景：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。課文用詞準確，語句生動形象，字里行間中讓讀者感受泉水的熱情與助人為樂。

二、說學情

二年級下學期的小學生學生依然很喜歡童話色彩的文章，《泉水》一課生動地賦予了泉水生命，伴隨泉水一路的快樂之旅，小學生很容易親近文本，與作者對話，心中涌起像清泉那樣大方、寬容、幫助別人的渴望。朗讀能幫助學生走進文本，但課前經過充分的學情調查發現，學生在第一課時正確、流利地用普通話朗讀，把泉水的幾句話讀出自己的感受還有些困難，分析原因一方面是生字成為部分學生讀正確的攔路虎，另一方面是是因為朗讀方法不科學所致。

三、說學法

我從學情出發設計教學環節，把該學段字詞句的教學重點貫穿聽說讀寫之中，適時補充資料聯通課內外閱讀、情景鼓勵等方法激發學生的學習積極性，運用恰如其分的評價語言順學而導、指導識字學詞和朗讀并及時提煉學習方法，學生學得主動，學得有效。

從導入入手，我設計了聽歌曲、看圖片激趣的方式，讓學生輕松愉快地進入課文，與泉水交朋友。

本課需認7個生字，我們采用適合學生認真規律的隨文識字的形式，熟字換偏旁、加一加、探尋漢字演變、圖文對照等多重方法識字，突出第一學段識字教學重點。

本文結構清晰，語言優美，在朗讀指導方面，我們從學情出發，采用學生喜歡的方式指導學生讀正確，做到普通話讀準每個字音，吐字清楚，聲音響亮，盡可能沒有錯字、別字、添字、漏字，不重復，不唱讀；能讀出句逗和段落之間的停頓，語氣比較連貫，節奏自然，讀流利；重點語句朗讀時通過輕重變化把自己的感情傳達出來。最終實現入情入境地讀，自然而然地背誦。

寫字方面培養學生良好的書寫習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

讓學生在課堂上快樂地全面參與學習的過程，讓每個學生在課堂上輕松的在不同程度的得到發展，是我追求的目標。

四、說教法

本課我制定了如下的教學目標：

1.隨文認識6個生字，觀察“股、腰、脆”三個字的結構特點，并能對照字貼寫好。

2.在讀正確的基礎上，用“讀出輕重變化”和“邊讀句子邊想象畫面”的方法讀流利。

3.知道泉水流經的地方，了解泉水“多、清、甜、美”的特點，感受泉水樂于助人的熱情，背誦泉水的話。

4.仿照“來吧！來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔！”的句子樣式說話。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對于閱讀教學是這樣表述的：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。教學中我精心設計和組織不同對象、多種形式的對話活動，讓學生實實在在在經歷對話的過程，在對話的場景中，展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。本課教學在對話中主要完成三大教學任務：多種方法隨文識字，落實第一學段字詞句的教學重點；有梯度地教給學生用普通話正確、流利地朗讀課文，重點語句通過掌握“輕重變化”和“邊讀邊想象畫面”的方法，讀出自己的感受；掌握漢字書寫規律，把握結構特點，寫好主筆，課上學寫“月”字旁的三個字。

五、教學流程

（一）查閱資料，導入新課：

欣賞歌曲《泉水叮咚響》，看圖片，直觀認識泉水，感知泉水的清澈、活潑。進而板書課題。

（二）隨文識字學習第一自然段，引入課文：

通過“你看到了多少泉水？”這個問題，學習生字“股”，進而學習“一股清泉”這個短語，由字到詞，由詞讀句子，指導學生讀出輕重變化，感受到了泉水的力量很大。

（三）學習朗讀方法初讀課文，理清脈絡：

通過自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子；接讀課文，把課文讀正確，讀流利。交流：泉水都流到哪些地方了？分別遇見了誰呢？理清文章脈絡。

（四）邊讀邊想，品讀泉水流經山腰時的語言：

四個場景，四個自然段，內容不同，結構卻很相似。因此教學中，我設計精講第一個場景——山腰的水池，通過圖片理解感悟——隨文識字學詞朗讀——想象畫面背誦，引領孩子學習課文中句子的表達藝術，理解泉水為山里的姐姐提供泉水，熱情幫助，不求回報，與山里的姐姐交上了好朋友。

圖文對照學習“塔”字，探尋漢子文化學習“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的場景和畫面，品味泉水是如何和山里的姐姐交上朋友的語言。通過“我的水很多”和“我的水很多很多”的對比，體會泉水的熱情與大方。

（五）默讀課文，用想象畫面的.方法讀泉水其他三個場景說的三句話，隨文識“脆”字。

讀四個場景時，通過泉水熱情的話語感受泉水的助人為樂、關愛別人。因此教學的關鍵就在于抓住泉水的四次發言，感受泉水對誰都是熱情的口吻，體會泉水語言的魅力，并試著積累下來。品讀“很（）很（）”重復的詞語表達形式，了解到泉水多、清、甜、美，的特點

（六）積累運用，仿照課文說話：

品讀之后，男女生比賽背泉水的話，積累語言。

大膽地想一想：泉水還能流到哪里去？又會看見誰呢？泉水又會說什么呢？說話。

泉水流到了，它看見了，泉水說：“_________。”

（七）課堂小結，提煉方法，檢查識字：

1.齊讀六、七自然段，感受泉水流向大海的歡樂。

2.小結讀書方法：注意了輕重的變化，還想象著畫面來讀。

3.課件出示生詞，學生齊讀。

（八）指導發現結構特點，靜心寫字：

1.觀察“股、腰、脆”這三個字結構上的共同點。

指導：月字在旁細又長，右邊主筆要找準。自己在書上把這三個字各寫一遍。

2.展示字，生評價。不滿意的再寫一個。

語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎，以上是本課設計的思想和思路，希望在我的課堂上逐一落實，幫助學生學習語言、積累語言、習得方法，靈活運用。

部編版小學二年級下教案全套 篇2

一、導入

播放課件。（畫外音）1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續游了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個故事會告訴我們答案。

二、新課

（一）自學

1．自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯系上下文來理解，再有不懂的'問題可以向小組的其他的.同學請教。

2．同桌互讀，相互糾正字音。

3．小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。

4．指名分段讀，全班正音。

（二）識字、寫字

1．小老師領讀詞語。

2．搶答讀字。

3．交流識字方法。

4．書寫。

（三）交流（學習第一小節）

1．讀第一小節，想象：夜時在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

2．理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。

3．朗讀。學習第四小節。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

4．航船遇險不是偶發事件，不是人人能遇到的，對于一個成人都做不到的事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學習的。

三、練習

1．畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。

掙扎 筋疲力盡 隱隱約約 激昂 聚攏 增添

2．照樣子寫詞語。

斷斷續續 抹一抹

3．填空。

（ ）歌聲 （ ）海面

4．用“激昂”造句。

四、實踐

班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

部編版小學二年級下教案全套 篇3

一、教材簡析：

新人教版編部本于20年春期正式使用，本冊教材安排課文25篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個單元：第1～4課為為“春光篇”，課文內容大都與春天的物候和熱愛春天有關；第5～7課為“愛心篇”，意在培養兒童的愛心；

識字1～4課為“傳統文化篇”，意在宏揚中華民族傳統文化；第8～11課為“童話篇”，意在培養學生熱愛生活的情感；第12～14課為“道理篇”意在培養學生遇到問題要開動腦筋思考解決問題的辦法；第15～18課為“自然科技篇”，意在21～24課為“人物篇”意在讓學生學習優秀品質，感悟做人的道理；讓學生關注科學，從而愛科學，學科學；第19～22課為“故事篇”意在讓學生學習優秀品質，感悟其中的道理；第23～25課為“歷史篇”意在讓學生了解歷史故事，感悟祖先創造文明的道理。

新部編本教材新選入14篇課文，其中新選識字4篇：《千人糕》《一匹出色的馬》《識字神州謠》《識字傳統節日》《識字貝的故事》《識字中國美食》《楓樹上的喜鵲》《我是一只小蟲子》《淚水茶》《蛛蛛開店》《青蛙賣泥塘》《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《羿射九日》等。口語交際增加了《注意說話的語氣》《推薦一部動畫片》等內容。

每組課文包括導語、4篇課文和一個“語文園地”。“語文園地”包括五個欄目：識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀。

各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，富有童趣，語言規范，淺顯易懂，插圖精美，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。

本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。從學生的長遠發展來看，詞語的積累運用、口語表達能力的培養、引導學生發現、探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的`朗讀。

二、教學目的和要求：

1、認字450個，寫字250個。

2、學習音序查字法。幫助學生學會能夠根據需要選擇查字典的方法。

3、掌握字的間架結構和書寫規則。

4、繼續培養閱讀的興趣，培養經常閱讀的習慣。在“自檢”中，學生要自查、互查，交流閱讀體會

5、通過“語文天地”中設計的活動，創設寫話的情境，使學生愿意寫，有東西可寫。練習寫請假條、個人啟事等實用便條。

三、教學措施：

1、注重語文和思想品德合科教學，要通過語言文字訓練進行思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。思想品德教育，要根據每篇課文的內容和教學目標，有的放矢地進行。聯系實際，進行行為指導，使學生養成良好的行為習慣。

2、重視識字教學，要教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。

3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養閱讀能力。重視朗讀訓練，在朗讀中發展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練，要人人都有讀的機會。開始訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好基礎。

4、聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創造各種聽話、說話的機會，激發學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，及時糾正語病，讓全班學生都有練習說話的機會。

四、教學進度安排

教學進度安排

周次日期教學內容完成情況

一周3、5—3、9

1、古詩二首2、找春天3、開滿鮮花的小路

二周

3、12—3、16

口語交際：注意說話的語氣語文園地一快樂讀書吧

4、植樹

5、雷鋒叔叔，你在哪里

三周

3、19—3、23

6、千人糕

7、一匹出色的馬語文園地二

四周

3、26—3、30

識字1、神州謠2、傳統節日

3、“貝”的故事4、中國美食

口語交際：長大以后做什么語文園地三

五周

4、2—4、6

8、彩色的夢9、楓樹上的喜鵲

10、沙灘上的童話

六周

4、9—4、13

11、我是一只小蟲子語文園地四

12、寓言二則

七周

4、16—4、20

13、畫楊桃14、小馬過河

口語交際：圖書借閱公約

八周

4、23—4、27

期中考試語文園地五

九周

5、1—5、5

15、古詩二首16、雷雨

十周

5、8—5、12

17、要是你在野外迷了路

18、太空生活趣事多

十一周

5、15—5、19

語文園地六

19、大象的耳朵20、大象的耳朵

十二周

5、22—5、26

21、蜘蛛開店22、青蛙賣泥塘

十三周

5、29—6、2

語文園地七23、祖先的搖籃

十四周

6、5—6、9

24、當世界年紀還小的時候

25、羿射九日

十五周

6、12—6、16

口語交際：推薦一部動畫片

語文園地八

十六周

6、19—6、23

期末總復習

十七周

6、26—6、30

期末總復習，期末考試

十八周

7、3—7、7

質量分析、上交材料

部編版小學二年級下教案全套 篇4

一、教材分析

全冊教材由“培養良好的學習習慣（4）”與“識字”、“課文”和“練習”組成。“識字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元4課，共24課。

1、關于識字。本冊繼續采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊生字分兩種途徑安排：一是隨課文分散識字；二是集中在“識字”中安排。其中“識字”課安排了2個單元，每單元4課，共8課。它有三種形式，即詞串識字、形近偏旁的比較和特殊偏旁的認識。

2、關于課文。全冊教材安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內容分為6個單元。

課文內容豐富、充充滿情趣。既有表現歷史人物、事件的課文，如《母親的恩情》、《木蘭從軍》，又有反映當代社會風貌的課文，如《“閃光的金子”》；既有描寫自然景觀和民族風情的課文，如《臺灣的蝴蝶谷》、《歡樂的潑水節》，又有抒發兒童歡樂、愉悅情感的課文，如《雨后》、《真想變成大大的荷葉》等。

3、關于練習。全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習注重綜合性和實踐性，內容包括學用字詞句、朗讀背誦、學寫鉛筆字、口語交際及綜合性學習等，既相對獨立，又各自形成系列。

二、教學目標

1、培養習慣。

（1）勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

（2）培養勤查字典，主動識字的習慣。

2、漢語拼音。

鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音識字，學習普通話。

3、識字寫字。

（1）準確認讀386個生字。

（2）正確書寫281個生字。

4、口語交際。

能認真聽別人講話，能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

5、閱讀。

（1）繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思，(諺語、三字經、對聯、兒歌等。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當頁文下列出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意。“語文園地”包括四個欄目：我的發現──鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及字詞的一些規律，掌握識字的方法；日積月累──引導學生積累好詞佳句，優秀段篇，復習學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際──在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力；展示臺──給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。寬帶網──引導學生由課內向課外延伸，以獲取更多的知識。

八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認識的字，有４００個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有３００個。這兩種不同要求的字分別在課后練習里標明。除了識字課和課文安排了識字任務外，在“語文園地”里也安排了少量要求認識的字。

三、教學目的要求

１、繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣，養成愛惜學習用品的習慣。培養積極發言，專心聽講的習慣。繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣，養成認真完成作業和查字典的習慣。

２、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學習普通話；認識隔音符號。

3、能按筆順正確默寫生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

４、能在觀察圖和事物后，用普通話說幾句意思完整通順的話。

５、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默度課文。能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。借助字典學習生字，初讀課文，提出問題。

四、班級情況分析

我班大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數同學學習目的'不明確，玩心重，沒有養成良好的學習習慣。因此在課堂教學中多注意觀察他們的動態，發現問題及時給予糾正，并做好與家長的聯系工作，尋求最佳的辦法，使他們逐步趕上大部隊。

五、愛國主義教學結合點

１、《日月潭》、《難忘的潑水節》、《葡萄溝》等課文，描繪了祖國的迷人風光、豐富的物產和日新月異的變化。通過學習，使學生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的熱愛。

２、《郵票齒孔的故事》、《畫風》、《充氣雨衣》倡導動腦動手。

３、有引導學生樹立良好的品質、感悟做人道理的《畫家和牧童》、《我為你驕傲》、《玩具柜臺前的孩子》

４、《恐龍的滅絕》、《阿德的夢》主要介紹了自然科學知識，我們要注意培養學生愛科學、學科學的良好品質。

六、教學措施

１、繼續重視學習習慣的培養，促進學生良好學習習慣的養成。

２、繼續加強識字教學，堅持在語言環境識字。重視寫字的指導，對書寫不過關的學生堅持每天臨帖練字，以提高他們寫字的技能。培養學生結合語言環境，聯系生活實際理解詞語的能力。

３、充分利用插圖，各種文字材料，各項作業，進行說話、寫話的訓練。

４、在閱讀教學中，加強學生聽說讀寫能力的訓練，提高學生語文能力。重視學生能力的培養，培養學生借助字典獨立識字、閱讀的能力。

５、指導學生用好教材輔導書，辦好班級圖書角，增強學生的閱讀量，不斷促進學生閱讀能力的提高。

6、堅持利用博客為學生開辟第二課堂。為課堂上吃不飽的學生提供閱讀學習資料，讓它成為展示學生作品的舞臺，成為家校溝通的平臺。

7、要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結合，正確處理讀與寫的關系，堅持寫日記、看圖寫話，為學生的作文起步打好基礎。

部編版小學二年級下教案全套 篇5

一、揭題導入

1 、今天我們要學習一個寓言故事，故事的題目叫“亡羊補牢”。誰來讀。

2 、請給“亡”組詞，“死亡、滅亡”，請給“牢”組詞。“監牢、坐牢”。

師：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?讓我們一起走進故事，讀了故事你就會明白的。

二、初讀解題。

1 、自由地去讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

2 、下面老師請幾位小朋友來讀讀課文，其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3 、讀著，讀著，你們知道“亡、牢”的意思了嗎?

①你說，哦，“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。

②“牢”的意思呢?→你說，是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。對，街坊說的修羊圈就是補牢。

③那“亡羊補牢”連起來就是丟失了羊后去修羊圈。

三、精讀

1 、那養羊人共丟失了只羊?(對兩只)，請你找出句子讀一讀。

2 、你讀，出示句子：“一天早上……叨走了。”“第二天早上……叨走了。”第一句這句話里生字很多，“羊圈”的“圈”是個多音字，還有一種讀音是 qu ā n 圈 ，圓圈的圈。

窟窿，要注意讀好輕聲，齊讀。

全班一齊讀這兩句話。

3 、讀著讀著，你知道了什么?

→你說。對呀，羊丟失的'原因，主要是羊圈破了個窟窿→這該死的窟窿讓他丟失了兩只羊，太可惜了，誰來讀。

4 、養羊人丟了第一只羊，又丟了第二只羊，其中還有別的原因嗎?

→你說，對他不聽街坊的勸告。→師“街坊”就是指誰?(鄰居)

→下面就請同桌同學一人當街坊，一人當養羊人來演一演，說一說，開始練習。

→展示表演讀：

→看了他們的表演，你們有什么要說的嗎?

→生 1 ：這位街坊在勸別人，讓人感覺到他的真誠。

生 2 ：街坊的勸說讓人感到他非常擔心

誰再來當當街坊勸一勸。

→養羊人表演得怎樣?

→生 1 ：→養羊人在說這句話時感受到無所謂，滿不在乎的

→誰再來說一說

→“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢?”意思就是說……你說，對，意思就是不用修羊圈了。

→哪兩位孩子還愿意來表演。

5 、養羊人不聽街坊的勸告，不修羊圈，結果養羊人丟失了兩只羊后，他心里可能怎么想，怎么做呢?展開你們的想象

→生 1 ：如果我丟失第一只羊后馬上修羊圈，就不會丟失第二只羊了。

→生 2 ：如果我聽從街坊的勸告，馬上改正，那就好了。

→生 3 ：現在我已經丟了兩只羊，第三只羊可不能再丟了，現在得馬上去修補羊圈。

四、學習最后一段

1 、對，養羊人就是這樣想，這樣做的，出示最后一段。

自由得讀→個別讀

→讀中點撥，此時的他非常后悔，后悔的句子誰還想讀?

→老師也想讀(故意去掉“趕快”。)

→生：不能去掉，因為修羊圈的事不能再拖延了。

→生 2 ：加上趕快說明他不想再丟羊了。

→生 3 ：加上“趕快”說明他想馬上改正自己的錯誤。

→是呀，你看(看圖)養羊人拿著錘子正在認認真真的修羊圈呢。

引讀，從此，……。

→我們齊讀最后一段。

五、明理

1 、小朋友，而對正在修羊圈的養羊人，你心里有什么話想對他說?

生 1 ：老大爺，如果你肯接受別人的意見，你就不會丟第二只羊。

生 2 ：大伯，知錯能改永遠是不嫌遲的。

生 3 ：你做錯事能及時補救，我向你學習。

2 、在我們的生活中，也常常發生類似的事情，聯系自己的生活實際，談談你的看法。你說，你說。

是呀，這些都告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚，所以一句話是這樣說的：亡羊補牢 —— 為時不晚。

師：作業本散了，應該馬上訂好，及時補救。

六、復述故事

師：養羊人因為接受街坊的勸告，羊再也沒有丟過，這一天，他送一只羊給街坊，向他道謝。街坊問，你為什么送羊給我?養羊人就把“亡羊補牢”的事告訴了街坊，如果你就是養羊人，該怎么告訴“街坊”這件事?先自由準備一下。

七、書寫生字

1 、哪個字特別難寫，需要老師幫助的?

哦，“窟窿”，這兩個字都是“六”，特別要注意的是，“窿”，“生”上“一”。師范寫。

2 、生寫。

八、拓展

小朋友，我們祖國文化源遠流長，博大精深，像這樣的故事很多，我們來看圖說出寓言故事的題目吧，這是畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴，課后希望你們多去看看寓言故事，下節課，我們要舉行一個寓言故事交流會

部編版小學二年級下教案全套 篇6

教學目標：

1、認識15個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

重點：

學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：

感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

一、談話導入。

1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛自已的`祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

2、板書：識字三，邊板書邊讓同學書空。

二、自主探究，學習生字。

1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫助。

2、去掉拼音讀詞語。

3、調動同學的生活積累識字。比方，各地同學可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

4、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓同學在讀這一句時集中認讀和識記。

5、讓同學通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：

神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發圖強。

7、教師抽查同學自學情況：

換偏旁：伸——神勇――涌減一減：寫――與

眠――民

加一加：夾――峽

猜謎語：海中一座山鳥兒好家園

三、寫字指導。

(1)鞏固音、形。

本課要寫的字中涉和平翹舌音的較多，如川(chuün)、州(zhōu)、爭(zhyng)、族(zú)。建議寫字前引導同學再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒同學注意。

(2)觀察發現。

相似的字：川、州。

難寫的字：民、族。

(3)重點講解。

夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。

川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

部編版小學二年級下教案全套 篇7

教學目標：

1、認識15個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

重點：

學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：

感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

過程：

一、談話導入。

1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛自己的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

2、板書：識字三，邊板書邊讓同學書空。

二、自主探究，學習生字。

1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫助。

2、去掉拼音讀詞語。

3、調動同學的'生活積累識字。比方，各地同學可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

4、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓同學在讀這一句時集中認讀和識記。

5、讓同學通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：

神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發圖強。

7、教師抽查同學自學情況：

換偏旁：伸——神勇――涌減一減：寫――與

眠――民

加一加：夾――峽

猜謎語：海中一座山鳥兒好家園

三、寫字指導。

(1)鞏固音、形。

本課要寫的字中涉和平翹舌音的較多，如川(chuan)、州(zhōu)、爭(zheng)、族(zú)。建議寫字前引導同學再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒同學注意。

(2)觀察發現。

相似的字：川、州。

難寫的字：民、族。

(3)重點講解。

川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

部編版小學二年級下教案全套 篇8

教學內容：

分類練寫左右結構的漢字：像講提伙池臉搖帽滿傷鋒旅

教學目標：

1、知道左右結構的字在書寫時要注意的事項。

2、培養良好的.書寫習慣，激發學生對漢字喜歡的情感。

3、了解初步的書法知識，培養學生初步的對漢字的審美能力。

教學難點：

知道左右結構的字在字形結構上的特點，能寫好作業中的字。

教學準備：

田字格卡片

教學時數：

一課時

教學步驟：

一、認識要書寫的生字

1、出示生字卡片：像講提伙池臉搖帽滿傷鋒旅。

2、說說這些字有什么特點。

二、指導練寫左右結構的字。

1、把結構特點相同的字連起來。

分類分別是：

上平下平：提伙上伸下伸：像講上伸下平：池臉

上伸下縮：滿傷上平下伸：鋒旅上縮下平：搖帽

2、把難寫的字試著寫一下。

3、分類臨寫，每一個字寫兩遍，要把字寫正確，端正，美觀。

4、學生范寫，點評。

5、教師示范書寫。

6、學生臨摹，試寫。

三、學生練寫，師巡視指導。

1、回顧寫字時正確的坐姿和鉛筆的執筆方法。

2、實踐練習，教師巡視糾正。

四、總結評價，展示作品。

部編版小學二年級下教案全套 篇9

一、說教材：

1.教材分析：

這篇課文由貝類引入，講述了古人對貝的喜愛，講解了一些由“貝”衍生出的漢字，如：賺、賠、購、貧、貨等，讓學生了解漢字的起源：剛開始是用具體的事物幫助記憶、交流思想，然后依靠集體的智慧，經過時間的錘煉，就形成了漢字。

學情分析

二年級的學生對漢字的起源不了解，但這一課形象生動地講解了與“貝”相關的漢字，學生易于接受。因此，教師可安排學生在課前搜集漢字知識，在課外拓展漢字知識，這樣，學生對于漢字的起源及相關知識會有一個系統化的了解。

2.教學目標：

根據新課標要求低年級能使學生借助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此我確定本課的教學要求：

知識技能

1.默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

2.進一步了解漢字的意思，與偏旁有關的特點。

過程與方法：進一步認識形聲字的規律，歸納一批學習過的形聲字來學習本課。

情感態度與價值觀：通過學習，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠流長。

3.教學重、難點：

識字教學始終是低年級語文教學的重點，況且本課為識字課，教學重點：了解貝字的.起源和字形字義特點，掌握貝在左右結構和上下結構中書寫不同的特點。教學難點：有貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。

二、說教法、學法：

所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。在教學過程中，我確立了以學定教的思想，借助圖片，運用形象直觀的教學手段，同時采用靈活機動的教學方法，啟發學生思考。

通過觀察、談話，平等地與學生交流，創設豐富多彩的教學情境，激發學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發學生主動識字的愿望。

三、說教學過程

(一)談話激趣，復習導入。

出示復習字詞大屏幕出示：

貝殼、貝類、漂亮、珍貴、飾品、隨身、容易、損壞、錢幣、參與、錢財、有關、賺錢、賠付、購買、貧困、甲骨文

(1)出示本課詞語自由讀一讀。

(2)指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。

(3)全班齊讀詞語三遍。

(4)單獨出示文中12個要求會認的生字，指名學生朗讀。

(在多讀中對詞語復習鞏固)

(二)初讀課文，整體感知。

1.想看看嗎?快打開書33頁。聽范文讀課文。要求：邊聽邊思考問題等。

①講“貝”字的起源。

②人們把貝殼當作“飾品”用以佩戴。

③人們把貝殼當作“錢幣”購買東西，同時列舉與“貝”有關的漢字。(設計意圖：初讀部分給學生作好示范朗讀，能起到很好的指導作用。讓學生切實地感知整文章。)

(三)介紹甲骨文。

甲骨文因鐫刻、書寫于龜甲與獸骨上而得名。它是中國的一種古代文字，是漢字的早期形式。(簡單介紹甲骨文的由來)

(四)貝”字是如何形成的呢?

貝的寫法演變

(五)再讀課文，理解課文內容。

1.默讀課文標出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。

2.指名說明每個自然段的大致意思。

3.精讀理解，重點突破。

A.學習第一自然段

(1)第一自然段貝殼是什么?出示貝殼圖片。

(貝殼是保護動物身體的鎧甲。)

(2)在甲骨文中貝字的樣子像什么?

(甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝殼的兩扇殼張開的樣子。)

引導學生歸納，這一段講的就是貝字的起源。

B.學習第二自然段

引導學生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。

(1)除了珍貴、漂亮，貝殼還有什么特點?

(貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞)

(2)它在古代有什么用途?

(古人還把貝殼當作錢幣。)

(3)根據這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么。

(用“貝”作偏旁的字，大多與錢財有關，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。)

(4)除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?

(學生查字典回答)

(設計意圖：教材只是一種教學范本，活學才能活用。于是，我設計了查字典，從示范開始，再讓學生鞏固部首查字典的方法，從而激發了他們的主動學習的興趣，使學生從文本中走了出來，達到了學以致用的目的。)