教案范文大全四年級上冊語文第五單元(集合8篇)。

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的部編版語文四年級上冊第五單元教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教案范文大全四年級上冊語文第五單元 篇1

教學目標：

1、學習古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。

教學過程：

一、出示課題，導入新課。

同學們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。

二、檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞。

1、師生共同介紹作者：元稹（779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經及第。他與白居易共同開創淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。

2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。

菊（ j* ）——菊花。

秋叢——秋天的菊花叢。

舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）

陶（ t2o ）——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）

偏（ pi1n ）——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。

此（ c! ）——此花，這個花。

盡（ j@n ）——完。開盡：開完。

籬（ l0 ）——籬笆。

三、學習古詩 （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）

（ 1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（ 2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（ 3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”這句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”這兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1、同學之間互相讀。

2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。

五、指導朗讀

秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。

不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。

前兩句賞花，用緩慢輕松的語調讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學之間互相背一背。

教學反思：

教案范文大全四年級上冊語文第五單元 篇2

教學目標：

１．理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。

２．體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

３．背誦并默寫古詩。

重點及難點：

教學重點：要求１；

教學難點：要求２。

教學日期：

教學流程：

１．初讀詩句，了解主要內容。

①讀題，簡介作者后，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。

②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

２．細讀詩句，理解詩意。第一、二句。

①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。

②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。

③啟發學生從“墻角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。

④朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。

①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。

②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。

③感情啟發，朗讀體會。

３．再讀詩句，體會作者的心境。

①把整首詩的意思連起來說一說。

②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。

③啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。

⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

作業布置：完成課后練習。

板書：

梅花宋·王安石

墻角數枝梅，（形孤）

凌寒獨自開。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

為有暗香來。（香幽）

表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。

教學反思：

《竹石》教學設計

教學準備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2、小黑板或課件

教學日期：

教學流程：

一、導入：

1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）

2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……

（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學詩

1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2 學生說說學古詩的有效方法。

3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。

4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

根據學生學情板書：咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

三、體情

1 合作表演竹與石的對話。

2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎……）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹 石

鄭燮

板書：

咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

詠物明志

教學反思：

教案范文大全四年級上冊語文第五單元 篇3

教學設計

教學準備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句

2、小黑板或課件

教學日期：

教學流程：

一、導入：

1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）

2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充

（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……

（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）

（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮江江心有座焦山，風景優美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學詩

1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2 學生說說學古詩的有效方法。

3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自己體會均可。

4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

根據學生學情板書：咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

三、體情

1 合作表演竹與石的對話。

2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎……）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

鄭燮《竹》“一節復一節，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶。”

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹 石

鄭燮

板書：

咬定 千磨萬擊

堅勁

立根 東西南北風

詠物明志

教學反思：

教案范文大全四年級上冊語文第五單元 篇4

教學目標：

知識與技能：學生能夠掌握觀察自然景物的基本方法，學會用準確、生動的詞匯描述秋天的公園景色。

過程與方法：通過小組討論、實地考察（或圖片展示）和范文引導，培養學生觀察、想象和表達能力。

情感態度與價值觀：激發學生對大自然的`熱愛之情，培養細致觀察生活的習慣。

教學重點：

引導學生掌握觀察順序（由遠及近、從整體到局部）和觀察要點（顏色、形狀、聲音、氣味等）。

學會運用比喻、擬人等修辭手法豐富語言，使描寫更加生動。

教學難點：

如何將觀察到的景物轉化為富有情感色彩的文字表達，使文章有畫面感和感染力。

教學準備：

多媒體課件，包含秋天公園的美麗圖片和視頻。

范文示例，展示如何描寫秋天的公園。

實地考察或虛擬考察（如使用VR技術）的準備工作。

分組討論用的紙張和筆。

教學過程：

導入新課（5分鐘）

播放秋天公園的視頻或展示圖片，引導學生初步感受秋天的美，激發學習興趣。

新知講授（10分鐘）

講解觀察自然景物的方法，強調觀察順序和要點。

分析范文，引導學生理解如何運用修辭手法增強表達效果。

實踐活動（20分鐘）

分組進行，每組選擇一幅圖片或回憶一次秋天的公園經歷，按照觀察順序進行描述。

小組討論，互相補充，形成初步的描寫框架。

分享交流（10分鐘）

每組選代表分享他們的觀察結果和描寫內容，全班共同評價，教師適時點評。

總結提升（5分鐘）

總結本課學習要點，強調觀察與表達的重要性。

鼓勵學生課后繼續觀察生活中的美，嘗試用文字記錄下來。

教案范文大全四年級上冊語文第五單元 篇5

教學目標：

1、理解詩的內容，能用自己的話說出詩意。

2、體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。

3、背誦并默寫古詩。

重點及難點：

教學重點：要求1；教學難點：要求2。

教學日期：

教學流程：

1、初讀詩句，了解主要內容。

①讀題，簡介作者后，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。

②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。

2、細讀詩句，理解詩意。第一、二句。

①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當的詞，再調整一下順序把意思連起來。（wwW.jT56w.cOM 檢討書大全）

②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。

③啟發學生從“墻角”、“數枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。

④朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。

①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。

②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。

③感情啟發，朗讀體會。

3、再讀詩句，體會作者的心境。

①把整首詩的意思連起來說一說。

②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。

③啟發想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。

④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當地作背景介紹）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。

⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。

作業布置：完成課后練習。

板書：

梅花宋·王安石

墻角數枝梅，（形孤）

凌寒獨自開。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

為有暗香來。（香幽）

表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。

教學反思：

教案范文大全四年級上冊語文第五單元 篇6

教學目標：

1、理解詩句的內容，體會詩人表達的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩，并背誦古詩。

3、簡單了解山水田園詩。

教學重點：

1、理解詞、句，明確內容。

2、體會作者表達的泊舟暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情三、教學過程：揭題解題：介紹作者及作詩背景。

教授新課：

1、朗讀古詩。

2、借助注解理解詞句的意思。

問題一：詩中點題兼寫環境的詩句是什么？有什么作用？

答：第一句“移舟泊煙渚”。“移舟”點出將星，“泊”字點出題面上的“宿”字，而“泊煙”二字，既寫出了江邊煙霧茫茫的時空環境，也體現了日暮無歸的莫名惆悵，又為下面描寫羈旅客愁作了鋪墊。

問題二：“新”字的涵義？

答：一方面說明“日暮”引發了“新”的客愁，即無歸之愁。另一方面，有暗示了“新愁”之外，自己的心中還有許多舊憂。

問題三：賞析后兩句詩。

答：后兩句詩是對偶句，并列寫景。一個是寫遠眺，一個是寫近觀給人既遼遠又逼真之感。描寫的是景物是精美的、萬籟俱靜的，隨意點染的景物與情淡的情思相融，渾然一體。

復習鞏固：

運用聯想，用第一人稱描述古詩的內容。

布置作業：

背誦課文。

教案范文大全四年級上冊語文第五單元 篇7

教學目標：

知識與技能：學生能夠了解小狗的基本特征和生活習性，學會用具體事例和細節描寫自己的動物朋友。

過程與方法：通過回憶、討論和寫作練習，培養學生的觀察力和書面表達能力。

情感態度與價值觀：增進學生對動物的愛護之情，培養責任感和同情心。

教學重點：

掌握描寫小動物的`基本要素（外貌、習性、與人的互動等）。

學會通過具體事例展現小動物的可愛之處。

教學難點：

如何捕捉并準確表達小狗的獨特個性和與主人的深厚情感。

教學準備：

小狗的圖片、視頻資料，展示不同種類小狗的特點。

學生自己準備的小狗照片或畫作，用于分享。

寫作指導材料，包括描寫動物的常用詞匯和句型。

教學過程：

激趣導入（5分鐘）

展示小狗的圖片和視頻，引導學生回憶自己與小狗相處的經歷，激發寫作欲望。

新知講授（10分鐘）

介紹小狗的基本特征（如體型、毛色、耳朵、眼睛等）和生活習性（如喜歡玩耍、忠誠主人等）。

講解如何通過具體事例來展現小狗的個性特點。

個人回憶（10分鐘）

學生獨自思考，回憶自己與小狗之間的有趣故事或感人瞬間。

小組分享（15分鐘）

分組交流，學生輪流分享自己的回憶，其他同學認真傾聽并提出問題或補充。

教案范文大全四年級上冊語文第五單元 篇8

一、教材分析

這篇寓言故事描寫具體生動，文章有18個自然段，分兩大部分，1——11自然段都是在寫梅花鹿在河邊欣賞自已。它邊欣賞著自己，邊自言自語地夸贊著自己。12——18自然段，是講遇到了獅子的時候，是不好看的四條腿幫了它，而美麗的角卻害了它。

這篇故事和前兩篇相比，情節描寫具體，語言生動形象，文中多次寫到梅花鹿的語言，這些語言雖都是自言自語，但表達了人物豐富的內心活動，感情色彩強烈而鮮明。

教學時要讓學生通過對這篇寓言故事的學習，認識到漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往是樸實無華的，所以“實用”也是和種美。

二、教學目標

1、認識13個生字，會寫10個生字。

2、感情朗讀課文，了解課文主要內容。

3、了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。

4、體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。

三、教學重難點

教學重點：了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。

教學難點：體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。

四、教學建議

（一）初讀課文，整體感知文章主要內容

初讀課文，讀準字音，初步感知文章的主要內容。

這篇寓言故事講的是一只梅花鹿在飲水的時候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時抱怨自己的四條腿太干巴，結果在它遇到危險時，正是腿讓它獲得安全，而高興之時又是美麗的角讓它再次面臨災難。

（二）在感知課文主要內容的基礎上，檢查生字預習情況，落實生字教學。

本課認識的字和要寫的字都比較多，教學中，可以在學生預習的基礎上抓重點進行學習。“斑”與“班”，“陶”與“淘”，“距”與“拒”可以運用區別字的方式學習。“皺”要注意是翹舌音，部首是“皮”。

（三）啟發學生提出具有思考價值的問題，并能在具體的語言環境中解決問題，學習課文內容。

1、梅花鹿是怎樣欣賞自己的美麗的？它有什么抱怨嗎？

2、梅花鹿認為自己哪兒最美？哪兒最不美？

3、當獅子悄悄臨近梅花鹿的時候，它的“腿”和“角”分別起到了什么作用？

4、學習了這個寓言故事，你明白了什么道理？

學生在回答問題時一定要結合課文中具體的語言環境，抓住文中的字、詞、句來解決這些問題。

在理解課文內容時，可以抓住這樣幾句話和這樣一些詞語。

梅花鹿美滋滋地想著，又看看頭上的角，更是贊不絕口：“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚！或是像猴子那樣一個毛茸茸的禿瓢，真羞死人了。”

梅花鹿久久地站在那里，自我欣賞，自我陶醉著。

從這現兩句話中，可以看出梅花鹿的虛榮。特別是這樣幾個詞語“美滋滋、贊不絕口、羞死人、久久、自我欣賞、自我陶醉”要很好地理解。

而課文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴，皺起眉，抱怨、沒精打采”這幾個詞也可以看出梅花鹿是非常愛慕虛榮，追求處表美的。

課文的16、17、18自然段的內容是文章的重點，也是文章的高潮，從獅子的“歡喜”和梅花鹿的“戰戰兢兢”地“哭泣”，學生就會明白，美麗的東西不一定實用，實用的東西也不一定是外表美麗的，但它卻是最有價值的。教育學生在生活中更要注重內在美。

在教學中，要注意培養學生借助字典、聯系上下文理解詞語的能力。

（四）讀寫訓練建議

鼓勵學生抓住課文的主要內容，把這則寓言縮寫成150字左右的短小的寓言故事。