2024高一物理教案必修一(收藏十一篇)。

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的高一物理必修1《自由落體運動》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2024高一物理教案必修一 篇1

總之物理教學過程是教師和學生的雙邊活動，我們必須培養學生自覺學習的習慣，培養學習物理的興趣才能幫助學生掌握知識、培養能力。只有真正做到主導作用和主體地位相統一，及時掌握學生動態，及時了解學生學習中存在的困難，才能有效地調整教學活動，取得理想的教學效果。

一、學科背景

高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，與九年義務教育物理課程相銜接，有助于學生繼續學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解科學研究方法；增強創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情；旨在進一步提高學生的科學素養。

二、教學目標分析

（一）課程總目標

1．在認知領域方面規定“學習比較全面的物理基礎知識及其應用，從物理學與科學技術、人類社會發展的關系這一角度認識物理學的作用”。對人文因素教育提出明確要求。

2．在操作領域方面提出“培養學生觀察、實驗能力、思維能力、自學能力。初步學會科學地研究物理問題，尋找物理規律的方法”。對能力培養和科學方法教育規定具體要求。

3．在情意領域方面規定“培養學生學習科學的志趣，實事求是的科學態度，克服困難、團結協作、勇于探索、積極進取的精神”。“結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育”。

（二）課程具體目標

1．知識與技能

①學習物理學的基礎知識，了解物質結構、相互作用和運動的一些基本概念和規律，了解物理學的基本觀點和思想。

②認識實驗在物理學中的地位和作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗。

③初步了解物理學的`發展歷程，關注科學技術的主要成就和發展趨勢以及對經濟、社會發展的影響。

④關注物理學與其他學科之間的聯系，知道影響與物理學相關的應用領域，能嘗試運用有關的物理知識和技能解釋一些自然現象和生活中的問題。

2．過程與方法

①經歷科學探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律。

②通過物理概念和規律的學習過程，了解物理學的研究方法，認識物理實驗、物理模型和數學工具在物理學發展中的作用。

③能計劃并調控自己的學習過程，通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題，尤一定的自主學習能力。

④參加一些科學實踐活動，嘗試經過思考發表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些生活中的實際問題。

⑤具有一定的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

3．情感態度與價值觀

①能領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅。

②有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用于生活和生產實踐的意識，勇于探究于日常生活有關的物理學問題。

③具有敢于堅持真理、勇于創新和實事求是的科學態度和科學精神，具有判斷大眾傳媒有關信息是否科學的意識。

④有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確觀點，勇于修正錯誤，具有團隊精神。

⑤了解并體會物理學對經濟、社會發展的貢獻，關注并思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識，能在力所能及的范圍內，為社會的可持續發展做出貢獻。

三、教學內容

第一章、運動的描述

第二章、勻變速直線運動的研究

第三章、相互作用

第四章、牛頓運動定律

第五章、曲線運動

10-11學年第一學期高一物理教學進度表

20xx．09．01

周次 時間 備 注

1 09.01----09.05 初高中銜接，緒論課，1.1——1.2

2 09.06----09.12 1.3——1.5

3 09.13----09.19 單元小結，第一章復習測試、評講

4 09.20----09.26 2.1——2.3

5 09．27----10.03 2.4，運動會，國慶假期

6 10.04----10.10 軍訓

7 10.11----10.17 2．3--2.4復習（習題課）

8 10.18----10.24 2.5—2.6

9 10.25----10.31 單元小結，第二章測試、評講

10 11.01----11.07 3.1——3.3

11 11.08----11.14 期中考試，

12 11.15----11.21 3.4——3.5

13 11.22----11.28 單元小結，第三章測試、評講

14 11.29----12.05 4.1——4.4

15 12.06----12.12 4.5——4.7

16 12.13----12.19 專題

17 12.20----12.26 第四章測試、評講

18 12.27----01.02 5.1—5.3

19 01.03----01.09 5.4—5.7

20 01.10----01.16 單元小結，第五章測試、評講

21 01.17----01.23 期末復習

22 01.24----01.27 期末考試，試卷分析

四、具體實施：

1．精講精練

精講：

首先，概念的引入和講解務必要清。為此應該對重點的內容反復強調，對重要概念的引入和理解應用要多舉例，結合情景進行教學。

教學時應注意：

①明確概念引入的必要性和事實依據。

②只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。

③了解概念的種類（矢量、標量、狀態量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等），以便用比較法教學。若這種概念屬首次學習，就必須著重使學生明確抽象概括的方法。

④理解概念的定義、意義和跟有關概念的聯系與區別。

⑤定義的語言表達形式可以不同，但數學表達式應該相同。

⑥注意從定義式導出被定義的物理量的單位。

其次，把握好進度，且勿圖快。尤其在難點的教學中，要把握好進度。不隨意增加難度。例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際，對于程度非常好的學生，可以選擇一些超前性的習題，而對于大多數學生來講，在高一階段的例題仍然是對概念的理解和簡單的應用，也就是說例題也要分層。而習題的講解也絕對不能只管數量不管質量，要和例題一樣講透，將最基本的概念和方法滲透到講解中。

精練：

本學期的習題肯定不少，如何以最高的效率獲得最好的效果是值得探討的課題。尤其體現在習題的練習和講解中。剛剛已經講了練習的講解計劃，下面是練習的計劃。本人此次作業和課堂練習題都打算在歸類的基礎上分層，做到有縱有橫。課下作業保證每一次都能讓學生認真仔細的完成，決不盲目圖多。本學期屬于知識內容第一輪教學，所以平時作業以這樣的比例布置：60％基礎題，25％一般難度題，15％選做題（提高題）。并且課堂練習一般也按此比例進行。適當時候稍加調整。

2．及時反饋

本學期要在課上和課后都有一個較完整的反饋機制。比如上課即時進行反饋性的練習。作業有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。對于學習有困難的學生要經常溝通。

3．分層教學

從高一開始分層，A類學生的選擇標準有3條：①物理基礎好。②各科發展較均衡，成績都比較理想。③在可選的＋1課程中，物理是強項，起碼對物理的興趣要是這些課里最濃厚的。這樣就可以以高考要求來要求他們，而普通學生就以會考要求來要求。這樣可以避免大鍋飯端不平的現象和好學生吃不飽的現象。還有就是為學生將來所要參加的考試提前打好基礎，做到教學有的放矢。

4．對于學習最困難學生的具體措施

一定要讓這些學生都把該弄懂的基礎知識，會考必考內容弄懂。一發現問題立即幫助他們解決。對他們正確引導，消除心理防礙，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。

5．師生關系

良好的師生關系可以幫助我們上好每一堂課；維持學生積極的學習態度；使學生保持對物理學科的學習興趣。要用真誠去關心每一個學生，特別是學習有困難的學生。

2024高一物理教案必修一 篇2

一、設計思想

在舊教材中，《曲線運動》關于曲線運動的速度方向的教學，通常通過演示圓周運動的小球離心現象，演示砂輪火星痕跡實驗，采取告知的方式，讓學生知道曲線運動的速度方向為該位置的切線方向，由于軌跡是瞬間性，實驗有效性差。在新教材中，通過曲線軌道實驗演示曲線運動的方向，再告知速度方向是曲線的切線方向，與舊教材相比，能獲得具體的軌跡和末速度的“方向”，但是無法證明速度方向是切線方向。

筆者通過簡易自制器材，讓學生通過探究過程獲得曲線運動的速度方向，并自己獲得如何畫曲線運動的速度方向的方法，強調科學探究的過程。筆者還通過當堂設計自行車擋泥板，以便學生把自己獲得的知識應用于實踐，體驗學以致用、知識有價的感受。還要求學生觀察自行車的擋泥板驗證自己的設計作為課外作業，體會sts的意義，提高科學素養。

二、教材分析

教學基本要求：知道什么叫曲線運動，知道曲線運動中速度的方向，能在軌跡圖中畫出速度的(大致)方向，知道曲線運動是一種變速運動，知道物體做曲線運動的條件。

發展要求：掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關系。

本課是整章教學的基礎，但不是重點內容，通過實驗和討論，讓學生體會到曲線運動的物體的速度是時刻改變的，曲線運動是變速運動，速度的方向是曲線的切線方向。

模塊的知識內容有三點：

1、什么是曲線運動(章引);

2、曲線運動是變速運動;

3、物體做曲線運動的條件;

4、運動的合成與分解。

三、學情分析

在初中，已經學過什么是直線運動，什么是曲線運動，也知道曲線運動是常見的運動，但是不知道曲線運動的特點和原因。由于初中的速度概念的影響，雖然學生在第一模塊學過速度的矢量性，但是在實際學習中常常忽略了速度的方向，也就是說學生對“曲線運動是變速運動”的掌握有困難。

學生分組實驗時，容易滾跑小鋼珠，要求學生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當提示。學生主要的學習行為是觀察、回答、實驗。

四、教學目標

1、知識與技能：

(1)知道曲線運動中位移的分矢量表示法及速度的方向，理解曲線運動時一直變速運動。

(2)知道合運動、分運動分別是什么，知道其同時性和獨立性。

(3)知道運動的合成與分解，理解運動的合成與分解遵循平行四邊形定則。

(4)會用作圖法和計算的方法，求解位移和速度的合成與分解問題。

(5)知道物體做曲線運動的條件;

(6)會判斷軌跡彎曲方向(發展要求)。

2、過程與方法

(1)經歷發現問題──猜想──探究──驗證──結論──交流的探究過程;

(2)經歷并體會研究問題要先從粗略到精細，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過程;

(3)嘗試用數學幾何原理在物理研究中應用。

3、情感態度與價值觀

(1)主動細心觀察，注意關注身邊的科學，積極參與學習活動。

(2)感受到科學研究問題源于生活實踐，獲得的結論服務于生活實踐，體會學以致用的感受。

(3)初步感受下結論不能主觀而要有科學依據的嚴謹的科學態度。

(4)初步養成小心翼翼做實驗的習慣。

五、重點難點

重點：體驗獲得“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗過程。會標出曲線運動的速度方向。

難點：如何獲得曲線運動的`速度方向是切線方向。如何畫出曲線運動的速度方向。

六、教學策略與手段

在教學活動上：體現學生的主體性，體現教師的指導性和服務性。在教學媒體設計上：強調以試驗教學為主，以多媒體為輔助(投影問題與習題)。在教學程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知學生學習目標──刺激回憶先決性的學習──呈現刺激材料──提供學習幫助──引出作業──提供作業──提供反饋──評價作業──促進保持和遷移，通過問題鏈把教、學、練、評有機整合。在學習過程上：突出學生發現問題──猜想──探究──驗證──結論──應用。在探究方法上：突出整合數學知識解決物理問題。認知過程上：突出人類的學習規律和認知規律，即，由粗略研究到精細研究，由特殊到一般再到特殊的過程。在理念上：突出科學的研究源于生活實踐，服務于生活實踐;認識到“下結論必須要有科學依據”。

七、學法指導

1.對物體做曲線運動的條件，要從力與運動的關系、運動狀態變化的原因的角度來理解，物體做曲線運動時，速度的方向時刻在變化，不管速率是否變化，其運動狀態肯定在變化，所以做曲線運動的物體必有加速度，所以受合外力肯定不為零.

2.運動的合成與分解，指的是位移、速度、加速度等矢量的合成與分解，跟力的合成與分解一樣，遵循相同的平行四邊形定則.

3.拋體運動是在恒定外力作用下所做的勻變速曲線運動，恒定的外力是改變速度大小的原因，也是改變速度方向的原因.

2024高一物理教案必修一 篇3

一、基本情況分析：

⒈ 學生情況分析：學生剛剛進入高中，對于物理的學習還停留在初中的認識水平。考試題的思維量不大，能力要求也不很高，很多學生因為物理好學，從而輕視物理的學習。

⒉ 教材分析：我們使用的是人教版《高一物理必修一》是按照新課標的標準編寫的教材，教材突出了學生的自主學習及探究式教學的教學模式，強化了學生的主體地位，這對學生的自學能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、動手能力等都有了較高的要求。另外，必修一的學習內容是運動學和靜力學，是整個物理學的基礎。這一部分的學習，有利于培養學生的分析物理情景和物理過程的能力，對學生抽象思維能力、動手能力以及自然唯物主義人生觀的培養都有著舉足輕重的作用。

二、教學目的及任務：

1.認真學習《高中物理教學大綱》，深刻領會大綱的基本精神，以全面實施素質教育為基本出發點，使每一個學生在高中階段都能得到良好的發展和進步，是每一個教師的基本職責，也是搞好高中物理教學的基本前提。

2.認真鉆研教材內容，深刻體會教材的編寫意圖，注意研究學生的思維特點、學習方法以及興趣愛好等因素。要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。特別注意在高一學習階段培養學生良好的學習習慣和思維習慣，切忌要求過高、死記硬背物理概念和物理規律。提高學生的基本素質和基本能力。要逐步地糾正學生在初中物理學習中的不良學習習慣和思維方法。

3.對高一學生來講，物理課程無論從知識內容還是從研究方法方面相對于初中的學習要求都有明顯的提高，因而在學習時會有一定的難度。學生要經過一個從初中階段到高中階段轉變的適應過程，作為教師要耐心地幫助學生完成這個適應過程。首先要積極培養和保護學生學習物理的興趣和積極性，其次要注意聯系實際，為學生搭建物理思維的平臺。第三，要注意知識與能力的階段性，不要急于求成，對課堂例題和習題要精心選擇，不要求全、求難、求多，要求精、求活。同時要強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，強調對物理概念和規律的理解和應用，這是能力培養的基礎。

4.加強教研研究，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規律方面，掌握基本的科學方法，形成科學世界觀。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。

⒌ 學習新的教育教學理念，采用探究式教學的教學模式，強化學生的參入意識，體現學生的主體地位，真正實現我要學。

⒍ 重視實驗，重視實驗能力培養。實驗探究的過程，有利于培養學生的動手能力，能再現知識的發現過程，對學生科學的思維方法方式的培養有著不可替代的作用。

三、采取的措施：

1、摸清學生情況，便于有針對性的進行教學組織，完成教學任務。

2、抓好課堂效率。上課力求高效，精講精練，在有限的時間內最大化的提高學生的基本能力和基本技能，提高學生成績。

3、抓好課前預習及課后及時鞏固。落實每個人的作業。單元復習和測試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。

4、做好訓練，增強學生的應試能力。

5、加強實驗教學，能做的實驗一定要做，能分組實驗要分組實驗，演示實驗一定要演示，要認真組織實驗，培養學生的實驗技能和動手能力。

2024高一物理教案必修一 篇4

一、指導思想：

全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，依據學生現狀制訂教學計劃，狠抓課堂教學效果，不斷搞好基礎知識、基本物理思想和方法的教學，面向全體學生，以人為本，開發學生的智力，培養學生分析問題，解決問題的能力，以學生為中心，因材施教，分層教學，使學生具備良好的素質，大力提高學生的思維能力。

二、教學目標：

下學期高一物理教學計劃通過本學期物理教學，達到學生三基過關，能力增強的目的，學生能獨立完成教材上的習題，能在老師的指導下完成輔導資料上的習題，逐步培養學生熱愛物理，用物理知識去解決實際問題的習慣，達到提高學生的綜合素質的目的。

三．在教學活動中要做好以下幾個方面工作

1．研究好《考試說明》、教材

在高一物理教學過程中，作為教者要認真研究考試說明、教材，深刻理解教材。知曉本科學的基本要求，學生原有知識和思維的水平，在遇到教學難點時，要適當延長信息傳輸過程的時間，采取讓學生分步達到目標的思路來突破難點。為了使學生更好的理解和接受，還要研究初中教材，了解初中基本的教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中教材和學生實際狀況，研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低臺階，保護學生學習物理課程的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。教學過程中，對學生的知識與能力的要求切不可操之過急，要科學把握教學要求，循序漸進。

2．加強概念和規律的教學

①在教學中，要注一是在教學中，要注意基本概念和基本規律的形成與建立過程，讓學生知道概念和規律的由來。講授概念要讓學生弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授規律要讓學生掌握規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。

②要重視概念、規律之間的比較對比，搞清楚它們之間的區別與聯系，通過區別、聯系、對比，讓學生真正理解概念、規律的形成過程，物理模型的建立過程，逐步培養學生用學科語言來表達概念和規律的能力。

③要創造條件，建立鮮明的物理情景，引導學生經過自己的觀察、分析、比較、歸納等思維過程，使學生對概念和規律從直觀的感知進入到抽象的深層理解，讓概念和規律準確、深刻地納入學生的認知結構中，盡量避免似懂非懂的燒夾生飯。

3．堅持直觀性教學，提高學生學習物理的興趣

高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常采取抓主要因素而忽略次要因素來建立物理現象的模型，使物理概念、規律抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到許多物理模型難以理解，不可想象。針對這種現狀，在教學過程中教師要盡可能的利用各種方法和手段來加強教學的直觀性，提高學生學習的興趣。

4．加強學法指導，培養好學生的學習能力

①指導學生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖象、插圖、閱讀材料、注釋。閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內容要反復推敲，對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶。

②指導學生聽課。上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發言，聽各知識點間的相互聯系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。

③指導學生課后及時歸納總結。教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中，如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會形成知識鏈，且容易遺忘。在教學的過程中要教會學生歸納總結的方法，如單元總結、縱向總結、橫向總結。

④在教學過程中要有意識的滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法（如伽利略的關于力和運動的理想實驗），控制變量法（如牛頓第二定律），物理歸納法（如牛頓第三定律）等等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會得更加深刻，同時學生也學到了一些研究物理問題的思維方法，這樣做對提高學生學習物理的能力是十分有效的。

5．重視學生的知、能訓練，搞好習題課的教學

①訓練要貫穿教學的全過程，通過訓練促進知識向能力的轉化。我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法上來。

②訓練要扎實，例題、練習的設計應該具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。例題和習題的選擇要慎重，應符合高一學生的實際，高一階段的習題主要是對概念的理解和簡單的應用，不要急于將綜合性比較大的題目拿給學生。要把握一個度，讓學生跳一跳，夠得著，例題和練習的數量也要適中，并不是做的越多效果越好。

③作業布置檢查落實到位。首先必須要求學生交、交后教師必須批改、批改后必須講評、講評后必須要求學生自己訂正，這樣才能做到反饋全面，校正及時。對自己布置的作業檢查落實不到位。久而久之會打擊學生獨立完成作業的的積極性，有的甚至抄作業。

④在講解例題或練習時，教師要把重點放在引導學生分析物理過程和使物理過程圖景化上，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。要注意引導學生作反映物理過程的示意圖，這是將物理習題抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一開始就應訓練學生作示意圖的能力。

⑤要加強規范化的訓練，規范化主要體現在以下三個方面：思想、方法的規范化，解題過程的規范化，物理語言和書寫規范化，對此高考也有明確的要求。如在要求計算題時：解答應寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位。因此從高考的角度看高中物理的規范化要求應當從高一教學時就嚴格抓起。具體來說應抓好以下幾點：

（1）要求學生畫完整的反映題目物理情景的示意圖。

（2）要求學生對字母、符號的書寫要規范化。

（3）要求學生解題時必須有文字說明。

（4）要求學生必須寫出方程式和重要的演算步驟。

總之，要依據教材和學生的實際情況深入研究和科學選擇教學方法。充分調動學生的學習積極性和主動性，要把主要的精力放在研究提高學生的基本素質和能力方面。

6．組內教學要做到四統一：

統一教學進度和知識深度，統一作業，統一教學重點、難點，統一知識檢測。

四、教學內容具體安排及進度表

①上學期高一物理教學內容：

第五章、曲線運動第六章、萬有引力與航天

第七章、機械能守恒定律選修3-5動量

②具體教學進度安排：

第1－3周第五章曲線運動（單元考試）第4－8周第六章萬有引力與航天（單元考試）第9－10周期中考復習及期中考試

第11－15周第七章、機械能守恒定律：

第16－18周選修3-5動量

第19－20周期末考復習

第21周期末考試

2024高一物理教案必修一 篇5

一、課程分析

1．本節課使用的教材是《普通高中課程標準實驗教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》，教學的內容是第二章第5節關于自由落體運動的內容。

2．教學內容（教學重點、難點、關鍵）

（1）自由落體運動的研究歷程中體現出來的科學研究方法。

（2）對自由落體運動規律的實驗探究過程。

（3）運用自由落體運動的規律解決簡單問題。

二、學情分析

1、學生在剛學完勻變速直線運動的規律后，急需一次真正的實踐去更深刻的理解勻變速直線運動的規律，而對自由落體運動的研究，恰恰適應了學生的這一要求，在本節課的學習中，要讓學生的認識有進一步的提高。

2、本節課從人類對自由落體運動的認識歷史引入，重點介紹亞里士多德、伽利略的研究方法，強調對自由落體運動的理解，以期學生對自由落體運動有全面、清楚的認識。

3、兩位科學家在研究自由落體運動中做出了杰出的貢獻，講課時展示他們的研究成果及對他們的評價，這樣既可以培養學生熱愛科學的思想，又可以活躍課堂氣氛。

三、設計理念

本節課從生活實踐出發，結合學生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運動，并通過對兩位科學家對自由落體運動的研究，結合伽利略的理想實驗，得出自由落體運動的特點。接著，通過實驗讓學生自主探究自由落體運動所遵循的規律。通過學生對自由落體運動規律的理解加以訓練，讓學生初步接受自由落體運動的規律，最后，在學生深入了解和掌握了自由落體運動的規律后，通過回扣課堂游戲，使學生對自由落體運動的規律加以鞏固和提高。

四、學習目標

1、 知識與技能：

（1）研究并認識自由落體運動的特點和規律。

（2）理解自由落體運動的特點和規律；并會運用自由落體運動的特點和規律解答相關問題。

2、過程與方法：

（1）通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的特點，培養學生觀察，分析能力。

（2）利用已知的直線運動規律來研究自由落體運動。

3、情感態度價值觀：

（1）培養學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。

（2）培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風。

五、教學過程設計

（一）新課引入

設計思路：教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

師：同學們，咱們班哪位同學反應比較快？請到講臺上來。

生：（推薦一位同學）。

師：我們看這位同學能不能抓住這片鐵片。（向學生展示長度約為3.5cm的鐵片）

師生共同完成這一游戲。

師：同學們，這位同學能抓住這片鐵片嗎？

生：不能。

師：為什么不能抓住呢？我們在學習了自由落體運動之后，同學們就知道其中的奧秘了。

設計思路：創設問題情境就是在講授內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，將學生引入一種與物理問題有關的情境中，造成一種懸念，使學生產生向往、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態。創設問題情境時應注意：問題要小而具體、新穎有趣、有適當的難度；有啟發性，要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念。懸念解除之時，也就是正遷移實現之時。

【板書】課題：第三節 自由落體運動

（二）新課研究：

設計思路：在教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。

師：同學們，物理規律的研究總是來源于生活，有服務于生活。為了更深入的研究自由落體運動的規律，我們也需要從生活實踐出發，來討論幾個問題。

提出問題：在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落的更快一些呢？

生：重的物體下落的快一些。

師：我們通過幾個小實驗一起驗證一下同學們的結論是否正確。

設計學生實驗1：紙片和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

學生做實驗，并觀察實驗現象，得到結論：重的硬幣要比輕的紙片下落的快。

教師演示牛頓管實驗，讓學生再次驗證自己的結論。

師：兩千多年前，古希臘哲學家亞里士多德也持有這一觀點，在人類還處于懵懂時期的時候，亞里士多德就對這一現象作出研究，這本身就值得我們尊敬。但這個觀點是否正確呢？我們還是通過實驗來驗證。

設計學生實驗2：將紙片團成紙團，再和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

教師強調，紙團和紙片的質量是相同的。

學生做實驗，并觀察實驗現象，得到結論：重的硬幣要和輕的紙團下落的幾乎一樣快。

提出問題：為什么會得到相互矛盾的結論？

學生思考

師：對表面現象的觀察有時會得出錯誤的結論，我們要用透過現象看本質的研究方法去研究問題。三百多年以前，伽利略就是用這樣的方法否定了亞里士多德的觀點。

設計思路：教學中應注意新舊知識異同的比較，通過對比，能透過表面現象，看清不同的物理本質。在對比過程中，學生始終處于主動積極、探索進取狀態，引起有意注意，促成思維交鋒，這樣對完善舊知識，自覺完成從舊知識到達新知識的遷移，并鞏固新知識，都極為有利，不然，就公式論公式，該對比不對比，不僅不會促進遷移，反而會造成負遷移。心理學研究表明：對比抗干擾，加強對易混知識的比較，找準分化點，利于排除干擾，加深對某些相關概念的認識和理解，促使易混知識在學生頭腦中徹底分化。

設計學生實驗3：將硬幣放在紙片上面組合成一體，和另一相同的紙片從相同的高度同時下落，看誰下落的快？

學生做實驗，并觀察實驗現象，得到結論：重的硬幣和紙片的結合體要比輕的紙團下落慢。

提出問題：同學們，現在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應該怎樣做？

學生討論并提出實驗方案。

生：讓紙片包住硬幣并團成紙團。

師：同學們實際做一下看看。

學生做實驗，并觀察實驗現象。

教師提出問題：我們做的上述幾個實驗，為什么會得出不同的結論？

生：有空氣阻力的影響。

師：如果我們忽略空氣阻力的影響，同學們猜一下，會出現什么情況？

教師演示牛頓管實驗，讓學生驗證自己的猜想。

設計思路：美國著名心理學家布魯納曾說：掌握一般概念和原理是通向普遍遷移的大道。因此，我們在組織教材時，應把基本概念和規律放在首位，突出教材的系統性和規律性。通過上述幾個學生實驗，讓學生充分體驗學習的快樂，體驗實驗探究在物理規律研究中的重要作用；同時也活躍課堂氣氛，增強學生的學習興趣。

【板書】

1、自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動稱為自由落體運動。

師：那么，自由落體運動到底是一種什么樣的運動呢？他遵循什么樣的規律呢？現在我們通過實驗來探究自由落體運動的規律。

教師介紹實驗器材，并簡單的介紹實驗過程和步驟，引導學生進行分組實驗。

實驗探究過程：（單位：cm 數據均保留到小數點后兩位）

s1

s2

s3

s4

s5

s6

s

δs

δs平均值

a

2、 注：δs= s1—s2= s3— s4= s5–s6=at2

學生進行分組實驗，并通過對紙帶的分析和數據的處理，探究自由落體運動的特點和規律。

設計思路：物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。

【板書】

2、自由落體運動的特點：初速度為零的勻加速直線運動。

師：自由落體運動是勻加速直線運動，那么它的加速度是多大呢？我們還是通過實驗進行探究。

學生通過對紙帶的分析和數據的處理，探究自由落體運動的加速度。

根據實驗結果得出自由落體運動加速度記為：g

在不同的緯度和高度時，g值是不一樣的，緯度越高g越大，高度越高g越小，在正常情況下

在要求不是很高的情況下，取g=10m/s2。

【板書】

3、自由落體運動加速度：

師：由勻變速直線運動的運動規律可知自由落體運動的規律為：

3、自由落體運動的規律： ，

設計思路：人的每一個認識活動都含有一定的認知結構，它是人類認識客觀事物在主觀上的反映。建構認知結構，是中學物理教學的中心環節。促進新、舊知識的交互作用，對于完善認知結構，使認知結構系統化、綜合化、整體化具有重要作用。在教學中，要引導學生積極地把新概念或規律與自己認知結構中原有的適當概念相聯系，把新概念、規律納入原有概念、規律中，同時使新概念、規律與原有的有關概念、規律進一步分化和融匯貫通，組成一個整體結構。

例題、一塊石頭從離地面20m高的樓頂自由落下，經過多長時間石頭落到地面？石頭到達地面時的速度有多大？（忽略空氣阻力，g取10m/s2）

解析：設經過時間t石頭落到地面，速度為v，由自由落體運動的規律得：

代入數值，解得：

設計思路：通過例題，讓學生充分理解自由落體運動的特點和規律，并體驗勝利的喜悅。

師：同學們，現在我們回到開課時的小游戲，同學們為什么抓不到鐵片呢？人的反應時間很難達到0.1s這么短的時間，那么，同學們計算一下，在0.1s內做自由落體運動的物體下落的高度是多少呢？

學生認真計算，并給出答案：在0.1s內做自由落體運動的物體下落的高度是4.9cm。

師：（展示鐵片）這片鐵片的長度只有3.5cm。所以，同學們是抓不到的。

設計思路：物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣。

師：本節課的最后，請同學們把課本翻到第53頁，利用課本上提供的方法，測量一下你的反應時間。

設計思路：讓學生充分體會物理規律在日常生活中的妙用，并通過他們自己測量的反應時間回扣抓鐵片的過程，是本節課的教學更加完美。

（四）小結

本節課我們學習了

1、什么是自由落體運動

2、自由落體運動的特點和規律

3、自由落體加速度

（五）《自由落體運動》教學設計

②實驗探究，激發學生深入學習的動力

③實驗探究自由落體運動的特點和規律

④實驗探究自由落體加速度

運

⑤回扣課堂小游戲，解疑

⑥激發學生興趣，測量自己的反應時間

①課堂質疑，激發學生的學習興趣

（六）板書設計

第三節 自由落體運動

1、自由落體運動

物體不受其他因素影響，只在重力作用下從靜止開始下落的運動稱為自由落體運動。

2、自由落體運動的特點

初速度為零的勻加速直線運動。

3、自由落體加速度

4、自由落體運動的規律

六、教后反思

1、在物理教學中，使學生養成良好的學習習慣、打好基礎、培養能力和教師加強必要的指導，是促進知識順利遷移所不可少的前提。所以教師在采用行之有效的教法、認真研究學生的學法，進行物理教學改革的同時，認真學習知識遷移規律，并考慮影響知識遷移的各種因素，定能提高教學效果。

2、新課程強調學習方式的改變，倡導以“主動、探究、合作”為主要特征的學習方式。

3、“實驗啟發式”綜合教學模式是我們學科的老師在教學實踐中總結出來的模式，已在實踐中收到一定效果，當然也有待在具體的教學實踐中不斷地完善，使之變得更科學。

4、本節課探究自由落體運動的規律，從歷史上的研究過程入手，所以本節課的思路比較開闊，轉折比較多，教師在教學過程中應注意內容的銜接。

5、本節課的演示實驗比較多，做好演示實驗，有利于幫助學生理解自由落體運動的特點，在本節課的教學中，這一點尤為重要。

2024高一物理教案必修一 篇6

一、精講精練

為了達成目標和計劃，首先就是要提高上課和作業的效率。作為教師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學生理解、聽懂，學生只有會自己解題才能說明已經聽懂了，所以要對題目編排、講解優化組合，而最終目的就是要培養能力。

1、精講：首先，概念的引入和講解務必要清。為此應該對重點的內容復強調，對重要概念的引入和理解應用要多舉例，結合情景進行教學。這也是課改的要求。

教學時應注意：

①明確概念引入的必要性和事實依據。

②只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。

③了解概念的種類(矢量、標量、狀態量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等)，以便用比較法教學。若這種概念屬首次學習，就必須著重使學生明確抽象概括的方法。

④理解概念的定義、意義和跟有關概念的聯系與區別。

⑤定義的語言表達形式可以不同，但數學表達式應該相同。

⑥注意從定義式導出被定義的物理量的單位。其次，把握好進度，且勿圖快。尤其在難點的教學中，要把握好進度，不隨意增加難度。

2、精練：本學期的習題肯定不少，如何以的效率獲得的效果是值得探討的課題。尤其體現在習題的練習和講解中。作業和課堂練習題都打算在歸類的基礎上分層，做到有縱有橫。回家作業保證每一次都能讓學生認真仔細的完成，決不盲目圖多。

二、及時的饋

本學期要在課上和課后都有一個較完整的饋機制。比如上課即時進行饋性的練習。作業有問題的學生要與之交流，從中了解問題所在，以便及時改進。對于學習有困難的學生要經常溝通。

三、對于學習最困難學生的具體措施

一定要讓這些學生都把該弄懂的基礎知識弄懂，一發現問題立即助他們解決。對他們正確引導，消除心理防礙，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。

四、師生關系

良好的師生關系可以助我上好每一堂課;維持學生積極的學習態度;使學生保持對物理學科的學習興趣。但是余要吸取過去一年的教訓，與學生搞好關系決不是與一部分學生親密無間，而是要去關心每一個學生特別是學習有困難的學生。

五、課堂教學與創新，信息技術的應用與整合

1、課堂教學與創新“學生主動式互動教學”，教學的過程不再是教師講授，學生聽講的單一過程，而是學生主動獲得學習經歷的過程，教師以一個交流者(甚至不是指導者)的身份出現在課堂上。教師以話題的形式引入教學內容，與學生一起討論，讓學生主動發現問題，總結出結論。甚至可以像說相聲一樣，與一名或多名學生在講臺前探討，也可以讓學生自己來講。但是問題是如何指導學生的考慮從正確地思路出發，不然時間有限，會浪費掉量的時間。

2、與信息技術的應用與整合

信息技術勝具，是平臺。我覺得在物理教學中信息技術是很重要的。可以提供足夠的教學資料，給我們提供了一條很好的信息獲得途徑。多媒體又是課堂教學的先進手段，通過視聽，可以把很多生活中的物理現象即時的映出來，一些重要的板書、表格和圖片、例題很方便的就可以在教室里面展示。通過多媒體課件又可以把實驗演示的活靈活現，物理模型也可以通過課件分析的透徹有余。但是多媒體設備我認為不是用來投影簡單的上課講稿的。所以我上課用多媒體設備主要是用來展示多媒體課件和媒體資料。

新的開始，新的面貌，期待新的成績。

2024高一物理教案必修一 篇7

一、總的學生情況分析

（1）這些學生在家事事靠父母在外事不關己高高掛起，還有的有懶惰、散漫、自傲、粗心大意的行為習慣。絕大部分多數的學生過著衣來伸手飯來張口的生活，不知道錢來的辛苦，有的學生還有其他各種各樣的問題，甚至有些學生有心理障礙，這些對教學是不利的。

（2）學情分析：

九中生源緊張，又由于其他五所學校招生在先，導致鄉下農村中學的生源的數量和質量的進一步下降，因而學生在學習的各種基礎都比較薄弱，并且參差不齊。學生自身的各種毛病根深蒂固，沒有天長地久的恒心和毅力，很難改正。學生經過以前已有的學習和鍛煉，都或多或少的有了一定的進步和基礎。隨著時間的推移，學生到了新的環境，會很快適應環境，學生的緊迫感日益強烈。同時學生經過初中的學習，更有目的性。這些對學習有利。

（3）教情分析：

從自身的來講，這屆學生是從高一入學就開始接觸，比較熟悉，有利于教學的進行。但是也有不足之處，教材剛剛換過，內容比較新穎，再熟悉教材和備課、以及實驗的準備的過程中會走一些彎路，對各種實驗習題的處理把握可能不恰當。

二、具體措施：

針對這種情況，我們經研究決定，在新學期采取新措施：1鞏固學生良好的實驗習慣，提高學習效率。

學生在高一開始的時候，就要培養學生對物理學科的興趣，提高學生認識事物的敏銳觀察力，培養學生進行物理實驗的的探究能力，實驗對教學的促進作用有一個全面的'了解，學生學習實驗的積極性更加高漲。2安排預習、備課、上課、實驗指導等一條龍活動。課前認真指導學生作出充分的預習，上課及時檢查，備課的過程中對于學生出現的問題心中有數，備好課，認認真真準備好每一堂課，課上及時指導實驗、及時指導學生的操作，發現學生出現的問題，課后及時進行輔導，爭取每一節課的問題當堂解決，盡量不給下一節課留下尾巴。及時批改好學生的實驗報告，對于實驗報告中出現的問題在下一節課的教學科中及時作出闡述。做好學生思想工作，進一步進行學習方法指導。

2024高一物理教案必修一 篇8

教學目標：

1、理解什么是自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。

2、知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

3、掌握自由落體運動的規律。

教學重點

掌握自由落體運動的規律

教學難點

通過實驗得出自由落體運動的規律

教學方法

實驗現象＋合力推理＋實驗驗證

教學用具

用薄紙糊一紙袋、兩小鋼球、抽氣機、牛頓管、有關知識的投影片

課時安排

1課時

教學步驟

一、導入新課

1、復習：什么是勻變速直線運動，其速度公式、位移公式分別是什么？

2、導入：同學們，我們通常有這樣的生活經驗：重的物體比輕的物體落得快，物體下落的速度到底與物體的質量有沒有關系呢？我們這節課就來研究這個問題。

二、新課教學

演示實驗：讓一個紙袋與小鋼球同時自由下落，可看到什么現象？

學生：鋼球落得快。

老師：對，這就是我們的生活經驗，這也是公元前希臘的哲學家亞里斯多德的觀點。這個觀點使人們在錯誤的結論下走的XX多年。同學們聽說過伽利略的兩個鐵球同時落地的故事嗎？伽利略做過大量的由靜止下落的實驗，并且還用歸謬法、數學圖利都證明了亞里斯多德的觀點是錯誤的。同學下去看課后閱讀材料，伽利略為了證明亞里斯多德觀點的錯誤，他就拿了一個質量是另一個質量10倍的鐵球站在比薩斜塔上，使兩鐵球同時下落，結果兩鐵球幾乎同時落地。

且再看實驗：把剛才的紙袋揉成團，和小鋼球由靜止同時下落，同學再觀察：

學生：幾乎同時落地。

師：同一個紙袋，為什么形狀不一樣，其下落時間就不一樣呢？

學生：這是因為空氣的阻力的影響。把紙袋揉成團，所受空氣的阻力要比紙袋所受空氣的阻力小得多，所以與小鋼球幾乎同時落地。

老師：如果真的把質量、形狀不同的物體放在真空中，從同一高度自由下落，和伽利略的結論一樣嗎？

演示：把事先抽成真空（空氣相當稀薄）的牛頓管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛、紙片、粉筆頭從靜止一起下落。

學生：同時落下。

演示：把小鋼球裝進紙袋，與另一個小鋼球同時下落。

現象：同時落地。

老師：這就是自由落體運動。同學們根據這些過程、結論，給其下一個定義。

學生回答：

在真空中物體只受重力，或者在空氣中，物體所受空氣阻力很小，和物體重力相比可忽略的條件下，物體從靜止豎直下落。

1、自由落體運動

板書：自由落體運動：物體只在重力的作用下從靜止開始下落的運動。

2、自由落體運動的加速度

距我們三百多年前的伽利略經過大量的實驗、嚴密的數學推理、得出：自由落是初速度為零的勻加速直線運動。

2024高一物理教案必修一 篇9

學習目標:

1.了解打點計時器的構造、原理和使用方法。

2.學會使用打了點的紙帶研究物體的運動情況。

3.掌握△S=aT2的物理含義，知道怎樣判斷一個直線運動是否為勻變速直線運動。

4.知道怎樣利用勻變速運動的規律求某點的瞬時速度。

5.理解和掌握通過打點紙帶用逐差法、v-t圖象求勻變速直線運動的加速度。

學習重點:

1.打點計時器的的使用。

2.紙帶上數據的處理。

學習難點：

對紙帶的處理。

主要內容：

一、練習使用打點計時器

1.實驗原理

電磁打點計時器是一種使用交流電源的計時儀器，它的工作電壓是4～6V，電源頻率是50Hz，它每隔0.02s打一次點。電火花計時器是利用火花放電在紙帶上打出小孔而顯示出點跡的計時儀器，使用220V交流電壓，當電源頻率為50Hz時，它每隔0.02s打一次點。

如果運動物體帶動的紙帶通過打點計時器，在紙帶上打下的點就記錄了物體運動的時間，紙帶上的`點子也相應地表示出了運動物體在不同時刻的位置，研究紙帶上點子之間的間隔，就可以了解在不同時間里，物體發生的位移和速度的大小及其變化，從而了解物體運動的情況。

2.注意事項

①打點計時器在紙帶上應打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應調整一下振針距復寫紙片的高度使之增大一點。

②使用計時器打點時，應先接通電源，待打點計時器穩定后，再釋放紙帶。

③釋放物體前，應使物體停在靠近打點計時器的位置。

2024高一物理教案必修一 篇10

【教學目的】

1、通過觀察現象，了解分析物理規律的方法。

2、理解什么是自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。

3、理解什么是自由落體加速度，知道它的方向，知道在地球的不同地方，重力加速度大小不同。

4、掌握自由落體運動的規律。

【器材及方法】

1、器材：兩張大小不同的小紙片；粉筆頭；乒乓球；一個小鉤碼；牛頓管

2、方法：通過小實驗和邏輯推理啟發式教學。

【重點與難點】

不同物體下落的加速度都是重力加速度。

【教學過程】

一、什么是自由落體運動。

如圖：一個物體離地h高處，當把細繩剪斷，物體就在重力的作用下沿著豎直方向下落，這種運動即為自由落體。問題：不同的物體下落的快慢是否相同呢？

實驗討論1、一張小紙片和一支粉筆頭同時從同高處下落，哪個先落地？（動手做）

現象：粉筆先落地。感覺：重的物體先落地。

實驗討論2、一個乒乓球和一個鉤碼同時從同高處下落，誰先落地？

現象：鉤碼先落地。感覺：重的物體先落地。

實驗討論3、把小紙片揉成團再重做實驗討論2。

現象：兩者差不多同時落地。

問題：物體下落的快慢是否由物體的重量有關？

首先我們來用一種巧妙的推理方法來進行推理：（討論）

1、假設一塊大石頭的下落比一塊小石頭下落快。

2、而兩塊石頭的總重量最大，它們整體下落的速度與大石頭、小石頭下落的速度相比應如何？（答：整體下落速度最快）。

3、而如把兩塊石頭拴在一起時，下落快的會被下落慢的拖著而減慢；下落慢的會被下落快的拖著而加快，結果如何？（答：兩塊石頭的整體下落的速度應小于大石頭的速度，而大于小石頭的速度。）

4、這與重的物體先落地的結論矛盾。實驗：用牛頓管做實驗，大家看到：真空管內的形狀質量都不同的金屬片、小張片當管直立過來時，它們同時到過管底。

結論：說明它們下落的一樣快。物體下落的快慢與它的重量無關！我們不能僅用生活中的感知去推究物理規律，而應深刻分析，抓隹矛盾的主要方面，由實驗總結出本質的東西，得出物理規律。為什么會有這種結果呢？我們來看看自由落體運動的特點：

二、自由落體運動的特點：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

1、條件：

①、物體只受重力作用；

②、從靜止開始下落。

2、運動性質：它是一種初速度為零的勻速直線運動。

3、運動規律：因為物體只受重力，據有：如果在相同地區，不同的物體的重力加速度都相同，則它們的運動速度和從同高度下落至地面的時間都相同，與物體的質量無關。

那么，不同的物體的重力加速度是否相同呢？

三、重力加速度。

1、重力加速度：物體只在重力作用下，自由下落的加速度。

2、實驗：測重力加速度的方法。課本第51頁圖2—24中是一個小球從某高度自由下落時用頻閃照相機（每隔相同時間照一張相片）從小球正面拍攝的，圖中的多個小球是同一個小球在不同時刻的位置疊加的結果，從圖中可讀出相鄰的時間里小球發生的位移。根據（T為頻閃照相機的拍攝時間），即可求出重力加速度。

3、根據用不同的小球重復實驗表明：同一地區，不同物體的重力加速度相同。

4、不同地區（緯度不同）物體的重力加速度略有不同。從書中表中可知：

①同一緯度地區重力加速度相同。

②緯度越高重力加速度越大。

③通常計算中，重力加速度取，粗略計算中取。

四、總結。

1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。

2、不同物體的重力加速度在同地區相同，不同地區重力加速度與緯度有關。

3、自由落體運動的規律是，凡是初速度為零的勻加速直線運動的推論也適用于自由落體運動。

練習：

1、想測出一幢樓的高度，你用所學過的知識設計測量方案。

2、一個物體從塔頂自由下落，在到達地面前最后1秒內的位移是整個位移的9/25，求塔高。

3、求一個物體自由下落，從下落時起，第隔1秒鐘物體下落的高度之比。

2024高一物理教案必修一 篇11

一、導入新課

質點的各式各樣的運動，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢?

二、新課教學

(一)用投影片出示本節課的學習目標：

1、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。

3、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻(或經過某一位置時)的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。

(二)學生目標完成過程

1、速度

提問：運動會上，比較哪位運動員跑的快，用什么方法?

學生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。

提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢?

學生：那比較誰通過的位移大。

老師：那運動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢?

學生：單位時間內的位移來比較，就找到了比較的統一標準。

師：對，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時同學就接觸過這個概念，那同學回憶一下，比較一下有哪些地方有了側重，有所加深。

板書：速度是表示運動的快慢的物理量，它等于位移s跟發生這段位移所用時間t的比值。用v=s/t表示。

由速度的定義式中可看出，v的.單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為m/s或m·s—1，常用單位還有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。

板書：

速度的方向就是物體運動的方向。

2、平均速度

在勻速直線運動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。

例：百米運動員，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?

學生馬上會回答：每秒平均跑10m。

師：對，這就是運動員完成這100m的平均快慢速度。

板書：

說明：對于百米運動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個=10m/s只代表這100米內(或10秒內)的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例：一輛自行車在第一個5秒內的位移為10米，第二個5秒內的位移為15米，第三個5秒內的位移為12米，請分別求出它在每個5秒內的平均速度以及這15秒內的平均速度。

學生計算得出：

由此更應該知道平均速度應指明是哪段時間內的平均速度。

3、瞬時速度

如果要精確地描述變速直線運動的快慢，應怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經過某一位置)時運動的快慢程度，這就是瞬時速度。

板書：瞬時速度：運動的物體在(經過)某一時刻(或某一位置)的速度。

比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示，若認為以某一速度開始做勻速運動，也就是它前一段到達此時的瞬時速度。

在直線運動中，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強調其大小，把瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱為速率，是標量。

4、鞏固訓練：(出示投影片)

一物體從甲地到乙地，總位移為2s，前一s內平均速度為v1，第二s內平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度。

師生共評：有的同學答案為這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內的平均速度。

三、小結

1、速度的概念及物理意義;

2、平均速度的概念及物理意義;

3、瞬時速度的概念及物理意義;

4、速度的大小稱為速率。