九年級全一冊英語教案。

時間過得太快，讓人猝不及防，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經驗，現在就讓我們制定一份計劃，好好地規劃一下吧。那么我們該怎么去寫計劃呢？下面是小編整理的人教版九年級英語教學計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

九年級全一冊英語教案 篇1

一、教學目標和奮斗目標

1、形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實的環境中使用英語進行活動的積極性。

2、能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行的日常口頭交際，如問候有關個人、家庭和朋友的簡單信息。

3、能參加運用英語組織和開展日常課堂教學和生活游戲及其他課內外活動，做到大膽開口，發音正確。

4、能聽懂指令并作成適當的反應，能讀懂配圖小故事，能根據圖片進行簡要的口頭描述，能唱教過的'英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。

5、養成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調，以培養語感。

6、培養學生良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。

本學期我預計使本班學生的及格率達到100%，優秀率達到70%。

二、教材重點難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、養成良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規范。

三、教學措施

1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。勤于觀察學生掌握知識的情況，多向學生介紹學習英語的方法。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。充分利用教學用具運用錄音磁帶幫助學生正音將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。

3、設計全面、高效、富有層次性的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

4、教學中要采用多種教學手段激發學生學習興趣。進行：“比、學、趕、幫”活動。通過多種競賽形式，檢驗學生英語掌握情況，課堂上盡可能照顧差生，面向全體學生。

5、根據各班小組競賽加分的形式，把每班分成多個英語學習小組采取學生自主管理，老師指導的方式，督促學生自覺完成作業、背單詞的任務。

總之，要做的工作還很多，無論如何，我會盡職盡責的努力教好英語;刻苦鉆研教材、教法，努力爭當英語教學的“排頭兵”。充分利用“情景教學”這一重要方法擴展教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。不辜負領導、家長、學生的期望。

九年級全一冊英語教案 篇2

一、上學年教學中存在的主要問題

1、全區小學英語教學質量極不平衡。07年小學英語結業考試全區37所小學僅7所學校及格率在60％以上，六所學校及格率在10％以下，個別學校及格率為0。

2、教研機構不健全。全區幾乎所有小學英語教師都被列入綜合教研組，所開展的教研活動既無學科特點又無共同語言，流于形式。

3、部分學校對英語學科不重視，質量意識不強。單元目標作業題沒有及時使用，有些學校即使用了也不上傳質量分析報告。

4、英語教師教學負擔過重。一般每位老師（尤其是原農場學校）需擔任五個班的英語教學任務，有的教師擔任四個年級的英語課。繁重的工作負擔壓得英語老師疲于應付，無遐深鉆教材，精心設計教案，反思自己的教學行為，導致部分教師備課不合要求，課堂教學隨意性大，“雙基”不落實。不少教師甚至抽不出時間參加市、區組織的培訓和教研活動。（每次教研活動的出勤率僅為3/5左右）

二、本學年教研工作目標

1、建立、健全教研網絡，從組織形式上給教研工作的開展以保證。

2、加強教研（備課）組工作計劃的`管理，提高教研活動的實效性。

3、加大教學質量過程管理力度，規范階段目標檢測、關注階段質量的形成。

4、英語教師的專業知識、業務能力有較大提高，小學英語教學的質量有所提升。

三、主要工作及措施

1、切實加強教研（備課）組建設，保證教研活動落實到位。凡有兩位英語教師的小學建議單獨成立英語教研（備課）組，只有一位英語教師的學校教師可參加中心校的教研活動。

2、認真制定教研活動計劃，提高教研活動的針對性和有效性。

1）各學校英語教研（備課）組制定計劃前要組織英語任課教師進一步學習東西湖區中小學教學質量形成過程管理指導意見和東西湖區小學英語學科教學質量形成過程管理意見和本校教學質量形成過程的管理方案，使老師們明確要求、理解精神、掌握細則。

2）開展教研活動必須實行“五定”，即定活動時間、活動地點、活動內容、活動人員、活動目標。活動的主要內容“以周教學內容（或周主要教學內容）為單位的集體備課”。方式采取“預測性研討和反思性研討”的滾動推進。

3）校本教研是解決教師教學中的問題和困惑的有效途徑，各學校英語教研組要組織教師學習教材和教參，根據本校實際開展以“課堂教學有效性”為主題的教學研究，不要好高騖遠，腳踏實地研究“常規課”的教學方法，逐步提升教師的課堂教學水平。各校在九月十四日前將教研活動計劃上傳給教研室。

3、切實提高對階段目標檢測工作認識，認真做好階段測試和質量分析等項工作。此項工作上學年曾多次強調，但一直未落實到位。本學期務請各校教師高度重視，及時診斷教與學的“得”與“失”，做到：

(1)檢測按時,信度高;

(2)數據比較分析、歸因分析及時，相關資料保存好。教研組長要切實負起責任,及時把質量分析上傳給教研室。

4、抓好教師的專業知識的學習，提高教師的專業素質。

1）本年度所有英語任課教師必須過音標關，熟練掌握音標的形和音及拼讀規則。

2）每位英語任課教師平時要經常聽小學階段教材錄音，多跟讀，重模仿，提高自身的語音水平。

3）小學階段教材內容看似簡單，實際上涉及到了一些較復雜的語法項目，這些語法知識作為英語教師是必須熟練掌握的。因此，各學校英語教研（備課）組要根據本組教師的實際開展精讀一本語法書活動。做到有計劃，勤檢查。

4）教研室在東西湖教科研網小學英語版塊中開辟《英語學習》欄，發布常見錯誤分析、實用語法等內容，供老師們學習借鑒。請各位老師認真查看，并做好筆記。

5.加強畢業年級的管理與指導，認真抓好畢業班教學及復習備考工作，努力保證教學質量穩中有升。每一個英語教師應深入研究階段目標檢測題和期末調考題，努力做到把考試的標高融入到平時教學中，全面培養學生英語語言運用能力。

6.切實抓好學科競賽活動。小學生英語讀書活動、全國中小學生英語能力競賽是兩項影響大，涉及面廣的競賽活動，各學校除開展培優補差活動外還可以開展各種英語競賽和英語角、英語節等活動。讓學生在濃厚的英語氛圍中學英語，感受英語，提高學生的綜合素質。

九年級全一冊英語教案 篇3

一、教材分析

本單元是Go for it（下）Unit 5。主要圍繞“What are you doing？”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創造一個輕松、愉快的學習、交流環境，通過聽、說、讀、寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”（learning by doing），通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準確地用英語來表達。

SectionA 1a―1c部分是本單元的第一課時，這一課時通過常見的一些動詞短語引出現在進行時的教學，學好本課對以后的SectionB部分的學習起了很好的鋪墊作用。

二、教學目標

1、語言目標

1）短語和單詞doing homework，watching TV，cleaning，eating dinner，reading a book，talking on the phone，apartment

2）句型結構

What are you doing？Im watching TV。

Whats he/she doing？He/Shes reading。

What are they doing？Theyre watching TV。

3）語法The structure of the Present Progressive Tense

The present participle

2、語言技能

1）能用現在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發生的動作。

2）能掌握現在進行時態及一些表示具體動作的詞組搭配，如：doing homework，watching TV，eating dinner…等。

3、學習策略

通過本節課的教學，我要求學生能通過觀察別人的行為和活動時能用現在進行時來準確地表達所發生或進行的動作。

4、情感態度

通過對本單元的任務性活動，我的目的是能培養培養學生學習英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感，樂于合作，培養學生團結合作的精神。

5、文化意識

了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。

三、教學的重、難點

基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現在進行時的用法。教學難點為現在進行時中現在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現在進行時來描述或表達正在進行的動作。

四、學情分析

我所教學的對象是初一學生（以中等生為主），對英語普遍感興趣，但有很大的.不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

五、教學方法

1、教法分析

1）現在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，創設生活化的真實情境（或半真實情境）引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言（為用而學，在用中學，學了就用）。

2）開展多種類型的任務型活動，如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

2、學法指導

新制定的《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1）、學習方法的指導

培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2）、學習積極性的調動

我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

3）、學習能力的培養

通過連貫的聽說讀寫，游戲競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

4）、學習策略的指導

本節課將在課堂活動中讓學生圍繞著課堂任務在小組中分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略。

3、教學手段

多媒體輔助：將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

五、教學過程設計

Step 1 Greeting

Step2 Revision

What do you（does he/she）do？

What do you（does he/she）want to be？Why？（通過復習一般現在時的句型結構為下面的現在進行時的學習起一個比較的作用。）

Step3 Presentation

1、Listen to a song（聽一首活潑愉快的歌曲，既能激發學生的學習興趣，又能順利地過渡到現在進行時的學習）

2、Lead out the new phrases and target languages。

（Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions。）

eg、T：What are you doing？

S：I am doing homework。（Help him/her to answer）

T：What is he /she doing？

Ss：He /she is doing homework。

Teach：watching TV，cleaning reading a book，eating dinner，talking on the phone……as the same way。（通過多媒體課件顯示和學生的親自表演，目的是讓學生在真實情景中學習短語和感受出現在進行時的結構和用法。）

Step 4 Practice

1、Ask and answer in pairs：What is he/ she doing？He/She’s。

2、Groupwork

A：What are you doing？

B：I am doing homework。

A：What is he/ she doing？

C：He/ Shes doing homework。

（我設計的任務是要求三個學生為一小組，進行問答練習。這樣的活動既可以培養學生的合作意識，又能在情景中用現在進行時交際，鞏固了本節課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中學會細心觀察。）

3、The structure of present progressive tense and the present participle。（讓學生觀察句子和現在分詞形式分別總結出現在進行時的結構和怎么給動詞加ing，培養學生的觀察能力和歸納能力。）

Step 5 Practice 1a and 1c

1、Match the words with the people in the pictures in Section A（1a）

2、Pairwork，ask and answer questions about the pictures。 Ask some pairs to act out

their conversations。（1c）

Step 6 Listening 1b

接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據所學語言完成以下任務：

1、What are the people doing？

2、Write numbers from 1a below。

3、Check the answers in pairs like this：

A：What is Jenny doing？B：He is watching TV。

A：What are Dave and Mary doing？B：They are eating dinner。

A：What is John doing？

B：He is doing homework。

（通過聽力訓練，現在進行時的結構得以很好的落實）

Step 7 Guessing game

（在大組之間進行競賽性的游戲活動，能促進學生的競爭意識和學習英語的積極性。）

Step 8 Make a survey

Step9 Make a report

Hello！Everyone！I am a reporter from…（通過做調查和做報告的形式，考查學生對語言知識的運用和口頭表達能力。運用獎勵的機制，給表現好的同學發小禮物。）

Step 10 Make a song（利用所學的目標語編歌曲，實現跨學科之間的知識整合，激發學生學習英語的興趣，并且獎勵優秀歌手。）

Step 11 Exercises（筆頭及時考查學生掌握知識的情況。）

Step 12 Summary and Homework

1、Blackboard design

2、Recite and copy the new words and target languages。

3、 Draw a picture of

A、your school B、a park C、a club D、a zoo

then talk about “What are they doing

板書設計

Unit 5 I’m watching TV。（Section A 1a—1c）

doing homework What are you doing？

watching TV I am watching TV 。

cleaning What is he/she doing？

eating dinner He/She is reading。

talking on the phone

現在進行時結構：主語+ am/ is / are+動詞的現在分詞

六、課后反思

本課時學生參與面廣，不同層次的學生均有所獲。基礎較差學生能運用所學句型進行簡單的交際練習。英語能力較強的學生則進行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習，語言能力拓展達到一定深度和廣度。

通過本節課的教學實踐，我認識到教學成功與否，學生掌握程度如何，關建在于教師如何創造性地設計課堂教學。任務的設計要體現多樣化和層次感；面對不同的學生群體，任務的難度系數（深度）是可以調控的；而面對同一群體里的不同程度的學生，教師可以在任務設置時注意不同角色的設定，做到有針對性，使每一層面的學生皆有所得。教師要有意識地積極引導學生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發散開去，大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物，解決生活中的各種簡單事情。教師要善于活化教材，對其精加工，在給定的語言材料基礎上進行適度挖掘和拓展，使其更好服務于教學目的。

九年級全一冊英語教案 篇4

Unit 1 The Changing World

Topic 1 Our country has developed rapidly

Section A

Ⅰ. Material analysis

本課是九年級第一單元第一話題的第一課時。本課內容豐富，主活動為1a和3。

1a部分通過“談論假期經歷”初步感知現在完成時 “have/has been to 和 have/has gone to” 的用法。

1b引導學生運用抓關鍵字詞完成表格的方法，培養學生的聽力技能。

1c 則是培養學生運用關鍵詞復述課文的能力。

2a通過創設新的語境，在聽的過程中進一步體會“have /has been to 和 have/has gone to”。

然后在2b中讓學生通過小組合作的方式總結它們的區別。通過前幾個步驟的學習，學生完全可以口頭運用“have/has been to 和 have /has gone to”來進行 3的對話操練。這樣，在聽、說、讀、寫各個方面都對新語法進行了全方位地復現和操練，有利于鞏固新知識。通過談論假期生活，既可以相互增長見識又可以增進同學間的友誼。

Ⅱ.Teaching aims

1.Knowledge aims：

掌握本課的重點詞匯和短語，初步學習現在完成時。

2.Skill aims:

培養學生的聽力能力。

培養學生的口語表達能力。

能通過整合對話內容，提升綜合語言運用能力，為語言輸出做好準備。

3.Emotional aims: (optional)

引導學生了解不同的假期生活，熱愛生活，增進友誼。

4.Culture awareness: (optional)

通過了解不同的假期生活，引導學生關注不同的生活方式有不同的人生意義，培養他們熱愛生活的品質。

Ⅲ. The key points and difficult points

1. Key points:

Words and phrases: bell, take place, volunteer, have/has been to…, have/has gone to…, so…that…, by the way, be happy to do…

Sentences: There goes the bell. /It must be fun.

Grammar: Present Perfect (have/has been to和have/has gone to的用法)

2. Difficult points：

能通過聽、說和讀的方式感知并掌握have/has done的用法。

能區別并會恰當使用have/has been to和have/has gone to。

Ⅳ. Learning strategies

培養學生通過圖表信息重組語言的綜合能力。

教會學生如何在聽的過程中提取關鍵詞。

培養學生通過圖片表達相應信息的能力。

Ⅴ. Teaching aids

單詞卡片或者幻燈片；家鄉或所去城市的風景照片等。

Ⅵ. Teaching procedures

Stage

(time period) Interaction

patterns Teacher activity Student activity Remarks

1 Getting students ready for learning

(4-6 mins) Class activity Brainstorming: Show some pictures of some famous places. Get the Ss to speak out their names as quickly as possible to arouse the Ss’ interest.

T: Boys and girls, the bell is ringing. Let’s begin our class.

T: Here are lots of pictures. Now please speak out their names as quickly as you can. Are you ready?

Ss: Yes!

T: Here we go! Speak out the names of the countries.

Ss…

Ss: Yes! 讓學生更加熟悉各國名稱，為1a學習做好準備。

建議一：也可使用自己旅游時的照片或當地比較有特色的風景圖片，讓學生猜地名，提升學習興趣。

建議二：可使用free talk的方式，用一般過去時自由談論假期生活。

九年級全一冊英語教案 篇5

英語作為交流的工具，在社會上和人們的生活中所占的地位越來越重要，不但在學校，在家長們的心目中也占著很重要的地位，如何教好學生們英語這門功課，就成了我一直在思考的問題。而英語是一門外來語言，畢竟沒有像學母語那樣來得容易。作為一名英語教師，就應該給學生創設一種學“母語”的英語學習氛圍——進行非常必要的“情景教學”。我擔任的是初三的英語教學任務，為了更好地完成本學期的教學工作，特制定以下計劃：

一、認真學習教育教學理論，多鉆研課標，多向同行學習，多上網學習別人的先進的教學方法，更新教學理念，認真學習新課改的精神，采用符合學生年齡、心理特征和語言規律的教學方法。加強業務知識的學習，提高教育教學水平，提高教學能力。

二、教學中善于摸索，反思，總結，再實踐，不斷地調整自己的教學方法，使之適應學生，為學生的學習服務好。教學中注重培養學生的語感，提高發音的正確性，介紹一定的西方文化，在語境中掌握語句和單詞的基本意義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。

三、總結上學期期末考試情況，找出薄弱環節，采取有力措施，幫助后進生樹立學習的信心，幫助他們分析落后的原因，利用小組的優勢幫助后進生轉差，在每一個班都形成互幫互學的好風氣，改變后進生的學習狀況，改變落后班的面貌。抓好平時的測驗關，切實加強課堂達標管理、單元及學期達標管理，深入開展優化課堂教學活動，向四十分鐘要質量。重點抓好后進生成績追蹤及考查分析，大面積提高教學質量。

四、提高教育信息化水平，積極利用信息技術輔助英語教學，激發學生學習英語的興趣，提高課堂效率。同時還要抓好“如何培養學生學習興趣”，“如何培養學生運用語言能力”的研究。

五、在更新教學方法的同時，掌握一定的教學技巧是非常重要的。出好成績的老師不一定都是事事都是自己親自去做，這樣的話會非常累，精力都放在做事情上就沒有足夠的時間去想自己的教學了。我接觸過好多教學成績優異的`老師，他們在談到自己的教學時都顯得非常輕松，因為他們能夠充分地信任自己的學生的能力，能大膽地放手讓學生做他們力所能及的事情，以此來培養學生的能力，實際上也就解放了自己。比如判作業，檢查作業，做教具，輔導后進生，甚至判卷子有時都不必要老師親自去做，只要你把學生調教好了，一切事情都可以放心地交給學生替你做。當然，這一切事情的前提還是要自己轉變觀念，一步一步地培養學生，讓自己和學生都能適應這種方式。這是我一直努力的目標，我會堅持努力，把自己從繁重的教學工作中解放出來，讓學生真正成為學習的主人。

總之，“學無止境、教無止境、研無止境”。在今后的教學工作中，將不斷總結已有的成功經驗，與時俱進、開拓創新、團結協作，為全面提高課堂教學質量，推進課程教學改革而努力工作。

九年級全一冊英語教案 篇6

【一】本學期的指導思想：

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神；

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎；

3、突出學生主體，尊重個體差異；

4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功；

5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為GoodUser而不僅僅是Learner。

【二】所教班級學生基本情況分析：

所帶班級學兩級分化嚴重，學困生較多，學生的.學習品質、學習習慣，英語基礎有明顯的差異，學生在情感態度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。

【三】奮斗目標：

鉆研新課標，提高自己的教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。

縮小學生之間的距離，使每個學生都能有所進步，有所收獲。

【四】具體措施：

1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。

2、每天記當日學過的單詞或對話，每日進行檢查。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。

3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

6、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

7、實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

8、在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

10、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。

11、針對學生閱讀能力差的問題，本學期進行閱讀能力訓練，每周閱讀三篇英語短文，并準備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。（要求：翻譯并摘抄新詞匯、優美句子等）

12、準備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學生訓練的力度，培養各方面的技能。

13、繼續實施家長簽條制。要規范簽條的內容，保證家長在家中監督學生復習單詞、背誦課文等。

14、提高家庭作業設計的藝術。作業設計不能局限在抄寫單詞短語課文等項目，要布置有針對性和實用性的任務。如用當天學過的詞、短語、句型造句等，并定期或不定期的檢查家庭作業，一定要提高家庭作業的質量。

【五】課程安排及教學進度：

第一周—第3周：Unit1—Unit2

階段性測驗

第四周—第六周：Unit3—Unit4階段性檢測

第七周—第八周：

期中復習

第九周—第十一周

Unit5—Unit6階段性檢測

第十二周—第十四周

Unit7—Unit8階段性檢測

第十五周—第十七周

復習迎接期末考試

九年級全一冊英語教案 篇7

一、學習目標：

知識目標：能正確使用Module 3 中的單詞和詞組；

能力目標：能夠談論自己喜歡的運動隊或體育明星；

情感目標：學習運動員不畏艱難、刻苦訓練的精神。

二、重點、難點：

重點：1. 應用本模塊交際用語，如：What do you reckon?; Don’t let them get to you!等；

2. 掌握表達觀點的句式，如I agree/ I don’t agree with…/ I think you are right/

It’s true. / So do I.

難點：1. 辨析win和defeat, compare…with和compare…to的區別；

2. 一般過去時和一般將來時的被動語態。

三、知能提升

（一）重點單詞

［單詞學習］

1. allow

用法v. 允許

allow (doing) sth. 允許（做）某事

allow sb. to do sth. 允許某人做某事

be allowed to do sth. 被允許做某事

例句(1) They don’t allow smoking. 不許他們抽煙。

(2) My father won’t allow me to drive a car. 爸爸不允許我開車。

考查點allow后跟含不定式的復合賓語結構及其被動形式。

易錯點易混淆allow sb. to do sth. 與be allowed to do sth. 的使用。

考題鏈接

You ______________________ football in the street.

A. allow to play B. aren’t allowed to play C. aren’t allowed playing

答案：B

解題思路：此題考查allow的用法，由于allow后不能直接跟動詞不定式，所以先排除A；而“被允許做某事”的表達是“be allowed to do sth.”，所以選B.

2. against

用法prep. 與……相對，相反，反對，依靠

be against 反對，不同意

play against 與……對抗

例句No one is against the proposal. 沒人反對這項提議。

Our football team will play against theirs this afternoon.

今天下午我們的足球隊將和他們的足球隊進行比賽。

考查點詞義理解。

易錯點against的拼寫及誤將against作動詞用。

考題鏈接

Some people were for the idea and others _______________ it.

有些人贊成這個觀點，另外一些人則反對。

答案：were against。

解題思路：首先根據題目所給出的信息知道所填內容的意思是“反對”，由于against是介詞，作謂語時要與be動詞連用，而前面的時態用了一般過去時，所以be動詞也要用一般過去時，others是復數，故應填were against.

3. encourage

用法v. 鼓勵；

encourage sb. to do sth. 鼓勵某人做某事； be encouraged to do sth. 被鼓勵做某事

例句(1) Mother always encourages me to study hard. 媽媽總是鼓勵我要努力學習。

(2) I am encouraged to try again by the teacher. 老師鼓勵我再試一次。

考查點encourage后跟含不定式的復合賓語結構及其被動形式。

易錯點encourage sb. to do sth. 及be encouraged to do sth. 在使用時易混淆。

考題鏈接

英語老師經常鼓勵學生大聲說英語。

English teacher often _______________________________________English aloud.

答案：encourages the students to speak

解題思路：這道題要我們翻譯的是“鼓勵學生說”，考查的是encourage sb. to do sth.這個短語的使用，題目所給出的時間是often, 所以填encourages the students to speak。

4. defeat

用法v. 打敗，擊敗

考查點defeat和win的辨析。

defeat和win的區別：

defeat：“打敗，擊敗”，后面的賓語通常是人或隊（team）,而且defeat一般用在被動句中。如：His team was defeated again. 他的隊伍又被打敗了。

win：“贏，獲勝”，常接的賓語有game, match, race, prize等.

如：We won the football match just now. 我們剛才贏了足球比賽。

易錯點defeat和win的用法混淆。

考題鏈接

—Did you ___________ the first prize of the league match?

—Of course we did. We __________ all the other teams.

A. defeat, beat B. win, win C. win, beat

答案：C.

解題思路：解此題要注意所給出的賓語，問句給出的賓語是the first prize，所以先排除A，因為defeat后不能跟prize; 答語給出的賓語是all the other teams，所以排除B，因為win后不能跟team, 而

beat和defeat后都可以跟人或team, 故選C。

［即學即練］

①—I don’t allow ________________ only in my bedroom.

—But I don’t allow my family _______________ anywhere.

A. smoking, smoking B. to smoke, smoking C. smoking, to smoke

②He __________ me at chess yesterday.

A. defeated B. won C. was beaten

③His parents often encourage him ___________ hard.

A. work B. working C. to work

④We lost the game, we were d___________ by No. 1 Middle School.

⑤We will play a _____________ a team from Shanghai in next season.

⑥My teacher often e_____________ us to study hard for the future.

（二）重點短語

［短語學習］

1. stand for

用法“代表，象征，意味著”

例句The letter PRC stands for the People’s Republic of China.

考查點詞組本意。

易錯點錯用被動語態。

考題鏈接

The Olympic Rings ____________ the five parts of the world.

A. are stand for B. are stood for C. stand for

答案：C

解題思路：此題考查stand for的用法，由于stand for沒有被動語態，所以排除B；而A的表達是錯誤的，故選C。

2. first of all

用法“首先，第一”

例句First of all, I want to thank you all for coming.

考查點first of all 與at first 的辨析。

first of all 與at first 的區別：

first of all：用于說明事物排列順序時的“首先，第一”，多用于開場白。

如：First of all, I have good news to tell you .

at first 意思是“起初，最初”，沒有排列順序之分。

如：At first I thought he was a good person, but later I found out he was a jerk(混蛋).

易錯點first of all 與at first的意思混淆不清。

考題鏈接

________ I was nervous, but soon I started to relax.

A. First of all B. At first C. After all

答案：B。

解題思路：此題考查學生對first of all , at first, after all 意思的掌握。句意是說“起初我很緊張，但是我很快就開始放松下來”，這里沒有排列順序的關系，所以排除A；after all的意思是“畢竟，終究”，所以排除C而選B。

3. be mad with sb.

用法“對某人很生氣” ；be mad about sth. 對某事很生氣

例句He is mad with me for being late.

He is mad about my being late.

考查點詞組本意。

易錯點錯用介詞。

考題鏈接

She is mad _________ me for telling lies.

A. with B. about C. to

答案：A。

解題思路：解此題要注意題目所給出的賓語，由于題目給出的賓語是me，指人，所以先排除B，而“對某人很生氣”是“be mad with sb”，故選A。

4.be compared with

用法被（拿來）與……相比較（是compare…with…的被動結構）

例句My writing is compared with his 我的作文被拿來和他的作比較。

考查點compare…with…與 compare…to…的辨析及其被動結構。

compare…with…與 compare…to…的區別：

compare…with…：“把……和……作比較”，表示同類事物之間具體的比較或對照。

Parents often compare their children with others’. 父母常把自己的孩子同別人的作比較。

compare…to…： “把……和……作比較”，可和compare…with…替換使用；“把……比作……”，表示一種比喻或相似，沒有絕對的好壞之分。

People often compare a teacher to a candle. 人們常把老師比作蠟燭。

易錯點錯用介詞以及對過去分詞作狀語的用法不明確。

考題鏈接

_________________________ his homework, Kate’s is much better.

和他的作業相比較，凱特的作業更好。

答案：Compared with/ to。

解題思路：此題考查的是compared with/to 作狀語的情況，過去分詞作狀語，它和主語的關系一般是被動關系。此句的主語是“凱特的作業”，說明是凱特的作業被拿來和他的作業相比較，是被動的關系，而前面的成分在句子中只是充當狀語，故填寫“Compared with/ to”就可以了。

［即學即練］

1.在中國，紅色代表好運。

Red _________________________good luck in China.

2. 首先，我想給你講個故事。

__________________, I want to tell a story to you.

3. 請告訴我你為什么生他的氣。

Please tell me why you ________________________________ him.

4. 學英語時有必要把英語和漢語進行一番比較。

It’s necessary to ___________________ English ______________ Chinese in English study.

5. 與她的房間相比，我的更舒適。

_______________________ her room, mine is more comfortable.

6. 人們通常把兒童比作花朵。

People often ___________________ children _________________ flowers.

（三）重點句型

［句型學習］

1. What do you reckon?

用法這是非常口語化的說法，意為“你怎么認為？”， 相當于What do you think?

例句I think it’s a good idea. What do you reckon, Tom?

我認為這是個好主意。Tom, 你怎么認為?

考查點語境應用。

易錯點不理解語境，誤用其他交際用語。

考題鏈接

—Maybe the news won’t worry her. _________________________

—I think so.

A. What’s up ? B. What do you reckon? C. Really?

答案：B。

解題思路：What’s up意為“什么事？”, What do you reckon? 意為“你怎么認為？”，Really?意為“真的嗎？”，根據回答應選B。

2. Don’t let them get to you! “不要讓他們影響你!”。

用法get to 除了有“到達”的意思外，還有“感到煩惱，困擾”等意思，本句中的get to sb.意為“影響某人”，常指不好的影響。

例句What he said got to me, so I couldn’t fall asleep.

他的話使我感到煩惱，所以我無法入睡。

考查點get to的用法。

易錯點不明確get to的意思。

考題鏈接別讓孩子們影響你。

Don’t let the children ___________________ you.

答案：get to.

解題思路：從題目所給出的信息可看出此題所填內容的意思是“影響”，由于空格前是let sb. do sth., 故后面直接填寫動詞原形get to 即可。

3. So do I. “我也是”。

用法這是一個倒裝句。當so, nor 和neither用于句首時，說明前面一句話中謂語表示的情況也適用于另一個人或物，其結構形式是“So+be動詞/ 助動詞/ 情態動詞+ 主語”， 意為“某人/某物也一樣”， so用于肯定句，nor 和neither用于否定句；此外，be動詞/ 助動詞/ 情態動詞一般要與前面句子的謂語以及本句主語保持一致。如果前面沒有be動詞/ 助動詞/ 情態動詞，so，nor 和neither后面用do, does或did.

例句I will stay at home. So will she. 我將呆在家里，她也是。

Tom can swim. So can Mike. Tom會游泳，Mike也會。

She has lunch at school. So do I. 她在學校吃午飯，我也是。

I won’t go home this weekend. Neither will Lingling.

So do I 和 So I do的區別：

So do I: 意為“我也是”，其結構形式是“So+be動詞/ 助動詞/ 情態動詞+ 主語”，注意上下兩句的主語指不同的人或物。

如：Tom has gone to Beijing, so has Kate. (前一句的主語是Tom, 后一句的主語是Kate )

So I do：意為“的確如此”， 其結構形式是“So + 主語+be動詞/ 助動詞/ 情態動詞”，注意上下兩句的主語指同一人或物。

如： —She swims really well.

—So she does. (上下兩句的主語she是指同一人 )

考查點so引導的倒裝句的用法。

易錯點對So do I 和 So I do 的用法不明確。

考題鏈接Tom: I like to eat fish and chips in the open air, what about you?

Mike: ________________.

A. So am I B. So do I C. So I do D. So I am

答案：B。

解題思路：從題目所給出的信息可看出這是兩個人在對話，因此這里的兩個I指的是不同的人，這樣就首先排除C和D，而上句中沒有出現be動詞，故排除A選B。

4. 一般過去時和一般將來時的被動語態句型：

用法一般過去時的被動語態句子結構：主語+ was/were ＋及物動詞的過去分詞+ （by sb.）＋其他

一般將來時的被動語態句子結構：主語+ will be ＋及物動詞的過去分詞+ （by sb.）＋其他

例句主動語態：We beat them last time.

被動語態：They were beaten (by us) last time.

主動語態：They will hold the meeting next week.

被動語態：The meeting will be held (by them) next week.

它們的否定句和疑問句的變化就在助動詞be里體現出來， 如：

否定句：They were not beaten (by us) last time.

The meeting won’t be held (by them) next week.

一般疑問句：Were they beaten (by us) last time ?

Will the meeting be held (by them) next week ?

特殊疑問句：Who were not beaten last time ?

What won’t be held next week?

考查點一般過去時和一般將來時的被動語態句子結構

易錯點主動語態和被動語態混淆以及時態混淆不清。

考題鏈接More than two schools ____________ in the city next year.

A. are built B. will build C. will be built D. was built

答案：C。

解題思路：此題考查被動語態的時態運用。首先要明確主語“學校”和動詞“建立”的關系是被動關系，說明學校是被建立，所以要先排除B；題中所給出的時間是“next year”，故應該用一般將來時的被動語態，符合一般將來時的被動語態結構“ will+ be+過去分詞”的只有C項，故選C。

［即學即練］

1. —The recorder _________ yesterday, It works now. — Thank you very much.

A. repaired B. was repaired C. will be repaired

2. People say the subway _____________ building in Harbin in a few years.

A. will finish B. is finished C. will be finished

3. —I won’t have a trip to Mount Huang unless my best friend Amy ____________ , too.

— You mean you will go if Amy goes.

A. will invite B. invites C. is invited D. will be invited

4.—I usually have milk and bread for breakfast. — ____________________.

A. so have I B. So I do C. So do I

5. 這塊手表是什么時候買的？

When __________________ the watch ___________________?

6. 工作的壓力使他煩惱起來。

The pressure of work is beginning to ___________________ him.