教育是美的讀書筆記精選。

下面是小編為你推薦的“教育是美的讀書筆記”。閱讀是充實自我的絕佳途徑，品味完作者寫的作品，大家都會有各自的感受。這個時候就要靜下心來寫一篇讀后感來吸收這些知識。感謝您來到這里我們將竭盡所能為您呈現最棒的內容！

教育是美的讀書筆記 篇1

有人說：“孩子是父母的作品，文章沒寫好，不是紙和筆的錯，而是寫作者的錯。”同樣的道理，孩子是否成才，父母責無旁貸。——題記

撫養孩子的過程就是培養孩子的過程。“思想家盧梭說過，世上最沒用的三種教育方法就是：講道理、發脾氣、刻意感動。

”但這三種方法恰恰是我們最熱衷運用的。兒子進入初中后月考屢次失利，我的直覺就是孩子貪玩，管不住自己。為了端正他的學習態度，我曾和他進行長達4小時的溝通談心，講道理、威脅、談經歷，說得我都要被自己感動了，可是兒子還是滿不在乎的樣子，甚至在我情到深處的時候竟然忍不住笑了。

面對這樣的現實，無奈、無力、無助如影相隨,我也曾苦苦思索，應該給孩子怎樣的教育，應該與孩子怎樣交流?

苦思不得，我們夫婦開始對《我的孩子我來教》、《孩子成長咨詢手記》等家庭教育類書籍情有獨鐘，在這個過程中尹建莉的第二本著作《最美的教育最簡單》是我讀得最投入的，大有相見恨晚的感覺，越讀越有共鳴，越讀越癡迷，每讀一個小章節，就會忍不住在記憶里搜索，兒子成長過程中我是否遇到過這樣的問題？我是不是和尹老師一樣的想法？我是不是犯過這樣的錯誤……

“如果我早點看到這本書，也許兒子和我的相處就不是這樣的局面了。”這是我讀完此書后最真實的感受。亡羊補牢，為時不晚，記下點點讀書感受，除了讓自己引以為戒之外更希望與大家共勉。

我覺得為人父母者在孩子的成長過程中，應該送給孩子“三個最美”：

最美的給予是表率。“育兒先正己。”父母是孩子的第一任老師，言傳不如身教，在教育孩子之前，先修正自己的思想和行為，讓孩子在耳濡目染之下，能潛移默化地接受到最美好的教育。

“不要老玩游戲！”“電視是看不完的。”家長如此教育兒子，可是自己回到家不是低頭對著手機就是盯著電視，教育效果可想而知。

孩子實際上是父母的鏡子。父母謙虛、謹慎、誠實、自尊。孩子也要學會說話和數數，要正直向上。夫妻互相信任，互相關愛，家人相親相愛，家里的環境溫馨民主，孩子自然可以自信快樂。當孩子出現問題時，不要怨天尤人，也不要一味訓斥，先從自己身上找原因，然后慢慢安撫孩子的心，幫助孩子共同戰勝困難。

最美的禮物是信任。還有什么比信任孩子更能讓孩子內心升華起自我的榮耀感和愉悅感，“你一個人在家里會做作業嗎？”“這件事你做不了！

”當我們每天都質疑、否定孩子的動作、思想、言行的時候，孩子怎么能自信，這樣的質疑其實就是在剝奪孩子成長的力量。反思自己，我總是以父親的身份自居，高高在上的教導與訓誡，記得一次兒子周末回家，興奮地告訴我們他的文章被語文老師推薦給全班同學，“你不是抄來的吧？”“一次作文寫得好說明不了什么，不要太驕傲。

”質疑能力的話我脫口而出，只見兒子的臉瞬間耷拉，轉個身不理我了。現在如果我們想失去平等和信任的溝通，只會挫傷孩子的自尊，失去對父母的信任和依賴。

賞識孩子，應該相信孩子的話。當孩子把事情原原本本地告訴你的時候，應該懷著賞識的心態，給孩子充分的信任和鼓勵。

最美的饋贈是自由。“沒有規矩不成方圓”，可是如果為了某一個規則和事件，整天呵斥、糾結、改正，父母和孩子之間豈不成了“貓抓老鼠”，那孩子的某一個缺點恰恰得到強化，孩子怎么能跟我們敞開心扉，彼此形成對立沖突關系。這讓我想到了兒子學拉小提琴，打、罵、盯戰術讓他學會了小提琴，可是六級考出后至今沒有摸過小提琴，他說小提琴于他就是“樊籠”。

同理，他寫作業的時候我們總是利用送水果、拿東西等理由督察他是否玩游戲、看漫畫、**聊天，孩子常常拗著來，故意讓我們抓個正著，然后爆發新一輪的“斗爭”。看了《最美的教育最簡單》恍然明白，我們是普通人，開心、快樂、自由、健康最重要，其他的都是驚喜，沒有必要為了面子、權威意識、規則，而讓雙方糾纏不清，彼此敵對。給孩子足夠的自由時間，有利于孩子學會自主安排事情，提高他們在生活中的自主決策能力。

給孩子更多自由支配的空間，會使孩子更加快樂，學會獨立思考，這些都可以為孩子創造能力的培養打下堅實的基礎。

“最美的教育最簡單。”親自做出良好的表率、賦予孩子最大的信任、給孩子自由成長的時空這是每位父母都有能力送給孩子的財富，也是孩子生命中得到的最美饋贈。

教育是美的讀書筆記 篇2

美的教育

好久沒有這樣靜下心來看一本書，或許現在的我們都忙于工作、生活，停不下腳步去細細品味這些美妙的文章。成為教師之后，已經感覺好久沒有買這樣的書本，很感恩，吳老師發了這么一本《美的教育》，讓我能夠擠出時間去閱讀。

這是一本關于谷定珍老師對教育的思考，無論他在何時何地，做什么事情，他對學生的教育卻是全方位的，這正是一個教育家的偉大之處。的確，如果新時代的教師還是只關注課堂和分數，那么素質教育從何談起？教育出來的學生只是會讀書的機器，我們給孩子的都只是“填鴨式”、“滿堂灌”、“題海戰術”等不顧學生“食量”的大躍進年代的土法子，這樣培養出來的學生是適應不了日新月異的社會。谷老師的教育隨筆長短不一，但卻都滲透了他的教育情懷，就像中國的茶，一杯又一杯，細細品味之，有清火去疾、醒腦提神的功效。每讀一篇隨筆，都有醍醐灌頂的感覺，故事雖小，意義卻非常深遠。

其中的一篇《醫師？教師》，使我印象深刻。我們常常會看到酒席上或開會時，很多人問“醫院里的人”很多醫學的問題，我們并沒有搞清楚這位“醫院里的”到底是不是醫生，但是，這位“醫院里的人”也是有問必答，一一知曉。教師的情況則不然，如果同樣的場合，如果在位的有一位是“學校里的”，那么，問者不會問語文老師數學問題，問數學老師英語問題……這讓我想起周紅五教授說的一句話，教師要努力提高自己的科學文化水平。的確，如果每逢夜幕降臨，教師們都能坐在自家的書房里，一盞臺燈，一杯清茶，一卷詩書……那將是一幅何等美好的圖畫啊。谷老師的閱讀廣泛，這本書中的很多隨筆也是讀書的感悟。讀的多，想的多，寫的多，人的思維水平、表達能力、思想境界自然就會提高。

在后文，谷老師就將醫生和教師各分為三類人。()醫生：第一種是會治病，第二種是不會治病，第三種是把沒病治成有病。同樣的，教師也分為三類：第一種是有益，如同“魚翅”，沒他，不行，學生最佩服的就是這樣的老師。第二種是無害，如同“大白菜”，有他不多，沒他不少。第三種是有害，如同“煙燈煙槍姨太太”，成事不足，敗事有余，對于孩子沒有耐心，孩子美好的童心，被他扼殺摧殘……我們要做哪類的人，這就在于教師將自己定位在哪里，愛孩子，就想把自己的一切都教給他。

還有一篇《教師不妨學廚師，課堂不妨作食堂》一文，也讓我有頗有感觸。是啊，其實每個孩子對知識的接受能力都大為不同，一節課，不是老師說了算，而是由學生說了算。他們能學多少，我們就教多少。就像菜的多少，不是廚師說了算，而是客人說了算。客人要吃多少，我們廚師就燒多少。否則，即使燒的再好吃，客人不吃，那也就是白白浪費掉了。有的時候，我們作為教師，不妨學一學廚師，靜下心來，研究研究菜譜，努力研究一下菜譜，更重要的是關注每位客人的胃口，千方百計增加客人的食欲。

谷老師追求“美的教育”，強調教師修養。他是一位語文老師，他認為，語文教師的實力，表現在具體的教學過程中，大體為兩個方面：一是“教什么”，二是“怎么教”。對于我來說，這也是我一直在思考的問題，究竟要給孩子帶來一些什么？谷老師認為在“教什么”上，就是吃透教材，所謂“吃透”，就是對教材的充分把握，這是我一直在努力做的方面，現在對于教書，我覺得我還不夠吃透教材，有時候對于一些知識，還是模凌兩可的狀態，沒有真正意義上去吃透，在今后，我會更加努力，一點一點的知識慢慢累積起來。知識儲蓄起來之后，我相信教我的學生，就方可應之于手了。對于“怎么教”，那就是選擇方法，谷老師認為，方法的選擇，是由修養決定的。“功到自然成”，來不得半點的摻假。谷老師還實踐“批注法教學”，這對于我們小班的孩子來說，不能自己一個人去完成，不過，可以借鑒的是，通過親子閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣。最近我們班就在開展繪本閱讀的活動，每周都會讓孩子帶一本繪本回家，讓父母每天晚上跟孩子一起閱讀，既能增進親子關系，又能讓孩子聽到美妙的文字，這無不是一件多么一舉兩得的事情啊！

美是教育的源泉，美是教育的力量，美是教育的產物，美與教育是息息相關的。既為教師，當學為人師。對于孩子，我們要多一份美的奉獻，就多一份快樂，我要帶給每一個孩子積極向上的態度，一個美的教育！

教育是美的讀書筆記 篇3

所以說，人生來不是為了讓別人去“管”的，自由是每個人骨子里最珍愛的東西。很多朋友感嘆，上學開家長會時，校長或老師都強調家長要多關心孩子，多抽出時間陪護和照顧孩子。其實在當下，很多孩子的問題并不是因為家長管得少，恰恰是因為管得太多了。

其實“不作為”才是最好的作為，“不管”就是最好的管。

二、閱讀是最好的啟蒙教育

最美的教育是最簡單的教育。良好的教育不必太復雜。“讀書”不僅能塑造孩子的智力，還能塑造孩子的心理素質。因為任何一本書，只要是一本好書，往往都充滿了真善美的情感，這會對孩子產生潛移默化的影響。

閱讀會讓孩子受益一生。

很多家長都來問我，老師，我的孩子在小學很擅長學習。他越不喜歡學習，我能做什么讓他喜歡學習？孩子不愛學習可能有厭學因素，其中一個很重要就是不會閱讀。在小學僅僅憑聰明和用功是可以取得好成績的，但是一個孩子不閱讀，基礎會比較薄弱，智力結構單一，面對比較復雜的學習任務的時候，會感到力不從心，這就是孩子越大，學習越力不從心根本的原因。

我們可以看到，有很多孩子在學校不是特別好，但他們喜歡閱讀。這個孩子將來會很有爆發力。通常有很多人讀書。當他們分析一些問題，陳述一些問題，學習一些新知識時，他們比那些從不閱讀或學習的人快得多。

三、如何開始閱讀和閱讀什么

孩子們開始讀書越早越好。即使孩子們只有幾個月大，在哄他們的時候，他們也能讀一些兒歌。當你哄他睡覺時，他聽不懂兒歌，但這聲音會刺激他的語言中樞的發展。當他開始理解一些東西的時候，背誦這些兒歌就很容易了。再一點，閱讀的內容可以非常廣泛。

家長應盡可能為孩子提供豐富的閱讀材料。至于孩子選擇什么，他們可以讓孩子自己決定。

很多家長擔憂，孩子不識字，得先教他認字，認識足夠多字再教他讀書，這個順序是錯的。在閱讀中，我們應該先閱讀在閱讀，或者讓孩子們在閱讀中閱讀。我的做法是讓孩子在生活中認字。

比如說我抱著女兒到外面，看電視打出“新聞聯播”4個字，我會告訴她那是“新聞聯播”。當我通常講故事時，我會指著書上的單詞，用書面語讀。孩子看過幾次之后，慢慢就學會了。

再一點，要關注孩子快樂閱讀。一些家長也意識到閱讀是非常重要的。他們希望他們的孩子多讀書。孩子想去玩，家長說不行。

看到孩子背詩時亂動，就會責罵。如果發生這種情況，孩子們就會開始厭倦閱讀和背誦。孩子不愿意背，家長也不要強迫。

交流的機會總是有的，孩子天生是喜歡閱讀的，只要不要把這個事弄擰了。“不要讓孩子給別人表演背誦古詩，不要當著孩子的面對別人說他背會了多少多少古詩，這樣才能讓孩子對詩歌抱有單純的心境，也才能產生真正的好感。”

之所以如水的語言能震懾人心，就在于有理不在高聲。很喜歡其中的一句話“我們不能選擇父母是什么樣，但可以選擇做什么樣的父母。”讓改變從我們開始。

就讓我們做孩子美麗、精彩的起步人生道路上重要的引路人。

教育是美的讀書筆記 篇4

請停止對孩子嘮叨！

看了尹建莉的《最美的教育最簡單》，其中關于嘮叨的一篇文章讓我印象深刻，有很多共鳴。

一

什么是嘮叨

尹建莉說，家庭生活中，并不是說話多就叫嘮叨。而是那些隨口而出的、不斷重復的、總給人帶來負面情緒的話語，既沒用又不中聽。

為了更形象地說明什么是嘮叨，她舉了一個簡單的例子。比如，奶奶帶著剛學會走路的小孫子在一塊空地上玩，孩子一邁步，奶奶就在旁邊連聲說"慢點慢點，別摔跤"。

尹建莉說，這樣的話對一個剛學走路的幼兒是沒有意義的，學走路摔跤很正常。奶奶的話不是要鼓勵孩子走得更好，而是降低孩子邁步的信心，給孩子帶來羞愧。這就是嘮叨。

上面這個例子，是不是很平常？我們是不是都經歷過？并且不以為然？仔細想想，嘮叨其實在我們生活無處不在：孩子不刷牙、孩子沒穿鞋在地上跑、孩子不好好吃飯、孩子不愿意睡覺、孩子要玩電子產品、孩子畫畫沒畫好、孩子忘了做作業、孩子沒有好好練琴……在這些時候，我們是不是都習慣性地嘮叨上兩句？怎么還不刷牙啊？要穿鞋，不能光著腳！吃飯了，快來吃飯！飯都要涼了！該做作業了，都幾點了？要好好寫作業，認真看題，好好寫字。該練琴了，昨天少練了半個小時，今天要補上。今天要練哪首哪首曲子，每首曲子至少彈10遍……

如果我們每天都置身在被別人指著說做這個，做那個，并且反復地被說的環境中，我們感覺如何？聽得進去嗎？還是很厭煩？很抵觸？想逃離？

二

嘮叨的負作用

尹建莉說，嘮叨的特點是負面、無效、重復、這些特點被加到被嘮叨者身上，就是自我體驗不斷被干擾，心理不斷受阻。所以，我們會觀察到一種現象，一個人在什么事上被嘮叨得越多，往往這方面做得越差。

嘮叨的人總以為別人需要他這幾句話，其實只是他自己需要。也就是說，嘮叨帶有逼迫的性質，會破壞孩子的興趣、積極性。試想一下，如果孩子每次都被嘮叨著去看書、去練琴，久而久之，他自己還能主動去看書、練琴嗎？他還有興趣嗎？還能做得好嗎？

尹建莉又舉了一個她自己親身經歷的一個情境：北京和天津剛有D字頭火車的時候，有一天她乘坐這種火車去辦事。她旁邊是一位姥姥和媽媽，帶著一個八九歲的小男孩。

小男孩可能也是第一次乘坐這樣的火車，對車上的一切充滿好奇，從一上車就想動動各種東西。前后調節一下座椅、弄一下窗簾、打開靠背上的小桌子等等。但不管他干什么，媽媽和姥姥全部都是阻攔和訓斥，不停地說"你動那個干嗎？別動！""這有什么好看的？乖乖坐著！"

火車啟動后，小男孩安靜地坐了一會兒，好奇地看著窗外，看了一會兒，扭過頭問媽媽，怎么他覺得不是火車在走，是外面的樹在往后移。媽媽一臉不耐煩地說："行了行了，那是你看花眼了，整天就你問題多。"男孩沮喪地把頭轉向窗外。

過了片刻，男孩說想上廁所，姥姥一臉懷疑地說，你不是剛在車站上過了嗎？怎么又要上？媽媽不滿地站起來，"你整天就是這樣搗鼓人，我都不能安穩地多坐一會兒。"男孩說我自己去，你不用去。媽媽說："你自己怎么能行，你又沒上過這樣的廁所，門你都打不開。"男孩說我能打開，媽媽一臉不屑，"你覺得你自己啥都能干呢。"邊說邊站起來，在前頭走，男孩無可奈何地在后面跟著。

從廁所回來時，媽媽對姥姥說，我就知道他沒有尿，他是想看看這廁所什么樣，廁所有什么好看的？男孩嘟噥著辯解說，我看看和飛機上的一樣不一樣嘛。媽媽和姥姥都白孩子一眼，嗔怪的說"就你事多",孩子灰溜溜地坐下來了。

在半個小時的車程中，媽媽和姥姥的嘴一直沒閑著，絮絮叨叨，卻幾乎沒說一句有用的話。

嘮叨沒有惡意，卻是一種惡習，是對"控制"別人的不知不覺的上癮。上面的那個例子中，姥姥和媽媽對孩子幾乎沒有說一句正面的、有用的話。她們對男孩的態度、話語和行為，好像都是在說男孩犯了什么大錯誤似的。

不難想象，男孩長期在這種氛圍下，男孩的自信心、好奇心、責任感、判斷力將受到極大的傷害。男孩到了青春期或者更大以后，心理就會有產生反抗和厭惡。而且，嘮叨對改變孩子的行為有用嗎？通常都是沒用的。

三

如何減少嘮叨

家長如何發現自己是不是愛嘮叨？經常看看孩子的反應就知道了，如果孩子常常為你的某些言語或指令不愉快，那就要注意了。

如何減少嘮叨，尹建莉給出了三條建議：

孩子的某個或某些缺點，是不是真的不能容忍？

家長要反思的是，你要的是一個完美兒童，還是可以有些缺點的孩子？是不是對孩子要求有些高了？如果你認為每個人都可以有些不足，可不可以接納孩子的這些不足，允許他在某些方面表現不佳而不去嘮叨？

如果的確有一個問題需要改善，可是說了很多遍，孩子還是依舊，那么再"說"或"提醒"的辦法肯定是不行的。這時候就要改變方法了。

實在沒有好辦法，那就什么也不做。把問題交給時間、交給孩子自己。不嘮叨至少給孩子提供了一個最適宜的改善環境。這其實也是體現了對孩子的尊重和信任，相信他能改變。

我們一定要有這樣的常識，從一大堆沙子抓走一把，不影響沙堆大小；抓去兩把，也不影響；抓去三把，還看不出什么變化……一把一把抓下去，大沙堆一定會變成小沙堆，巨大的反差形成得那樣悄無聲息。

嘮叨也是這樣，說一句沒事，說兩句也沒事，天天說似乎也沒什么，但傷害早已悄悄發生。它像一把小刀子一樣，慢慢切割著孩子，不經意間一點一點地把孩子的自覺意識、快樂情緒、自控能力，以及想象力、創造力都切碎了，破壞了。

嘮叨是教育中最隱秘又極其悲哀的一個錯誤。

家長們、帶孩子的老人們要特別注意了，請從自己做起，拒絕嘮叨，給孩子一個充滿愛和自由的空間！

教育是美的讀書筆記 篇5

時間一天天飛逝，國慶也過了一個又一個，多少熱血之志已隨歲月模糊，多少青春美好已無法觸摸，失去終究已無法再挽留，得到的才更需要自己去發現。看著更成熟的自己，看著已長大的孩子，漸漸明白，眼前更值得自己珍惜。

根本無法想象，孩子對于自己，是如此的重要，自己竟會因孩子開心而開心，也會因孩子苦惱而苦惱。四十而不惑是對的，看事已不再看一面，人生也不再單單只有自己，會把家庭放在首要的位置，會把家庭教育當成自己日常的事情。

我的家庭教育觀源于上一代父母對我的影響，我把它簡單地傳承了下來，基本上認為給孩子吃飽穿好，告訴孩子正確的觀念道理，盡可能的讓孩子上好一點的學校，學多一點技藝，那就是教育的全部。可看著十二歲的大女兒，庸懶而不對時間進行規劃，事情做得隨意而不愿太多思考，我明白，我離教育好自己的孩子所需的能力還差得比較遠。

與大多數父親一樣，我在這個家庭的角色，是從做好經濟支持開始的，認為為家里提供無憂的經濟來源，就已經完成自己最大的家庭責任。在一整天的大多數時間里，我都是在思考著如何做好業務項目，如何管理好自己的團隊。可能想得大多了，可能認為這個事重要無比，難免會把公司的角色帶回家，會把工作的思維帶回家，會把工作上的溝通方式帶回家。于是，我很自然地把“講道理”作為家庭教育的常用方式，在孩子做錯的時候，總是把一大堆生硬難懂道理講給孩子，總是會說老爸從前如何如何，別人好孩子又是如何如何，希望她能改正。當然，這正如書上所說的，小孩的思維與成人不一樣，她聽不懂，也根本改正不了。如此進入惡性循環，下一次重犯時，我又說了一遍，又是一次無用功，于是我開始有點火，進入更差的教育方式。

也許是從農村出來的緣故，我從不認為對孩子發點火是錯誤的，我甚至認為這是行之有效的教育方式。小時候，在我做錯事時，父親會對我一頓訓斥，我會由此帶來警醒，不敢再犯。所以，在我面對自己孩子時，我也認為這是一個不錯的選擇，而且，很多時候，孩子真的氣得你怒從心燒，于是也不管三七二十一，先來一頓訓斥，以解心中之憤。陪著孩子長大，真的有太多讓自己發脾氣的時候了：重復講過的事可以重復地秒忘；拿著手機可以什么事都不干；睡懶覺可以睡到十點……。很多時候，我都把她們罵哭了。可是，無論我怎樣發脾氣，這些缺點只會越來越嚴重，而且，每一次發脾氣后，她們會反擊得我更厲害，無論我所說的還是我所做的，她們都會拿來作為下次反擊我的利器。這種情況重復的多了，在罵聲中，在孩子的眼淚中，除了留下了對她們的傷害，我還真感覺不到留下了什么。

我開始在孩子的教育中感覺到越來越迷茫。

在這需要學習的階段，非常感謝老師讓孩子給我帶回來的書，這本《最美的教育最簡單》書里，有不少觀點上我受益。我上述的兩點常犯錯誤，就作了詳細的分析。讀完之后，思想家盧梭說過的那句話：世上最沒用的三種教育方法就是：講道路理、發脾氣、刻意感動！久久不能讓我平靜。通過這一次學習，讓我又一次警醒了自己，是要改正一下自己的教育方式了，是要學習提高一下自己的水平了。

我也明白，很多時候，是自己總沒抽出足夠的時間來陪孩子，是自己沒太認真地了解孩子，是自己總想以簡單粗暴的方式來結束問題，才會導致自己在家庭教育上總做得不好。

喜歡書上說的，在選擇上進行教育，在活動中教育，在學習中教育。可這表明，在開始你就已知道孩子要做什么，給他選擇上的已經進行必要的干預了，這明顯比在孩子做錯了的時候發表點觀點難得多，花費的精力多得多，但誰叫他是我們的孩子呢？！

其實也明白書上所說：“適合自己孩子的最好”，但做起來真不容易。當孩子身邊的人都在學三五項技藝傍身，就會總怕自己的孩子輸在起跑線上。當三五家孩子一起參加集體活動，就總怕自家孩子會的少。正如書上所說的，簡單的人言也言的做法，虛榮的家長跟風心態這時候就來了，就不由自主地將成人的主觀意識強加在孩子身上了。是啊，我們這時候得好好想想了，我們是否真的認識自家孩子，那一些技藝適合自己的孩子，是否真的看得清楚這些技藝給孩子人生帶來真正的影響。

其實也想給孩子自由，給孩子更大空間。改正不斷給孩子規范的壞習慣吧，你給孩子規范只不過是為了眼前的簡單了事。可如果想孩子真正成長，你就必須給他自由，也許剛開始你得花更大的心力，但從此你的孩子將會自己翱翔于天空。是的，你得給她平等。你不能以家長的身份說事，平等表示孩子也可以批評你，你不再高高在上，你不再是能人，你不再擁有家長的權力。這個，其實是很多家長不由自主的接受不了的。是的，你得支持他。支持就得明白，明白他所做的，欣賞他做好的，寬容他做的不好的。明白就是個難事，就得自己也不斷學習。所以，我認為書面上那首詩寫得很好的，你得給孩子自由，你得作弓彎身。

謙卑地彎身當弓，作為家長，多難而偉大的事情！愿自己不斷學習！

教育是美的讀書筆記 篇6

美的教育讀后感好久沒有這樣靜下心來看一本書，或許現在的我們都忙于工作、生活，停不下腳步去細細品味這些美妙的文章。成為教師之后，已經感覺好久沒有買這樣的書本，很感恩，吳老師發了這么一本《美的教育》，讓我能夠擠出時間去閱讀。這是一本關于谷定真先生教育思想的書。無論何時、何地、做什么，他對學生的教育都是全方位的，這是一個教育工作者的偉大之處。

的確，如果新時期的教師只關注課堂和分數，那么素質教育從何說起？教育出來的學生只是會讀書的機器，我們給孩子的都只是“填鴨式”、“滿堂灌”、“題海戰術”等不顧學生“食量”的大躍進年代的土法子，這樣培養出來的學生是適應不了日新月異的社會。顧先生的教育隨筆篇幅不一，但都滲透著他的教育情懷。就像中國茶，一杯接一杯，細細品味，有清火、祛病、提神的功效。

每次讀一篇文章，我都有一種“傾盆大雨”的感覺。故事雖小，但意義深遠。其中的一篇《醫師？教師》，使我印象深刻。

我們常常會看到酒席上或開會時，很多人問“醫院里的人”很多醫學的問題，我們并沒有搞清楚這位“醫院里的”到底是不是醫生，但是，這位“醫院里的人”也是有問必答，一一知曉。教師的情況則不然，如果同樣的場合，如果在位的有一位是“學校里的”，那么，問者不會問語文老師數學問題，問數學老師英語問題……這讓我想起周紅五教授說的一句話，教師要努力提高自己的科學文化水平。的確，如果每逢夜幕降臨，教師們都能坐在自家的書房里，一盞臺燈，一杯清茶，一卷詩書……那將是一幅何等美好的圖畫啊。

谷老師的閱讀廣泛，這本書中的很多隨筆也是讀書的感悟。多讀書、多思考、多寫作，人的思維水平、表達能力、思想境界自然會提高。后來，谷老師把醫生和老師分為三類。

醫生：一是能治病，二是不治病，三是不治病。同樣的，教師也分為三類：

第一種是有益，如同“魚翅”，沒他，不行，學生最佩服的就是這樣的老師。第二種是無害，如同“大白菜”，有他不多，沒他不少。第三種是有害，如同“煙燈煙槍姨太太”，成事不足，敗事有余，對于孩子沒有耐心，孩子美好的童心，被他扼殺摧殘……我們要做哪類的人，這就在于教師將自己定位在**，愛孩子，就想把自己的一切都教給他。

還有一篇《教師不妨學廚師，課堂不妨作食堂》一文，也讓我有頗有感觸。最后，每個孩子都有不同的接受知識的能力。一節課不是老師說了算，但學生說了算。他們能學多少，我們就教多少。

就像菜的多少，不是廚師說了算，而是客人說了算。客人要吃多少，我們廚師就燒多少。否則，即使燒的再好吃，客人不吃，那也就是白白浪費掉了。

有時候，作為一名教師，我們不妨向廚師學習，冷靜下來，學習菜譜，努力學習菜譜。更重要的是，我們要注意每一位客人的胃口，盡量增加客人的胃口。谷老師追求“美的教育”，強調教師修養。他是一位語文老師。他認為，語文教師的力量在于具體教學過程中的兩個方面：

一是“教什么”，二是“怎么教”。對我來說，這也是我一直在思考的問題。我到底該給孩子們帶些什么？谷老師認為在“教什么”上，就是吃透教材，所謂“吃透”，就是對教材的充分把握，這是我一直在努力做的方面，現在對于教書，我覺得我還不夠吃透教材，有時候對于一些知識，還是模凌兩可的狀態，沒有真正意義上去吃透，在今后，我會更加努力，一點一點的知識慢慢累積起來。

知識儲蓄起來之后，我相信教我的學生，就方可應之于手了。對于“怎么教”，那就是選擇方法，谷老師認為，方法的選擇，是由修養決定的。“功到自然成”，來不得半點的摻假。

谷老師還實踐“批注法教學”，這對于我們小班的孩子來說，不能自己一個人去完成，不過，可以借鑒的是，通過親子閱讀，讓孩子養成閱讀的好習慣。最近我們班就在開展繪本閱讀的活動，每周都會讓孩子帶一本繪本回家，讓父母每天晚上跟孩子一起閱讀，既能增進親子關系，又能讓孩子聽到美妙的文字，這無不是一件多么一舉兩得的事情啊！美是教育的源泉。美是教育的力量。美是教育的產物。美與教育密切相關。

既為教師，當學為人師。對于孩子們，我們需要更多的奉獻美，更多的幸福。我要給每個孩子帶來積極的態度，美好的教育！

教育是美的讀書筆記 篇7

《美的教育》讀后感:教育·修養

《美的教育》讀后感:教育·修養

初看《美的教育》，并不是一頁頁逐一閱讀而去，而是信手翻動。篇幅短，獨立字幕，立馬斷定這本書一定要讀，適合我的閱讀習慣。

于是便靜下心來，決定潛心研讀。《美的教育》，原以為描繪的是“美”，看了幾頁才了解谷老師意在“教育”二字。書中記載的是谷定珍的博客內容。

在后記中，谷老師說：“我得博客，學習筆記耳。文學、藝術、政治、歷史、宗教、哲學、邏輯、語法、修辭學、名勝古跡、植物、昆蟲和魚什么都學，什么都記住。

”而在這看似雜亂的筆記中，卻時刻透露著一位師者的傳道授業解惑。顧先生對教育與修養關系的描述，讓我產生了深深的共鳴。

修養于教育

《靜噪不同修養不同》是我信手翻書中最先看到的博文。很短，但卻句句精辟。谷老師記自己在溫州江心游玩的過程，發現“人各有好，靜噪不同也”。

想起自己讀書時代的一位女同學，相貌清秀，性格淡雅，人送稱號——神仙姐姐。巧合的是，我和我的仙女姐姐住在同一個宿舍里。神仙姐姐人如其“名”，學習出眾，語數英樣樣皆通，尤其是在寫作方面更是下筆如有神。

唯獨體育，不好。但還是擋不住她的魅力，她很受大家歡迎。現在和其他同學見面，聊聊她，還是能說出她的容貌，不是最美的，而是足夠的仙女。

之前不知道這“仙氣”從何而來，此番看了谷老師的書，才明白，這“仙”乃修養也。

“靜噪不同，修養不同。”卻是如此。

谷老師對于修養的看法并不僅僅是這一篇。在《教育無聲》中，一句“唯有修養可育人!”道出了他認為修養對于教育的重要性。

“教師的人文修養，才是最具教育的無窮力量。”教師的修養和教育的關系被谷老師一語道破。遂想起自己的作為。

有一次上課，當學生用方言回答問題時，我非常生氣，所以我警告說，在課堂上應該使用標準的普通話，學生要聽話。但是在那之后，課堂紀律不好，所以我用方言跟他們說了幾句話。不想讓一個小家伙馬上舉起手來指著我

“余老師，你不是說上課要說普通的嗎？”我立馬被噎在一旁。確實，這次是我錯了。

教師不僅是課堂教育的主體，學生學習的不僅是知識，更是教師的修養和品格。什么樣的老師教什么樣的學生？現在看來不無道理。

谷老師在《修養決定功力》中寫道：

小時候，我問父親XXX的書法為什么難學？父親說，“因為XXX的書法風格來自于胸中的非凡氣勢。”同樣的道理，何等的修養，決定了何等的教育。

這篇短小精悍的文字涵蓋了大量的信息。首先，我看到的是谷先生的父親一定是個有成就的人。我能從他父親的話中理解。其次，顧先生受父親影響，受教育成為一個有教養的人，從他自己的觀點可以感受到這一點。

顧先生用XXX的修養告訴我們，這對教師和教育有多么重要！

類似于以上三篇這樣闡述教師修養重要性的在書中頗多。讓我感觸最深的是，谷老師對于教師實力的理解，不是體現在“教什么”、“怎么教”，而是體現在教師的修養上。的確，在課堂上有一雙熱切的眼睛，我想教給他們的不是新知識，而是方法和品格。

教師有好修養，教育便自成。

教育于修養

周末學車，教練帶我們幾個去澤雅練“車感”。清明時節，山茶遍地，沙很美。于是，車里幾個學員便開玩笑。

有人說，“咱們下車摘一點，給咱們的教練車裝飾裝飾。”其余人都紛紛贊成。只可惜這映上紅生長在山的高處，尋了幾處，都是無法摘到，于是作罷。

有人便說了：“還是摘不到的好，萬一不讓摘，還要罰款。”

這時，我便想起前幾天剛在學校看了篇《美的教育》中的《六十老太樹上摘花》。看這篇時，最初的感覺便是好笑，“六十多歲的老太太，費力地爬上樹枝摘花。可憐的玉蘭、梔子花、茉莉花沒有人能幸免。

”可是看到下面的內容卻是笑不出來了：

不過，如果再過幾十年，我們的小區里的花壇上，還可以看見幾位老太太在樹上摘花，那就不得不責問我們今天的教育了。因為，也許，這些老太太在當時的高考、高考、高考中都取得了不錯的成績！

這是谷先生的犀利之處，光是采花就能看出教育的弊端。

想起我自己也是個堂堂正正本科畢業的大學生，更是作為教師，竟然對于摘花的事情在潛意識里也是贊同的，并不認為這是件有傷大雅的事情。想想自己讀書期間，真的沒有老師，對于采花不好這件事給我們教育。

教育對于修養的作用看來很是重要。

我們班有一個飲水機，放在第四大組第一排前面，平時總有學生挑水，忘了關水而溢到地上。換座位，不幸的是，后面有個調皮的學生。此男生有個“愛好”——玩水，從此飲水機便更加遭殃了。

終于出了“水漫金山的大事”，別的學生告訴我時，我本想單獨請他“喝喝茶”。可是，轉念一想，抓住這個機會教育教育全班小朋友未嘗不可。于是，便特地用了一節課的時間，請他們自己來說說水倒在地上對不對，浪費水源對不對，孩子們都說的頭頭是道。

而那個調皮的學生，是全班給了他改正的機會。從此，班上飲水機旁地面上的水漬越來越少了。孩子再也沒看見他和水玩了。

教育對自我修養的影響是一點一點的。作為教師，我們的責任是教育。教育不僅要傳授知識，更要教會孩子要有良好的修養。

《禮記?大學》有云：“古之欲明明德于天下者；先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心。

”可見正心與修身才是做人之基本。正如谷老師所說，教師的修養決定一切。教師的修養如何？

底下的學生最清楚。而教育，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要加強對學生的品德教育、紀律教育、法制教育，不僅要教好書，更要育好人，塑造良好的道德修養。

教育是美的讀書筆記 篇8

讀完了尹建莉老師的《最美的教育最簡單》，一個個鮮活的教育案例呈現在眼前，滲透著智慧與愛，順其自然，不著痕跡，美得不可方物。方才明白，這美麗的教育并不簡單！

一切教育的最高目的是形成性格。在每個人的生命成長中，沒有比家長更重要的老師了。作為父母，如果我們只留給孩子一些物質財富或金錢是遠遠不夠的，只有給孩子留下一些生產性的、可持續的財富才是真正對他負責。

一、好習慣越早培養越好

記得我兒子剛剛出生時，因為種種原因，無人給我搭手，我不僅要一個人帶他，還要自己做飯，收拾家務，家里的一切都得我去操辦。所以，凡是我收拾屋子或者洗衣服做飯時，他都是一個人躺在床上自娛自樂。對面的鄰居總認為他很聽話，實際上僅僅是他習慣了一個人的娛樂。轉眼間就到了兒子上幼兒園的時間，我們把他送到班上時，看見很多孩子哭得上氣不接下氣，他卻高興地給我們說再見，讓我們放學后去接他。之后，我們慢慢培養他自己洗臉、洗腳、洗澡、洗頭等。開始自己洗不干凈，我們再給他洗一遍，順便教他怎么做才能洗干凈。慢慢的，不用我們幫忙，他都能自己完成。通過這些小事讓孩子懂得了，做任何事情只有自己不膽怯，方法正確，堅持下去，任何困難都難不倒自己。

二、教育贏在細節

“教育孩子不是一件簡單地告知與被告知的事情。有時候需要給孩子灌輸一種正確的理念，并讓它根植孩子的大腦中。”因為人的大腦具有加工和處理信息的能力，而且兒童比成人更加敏感，如果我們只在意自己說了什么話，不考慮孩子聽后的感受，就很容易讓孩子捕捉到弦外之音。

有的家長在輔導孩子作業時，孩子寫到一半，不想寫了。這時候，爸爸或者媽媽走到孩子跟前：“乖，趕快寫，你看，你已經寫了這么多，再堅持一會兒就寫完了。作業完成后，我們出去玩。”這句話看著沒有任何問題，孩子作業寫完了，就有時間帶他們出去放松了，勞逸結合嘛！可是，孩子聽到這段話，可能就不是這個意思了。你的一個“乖”，給孩子傳達的信息是：“要是我不寫完作業，就不是一個乖孩子了。”這樣，孩子可能會為了迎合父母做一個乖孩子而寫作業。或者孩子會想：“你哄著我把作業給你寫完，才帶我出去玩，我不想出去玩，也不想給你寫作業了。”然后孩子繼續在那里磨磨唧唧，家長也在那里生悶氣。如果孩子一放學，你就告訴他：“寶貝，今天飯后，我想出去逛逛，你想去嗎？”“去，我也想去。”“那好吧，你先把你的作業寫完，我等你。”如果孩子不想去，可以和他說：“其實我很想陪你出去走走的，既然你不想去，那你就在家先寫作業吧，需要帶什么嗎？我回來給你捎上。”這樣的話，會讓孩子首先知道，作業是自己的，必須要完成的，而且完成之后，才可以自由安排時間；其次，大人也有大人的事情，他們在做自己的事情時，也給了自己足夠的尊重。

生活中有萬千細節，和孩子相處的每個細節中都有教育，所以我們應該時刻注意和孩子說話的方式方法，會收到意想不到的效果。當然，并不是說我們和孩子說的每一句話都要小心謹慎，都要去設計，而是要不斷觀察孩子，經常反思自己，從觀念上提升自己。因為我們說話大多不是理性思考的結果，而是下意識的表達。我們的意識提升了，語言自然也就到位了。

三、藝術教育應該是甜的

每個孩子都是獨一無二的，藝術是埋在每個生命中的寶藏。學藝術是為了培養孩子的藝術修養，讓他活得更高雅。隨著人類生活水平的提高，社會上的興趣班五花八門，也讓很多家長眼花繚亂，于是就出現了跟風的現象。有人說學這個好，家長趕快給自家孩子報這個興趣班，有人說那個好，又去給孩子報那個，結果是孩子的興趣班一大堆，都不是孩子喜歡的，又給孩子增加很多負擔。所以我們在為孩子選擇時，首先要尊重孩子的愛好，再去考慮它的實用價值。

當時給我兒子選擇報跆拳道時，就有很多人反對。有的說，他本來就好動，要是讓他學跆拳道，一定會更好動；也有的說，男孩子學跆拳道不好，要是以后長大了，大人管不住了，愛打架咋辦。包括孩子的爸爸也不愿意。不過，在孩子的強烈要求和我的堅持下，孩子還是如愿以償了。記得他上第一節跆拳道課時，是那么興奮，看什么都很稀奇，看著大孩子翻跟斗，他也跟著一起翻，結果不小心把腰閃了，我看著他難受的樣子，讓他回去休息幾天等好了再去，他怎么都不愿意。他學得一絲不茍，只要教練教的動作，他都認真按要求去做。那一刻，他是自由的，也是快樂的；那一刻，我看到的不僅是他技藝的進步，更看到他為自己的選擇而負責的態度。這不正是我們做家長的期望看到的狀態嗎？

作為父母，對于孩子學的藝術類興趣班，我們更多的應該是理解，不逼迫。無論孩子選擇什么，都應該給予正確引導和支持，這樣，會讓孩子感受到被尊重的快樂和幸福。隨著孩子慢慢長大，很有可能成為他減壓的一種方式。

四、有些知識不全在課堂和書本上

讀萬卷書還需行萬里路，很多東西還得孩子親自去實踐。只有讓孩子把讀書的領悟和親身實踐有機結合，在實踐中提高認識，再回到書本上升華，使孩子開闊眼界，增長知識和潛質。

最簡單的途徑，抵達最豐富的可能。教育孩子的路很長很長，只要我們擁有一顆平常心，修煉自己，信任孩子，就會給孩子無限的成長空間，孩子就有無限的成長可能。正所謂“時光不語，靜待花開。”

祝福天下所有的孩子都生活在愛和自由中！

教育是美的讀書筆記 篇9

《最美的教育最簡單》這本書是關于教育的，是做著自己對于教育的理解，下面的這篇《最美的教育最簡單》讀后感范文請欣賞！

看了這本書，相知恨晚啊，作為這一代人的父母很多教育孩子的方法是傳統的，從父母輩開始就是錯誤的，我再沿用這些不正確的方法，也只能讓我的孩子成為我的輪回，或者說也超越不了我很多。

當初生下這小小的人，看著她慢慢長大，對她的期許從原來的健健康康就行，到更聽話些，更有禮貌一些，學***力更強些，或者更出息些。原本，我希望她能有一個無憂無慮、純真玩耍的童年，但隨著孩子們的成長，他們的能力有了差距。作為父母，我們忍不住要和其他孩子比較。總是想著我的孩子比其他孩子更壞嗎？

什么原因導致的我的孩子這方面差？

讀完這本書，我知道根本沒有必要比較。每個孩子都有自己的特點，不能要求孩子個方面都優秀。成功人士在一個或多個方面也會很軟弱。她那么癡迷于畫畫，可能耽誤吃飯，就讓她認真的畫完，不要打擾她，“不打擾”是愛的最高境界。雖然這么說，但是一看到因為玩或者因為畫畫而耽誤吃飯，就覺得是耽誤正事了。

通過讀本書的第二章，終于釋懷，如果是因為背英語課文，因為解一道難題而耽誤吃飯，我們家長是不是就不會去打擾了呢？是啊，換個角度再看此問題，就能理解了。

家長們傳統觀念并不能認同玩耍是兒童最重要的學***之一，只認為是在浪費時間，耽誤正事。事實上，家長不斷壓抑和壓抑孩子的游戲天性，所以壓抑的本能就是尋找各種不正當的出路，所以后果不堪設想。所以，回到剛才的話題，不要打擾她的繪畫，不僅要讓她有成就感，還要培養她的專注力，更要尊重她。

利遠遠大于弊啊。

本書作者的一個觀點頗有意義，“不管是最好的管”，不管不是不負責任放任自流，不是對孩子漠不關心，而是無為而治。雖然看似無所作為，但卻是最有效、最有力的方法，堪稱教育的最高境界。也許她短時期內學業不盡如人意，有些方面與很多孩子有差距，只要我們家長絕對信任孩子，為孩子營造一個友好善意的家庭氛圍，讓孩子無任何負罪感的去做自己喜歡做的事情，孩子有能力慢慢協調好游戲和學業的關系。

如果一個孩子從小就可以享受玩耍的樂趣，而不被人責罵和鄙視，那么她將來對工作和學習的投入和熱情將與玩耍一樣。

“規矩太多，難成方圓”，這個論點讓我感受頗深。孩子從幼兒園時期就要遵守各種規矩，鞋子如何擺放，手怎么洗，連吃飯也要被規定先吃菜后吃好吃的雞腿或者蝦，回到家，家長規定站有站相，坐有坐像，東西從**拿放回哪去，等等等等。這些規則是約束，也可以理解為瑣碎的控件。

爸爸媽媽一開始就應該是孩子們最溫暖、最可靠、最放松的人，而不是執法者和壓迫性的君主。

至于孩子們的藝術教育，雖然我們的孩子在她的選擇下開始了鋼琴之路，但除了前幾個月的興奮期，之后就變得被動了。困難一增加，興趣就降低得更多。藝術教育本應該是甜的，現在被各種宣傳引導，尤其是一些出名的藝術家的成名之路，讓我們家長認為沒有苦哪有甜才是硬道理。我雖然沒有讓我孩子哭著練過琴，但是每次學難曲子，總是讓她咬牙挺過。

想想換做是我練一個新曲子難免抗拒、退縮，因為雙手配合不好，怕彈不好聽，大人咬牙都很難熬這種難度較大的曲子，更別提這六七歲，心智尚未成熟的兒童。總是站在家長的高度去問孩子，評判孩子，想想孩子真是委屈。自從看了這本書后，我認為對待學鋼琴這件事，首先不要抱著成才的想法，也不要認為既然學了就一定要學好的想法，也不能說自己沒能實現的愿望要讓孩子來實現。

要與孩子在同一個層面看待彈琴這件事，就好像我們是同學一起跟老師學琴。變換這個角度之后，我發現收效甚好。我不再要求每首曲子必須彈奏幾遍，只要她認為滿意就行，如果我聽著確實差很多，會建議是否再彈一遍，一起再感受下這個程度老師是否滿意，自己聽起來是否好聽。

孩子慢慢能夠感受到彈琴不是給媽媽彈的了，彈琴也不是任務了，壓力感雖說還有但是完全在她可承受范圍內了，再也不用催促她彈琴，自己玩夠了，休息好了，自主的去練琴。而且可以有自己的方式，先練自己的手巧**，把難學的**放在最后。雖說現在還是在藝術之路體會不到甜，但至少不覺得那么苦。

綜上。我希望我能確保我孩子的精力不需要在與父母的斗爭中消耗，不需要在自我糾結的過渡中消耗，而是全部用于自我發展。在輕松的環境中，孩子們有時間和空間去面對自己，有機會去學習和調整，聚集自我發展的力量。