關(guān)于數(shù)學(xué)的讀書筆記(5篇)。

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關(guān)于數(shù)學(xué)的讀書筆記 篇1

最近我學(xué)習(xí)了鄭毓信教授《國(guó)際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育》的第五章《數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展》一章，收獲頗多。

在這里我重點(diǎn)談?wù)剶?shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)。

鄭教授認(rèn)為一：“數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)”不能被等同于“數(shù)學(xué)知識(shí)”與“一般教育知識(shí)”的簡(jiǎn)單結(jié)合。一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備以下三方面的專業(yè)知識(shí)。

第一、教師數(shù)學(xué)知識(shí)的多少對(duì)其教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響。

第二、相對(duì)于“作為學(xué)科的數(shù)學(xué)知識(shí)”與“學(xué)校數(shù)學(xué)知識(shí)”區(qū)分而言，以下的轉(zhuǎn)變對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是更為基本的，既是應(yīng)當(dāng)是由自身對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)而從學(xué)生、從教學(xué)的角度去考慮問(wèn)題，也即如何對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)以使之適合具有不同興趣并處于不同認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)者。

第三、為了作好自身理解向相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，教師無(wú)以應(yīng)對(duì)學(xué)生的情況有較好了解并掌握了一定的教學(xué)方法和原則——從而，從這樣的角度去分析，將“關(guān)于學(xué)生的知識(shí)”和“教學(xué)方法的一般知識(shí)”同樣看成教師專業(yè)知識(shí)的組成部分就十分自然了。

（根據(jù)鄭教授的分析，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力走專業(yè)化成長(zhǎng)之路使自己的專業(yè)專業(yè)快速成長(zhǎng)起來(lái)，就必須從以下幾個(gè)方面作出努力：

1、善于學(xué)習(xí)。作為數(shù)學(xué)教師，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以了解數(shù)學(xué)教育教學(xué)的要求，掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，明確教師自身的角色和定位。從而縮短探索的時(shí)間，盡快地了解人類的已有成果，擴(kuò)大自己的眼界，提高自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)；學(xué)習(xí)教育基本理論；學(xué)習(xí)各種相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)；向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)，向同時(shí)代的人學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)。

行動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)和思想，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)；反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正；反思學(xué)生的舉止，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

心理學(xué)、教學(xué)法，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)于數(shù)學(xué)的讀書筆記 篇2

這學(xué)期我買了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，看完了這本書，仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。

“愛(ài)”——人世間最完美的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和期望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈教師：一個(gè)人生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。你不付出真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更加不會(huì)去愛(ài)你，去聽(tīng)你他們不但自己對(duì)學(xué)生對(duì)教育充滿著無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續(xù)愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李烈校長(zhǎng)的教育觀念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認(rèn)為愛(ài)不僅僅是教育手段，更是教育目標(biāo)。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)理解愛(ài)、主動(dòng)體驗(yàn)愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的本事和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。

在今后的工作中，我會(huì)用更多的愛(ài)去教育我的學(xué)生。爭(zhēng)取在教師的專業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

關(guān)于數(shù)學(xué)的讀書筆記 篇3

《數(shù)學(xué)教學(xué)測(cè)量與評(píng)估》，田萬(wàn)海等著，上海教育出版社 ，1994年

這本書給我最大的感覺(jué)就是比教實(shí)用，不僅有詳實(shí)的理論，更重要的是舉了很多例子，更加容易體會(huì)那些理論的意義，而且我對(duì)各類教學(xué)目標(biāo)水平的測(cè)試題有了更清楚的認(rèn)識(shí)。但我對(duì)本文涉及的一些公式不太了解，也不知道這些公式是如何相互推導(dǎo)出來(lái)的。

第一章數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是指教師期望學(xué)生的思維、情感和行為發(fā)生變化的次數(shù)和程度。

恰當(dāng)表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)通常是表達(dá)學(xué)生行為的陳述句；（2） 句子謂語(yǔ)是表達(dá)學(xué)生行為的動(dòng)詞，即行為目標(biāo)；（3） 句子的賓語(yǔ)是指賓語(yǔ)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是內(nèi)在心理的變化，如何使教學(xué)目標(biāo)成為內(nèi)在過(guò)程與外在行為相結(jié)合的目標(biāo)？這很值得我們思考。

國(guó)內(nèi)把教學(xué)目標(biāo)分為以下四類：

1.了解（知其然）

（1）識(shí)別、回憶：再認(rèn)、再現(xiàn)、復(fù)述學(xué)習(xí)過(guò)的資料；

（2）計(jì)算、畫圖；它不需要選擇簡(jiǎn)單的算法來(lái)計(jì)算和繪制簡(jiǎn)單的幾何圖形；

2.理解（知其所以然）

（1） 解釋：能夠復(fù)述關(guān)鍵概念；

（2）舉例：舉出確切的例子；

（3） 轉(zhuǎn)換：?jiǎn)栴}從一種形式到另一種形式的轉(zhuǎn)換。

3.掌握（會(huì)與不會(huì)的問(wèn)題）

（1） 運(yùn)算：對(duì)數(shù)和公式變換；

（2） 繪圖：預(yù)先繪制滿足給定條件的圖形；

（3） 推理：揭示已知信息與未知元素之間的關(guān)系。

4靈活應(yīng)用（烹調(diào)與否，活與否）

（1） 元素分析與綜合：它可以將給定的信息分解成各種元素并進(jìn)行分析；

（2） 結(jié)構(gòu)關(guān)系分析與綜合：對(duì)個(gè)組成部分進(jìn)行重組，形成新的、清晰的關(guān)系。

把教學(xué)目標(biāo)弄清楚，更有利于我們制定測(cè)試方案。

第二章：檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)：影響信度的因素如下：

抽樣誤差（當(dāng)選擇大樣本時(shí)，趨于0，所以不考慮），隨機(jī)誤差（主要考慮真分?jǐn)?shù)，受測(cè)團(tuán)體的范圍，測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度，測(cè)驗(yàn)的難度），系統(tǒng)誤差（不影響一致性，所以不考慮）。 對(duì)于測(cè)驗(yàn)的效度，一般用兩個(gè)相似測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)系數(shù)表示，這種相關(guān)程度越高，可稱該測(cè)驗(yàn)的效度越好。影響效度的因素有：

（1）被測(cè)樣品的大小和均質(zhì)性；（2）效標(biāo)。當(dāng)使題目間的難度接近時(shí)，信度系數(shù)就會(huì)提高，那樣區(qū)分度就會(huì)不高，為了達(dá)到預(yù)定的效果，應(yīng)該使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布。但是在測(cè)驗(yàn)中如何使信度、效度、難度、區(qū)分度都得到保證呢？

而且怎樣測(cè)量一次測(cè)驗(yàn)到底測(cè)量了哪些心理屬性，對(duì)這些心理屬性能夠測(cè)量到什么程度？

第三章：數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)：在確定試題目標(biāo)后，下一步是選擇試題的知識(shí)載體

因?yàn)橥唤虒W(xué)目標(biāo)水平的測(cè)驗(yàn)題可用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)加以表述，選定知識(shí)載體有兩種途徑：一種把測(cè)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容逐步分解到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，然后選擇適量的、重要的知識(shí)點(diǎn)；另一種是對(duì)測(cè)驗(yàn)可能涉及的原始知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聚類分析，再利用適當(dāng)?shù)拈撝祵y(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分成恰當(dāng)?shù)念愐源_定測(cè)驗(yàn)的知識(shí)載體。那么怎樣確定適當(dāng)?shù)拈撝的兀?/p>

分配測(cè)驗(yàn)的總分：確定試題和解答試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)考慮各知識(shí)點(diǎn)在解題中的作用和正確解答該題所需的最高能力水平，以此為依據(jù)來(lái)確定分?jǐn)?shù)，從而可以制定一個(gè)雙向細(xì)目表，使分?jǐn)?shù)的分配一目了然。

題庫(kù)是“按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合”，它是嚴(yán)格遵循教育測(cè)量理論，在精確的數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)教育測(cè)量工具。

由于題庫(kù)是一個(gè)精密的測(cè)量工具，其維護(hù)、管理、更新、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析都是由專業(yè)人士來(lái)進(jìn)行的，故基本上都是由某一重要的大機(jī)關(guān)封閉運(yùn)行，其它普通的中小單位，無(wú)法支付龐大的購(gòu)買和維護(hù)費(fèi)用，很難有機(jī)會(huì)使用，這樣，國(guó)家投人大量資金建立的權(quán)威性題庫(kù)，只局限于某些權(quán)威單位使用，不能得到廣泛的普及，無(wú)法真正在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，現(xiàn)在有些權(quán)威機(jī)構(gòu)會(huì)建立一個(gè)web站點(diǎn)，統(tǒng)一管理和控制試題庫(kù)，經(jīng)過(guò)授權(quán)的用戶，可以通過(guò)瀏覽器自由使用，包括組卷、測(cè)試、評(píng)價(jià)等等。這樣，可以發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

關(guān)于數(shù)學(xué)的讀書筆記 篇4

從教16年，一直以來(lái)都是教數(shù)學(xué)，說(shuō)實(shí)話我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了非常深厚的感情，我愛(ài)這項(xiàng)工作，我已***它，我想我已離不開(kāi)它。但也許是因?yàn)楹退蚪坏罆r(shí)間太長(zhǎng)，對(duì)它太熟悉，于是發(fā)現(xiàn)自己漸漸變得有所倦怠，在課堂上總是感覺(jué)缺少些什么，但到底缺什么呢？我也說(shuō)不清楚。

暑假里，我買了一本《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與智慧》，當(dāng)我讀完鄭熔虹老師編寫的這本書，我終于找到了答案。

鄭老師在書的第一輯里講述了她生命化教育心路的歷程。當(dāng)兒時(shí)的夢(mèng)想已成真，踏上了夢(mèng)想中的三尺講臺(tái)，煩瑣，機(jī)械性的勞作慢慢侵蝕著教師夢(mèng)，使人感覺(jué)到了現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間的差距。是啊，十多年了，一成不變，毫無(wú)生機(jī)的教學(xué)工作，永遠(yuǎn)做不完的事情常常使我感覺(jué)自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，慢慢地失去了自我。

任教十幾年來(lái)，對(duì)自己的工作還是比較滿意的。然而，近年來(lái)，我總覺(jué)得自己在課堂上缺乏一些激情。課堂語(yǔ)言平和、輕松，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，課堂學(xué)習(xí)也不是很強(qiáng)。讀了這本書，我從鄭老師的教學(xué)案例中得到了很多啟發(fā)。

優(yōu)秀的課堂語(yǔ)言修養(yǎng)能使教師生動(dòng)活潑，學(xué)生有趣。教師的語(yǔ)言、行為和表達(dá)方式在很大程度上決定著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。鄭老師在書中介紹了幾位數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言藝術(shù)。

第一，以情激情，教師的語(yǔ)言要具有感染力；第二，深入淺出，教師的語(yǔ)言要具有啟發(fā)性和目的性；第三，寓教于樂(lè)，教師的語(yǔ)言要具有趣味性；第四，嚴(yán)密準(zhǔn)確，教師的語(yǔ)言要具有規(guī)范性；第五，機(jī)智敏銳，教師的語(yǔ)言要具有靈活性。通過(guò)這五點(diǎn)，鄭老師給出了相應(yīng)的教學(xué)案例，讓我受益匪淺。其次，教師的動(dòng)作，教師的表情也是引起學(xué)生注意，讓學(xué)生感興趣的法寶。

在課堂上，只有充滿激情的教師才會(huì)致力于學(xué)習(xí)。

一個(gè)優(yōu)秀的教師除了要有語(yǔ)言修養(yǎng)外，還要有智慧。鄭老師在書中介紹了教學(xué)策略的改進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的主動(dòng)性。第

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與；第

二、適時(shí)，適度地點(diǎn)撥，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)***時(shí)空；第

三、營(yíng)造主動(dòng)**氛圍，使學(xué)生享受成功。

創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常間的策略。它有助于解決數(shù)學(xué)高度抽象性與學(xué)生思維具體形象之間的矛盾。在我多年的教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)，如果創(chuàng)設(shè)好課前情境，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的極性，順利地介紹教學(xué)內(nèi)容。反之，則畫蛇添足。

那么到底應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)***境才是有效的呢？基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鄭老師也給了我一些啟示：創(chuàng)設(shè)情境要有目的性、有效性、真實(shí)性和吸引力。

遵循這些規(guī)則，我相信我能在以后的教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

讀完這本《數(shù)學(xué)教學(xué)的激情與智慧》，我還明白了一個(gè)道理，要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要充滿愛(ài)，只有內(nèi)心充滿愛(ài)的老師，才能讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。其次，要全面發(fā)展，不僅能上好課，而且能育人，用自己高尚的人格魅力感染每一個(gè)學(xué)生。最后，我們可以在書中實(shí)現(xiàn)鄭老師對(duì)學(xué)生師生情感的升華總結(jié)：

感動(dòng)，感激，感懷，感佩，感知。從這本書中，我了解了鄭老師的教育心態(tài)，欣賞她優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，并從她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。我相信在我未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，這將是一筆寶貴的財(cái)富。

我要感謝這本書，是它讓我找回了這幾年丟失的東西——激情，它讓我對(duì)以后的教學(xué)充滿了期待，我不會(huì)再像陀螺那樣在鞭子的抽打下無(wú)奈的轉(zhuǎn)動(dòng)，而應(yīng)乘著課改的春風(fēng)在教學(xué)之路上自由地飛翔。

關(guān)于數(shù)學(xué)的讀書筆記 篇5

閑下來(lái)，我讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書，本書介紹的是小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課，更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解。本書還介紹了介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué)、代數(shù)初步知識(shí)教學(xué)、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣多類型的教學(xué)介紹使我大開(kāi)眼界，更使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法這一章節(jié)，講的是教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過(guò)一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。

數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式談話法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。前面四種一般的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的，本書隨后還介紹了教學(xué)方法的.改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，特別是嘗試教學(xué)法，它的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。