[精品]艾滋病小斗士教案1500字6篇。

讀書筆記吧相關欄目推薦：“艾滋病斗士教案”。經過整理，讀書筆記吧為您奉上艾滋病小斗士教案偽原創版。教案雖要求嚴格，但教學方式并不復雜。新課開始前，老師準備好教案是必要的。教案中應避免知識性錯誤。相信這份教案能對您有所幫助！

艾滋病小斗士教案【篇1】

教學目標：通過不斷的潛心讀文，透過語言文字感受愛滋病給恩科西的身體、心靈帶來的痛苦。抓住挺字理解文本，想象文本外恩科西的堅強，進而從挺中悟出人物的精神，產生自己的情感。

一、導入新課、

1、同學們，這節課我們學習《艾滋病小斗士》。

2、誰來知道愛滋病是一種怎樣的疾病？

（艾滋病是可怕的！艾滋病是一種死亡率極高的傳染病！艾滋病是一種致命的傳染病！艾滋病能摧毀人的免疫系統！可就是這樣一種可怕的病魔，卻有一位小斗士敢于他斗爭！）

說說什么樣的人才能被稱作斗士？

想想這個詞，再來讀課題，你們一定能讀得很好。

3、這位小斗士叫什么？（學生齊說）教師板書恩科西

今天就讓我們走進恩科西，走進他的生活，走進他的內心。

二、走進恩科西。

輕輕打開書本，讀通讀熟課文，難讀的句子反復讀讀。讀后試著用一兩句簡單的話介紹一下恩科西。

學生自由讀書。

指名交流從書中認識的恩科西。

（讓我們帶著這樣一份初步的印象，走進他的生活。）

三、走進恩科西的生活

（感受生活的痛苦，精神的痛苦）

1、再次細讀課文，邊讀邊思考：愛滋病給恩科西帶來了哪些痛苦？找出相關的語句劃下來，反復讀讀，然后用一兩個詞在句子旁邊寫寫自己的感受。

2、交流：1989年，恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命，仁慈的白人婦女基爾﹒約翰遜收養了他。

學生談感受（引導學生聯系對艾滋病的認識從兩方面談：孤獨、病痛）

＊艾滋病病毒通過破壞人的免疫系統和機體抵抗能力，給人以致命的打擊，而恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，這又表明他來到人世的第一天起就意味著永遠地失去了健康，今后伴隨他的是常人無法體會到的病痛的折磨。（板書：病痛）

＊從上節課的學習中，我們知道，艾滋病是一種致命的傳染病，所以許多人都非常懼怕艾滋病，從心理上也就排斥艾滋病人，而恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，這將意味著恩科西的出世，孤獨也將伴隨著他而來。（板書：孤獨）

＊恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，如果母親還在的話，還能照顧他、鼓勵他，但不久母親又被艾滋病奪去了生命，唯一能給他關愛的母親也失去了，不僅失去了健康，還失去了親人，這說明他無論是從身體上，還是從精神上都遭受極大的痛苦！

師述：是的，恩科西從出生的第一天起，就失去了健康，有的只是病痛的折磨；不久，年幼的他又失去了母親，有的只是無盡的孤獨。這種痛苦對于一個剛出生的孩子來說，是何等的沉重！一起來讀一讀這句話，讀出你們的感受！

9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。

指名學生談感受

＊恩科西有著強烈的求知欲望，卻不料，他的求學遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，這種受人排斥的滋味是多么的不好受啊！（板書：排斥）

師：恩科西的求學遭到了全校大多數老師、學生、家長的強烈反對，還在當地引起了一場軒然大波，什么叫軒然大波？（雙方因為一件事爭執不下引起的一場大風波。）

那么，這場軒然大波是因什么事而引起的呢？（恩科西來校求學。）

恩科西的求學遭到了大多數老師、學生、家長的反對，想想，他們會說些什么？選擇一個角色自己練著說一說。

自由練說指名說

遭遇冷眼，受人排斥！多么可憐的孩子！多么悲慘的遭遇！

引讀出示：后來，由于媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。

一個不懈、一個才字讓你體會到的是什么？（求學困難之大、上學來之不易！）

（感受恩科西的堅強、樂觀）

1、師：引讀在南非，每年都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。可是，恩科西卻寫出了這樣的傳奇：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。這個非洲男孩居然挺到了上學的年齡！

2、挺可以換成什么詞？能不能換？讓我們到文中去找找答案。

學生再次潛心讀文，邊讀邊想：恩科西是怎樣挺過來的？

3、結合學生的發言板書：坦然面對（理解坦然不是逃避、不是消沉，而是直面它，樂觀地面對它）、頑強斗爭、關心他人、發出呼吁、充滿幻想。

4、文中寫恩科西與艾滋病抗爭的情景只有寥寥數筆，可事實上，恩科西xx年的抗爭是何其艱難啊！入情入境，走入他的生活，想想他的每一個白天與黑夜吧！

病痛折磨著他時，別人冷落他時，遇有身邊和他一樣患有艾滋病的兒童，他當艾滋病患者悲慘死去時，他

5、學生自由練寫指名學生配樂朗讀

6、走進恩科西，你都看到了怎樣一個小斗士？（頑強、勇敢、堅毅、執著）

7、此時再看這個挺字，你認為它能換成別的詞嗎？你從這個挺中讀出了什么精神？什么情感？

讀出你的理解！

四、告別恩科西

1、（出示病危圖片、音樂）堅毅與頑強并沒有使恩科西擺脫艾滋病的魔爪，20xx年初，恩科西的病情開始惡化。病痛將他折磨得體重不到10公斤。又是一個六一兒童節，當許多孩子沉浸于鮮花歡樂中時，而這里卻是冰冷、孤獨、痛苦與死亡。彌留之際，他會說些什么呢？

2、多么真摯的話語啊！在恩科西即將離我們而去時，讓我們再來重溫一下他那稚嫩而又擲地有聲的話語吧！

出示：

我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使他們不再把病毒傳染給自己的孩子。

人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。

等我長大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

自己練著讀一讀，讀出他內心強烈的呼喚！全體齊讀

3、恩科西永遠地閉上了眼睛，可他的話語、他的精神卻震撼著我們每一個人的心，正如聯合國秘書長安南說：人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。南非前總統曼德拉說：又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。

4、告別了恩科西，老師發現你們的眼中除了感動，更多了幾份堅毅，此時，你想對自己說些什么？

五、課堂小結

今天的這堂課上，我們認識了一位與艾滋病頑強抗爭的小斗士，他便是恩科西。他的生命雖是短暫的，但卻綻放出了瞬間驚人的美麗。讓我們在記住艾滋病小斗士恩科西的同時也牢牢記住把關愛傳遞給這些需要關心的人們，讓所有的艾滋病人都能感受到世間充滿著溫馨，世間充盈著美麗。

六、作業布置

12月7日是個特殊的日子世界艾滋病預防日，在這個日子即將到來之際，試著寫封倡議書，提倡全世界的人都來關愛艾滋病病人。

艾滋病小斗士教案【篇2】

[題外話]

我有個習慣，每學期一開學我總要作個調查：在本冊語文書中你最喜歡那篇課文？為什么？并讓學生以寫話的形式完成我的調查。

這學期當然不例外。調查結果顯示，大多數學生對《艾滋病小斗士》這篇課文有著濃厚的興趣。艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？學生已然有了初步的了解。

兩個多月后的今天，我們將真正地來接觸這篇課文，并且提前一天布置了預習，那么課堂上如再來問艾滋病小斗士是誰？為什么稱他為艾滋病小斗士？已然沒有的意義，只是為問而問了。

初讀這篇課文時，我把自己放在學生的立場上。閱讀過程中，我心中產生了疑問：（1）怎樣的人才能稱為斗士？（2）在南非，為什么每天有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生？針對這兩個微乎其微的疑問，教學中我引入了網絡，課堂上進行了拓展閱讀，疑問迎刃而解。

教學片段一：怎樣的人才能稱為斗士？

師：板書斗士。什么叫斗士？

生1：戰場上殺敵的人。

生2：打仗很勇敢的人。

[回答問題的兩位同學都是男同學。在他們心目中，拼殺疆場的人就是斗士。此時，我原本可以直截了當地告訴他們，斗士不僅僅存在于疆場，那些勇敢面對困難，勇于與困難作斗爭的人都可以稱為斗士。也許是堅信聽到的不如親眼看到的，我告訴的不如學生自己感悟到的。所以，我讓孩子們自己來判斷。]

師：今天我們先來認識兩位斗士。第一位就是我輸入張海迪，點擊搜索。利用廣播教學，我讓孩子們自己閱讀張海迪的內容。然后交流在閱讀過程中最震撼你心靈的句子。

生1：她雖然沒有機會走進校門，卻發奮學習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。張海迪姐姐沒有上過學，但是她卻學習了這么多課程。

師：所以說，我們，健全的我們，沒有理由不發奮學習。

生2：在殘酷的命運挑戰面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恒心與疾病做斗爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。張海迪面對困難，她不沮喪、沉淪，而是充滿信心。

師：所以，她是斗士。

師：我們要認識的第二位斗士是我輸入海倫凱勒后搜索，學生自行閱讀。

師：今天我們認識的兩位斗士。現在請你說說你知道的斗士。

生1：桑蘭。

生2：保爾。

師：現在請你來說說你對斗士的理解。

生：斗士其實是那些在困難面前不低頭的人。

師：這樣的人我們也稱他們為勇士。

師：今天我們要來認識的是一位小斗士（板書小并在小下面加了一點），既然是小斗士，那他是一位（生：孩子）。這位南非的兒童名叫（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板書艾滋病，齊讀課題）

[讀師范時，我們的語教（語文教學）老師就告訴我們，教學一篇課文時，課題的導入很關鍵，要簡潔、迅速，不能拖泥帶水。讓聽課的人著急、等待。而我今天的導入卻是如此煩瑣。但學生卻在煩瑣中有了收獲。有了進步。這樣的煩瑣，值！！]

教學片段二：什么是艾滋病？

師：你了解艾滋病嗎？

生1：我知道如果一個孕婦得了艾滋病，那么他肚子里的寶寶生下來就攜帶艾滋病病毒。

生2：我知道艾滋病是通過血液傳播的，比如有個針頭剛給一個艾滋病人用過，然后再給另外一個人用，這個人就會傳染到艾滋病。

生3：我知道艾滋病是不會通過擁抱、握手傳染的。

師：看來，同學們對于艾滋病了解的還真不少。那就讓我們再來了解一下艾滋病。我輸入艾滋病點擊搜索。（學生閱讀后交流）

師（總結）：艾滋病是一種傳染病，是我們全人類的天災。

生：艾滋病發源于非洲，1979年在海地青年中也有散發，后由移民帶入美國。

師：所以，在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生也就不難理解了。那么，人一旦傳染上艾滋病病毒后究竟會怎樣呢？讓我們來看幾張艾滋病患者的圖片。

[學生看圖片時，嘴里不斷地發出恩、啊、呀的聲音，惡心這個詞語不斷地從孩子們嘴里蹦出。此時，再來理解、體會恩科西的不幸頑強便水到渠成。]

艾滋病小斗士教案【篇3】

教學要求

1，能正確，流利，有感情地朗讀課文.

2，學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語.

3，默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者.

教學重難點

感情朗讀課文，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者..

教學準備

多媒體課件.

了解艾滋病的一些知識.

教學時間

2課時

第一課時

揭題導入

揭示課題，指名朗讀.

課題質疑：課文中有沒有介紹什么是艾滋病小斗士是誰是哪個國家的文章通過哪件工哪些事情，表現了小斗士的勇敢頑強作者為什么要寫這篇文章

初讀課文，整體感知.

生自讀課文.(要求讀準字音，讀好長句.)

檢查學生自學生字，新詞情況.

指名學生分段朗讀，指導讀好長句.

生再讀課文，思考相關問題.

思考質疑的問題.

全文的主體部分是按什么順序寫的依據是什么

請用一兩句話說說課文主要內容.

你覺得本篇課文的主人公是一個怎樣的人

學生自讀后互相交流.

學習第一自然段.

學生自讀.

通過第一段，你知道了什么【ZY185.COM 范文資源網】

思考為什么一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了會引起世界上許多人的關注(指導學生結合重點詞語理解.)

第二課時

復習導入.

寫生字詞.

學生說說這一課的大致內容.

精讀課文，感悟內容.

細讀課文第二，三，四自然段，感悟不幸.

讀悟課文第2段.生自讀思考：從這一自然段中你讀懂了什么

讀悟課文第三，四段.

感悟方法指導：引導學生抓住相關詞語，體會艾滋病的瘋狂可怕，體會恩科西不幸中的僥幸.(如第三段中抓住每天，都有，近200名，四分之一，活不到自己的第二個生日，也許是，最強的，竟然，一直，挺到體會出得了艾滋病的不幸.)

指導學生有感情地朗讀.

細讀課文第五，六，七段，感悟抗爭

結合第一段，細讀課文第八，九段，感悟關注

--指導學生在朗讀的基礎上用學習三，四段的方法去繼續理解和感悟課文.

聯系實際，培植信心.

學生有感情地朗讀全文.

學習了這篇課文，你有什么想法

人生不如意之事常有，遇到挫折，失敗，傷殘，疾病等災難，我們應該怎么辦

總結.

不管我們遇到什么困難和災難，都要頑強抗爭，珍愛生命，熱愛生活，對自己對生活充滿信心.我們還要同情，幫助遇到災難的人，培植他們戰勝災難的信心.

作業設計

板書設計

艾滋病小斗士

不幸

抗爭

關注

教學后記

艾滋病小斗士教案【篇4】

《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是無私奉獻，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。并在第三學段目標中明確提出：默讀有一定速度、能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。、在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法等要求。據此，我結合教材編寫意圖、文本自身的特點和本班學生的實際情況，擬定如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

2、學會本課7個生字，認識兩條綠線內的9個生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語

3、憑借具體的語言材料，了解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，并懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

以上教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，學習本課生字新詞；理清文章脈絡，感知課文大意。第二課時品詞析句、精讀深思，指導學生抓住關鍵詞句促讀感悟，理解為什么把恩科西稱為艾滋病小斗士。

五年級的學生已經具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。但本文所述的艾滋病人距離學生的生活實際和知識基礎尚有一定距離。因此，如何讓孩子進入課文所描述的情境是本課教學的難點，通過閱讀實踐，讓學生理解恩科西被稱為艾滋病小斗士的原因是本課教學的重點。

為了達成目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據課標要求和本班學情，本課教學擬采用情境創設法、啟發提問法、點撥法、扣讀導悟法等教學方法。其中，點撥法是最基本的教學方法,它是開啟學生智慧、點燃思維火花、提高教學效率的一把金鑰匙。

有人說：一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生學習。誠然，教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。本節課我將進行如下學法指導：

1、勾畫圈點批注法，旨在養成學生不動筆墨不讀書的好習慣；

2、討論交流法，旨在訓練學生的思維能力，培養學生的口頭表達能力和與人交往、合作的能力。

3、自主探究法，通過多處設疑，激發學生主動閱讀、積極思考，讓學生在閱讀實踐中習得讀書方法，獲得語文能力，如看課題質疑、聯系上下文理解詞句意思、聯系生活實際體會作者表達的思想感情等。

當然，學法指導的最終目的，是讓學生既學會又會學，以達到教是為了不教的目的。

下面重點介紹第一課時的教學設想。本課時教學我采用板塊設計、整體推進的方法。即通過讀題質疑、走近文本、理清脈絡、練寫生字四個板塊來構建第一課時的教學，旨在激發學生的閱讀期待、引導學生揣摩文章表達順序，促進學生整體感知，從而為第二課時的精讀感悟奠定良好的基礎。

首先談談第一個板塊：讀題質疑。

板書課題后，指導讀題，詢問學生：當你第一次看到這個題目的時候，想到了哪些問題？通過昨晚的預習，哪些問題自己已經解決了？還有哪些問題需要在課堂上和老師、同學們一起研究解決的？

通過交流，確定學習起點，相機肯定學生的預習成果，提煉出關鍵性的問題，形成閱讀期待，同時培養學生的探究意識。

第二個板塊是：走近文本。

蘇教版教材主編張慶老師多次強調：一定要強化初讀，要拿出成塊的時間讓學生沉下心來讀書。力求讀進去，讀正確，讀流利。課文不讀熟不開講。為此，我留出足夠的時間讓學生在充分的讀書實踐中習得讀書方法，并自創走近文本五讀法：1、過關讀。2、反饋讀。3、提高讀。4、展示讀。5、欣賞讀。

這一環節充分體現了以教師為主導、學生為主體、文本為主源、問題為主軸、訓練為主線的新課程下課堂教學觀，做到讀有目標，讀有層次，讀有實效，在老師巧立名目的各種讀書活動中，學生已經不知不覺地將課文讀了五遍。在一次又一次與文本的親密接觸中，學生漸漸感受到字詞的冷暖，觸摸到語言的溫度。

第三個板塊：理清脈絡

正如打成碎片的維納斯毫無美感可言一樣，支離破碎的問題也往往使閱讀教學失去生命的光彩。因此，我在學生熟讀課文的基礎上，提出兩個統領全篇的探究性問題：這篇課文主要寫了什么？是怎么寫的？以此引領學生進行探究性閱讀。如果說剛才的課堂是書聲瑯瑯，那么此時則是無聲勝有聲，學生在靜思默想中潛心會文，邊默讀邊思考邊批注，弄清每個自然段的主要內容，嘗試將意思相關或相近的自然段連起來，概括段意。最后，再把全文連起來，感知課文大意。

在學生潛心會文的基礎上，教師組織學生交流分段和概括段意，并相機板書:

失去小斗士

與病魔作斗爭

與世俗偏見作斗爭

人生的榜樣

（板書主要以文章的脈絡呈現，以便幫助孩子們更好地理清條理，揣摩文章的表達順序。）

在這一環節中，教師要努力營造一個寬松、民主、平等的學習場，認真聽取學生發表不同的意見，鼓勵不同意見的學生在文中找出有利的依據來證實自己的觀點，讓學生在閱讀分享、交流討論中進一步揣摩文章的表達順序。

最后，創設口語交際的情境，組織學生練習概括課文大意。如：

1、放學回家跟媽媽說：

2、跟年邁的奶奶說：（提示：奶奶耳朵不好，你說慢一點，說清楚一點。或：奶奶記性不好，你說簡單一點。以此提示學生表述力求簡潔清晰。）

3、向出差在外的爸爸介紹：（提示：長途電話費很貴，要盡量概括地說。）

通過情境創設，既檢驗了學生的學習成果，培養他們的概括能力，又讓學生在無形中鍛煉了聽和說的能力，感受到語言學習的魅力以及由此帶來的快樂。

第四個板塊：練寫生字

識字寫字是貫穿整個小學階段的語文教學任務，我擠出課堂時間，讓學生當堂練寫生字，既是落實課標要求、培養學生良好書寫習慣的需要，同時也有助于教師及時發現問題加以指導，力求將學生的錯別字消滅在萌芽階段，以達到小學生能寫一手正確規范漢字的培養目標。

這節課我設計了一個作業超市，讓學生在下列菜單中選擇其中兩項完成：

必選題：

1、摘抄本課精彩片斷

2、默寫本課好詞佳句。

選做題：

3、為課文配一段音樂，進行配樂朗讀。

4、向他人講恩科西的故事。

5、搜集有關艾滋病的知識。

6、為自己設計其他創意作業。

本設計兼顧了不同學生的多元智能特點，讓每一位學生都能利用自己的優勢領域進行學習，體現了因材施教、分層教學的思想，將作業作為培養學生個性、發展學生特長的平臺。

艾滋病小斗士教案【篇5】

今天上完了15課，有了一種久違的輕松。因為13、14課上得都不太滿意。

第一節課，我從20xx年的南非世界杯導入南非這個國家，接而介紹南非的經濟，人民的生活水平、困擾南非人民的疾病，整個導入花了3、4分鐘的時間。關于本課的導入，補充兩點，一是最近我們班的同學踢足球蔚然成風，興趣濃厚，所以這樣容易激起學生的興趣；同時我又在反思，這是不是有效的教學，這樣的導入是不是離題太遠了。

第二課時伊始，我就以書后第三題的大問題（默讀課文，說說為什么稱恩科西是艾滋病小斗士？）貫穿課的始終。學生自學了10分鐘左右，我請學生匯報學習的收獲。

學生們找到了這樣幾處：

第一處：小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他畢竟一直挺到了上學的年齡。學生抓住了畢竟、挺等。

第二處：恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可拍的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。學生抓住了不是而是、坦然、一邊一邊等。

第三處：20xx年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨得體重不到10千克的小恩科西終于靜靜地離開了人世。靜靜地，最難能可貴的是好幾個同學提出這里的終于用得不妥，一個學生解釋到：終于一詞表現出了恩科西終于擺脫了病魔的折磨。大家都很贊同他的意見。

讀到這里，孩子們都在圍繞著恩科西與天災斗進行品讀，隨即我又拋出了一個問題：課文中，小恩科西僅僅是跟艾滋病在斗爭嗎？

看到學生們想不出什么？于是我讀了下面的一組句子：

他用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。

我希望政府向攜帶艾滋病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。

人們不應該對艾滋病人另眼相看，我們需要關愛，擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。（這一句我讀了兩遍）

等我長大了到各國演講，讓越來越多的人了解艾滋病，關心艾滋病人。

孩子們一下子就發現了恩科西還與那些對艾滋病人歧視、偏見斗，學生他們表述上不是太準確，甚至有種眼前有景道不得的意思，不過大家心知肚明。這些算是與人禍斗吧。

所以，恩科西與天災人禍斗！

南非前總統曼德拉和聯合國秘書長安南的話，我們也不可忽視！我拿出來讀一讀，讓學生說一說！

這就是今天的一節課，最大的優點就是擺脫了前一課的零散，有種整的感覺！哈哈，有點自戀了！

艾滋病小斗士教案【篇6】

閱讀教學的過程，是學生、教師、文本三者之間對話的過程。文本是對話的基礎和依托，學生是對話的主體，是教學活動的主人。教師要在對話過程中合理調控，用心感悟，用情打動學生，使學生在對話中受到情感的熏陶感染，獲得心靈的洗禮。在執教《艾滋病小斗士》時我是這樣處理的

一、突出悲慘遭遇。

我請學生朗讀課文的第二段，說說恩科西的悲慘遭遇表現在幾個方面，學生們在朗讀課文后發表了自己的看法。悲慘表現在三個方面：1、生下來就攜帶艾滋病病毒，注定了即將死亡的命運；2、在年幼（4歲時）時失去了母親，缺少親情；3、受到別人的歧視、冷落，無法和正常的孩子一樣。學生們在總結時對恩科西充滿了同情，想想自己吧，年齡與自己差不多的恩科西是多么的可憐！

二、突出頑強斗爭。

學習第三段，我請學生讀書思考：文中從哪兒看出恩科西是艾滋病的小斗士？為什么？學生們邊默讀邊畫出相關的語句，并作了批注。我又請學生相互討論發表看法，學生們總結出熱愛生命、坦然面對、頑強斗爭、關心他人、夢想未來幾點。我請學生用上這些詞以總分總的形式說一段話，學生說：恩科西是艾滋病小斗士，他十分熱愛生命，能夠坦然面對生活，一邊與艾滋病病魔頑強斗爭，一邊關心其他的艾滋病患者，同時他還夢想著美好的未來。他真是名副其實的小斗士！

三、突出文章的中心。

我請學生朗讀開頭結尾，讓學生感受到在六一國際兒童節這個快樂的日子里，恩科西卻永遠的離開了人世，全世界人都關注著他，為他感到惋惜。我問學生：作者寫這篇文章的目的什么？學生們回答：是告訴我們要熱愛生命。要關心艾滋病人。遇到困難要坦然面對