大作家的小老師教案1500字合集8篇。

身為世范，為人師表。身為教師，精心準備一份教案是非常重要的。教案可以更好地提高課堂的效率,你是否了解寫教案應該包含哪些內容？也許以下內容“大作家的小老師教案”合你胃口！歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏。

大作家的小老師教案 篇1

今天教學的內容是《大作家的小老師》第一課時。為了激發學生的閱讀期待，開課時我從析題入手：

師：看到這個題目，你的頭腦中產生了哪些問題？

生：大作家是誰？（在大作家下面問號）

生：小老師是誰？（在小老師下畫問號）

生：小老師長得什么樣？（在小老師后再畫問號）

生：大作家怎么會拜個小老師的？

課進行到這里，按照慣例我們也許會說：那就讓我們帶著這些問題去讀讀書吧！注意讀準字音、讀通句子、讀順課文并注意畫出不理解的詞語和問題。這樣的做法既立足于雙基，又兼顧了學生的情況，教者將會依據這些新的生成對先前的預設進行因地制宜的調整，使得教學設計更切合學生的實際。但這樣做法將很難回避另一個棘手的問題：由于讀準字音、讀通句子、讀順課文和畫出不理解的詞語和問題等等，這些問題的解決需要耗費相當長的一段時間，從而隔斷了課初的情境設計與文本的閱讀、問題的解決之間的聯系，其結果是不可避免地降低了情境創設所調動起來的學習熱情和閱讀期待。

尋訪名師的課堂。

在以訓練見長、風格質樸的特級教師賈志敏的《推敲》中，課始，賈老師平易和藹地與學生侃侃而談：

師：我們的祖先真聰明，發明了火藥、指南針、印刷等等，所以對社會的發展起了至關重要的作用。我們的祖先還創造了許多有趣的文字，比如我們上一堂課講的木字，這個木字原來是這樣寫的，一根是樹枝，上面是樹葉，下面是樹根，后來就變成木頭的木字。

賈老師通過象形字木，會意字休、步，詞語左右、東西、斟酌引伸意的交流，引出了課題《推敲》。又通過動作的演示理解了推敲的意義，教室里的氣氛異常的輕松和和諧。從學生會心的笑聲中，我們清楚地感受到學生在期待著更愉快的學習。可接下來學習是冗長生字新詞的學習、訓練和課文的朗讀，由于缺少情感的支撐，學生開始拘謹，發言有些沉悶，學生的學習熱情明顯低落了，有時還得依靠老師的引導或表揚來調控。

再看特級教師靳家彥老師的《有這樣一座小村莊》，在游戲激趣后，靳老師故意寫錯課題：有一個小村莊。學生發現并指導老師糾正錯誤。

師：讀讀課題，好嗎？（生讀課題）

師：那個重點詞語讀得不突出，要突出那個重點詞語。（學生再讀課題）

師：還是不突出，再突出些，第三次讀。（學生第三次讀課題）

師：三讀課題，問題就出來了，什么問題？

生：這樣的小村莊是哪樣的小村莊呢？

師：你們都有這樣的問題嗎？誰有這樣的問題，舉手？高高地舉起來。（生舉手）

師：噢，那么多同學都有這個的問題。這是這堂課你們提出的第一問題，也是我們這節要達到的第一個目標。（師在題目后畫問號）

師：這個目標是我們共同制定的，是你們參與制定的，是你們內心真實的問題，就解決這個問題。請問同學怎樣解決？

在老師引導下，學生明白讀通為止的讀書要求后，靳老師直接放手讓學生大聲朗讀。在朗讀的過程中，通過及時指導，直接示范，激發競爭，引導評價等等手段不斷地維持著學生的學習熱情，學生的學習注意力自始至終都高度集中。由于老師的主導，學生不厭其煩地反復朗讀、反復口味，這就為問題的真正解決奠定了基礎。但毋庸至疑的是支持朗讀過程的不再是由課題生發出來的問題，而更多依靠的是靳老師高超調控智慧和技巧。由情境的創設所形成的學習熱情和閱讀期待與問題的分析和解決依然是脫節的。

我們的閱讀教學的主要目的究竟是什么？僅僅是追求理解或感悟的多與少、深與淺嗎？不是，閱讀教學的主要目的是要把閱讀實踐的操作過程切切實實地交給學生，讓他們學習和選擇恰當的方法，挖掘自己的一切潛能，用已有的知識去獨立探究、積極敏銳發現。（《小學語文研究1-2》P8）再說，我們平時的日常性閱讀有多少老師的指導和干涉呢？學生不認識的字，不理解的詞，完全依賴他們自己查字典、查資料，很多時候對于這些學生根本就不加理會，這也并不影響學生對文本的理解。何況在一定的情況下，我們還要大力培養學生望文生意的能力呢？

一番思考后，我決定只要學生圍繞問題能準確地從文中獲取有效的信息就行，對于是否能讀準字音、讀通句子、讀順課文并注意畫出不理解的詞語和問題，這些要求一概順其自然，而且我還作了兩點限制：閱讀時間，五分鐘；回答時，不準看書。

由于問題的難度不同，每種類型的學生都有問題可以解決，因此所有學生都爭先恐后地閱讀起來，都怕被別人搶走了答案。學生們一邊閱讀，一邊思考著，還一邊用鉛筆在書上不停地畫看。一些同學遇到不認識的字還不停地翻開生字表，忙得不亦樂乎。學生們的學習表現出少有的投入，與以往的第一課時，簡直是判若兩人。

回想以前，我總不辭辛苦地創設情境，可在學生產生了閱讀熱情和閱讀期待之后，便給學生留下足夠的時間，讓學生深入閱讀，自主探究，合作討論，企圖使學生在閱讀熱情和閱讀期待地支配下忘我地閱讀。可結果學生并不領情，常常堅持不到幾分鐘，就開始騷動不安，甚至于失控了。很長一段時間我為之絞盡腦汁，動之以情、曉之以理、威逼利誘、甚至少大動肝火，但情況依舊是時好時壞、起伏不定的，只能唏噓慨嘆。這時我似乎突然明白了：給予學生的目標太多，且目標間沒有聯系，再加上缺少情趣的支撐，時間一長，學生有再高的自制力，也是難以維系。

五分鐘后，學生一個不落地紛紛舉手了：

生：我知道大作家是英國著名作家蕭伯納。

生：我知道小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。

生：我知道小老師長得很可愛―白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真正可愛極了。

學生連課文中重點又是難點的問題―大作家怎么會拜個小老師的，也有了一定的認識和理解。

生：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了道理，蕭伯納才會把小姑娘看作自己的老師的。

生：我還從蕭伯納的感觸中知道：一個人不論取得多大成就，都不能自夸，應該謙虛。

這時學生的理解也許并不深入，甚至是似是而非，但從獲取信息的角度來看學生已經出色的完成了任務。《標準》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。但，我們平時過多關注后兩項功能，對于搜集處理信息、認識世界關注卻不夠，有的只是聽憑學生隨心所欲的搜集，而缺乏有力的指導。這樣的閱讀教學是不完整的，這樣的語文素養是不全面的。尤其是這樣語言淺顯易懂故事情味濃的課文，應放手讓學生自主閱讀。

在學生回答完問題：

師：同學們今天的表現讓老師刮目相看，以往第二節課才能完成的任務，今天一節課都基本完成了。但我不知道你們在閱讀課文的時候，有沒有發現什么問題（學生舉手林立），這么多的同學有問題，那好，課后請繼續閱讀，老師相信你們會有更多的收獲的！

課堂不是以沒有問題結束的，袁振國先生在《反思科學教育》中指出：中國衡量教育成功的標志，將有問題的學生教得沒有問題，全都會了，所以中國的學生年齡越在，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標志，是將沒問題的學生教成有問題，如果學生提的問題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國的學生年級越高，越富有創意，越會突發奇想。這一段話告訴我們，課堂不僅僅是教學生如何學會回答，更重要為學生創設問的情境，引發問的興趣，教給問的方法。

大作家的小老師教案 篇2

師：今天介紹一位大作家給你們認識蕭伯納。你們了解蕭伯納嗎？生1：蕭伯納是英國有名的大作家，他寫過52部戲劇和5部小說。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業》。生2：蕭伯納在1925年還獲得過諾貝爾文學獎。生3：我還知道蕭伯納到各地訪問過，他曾經來過中國，與魯迅、蔡元培等人見過面。師：啊，你們知道的可真多！今天我們學習的課文就是寫了發生在這樣一個名人身上的小故事。（揭示完整課題：大作家的小老師）師：看到這個題目時，你的腦海里會產生哪些疑問呢？生1：小老師是誰呢？（師在小老師下畫問號）生2：小老師長得什么樣子？（師又在小老師下畫一個問號）生3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在大作家和小老師中間畫問號）師：學貴有疑！有了問題，怎么樣去解決這些問題呢？（有學生在下面說：讀書！）師（微笑）：那就讓我們帶著這些疑問去讀讀書吧！，注意碰到不認識的字，看一看書后的生字表，或者問老師、同學，爭取把課文讀正確、流利。（學生練讀）討論交流解疑：生1：我解決了小老師是誰這個問題。小老師是蘇聯小姑娘娜塔莎。生2：我知道小老師長得很可愛：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。師：（出示圖）你看，的確很可愛！就像你一樣可愛呢！我們來一起讀一讀這句話！（出示這句話，生齊讀）師：這些問題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫問號中的兩個)（目光掃視過全班后）大作家為什么拜小老師這個問題不是每個同學能夠讀一遍書就能解決的。這個問題是誰提的？（一學生舉手示意）師：你提的問題很有思考性！俗話說：書讀百遍，其義自見！下面就請以小組為單位，再次讀課文，讀后認真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學交流一下你的看法。（小組讀課文，討論交流，師巡視引導）教師指導讀好課文，體會感情：生1：我知道了，是因為小姑娘學著蕭伯納的口吻說話，使蕭伯納明白了一個道理，從而蕭伯納才會把小姑娘作為自己的老師的。（學生表示同意他的說法）師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？（學生思考片刻后）生2：我覺得小姑娘不光可愛，還很聰明！師：嗯，從哪里可以看出來？生2：她模仿蕭伯納的口吻對蕭伯納說請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎，說不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說的話反省反省。師：你說話很有分寸，用了說不定一詞，證明這是你的猜想！不過你的猜想還是有一定道理的！你就扮演一回聰明的娜塔莎，來讀一讀她的話吧！（生2很出色地朗讀了這句話，其他學生也一個個站起來朗讀，有的還加上了動作）師：讀得非常好！（緊接著引導）不過小姑娘說這話，蕭伯納一開始想到沒？（生都搖頭）文中有個什么詞能說明蕭伯納一開始沒想到的？生3：出乎預料！（其余學生表示同意）生4：我認為下文的為之一震也能說明，為之一震表示蕭伯納一下子愣在那里了，說明他沒想到小姑娘會這樣講。師：呀！你讀書很仔細，我很喜歡你的獨特見解！（生繼續談看法）生5：我讀了課文覺得蕭伯納比較驕傲，有點王婆賣瓜，自賣自夸的味道。你們看他與小姑娘臨別時說的話就知道了！師：（相機出示圖）你們看，蕭伯納的動作：一只手插在褲袋里生6：（打斷老師的話）好像還挺有風度的！（其余學生笑）師：好，你來讀一讀蕭伯納的這句話！（生6也把一只手插入褲袋中，神情得意地朗讀了這句話，其余學生相繼模仿，一個比一個有神韻）師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘；一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！多么有趣的一段對話！誰愿意分角色讀一讀？（學生饒有興趣地分角色朗讀對話）生7：我不太同意生5的說法，蕭伯納是有一點自夸，但他說這話是為了讓小姑娘驚喜萬分。（有的學生表示同意）師：（點頭表示贊許）嗯，他的出發點是好的！你讀書也很仔細，見解也比較獨特！生8：我比較喜歡蕭伯納，因為他知錯就改：蕭伯納聽了，不覺為之一震。他馬上意識到剛才太自夸了。并且悟出了一個道理：對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。師：言之有理。說者無心，聽者有意！蕭伯納馬上意識到自己太自夸了！讓我們來一起讀一讀他悟出的道理！（生齊讀最后一個自然段）師：現在明白大作家為什么拜小老師了嗎？（生齊說能！）生：娜塔莎對蕭伯納說的話使蕭伯納懂得：一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛。師：（相機小結）這個道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以大作家拜小老師。（擦去黑板上的最后一個問號）自己在下面再讀讀蕭伯納的感觸，看看你從中領悟到了什么？生1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書：不能自夸永遠謙虛）生2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！師：（贊許并板書：平等相待）生活是個大課堂，善于學習，善于感受，每天都有新的發現和收獲！師：我提議，把這十二個字作為我們班的座右銘，怎么樣？（生拍手叫好，齊讀座右銘，并當場背誦）師：課文學完了，大作家蕭伯納給你留下了一個什么印象？（生各抒己見：自夸，有錯就改，聰明，了不起師總結，略）師：我有個建議：回去后大家還可以找找關于謙虛待人這樣的小故事讀一讀！（此時下課鈴已響，有的學生意猶未盡，要求將這個故事表演出來）

大作家的小老師教案 篇3

教學要求：

從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學過程：

一、學習第二部分（第二到四自然段）

1、思考、答問：

（1）臨別時，蕭伯納對這個小姑娘說了怎樣的話？

（別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。）

（2）蕭伯納稱自己是世界有名的大作家，反映了蕭伯納怎樣的思想？

要點：得意。[

自以為了不起。

有點瞧不起別人的意思。

希望別人崇敬他。

（3）你是從課文哪里的描寫中看出來的？

（他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。）

（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？

（出乎預料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。）

出乎預料是什么意思？

出于誰的意料之外？蕭伯納意料之中的應是什么？

小姑娘有沒有驚喜萬分？小姑娘答話中用了一個請字，這個字你覺得用得好在什么地方？

小姑娘的話表現了她的什么意思？為什么？

（自己是人，蕭伯納也是人，同樣是人，大作家又有什么了不起呢？）

小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上蘇聯小姑娘？

（一種愛國之情。在她看來，你蕭伯納為自己是世界聞名的英國名作家而自豪，我也為自己是蘇聯小姑娘而自豪）

（5）蕭伯納聽了小姑娘的話后有什么反應？

（蕭伯納聽了，不覺為之一震，他馬上意識到剛才太自夸了。）

震是什么意思？為之一震究竟是為什么而震？

意識是什么意思？他意識到了什么？（剛才太自夸了）

3、小結：

正因為這件事情使蕭伯納產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會認識到小姑娘娜塔莎是他的老師。

二、抓住感觸，明白由來

1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）。

2、思考、討論：

（1）感觸是什么意思？深有感觸呢？

（小姑娘的話使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜）

（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些感觸？

要點：

一個人不論取得多大成就，都不能自夸。

對任何人，包括對小孩子，都應該平等相待，永遠謙虛。

小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應該成為自己的老師。

蕭伯納感觸中最后一點這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。除了給上文所寫的事情作結外，在全文中還起了什么作用？

（點題。點出課題之由來）[

板書設計：

大作家的小老師

不能自夸讀文

平等相待永遠謙虛解詞

讀懂

大作家的小老師教案 篇4

教學要求：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學重難點

通過人物對話的反復朗讀，體會文章內涵，感悟人物形象

教學準備

搜集一些有關肖伯納的資料及他的作品以及關于謙虛方面的格言。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個多音字，理解生字組成的詞語。

教學過程：

一、由題設疑，引發思考

自讀課文，思考：

1、作家是什么意思？大作家呢？

2、這篇課文中的大作家指的是誰？是哪一國的人？

3、小老師是誰？是哪國人？

4、他們之間發生了什么事？小姑娘怎么會成了大作家的老師的？

二、讀文解疑，弄清事情

學習第一部分（第一自然段）

1、思考、答問：

蕭伯納在莫斯科與一個小姑娘相遇后，為什么會和這個小姑娘玩了好久？

（蕭伯納非常喜歡這個孩子，蕭伯納童心未泯。）

這個孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？

（小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。）

2、小結：

蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。

大作家的小老師教案 篇5

有前提地尊重學生的個性閱讀對學生讀《大作家的小老師》后兩組不同聲音的處理策略

《大作家的小老師》是國標版小學語文第六冊的一篇課文，講述了大作家肖伯納有一次在莫斯科訪問時與一個非常可愛的小姑娘玩了很久，臨別時向小姑娘說出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使肖伯納震住了。肖伯納對這件事深有感觸，并從中受到教育，認識到對任何人，都應該平等相待，永遠謙虛，并認定那位小姑娘是他的老師。初讀課文后，我出示了這樣一個思考題：（）的肖伯納；（）的小姑娘。沒想到，兩個問題，孩子們說出了兩組幾乎完全不同的聲音：第一組：1、自夸的肖伯納；2、謙虛的肖伯納；第二組：1、聰明的小姑娘；2、調皮的小姑娘。孩子們各抒己見、各執一詞，互不相讓，各方都有充足的理由。

第一組不同的聲音

1、自夸的肖伯納。

理由1：作者重點從兩個方面刻畫了肖伯納與小姑娘臨別時的情形。一是他說的話；二是他的心里活動。肖伯納說的話很明顯地表現自夸的語氣別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家肖伯納。心里想法進一步證實他是自夸的人當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。特別是這幾個字一位世界大文豪。

理由2：如果不是因為驕傲的話，肖伯納最后也不會深有感觸，受到教育，拜小姑娘為師。

2、謙虛的肖伯納

理由1：肖伯納說的話目的只想帶給小姑娘驚喜，因為他非常喜愛這個可愛的小姑娘，

理由2：大作家能拜小姑娘為師，說明他謙虛至極。

處理方式

我這樣引導，孩子們，你們的觀點都有道理，但都不夠全面，理解的重點發生了偏頗。認為肖伯納是自夸的同學，把認識肖伯納的重點偏向了他自夸的一面，忽視了他善良他想帶給小姑娘驚喜；而認為肖伯納謙虛的同學，滿眼里都是他謙虛的一面，忽視了他說話的語氣在自己無意識的狀態下，言不由衷表露出自夸的語氣。其實，如果把你們的兩種觀點融合一下，答案就完善了。孩子們在我的點撥引導下觀點慢慢達成了一致：肖伯納說的話的真正用意是想給小姑娘帶來驚喜，但說者無意中流露了自夸的語氣，但他馬上意識到了這一點，大作家心甘情愿拜小姑娘為師，他的確是一個謙虛的人。[

第二組不同的聲音

1、聰明的小姑娘

持這種觀點的孩子認為小姑娘不僅可愛，而且聰明，她學著肖伯納的口吻回答肖伯納，是想讓肖伯納品位他自己的口吻，感覺自己的自夸，讓肖伯納受到教育。

2、調皮的小姑娘

持這種觀點的孩子認為小姑娘畢竟還小，既然小，就有小的特點調皮，她學肖伯納的口吻回答，就像許多調皮的孩子一樣，喜歡鸚鵡學舌，正因為小姑娘的鸚鵡學舌，才讓聰明的肖伯納認識到自己的自夸，讓肖伯納受到教育。

處理方式

我在一旁用鼓勵、欣賞的眼神關注著孩子們，傾聽著他們的回答。待他們辯論完畢。我對學生們說，孩子們，你們對小姑娘的兩種不同評價，都有充分的道理。真不錯！老師認為，兩種觀點都對，因為這兩種觀點都不違背課文的主旨。孩子們，讀書就應該這樣，把思考帶進閱讀中，把爭辯帶到閱讀中，把疑義帶到閱讀中，那么，你就會讀到比文章更為豐富的內容。今天，你們就做到了，我為你們感到驕傲，上這樣的語文課老師感到真幸福。

反思

《語文課程標準》在閱讀教學的實施建議中明確地指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。顯然，《標準》強調的是要尊重學生的個性閱讀及體驗。但我認為這里的尊重既包含肯定和贊揚，也包括教師積極的引導。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。作為教師要努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，放飛學生的思想，尊重學生的獨特感受，讓學生們有自己的理解。如我對第二種不同聲音的處理，這樣才使語文教學充滿生命的活力。但尊重并不等于縱容。雖然說一千個讀者就有一千個哈母雷特，但哈母雷特還是哈母雷特，他不會發生質的變化。當學生對文本內容出現知識性的錯誤或者是價值觀與教材出現矛盾的時候，就需要我們及時引導并加以糾正

。比如我對第一種不同聲音的處理。因為語文教育的重要指標首先是要培養孩子們正確的人生態度和價值觀，更要培養他們科學的思維方法和良好的思維習慣。當孩子們的個性體驗出現偏頗的時候，我們應該坦然地對學生說不，并加以引導。

大作家的小老師教案 篇6

《大作家的小老師》是小學語文國標版三年級下冊第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯小姑娘的故事，本文采用以小見大的寫法，通過記敘一個小小的生活細節，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫人物的對話為主，簡短的對話傳神地表現出小姑娘的天真可愛和蕭伯納的嚴于律己。是一篇訓練學生朗讀能力，訓練學生通過對語言文字的感悟人物形象并對學生進行情感熏陶的好教材。蕭伯納、莫斯科對于三年級的學生來說都是很遙遠的事情，課文中出現的道理三年級的孩子理解起來有一定的難度。基于以上教材分析和學情分析并根據新課標中對于中年級的要求，我擬訂以下教學目標：

1、學會本課生字，理解課文中的主要詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。復述課文。

3、在了解課文內容的基礎上，從人物對話中體會文章的內涵，感悟人物形象。

4、通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

其中目標2、3是教學重點目標4既是重點也是難點。為了突破難點，我在課前布置學生自己查找有關蕭伯納的資料為學習課文作好準備。

我豫設用2課時完成教學任務。

第一課時我用三個環節進行教學，

第一環節中我直接板書課題讓學生根據課題質疑。

接著進入第二個環節，要求學生帶著問題自己讀課文。在這個環節中我準備充足的時間放手讓學生讀課文，同時要學生完成這幾個任務1、標好自然段，2、劃出文中帶生字的詞語。3、把課文讀通讀熟。在檢查自讀情況時，我注意發揮學生的學習自主性，讓學生互相評點正音，使得他們讀準確課文，在這個環節中我注意指導他們讀準這些字音：“適、觸”是翹舌音，吻、謙、聯是前鼻音。學生一起采用聯系上下文和質疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。在讀懂每一自然段課文的基礎上，解決上課伊始產生的問題。借此機會讓學生了解一下蕭伯那的有關資料。了解文中的大作家的大是指著名，最后讓學生再讀課文，理清文脈。

布置作業：

抄寫詞語

下面我說說第二課時的教學設想

第二課時我將在第一課時教學的基礎上安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個教學環節以達到在了解課文內容的基礎上，從人物對話中體會文章的內涵，感悟人物形象。

通過朗讀課文體會蕭伯納的謙遜自律、寬廣胸懷。

上課伊始我以詞語復習導入，詞語主要是課文中帶生字的詞語進行復習回顧。

接著進入第二環節，品讀感悟

本文是一篇寫人的文章，因此我將以問題“你覺得課文中的肖伯納和小姑娘分別是怎樣的人？”為切入點展開對課文的品讀。我將用充足的時間安排學生自讀課文，圈圈畫畫，找出相關語句，進行交流。其中蕭和小姑娘的對話最能凸現兩人的性格特點是課文的重點。我將進行這樣的預設。

第一步、讓學生有充分的時間來閱讀這段對話，對文本有初步的了解。

第二步、引導學生抓住“告訴，世界有名、大作家、大文豪、驚喜萬分”等詞語來體會蕭伯納說話時的心情，

第三步、透過蕭伯納想讓小姑娘“驚喜萬分”你還想到了什么？激起學生的思維波瀾，引導學生聯系上下文領悟到蕭伯納是在和孩子玩了好久，在臨別時才亮出了身份不過是為了給孩子一個驚喜，讓孩子高興高興。但同時也確實存在自夸的嫌疑。

第四步、在這樣理解了課文的基礎上讓學生自己做一回蕭伯納試著讀一讀課文。

第五那小姑娘是怎么說的呢？引導學生通過學著蕭伯納的口吻”以及模仿蕭伯納說話的句式體會這位小姑娘的天真、純樸、可愛。相機板書

聯系課文第四自然段“不覺為之一震”讓學生說說蕭伯那是個怎樣的人？從而體會他的嚴于律己。相機板書

第六步、分角色朗讀兩人的對話。加深對課文內容的理解。

課文的第三段意義深刻，是理解的難點，在教學中我這樣的預設。

1、引導學生讀這段話，說說你讀后有什么感受。

2、引導學生聯系蕭伯那自身的成就以及上文中他與小姑娘的對話再次說說蕭伯那是個怎樣的人，從而認識他的謙虛。板書

3、想想課題為什么以大作家的小老師為題，以此進一步認識到他謙虛嚴于律己。

布置作業：朗讀并摘錄這段話。

收集有關謙虛的名人名言。

第三個環節學完課文，下面進入拓展延伸

這個單元的文章都是名人故事，可以要求學生課外搜集自己喜歡的名人的資料，辦一份手抄報。也可以是電子小報。學習名人美好的品格。

板書大作家的小老師（平等相待、永遠謙虛、）

蕭伯納小姑娘

謙遜、嚴于律己天真、可愛

大作家的小老師教案 篇7

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。

2、學會本課生字，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、從蕭伯納的話中體會其謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。（德育目標）

教學重點難點

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。從蕭伯納的話中體會謙遜自律的寬廣胸懷，學會做人。

教學具準備課件

主要板書設計

大作家的小老師

（蕭伯納）（娜塔莎）

不能自夸

永遠謙虛

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、由題設疑，引發思考：

（1）出示課題：10、大作家的小老師，學生讀題。

（2）提問：

①什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？

②課文中大作家是指誰？

③小老師又是誰？

（3）學生根據預習活動中獲得的知識回答。

2、回答了這幾個問題，現在你有沒有什么問題想問的？

學生提出心疑問：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個老師還只是一個小朋友啊？

過渡：同學們可真會提問呀，說明大家越來越會學習了。那就認真地來學學這篇課文吧。

二、初讀指導

1、檢查預習情況

（1）出示生字詞，指名認讀，開火車讀。

（2）指名說說對有關詞語的理解。

2、指名分段朗讀課文。

三、探索新知

1、創設情境，貫穿全文

教師取出道具話筒，扮演記者，學生扮演蕭伯納。

教師發表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現在在蘇聯首都莫斯科向大家作現場報導。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來聽一聽，他在這里訪問期間有沒有遇到什么印象深刻的人和事呢？

學生扮演蕭伯納，回答記者的采訪：我在莫斯科遇到了一個小姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。（學生如果回答不出，教師可適時激勵，把問題留下來，到學習課文中或學習后解答。）

2、學習第一部分（第1自然段）

（1）思考，答問：

蕭伯納先生，你為什么會與這么一個小姑娘玩了好久呢？

學生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻回答。

（2）你為什么喜歡這個孩子？

引導學生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：小姑娘白白胖胖，一對大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結，真是可愛極了。

3、小節過渡：大作家蕭伯納與可愛的蘇聯小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來又發生了什么事呢？別著急，我們下節課接著學。四、學習生字

1、出示生字

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？根據學生回答教師范寫生字。

第二課時

一、復習導入

1、聽寫詞語：

2、反饋詞語，表揚優秀。

二、探索新知

（一）學習第二部分（情境采訪）

1、思考、答問：

（1）臨別時，你（蕭伯納）對這個小姑娘說了怎樣的話？

學生回答，出示句子：別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。

（2）你(蕭伯納)稱自己是世界有名的大作家，反映了一種怎樣的想法？

得意。自以為了不起,有點瞧不起別人,希望別人崇敬他。

（3）你是從課文哪里看出來的？

出示句子，指導朗讀他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。

（4）小姑娘聽了蕭伯納的話后，是怎樣的反應？她是怎么說的？

①出示句子出乎意料的是，小姑娘竟學著蕭伯納的口吻說道：請你回去后告訴你媽媽，就說今天同你玩的是蘇聯小姑娘娜塔莎。

②討論回答：

A、出乎意料是什么意思？

B、出于誰的意料之外？

C、蕭伯納意料之中應該是什么樣的？

D、小姑娘有沒有驚喜萬分？

E、小姑娘話中用了一個請字，這個字你覺得好在什么地方？

F、小姑娘的話表現了她的什么思想？為什么？

G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上蘇聯小姑娘？

（5）你聽了小姑娘的話后有什么反應？

A、震是什么意思？為之一震究竟是為什么而震？

B、意識是什么意思？

C、意識到了什么？

小結：正因為這件事情是產生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思，才會意識到小姑娘娜塔莎是他的老師。

（三）抓住感觸，明白由來

1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）

2、思考、討論：

（1）感觸是什么意思？深有感觸呢？

（2）具體說說蕭伯納究竟有哪些感觸？

（3）蕭伯納感觸中最后一點這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。除了給上文所寫的事情作總結外，在全文中還起了什么作用？（點題）

3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說說對這段話的理解。

三、總結升華

1、課文我們已經讀完，我們再來讀讀課題。你對這大小兩字有沒有新的發現？

2、如果蕭伯納就在你面前，你會對他說：（）。

如果小姑娘就在你面前，你會對她說：（）。

3、讓我們再讀課題，把感受讀出來。

大作家的小老師教案 篇8

一、讀準詞語

告訴作家自夸驚喜

訪問孩子預料感觸

指名讀

齊讀

課文要求我們掌握的詞讀好了，能簡單回憶一下課文的主要內容嗎？

二、學習文章

大家說的真好，讓我們打開課本，走進文章，去認識一下這位小姑娘。

請大家自由地讀讀第一節，看看小姑娘給你留下了什么印象？

學生自由讀

交流（可愛）

是可愛啊，能把話說具體嗎？

交流：白白胖胖眼睛很有神扎著大紅蝴蝶結

師：你說可愛，課文中說真是可愛極了，你能把小姑娘的可愛之處讀出來嗎？

評價

指名讀

我們一起來讀

同她玩了好久，臨別時蕭伯納對小姑娘說（出示）

自己讀讀蕭伯納的話，你覺得該怎樣才能讀好呢？

學生自由讀

你這樣讀，試圖表達了什么呢？

（學生交流）

你怎么想到的你怎么這么想

(他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界的文豪時,一定驚喜萬分。)

讀好暗想的話

出示填空：臨別時,蕭伯納（）對小姑娘說：別忘了回去告訴你媽媽,就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。他暗想：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界的文豪時,一定驚喜萬分。

如果老師讓你填個提示語的話，你會填什么呢？

（交流：驕傲、自豪）

我們知道，人物的神態、動作也是提示語，想想看，蕭伯納會有什么樣的神態或動作呢？

能一邊做做他的動作或神態，一邊說說他的話嗎？可以先和同桌試一下。

同桌試

交流

點評

齊讀該節

師引讀：可是，出乎預料的是，師：蕭伯納的預料是什么？（一定驚喜萬分）

而小姑娘呢？引讀（圈點竟）

請大家再讀讀小姑娘的話，看看怎樣才能讀好小姑娘的話呢？

學生試讀

指名讀

你這樣讀，想表達的是什么？

勇敢：你怎么會這么想的？哦，那你再來讀一讀，讀出那分勇敢

聰明：你是怎么想的？是啊，多么純真的孩子啊？再讀

自信

我們一起來讀好

小結：是啊，多么純真的孩子啊！她沒有因為和世界大文豪一起玩耍而驚喜萬分，我們再來看看這位小姑娘吧！（出示圖片）你瞧她（引讀）

我們一起來讀好描寫小姑娘外貌的句子，她一定會給大家留下更深的印象。（出示句子）

師：一個是有名的大文豪，一個是蘇聯小姑娘，一個心中暗自得意，一個可愛又聰明！我們來分一下角色。誰愿意來做大作家，誰愿意來當小姑娘。其他同學在聽的時候，看看他們有沒有演好。（1－2組）

男同學讀大作家，女同學讀小姑娘的話。

師：多們純真的孩子啊！蕭伯納聽了，（引）不覺為之一震

相機出示第四節

為之一震什么意思？

他當時在想些什么呢？（交流）

相機理解（深有感觸）這就是書上說的（深有感觸）結合小黑板

讀好深有感觸

師引讀第五節

出示第五自然段。

請大家默讀這一段，相信在讀的過程中，你一定會有很多的收獲。

學生讀，師巡視

交流（體現出蕭伯納的偉大）

（3）一個著名的大作家，卻能從和一個小姑娘的對話中感受到人生的真理，并謙虛地稱（出示）她是我的老師，我們一起來把他領悟到的道理來讀一讀

出示：一個人不論取得多大的成就,都不能自夸.對任何人,都應該平等相對,永遠謙虛。

誰能用最短的時間記住了

指名

老師這兒有些名言，相信會給你有所幫助的，我們來讀讀看。

你最喜歡哪句就摘抄下來

出示：謙受益，滿招損

三人行，必有我師

驕傲使人落后，謙虛使人進步