指南讀書筆記集錦。

古語言：書猶藥也，善讀之可以醫愚。大凡成功的人士，他們都和書籍有著不解之緣，網絡上有很多關于作品的閱讀分析，想信您在閱讀后也有所得，這時候，我們可以去寫下一篇讀書筆記來記錄自己的感悟，你有了解過讀書筆記應該怎么寫嗎？以下是小編陸續整理的“指南讀書筆記集錦”，歡迎閱讀，希望能為大家提供一些參考！

指南讀書筆記 篇1

這次觀看《3—6歲兒童學習與發展指南》我覺得觀察孩子是了解孩子的重要途徑。因此我在剛開始工作時就準備了一個教育觀察記錄本，還信誓旦旦地和家長承諾要記錄下每個孩子的成長。但是由于觀察的無目的和無計劃性，加之工作的繁忙，到現在為止我只零零散散地記錄了部分行為比較典型的孩子的成長變化，對于大部分孩子則停留在表面化、概括化的了解。

通過《指南》的學習，我意識到可以將《指南》作為觀察、了解孩子的框架和指導方向。首先要完整地熟悉和掌握《指南》的各個領域和目標，這樣有利于我們在觀看孩子活動或自由游戲時，能抓住他們比較典型的、重要的、具有意義的表現進行細致的觀察，了解他們實際能夠做什么與應該做什么之間的距離，從而設計有效且適宜的環境及活動，支持和促進孩子的學習和發展。其次，要有目的、有計劃地觀察幼兒。在日常教學中，我們每天面對30多個孩子，不可能完全靠隨機觀察就能了解到每個孩子的學習與發展情況。因此，我們在對孩子有完整了解的基礎上，要有一定的目的性和計劃性。比如針對班級上一位孩子總是喜歡一個人獨自游戲，平時也不愛說話。針對這種情況，我就應觀察她在游戲和一日生活中的表現，捕捉她的語言交流和社會交往情況，從而進行有效的引導。最后應注意對孩子做分析評價時，要全面整體地看待，從多方面的信息對其做出綜合判斷，并積極評價孩子學習與發展過程中的點滴進步。

在生活中學習和發展是幼兒的一個顯著特點，融教育于一日生活中也由此而成為幼兒教育的一個顯著特點。如《指南》強調創設豐富的教育環境，以及兒童通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的重要性。作為一名幼兒教師，我們不能片面、刻板地“上課”、“說教”，而要重視幼兒生活的獨特價值，抓住一日生活中各個環節的契機孩子進行有意識地引導和教育。如每天的來園和離園環節，我們可以重點進行情緒安定愉快、體質鍛煉等方面的健康領域教育、以及主動和老師同伴問好、禮貌用語等語言和社會領域的教育等。總之，各個領域的培養目標、途徑，都離不開幼兒的一日生活，我們應在一日生活中有意識地引導孩子，在具體情境中，讓孩子們多體驗、多操作、多感知。

指南讀書筆記 篇2

最近幾天我抽空認真地翻閱了《3～6歲兒童學習與發展指南》，使我影響深刻的就是《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望；在后面的教育建議部分針對幼兒學習與發展的目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。在從前學習《綱要》時，讓我對幼兒在五大領域的發展總目標有了深刻清楚的認識，現在通過《指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時期我所教授的不同年齡段孩子一般應該具體達到怎樣的目標，而為了達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內容對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，并且可以較好地防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規律和教育規律。

在初淺的翻看了《指南》的內容以后，根據《指南》的內容和精神，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動，其實要求各個環節都應該是有教無痕的，從晨間活動、晨間談話、教學活動、生活活動、戶內外游戲活動、離園活動等每一個活動環節的設計與組織都應該以幼兒學習和發展目標為依據，在合理的期望下進行適宜引導，這樣才能使幼兒得到良好的發展。還讓我更加清楚了一點：幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。

近年來，依據《綱要》制定幼兒園的各項活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個年齡段的生理和心理特點，適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認識幼兒教育的靈活化。從《3——6歲兒童學習與發展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時時都在，它根據幼兒的特點提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致更全面。《3——6歲兒童學習與發展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學習與發展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3——6歲兒童學習與發展指南》中提到兒童早期學習標準的積極價值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識；有利于早期教育課程的設計，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果；建立了可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯系，為有效銜接和兒童的入學準備提供了基礎和依據；有利于規范機構教育活動，從而保證了高質量的學前教育；關注教育弱勢群體，有利于促進教育公平。

以上是翻閱《指南》以后的一點心得，當然《指南》的深刻內涵和精髓所在還有待在邊實踐邊鉆研的過程中不斷體會。我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長。

指南讀書筆記 篇3

這幾天我學習的是《3—6歲兒童學習與發展指南》中的社會領域，通過學習受益頗多、感觸也頗多。尤其是里面的一些案例，更是讓我陷入了深深的思考。

記得里面有一個案例是這樣的：一個叫小雅女孩，有一天要和媽媽玩上課的游戲，媽媽就邊弄手中的袋子，邊扮演學生，可是讓媽媽沒想到的情景出現了，小雅兇兇的批評媽媽，批評玩媽媽之后又開始批評媽媽旁邊的布娃娃，上了兩個月幼兒園的小雅的舉動儼然是和老師學的，聽完這個案例之后，我深深的感受到教師言行的重要性，幼兒社會學習的主要方式是模仿，而老師在幼兒的心中具有獨特的地位，是幼兒經常主要的模仿對象，所以，老師一定要慎言慎行，切勿一味的批評教育，認真思考，善于反思，不斷鉆研嘗試有效的教育策略，真正做到為人師表。

還有一個案例是關于物質強化的案例，這讓我不禁想起了平日里教育教學活動的場景，在孩子們讀《幫我早讀書》的時候，有些孩子不能認真讀，這時我會拿著山楂之類的小零食對孩子們說：“現在老師看看誰讀得好，讀的好的小朋友有獎勵的。”邊說邊晃動手中的小零食，這招很有用，孩子們立刻都能很認真的讀了，原本我還為我的方法奏效感到高興，可是聽完這個案例，我知道了我錯了，因為物質獎勵的作用是短暫的，只有最終喚起幼兒內在的自尊和滿足感才是最有效的。而不當的獎勵會變成一種賄賂和交換，反而產生不良的后果。

通過《指南》的學習讓我反思了很多，也教會了我很多東西，我懂得了對幼兒社會領域的教育要注意些什么，如要提高師幼互動的質量、支持幼兒的同伴交往，教師對幼兒的干預要恰到好處、引導幼兒換位思考、注意培養自律等。

指南讀書筆記 篇4

前不久,在一次與專家的答辯中，一位專家問了我這樣一個問題：“3—6歲兒童學習與發展指南學習后，你認為最新的科研動向是什么？”當時，我腦海里一片空白，這本書名倒是聽過幾次，但具體內容并沒有仔細研讀過，因此我的答案只能是“不知道”三個字。專家很嚴厲地對我說：“作為一名區骨干教師，預先學習和洞察最新的科研動向是你必須具備的專業能力。”我心里非常自責，為什么沒有意識到這一點呢？

暑期里，我迫不及待地品讀了這本書，終于在書里找到了專家想要的答案：如何利用指南觀察和了解幼兒？如何把指南的實施融入一日生活中？如何通過區域游戲來實施指南？如何在集體教學活動中使用指南？這些都是我們今后在實踐中要去研討的內容。

就這本書，我想談談感觸最深的兩個案例，以及帶給我的思考：

案例一：

在社會領域注意事項中提到的：杜絕虛假，提倡真誠的教育。其中舉到這樣一個例子，簡單的說就是一個大官員和一個犯人小時候媽媽給他們分蘋果的事情。大官員通過修剪草坪最快最好得到了有紅又大的蘋果，而犯人是靠撒謊得到的蘋果。從同樣的分蘋果事情中，官員明白了：你想要什么，就必須付出相應的努力和代價，犯人卻從中學會了說謊。我想犯人的媽媽可能做夢都不會想到她的分蘋果方式會產生這樣的結果，她原本希望通過獎勵教育孩子學會謙讓，但事實上她的獎勵卻培養了孩子的投機心理、說謊行為和虛偽人格。而我們在傳統的品德教育中，類似這位媽媽的做法難道不是十分普遍的嗎？可是我們并沒有意識到它的問題和危害。

就拿我自己來說，我也出現過類似的做法。我經常會對兒子說：“只要考到滿分，就給你買一個玩具。”可是，有一天，我看到了兒子的一篇日記，題目是：

媽媽，我明白了……，內容如下：

媽媽，有件事我想對您說：

有一次，我在電視上看見了一個玩具，心動不已。突然想起媽媽說過的一句話：“只要平時測試再考到一個一百分，就可以得到一個玩具。”于是我靈機一動，想出了一個“好主意”：我不是有一張滿分的卷子嗎？只要冒充一下就可以了。就這樣，我對您撒了一個謊，說我又得了一個一百分，您絲毫沒有懷疑，我順利地得到了我心愛的玩具。

前幾天，您給我講了個故事，說的是……。聽完后，您問我明白了什么，我找了個理由走開了。其實我想起了自己靠撒謊得到玩具的那件事，難道我要向犯人一樣嗎？我的心里后悔極了……媽媽，我知道錯了。這件事情讓我明白了：一個人要向得到什么好東西，就必須為此付出相應的努力和代價！

因此，仔細琢磨一下這個故事，認真思考其中的道理，反思我們習以為常的品德教育方式，實在極為必要。

案例二：

在藝術教育領域中提到的怎樣理解幼兒藝術教育中的“模仿學習”。其中舉到上海南西幼兒園“快樂15分鐘”這樣一個例子。在他們幼兒園，每天下午幼兒起床后，就會有“快樂15分鐘”的時間，小中大班各有兩段音樂律動，幼兒跟著老師歡快地舞動，不在乎幼兒跳得怎么樣和跳得對不對。每天重復同樣的音樂歌曲和動作，一個月更換一段音樂律動。三年下來，幼兒學會了不少的歌舞，他們無需排練，只需換上演出服就可以上臺表演了，節目都來自快樂15分鐘。

我們可以想一想，我們經常唱的那些歌曲是有人教的嗎？幼兒經常唱的歌也都是教師教的嗎？那是反復聽并跟著一起唱而學會的。其實，通過一兩次課來教一首歌，其效果遠不如經常反復聽一首歌曲，這就是為什么幼兒常常不記得教師教過的歌，而熟記動畫連續劇里的歌了。由此可見，我們并不是不要教幼兒，而是用什么方法來教，急功近利地教，雖學得快，但忘得也快，而且在追求即時效應的的過程中還會挫傷幼兒的興趣。

因此，指南需要的方法：一是取決于幼兒的學習特點，二是取決于我們的價值理念。我們應讓幼兒在感受和體驗基礎上自發地模仿，鼓勵幼兒個性化的模仿。

總之，通過學習，我感到自己要學習和豐富的專業知識還有很多，比如五大領域的發展目標和各年齡段具體發展方向，這些自己都比較含糊，不夠清晰，需要進一步內化理解；比如應該如何有效實施提出的教育建議，需要進一步實踐反思；再比如如何在一日生活中或者游戲中關注幼兒學習與發展的整合性和個體差異性，需要進一步去研討和完善。“學海無涯、教無止境”，在幼教崗位上，我們還將一如既往地不斷學習、實踐、反思，更新觀念，改進教育行為。

編輯：寶山小天鵝

指南讀書筆記 篇5

《指南》作為國家指導性文件，從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒學習與發展中最基本、最重要的目標和教育建議。《指南》解決了困擾教師的實踐難題，看了此書，對我幫助甚大，感觸頗多。人生百年，立于幼學，學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。通讀全文，對《指南》的基本框架有了更全面的了解。如：《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發展目標，分別對3—4歲、4—5歲、5—6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為我們老師提供了具體、可操作的指導教育建議。

全書從五大領域做了詳細的介紹。語言領域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面，強調語言領域重點在于培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，在生活情境和閱讀活動中萌發幼兒對文字的興趣。科學領域以科學探究和數學認知兩個方面，強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養初步的探究能力，幼兒的數學學習應注重在生活和游戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關系、形狀與空間關系，培養初步的邏輯思維能力。健康領域從幼兒身心狀況、幼兒發展、生活習慣與生活能力三個方面，著重強調了三點：一是幼兒積極健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康；二是身體動作和手的精細動作發展；三是具有良好的生活與衛生習慣，基本的生活自理能力和自我保護能力。為幼兒提供合理均衡的營養、充足的睡眠、適宜的鍛煉和有規律的生活。讓幼兒充分感受到親情和關愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感，反對成人過度保護和包辦代替。在藝術領域讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗，鼓勵和支持幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。

通讀全書，讓自己的教育理念更為豐富。幼兒是積極主動地學習者。促進幼兒學習與發展最重要的是要為幼兒創造機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知欲和學習興趣。珍惜童年生活的獨特價值。讓幼兒在一日生活中，在于同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。尊重幼兒的學習方式和學習特點，要最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。尊重幼兒發展的個體差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統一的時間達到相同的水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式到達所呈現的發展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。重視家園共育，倡導建立良好的親子關系，創設平等、溫馨的家庭環境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。

學習《指南》，讓我們有正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，為幼兒成長創設寬松、適宜的條件和環境。因勢利導，因材施教。

指南讀書筆記 篇6

利用空余時間，我認真學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》，受益匪淺、感觸良多，《指南解讀》分兩個部分詳盡地闡釋了指南的精髓，分別是：怎么理解《3—6歲兒童學習與發展指南》，怎樣實施《3—6歲兒童學習與發展指南》。《指南解讀》通過詳盡的闡述和案例分析、結構圖、示意圖等方式逐句分析《指南》的各項目標要求，并補充指南的內容。通過枝干圖和餅圖清晰明了地畫出來了指南中的五大領域十一個子領域及其目標結構，并對每一個目標進行了概括理解。其中為了讀者更好地認識舉例了很多幼兒園的小實例。

《指南》提出要在全面了解的基礎上有目的的觀察幼兒，在幼兒的活動中生成觀察目標。有一個案例讓我印象深刻，它說的是一個小朋友帶了蠶寶寶到幼兒園，后來蠶寶寶破繭成蝶后死了，一群小朋友都圍著蠶寶寶開始討論它的死因，有的說餓死的，有的說病死的，有的說毒死的等等。這個案例很好的說明了指南幫助我們全面觀察、了解幼兒的指引，提供幼兒足夠的發表意見和交流的欲望，提出教師觀察的重要性，要了解幼兒觀察的欲望，幫助幼兒學習與發展。

我們在平時幼兒的學習生活中也要積極地抓住機會，提供給幼兒更多探索創造的條件，并從中觀察幼兒的行為和發展，幫助幼兒取得進步。

關于《指南》藝術領域目標的內涵與價值，這一部分的《解讀》主要通過問答的這種簡單有效的方式進行，在讀者對《指南》里的各項目標提出質疑了以后，《解讀》來解釋指南的目標的合理化。

比如在模仿學習中，《指南》藝術教育指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式在模仿或創作，成人不做過多的要求。”而有人提出既然模仿是兒童的天性，幼兒繪畫也通過模仿來學習來完成，比如我們現在的美術教學中大部分就是教師提供范畫供幼兒模仿，然后幼兒照著老師范畫來學習繪畫，但是指南又要求我們不要提供范畫，這個如何解釋呢？解讀中詳盡地解釋了所謂的“模仿”的含義，模仿更多的是生活中的真實物品或者自然景觀引起的自我主動模仿，而不是簡單的依樣畫葫蘆，解讀還通過案例來說明幼兒自己創作的繪畫往往比范畫臨摹有印象有意義。

想起我們在平時的美術教育中似乎為了課程簡單化，也忽略了兒童的自發模仿和創造，呆板的繁華臨摹會扼制兒童想象力的發展，這就導致兒童不是千篇一律的繪畫分格。有的幼兒不喜歡繪畫，總是說：“老師，我不會。”想起兒童初期都喜歡亂涂亂畫，怎么長大了反而不會畫了呢？因為他們腦子里有了模糊印象的固定模式了，這種固定模式不清楚，但卻牢牢的固定住兒童的思維。因此《指南》中對兒童藝術思想的解放值得我們深思和學習。

指南讀書筆記 篇7

這次學習了《3—6歲兒童學習和發展指南》感觸更深。指南細致周到的從家庭、幼兒園、社區出發，幫助了我們一線老師梳理了自己在園組織一日活動的要求及注意的細節。

以往幼兒教育總是以學習一些基本知識作為了重點，使得幼兒園教育總是不時的具有小學化傾向，違背了幼兒的年齡特點。而《指南》猶如指南針為迷茫的我們指明方向，在每個具體目標后提出了適宜的具有指導性的建議，指出了我們一日活動的注意點，有利于我們組織幼兒在園的一日活動。對照指南我們了解自己所帶年齡班的孩子哪方面發展適宜，哪方面是滯后的需要多加強引導的，哪方面是好的，有利于形成自己的特色。感觸最深是觀摩了中班組的一課三研《小小超市送貨員》。一備課老師的目標制定的很寬泛，對已中班孩子來說快跑多少米比較適宜，所以一備時老師對具體目標沒有明確，使得活動準備的場地距離布置的很短。在認真學習了指南提出的指標后，我們重新調整了目標，同時結合目標，重新布置場地等，讓孩子們盡可能的技能達到做大程度的練習。拋磚引玉，在自己執教了小班組的一課三研活動《拖拉玩具來追我》，對小班孩子如何利用自制體育玩具進行集體教學，進一步思考了自制體育玩具如何玩，如何發展技能，發展怎樣的技能，并在活動中技能得到做大程度練習，也明確了小班健康活動如何發展技能多樣性。指南適宜的提出了以孩子的健康的重要。以往的綱要也提出了保護孩子的生命健康的重要性，但指南更具體深入的提出了在園如何進行健康教育。鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，以及跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲，發展幼兒動作的協調性和靈活性。指南在注重幼兒體能發展的同時，更注重了其他的資源的滲透。

指南體現了一日生活節課程的理念。如吃東西時細嚼慢咽。主動飲用白開水，不貪喝飲料。事無巨細，指南從幼兒的生活學習各個環節提出了合理的建議，讓老師更關注、重視幼兒的保育工作。

指南體現了以幼兒為本的教學理念。在日常教學中，我們教師總是急，急于將故事、歌曲、數數等內容通過短短十幾分鐘統統教給孩子，當有些孩子沒掌握時，老師便有恨鐵不成鋼的感覺，于是分貝不由自主的提高了、臉色也越來越嚴肅，于是區角游戲變成了老師補差的場所，如此惡性循環，這些發展較慢的孩子便會對幼兒園和老師產生畏懼，不利于幼兒身心的發展。指南明確指出了幼兒為本的理念，老師要蹲下身子，去傾聽孩子的心聲，要了解這個年齡斑孩子的發展水平，可能孩子的表述還不夠完整，其他小朋友都會了只有他還不會，不要急，孩子就是孩子，當你的腳步快于孩子的腳步，孩子會跟不上來，要放慢腳步慢慢帶領他，幫助她得到合理的發展。

指南體現了時代的要求，指南提出了應引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的`其他人，尊重他人的勞動及成果。現在的孩子很多是獨生子女，所以有些孩子養成了養尊處優、自我為中心，將家長對自己的的愛是理所當然，而忽略了自己對長輩對身邊其他人的尊重。當孩子提出無理要求時，作為教師我們要理解孩子，去傾聽他們的內心后，有立場的表述自己的觀點，不迎合家長和幼兒，而是積極和家長交流，取得家長的理解，同時對孩子的行為要求作出立場適宜的回應。

每個孩子都是獨立的個體，他們有受保護的權力，作為教師既是老師更是媽媽，只有從心里愛孩子理解孩子、了解孩子的需要，孩子才能在幼兒園這片土地上茁壯成長。

指南讀書筆記 篇8

從《指南》的名字中可以看出，指南是對3—4歲、4—5歲、5—6歲這三個年齡段末期孩子應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出的合理期望。并不是絕對的標準，只是發展的方向和常模發展水平，不排除個體的發展差異性。它充分的體現出兒童的身心發展規律和學習特點，重視兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。

而教育教學工作中，我們發現自己和家長總會不自覺地對孩子的期待過高，一旦個別孩子表現的“不盡人意”時，我們總是憂心忡忡，甚至采取“利誘”的方法誘導孩子達到我們成人期待的標準，導致孩子的主動性減弱。通過對《指南》的學習，使我意識到：愛孩子就要耐心地陪伴他們成長，扮好引導者的角色，不能以權威者的角色進行拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情。同時，尊重孩子的個體差異性，樹立“每個孩子都有閃光點”的教育觀、兒童觀，對不同能力的孩子要具有相應的合理的期望和教育方式，切忌用一把尺子衡量所有的孩子和對孩子進行橫向比較。此外，還要多和家長溝通交流，讓家長也了解正確的教育觀念，對自己的孩子多一些了解，提出合理的期望。從而家園合力，促進孩子們身心健康、和諧地成長。

“童年不是賽跑，而是一場旅行”。我們成人應該正確理解孩子學習和發展規律及特點，珍視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個孩子都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。而教育本身也是一種成長，在這個教學相長的過程中，讓我們與孩子共同茁壯成長！

指南讀書筆記 篇9

#序#

1.想要成為一個優秀的投資者，首先要擅長企業經營。其二，最好的投資方式是讓你的企業為你投資，以個人名義進行投資是最差的投資方式。

2.富爸爸的準則是：我的企業為我投資，大多數人不富有是因為他們作為個人而不是作為企業主進行投資。

3.世界上最富有的投資者并不是購買投資，而是創造投資

4.稅法是不公平的，它由富人制定，為富人服務。如果想致富，就得利用富人適用的稅法。

#我該投資什么#

1.我們在過去兩年賺的錢比我頭20年賺的錢還多。第一個100萬最難賺，這種說法真的很有道理。

2.富爸爸的兒子和兒媳他們是很好的團隊。

3.可能成為投資者的3個E.education教育；experience經驗； excessive cash充足的現金。

4.稅法是不同的，在一個象限合法的在另一個象限可能不合法。這些細微的區別在投資上會造成巨大的差異。

#選擇#

1.安全，舒適，富有。這3種選擇的優先次序不同，一個人的生活就會不同。

#你眼中的世界是什么樣的#

1.不要擔心錢的問題，做好自己的事，自然會有很對錢。或者，不要以沒錢為借口而不去爭取你想要的東西。

2.你有什么樣的金錢觀念，你就會有什么樣的金錢現狀。你只有首先改變你的金錢觀念，才能改變你的金錢現狀。

3.如果你想看到事物的另一面，就必須知道富人的腦子里在想什么。

4.每當缺錢的恐懼與焦慮在我的五臟六腑翻騰時，我就會做富爸爸教我的一個練習，我對自己說：世界上有兩種金錢問題，一種是錢太少的問題，另一種是錢太多的問題。我想要哪一種？

5.情感經常操縱著人們的生活，恐懼和懷疑會導致人們貶低自我和缺乏自信。

6.錢少時應該有個財務計劃，錢多時也應該有個財務計劃。兩個錢多時沒有計劃，你就會失去所有的錢，回到你唯一知道錢少的計劃中去，回到90%的人熟悉的那個世界，那個沒有錢的世界。

7.人們越尋求安全，他們的生活就會越貧乏。安全和貧乏結伴而行。

#為什么投資常令人困惑#

1.投資是一種計劃，而不是某種產品或者某種程序。投資是一個非常個人的計劃。

2.投資項目或者投資工具能夠把你從現在的財務狀況，送到未來你想要達到的財務狀況。

3.有人可能只投資股票或只投資房地產，他變得完全依附于股票或者房地產等工具，而看不到其他可以運用的投資工具和投資程序。久而久之，這個人就變成推手推車的專家，推著它永遠在原地打轉。

#你計劃變富還是變窮#

如果你想看清一個人的過去、現在和將來，只需要聽聽他說的話。

#計劃使你致富#

1.投資僅僅是一個由固定程序和策略組成的計劃，是一套致富的系統——這一切幾乎能保證你致富。

2.相信我，涉及投資時，簡單好于復雜。

3.如果你有一個簡明的策略，并認真執行，投資和致富就會水到渠成。

#你怎樣找到適合你的計劃#

投資是一種團隊活動。你的財務團隊成員可以包括：財務規劃師，銀行經理，會計師，律師，經紀人，簿記員，保險代理人，成功的顧問。

#現在就決定長大后你想要什么#

1.富有、舒適、安全實現財務忽悠的計劃。

2.雖然我賺了很多錢，但是我花時間建立更多的企業、去跟更多的投資、去賺更多的錢，做這些事情的原因是，賺錢能夠使我保持年輕、充滿活力。

3.我們從生活這個絕妙的禮物中發現的可能性越多，就越能保持年輕的心態。

4.即使富有是你的第一選擇，安全與舒適仍然要在富有之前予以考慮。關鍵在于，如果你想富有，就需要所有這3種計劃。

#每一種計劃都有代價#

1.從你認識到時間的寶貴以及時間有價格的那一刻開始，你將變得更富有。

2.窮人用金錢來衡量，而富人用時間來衡量。

3.代價是用時間來衡量的。

#你想坐在桌子的哪一邊#

1.不管你從事什么職業，如果你學習成為一個投資者，你將會越來越富有。

2.當一個人從桌子的一邊坐到另一邊時，他的世界觀也隨之改變。

#投資的基本原則#

1.投資不是賽跑。你并不是在與別人競爭，競爭者的財務生活一般是大起大落，所以你不要一心想要著拿第一。

2.如果你作為一個投資者，專注于提升自己的經驗和教育，你就會獲得巨大的財富。

3.富人的目標就是讓錢為他工作，而他自己不必工作。

4.為什么不在一開始就選擇與你相伴一生的游戲呢？

5.投資的第一條基本原則是要弄清你在為哪種收入在工作。

6.投資的第二條基本原則是要盡可能有效的把你的勞動收入轉化為證券收入或被動收入。

7.投資的第三條基本原則是通過購買證券將勞動收入轉化為被動收入或者證券收入，以保證勞動收入的安全性。

8.投資的第四條基本原則是投資者本身是真正的資產或者負債。

9.投資的第五條基本原則是真正的投資者總是能為任何情況做好準備，

指南讀書筆記 篇10

《指南》中的學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。

指南讀書筆記 篇11

正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。

《指南》中對幼兒的能力發展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規范了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。

幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。