音樂巨人貝多芬教案匯總。

一名優秀的教師，應該讓課堂要生動有趣，作為教師我們要學會把教學內容整合進教案里。借助教案能進一步提高教師的教學質量，寫教案時有哪些該注意的細節呢？為滿足你的需求，欄目小編特地編輯了“音樂巨人貝多芬教案”，希望你能從中找到有用的內容！

音樂巨人貝多芬教案【篇1】

當熟悉而悠揚的旋律《月光曲》回蕩在耳際，一段具有電影序幕特色的經典文字逐字出現在大屏幕上，“惟有真實的苦難才能驅除浪漫底克的幻想的苦難，惟有看到克服困難的壯烈悲劇，才能幫助我們擔受殘酷的命運……”課文標題《音樂巨人貝多芬》（人教版課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊第13課）醒目地進入眼簾。

（視聽結合將學生帶入美的藝術氛圍）

由于課前布置了學生對貝多芬的資料進行搜集，在課上介紹貝多芬時，教師大膽地給學生空間，由學生自主發言，全班分享查閱結果。學生的發言涉及到貝多芬的方方面面，很有趣味性。

（學生主講，教師輔教，一張一弛，松緊有度。）

之后，教師伴著代表貝多芬人生特點和根本性格的《命運交響曲》（大屏幕同時播放貝多芬的相關材料信息），補充介紹了大家沒有提到的關于貝多芬的資料，更加深了學生對本課主要人物貝多芬的認識。之后，是有關生字詞的學習，精心制作的課件，使它顯得生動形象，形式活潑。

在以上學習的基礎上，就可以進行課文內容的學習了。本堂課，教師采用的是四人小組討論學習的方式。同時，為避免討論的盲目性，在大屏幕上出示了三個參考問題：

1、理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

2、用幾句話概括課文中的貝多芬形象。

3、文中貝多芬的哪些話深深觸動了你？談談你的理解。

在這個討論平臺的搭建下，學生們各抒己見，侃侃而談，多角度、多層次、多元化的闡釋了課文內容。請看其中關于第三個問題的討論片段：

（自主合作探究，廣泛深入討論，使學生的思考由點到面、由散到集、由濁到清。）

生甲：我對貝多芬所說的“一棵樹也比一個人好”這句話感觸很深，我想這一定是貝多芬在很痛苦、很沮喪的時候說的，他那樣喜歡音樂，卻又聽不到聲音，這就像一只向往“天堂”的小鳥失去了翅膀一樣可憐。我在有煩惱的時候也說過這樣的話。

生乙：我不這樣認為，我覺得貝多芬是一個非常堅強的人，他不會屈服于命運，說這樣的話并不是痛苦的表達，而是說他很喜歡大自然，因為大自然美麗、真實、樸素，不像人的世界復雜。

接下來的“你猜他（她）是誰”的環節，更是顯得學生熱情高漲，學生們紛紛舉手，將自己在課前所寫的班內同學的外貌描寫讀給大家聽，讓大家猜他是誰，這個類似游戲的形式，使學生在愉快的學習中獲得了不同風格的關于外貌描寫的感性認識，在此基礎上，教師引導學生分析課文中作者關于貝多芬的外貌描寫，與學生共同水到渠成地總結出：一個成功的外貌描寫是“形”（外表）、“神”（內心、品格、精神）兼備的描寫。

（活動形式新穎，內容取材“自身”，學生興趣盎然，課堂寓教于樂。）

到這里，本課的知識目標培養和能力目標培養就在輕松、活潑、多樣的教學過程中實現了。學生們在內心都有著各自的收獲和感受。教師在課文教學的最后一個環節安排了“自由談”，使情感目標自然而然地開展起來。同學們的發言，可謂仁者見仁，智者見智。其間產生的眾多思維火花，使整堂課得到了升華。比如其中一位學生談到：通過學習這篇課文我明白了，一個人的身體殘缺，并不總是左右著他的前進，我們應該超越自己的缺憾，追求精神的完美。另一同學說，堅強的意志非常重要，它像磁鐵一樣把我們和我們的目標聯系在一起，我們要有頑強的意志，去戰勝挫折。之后，教師在最后所做的具有總結性質的、獨具視角的發言，在本堂課上起到了畫龍點睛的作用。（他從平凡和偉大的關系上解析本文：對于我們平凡人，偉大并非遙遠無期，貝多芬靠崇高的信仰、頑強的意志從平凡走向了偉大，我們也應該努力實現自己在平凡中的偉大）。

（“感”“悟”本質是真“情”，提升凈化心靈。）

伴隨著優美的貝多芬的音樂《獻給愛麗絲》，屏幕上又出現了課堂伊始時的文字：“惟有真實的苦難才能驅除浪漫底克的幻想的苦難，惟有看到克服苦難的壯烈悲劇，才能幫助我們擔受殘酷的命運……”，當這些文字最終定格的時候，留給大家的是純凈的思考，美的感染，久久的回味……

（回環往復，前后照應，帶著感悟再度回首，帶著收獲深刻前行。）

點評

本節課內容充實、豐富、形式靈活多樣，條理清晰，過渡自然，處處以學生自主探究學習為主，以必要補充和適時引導、點撥為輔。每一個環節都本著探究式學習的原則，讓學生按照事物固有的規律和思維方向去探知、研究，最終得出結論。正是這種求實、重質的教學思路，謙和的教師角色定位，循循善誘、涓涓細流般的教學步調，輕松活潑的教學方式，使這堂語文課別具韻味、風格獨特、引人入勝、回味無窮。（點評者：肖莉）

音樂巨人貝多芬教案【篇2】

教學目標

知識與能力：

1、學習人物的肖像描寫。

2、理清文章脈絡，把握文章內容。

過程和方法：

1、學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、引導學生從感受人物的肖像描寫進而深入人物的內心世界。

情感態度價值觀：

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

教學重難點：

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

教學課時

一課時

教學過程

一、創設情境，激情導入：

課前播放貝多芬的《命運交響曲》，教師由音樂用精美的語言導入：一曲《命運》，震撼著我們的心靈，苦難可以說是人生最好的大學，貝多芬從患耳疾到他逝世二十多年的時間里，用他的心靈為我們后人創作了震驚世界的作品。現在就讓我們走近貝多芬的世界，去感知這位命運的強者帶給我們的心靈震撼。

二、資料助讀，了解貝多芬

貝多芬簡介：（1770-1827）德國最偉大的音樂家之一。出生于德國波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂才能，八歲開始登臺演出。。二十六歲時開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。在音樂表現上，他幾乎涉及當時所有的音樂體裁；大大提高了鋼琴的表現力，使之獲得交響性的戲劇效果；又使交響曲成為直接反映社會變革的重要音樂形式。貝多芬集古典音樂的大成，同時開辟了浪漫時期音樂的道路，對世界音樂的發展有著舉足輕重的作用，被尊稱為樂圣。代表悲愴》鋼琴奏鳴曲；《月光》鋼琴奏鳴曲［18xx年］；《英雄》第三交響曲［18xx年］；《熱情》鋼琴奏鳴曲［18xx年］；《命運》第五交響曲［1805-18xx年］；《艾格蒙特》序曲

［18xx年］；《歡樂頌》第九交響曲［1819-1824年］。

三、默讀課文，理清文章脈絡

1、解決生字詞。

重荷磐石深邃下頦囂張喃喃自語

2、理清客人訪問貝多芬的全過程，說說期間寫了什么哪幾件事。

客人來訪女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并和客人談話貝多芬和客人共進晚餐貝多芬回憶往事

主要事件：

1、客人參觀貝多芬的工作室

2、貝多芬同客人談話

3、貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形

四、精讀品味，走進貝多芬

我從看出貝多芬是一個的人。

（學生在自主探究的基礎上，對于難度較大的句子，可以四人一組進行討論）

一般的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現貝多芬是個音樂巨人，稱他為英雄主義的樂圣，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂

一個平凡的人

相貌丑陋，生活窘況；有人訪問，感動流淚；無端打擾，不耐煩；面對耳聾，不免嘆息。

如果貝多芬只展示他這一面的話，世界樂壇也不會鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運，貝多芬說：我要扼住命運的咽喉透過文中的描寫，感悟貝多芬的偉大之處

一個偉大的人

意志堅強，不向厄運低頭；面對打擊，決不消沉；獨立處理日常雜務，用心觀察思考人生；用音樂表達多變的情感和信念。

品味過程中教師可以引導學生對一些難句進行賞析：

1、肖像描寫的作用

兩肩極寬：能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：不拘小節。（學者的風度）

有力的大手：彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂。

臉部表情、頭發、眼睛、鼻子、嘴、下顎：剛毅、頑強、善良、執著的人。表現出堅韌無比的生的意志。

2、你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛

這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而客人竟然來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。

3、一株樹也比一個人好

從貝多芬的內心出發，一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往收到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且能夠諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言社會中的人不如樹好。

4、一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！

貝多芬是以他的整個生命和熱情從事音樂創作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為了生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美的傳達心靈的律動和生命的節奏，即貝多芬心里的音樂。

5、你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔漿內燃燒，拼命巴望掙脫出來。

這里用了一個比喻句，已倒落了的火山指貝多芬自己。頭顱在熔巖內燃燒指貝多芬的耳聾。

即使被燃燒，仍然巴望掙扎出來說明他不屈服于命運，而要與命運斗爭。

從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血

五、課堂練筆，學以致用

我們今天有幸走進音樂巨人貝多芬的靈魂，這得益于作者精到的描寫。讀讀對人物肖像描寫的語段（6至9自然段），試著寫寫你身邊的同學。

本文肖像描寫的順序、特點及作用：不但從遠到近、由上到下進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現出他的生活遭際、個性氣質、和特有的精神世界。

可見肖像描寫既要有一定的描寫順序，還有抓住人物的個性特征，做到以形傳神。

題目：用學到的人物描寫方法，試作一次人物外貌描寫的練習。

要求：

1、人物必須是本班學生。不能出現姓名。

2、要抓住描寫對象外貌的個性特征，并按一定的順序描寫。（以全班同學可判斷出是誰為標準）

3、杜絕面面俱到，人物臉譜化。

六、課外積累，推薦閱讀

貝多芬說：我要緊緊的扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。

你還了解哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運低頭，自強不息的強者？你在他們身上學到了什么？

張海迪、保爾.柯察金、史鐵生、海倫凱勒、霍金等等。

下面是老師向你們推薦的課外閱讀書籍《名人傳》、《假如給我三天光明》、《我的世界無聲無光

無語》、《我的生活海倫凱勒自傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

結語：同學們：貝多芬在苦難的命運中，以他崇高的品德、堅強的個性、杰出的貢獻，為人類譜寫了生命的贊歌，他那種高大的震撼人們心靈的力量，將永遠激勵著我們前進。

讓我們再次聆聽命運的交響，齊誦我要緊緊的扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。

七、板書設計

設計一

音樂巨人貝多芬

平凡偉大

設計二

悲慘的命運

堅韌的心靈音樂巨人

經典的音樂

音樂巨人貝多芬教案【篇3】

1. 教學目標

知識與技能 ：

1、理清文章脈絡，把握文章內容。

2、學習刻畫人物的方法。

過程和方法 ：

通過課外自主學習，課內小組合作探究的學習方法。

情感態度價值觀 ：

學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

2. 教學重點/難點

重點;理清文章脈絡，把握文章內容，學習刻畫人物的寫法。

難點;學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

3. 教學用具

4. 標簽

教學過程

(一)、?傾聽音樂(命運交響曲)，激情導入?

導語：同學們，當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，這熟悉的旋律一定會讓你想到一個偉大的名字——貝多芬!?

雖然貝多芬的一生坎坷而多難，但是他所創作的作品卻輝煌而不朽!今天的這篇文章就將帶領我們以一個普通人的視角走進他的生活，傾聽他的心聲，感受他的精神世界!

(二)、走近貝多芬，你讀到了什么?

1、了解貝多芬的生平。

貝多芬德國作曲家、鋼琴家，維也納古典樂派代表人物之一，有歐洲樂圣之稱。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》，第九《合唱》最為著名)，歌劇《費黛里奧》等。一生飽受耳疾折磨。耳疾起于二十八歲，五十歲時全聾，眾多登峰造極這作均是這期間的作品。他一生坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄!沒有戀人、沒有健康、沒有知音、沒有家族、沒有理解，亦沒有財富!世界沒再給予他歡樂，他卻為世界創造歡樂。他熱愛自然，畢生追求自由，平等、博愛!

2、速讀課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間主要寫了哪幾件事。

客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進晚餐——貝多芬回憶往事?

主要事件：參觀貝多芬的工作室貝多芬和客人談話貝多芬回憶往事?

(三)、了解貝多芬你感受到什么

1、跳讀課文，認識人物：

勾畫出文中肖像描寫語段，對照畫像你能從中感受到貝多芬的什么個性氣質嗎?

音樂巨人貝多芬教案【篇4】

教學目標：

1、理清文章脈絡，把握文章內容。

2、學習文中刻畫人物的寫法。

3、學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。

教學重點：理清文章脈絡，把握文章內容教學難點：學習運用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

教學方法 ： 多媒體教學法、討論法、延伸拓展法

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課。

前面我們學習了被稱為“兩彈元勛”的鄧稼先，感悟這位不平凡的科學家，還學習了“口的巨人，行的高標”是哪位啊?(聞一多)

這些都是我國的偉人，那么這節課我們一起來學習一位外國名人及至整個世界的每個角落都認識的音樂家————貝多芬。

一、 欣賞貝多芬的著名曲子《獻給愛麗絲》

(1) 創設情境，激發學生以輕松的心情學習本文。(學生互動)請學生聽后來談談自己的感受。

(2) 課件展示，總結學生聽后的感受。

二、 請學生介紹自己所了解的貝多芬。

學生回答后，教師補充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。(課件展示他的作品)

三、 初步了解貝多芬后，就一起走進貝多芬的生活。

(1)[課件出示課題]一起來學習何為的《音樂巨人貝多芬》。

(2)展示學習這篇文章的學習目標，學習重點，讓學生心中有目的的去學習這一新課。

(3)(學生互動)請學生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。(發揮合作精神，組長安排好哪位同學口述，那位同學筆記。)然后各組派個代表來回答這一問題。

(4)(展示貝多芬的肖像圖)請個別同學用自己的話來描述貝多芬。引出問題：請同學們回憶一下刻畫人物形象有幾種方法?作者在文中又是怎樣去刻畫貝多芬的?

(5)(課件展示：刻畫人物形象的五種方法)讓學生自主在文中找出相應的句子或語段。

教師點名提問，學生找出來后，并讓他來談談從這一或這些描寫中可看看出貝多芬是怎樣一個人?

當個別學生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學生來分角色朗讀該片段，鼓勵學生大膽點評。并針對學生的讀和評價進行指導，要求學生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進一步體驗和感悟人物的情感。

四、 概括貝多芬的形象

(1) 通過學習后師生一起來概括貝多芬的形象(展示課件)。師問：如果是一個常人遇到這種遭遇會怎樣呢?

(2) 這是我們所認識的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評價他的呢?(展示羅曼?羅蘭的格言)

五、 強人鏈接

讓學生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經歷、相同精神的人?(前后桌的同學一起來討論，討論后派代表來說。)老師總結并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結合課文聽《命運交響曲》感悟其中的真諦。

六、 小節：

通過學習我們知道貝多芬是個不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗爭沉淀在他的外貌形象上，之具有一種超人的氣質。

同學們在今后的學習生活中，我們要學會堅強面對挫折，以貝多芬為榜樣。

七、 作業：

讀兩則材料，結合本課內容和自身實際談談你的感受。

音樂巨人貝多芬教案【篇5】

(一)教學目標

1.梳理文章脈絡，把握故事情節

2.把握貝多芬的性格特征和精神氣質，學習他的人生態度

3.體會課文中出色的外貌描寫，學習塑造人物的方法

(二)學情分析

本課是在七年級語文(下)第三單元(名人單元)中，在此之前已經學習過不少名人的課文，學生具有基本的品讀能力。學習本課探尋貝多芬的性格特質，學習他的頑強精神。更要引導學生學習本文塑造人物的方法。

(三)教學重難點

1.教學重點：把握文章內容，學習人物描寫的方法

2.教學難點：對一些重點句子的賞析和理解

(四)主要教學方法

學生主動參與型教學模式

(五)課時安排

一課時

(六)教學過程

一、課前導入

請同學談一談自己知道的中國著名的鋼琴家，進而追問彈鋼琴對于常人的要求和條件，引出這一位不平凡的音樂家，鋼琴大師——失聰的貝多芬。

二、自主學習

1.了解作者

2.了解貝多芬

3.訂正字詞

4.快速閱讀課文，整體感知課文內容，回答幾個問題：

(1)課文的線索是什么?客人拜訪中，一共寫了幾件事?

(2)勾畫出課文中人物描寫的語句，概括貝多芬的主要形象?

三、師生互動

1.課文的線索是什么?

請同學起來回答(引導：線索可以是一個物品，也可以是一件事，它貫穿全文，拉動文章的發展)——本文的線索就是客人的拜訪

客人拜訪過程中寫了幾件事?

(引導：先劃分段落，然后找準主體，主體帶領客體做了什么事情)

請同學起來作答

三件事：

女傭帶領客人參觀貝多芬的工作室，介紹貝多芬的日常生活(2-5段落)

客人與貝多芬見面并且交流(6-24段落)

貝多芬邀請客人吃晚餐，并回憶往事(25-27段落)

概括貝多芬的形象?請同學起來回答

(獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。)

作者是怎樣刻畫出貝多芬的形象的?

(點撥：人物描寫的方法——正面描寫和側面描寫，語言動作神態心理外貌描寫)分層式講解：

第一部分：女傭——側面描寫 “孤獨和安靜”“凌亂不堪”“可憐”

生活的見證人 獨立安靜，不拘小節，可憐

第二部分：客人——正側結合

外貌描寫：

整體：身高五英尺左右，兩肩極寬闊……

由外到內：身上的衣服是…純白的背心

音樂巨人貝多芬教案【篇6】

【設計理念】

語文本身是一種感性的存在，所以學生也總是以感性的方式來掌握語文。本文語言描寫生動、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟名人的好文章。因此在教學中我引導學生圍繞“貝多芬如何與命運作不屈的斗爭”這一問題，通過朗讀、研討、對話、感悟，還文章以畫面，還文章以旋律，還文章以意象，使學生在文章的形象、情感、直覺、想象中感悟貝多芬的精神，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受閱讀所帶來的種種激情、酣暢和韻味。

【教學目標】

1、知識與能力

（1）查字典，看注釋，讀準每個字的的音，掌握重點詞語。

（2）探究幾個難句的含義，把握文章內容。

（3）體會課文中出色的肖像描寫，學習從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質和精神風貌的寫作方法。

2、過程與方法

（1）通過教師指導學生利用網絡、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進一步了解人物。讓學生學會一種新型的學習方法。

（2）通過上網查資料，利用網絡課件學習，提高學生熟練掌握現代信息技術的能力。

（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內容，體會課文中出色的肖像描寫。

（4）通過人物速寫練習，學習塑造人物的學習方法。

3、情感態度與價值觀

（1）通過欣賞貝多芬的《命運》交響曲，提高學生對音樂美的感受能力，激發學生對貝多芬的熱愛。

（2）學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，形成堅強樂觀的人生態度。

【教學重點】

１、是體會偉大音樂家的人格魅力；

２、是學習文章描寫人物外貌的技法；

３、學會怎樣正確對待人生道路上的困難或不幸；

【教學難點】

選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處。

【教學方法】

引趣法，示例法，啟發式雙邊教學法，對比法，研究法

【教學手段】

多媒體課件

【教學過程】

一、導入新課

當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬--這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進貝多芬的心靈。

二、閱讀材料，了解作家作品。

1.作者簡介：阿爾封斯都德（AlphonseDaudet，1840年5月13日－1897年12月17日），法國寫實派小說家。都德生于法國南部普羅旺斯地區的尼姆，1858年他為了謀生開始文學創作。1868年都德出版長篇小說《小東西》，1869年出版短篇故事集《磨坊書簡》，受到很多讀者歡迎。1873年發表了《月曜故事集》，其中《最后一課》選取了法國把阿爾薩斯和洛林割讓給德國歷史背景下的最后一堂法語課，描寫的令人感動。1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當時最偉大的小說家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪茲公墓。

2.寫作背景：《最后一課》寫的是1870-1871年間普法戰爭后發生的事普法戰爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的，他想通過戰爭擴大法國在歐洲大陸的勢力，以鞏固自己的統治但結果適得其反，法軍大敗，拿破侖三世被俘法國被迫賠款50億法郎，割讓法國北部的阿爾薩斯、洛林等地求和普魯士接管這些地方以后，下令不準這些地方再學法語。

3.藝術鑒賞

（1）它是具有幻想成分的虛構的故事；（2）它大都采用擬人化的象征手法；童話的情節緊湊，故事性強，而且富有濃厚的趣味性。

三、積累與運用

（1）給下列多音字注音或根據拼音寫漢字。

女傭(yōng)重荷(hè)喪(sàng）失

音樂巨人貝多芬教案【篇7】

一、傾聽音樂，激情導入

1、導語：

同學們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲；那么，對于一位音樂家來說什么是最重要的？——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。

可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時候，失去了它。

2、分析幻燈片的內容。

他是誰？——貝多芬。看過他的生平經歷和主要作品創作時間表，你會發現什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創作的。對此你們有何感想？

3、引用學生作文中的話，引入正課。

上周末給同學們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。很多同學寫得不錯。其中有一位同學的作文中這樣寫道：“一個什么也聽不見的人，卻能用音樂展現出這樣美好博大的世界，表現出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動呢？”

今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。

二、了解內容，整體把握

1、自讀交流。

首先請同學們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內容，思考下邊兩個問題。

2、整體把握。

（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經過。

（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？

來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進晚餐——貝多芬回憶往事

三、品讀賞析不同視角塑造人物形象

1、女傭眼中的貝多芬

本文所寫的內容并不復雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？

——需要孤獨和安靜，生活基本能獨立自理，不拘小節。

2、客人眼中的貝多芬

作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。