讀后感圖書通用6篇。

以下是編輯收集整理的“讀后感圖書”。每讀一本好書，就是在和他人交流思想，假期時間閱讀了作者寫的作品，其中的劇情讓我的想法發生了變化。寫讀后感是更透徹學習書中知識的一種方式。歡迎大家參考閱讀！

讀后感圖書 篇1

《周末圖書館》是紐伯瑞大獎作家加里施密特的重要代表作，是近年來首屈一指的兒童文學作品。施秘特不可思議地把一個孩子在不友好的環境里生存下來的故事寫完了，本書以奧杜邦《美洲鳥類》的插圖引出每一章，主人公道格不為壓力所阻礙，盡力發掘及拯救自己最好的一面，是一個出人意料的充滿力量的故事。

雖然作者所遇到的很多事都那么糟心，但是所幸的總還有一抹抹亮色。世事不往往如此么？道格雖然有著酗酒的爸爸，叛逆的二哥，但他卻有著一位溫柔而心存詩意的媽媽。雖然他在學校被老師和同學所誤解，但是他在小鎮上卻結識了真正的朋友小莉。雖然新家所在的小鎮上人們存在著這樣那樣的偏見，但是道格也漸漸獲得了他們的認可，而且，何其有幸的是他遇見了奧杜邦的《美洲鳥類》圖冊，因而結識了圖書管理員鮑威爾先生。百無聊賴的道格僅僅是第一次，對于道格來說，這也是魔法開始的時刻。道格深深地被這張圖片所吸引，不知不覺地開始用手指描摹畫中的線條。而這冥冥中的牽掛，讓他在下周六又一次來到了圖書館，這次他遇到了圖書管理員鮑威爾先生，鮑威爾先生敏銳地發現了道格的興趣，給他介紹了畫作的相關信息，并且鼓勵他試著畫一畫。然而敏感的少年卻違心地轉身離開了。到了周末，他卻又一次鬼使神差地跨進了圖書館的大門，這次迎接他的除了《美洲鳥類》，還有靜靜躺在桌子上的白紙和彩色鉛筆，像一個無聲的邀請，更像是一個無法拒絕的誘惑。

把鮑威爾先生稱為道格的精神導師一點都不為過，他雖然不是老師，卻可謂是教育者的典范。真希望我們的孩子在一生中都會遇到這樣一位老師。正是在鮑威爾先生的引導和《美洲鳥類》的影響之下，道格的生活發生了翻天覆地的變化，讓人不得不嘆服藝術的魅力。常聽到一種論調說，藝術是無用的，可殊不知，正是這無用之用，方為大用。進入圖書館，一下注意到了《美洲鳥類》，讀完了這本《周末圖書館》教會我和家人之間應該如何相處，面對家人之間的誤會和不友好，會怎樣來改善關系；教會我從零開始學習一項新的技藝，比如繪畫，覺得最重要的不是什么天賦，還是后天的努力；最后還教會我當遇到重大挫折時，我一般會怎么做。

讀了《周末圖書館》這本書，讓我感受到這個小男孩他非常獨立，不論發生什么事情，他都會把這件事給弄明白，事情是怎樣開始的，過程和結尾又是怎樣的。所以我們學習他的這種精神。我建議大家人人都去讀一讀。

讀后感圖書 篇2

讀了《我的教育理想》，我知道了：理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；是一個善于合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創新精神的教師；是一個勤于學習，不斷充實自我的教師；應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

我陶醉在這文字的海洋里。不光是一種享受。更讓我覺得經受了一場思想的洗禮。我一次次回味蘊藏在字里行間的教育魅力。那親切的語言和博愛的熱情無不啟發著我的思維、拓寬著我的視野。在今后的工作中，必須從最基礎的做起，勤于學習，扎扎實實地多讀一些書，不斷向書本學習，積累豐富的文化底蘊。如果說以前的成長靠的是個人奮斗，那么新的時代與環境，強調的卻是團隊的力量。尤其是激烈的競爭環境，需要真正的合作。沒有合作之心的人，內心是焦躁而絕望的，也不會取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強調個人發展與競爭，一定要依靠環境和伙伴的合作──學會溝通、學會傾聽，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經驗，以減少由于孤立而導致的個人行為。

讀后感圖書 篇3

其實我還是第一次讀道德經呢，因為班主任這此布置的作業，沒方法硬著頭皮去圖書館借了本道德經，從讀書館回來的路上，拿著那本道德經，我忽然間覺得這本書該是我應該早去讀的，看著封面上的幾個大字，豁然間心境一片舒坦，終究是何由，我至今也不懂？

道德經應該說分紅上下兩部，上部道，下部德。（長沙馬王堆出土過上德下道的版本，不過公認是上道下德）

依照這種劃分，我們來分開來看它。

道，也就是天道，是自然的規律。

它表現為幾個方面，一是"易",也就是變易的意義，道德經第一句就這樣說，"道可道，非常道",能夠說出來的道，也就不是"常道"了。

第二個方面就是"易"的規律，所謂"易"的規律，就是"道曰大，大曰逝，逝曰遠，遠曰反",這句話的大致意義就是，萬物都是逐漸生長，但是"物壯則老",便要慢慢消減，于是又回到了它的初始狀態。

且不說老子寫這部道德經上部道經的目的就是論述道德規律，下部德經則主要講的是人之道，也就是如何將天道應用于人事？我們就不難曉得。其實老子寫道德經的偏重點便是落在下部德經上面。

讀了《道德經》之后，最大的感受還是來自于心靈深處某處的弦被觸動，."天長日久。天地所以持久者，以其不自生，故能長生。是以圣人后其身而身先；外其身而身存。非以其無私邪？故能成其私。"意義是說天長日久，天地之所以能持久，是由于它們不為本人而生息，自但是然的存在，所以才干持久。所以說圣人把本人置于后，反而遭到推崇，把本人置之度外，反而保全了本身。這不正是由于圣人不自私嗎？所以才干構成就了他本人。但是僅看當今社會，能做到將本人置之度外的又有幾人呢？寥寥可數，高速收縮的經濟時期，讓更多的人在利欲面前失去自我。不得不說，這是社會的可悲，更是我們不愿看到的。

讀后感圖書 篇4

《諸醫論》--講了幾位古代著名醫家治病的高超技術。選自《古今圖書集成·醫部全錄》卷五零二。《古今圖書集成》共一萬卷，是一部大型類書，原名《古今圖書匯編》，清代康熙年間陳夢雷等原輯，雍正時蔣廷錫等重輯，其中《醫部全錄》凡五二零卷，約九百五十萬言，為我國至今規模最大的一部醫學類書。

《諸醫論》運用比喻手法和眾多的成語典故，對扁鵲、倉公等十六位醫家的學術造詣、診療特點，予以簡要的評議，既形象生動，又委婉含蓄。第一段頌揚了先秦兩漢時期的四位名醫，扁鵲的診斷，倉公的巧思，張機的辨證，華佗的手術，各具特色；第二段贊美了唐宋時期的五位醫家，孫思邈的自得之妙，龐安時的啟秘發微，錢仲陽的因時為變，陳無擇的深于鞫讞，許叔微的靈活運用，各有所長；第三段稱譽了金元時期的四位大家，張元素的家法，劉完素的寒涼，張從正的三法，李東垣的希聲，各得其妙；第四段對南宋三位醫生的評論卻一反前例，而各具褒貶。m.wz2.com.cn

通過閱讀《諸醫論》我們可以從中學習歸納總結著名醫家的治病思路，了解其用藥特點，深化對中醫理論的認識理解。

讀后感圖書 篇5

該書給我印象深刻的是第六章“機智的性質”，我也把它作為重點進行了閱讀。該章先是闡述了普通機智和教育機智的關系，指出“機智與其說是一種知識的形式，還不如說是一種行動。它是全身心投入的敏感的實踐。”然后，作者述說了“機智”它意味著指向他人的實踐，充滿機智就是“打動”他人它不可以事先計劃，機智表現為對孩子的體驗的理解，尊重孩子的主體性，“潤物細無聲”。作者從一個學者、專家的角度，以大量的筆墨廣泛的案例來述說“教育機智”：機智保留了孩子的空間、保護那些脆弱的東西；機智由榜樣加以調和，防止傷害，并將破碎的東西變成整體，它使好的品質得到鞏固和加強，加強孩子的獨特之處，促進孩子的學習和個性成長；機智通過言語、沉默來調和；通過眼睛、動作、通過氣氛加以調和。

該書使我更深刻地意識到了：教學是一個動態生成的過程。動態的課堂教學，哪能夠沒有教學機智呢？作為一線教師的我，不正是對這一點缺乏認識而感覺到自己的課堂缺少生命力嗎？臺灣教育家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”因此，育人之道，愛心為先。我認為，擁有一顆熱愛學生的心，用情促教，師愛先行，這乃是一個教育者應該有的一種基本教育機智。老師應該帶著圣潔的師道精神，帶著博大的愛和美好的笑容面對孩子，帶著教育機智，把陳年的訓詞換為贊美與幽默，把諸樣的表情豐富在臉上，把期盼帶到孩子面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛。對待任何一個孩子，我們應傾注耐心，傾注溫暖，方能迎來春色滿園。

我同樣認為，教育機智離不開智慧和真誠。比如，在課堂之中，教學常常不能完全按照我們老師的設想那般順利進行，具有偶然性和不可預測性。這就需要教學機智。機智考驗了教師諸多方面的能力。我們應該運用智慧將不利因素轉變成有利因素，我們需要動用真誠發揮教學機智的優勢，在最少的時間內恰當處理課堂上的突發事件。只有用真誠的態度，開啟智慧，靈活運用教學機智，激發學生的學習熱情，引導學生進入自主學習的意境，掀起課堂教學一個個高潮，才能達到教師所希望的境界。

閱讀帶來力量。這話一點不錯！在今后的日子里，我將更好地與書為友，在自己的教學路上，不斷充電、加油！

讀后感圖書 篇6

今年暑假，我走進了美國著名兒童文學作家加里·施密特的《周末圖書館》。主人公道格搬到了一個偏遠的小鎮，換了陌生的學校，生活似乎總是和他作對，一切總是不如意，而他對身邊的一切也總是表現得憤世嫉俗。因為賭氣，道格生平第一次進入了圖書館，一個只在每周六開放一天的奇怪的圖書館。到了圖書館，道格便被奧杜邦的《美洲鳥類》深深地吸引住了，每個周六，道格都會去看《美洲鳥類》，但是那些鳥的插圖一張張地不見了。于是，道格下定決心要通過自己的努力把這本畫冊殘缺的頁碼一一補回……

在道格追尋和求解畫冊的歷程中，十種美洲鳥類被栩栩如生的展現在我們的眼前，北極燕鷗、紅喉潛鳥、大嘴雀、黑背鷗、黃腿雀……每一種鳥類都有其明顯的特點和氣質，給我以不同的啟示。

一直以來，我自認為是一個缺乏藝術細胞的男孩。繪畫一直是我的短板，每次同學們看到我的畫總是捧腹大笑，形象地把這些“大作”形容為陳氏涂鴉，所以對于繪畫我一直沒有自信，甚至有點自卑。每次的美術課都非常煎熬，對于老師布置的作業，也是洋洋灑灑幾十筆草草應付交差。直到四年級的寒假前夕，美術老師布置了一個作業，希望全班同學都能參加區青少年宮舉辦的繪畫大賽，第一反應，這個事情和我沒有什么關系，所以我表現得心不在焉，老師似乎看出了我的心思，若有所思地走到我面前語重心長地說：“你也要參加，你的畫其實都很有自己的想法，缺的只是畫畫的耐心，加油！”

老師的話像一針強心劑，連老師對我都有信心，我怎么能那么沒有出息地卸甲而逃呢？于是，那個寒假我從零開始，勇敢地邁出了學畫的第一步。我認真學習繪畫的知識，刻苦練習繪畫的技藝，聚精會神的一筆筆的畫，即使線條畫得歪歪扭扭，我也會堅定地擦掉從新來過。于是，我越畫越有心得，越擦越有毅力，終于，功夫不負有心人，繪畫比賽我居然獲得了銅獎，這讓所有的人對我刮目相看，也讓自己獲得了自信。

我做到了，道格也做到了。他用自己的努力畫出了最后的一張鳥的插圖，用自己的力量尋回了失去的畫冊。其實，天賦并不是最重要的.，只有后天的勤奮努力，以及遇到挫折時不畏的心態，就像《美洲鳥類》畫冊中的黃腿雀一樣，無論何時何地，黃腿雀都會在它的世界里優雅地邁步，看起來就像這是在它的地盤上一樣。我們就應該像黃腿雀一樣，在自己的成長道路上努力勇敢的邁步，不躲不閃，充滿自信。