死亡詩社讀后感。

讀書是通往夢想的一個途徑。在閱讀作品結束后，我們可能會學習到一些新東西，要想使讀后感具有真切，感染力就必須要聯合實際。你知道如何打造讀后感的內容，能讓你的讀后感質量更高嗎？讀書筆記吧的編輯經過整理，為你編輯了死亡詩社讀后感，希望能幫助到你的學習和工作！

死亡詩社讀后感(篇1)

黃金時代，本應充滿活力的少年卻受到死板教育體系的桎梏，幸而遇到充滿激情、鼓勵少年獨立思考的基廷，在死水中掙扎的他們迎來了光明。

抓住每一天，讓你們的生活變得非凡起來，基廷向學生們強調最多的便是對自身命運的思考，他鼓勵少年們打破常規、獨立思考、追求夢想、堅持本真，促使其在與詩的交流中碰撞出青春激情之火花，從中獲得永恒的生命力。

在此，我們不禁提出疑問，詩為何物，究竟如何載得生命之激情且迸發著無窮的生命力?

如影片所言：詩，同愛、美麗、浪漫一般，為生命不可或缺之物。古今中外，詩永遠是一種闡述心靈的文學體裁，詩之魅力，使得多少詩人為之沉迷、瘋狂。懷著絕望的心情，日日寫詩，而春而夏而秋而冬，木心喃喃語出寫詩的寂寞與自足;眾人都要將火熄滅，而我獨將此火高高舉起，頑強的海子在詩中大聲宣告人生之激情;在任何情況下，都別指望我性情中的流浪氣質會有所減損，桀驁不馴的蘭波在詩中反叛。詩與詩人相伴而行，好比騎士佩上利劍，能將宇宙中的一切黑暗刺破、砍滅;好比極寒之人獲得一團篝火，驅散了整個冬天。

詩歌給予我們堅持自我的勇氣。每個人都有自己的步伐，自我信仰，如基廷安排少年們踏步小院時所說的：我們都有適應他人的需要，但我們必須相信自我的信仰是獨特的，即使人皆棄之。詩人多是狂放的神經質，總不安于普適，總不同于眾人。他們先于常人看見人類的本真和命運，不被常人理解，無人共鳴，卻又選擇堅持本真，常常痛苦于矛盾之中。而只有將著一腔熱血傾注于詩中，才不至于在巨大的沉默中窒息，他們在詩歌中高高舉起無法熄滅的生命之火。

生命之河在詩歌中汩汩流淌，永不停歇，并且時時蕩起激情的水花。我們讀詩、寫詩是因為我們是人類的一員，而人類總是充滿激情的。受壓抑太久的少年們在廷基老師的帶領下，拋棄了一切無味死板的詩歌理論，感悟著詩歌最本真的模樣。他們重振死亡詩社，夜黑風高之時，他們身披斗篷在夜色與樹林的掩護中行進，他們跳起節奏強烈的非洲原始舞蹈，他們不顧一切地釋放著青春的生命激情，即使身處小小山洞，他們臉上卻還放著奇異光彩，他們的青春因詩歌大放光彩，他們生命的深度不斷加深。

詩歌中流淌著似水年華，觀者躍入水中，受到詩人靈思的引牽，感受著層層迸發而出的激情，不斷地向深深處游去，不斷汲取詩與生命的精髓，而向上浮起的氣泡是我們留給后來人的啟示，引其不斷沉潛到生命的本真。

死亡詩社讀后感(篇2)

《死亡詩社》這部影片，名字就給人一種悲涼的感覺，然而在看完整部影片之后，留下的卻是感動與震撼。《死亡詩社》的故事發生在上個世紀五十年代末一所名叫威爾頓預備學院的中學里。這所升學率不錯的重點學校，擁有一百多年的歷史及良好聲譽。學院的校旨是所謂的四大支柱：傳統，榮譽，紀律，卓越。可當學生們關上房門，這四大支柱卻變成了：虛偽，恐怖，頹廢與污穢。同時，學生們還為其起了一個非常形象的名字：地獄。影片開場的一組鏡頭就以沉郁的畫面表現了這一“地獄”對學生的強大威懾力與禁錮力，它就像一部毫無熱度與感情色彩的機器，將每一名學生加工成面目一致的合格產品，可是這一切，卻因為一個叫基丁老師的出現而改變了。

基丁老師與其他老師相比，最不同的便是他那獨特的教學方法。他在上第一節課時就干了一件驚世駭俗的事情，就是撕書。他讓同學們不要顧慮，不要因為那些是偉人的話而深信不疑。他崇尚自由，不依照課本循規蹈矩，還讓同學們站在講堂上，教導同學們要會換一個角度看世界。他也從不局限于課堂的教學，而是將學生帶到戶外，讓學生們在廣闊的天地里領會學習的真諦。他的學生中有一位叫尼爾的，愛好學習戲劇和表演，基丁知道后鼓勵他要追尋自己的夢想。不料，尼爾的父親堅決反對尼爾的想法，只想讓尼爾一心學習，考上哈佛，以后做一個醫生。然而尼爾不想走父親所安排的路，但無奈之下只得聽從父親，尼爾找基丁訴說心中的苦悶。基丁多次找他父親談話，但都以失敗告終，最終尼爾以自殺的方式向父親做出最后的反抗。而基丁也因為“教唆”學生的緣故，遭到學校的辭職。

整部影片的高潮我認為就在最后基丁離職的時刻。他之前所做的努力沒有白費，他成功的將自由的種子種在了學生們之間。在他臨走時，他的學生們都站在了講臺上，高喊著“船長，我的船長“，送別這位可愛可敬的基丁老師。

雖然基丁老師無法再帶領他們繼續追尋自己的夢想，但是我相信他的學生們一定不會辜負基丁的那一片心意，他們一定會靠自己的努力，創造屬于自己的未來。

死亡詩社讀后感(篇3)

這部電影講述的是一位教師和他的學生之間的故事。

結局感人至深，落淚了。

尼爾喜歡演戲，父親卻一再要求他考哈弗學醫。從來沒有和孩子進行等位溝通，了解孩子內心真正的想法和喜歡的東西。以一位長輩的口吻強勢要求孩子放下自我的愛好去做自我強加給他的事情(真想一個巴掌甩過去)。尼爾妥協了。結果尼爾開槍自殺，父親和學校卻把職責推給了尼爾的教師，一位對學生們進行著心靈的啟發的好教師。

“我們不會讓你毀滅你的生活。(臺詞)“殊不知家長的逼迫已經是對孩子的一種毀滅。“你擁有我從來沒有夢想過的機會，我不會讓你白白糟蹋。(臺詞)”不明白多少家長以此為由進行著無形的殺人行動。

我想很多教師和家長應當都沒有想過，逼迫自我的學生或孩子去做他不喜歡、不愿意做的事會造成什么樣的后果。利益至上的長遠目光我是真不明白該如何評價。能夠理解他們為了讓自我的孩子謀求好的發展而迫使他們急功近利的讀書學習。

但我更想說的是，工作并不是一輩子的事，活到八十歲的人七十歲退休也還有十年時光是脫離自我的工作的。而對生活的熱情和理解才是一輩子的。

“你活著的意義是什么?”

“賺錢，賺很多錢，賺更多的錢。”聽到這樣的回答如何不讓人難過。

物欲已經超越精神世界而稱霸了嗎?那實在是人類的悲哀。

每年都有不計其數的新聞說到某某學校某學生跳樓自殺，可是卻從來沒有人想過深層原因。學習壓力大的背后是什么，元兇就是這些自以為是為了學生和孩子好的家長和教師。為這些孩子的人生道路上有你們的陪伴而感到同情。

無法避免的是在求學路上遇到渣渣教育工作者。幸運的是，我的父母從來沒有強迫我學這學那，我的專業也是我自我喜歡和熱愛的。這是一件值得普天同慶的大事!

作為一名深受中國應試教育影響的學子，我能夠深深的體會到，教育現狀無法改變的無奈和心酸。期望中國考試制度的改革能走上一條正確的道路，而不是在歪路上摸爬滾打數十年仍然駭人聽聞。

死亡詩社讀后感(篇4)

電影《死亡詩社》中的學校，是全美國最好的大學預備學校，一所歷史悠久、升學率很高的學校。把孩子送進這所學校，多少家長夢寐以求。在家長眼中，進入這所學校，是榮耀，是驕傲，更是希望，這里是孩子們的天堂。

可是在學生眼里，這里卻是地獄！這所學校的教學單調凝重，這所學校的管理嚴肅刻板。活生生的學生，不能自我思考；教師的創新，被視為誤導。一切為了考試、一切為了升學。就像哪個古板的校長所說：按學校的傳統教學，幫助學生升入大學，其他方面順其自然發展。至于學生在想什么？追求什么？未來想要做什么？一點也不重要。所以，學校堅守的四大信念傳統、榮譽、紀律、卓越，在學生關上房門，立即就變成了虛偽、恐怖、頹廢、污穢。

現實中，我們是不是也這樣？家長為孩子們設計前途、力圖把孩子打造成優秀的自己，以適應于這殘酷的社會。作為教師，我們打著一切為了學生好的旗幟，訓練學生遵守紀律、訓練學生為校爭光、訓練學生考出好成績，占據他們課內課外的時間、剝奪他們干這干那的權利。

我曾經讀過一篇文章，題目叫做《你為什么讓父母這么丟臉》，文中的媽媽這樣說：我現在唯一不放心的就是我這個笨女兒。很奇怪，她之前在學校很聰明，上最好的高中和大學，但在研究生畢業后，即使補習了兩年，她依然無法通過教師公招考試。我叫她幾個月后去考公務員，但是她說她不想。我問她想干嗎，她又說不出來。很奇怪，她明年就26歲了，但是她不知道她想要什么，也沒有朋友。我擔心她嫁不出去，因為她根本就沒有交過男朋友。現在的年輕人怎么了？為什么她不知道自己想要做什么？她為什么讓我這么丟臉？

這是誰的責任？長期以來，家長和老師都這樣說用功念書、考高分，好成績決定好工作。多么可怕的成績決定論！我們在思考：學校是什么？天堂還是地獄？m.wz2.com.cn

第二部分：獨特的基廷老師讓學生產生靈魂的共鳴因為這正是學生內心的期盼

我看這部電影的時候，邀請了一些學生，現在我們聽聽他們的看法。首先，所有的學生都統一了一個觀點：我們喜歡這個老師，我們討厭那些呆板的老師。

學生甲這樣說：基廷老師激情澎湃，意氣風發，基廷老師鏗鏘有力、魅力四射。他會隨時關注你，激發你，你想偷懶、走神，沒門。上他的課，渾身都是勁！我們就喜歡這樣的課堂！我們就喜歡這樣的老師！作為教師，我們可以滿腔熱情的投入工作，我們可以滿腔熱情的進入課堂，我們可以滿腔熱情對待學生，以熱情點燃熱情，以激情帶動激情，用生命去尊重生命、用生命去激發生命、用生命去呼喚生命。

學生乙這樣說：基廷老師的課有新意、不呆板，上他的課簡直就是享受。撕書，哪個老師敢教我們撕書。上課居然可以站到桌子上。一邊朗誦詩歌一邊踢足球。太不可思議了。基廷老師的課堂，有聲有色，有活力，每件事你都得去體驗一下，學習就是你自己的事。我們都喜歡這種課堂，什么時候，我們的老師也能這樣上課。作為教師，只要我們熱愛教育、熱愛學生，我們照樣可以打破陳規，可以創新課堂，讓學生動起來，讓學生參與進來，讓學生喜歡我們的課堂。沒有做不到，就怕想不到，不怕想不到，就怕我們根本不去想。

學生丙這樣說：我喜歡基廷老師，因為他可以說是學生的精神之父。他教學生學會自我思考，自由思想；他教學生抓住每一天、做最好的自己，讓生命超越凡俗；他教學生去追逐夢想。看了這部電影，我才知道生命就應該如野馬般在原野上肆意馳騁，如群鳥般在天空中展翅飛翔，而不僅僅是讀書、考試、升學、工作。電影最后，就在基廷老師被開除、收拾行李離開的那一刻，在他身后一個接一個的靈魂站了起來。即使是校長也不能把這些孩子從課桌上拉下來，他們獨立、驕傲、自信。他們反復吟唱著惠特曼的詩句：啊，船長，我的船長。面對這個世界，他們做了第一次發自內心的選擇，一個愿意承擔后果的選擇。基廷老師最后的笑容是對他們最好的鼓勵了，他們已經長大，已經獨立了，他們已經學會怎樣在這個世界和自己的夢想一起生存了。基廷教授、基廷老師、基廷船長的青春、陽光、自由、激情，一下子讓我的靈魂產生了的共鳴。

作為教師，我們被稱之為人類靈魂的工程師，而不是教書的機器。有人在現實面前選擇沉默，有人在夢想面前選擇沉默。我們不能保持沉默，我們應當喚醒學生的夢想、鼓勵學生做夢、幫助學生實現夢想，夢有多大，舞臺就有多大，我們要理解學生，激勵學生成長。中國夢，靠中國人去實現；我們的夢，靠我們自己去實現。

學生丁這樣說：基廷老師年輕的時候，有激情蕩漾的青春，是古詩人社的成員，最可能做任何事的人，如今仍然充滿激情的活著。我們就喜歡這樣飽含激情的老師！電影中孩子們成立了死亡詩社，在黑夜的森林中穿梭，他們在追求靈魂的自由。查理開始施展他惡作劇的才能；諾克斯不顧一切地去追求他的愛情；尼爾第一次違背父親的意愿，去實現自己的演員夢，就連一向膽小的托德，也在基廷的鼓舞下，跳到桌子上朗誦自己的詩歌。校園不僅僅是教室、寢室、食堂三點一面，更是青春、激情、理想、現實，光影交錯，感謝學校允許各種各樣的社團存在，我們都要做點我們想做的事。

作為教師，我們不能被現實禁錮、不能被傳統壓抑，和學生在一起，我們才能永葆青春。

學生戊這樣說：我們既希望考上理想的大學，接受更好的教育，也希望老師和學校尊重我們，不要管得太多太死，讓我們享有一定的自由，也能有時間有機會激情洋溢，在快樂中學會相處、學會溝通、學會幽默、學會組織。還有，電影中尼爾在追求理想和現實之間發生矛盾的時候，在既不能做父親要求的那種人，也不能做理想的自己時，選擇了結束生命，我不贊成。生命很可貴，我要向基廷老師說的那樣，堅持自己的夢想，總有一天我的生命、我做主。我喜歡一句話：有勇氣改變可以改變的事情，有胸懷接受不能改變的事情，并有智慧將二者區分。

作為教師，我們可以給學生更多的寬容和理解，給學生給更多的時間和空間。也許我們可以做到，既把學生的成績抓好，又能給學生人生的啟迪；也許，學生可以做到，既能把學習搞好，又能青春一回，實現自己的夢想。事實上，尼爾各科成績優異、能力超群，可是他的父親卻偏偏不能容他，要不然，這個世界上又該多一個優秀的人才。所以在工作中，我們要把激發學生夢想與做好學生心理疏導結合起來，不能再失去一個又一個尼爾。

在基廷老師的感召之下，孩子們眼中閃爍著光芒，產生了靈魂的共鳴，這分明是他們內心的期盼。

我想說：這就是學生希望的教育！這就是學生需要的教師！讓我們向基廷老師一樣做個激情的老師，進行激情的教學，為孩子，也為我們自己！

死亡詩社讀后感(篇5)

（一）天才的導師，偉大的基丁。

基丁，就是千里馬，而世間缺少伯樂，平庸的我們反而視他為另類，視他為洪水猛獸，一群庸才自以為是，反而把責任歸咎于基丁身上，這是天大的錯誤，但這樣的錯誤可能并不是他們故意犯的，在他們平庸的腦袋中認為事實就是這樣的。他們沒錯，錯在他們太平庸，平庸到根本就分不清對錯。生活中這樣的事情可能每天都在上演，只不過平庸的我們不知道，發現不了而已。

基丁很可貴，基丁是個寶，基丁很難找，基丁很稀少，而相反地，現實中，《小孩不笨2》中的華文老師卻無處不在，多如牛毛，讓我如何是好。

我們要努力提高自己，讓自己不再平庸，所以，學習，對每個平庸的我們來說是非常需要的事情。讓我們徹底變得不平庸，很難，但我們盡量努力在教育孩子這件事情上要變得不再平庸，盡量在教育這件事情上少犯錯誤。家長少一點錯誤，孩子就少一份傷害！

讓知識充實大腦，下次遇到基丁要一把抓牢，最起碼不會愚蠢地把他趕跑。最不濟也要向他學習怎樣帶領孩子向前奔跑。

（二）親手殺子，錯不自知，遷怒他人，冤枉基丁。

片中案情略過，不想多談。只說說自己的感悟。

我從小的夢想，是當一名科學家，因為我愛好摸索，喜歡研究，長大后從事的也是技術行業，雖然我沒能如愿當上科學家，但我覺得我我給自己的定位是正確的。雖然在我所從事的行業小有名望，但沒能當上真正的科學家，對我來說是遺憾的。自從有了孩子，特別是當我感覺到孩子的有些個性與愛好和我類似時，我心底沒有達成的夢想就想讓孩子來實現（可能這也是很多家長的想法吧）所以我給她的定位也是當科學家。

自從小學高年級以后，我就經常與孩子談論理想，告訴她我對她的期望，可她的想法是不想當科學家，只想當作家。此時我就會在她面前大談科學家的偉大之處，列舉一些科學家永遠活在人們心中的例子，科學的實用性等等給她聽。可她卻始終堅持自己要當作家，不想當科學家。慢慢地現在上初中了，再經過幾次家長課過后，現在我也想通了。

每個人都是個性化地存在的，孩子不是你的夢想承擔者，她有著自己的夢想。為實現自己的夢想而學習，才是有干勁的，因為自己的夢想就是最大的動力，假如這個夢想不是她自己內心的，而是父母強加的，此時還會有動力嗎？看了這部電影過后，我感覺我歪打正著做對了。我感覺一個成功的父母，要懂得順應孩子的個性與想法進行引導，而不是把自己的愿望與想法強加在他們身上，否則他們是不快樂的，甚至會走向極端。有時候想啊，孩子就是一盤盤景，我們應該順應著植物本身的生長姿態去調整，才會讓它在生長得最旺的前提下，塑造出獨特的美麗造型，我想這樣的盤栽生命力應該才是最旺盛的。如果不考慮它本身的生長姿態，只是人為地按照自己想要的樣子去修剪，結果不可能是完美的。就算是修剪成了人們想要的樣子，那種千第1篇律，人為造就的刻板造型，也會扼殺掉植物本身的自然美和原有的旺盛的生命力。

在生活中也經常遇到類似的小事情，我們家長有意無意地強迫孩子按照我們的想法去做，做了之后往往達不到我們期望的那樣，甚至做砸了。現在回頭想想，我們家長也是有責任的。我們應該在叫他們做某件事情之前，與他們商量一樣，征求一下他們的意見，再最終決定讓不讓他們去做，最終用什么方式去做讓他們自己去決定。

人生要有理想，能不能去實現那是另一回事，但必須要有。最后編個順口溜結束此篇小文吧。

選座山頂為目標，

一步一步去登高，

就算力量不太夠，

也能爬到半山腰。

你惹笑我半途廢，

未到頂峰不夠高，

我在山腰俯視你，

你在山下抬頭笑。

死亡詩社讀后感(篇6)

《死亡詩社》這部影片充分體現了一位處于教育改革前沿的一線教師的教學片段，對我的感觸很大。

故事發生在美國 一所頂級私校，當時學校的培養方針是非常固守傳統，從來不考慮學生的個性及興趣，學校的目標就是把學生培養進名牌大學。基丁先生的出現，一下子使原本壓抑的校園變得生機勃勃。基丁先生也是在這個傳統固守的環境中成長的，他深感保守的教育思想所帶來的束縛。因此他用滿腔的熱情引導學生們擺脫束縛，追求自己理想中的教學模式。他讓學生 撕前言，捂住 學生 眼鏡做詩，讓學生站在講臺上從不同角度思考，看問題。并且能從每個學生的`個體出發，讓 害羞 ， 膽怯的托德變得自信等等。船長基丁深受學生們的喜愛。但是在當時傳統教育思想的束縛下，許多人并不理解 像基丁這樣有思想有個性的老師。

故事以尼歐自殺后達到了最高潮。自殺事件導致了基丁老師的解雇，但學生們不顧校長的阻止用基丁老師教他們的方式向基丁老師表示了他們的敬意。 雖然結局以學生 基丁老師的失敗為結局，但那是壯美的失敗，因為他們醒悟了，反抗了，雖然失敗了，但自由的心一旦點燃就無法熄滅。

結合現在的教育， 也能夠從一些方面折射出當今教育考試制度與提倡素質教育的矛盾。有時真的是非常矛盾，你生活在這個大環境下，必然要去適應這個大環境。從內心出發，我還是非常欣賞向基丁 先生這樣的老師，他的教學方式新穎、活躍，能讓每位學生從中受到啟發，是真正體現個性的教育。