給孩子的詩讀后感
發表時間：2026-02-03給孩子的詩讀后感（集錦16篇）。
? 給孩子的詩讀后感
最近讀完了小巫的《給孩子自由》，書里的觀點其實其他早教類書籍也類似，孫瑞雪、馮德全、當然還有蒙臺梭利，無一例外在提倡孩子的早期教育中要給孩子足夠的自由去探索去嘗試，所不同的是，小巫以自己的兒子Sam為案例，將撫養Sam中遇到的問題以及如何解決的大量經歷，來闡述什么是正確的“愛”以及應該如何給孩子“自由”，最有意思的是，小巫將美國的育兒理念結合中國特有的育兒現象進行了反思和比較，書中很多中國特有的案例感覺非常熟悉，讀完之后一聲嘆息~~~我們教育的不僅是孩子，還有帶孩子的老人們，甚至整個社會的認知啊~~~
一周歲以內的孩子，最關鍵的是要建立孩子完全的安全感，做到有求必應絕對不是“溺愛”孩子，我們也完全不要擔心孩子會“沒有規矩”。撫養過孩子的人會有切身體會，孩子在每個階段都會有不同的需求。初生兒啼哭10個月左右的孩子吧，此時的孩子要爬要學步了，也有個人主見了，不再乖乖讓人抱著而是喜歡到處去探索，但是因為行動上還要依靠大人的輔助，所以要牽著大人按照他們的指示去行動。孩子對于世界是新奇的，一個簡單的動作，重復再重復不厭其煩，問題是大人嫌煩了，粗暴地打斷孩子的探索，孩子自然又哭又鬧。
昨天回到家，婆婆在說鄰居家的孩子，洗澡前哭，一旦洗澡了又很喜歡，洗完了又哭，我毫不費勁地就找到了答案：孩子還沒玩夠水，老人就把她拎起來了吧。類似的情況一定還有很多，包括身邊的同齡人反映自己的孩子變得越來越不聽話了，聽了她們的講述，也會很清楚問題出在哪里，家里都是老人帶著孩子，老人要做家務要帶孩子，怎么可能能靜下心來耐心陪孩子一遍又一遍做些“無聊”的事情，往往都是讓孩子按照他們的計劃去做，孩子不從，挺肚子、哭鬧，老人“治”得又煩又累，最終得出結論：孩子越大越不好帶了！這種不尊重孩子，不去“聆聽”孩子心聲的行為長期下去，帶孩子變得更加辛苦不說，孩子的性格脾氣將是最大的隱患。
其實我們要做的很簡單，我們懷著無比熱愛自己孩子的心，去細細體會孩子成長的每個進步，同時我們要積極地耐心地配合孩子的每個敏感期，在安全的前提下滿足孩子探索欲望。讓帶孩子的人從家務中脫離出來，專職帶孩子，孩子要抱時抱抱他，孩子要玩時給他玩具獨自安靜地玩，孩子想玩不想吃飯，那就等他玩夠了再吃飯吧，孩子要走不要抱，那么就把推車放家里陪他好好練習走路吧…所謂的愛和自由，愛是基礎，關鍵是自由，給孩子自由，尊重這個小小的弱弱的卻有著無窮能量的孩子，放手讓他去探索這個神奇的世界吧！
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以下10首詩歌源自北島編《給孩子的詩》，希望大家在閱讀中有所收獲。
一顆沙里看出一個世界，
一朵野花里一座天堂，
把無限放在你的手掌上，
默默地生長，
聽不見枝頭鳥鳴，
并不覺得委屈煩悶。
沉甸甸的果實，
沒有喜悅的生活，
你都沒有生活。
你無須去愛，
就足夠了，
如果它令你愉悅。
而我站在黑暗中。
聽，一顆星星落地作響！
你別赤腳在這草地上散步，
星星們高桂空中，
千萬年一動不動，
彼此在遙遙相望，
滿懷著愛的傷痛。
它們說著一種語言，
誰也沒法將它聽懂。
可我學過這種語言，
并且牢記在了心中，
供我學習用的語法，
我愿意是急流，
山里的小河，
在崎嶇的路上、
快樂地游來游去。
我愿意是荒林，
在河流的兩岸，
對一陣陣的狂風，
樹枝間做窠，鳴叫。
我愿意是廢墟，
是青青的常春藤，
沿著我荒涼的額，
親密地攀援上升。
我愿意是草屋，
是可愛的火焰，
在我的爐子里，
愉快地緩緩閃現。
我愿意是云朵，
是灰色的破旗，
在廣漠的空中，
是珊瑚似的夕陽，
傍著我蒼白的臉，
顯出鮮艷的輝煌。
? 給孩子的詩讀后感
今日我重新拜讀巴老您的作品，被您真誠又廣博的愛深深地打動了。
在當今這個物欲橫流的社會，人們被自私、浮躁、功利蒙蔽了雙眼。經常聽到這樣說：給我多少錢，做多少事。每每聽到這樣的話，我就想難道真的是鳥為食亡，人為錢亡嗎？我們是賺錢的機器嗎？工作僅僅是謀生的手段嗎？如果答案是肯定的，那么人們活著到底有多少樂趣？我不愿意這樣做。我要將工作視為自己價值體現的橋梁，盡可能讓生命變得有意義。
我從事教師職業。這是太陽底下最光輝的職業。工作xx來，我真誠地對待每一位學生。當教學上出現種種無奈時，我的情緒很低落，覺得工作毫無意義，毫無樂趣。因為自己像您一樣，把滿腔熱情傾注給學生，然而他們無法理解我，絲毫沒有改變。就在我想放棄時，您的話語就在我的耳畔響起：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。您雖然歷經艱難，但是由于您對祖國和同胞有無限的愛，所以您沒有放棄追求，一如既往地奉獻著。與您相比，我是多么渺小！于是我會重新振作，重新尋找學生的可愛之處。同時，我心釋然，寬容地對待學生的錯誤。他們畢竟是孩子，錯誤是他們成長道路上的經歷，也是一道又一道美麗的風景。孩子們就在這樣的道路上走向成熟。
也許自己沾染了現代人的浮躁，播下去的種子想立即讓它們生根發芽。要知道學生不是一般的生物，無法用催化劑來助長，必須是一個漫長的發展歷程。這是自然之道。我為何要恨鐵不成鋼呢？相信用我的愛心與熱情澆灌這些幼苗，肯定會有所欣喜的。
我會追隨您的腳步，用滾燙的心，火熱的情呼喚藏在學生心靈深處對知識的追求，對學習的熱愛，對世間萬物的探索激情。
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◆心兒永遠向往著未來；現在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。
◆你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。
明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。
◆因為害怕將只敢在夢中喜歡你的我的那部分吵醒于是乎我默念了一首詩給你聽打開詩集的動作很小心很輕
◆七點的牛奶三點的茶六點的炊煙叫我回家
◆并且讓我借你的沉默與你說話，你的沉默明亮如燈，簡單如指環。
◆仿佛永遠分離，卻又終身相依。不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地。
◆請你擦干濕潤的眼睛，朗朗一笑別再傷心。每天都有事物在開始，極其美好的事物在開始。
◆用驕傲對待驕傲的前額，用善良對待善良的心腸：這是我一生永恒的規律，只有采摘玫瑰才彎下脊梁。
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巴金，一個如雷貫耳的名字。今天，我有幸讀了他的《給家鄉孩子的一封信》。這封信主要寫了巴金爺爺對人生的看法以及對家鄉孩子們的期望。讀罷，我感慨萬千。
雖然巴金爺爺已經是一個享譽世界的大作家了，還寫下了不少的傳世佳作，而他卻一點兒也沒有名人的架子，反而還說自己只是老老實實、平平凡凡地走過了一生。他的謙虛讓我敬佩不已。
其實像巴金爺爺一樣謙虛的人還有很多，我國著名的乒乓球運動員鄧亞萍就是這樣的人。她6歲開始打乒乓，先后獲得了多項亞洲冠軍和世界冠軍，被評為世界乒乓球頭號種子選手。面對一塊塊金牌和別人的稱贊，她卻說：“一切永遠從零開始，我必須在技術上不斷創新，爭取下一次讓對手見到一個新的鄧亞萍。”試想，如果鄧亞萍沒有像巴金爺爺那樣永不自滿的精神，怎能獲得累累碩果呢？
相反，驕傲自滿是進步的大敵，它就像一只害蟲，可以吞噬整個成功的果實，許多人都是因為驕傲而導致失敗。我也有一次這樣的經歷：在上屆運動會中，我報了男子跳遠這個項目。在預賽中，我由于發揮出色，以預賽第一名的好成績進入了決賽。我興奮得有點忘乎所以了，就是這種驕傲心理使我與冠軍失之交臂。直至今天，那次失敗我仍記憶猶新。它使我懂得：在勝利時，要防止產生驕傲情緒，因為驕傲會使我們看不到自己的不足，聽不進別人的忠告，喪失繼續前進的動力。
巴金爺爺的信，令我受益匪淺。它使我明白了：我們在面對成績和勝利時，要保持謙虛的態度，應該把成績和勝利當作前進的起點和階梯，再接再厲，只有這樣，我們才會像巴金爺爺那樣鑄就輝煌！作文
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今天，我讀了魯賓遜漂流記這本書。這部小說的主人公魯賓遜不畏艱險，百折不撓，勇往直前的精神令我欽佩。
本書講述了一個具有冒險主義精神的英國人，不懼怕困難去海外歷險，不想被困孤島上，孤苦伶仃，生活艱難，但是他沒有放棄希望，以非凡的勇氣和智慧，在孤島上頑強地活了下來，還援救并教化了野人“星期五”。最終經過28年的等待，找準了機會，回到了祖國。書中有一句話這樣說：害怕危險地心理比危險本身還要可怕100倍。的確是這樣的`，魯賓孫就是這樣活下去的，他無論有什么困難都沒有放棄希望。而我卻知難而退，上學期媽媽給我買了一本閱讀書，我怕累，沒有做。看了這本書后，我耐心地一天做一頁。不久，我的閱讀水平提高了，這不正應了那句老話――不經歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便地成功。
我要向魯賓孫學習在各種困難下都不畏艱險的精神。
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父愛如海，深沉寬厚；父愛如父，熾熱燃燒；父愛如酒，令人回味無窮；父愛如傘，為你遮風擋雨；父愛如雨，幫你清洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。
在這本書里，我感受到了一種強烈的父愛。
——題記這是切斯特菲爾德作為一名成功人士，同時以慈父、導師和朋友這三角色給兒子寫的信。
本書以書信的形式從知識積累、性格塑造、能力培養和健康飲食四個方面對孩子進行指點，為孩子今后步入社會走向成功奠定基礎。
我覺得他是一個非常愛自己孩子的人，雖然他的傲慢讓他蔑視來自普通家庭的孩子，但他卻為了幫助擁有卑微血統的私生子，給他安排好了一切，給他最好的教育還常常給他寫信。
所以我認為他仍然是一個專注、執著、慷慨和睿智的導師。
雖然他年輕時有很多負面評價，但他父親的愛絕對是偉大的，如山與海！雖然父親很少這樣做，但父親的父親的愛太好了！父親的愛，不像母愛如細水長流，往往爸爸在我們面前都是如巖漿、如山崩、如海嘯，可又有多少人知道父親的細致入微。
說著，想起了我的父親。
多年來，我總覺得父親脾氣不好，不容易親近。
直到最近幾年，他覺得父親很憔悴，但他從不抱怨。
仍對我一如既往。
那天，我看電視看得很晚，爸爸又沖我吼了一聲。
心里埋怨著回到床上。
夜深了，我看見父親悄悄地走進我的房間，替我蓋好被子，拉上窗簾。
待了一會兒，又出去了。
誰說沒有細膩的父愛？其實，這本書給了我很多感受，不僅有偉大的父愛，還有切斯特菲爾徳總結的諺語和智慧。
給我印象最深的是他一直在信中強調的優雅、優雅、再優雅的氣質以及他也推崇的近朱者赤，近墨者黑的道理。
這是一本對中學生的會話、行為和素質很有幫助的書。我認為它值得一讀。
正是因為這次暑期閱讀活動，我才讀到了這本充滿父愛、諺語和真理的書。
這本書給了我太多的感覺和健議，對我的學習，性格，能力和健康。
高爾基是對的：書籍是人類進步的階梯。
書會讓我成長。加油！
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《給孩子的詩》讀后感2000字！
因為這本為兒子編的書，北島不安了五年。
五年流水。這本小書的影響遠遠超出我的預想，心里卻不那么踏實，進而惴惴然。這是詩人北島寫在《給孩子的詩》（增訂版）前面的話。他所說的小書當然是指第一版《給孩子的詩》，當時收錄了外國詩70首，漢語詩31首，凡101首。從2014年出版至今，銷量已破百萬，是名副其實的暢銷書。
擁有這樣的成績，當然大大超出當時所有人的預想，作為主編的北島卻并未因此感到滿意，甚而“不那么踏實”以致“惴惴然”起來。這到底是什么原因呢？
一首“歪詩”，誕生了一部詩集。
首先要從一封北島寫給年輕朋友信說起。信中，他交待了編選《給孩子的詩》的緣起，即一次“把鼻子氣歪”的經歷。當時他的兒子兜兜剛上小學一年級，用北島的話說，那是一個敏感多變，突如其來，可以跨越不同邊界，開拓想象力和創造性的年紀。兜兜被學校老師選入普通話朗誦組，并準備參加學校的朗誦比賽。一天他把將要朗誦的詩《假如我是粉筆》帶回家：
……假如我是粉筆/我會很樂意犧牲自己/讓老師在黑板上寫字/讓同學在黑板上畫畫/我不需要你們保護/但求你們不要讓我粉身碎骨。
詩人爸爸看到兒子將要朗誦的詩后，大吃一驚，認為這樣的詩不僅是濫竽充數，而且還會傷害孩子的想象力。于是下定決心，編選一本給孩子的詩，作為禮物送給自己的兒子，以及更多的孩子們。
第一版《給孩子的詩》由此誕生。
這本書選編的標準，一是音樂性，二是可感性，三是經典性。音樂性排在首位，據北島說，雪花和花瓣，早春和微風，細沙和風暴，這一切都是具有詩意的，但也都還不是詩。因為詩歌即形式，是由文字和音樂性等多種元素構成的，只有好的詩才能具備。當孩子開始讀一首好詩，由第一個字開始，循著詩中潛藏的節奏與排列，能夠體會到一種觸電般奇妙的感覺。
2019年7月，《給孩子的詩》出版五周年詩歌朗誦會上，朗誦詩歌的孩子們。
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無意之中讀了《孩子們，你們好！》這本書，細讀品味，我從中受益匪淺。
在這本書中，有一段是這樣寫的：“教師應該具有教育的聽覺，以便從這種所謂的喧嚷中辨別出這個兒童樂隊中各種不同音律的樂器所奏出的音響，并使你滿懷著先行聆聽一下這未來的生活交響樂的激情。”嘰嘰喳喳“這一詞的意義是：鳥兒和兒童表示歡樂和愉快的一種叫聲。誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自己職業的幸福。孩子們，你們期待從我這得到些什么呢？你們的笑容使我感到了一種快樂的預兆，你們對自己的老師是這樣的慷慨和信任。”
從事教學工作不長的我和孩子們在一起的時光中，我最喜歡他們沖我燦爛地笑，那個時候，我會有強烈的幸福感，孩子們的笑里充滿了對我的愛和信任，這讓我覺得，他們的笑像和煦的陽光，我沐浴在其中，感到心中無比的溫暖！如果某個孩子的眼神里掛著冷漠、無所謂的表情，那就像把把利刃，插進我的心，讓我萬般地心痛！我認為，對待學生決不能粗暴，不冷靜地處理問題，會傷了他們的心，那么你就永遠也得不到你想要的他們的愛和信任，濃濃的愛就像熊熊的火，能融化一座座冰山，再淘氣的孩子也會在愛的面前俯首稱臣，這只是一個時間的問題。
作為一名老師，一定要有愛，有耐心，一視同仁地對待每位學生，將來才會桃李滿天下，獲得事業上的滿足感、幸福感，時間會檢驗一切！
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給孩子的十首詩
現代詩形式自由，意涵豐富，意象經營重于修辭運用，完全突破了古詩“溫柔敦厚，哀而不怨”的特點，更加強調自由開放和直率陳述與進行“可感與不可感之間”的溝通。以下詩歌是小編為大家帶來的源自北島編的給孩子的十首詩，希望大家在閱讀中有所收獲。
《天真的預示》
威廉·布萊克
一顆沙里看出一個世界，
一朵野花里一座天堂，
把無限放在你的手掌上，
永恒在一剎那里收藏。
《根》
費牛漢
我是根，
一生一世在地下
默默地生長，
向下，向下……
我相信地心有一個太陽
聽不見枝頭鳥鳴，
感覺不到柔軟的微風，
但是我坦然
并不覺得委屈煩悶。
開花的季節，
我跟枝葉同樣幸福
沉甸甸的果實，
注滿了我的全部心血。
《你不喜歡的每一天不是你的》
費爾南多·佩索阿
你僅僅度過了它。
無論你過著什么樣的
沒有喜悅的生活，
你都沒有生活。
你無須去愛，
或者去飲酒或者微笑。
陽光倒映在水坑里
就足夠了，
如果它令你愉悅。
幸福的人，
把他們的歡樂
放在微小的事物里，
永遠也不會剝奪
屬于每一天的、天然的財富。
《星星》
索德格朗
當夜色降臨
我站在臺階上傾聽；
星星蜂擁在花園里
而我站在黑暗中。
聽，一顆星星落地作響！
你別赤腳在這草地上散步，
我的花園到處是星星的碎片。
《如果白晝落進》
聶魯達
每個白晝
都要落盡黑沉沉的夜
像有那么一口井
鎖住了光明。
必須坐在
黑洞洞的`井口
要很有耐心
打撈落下去的光明
《積雪》
金子美玲
積在上層的雪
你冷吧
冰冷的月光照著你
積在下邊的雪
你重吧
上百的人壓著你
積在當中的雪
你寂寞吧
你看不見天也看不見地
《河流》
谷川俊太郎
媽媽，河流為什么在笑
因為太陽在逗它呀
媽媽，河流為什么在歌唱
因為云雀夸贊著它的浪聲
媽媽，河水為什么冰涼
因為想起了曾被雪愛戀的日子
媽媽，河流多少歲了
總是和年輕的春天同歲
媽媽，河流為什么不休息
那是因為大海媽媽
等待它的歸程
《星星們高掛空中》
海涅
星星們高桂空中，
千萬年一動不動，
彼此在遙遙相望，
滿懷著愛的傷痛。
它們說著一種語言，
美麗悅耳，含義無窮，
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誰也沒法將它聽懂。
可我學過這種語言，
并且牢記在了心中，
供我學習用的語法，
就是我愛人的面容。
《公園里》
普列維爾
一千年一萬年
也難以
訴說盡
這瞬間的永恒
你吻了我
我吻了你
在冬日朦朧的清晨
清晨在蒙蘇利公園
公園在巴黎
巴黎是地上的一座城
地球是天上的一顆星
《我愿意是急流》
裴多菲
我愿意是急流，
山里的小河，
在崎嶇的路上、
巖石上經過……
只要我的愛人
是一條小魚，
在我的浪花中
快樂地游來游去。
我愿意是荒林，
在河流的兩岸，
對一陣陣的狂風，
勇敢地作戰……
只要我的愛人
是一只小鳥，
在我的稠密的
樹枝間做窠，鳴叫。
我愿意是廢墟，
在峻峭的山巖上，
這靜默的毀滅
并不使我懊喪……
只要我的愛人
是青青的常春藤，
沿著我荒涼的額，
親密地攀援上升。
我愿意是草屋，
在深深的山谷底，
草屋的頂上
飽受風雨的打擊……
只要我的愛人
是可愛的火焰，
在我的爐子里，
愉快地緩緩閃現。
我愿意是云朵，
是灰色的破旗，
在廣漠的空中，
懶懶地飄來蕩去，
只要我的愛人
是珊瑚似的夕陽，
傍著我蒼白的臉，
顯出鮮艷的輝煌。
? 給孩子的詩讀后感
快樂是每個人追求的心聲，而對于孩子們來說，快樂更是他們成長的必備元素。在現如今這個瞬息萬變的社會中，孩子們面臨著越來越多的挑戰和壓力。作為家長和教育者，應該為他們創造一個愉快的學習環境，讓他們在閱讀中感受到快樂。
近年來，越來越多的優秀兒童文學作品涌現出來，這些作品以其鮮活的情節、生動的語言以及有益的啟示，為孩子們傳遞著積極向上的力量，幫助他們感受到快樂與成長的美好。
好的兒童文學作品能夠帶給孩子們快樂的閱讀體驗。這些作品通常都有著吸引人的故事情節和豐富的想象力，能夠引發孩子們的興趣和好奇心，讓他們在閱讀中體驗到快樂的心情。比如，《小王子》通過描繪一個奇異而真實的星球世界，讓孩子們領略到了宏大的宇宙奧秘，同時也傳遞了珍愛純真與友情的重要價值觀。這樣的作品不僅能夠滿足孩子們的好奇心，還能激發他們的想象力，使他們在閱讀的過程中感受到樂趣和快樂。
優秀的兒童文學作品能夠為孩子們提供有益的思考和啟示。這些作品常常關注孩子們成長過程中面臨的問題和困惑，并通過故事中的角色和情節，傳遞給孩子們正確的價值觀和人生觀。比如，《安徒生童話》中的《丑小鴨》告訴，外表并不代表內在的價值，只有擁有自信和勇氣，才能真正發現自己的價值。這樣的作品能夠引導孩子們思考人生的意義和價值，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，從而培養積極向上的心態，更加快樂地成長。
精心挑選的兒童文學作品能夠豐富孩子們的視野和知識。這些作品涵蓋了各個領域的內容，包括科學、歷史、文化等等，能夠幫助孩子們擴展自己的知識面，并開拓他們的視野。例如，《百科全書》系列讓孩子們了解世界各個領域的知識，從而增強他們的創造力和思維能力，讓他們在不斷地學習中找到快樂和成就感。
給孩子們提供快樂的閱讀體驗是非常重要的。好的兒童文學作品不僅能夠帶給孩子快樂的閱讀體驗，還能夠給予他們思考和啟示，豐富他們的知識和視野。在這個信息爆炸的時代，應該引導孩子們選擇適合他們的優秀兒童文學作品，讓他們在閱讀中找到快樂和成長的動力。只有在快樂的閱讀中，孩子們才能培養出對知識的熱愛，發展出積極向上的品質，迎接未來的挑戰。
? 給孩子的詩讀后感
我的媽媽曾經送給我一個名號---“馬桶詩人”，為什么呢？因為我幼年時一邊坐在馬桶上，一邊常隨口胡謅所謂的詩句。那當然不能算作詩，充其量是把一個一個字組成一個句子，組成幾個句子，雖然自己也不懂是什么意思，可是就是覺得有趣，像唱歌一樣好聽。后來背唐詩，讀起來朗朗上口，比我自己胡謅的句子要好聽幾萬倍，我就明白原來詩是有韻律感的。北島在自序中就很清楚地寫明他選編《給孩子的詩》的標準有三點：一是音樂性，二是可感性，三是經典性。
對于我來說，可能還不明白什么樣的詩才算經典，但是通過讀詩歌，我在登泰山時，首先想到的就是“會當凌絕頂，一覽眾山小”；在西北的戈壁灘，我想到的則是“大漠孤煙直，長河落日圓”；而在家鄉西子湖畔，則常常會想起“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”；在富庶的廣東，我則想到東坡居士的“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；與爸爸媽媽泛舟漓江時，“江作青羅帶，山如碧玉簪”這句詩就自然而然跳了出來；到了舟山東海邊，海子的“面朝大海，春暖花開”好像最應景了。這是不是就是北島講的“可感性”呢？
在參觀馬一浮紀念館時，讀到一段國學大師馬一浮先生談什么是詩的資料，馬一浮先生認為詩其實就是“如迷忽覺，如夢忽醒，如仆者之起，如病者之蘇”。我似乎隱約有點明白，可是還是不甚明白。但是我覺得讀詩是一件快樂的事。在《給孩子的詩》這本書中，有一首葡萄牙詩人佩索阿的詩——《你不快樂的每一天都不是你的》：
幸福的人，是他從微小的事物中
汲取到快樂，他無法拒絕
這每一天的饋贈！
我想借用他的題目說“沒有詩的日子都是不快樂的”。讀詩，或許是一件微小的事，但是燦若星漢的詩人和詩歌，哪怕只是觸碰到一星半點，我就覺得是幸福的。
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--恭城所符祖威
“親愛的孩子，你是天生的詩人。”是什么讓孩子得到這樣的評價？從本書中我找到了答案。兒童詩歌，簡單的字句，看似平凡的三言兩語，讀起來也朗朗上口，經久不衰。
在孩子眼中，春夏秋冬都是活著的，也有喜怒哀樂。在孩子眼中，白云天空是活著的，也可四處漂泊……萬事萬物都是有生命的，這就是孩子們眼中的世界。孩子們寫詩，想象力是簡單純真的的，不摻任何雜質的，眼中看到的是什么就是什么，想說什么便說什么。
在他們眼中，夜是黑色的睡袋，只需拉開拉鏈，天就會變亮；星星是樹枝捅破小洞透出來的光、是銀河的魚兒跳到了岸上；草木凋零，他們說秋天是殘忍的房東，將花葉們這些房客掃地出門；樹上掛著的冰晶，他們說那是冬天的鼻涕……然而，就是這樣無拘無束、稍顯幼稚的語句，卻也能通達人們的心趣。
兒童眼中的世界與**眼中的世界不同，他們對事物的理解也不同。就拿對警察的看法來說。在車站巡邏時，每次見到小孩，他們都會目不轉睛地看著我，臉上還掛著天真活潑的笑容，有的還一口一句“警察叔叔好”……此時內心是愉悅的。
可能警察在孩子心中就是手拿鋼槍，打擊罪犯，為人民排憂解難的英雄。從他們無邪的眼神中我看到了崇拜與信任。而大人們則不然，每當有孩子不聽話或者哭泣時，大人就以“你看警察叔叔，有槍的哦，怕不怕”、“警察叔叔來抓人咯”等話語來震懾他們。
大人們見到警察時，大部分人選擇遠離或者說是排斥，還有異樣的眼光。也許在成年人眼里，我們無論如何都可以做保安、看門人、警察，我們永遠是人民的公仆，我們有責任保護人民的生命財產安全和鐵路運輸安全。
不同時代對詩歌的理解不同，不同職業對詩歌的理解也不同。陳科全的《眼睛》，大到可容納世界，小到藏不住兩行淚，這是八歲孩子的理解。把這首詩放到鐵路公安工作中去，我們會有一個新的認識。
對于鐵路警察來說，再小的事也是大事，再大的事也是小事，只要關乎人民利益和鐵路安全，我們都義無反顧。從抓捕逃犯到打擊犯罪，再到為群眾解疑釋惑。作為鐵路警察，要時刻保持警惕，睜大眼睛仔細觀察，絕不放過任何線索，做好公安工作。
我們不僅要有藍天大海般寬廣的胸懷，更要有山山水水般堅定的意志，更重要的是要有一顆火一般溫暖的服務之心。
當然，人們眼中“威風凜凜”的警察，其實也只是個普通人，也會面臨工作的煩惱和壓力。比如，在執法過程中，有時會受到群眾的質疑，有時會受到**的壓力，即使感到累了、無助了，也決不懈怠。在默默承受壓力的同時，我們懂得自我反省，加強學習，扎實業務能力，嚴格公正執法，在工作中學習，向他人學習。
簡單的事重復做，你就是專家。 重復的事用心做，你就是贏家。鐵路公安雖然沒有當地公安那么多大案要案，但更復雜的是鐵路和站務，只要我們堅持把每一件小事做好，相信有一天我們也會成為專家和贏家。
隨著時間的推移，孩子們最終會長大。當他們回顧自己的詩歌時，他們可能會和以前不一樣。正如《一如既往的夏天》中提到的，“和去年夏天一樣啊/可是/我怎么不如去年夏天快樂了啊/因為/我長大了。”就好比我們剛從一個普通大學畢業生轉變成一名人民警察那樣，站在了新的立場，要考慮的東西也不一樣，思維模式也得跟著改變。
我們的每一舉話、每一個行動、每一個行動都要符合人民警察的身份，這樣我們才能成長。
作為恭城所的民警，我們要做好站在恭城哨所的工作，保護平安鄉，全心全意為人民服務，保障鐵路運輸安全。堅定的信念，努力的工作，這是我的詩和遙遠。
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內容簡介：本書作者是將理論和實踐、將東西方教育精華充分結合的理論兼實干型教育專家。他獲得美國兩所名校三個與教育有關的碩士和博士學位，作為新東方教育科技集團副總裁和北京新東方揚州外國語學校校長，他領導該校通過9年奮斗，迅速成為當地名校，并在全國產生廣泛影響。他同時是一位優秀父親，三個女兒皆在美國名校就讀，大女兒大學一畢業即成功進入華爾街著名銀行工作。他在全國進行過200多場有關家庭教育的報告，很多家長因他的引導茅塞頓開，教育孩子的方法發生了巨大轉變。
給孩子最好的家庭教育讀后感，來自淘寶網的網友：王老師對于中西方教育的深刻理解、在中國本土教育上的躬身實踐和思考、身為人父的切身體驗，都使他的教育思想深刻而獨到。我熱切而真誠地建議：真正愛孩子、關注子女教育的人，好好讀一讀王修文老師的這本理念先進、內容扼要、實用性強的家庭教育指導書。很多中國父母教育孩子都是在黑暗中自己摸索。過多地在黑暗中摸索，會碰得頭破血流，或者掉進陷阱出不來，或者走入死胡同，浪費很多寶貴的時間和機會。如果能有一盞明燈指引我們走正確、寬廣的大路，我們就該用心拿起它，把它舉得高高的，照亮前進的路。王老師的這本教育書，就是這樣一盞指引家庭教育的明燈。幸運和機會就在眼前，您得用心抓住！
給孩子最好的家庭教育讀后感，來自當當網上書店的網友：教育家真正的成功只可能體現在“知行合一”這四個字上，古今中外向無例外。修文的“知”乃是他美國賓夕法尼亞州立大學博士打下的“真底色”；修文的“行”乃是他近二十年如一日如此專注地把一所承載了他全部教育哲思的學校從默默無聞帶向聲名顯赫的“真實踐”。當然，我私底下還希望第一時間從他心血構筑的字里行間搜尋我見過的三個美麗、出色女兒成長的“真經”，聽聽他大女兒先是怎樣敲開華爾街大門的……
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最近讀完了小巫的《給孩子自由》，書里的觀點其實其他早教類書籍也類似，孫瑞雪、馮德全、當然還有蒙臺梭利，無一例外在提倡孩子的早期教育中要給孩子足夠的自由去探索去嘗試，所不同的是，小巫以自己的兒子Sam為案例，將撫養Sam中遇到的問題以及如何解決的大量經歷，來闡述什么是正確的“愛”以及應該如何給孩子“自由”，最有意思的是，小巫將美國的育兒理念結合中國特有的育兒現象進行了反思和比較，書中很多中國特有的案例感覺非常熟悉，讀完之后一聲嘆息~~~我們教育的不僅是孩子，還有帶孩子的老人們，甚至整個社會的認知啊~~~
一周歲以內的孩子，最關鍵的是要建立孩子完全的安全感，做到有求必應絕對不是“溺愛”孩子，我們也完全不要擔心孩子會“沒有規矩”。撫養過孩子的人會有切身體會，孩子在每個階段都會有不同的需求。初生兒啼哭3件事：餓了，尿濕了，要睡了。等長大點了，醒著的時間越來越長了，需要有人隨時隨地陪在身邊，等到6、7個月了，孩子明白自己是獨立個體了，分離焦慮也產生了，明明看著他安靜地玩得好好的，一旦悄悄走開下，孩子就哇哇大哭來表達他的不安全感。大概嬰兒就是原始狀態的動物本能吧，害怕自己被拋棄，需要每時每刻有人在身邊來確定自己是“安全”的。經常聽到有人說：“孩子越大越不聽話”，說這句話的應該是家有9、10個月左右的孩子吧，此時的孩子要爬要學步了，也有個人主見了，不再乖乖讓人抱著而是喜歡到處去探索，但是因為行動上還要依靠大人的輔助，所以要牽著大人按照他們的指示去行動。孩子對于世界是新奇的，一個簡單的動作，重復再重復不厭其煩，問題是大人嫌煩了，粗暴地打斷孩子的探索，孩子自然又哭又鬧。
昨天回到家，婆婆在說鄰居家的孩子，洗澡前哭，一旦洗澡了又很喜歡，洗完了又哭，我毫不費勁地就找到了答案：孩子還沒玩夠水，老人就把她拎起來了吧。類似的情況一定還有很多，包括身邊的同齡人反映自己的孩子變得越來越不聽話了，聽了她們的講述，也會很清楚問題出在哪里，家里都是老人帶著孩子，老人要做家務要帶孩子，怎么可能能靜下心來耐心陪孩子一遍又一遍做些“無聊”的事情，往往都是讓孩子按照他們的計劃去做，孩子不從，挺肚子、哭鬧，老人“治”得又煩又累，最終得出結論：孩子越大越不好帶了！這種不尊重孩子，不去“聆聽”孩子心聲的行為長期下去，帶孩子變得更加辛苦不說，孩子的性格脾氣將是最大的隱患。
其實我們要做的很簡單，我們懷著無比熱愛自己孩子的心，去細細體會孩子成長的每個進步，同時我們要積極地耐心地配合孩子的每個敏感期，在安全的前提下滿足孩子探索欲望。讓帶孩子的人從家務中脫離出來，專職帶孩子，孩子要抱時抱抱他，孩子要玩時給他玩具獨自安靜地玩，孩子想玩不想吃飯，那就等他玩夠了再吃飯吧，孩子要走不要抱，那么就把推車放家里陪他好好練習走路吧…所謂的愛和自由，愛是基礎，關鍵是自由，給孩子自由，尊重這個小小的弱弱的卻有著無窮能量的孩子，放手讓他去探索這個神奇的世界吧！
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看到《孩子們，你們好》這本書的名字，一種親切感便油然而生。這是前蘇聯教育家阿莫納什維利的教育專注。閱讀此書，從字里行間都能夠感受到作者身為一位教育家、一名小學教師對他的學生、對所有孩子們的滿腔的摯愛。初讀本書的序言及第一張，就讓我感受到作者對教育教學工作的執著和投入，他以一個教學班為實例，從開學前夜談起，生動、形象、具體的展現了他怎樣了解、記住每一個學生，怎樣給學生創造一個愉快、美好的開端，作者沒有晦澀的語言、深奧的理論，更沒有喋喋不休的論述，就是那平實、樸素的語言，卻處處充滿了他的教學機智。看他的書就像在聆聽他的講話，生動、活潑，給人帶去樂趣的同時又給人以智慧，啟發人去思考、去反思。
“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就愿意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自己職業的幸福。”作者在開學之前已經渴望著要聽到這種聲音了。而自己呢，不知何時已經厭倦這種聲音了，甚至是反感。今日反思才悟出：有幸福的人才能塑造幸福，有高尚美德的人才能塑造出有美好心靈的人。教師要關愛學生的成長，幫助他們養成良好的行為習慣，使他們擁有美好的未來，是作教師的不懈的追求。教師是學生知識、能力、情感、覺悟發展道路上的先行者，只有教師的不斷發展才有學生的成長，教師要做太陽：既照亮學生，又光輝自己。以人為本 用愛育人。只有教師感受到教育的快樂了，學生才能擁有成長學習的快樂。教師只有把無私的愛融入到日常的、平凡的、瑣碎的教育教學工作中，才能感受到教育的幸福，才能創造出教育的奇跡！
初閱此書的序言和第一章，就讓我對這位教育家充滿敬意。開學的前一周他用書信和學生交流，開學的前夜他又熟記全班36個學生的名字，并且看著照片還能想象出每個孩子的性格特點。而我們呢？開學的前一周、開學的前夜都在忙些什么呢？班級人數固然是多，可我是在開學一個多月之后才能全部熟悉的。
阿莫納什維利老師的每一教育箴言都給我們指出了一條通向成功的教育之路，也為我們今后的工作指明了方向，讓我們細細品味和斟酌，并且把它付諸于我們的實際行動中，讓我們幸福的工作著、快樂的收獲著吧！
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