呼蘭河傳讀后感作文
發表時間：2025-12-07呼蘭河傳讀后感600字作文。
為了確保事情順利進行，通常需要提前制定一份具體、詳細且具有針對性的方案。這份方案應從目的、要求、方式、方法及進度等多方面進行安排。方案的制定需要周密考慮各個環節，以確保目標的實現。以下是小編整理的《呼蘭河傳》讀后感600字作文，歡迎閱讀，希望大家喜歡。
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一、活動目的
書是人類智慧的結晶，閱讀是精彩人生的開始。開展檀小暑期讀書活動，用閱讀引領成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，提高文學修養，培養學生良好閱讀習慣，讓書香飄逸校園。
二、具體目標
1、組織學生展開豐富多彩的讀書活動，開闊視野，增長知識，培養能力。
2、采用公道的組織情勢，激起學生讀書的自覺性和積極性，真正讓書香彌漫在實小的每個角落。
三、活動時間
20xx.6.28—8.25
四、活動對象
1-6年級所有參研班級的學生。
五、活動要求
1、各班根據學生的瀏覽情況，結合課標要求，為學生推薦具體讀物，做到師生共讀一本書，并對學生的讀書情況做出定量要求。
2、各班制定具體的暑期讀書計劃，可為學生提供一些具體的讀書方法。比如：
a、天天讀書時間相對固定，找自己天天最沒事情、最沒伴玩的時段。
b、在讀書場所張貼自己設計的提示：今天我讀書了嗎？
c、設計一張簡單地讀書登記表，記錄讀書時間、讀書頁數，不貼牢，便于撕下；
d、定期與同學交換讀書情況；
e、規定讀書量，比如2本；
f、開學回來要交換，給嘉獎；
j、天天告知父母讀出來的“東西”；
h、讓自己的讀書記錄漂亮一些，如配圖、換字體。
六、活動成果展現
1、低年級以班級為單位編寫一本《快樂寫話》的精美集子。
2、中高年級搜集優秀讀書筆記，以班級級為單位，歸檔。
3、低年級每生完成一張讀書手抄報，各班統一用a4紙張繪畫，并配上與之相干的簡單寫話，可以是多個板塊。
4、中高年級每生每個返校日完成交上交一篇讀書心得，并由教師指導修改之后選擇一篇優秀讀書心得參加縣舉辦的暑期讀書征文活動。表現積極的同學授與“暑假讀書之星”的光榮稱號，并頒發獎狀和獎品。
七、附——好書推薦
（一）小學（1－2年級）課外閱讀推薦書目
1.《千字文·三字經·弟子規》
2.《沒頭腦和不高興》任溶溶/著
3.《舒克和貝塔歷險記》鄭淵潔/著
4.《大個子老鼠小個子貓》周銳/著
5.《嚴文井童話》嚴文井/著
6.《高士其科普童話》高士其/著
7.《陳伯吹童話》陳伯吹/著
8.《稻草人》葉圣陶/著
9.《史記》(注音本)司馬遷/著
10.《最著名的'中國民間故事》
11.《鼴鼠的故事》[捷克]茲德涅克·米勒
12.《狐貍列那的故事》[法]阿希季諾夫人
13.《小熊溫尼普》[英]米爾恩
14.《洋蔥頭歷險記》[意大利]羅大里
15.《丁丁歷險記》[比利時]埃爾熱
16.《雅諾什繪本》[德]雅諾什
17.《了不起的狐貍爸爸》[英]羅爾德·達爾
18.《電話里的童話》[意]羅大里
19.《豪夫童話》[德]豪夫
20.《豆蔻鎮的居民和強盜》[挪威]托爾邊·埃格納
（二）小學（3－4年級）課外閱讀推薦書目
1.《寶葫蘆的秘密》張天翼/著
2.《烏丟丟的奇遇》金波/著
3.《小英雄雨來》管樺/著
4.《戴小橋全傳》梅子涵/著
5.《新版小靈通漫游未來》葉永烈/著
6.《卓婭和舒拉的故事》[俄]柳·科斯莫杰米揚斯卡婭
7.《馬戲團的動物明星》沈石溪/著
8.《寄小讀者》冰心/著
9.《林漢達歷史故事集》林漢達/著
10.《森林唱游·月亮忘記了》幾米/著
11.《格列佛游記》[英]斯威夫特
12.《精靈鼠小弟·吹小號的天鵝》[美]懷特
13.《長襪子皮皮》[瑞典]林格倫/著
14.《親愛的漢修先生》[美]貝芙莉·克萊瑞/著
15.《苦兒流浪記》[法]埃克多·馬洛
16.《當世界年紀還小的時候》[德]于爾克·舒比格
17.《吹牛大王歷險記》[德]拉斯伯
18.《水孩子》[英]查·金斯萊
19.《兔子坡》[美]羅伯特·羅素
（三）小學（5－6年級）課外閱讀推薦書目
1.《朝花夕拾》魯迅/著
2.《史記故事》
3.《東周列國志故事》
4.《紅樓夢》曹雪芹/著
5.《水滸傳》施耐庵/著
6.《小兵張嘎》徐光耀/著
7.《孔子的故事》李長之/著
8.《我的媽媽是精靈》陳丹燕/著
9.《青銅葵花》曹文軒/著
10.《老子說莊子說》蔡志忠/編繪
11.《地心游記》[法]凡爾納/著
12.《福爾摩斯探案集》[英]柯南道爾/著
13.《哈利波特與魔法石》[英]羅琳/著
14.《居里夫人傳》[法]艾芙·居里/著
15.《泰戈爾詩選》[印度]泰戈爾/著
16.《希臘神話故事》[德]施瓦布/著
17.《王子與貧兒》[英]馬克·吐溫/著
18.契訶夫短篇小說選[俄]契訶夫/著
19.《莎士比亞戲劇故事》[英]蘭姆/著
20.《藍色的海豚島》[美]斯·奧臺爾/著
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書籍啟迪智慧，閱讀締造靈魂，讀書是人類重要的學習方式。精神的提升和傳承必須強化閱讀。為了提高我校教師的綜合素養，促進教師專業成長，我校開展學課標、讀專著活動，特制定教師讀書方案。
一、專業閱讀
讀《新課標》
新課程標準（簡稱“新課標”）是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。新一輪課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念。
《項目化學習設計》作者：夏雪梅
本書是上海市教育科研重大課題“‘零起點’政策背景下指向終身發展的兒童學習基礎素養的課程與教學培育研究”的研究成果，是基于學習基礎素養三年來的.理論探索與現場實踐。
作者針對我國中小學教師、學科課程教學現狀，選擇立足學科、基于課程標準、指向學習素養的項目化學習探索，提煉了學習素養視角下項目化學習的四個特征：核心知識的再建構，創建真實的驅動性問題和成果，用高階學習包裹低階學習，以及將素養轉化為持續的學習實踐；創建了包括六個維度的項目設計框架，充分體現了項目化學*時代性、本土化的特點；針對學科項目化學習設計、跨學科項目化學習，給出了符合我國本土情況的大量項目化學習設計案例和輔助工具，并結合理論框架進行了詳細的分析和點評。
二、師生共讀
朱永新老師說過：“師生共讀共寫是一個心靈的窗口、靈魂的寓所、青春的陽臺，是一筆人生的精神財富”。師生共讀，指的是師生共讀同一本書，在共讀的過程中教師和學生之間、學生和學生之間、教師、學生和文本之間展開對話，讓老師走進孩子們的內心世界。
語文
一年級：《列那狐的故事》
二年級：《安徒生童話》
三年級：《昆蟲記》
四年級：《魯濱遜漂流記》
五年級：《城南舊事》
數學
一二年級：《數學探案集》李毓佩
三四年級：《我超喜歡的趣味數學》邢書田
五年級：《數學神探006》李毓佩
英語
三年級：
《好餓好餓的毛毛蟲》
四年級：
《猜猜我有多愛你》
五年級：
《小貓皮特》
藝術
《談美》作者：朱光潛
三、自主閱讀
床頭放一本自己喜歡的書，每天睡前貪婪地讀二十分鐘，是一天中最愜意的時刻。假期中選擇一到兩本自己喜歡的讀物，例如小說、散文、教育故事等，在享受美好假期的同時，讓閱讀滋養我們的精神、充盈我們的內心。
閱讀要求
1、靜靜地讀，靜靜地思，圈劃批注，留下思考痕跡。
2、假期中，在各自的學科群內至少完成三次的曬讀書活動，形式：可以曬曬讀書筆記、摘抄，曬曬思維導圖，曬曬在書上圈畫思考的痕跡等。
3、《項目化學習》一書為校級必讀書目，每位教師需完成一篇讀書心得，開學后進行讀書交流活動。
交流方式
1、開學后將分組進行組內交流，人人參與。
2、每組選出3——4位優秀讀書個人，參加校級交流。
老師們，假期即將啟幕，愿大家攜上一本書，與之同行，讓閱讀叩開我們的心靈之門……
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一、指導思想
為全面貫徹落實“雙減”政策，進一步促進xxxx市“五個一百”工程的深入展開，培養我校學生愛讀書、會讀書的能力和良好的閱讀習慣，引導師生多讀書、讀好書。經研究，決定組織開展20xx—20xx學年暑假師生閱讀活動。
二、活動主題
閱讀與思考同行
三、活動目的
通過引導廣大師生閱讀人文歷史、自然科學、文學藝術等各類優秀中外讀物，進一步培養學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，探索科學的讀書方法，提升綜合素養；讓廣大師生在假期能做到自主讀書，營造快樂讀書、主動讀書的良好氛圍，提升人文素質，為營造書香校園奠定堅實的基礎。
四、組織領導
組長：
副組長：
小組成員：
五、活動時間
20xx年7月1日—9月23日
六、活動對象
全體師生
七、活動過程
低年級：讀經典作品，畫經典人物
（1）參賽對象：一二年級學生
（2）參賽方式：選取必讀篇目中印象深刻的人物，根據自己的`閱讀理解，用畫筆畫下來（統一采用8開紙，背面標注班級、姓名），并用簡單的語言進行介紹，讓經典人物來到我們身邊。
中年級：讀經典作品，畫閱讀導圖
（1）參賽對象：三四年級學生
（2）參賽方式：選取必讀篇目中一本，根據自己的閱讀思考，做一張閱讀導圖，讓更多同學能夠了解經典名著，愛上名著閱讀（統一采用8K紙，背面標注班級、姓名），每班選送3份優秀作品，張思露負責收集。
高年級：讀經典作品，寫閱讀心得
（1）參賽對象：五年級學生
（2）參賽方式：以“對我影響最大的一本書、一篇文章、一句話”為主要內容，完成一篇名著閱讀心得，每班選送3份優秀作品，孫亞文負責收集。
全體教師：閱讀教育專著和教育雜志，完成三篇讀書筆記，一篇讀后感。
八、活動評比階段
低、中、高年段分別評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎4名。
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為深入貫徹落實黨的二十大報告提出的“深化全民閱讀活動”要求，進一步落實新教育的“十大行動”之營造書香校園，培養全體師生養成“愛讀書、讀好書、善讀書”的良好習慣，發展師生核心素養，XX區XX小學決定開展20xx年暑期讀書活動。
一、活動主題
向美而生，赴一場夏的“閱”會。
二、活動對象
全體教師和20xx年秋季二至六年級學生。
三、活動時間
第一階段：20xx年7月1日至8月31日（沉浸式閱讀）；
第二階段：20xx年9月1日至9月10日（閱讀成果展）。
四、活動內容及要求
學生篇
——必讀書目
（一）閱讀內容
20xx年暑假二至六年級學生必讀書目1本。具體書目詳見下表。
（二）閱讀要求
1、精心規劃，閱讀有序。學生根據自己的興趣和實際情況，制定個性化的暑期讀書計劃，包括閱讀的書目、時間安排等。
2、堅持閱讀，養成習慣。一二年級保證每天閱讀30分鐘，三至六年級保證每天閱讀60分鐘。
3、深度閱讀，學以致用。在閱讀過程中，做好閱讀批注或讀書筆記，留下讀書的思考，加深對書籍內容的理解。（補充要求：根據語文老師的'具體要求進行閱讀，完成閱讀任務。）
（三）閱讀成果展示
活動一：“閱讀批注達人”活動
1、活動對象：20xx秋季二、三年級學生
2、活動內容：
學生根據暑假活動各年級推薦書目進行閱讀，選擇書中其中一頁做閱讀批注，運用已有的生活經驗和知識儲備，對文本進行理解、感悟、闡釋和發現，并直接在文章中圈點勾畫，在文本空白處寫出閱讀想法、評語等。
閱讀批注記錄要點參考如下：
（1）最喜歡的一句或一段話并注明喜歡的原因。
（2）這一頁里面的人物有什么特點，作批注。
（3）這一頁積累了哪些好詞好句，做記號。
（4）這一頁章節你領悟到了什么道理，作批注。
3、參評作品要求：
（1）字跡要清晰工整，注明對某句或某段內容的想法觀點。
（2）上傳照片單頁批注達5處以上（包括5處）。
（3）能積累好詞好句。
（4）能提出疑問或自己的看法。
活動二：“讀書寫作”活動
1、活動對象：20xx秋季四至六年級學生。
2、活動內容：
學生充分利用假期時間，運用恰當的閱讀方法，通讀整本書，進行寫作。
3、評選要求參考：
（1）各年級根據閱讀書目進行寫作，要求作品原創、觀點鮮明、結構清晰邏輯合理、有真情實感，題目自擬。
（2）字數在600字左右。手寫稿（非打印），方格稿紙為A4大小，注意字跡工整美觀并用深色筆書寫。
（四）參與方式
學生登錄“書香博士”App，點擊彈出的“墨韻書香趣味仲夏”專欄中的“閱讀批注達人”、“讀書寫作”，進入活動界面，通過拍照或掃描上傳到書香博士智慧閱讀公益平臺的“墨韻書香趣味仲夏”活動端口，作品需在右下角寫明：學校、年級、班級、姓名。作品上傳截至時間：20xx年8月31日。
學生篇
——選讀書目
（一）閱讀內容
20xx年暑假二至六年級學生選讀書目具體詳見下表。
（二）閱讀成果展示
活動一：撰寫一篇讀后感參加征文比賽。
1、征文主題鮮明，立意新穎，內容真實，感情真摯，條理清楚，語句通順。
2、作品要求：小學3—4年級400字左右，5—6年級600字左右；初中800字以上。
活動二：選錄制朗誦視頻參加“小小朗讀者”大賽。
視頻要求：選手錄制一段橫屏拍攝朗誦視頻，通過“暑假讀一本好書”微信公眾號——閱讀指導——“小小朗讀者投稿”專屬通道，按照要求上傳參加“小小朗讀者”朗誦比賽。其中小學1—3年級的讀者朗誦暑假推薦圖書中的優美文字，4—6年級的讀者朗誦本人以讀后感方式創作的原創作品。
教師篇
——必讀書目
（一）閱讀內容
教師選讀書目具體詳見下表。
（二）閱讀要求
1、認真閱讀，青年教師結合必讀書目的內容撰寫一篇教育敘事參加比賽，字數不少1500字，必須是教師本人的真實作品，杜絕抄襲。
2、20xx年秋開學初開展教育敘事讀書分享會活動。
仲夏，讀書好時節。讓我們在心中種下一棵閱讀的夢想之樹，用堅韌不變的信念澆灌它，用堅持不懈的練習養護它！待開學之際，相信你的成長之樹一定枝繁葉茂，充滿生機！
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為全面落實xx縣教育局關于“構建書香校園”讀書活動的，以建設書香校園、和諧校園為目標，引領廣大師生“走進五千年文明、品讀祖國經典美文”，與經典為友、與名著為伴;引導師生在讀書中學會做人、學會思考、學會認知;努力營造濃郁的書香校園，特制定本實施方案。
一、指導思想：
根據新課程改革的豐富內涵，為了創設全新的校園文化氛圍，進一步組織學生開展課外閱讀，讓學生在豐富多彩的書海中，擴大知識源，親近母語，提高語文素養。同時通過開展課外閱讀，促進語文課堂教學改革，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并進，提高語文教學質量。學校力爭通過書香校園的建設，全面提高教師和學生的綜合素質，扎扎實實地提高學校素質教育的質量，從而也有效推動校風校紀的建設
二、活動目標：
1、在校園內營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要。
2、積極倡導“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，務實文化底蘊，陶冶情操。
3、通過開展讀書活動，引導老師，家長一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推行閱讀型班級，閱讀型學校，閱讀型家庭的'建設。
三、活動主題
全員閱讀，領悟，同享快樂;潤澤經典，濡養心靈，積淀生命。
四、活動：
1、加強組織。
建立以校長為主的閱讀組織機構;班級要有閱讀組織，班主任、語文老師要負主要責任，同時選威信高、負責任、具有較強的組織能力的學生任讀書組織委員。
(1)創建書香校園領導小組
組長：
副組長：
(2)創建書香校園實施小組
組長：
副組長：
組員：各班班主任及全體語文教師
2、營造氛圍。
加強“書香校園”環境建設，突出濃郁的校園文化氛圍，在校園醒目的位置張貼或書寫創建“書香校園”的宣傳畫、、口號等。班級要加強“書畫班級”環境建設，要有閱讀園地，各類表冊制度，圖書角等符合班級的特點，給學生創設寬松、愉悅的閱讀環境。
3、落實活動。
(1)建設班級圖書角。
各班語文教師和班主任(以語文教師為主)相互配合，協作建設好自己的圖書角，要充分利用學生的圖書資源，圍繞相關閱讀主題充實書柜，并建立健全相關閱讀制度。(很多漫畫書不利于學生的成長，嚴禁各類漫畫書進入校園，選之類的書也要有選擇的入柜)。
(2)保證閱讀時間。
固定讀書時間，一般為：晨讀、午間閱讀、托管、雙休日大閱讀，提倡并鼓勵學生每天在家自覺讀書不少于半小時。
(3)明確閱讀要求。
要求學生：低年級學生讀后把頁碼或標題記錄下來，有家長簽字證明;中年級摘抄精美詞句、名人名言等;高年級做好讀書筆記(內容可以是摘抄精美詞句篇、名人名言、警句、等。內容摘要，也可以適當寫些自己的讀書體會。)
(4)開展閱讀活動。
設立“校園讀書月”。每學期設一個“校園讀書月”，本學期設9月份為“校園讀書月”，其主題為“書香伴我行”。
開好“班級讀書會”。各班每周或間周開展一次“班級讀書會”，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲。
開展其他各類讀書活動。根據每學期定的讀書主題，結合學校和學生實際，開展美文誦讀比賽、讀書演講(講故事)比賽，讀書報告會，古詩擂臺賽、讀書筆記展評，展覽等各類讀書活動。
充分發揮宣傳效益平臺。有效利用紅領巾廣播站和校園網的作用，開辦好書介紹、，每周一詩(詞)等欄目，引導學生誦讀經典。
4、落實評價。
(1)建立學生的“讀書成長冊”。可讓學生進行個性化欄目設計如：個人小檔案，讀書計劃書、家校聯系卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等。每學期一本。班主任做到三個一：即，“每周一檢查，每月一整理，每學期一裝訂。
(2)學校每學期要進行“讀書明顯”、“書香家庭”、“書香班級”的評比活動，并給予適當的物質和精神獎勵。
(3)學校將把各班“書香校園”建設情況納入評估項目。同時，不定期開展階段性的系列交流和評比活動。
5、檔案整理。
以班為單位，班主任和語文教師協助教導處及時收集整理相關資料
五、時間安排：
“書香校園”創建活動分三個階段進行。
第一階段：20xx年9月—10月，為發動準備階段。
主要任務是：制定公布方案，計劃，初步改變校園環境，教導處利用各種機會，各個平臺向全校師生，學生，家長發出倡議，做好宣傳發動工作。
第二階段：20xx年10月—2010年6月，為重點實施階段。
主要任務是：完善校園閱讀文化建設，開展豐富多彩的讀書活動。教導處將不定期地開展交流研討活動和參加市鎮級組織的活動。
第三階段：20xx年7月，為評估階段。
主要任務是：總結本次活動的具體做法(含各班總結)，好的在全校交流推廣，參加鎮組織的相關展示、評比、總結和評估活動。
六、活動要求：
1、加強領導。
各班要把讀書活動作為推行校園文化建設、促進學生全面發展、促進學校特色形成的一項重要舉措，切實加強對讀書活動的組織實施，成立專門的“創建書香校園”活動小組充分調動班干部和學生的積極作用為活動提供各方面的支持和保障。
2、規范管理。
學校把此項活動納入常規工作進行分級管理，明確職責。各班要有創建計劃、相關制度、活動記載、成果匯報等，協助各科組和教導處做好檔案管理工作。
3、確保落實。
各班級要以“內容充實、形式多樣、不斷創新、長抓不懈”為原則，各個科組，各個班級、各個學生、各位教師全員參與，以班主任廣泛發動，輻射家長，力求讀書活動收到實效。
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我校書香校園的創建將學生的讀書活動、校園文化建設、教師專業化成長以及學生的健康成長有機地結合起來，并凸顯出強有力的教育功能，促進了學校和諧發展。打造書香校園，為我們學校的品牌發展找準了支點。我們在校園內播撒讀書的種子，強化閱讀的理念，營造閱讀的氛圍，構建閱讀的課程，開展閱讀的活動，努力使閱讀成為師生的生活方式，成為師生的自覺習慣。讀書活動，使教師樹立享受讀書，終身學習，終身教育的理念，一生與書香為伴；讀書活動，使學生真正地認識到書是人類智慧的結晶，要與好書為友，養成良好的讀書習慣，以讀書長知識，以讀書增智慧，以讀書促養成，以讀書樹理想，以讀書育人格，形成濃厚的校園讀書氛圍，使師生讀書活動成為學校特色發展的基礎工程。我校將在元旦積極開展“閱讀成就夢想”智慧園活動，方案如下：
活動時間：20xx年xx月xx日——x日（周一、二）
活動地點：xx小學至善廳及各班教室
參加人員：全體少先隊員
指導思想：為推進全民閱讀，尤其是在少先隊員中倡導閱讀風尚，我校大隊部推出“我的一本課外書”達人秀活動。
活動宗旨：閱讀是精神意義上的存儲，希望全體少先隊員能多讀書、讀好書，這樣在人生的道路上就可以隨時提取所需要的經驗、智慧和能力。我們此次活動的目的，就是“今天存儲知識，明天提取智慧，讀書成就夢想”。
活動環節：
一、每個中隊選出小河八大家“小小安徒生”、“小小李白”、“小小司馬遷”、“小小朱自清”、“小小哥白尼”、“小小曹禺”、“小小華羅庚”及“小小曹雪芹”等八個方面的優秀小讀者各一名作為選手。
二、每個參加的選手需要準備：
一本課外書及介紹本書中的主要內容的演講詞
我最喜愛的十本課外書的書單
小河紅領巾“閱讀銀行”儲蓄冊
三、活動過程：
第一階段：（20xx年xx月xx日——x日）
以各中隊為單位開展“我的一本課外書”活動，評選出優秀的代表參加xx小學20xx年元旦“讀書成就夢想”智慧園活動，每個中隊推薦參加選手，劇作類、小說類、散文類、童話類、數學類、科學類、歷史類、詩歌類各一名。
第二階段：（20xx年xx月xx日——x日）
1、在各中隊推薦的基礎上，開展學校海選工作，評選出優秀選手進行組合訓練，準備智慧園匯報展示。
2、方案制定策劃組織成員：
趙紅校長、高愛玲校長、劉麗萍主任、孫麗麗主任、聶峻梅老師、
評委組成員：
韓芳老師（“小小曹禺”劇作類）、郝暁怡老師（“小小曹雪芹”小說類）、
趙蓓老師（“小小安徒生”童話類）、許學梅老師（“小小朱自清”散文類）、
常林老師（“小小華羅庚”數學類）、杜磊老師（“小小哥白尼”科學類）、
任眾老師（“小小司馬遷”歷史類）、白志紅老師（“小小李白”詩歌類）
3、“我的一本課外書”達人秀活動考核細則：
“小小李白”（詩歌類）
低段：1、學生能熟讀熟記書中內容。
2、學生要了解書中的'作者、朝代，了解大意。
3、學生會用歌曲的形式演唱、表演古詩。
中段：1、學生能夠背誦書中的好段落，熟知作者、朝代、大意。
2、學生要了解有代表性的詩人，并且能夠講出詩人的歷史故事。
3、學生能夠歸納總結出詩歌的分類，例如：描寫四季詩、出塞詩、送別詩等等。
4、學生能夠創作出簡單的詩歌，能夠將創作的詩歌集匯集成冊。
高段：1、學生能夠在熟記書中內容的基礎上，非常熟悉本書的作者、創作朝代、大意、寫作背景。
2、學生能夠知道古詩、詞、現代詩歌等等各類詩歌的特點，積累創作詩歌的知識，掌握詩歌的規律特點，創作出不同風格的作品，匯集成冊。
3、能夠將經典名作，誦、演、說、唱等等形式呈現。
“小小曹雪芹”（小說類）
低段：1、了解所讀小說的人物形象，故事情節和環境描寫。（三要素）
2、能夠流利的朗讀小說中自己喜歡的片段。
3、能將所讀的小說插圖并匯集成冊。
中段：1、了解小說的分類：按篇幅長短分類、按作品類型分類、按藝術表現分類、按寫作語言分類、按作品內容分類、按寫作風格分類、按文字語言分類、按作品載體分類、按寫作人稱分類、按主義流派分類、按年代分類、按進程分類分類。
2、知道一些著名小說作者及著作、朗讀小說精彩片段并積累。
3、將自己讀過的小說制作成“好書推薦”交流冊。
高段：1、了解創作小說的細節、創作的技巧、創作的經驗、創作的誤區。能知道網絡小說創作技巧及分類，（玄幻類奇幻類武俠類仙俠類）掌握一些當代作者、古今小說主要作品、古代小說、現當代小說的知識。創作小說匯集成《小說集》。
2、背誦積累經典片段。
“小小司馬遷”（歷史類）
低段：通過閱讀歷史類書籍學生可以繪制歷史人物形象，
寫出歷史人物姓名。
中段：通過閱讀歷史類書籍學生可以根據歷史故事情節繪制小報。
高段：通過閱讀歷史類書籍學生要進行經典故事演讀。
“小小曹禺”中隊、個人（劇作類）
低段：了解什么是劇作，知道一些著名的劇作家和劇作類書籍。
中段：通過讀劇作類的書籍，表演喜歡的故事情節。
高段：閱讀劇作類的書籍，以閱讀指導的形式呈現閱讀班會課。
“小小安徒生”（童話類）
低段：1、喜愛閱讀童話故事，能借助拼音自己讀童話故事。
2、可以以親子共讀與師生共讀的形式閱讀童話類書籍，并共同寫出閱讀感受。
中段：1、有閱讀童話故事的濃厚興趣，主動閱讀中外童話故事。
2、將自己讀過的童話制作成“好書推薦”交流冊。
高段：1、能夠主動而獨立的去閱讀童話類的書籍，能從童話中感受人物性格特點，體會作者表達的思想感情。
2、通過閱讀積累童話的寫作特點，創作各類童話匯集成冊，以各種形式體現所閱讀的童話故事。
“小小朱自清”（散文類）
低段：1、閱讀經典散文，精讀精彩的片段。
2、能夠有感情的配樂朗誦優美片段。
中段：1、了解散文的基礎知識，名人名作。
2、精讀散文名著，交流心得，創作簡單的散文匯集成冊。
高段：1、能背誦名家名作，開展漫步散文殿堂知識競賽。
2、了解作品的主要內容、文章中的優美語言，結合具體的描寫能說出自己的獨特感受。
“小小華羅庚”（數學類）
低段：1、有興趣的去閱讀數學類書籍，了解書籍中的數學知識及數學家的故事。
2、用親自共讀、師生共讀的形式讓學生掌握更多的生活中的數學。
中段：1、主動去閱讀數學類的書籍，在閱讀的過程中結合課本上的知識掌握數學學習的技巧。
2、通過閱讀數學類的書籍，養成良好的數序學習習慣。
高段：1、結合閱讀數學類的書籍，講出成功數學家的故事。
2、通過閱讀數學類的書籍，解決生活中的數學問題，以《生活中的數學》編輯成冊進行智力競賽。
“小小哥白尼”（科學類）
低段：1、通過閱讀科學類書籍，了解中外的科學家及著作。
2、制作所讀書籍的讀書卡。匯集成冊《我知道的科學家》。
中段：1、通過閱讀科學類書籍，能夠讓學生有創作和研究的愿望。
2、以班級為單位集體制作小發明或小創作。
高段：1、主動的去閱讀科學類書籍，能夠了解科學家的分類及科學家的實驗課題，掌握科學家對發明及創作的歷程。
2、對科學知識要熟悉，智力競賽。
第三階段（20xx年xx月xx日——x日）
xx小學20xx年元旦“智慧園”活動，選出的選手匯報展示、頒獎活動。
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一、活動主題：
親子共讀，營建書香家園
二、活動對象：
XX小學全體家長和孩子
三、活動時間：
20XX年9月——12月
四、活動目的：
為了推進學校圖書室的輻射作用，構建有特色的書香校園文化和書香家庭，特舉辦此活動。
五、活動過程
(一)啟動：
1.環境創設。
(1)顯性環境的創設。學校把新購買的圖書投入使用，激活圖書室。每個班級在學生中開展捐書活動，充實班級圖書角，各班圖書冊數達到人均一本及以上，美化圖書角。
(2)隱形環境的創設。班級要營造一個寬松、開放、自由的充滿濃郁書香的閱讀氛圍。一個支持的、寬容的閱讀環境，是促進學生自主閱讀、個性化的閱讀的前提。教師要呵護學生閱讀熱情，鼓勵學生保留自己的閱讀見解，使閱讀趨向感性化。在親子共讀中，不布置或少布置作業，保證孩子和家長的`共同閱讀時間。
2.共讀準備：
教師方面：各年段根據孩子學齡段特點制定好班級親子讀書計劃。
(1)學年主管領導負責選定親子閱讀的書籍及推薦書目目錄;
(2)每位語 文老師提前閱讀相關書籍，并提出具體意見和建議(閱讀前、閱讀中、閱讀后，各由一位老師拿出讀書方案)，在家長會上給予家長指導;
(3)召開家長會，向家長宣講親子閱讀的重要性，以及必要的方式方法;讓家長從中領會到親子閱讀給孩子帶來的巨大影響力，使家長和老師站在同一戰壕，為親子閱讀群策群力;
家長方面：參加家長會，并與孩子共讀圖書。
(1)購買教師指定的圖書，可通過家長組織完成。
(2)參加家長會，明確 “親子共讀”的具體規定和有關事宜，簽訂“讀書協議”，制訂了“家庭讀書計劃”，明確各自在活動中的責任。
(二)共讀階段：
1、在家庭：
(1)營造親子共讀的氛圍，堅持讀書每天有不少于30分鐘，雙休日每天不少于1小時的讀書時間。
(2)建立家庭圖書角,開展親子共讀一本書或幾本書活動。
(3)家長填好“親子共讀反饋表”，由學生帶到學校，如實反映孩子在家的閱讀情況。
(4)學生和家長讀書以后，要留下一定數量的讀書筆記。還可以將自己和孩子在一起閱讀的溫馨場面拍攝下來，共同見證親子閱讀的溫暖畫面;
(5)在家長中開展“我和孩子共讀書”征文比賽，交流家教方法。交流內容可以談談自己怎樣在家中創設濃郁讀書氛圍，怎樣培養孩子濃厚的閱讀興趣，怎樣有效指導孩子閱讀，怎樣讓孩子養成良好的閱讀習慣等方法的介紹;也可以談談與孩子一起讀書的快樂及自己讀兒童讀物的感受;還可以講述“親子閱讀”過程中發生的故事等。
2、在學校：
(1)板報評比。為烘托讀書氛圍，各班輪流出以“我讀書，我快樂”為主題的黑板報或手抄報，進行評比活動。
(2)教師和孩子一起看書、聊書。
(三)總結表彰：
1、班級“書香家庭”評比。
每個家庭只要能認真完成“親子閱讀”的任務，都能評為班級“書香家庭”。
2、學校“書香家庭”評比。
為樹立學生身邊的榜樣，通過班內推薦，每班評選出3——4戶“學校書香家庭“，學校進行表彰，獎勵。
我們期盼著，在書這個精神食糧的引領下，在各位家長的支持下，我校“親子共讀”活動帶動一大批書香家庭，讓家長們和孩子們共同浸潤在書香中。
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教學目標
1.會認“澄、譯”等12個生字。讀準多音字“澄”。
2.默讀課文。說說你對金字塔有了哪些了解。
3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔。兩種方式有什么不同。
4.根據兩篇短文介紹的金字塔的知識。用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學重點
了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔。兩種方式有什么不同。
教學難點
根據兩篇短文介紹的金字塔的知識。用自己喜歡的方式介紹金字塔。
教學課時
一課時
教學過程
一、導入新課。激發興趣
1.出示金字塔的圖片。學生發言。說說自己對金字塔的了解。
2.今天。我們通過對課文的學習。了解一下不同的作者對金字塔的介紹有什么不同。
二、品讀感悟。體會情感
1.《金字塔夕照》
朗讀課文。課文是什么體裁?結構是怎樣的?(寫景散文。“總一分”結構。)
(1)第一自然段總起全文。
(2)第二自然段寫金字塔與周圍的景物構成了一幅開闊雄渾的畫卷。
運用比喻的修辭手法。把金字塔比作金山。
“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開闊而又雄渾的畫卷。
(3)第三自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。
(4)第四自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。
全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考。表達了作者對金字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。
2.《不可思議的金字塔》
本文是一篇圖文結合的非連續性文本。是一篇說明性質的文章。
(1)本文由兩部分組成
①最大的金字塔——胡夫金字塔
讀非連續性文本。要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪些信息。m.wz2.com.cn
生1:胡夫金字塔重量約600萬噸。體積約260萬立方米。塔底面積約5.3萬平方米。
生2:胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。(引導:讀圖。有駱駝說明是在沙漠里。)
生3:金字塔歷史悠久。(建于公元前2600年左右。)
生4:金字塔外觀雄偉。(“用大約230萬塊石頭砌成。平均每塊重2.5噸。整個胡夫金字塔相當于50層樓高。塔基面積有126個籃球場那么大。體積是1萬多個教室的總和。”)(引導:運用列數字、作比較的說明方法。說明金字塔的雄偉。)
生5:工藝精湛。(“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙。”)(引導:舉例子的說明方法。)
生6:設計巧妙。(兩個“正好”突出了這一設計的巧妙。)
②建造金字塔時的古埃及利用前面學過的方法。篩選概括信息。
這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就?
(建造了金字塔。在天文學、數學、幾何學、地理學等方面取得了很高的成就。精湛的`造船技術、采石技術和石窟陵墓、神廟等建筑成就。)
(2)金字塔是古埃及人的智慧的結晶。至今仍有許多未解之謎。你能搜集資料。回答課文中提出的問題嗎?(答案不唯一。重點引導學生體會金字塔是一偉大奇跡。體會古埃及人民的智慧。)
三、總結全文。拓展延伸
這篇課文包含兩篇短文。體裁各不相同。描寫的都是金字塔。但角度各異。從中我們可以學習到描寫一處景物的方式有很多。選擇一種你喜歡的方式。查找相關資料。試著介紹一下金字塔吧。
教學反思
1.課前設置預習方案。讓學生搜集金字塔的資料。了解金字塔的基本情況。可以激發學生學習的興趣。有助于學生對課文內容的理解。
2.非連續性文本是閱讀文本的一種。通過本文的學習。學生學會了讀圖和篩選信息。在教學時。讓學生自主發現、自主總結。培養他們閱讀非連續性文本的興趣和能力。
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【教材簡析】
《景陽岡》這篇略讀課文，是根據我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對心理描寫非常貼切、真實;動作描寫經典傳神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格;二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。
【設計理念】
新課程標準指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。”《景陽岡》這篇經典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強、豪放和無所畏懼能夠吸引學生并使他們有表達自身感受的愿望。在課堂教學中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學生更多的發揮自己的語言才能，真正成為學習的主人。
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【教學目標】
1、認識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、把握課文主要內容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。
3、了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
【教學重點】
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點，而“打”則是“重中之重”。
【教學難點】
了解武松豪放、勇敢機智的英雄性格。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關句子的課件。
2、學生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
【教學過程】
一、談話引入，激趣讀文
1、同學們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學習節選自《水滸傳》的一篇課文。
2、簡介《水滸傳》：
《水滸傳》是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。
3、今天我們學習的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請同學們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?
《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內容有較為深入的了解。
二、自學生字詞，聯系上下文理解詞語
1、這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。
你如何不肯賣酒給我吃?
那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點兒松!
(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“liáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)
2、體會詞語的的含義：
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：這里是“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。
說時遲，那時快：表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。
三、默讀課文，梳理文章脈絡
1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的`哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標題。
(學生默讀，思考，教師巡視與個別學生交流。)
本單元學習的意圖之一就是激發學生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習是必要的。
2、討論，交流：
按事情發展順序，理清文章脈絡。
岡下飲酒：(1～4自然段)武松進店飲酒，不聽勸告，執意過岡。
酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續上岡。
岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
挨下岡來：(最后一個自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。
板書：
岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來
四、品讀“打虎”，體驗精彩
1、通過剛才的讀書，你認為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
2、你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。
學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領。
⑴……說時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后。……原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。
①“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?
(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現出他的機智靈敏、有勇有謀。)
②體會“閃”用詞的精當，感悟武松的機智靈敏：
A、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?
B、小組討論后交流。
③同學們，你們認為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實是為了表現什么?
(寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
④朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機智。
⑵兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
①勾畫出描寫武松動作的詞語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么?
(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)
②武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?
(突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。)
作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。教學中引導學生體會到這些動詞運用的精彩有利于學生感受武松的豪放、勇武機智。
3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。
五、回顧全文，體會寫法
1、“武松打虎”讓我們認識了一個豪放而又勇武機智的武松。《景陽岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執意上岡?
(不僅是故事情節的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄形象。)
課件出示：
武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
看了看笑道：“……我怕什么!”
細想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?
(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)
2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?
六、課外延伸，鼓勵閱讀
在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。
【練習設計】
1、給加點詞語換上合適的詞：
⑴你如何不肯賣酒給我吃?
⑵豈不枉送自家性命!
⑶但有過往客商……
⑷可趁午間結伙成對過岡，請勿自誤。
2、回憶課文內容填空：
《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。
今天的你應該從武松身上學習什么?摒棄什么?
3、通過課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點嗎?
【教學建議】
1、這是一篇略讀課文，教學時，可先讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內容。接著組織學生重點閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學生討論文章其他內容與“打虎”的關系，以幫助學生全面了解武松的性格特點。
2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對學生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學中要充分抓住這些運用準確而又生動的詞語，讓學生自讀自悟，教師適當點撥，深化學生對人物性格、品質的感悟。
【資料鏈接】
課本劇《景陽岡》
人物：武松、店小二。
道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒。
武松：(手拿哨棒上)連續趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!主人家，快拿酒來!
小二：(急匆匆地)哎，來了!
武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來吃。
小二：好的!(退下，又上)來啦!熟牛肉一盤，二斤三兩!(又篩一碗酒。)
(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)
武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?
小二：(指指門前旗上大字)客官，你沒看到門前旗上的大字嗎?
武松：什么大字?
小二：三、碗、不、過、岡嘛!
武松：我正想問你呢，這是什么意思?
小二：(得意地)嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。
武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗為什么不醉啊!
小二：我這酒呀，叫做“出門倒”你現在不醉，等一會兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)
武松：(拉住小二)別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎?
小二：(無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!
武松：(付錢給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡。(欲走)
小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!
武松：為什么不讓我走?又不少你酒錢!
小二：你不知道嗎?這景陽岡上有大老虎啊!
武松：你別拿大老虎來嚇人了。(欲走)
小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎?這大老虎啊，已經傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!
武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。
小二：好了!好了!我一片好心，你反當惡意，你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!
武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提著哨棒出，小二退下)
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一、教學目標：
1、知識與技能
學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇 ，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
2、過程與方法
通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內容以及描寫他的神態、動作、聯想的段落，了解他的內心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。
3、情感與態度
通過理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養愛國之情。
二、教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
三、教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯想和文章結尾的含義，領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
四、教學時間：3課時
五、教學過程：
第二課時
一.導入新課,明確任務
大家接觸過哪些外國文學？上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信這部分內容。
二.情境導讀,直奔重點
1．通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內容中什么內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）
2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）
3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）
①（描寫凡卡挨打的句子），引導學生運用正確學習方法體會：
抓住重點詞語：抓住拖、揪、揍等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？
聯系下文：打昏了，連狗都不如
②引導學生從睡在過道里、簡直沒有、一點兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從直戳、捉弄等詞中體會凡卡生活的`孤獨。
小結：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。
4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）
①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發發、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。
③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）
④小結：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）
⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三、進行對比，突破難點
1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）
2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?
(引導學生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團兒、凍僵等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)
4．鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?
(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活樂是主了襯托學徒生活的苦)
5．小結寫作方法：對比，襯托
通過讀和同學們自己的分析，我們已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。
四、小結練筆
片段練習：《我和凡卡比童年》
五、布置作業
凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。
板書設計：
21、凡 卡
學徒生活 鄉村生活
挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹
苦對比 樂
反襯
命運悲慘
課后反思：
這篇課文是一篇傳統課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了社會制度的黑暗。本單元訓練重點是引導學生感受人物各自不同的生活經歷，增加人生閱歷，激勵他們從小樹立積極的人生態度，并指導學生在理解課文內容、體會思想感情的基礎上，領悟作者的表達方法，領悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文內容；巧設疑問理清文章思路；以朗讀指導為主，按文章中信的內容、插敘的內容、作者的敘述內容三部分品讀課文。首先讀信的內容走進凡卡的現實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。再讀插敘的內容走進凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內心情感，向往鄉村快樂的生活，激發學生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內容體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結構安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情，把文章內容和社會大背景聯系起來，進一步啟發學生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫作特點，了解作者的作品特點。同時讓學生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內容的環節，以哪些地方最能體現凡卡在城里學徒生活的悲慘？這一問題貫穿教學，指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學徒生活的悲慘，在根據自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學生思考鄉村生活是不是會更好一些呢？，讀插敘部分，說感受，聯系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析，已經清楚地認識到凡卡無論在鄉村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者采用的這種把鄉村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來襯托城市生活的悲慘。領悟本課在表達方法上又兩個重要特點。
根據課堂效果來看，學生情感投入，學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節課完整緊湊。今后教學對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。
? 呼蘭河傳讀后感600字作文 ?
花，是香的；但是書，更香。
輕輕地打開一本書，書芬芳濃郁的香味撲鼻而來，沁人肺腑。那香氣是從書頁上來的嗎？不，它是從每一頁的字里行間悠悠地、輕輕地透出來的。
曾讀過雨果的《巴黎圣母院》，讀著讀著，我便為書中主人公愛絲美拉達和卡西莫多的悲慘身世和遭遇涕流滿面，為蛇蝎心腸的“神父”克洛德的卑鄙的行為而滿腔怒火；看過法布爾的《昆蟲記》，閱讀著每一句關于昆蟲的特點和生活習性的介紹的話語，我的心里就不禁涌起愉悅之情，心里不斷想象著昆蟲在爬進爬出、飛來飛去的有趣景象；我也一口氣讀完了弗蘭克的《安妮日記》，我一邊深深地感受到了安妮在密室里暗無天日的苦楚，一邊是更懂得了我們現在和平年代的來之不易，我學會了要更加珍惜我們所擁有的的幸福生活……
書中能品味出的，不單單只是我們的味覺所能感覺到的酸甜苦辣咸，更多的是作者給予我們的豐富的知識、無窮無盡的智慧和使人受益終身的道理。這些，使我們掌握更多的文化知識的同時也慢慢地學會如何做人。書香，如茫茫滄海中的`一座燈塔，順著書香的指引，我們能像蜜蜂一樣采得很多的香甜可口的蜂蜜，使自己更加健康快樂地成長。
讀著一本本的好書，書香仿佛一縷淡淡的，薄薄的輕霧，將我從頭到腳地籠罩著。過了一會兒，便好像感覺全身飄飄然了……當我回過神來的時候，我才發現自己已被輕紗似的書香帶入到了作者的故事情節中。啊！這種輕飄飄的、沉醉在書香中，沉醉在幻想中的感覺，真好！
我從小愛書，偷著看，藏著看，瞞著借，急著買……一遇到一本好書，我就忘了吃，忘了睡，整天滿腦子都是書，就連睡覺的時候都還會夢到書中動人的情節。
書籍是人類進步的階梯。小時候，雖然喜歡多看點兒書，但看的都是一些極其膚淺的童話故事書，就連那種書，我也總是抓起一本翻翻幾頁，看看圖畫就將它又合上，扔回書架，囫圇吞棗，沒有一點要專心致志讀完一本書的意思。步入小學的門檻，我終于開始看些略微復雜一些的小說，可是選書卻漫無目的，在茫茫的書海中，我似乎總是找不到正確的彼岸，東游西竄，狂奔亂走。總之，那個時候，一進書店的文學小說區，我就一個勁地看圖書的封面，封面畫得好看的，就統統放進書籃，畫得不好看的，就甩過頭，不去理他了。進入小學的中段，我才懂得了選書，凡是我要買的書，書中的內容都是要仔仔細細看過的，但是，那時的我，還是不懂得“精讀”和“煮書”，內容看看過去就罷了，不去理解句子中深刻的含義。
現在我才慢慢地感覺到了，書的“香味”是要靠我們慢慢品嘗，仔細體味的，是那種一絲絲的淡淡的“香”。最近看了朱自清的散文《背影》，字里行間雖是很樸實的語言，沒有很多的優美詞句的堆砌，但是細細品讀著，我感悟真的很多，父親為兒子去買橘子“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”讀到這里，那個樸實的父親的背影一下子就顯現在我的眼前了，我不知不覺地也留下了眼淚。當父親把橘子買回來了“他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”幾個很平常的動作和幾句很簡單的話語，我一下子看到了那種父親對兒子的深深的愛，也讓我懂得了父母愛我的心，我以后再也不會嫌父母啰嗦了。父母心里裝得滿是子女呀，時刻時刻想的是還有什么沒為我們準備好的，還有什么令他們放心不下的……
“書籍是人類生活的源泉，是人類進步的階梯！”實在是太貼切了。這是一種沒有季節之分、沒有國度之分的“香味”，是我們可以沉醉于其中時間最長的一種“香味”。
童年，書，好香……
? 呼蘭河傳讀后感600字作文 ?
陽光很溫暖，風很舒服。
依舊機械的踽踽獨行，穿梭在大街小巷擁擠的人潮，周圍的人和場景快速的變換，仿佛老舊的黑白電影，一晃而過，看不真切。迎面走來的人，我看不清他們臉上的表情，卻清楚地感覺到了他們那被風化的銹跡斑斑的溫暖和被風暴肆虐過后僅存剩的冷漠。凜冽的風中夾雜著一股淡淡腐朽的味道，那便是人情世故的滋味罷。
嗤笑，腳下加快了步伐，企圖逃離這沉重的令人窒息的人海，不斷地與過往行人擦肩而過。本是過客，本不奢求慰藉，本就僅此而已。寂寞如我。
喜歡在書中尋找那一絲溫暖，喜歡在書中追求那一抹純澈。一個靜靜的午后。風停，陽暖，喜歡尋一棵樹，倚在樹干上，手捧一杯苦茶，和著鳥鳴風聲，在被光影分割成一塊一塊的金色中，手執一卷書。安然閑適，悠游自得，如此便在心間種一株菩提，予我一抹凈土，遠離俗世的浮躁與喧囂，讓自己的心于菩提下涅槃重生，去享受那樣一份寧靜致遠，去品味那樣一份卓然不凡。
喜歡看那些跳躍、充滿活力的'文字，在字里行間展翅飛翔著的，是一種永不褪色的年輕本色。這仿佛是打翻的調色盤，各種顏色混雜，編織出一種桀驁不馴，卻不落任何迂腐的色彩，歷久彌新，即使掛滿風塵，光華卻依舊耀人。這些文字是永恒的，亦是固執而純粹的，其間蘊藏著一個個驕傲的靈魂。喜歡看那些靈動、充滿想象力的文字，穿越時空，我將面對的是一個個鮮活而驕傲的靈魂。這又仿佛是空靈的音樂，沒有流行音樂的浮躁，沒有傷感音樂的冗長沉重，更沒有搖滾音樂的狂野，而是像民謠小調一般，輕松簡單，隨意灑脫，卻經久不衰，時間愈久，愈發香醇。如一朵普通的小野花，樸實但是真實，平靜的讓人怦然心動，只是簡單地，需要一點飛揚的自由。
每每于書海中漫游，遨游于五彩繽紛的詩意時，心中都不知有多少思緒波瀾翩躚，都不知有多少感情翻涌激蕩，每讀一本書，都不禁令人掩卷沉思，唏噓再三。
以書為友，共同策馬奔騰于“大漠孤煙直，長河落日圓”的茫茫戈壁；泛舟湖上于“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”的水鄉江南；登高俯視于“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的北國雪景；舉目仰望于“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的明月夜景。
“海上生明月，天涯共此時”，銀月皎皎，勾起一灣無盡的思念，和著淡淡憂傷，朦朧了游子的眼眶。對著“皎皎云間月，灼灼月中華”許下“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好心愿，讓清風，明月，繁星帶去最美的祝福。煢煢孑立，遙寄“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁”的傷別情思與閨閣幽怨。斜倚雕欄，感嘆“秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲”的孤寂惆悵。水袖一舞，唱罷“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”的生命絕唱與泣血的亡國凄涼。在書中忘卻煩惱，剪斷三千煩惱絲，舉杯高呼“今朝有酒今朝醉，莫使金樽空對月”，從而灑脫自我，瀟灑自我。飲水思源，抑或隨筆記錄下“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的感恩心語。
書，于我們來說，是良友亦是久友，也是我們與民族精神聯系的橋梁，正是由于書籍的存在，才將我們彼此與我們的國家緊密聯系起來，并由此世世代代生生不息的滋長、發揚，成為我們力量的源泉。人生，因讀書而更有意義，因讀書而更加精彩。
正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，走遍天下，以書為侶，若是獨自駕舟環游世界，徜徉于風景的同時，最好莫不過帶一本書，不斷去回味，不斷去欣賞，這不亦是像與另一人同行嗎？
書中，能讀到另一個世界，亦能在書中詮釋另一個自己，故我醉心于書，傾心于書。書香所能及之處，能把干旱的沙漠灌溉成生命的綠洲，能把空洞的黑暗變為溫暖的光明。
可知那縷縷墨色的書香，會不會在一個有接天蓮葉，有映日荷花的夢中，于一個瀟瀟雨歇的仲夏雨夜，一襲輕紗，款款行入我的夢中呢？
? 呼蘭河傳讀后感600字作文 ?
“書籍，是人類進步的階梯，”這句話是偉大作家高爾基曾經說的。但是與此同時，也正因為了這句話，讓我與書成了朋友，也讓我愛上了讀書。
著名作家冰心（謝婉瑩）、郭沫若、聞一多、老舍、朱自清等，是什么讓他們筆下的文字活了起來呢？又是什么讓他們寫下的語言走了我們的心扉；成為千古誦讀的文章呢？沒錯！是知識武裝了他們，讓他們筆下的文字活靈活現的，是書籍讓他們的智慧錦囊越來越充實，最后他們寫下的'文章才變的流光溢彩，讀起來，耐人尋味。不信，你瞧！這些名人們哪一個不充滿智慧，哪一個不愛讀書呢？
書，是我們精神世界中吃不完的糧食，也同時是我們好閨蜜。但是，這只限于那些好書。冰心曾說：“讀書好，多讀書，讀好書。”也正是想告訴我們，書，也有選擇的讀，就像生活中，我們在交朋友時，不也正是喜歡交為人正直，品德高尚的朋友嗎？書有是如此，有好有壞。對于我來說，那種既可以增長我知識，又可以陶冶我情操，并且在作文呀等各方對我的身心有益無害的書是好書。這種書，哪怕是里面的文字質樸而減短，到了我手中，也會令我百讀不厭，隨話說的好“讀書百變其意自現。”一本好書，只會讓你越讀越感到，越讀越不能忘懷，即使它里面還不足一百字也能讓你不厭其煩地去讀。因此，漫漫旅途中，若是讓我來選擇一種任我消遣的東西，我首選便是一本好書。
當然，愛讀書也要會讀。書，可以說它也是我們溫馨的家，它很喜歡我們對它的裝扮。所以在讀書的時候，我會很不客氣地在它身上寫寫畫畫，比如：不認識的字圈出來，查完字典，把拼音標出來；好詞佳句我從不把它們放過，而是把它們畫出來；而段落我也會畫劃出來，不然他們要打架搶地盤，地盤劃分出來了，還要在每段旁，，定“規矩”—旁批；最后再查一下作者及作者寫作的情景，查完后，咱們可以來他一個“大穿越”，飛進書中，玩一玩。
看！讀書就是好玩，不過這也看你是用什么心境去讀，若是想請教它那，它便是你的老師；若是想跟他玩，它便是你的好友；若是你想放松一下，那它便是你的家。可是，我要提醒各位一下，書是有“思想”的，若是你敢欺負它——在它身上涂刻亂畫，撒它的身體，它可是會生氣的坳！如果連最“忠誠與我們的人”都生氣了，那我們還有“特權，”所以，我們要善待它們。
“書籍，是人類進步的階梯，”這句話是偉大作家高爾基曾經說的。但是與此同時，也正因為了這句話，讓我與書成了朋友，也讓我愛上了讀書。著名作家冰心《謝婉瑩》、郭沫若、聞一多、老舍、朱自清等，是什么讓他們筆下的文字活了起來呢？又是什么讓他們寫下的語言走了我們的心扉；成為千古誦讀的文章呢？沒錯！是知識武裝了他們，讓他們筆下的文字活靈活現的，是書籍讓他們的智慧錦囊越來越充實，最后他們寫下的文章才變的流光溢彩，讀起來，耐人尋味。不信，你瞧！這些名人們哪一個不充滿智慧，哪一個不愛讀書呢？
書，是我們精神世界中吃不完的糧食，也同時是我們好閨蜜。但是，這只限于那些好書。冰心曾說：“讀書好，多讀書，讀好書。”也正是想告訴我們，書，也有選擇的讀，就像生活中，我們在交朋友時，不也正是喜歡交為人正直，品德高尚的朋友嗎？書有是如此，有好有壞。對于我來說，那種既可以增長我知識，又可以陶冶我情操，并且在作文呀等各方對我的身心有益無害的書是好書。這種書，哪怕是里面的文字質樸而減短，到了我手中，也會令我百讀不厭，隨話說的好“讀書百變其意自現。”一本好書，只會讓你越讀越感到，越讀越不能忘懷，即使它里面還不足一百字也能讓你不厭其煩地去讀。因此，漫漫旅途中，若是讓我來選擇一種任我消遣的東西，我首選便是一本好書。
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”我為何不趁這短短光陰去好好看一下書，武裝一下自己呢？“黑發不知勤學早，自首方悔讀書遲。”我又為何不早早拿起書，讓書香伴我左右呢？
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我一直以為災難面前學生都是非常脆弱的，只有依靠大人才能作出應對。但是在這個暑假我看了一本名為《少年英雄》的書后，徹底改變了我的看法。
《少年英雄》這本書講述了20名汶川學生在5.12汶川大地震中可歌可泣的英雄事跡，他們當中有的為救同伴而犧牲或者受傷，有的脫險后立刻投入救援，有的`把生的希望留給別人，把危險留給自己，還有的臨危不懼，沉著鎮定，鼓勵同伴不舍棄、不放棄，只要有一線希望都會盡百分之百的努力去營救埋在瓦礫中的同學。一個個真實動人的場面仿佛重現在我的面前，我敬仰這群少年英雄，我為他們感到驕傲。我知道他們只是災區少年的縮影，還有許多學生都是以同樣的方式面對這場災難，他們同樣是我心中的英雄。
災區的學生面對突然而來的災難為什么能臨危不懼、堅強勇敢呢？在書中我終于找到了答案。原來汶川地處山區，他們的生活和學習條件都非常艱苦，是環境把他們鍛煉成為自立自強的少年。我們天生條件優越，學習和生活都被照顧得無微不至，獨自處變能力非常弱。讀了這本書后，我決定找機會到條件艱苦的地方體驗一下，鍛煉自己的意志和提高自立能力，使自己變得堅強勇敢，自立自強。
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今天媽媽幫我買了一本書，書的名字叫《少年英雄王二小》，我看了后不禁熱淚盈眶。故事的內容是這樣的：河北來源的一個小山村，村頭那座破舊的草房里住著王二小家。11歲的二小是個放牛娃。在日本鬼子掃蕩一條山溝的時候，王二小不顧自己的生命危險，帶著敵人進了八路軍的埋伏圈，氣急敗壞的日本鬼子把王二小挑在槍尖上摔死在大石頭的上面。村民和干部都脫離了危險，可是小英雄王二小卻永遠地閉上了眼睛。讀了這個故事后不由得感慨而發，王二小是我們學習的榜樣，他是多么地勇敢啊！在抗戰時期，有許許多多像王二小這樣為革命獻身的少年，他們為了保衛祖國，而不惜犧牲自己幼小的'生命。他們是多么的英勇啊！而如今我們這一代祖國的希望雖不用去戰場上殺敵，但也要用實際行動來保衛祖國。所以我們必須好好學習，天天向上。我還想對王二小說：”你給我極大地震撼力，那就為祖國的興旺而努力。所以從現在開始，我一定好好學習，成為國家的有用之才。不會辜負你對祖國強盛的厚望。二小，你聽到了嗎？“
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岳飛是一個聰明、勇敢、機智的孩子。他的.老師周同是習武人，于是岳飛就跟著周同學武。從那時開始，岳飛就愛習武了。但是，周同的一個學生，也就是史文恭知道了，就開始和周同對著干。
有一次，他的孫女被史文恭捉去了，史文恭對周同說：“你如果去話，別怪我對你孫女不客氣！”周同無奈下，只好拿書換，這說明周同不僅愛學武，而且又疼愛自己的孫女。
于是，周同和史文恭打了起來，因為周同是史文恭的老師，所以不知道誰輸誰勝。但是，岳飛來了，幫助了周同一起打史文恭，周遙乘機逃了。
牛阜來了，幫助了岳飛，最終打敗了史文恭，但是，周同被史文恭拿毒箭傷了，中了毒。岳飛怕史文恭再找來，就在那里想了許多打敗史文恭的方法，這一天下午，史文恭真的來了，岳飛和小伙伴們用了好辦法，經過努力下，打敗了史文恭，可是史文恭不放棄就找到了岳飛，和他在一個房子里打起來，最終，史文恭沒有打敗岳飛，而是讓岳飛贏了。
我知道史文恭是一個壞人，希望我們以后不要學習他不好的品質，要學就學岳飛那種聰明、機智、勇敢，堅持不懈的品質。
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