這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學時我先是通過多種形式讓學生充分地讀(自由讀、互讀、指名讀)，在此基礎上讓學生說說課文主要講了一件什么事，學生輕而易舉地完成《五星級創新訓練》中的練習三;緊接著主要圍繞“為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊?”這一問題進行探討，并放手讓學生小組學習，小組匯報。可能是文章比較簡單吧，學生很快就知道原因了。通過多層面感悟引領學生把握小徒弟的畫為什么與眾不同，讓學生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學生的口才，又提高了學生的審美情趣，還培養了學生主動探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度。

拓展延伸部分，學生的回答真正做到了想別人沒想到的。當我問“你們想想還有什么畫法”時有學生說:“老師，我們還可以在那只駱駝的前面畫一些駱駝腳印，說明前面已經有很多駱駝走過去了。”緊接著另一個同學又說:“老師，如果在那只駱駝的前面畫駱駝的影子也可以說明已經有不少的駱駝走過。”聽了他們的這些回答，我馬上表揚他們說:“你們比小徒弟更厲害，居然想到了別人沒想到的。”這時，同學們已經被課文中小徒弟的那種精神所感染。在學生興致勃勃的'時候，我讓學生聯系生活實際說說平時你有想到過別人沒想到的事嗎?從而讓他們明白:只要肯動腦筋，勇于創新，就會有意想不到的收獲。

整節課主要是讓學生自讀自悟為主，學生的學習熱情高漲，取得了較好的效果。在教學中還結合課文的重難點完成練習冊上的練習是新的嘗試，感覺還可以，可時間安排上就有點緊迫，教學過程不夠連貫。

? 想別人沒想到讀后感 ?

（一）激發興趣，揭示課題。 （課件1）

1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這張紙上畫風，你會怎樣畫?(生答)

2.大家說的都有道理，畫畫貴在創新，做事情也貴在創新，只有創新，才能有意想不到的收獲。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么在一張紙上，畫出盡可能多的駱駝的。(板書課題：12、想別人沒想到的，齊讀課題。)

（二）出示學習目標，預習課文。

請看學習目標，下面我們就帶著這樣的學習目標來學習課文。先看預習要求，下面我們結合課文導讀部分和預習要求，開始預習課文。（課件2.3）

抽查重點詞語的認讀情況。（課件4）

（三）學習課文。

1.初讀感知：下面我們開火車讀課文，每個人讀一句話，要求邊讀變聽邊思考：課文講了一件什么事？聽了同學的朗讀，你想說些什么？

課文里出現了哪些角色？他們是什么關系？（生答）課文講了一件什么事？把你的答案和同桌交流一下。（課件5）

2、細讀感悟：自己再讀一遍課文，用橫線畫出畫師稱贊小徒弟的話。讀完之后，和同桌交流以下問題：畫師的三個徒弟分別是怎么畫駱駝的？（課件6、板書）三個徒弟誰畫的駱駝最多？畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？（課件8）

3、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（課件9、板書）

（四）拓展延伸。

1.閱讀拓展材料，你還知道哪些這樣的小故事呢？說一說。（課件10）

2.平時，你是不是也做過別人沒有想到過的事?舉例說一說。

（五）總結全文。（課件11）

（六）作業設計。（課件12）

（七）板書設計：

12 想別人沒想到的

徒弟 畫師

大徒弟——畫滿了很小很小的駱駝 不滿意

二徒弟——畫許許多多的頭 不滿意

小徒弟——畫山、一只駱駝、半只駱駝 稱贊

(動腦、創新)

? 想別人沒想到讀后感 ?

一、教材分析：

《想別人沒想到的》是人教版小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養學生的創新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

二、學情分析：

三年級下學期的孩子已經有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。

三、教學目標：

1．通過自學、合作學習，掌握生字詞，了解課文內容。

2．默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

3．明白在日常生活中，要勇于開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。

四、教學重、難點：

理解畫師最后說的那段話。

五、教學準備：課件

六、教學時間：1課時

七、教學過程：

第一課時

一、故事激趣，揭示課題

師：同學們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎？宋朝有個皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當選拔人才的時候，他常常會讓前來考試的人根據他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個滿意的。但是，當他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

請問同學們，為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一張畫時又連聲叫好呢？

師：對，因為最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的畫法，今天我們學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。（板題）

二、自由讀文、整體感知

師：請同學們打開書，參照課文前面的提示語首先進行三讀：（讀準確、讀流利、讀感情）

大屏出示自學提示：

1．自由讀課文，畫出生字詞，讀準字音、理解詞意。

2．思考課文講了一件什么事？

3．不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

師：老師看大家已經把生詞畫出來了，請同學們看大屏上的詞語，你能準確地讀出來嗎？

大屏出示：召集 連綿不斷 連綿起伏 半截

恰好 若隱若現 恍然大悟 稱贊

師：誰愿意把這個故事讀給大家聽？

師：剛才同學們都已經讀了課文,有誰知道課文講了一件什么事？

師：看來同學們都很聰明,老師根據大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。

三、默讀課文，分組討論

師：畫師讓三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個徒弟是怎么畫的呢？倒底是誰畫的多呢？請同學們默讀課文，思考下面的問題并完成這個表格。

1．小組討論交流，完成表格。

考題：

徒 弟

畫 了什么

自我感覺

畫師評價

大徒弟

二徒弟

小徒弟

2．小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？

3．你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？

師：誰來匯報一下你們小組的學習成果？（根據學生回答板書）

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊呢？

師：畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數不盡的駱駝嗎？變換句式）

師：誰知道“若隱若現”是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？這樣畫有什么妙處？

師：我們請一位同學來扮演畫師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評價三個徒弟的畫好不好？

師：聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來的？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會對小徒弟說什么呢？誰來表演一下。

3．你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？

師：同學們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設置懸念的寫作手法。

四、感悟道理、升華主題

師：同學們，讀了這個故事使你受到了什么啟發？把你的感悟通過朗讀表現出來好嗎？

師：同學們，通過這個故事后，其實大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準備怎么畫這幅畫？可以小組同學商量一下。

出示三個徒弟的畫，分小組討論點評，再指名點評。

大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟.（深山有古寺）

二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

小徒弟:：一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）

師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事,你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢？或者誰還記得我們學過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事？

師：其實想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學們也收集一些創新故事，和同學們交流好嗎？

五、全文總結

師：同學們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。

六、作業布置

1．背誦課文第7自然段。

2．搜集具有創新思維精神的故事。

七、板書設計：

12 想別人沒想到的

大徒弟 許多小駱駝 不滿意

二徒弟 許多駱駝頭 不滿意

小徒弟 兩只在山谷中走 稱 贊（妙在創新）

? 想別人沒想到讀后感 ?

教學目標

1、了解課文內容。理解部分詞語的意思。

2、能有感情的朗讀課文。初步培養學生的創新思維。

3、懂得常想別人沒想到的事能培養自己的創新思維，并樹立創新精神。

教學重點

感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。

教學難點

用“雖然……但是……”來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。

教具準備

多媒體課件每人一張白紙

導 學 過 程

二 次 備 課

一、故事激趣，導入課文

宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但宋徽宗沒有一個滿意。但他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

請問，宋徽宗剛開始為什么不滿意？看到最后一張畫時，為什么又連聲叫好呢？ （根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）

二、自由讀文、整體感知

1、這是一篇選學課文。請同學們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

2、反饋交流

三、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫

1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）

2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。讀一讀，可以提出哪些問題？

（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。

3、根據問題研讀課文

（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多小駱駝）

（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝頭） （3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只在山谷中走）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

4、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處 （課件顯示三幅畫）

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評評三位徒弟的畫，把畫師的話補充完整。

5、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）

⑴讀一讀畫師的話

⑵理解“若隱若現”課件顯示：“若”的意思① 要是 ② 你 ③好像應選擇哪一種？連起來說意思。

⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？

6、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個字看出來？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來——”說話

7、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）

8、齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。

四、拓展內容

引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

⑴《踏花歸來馬蹄香》 你從哪里看出這個人的畫很有創意?他是怎么表現出香的？

⑵引言：關于趙佶皇帝以詩做畫的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩句 下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫面,為什么?

?讀書筆記吧編輯們的行業風向標:
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第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

第二幅:一座深山（深山無古寺）

第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）

(3)說說你收集來的有關創新的故事 ，你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？

五、考考你

1、導語：講了這么多創新的故事，老師也想考考你們有沒有創新思維。我們也來“畫駱駝”，比比誰畫得駱駝大。 啟發：課文中，小徒弟是用“以少代多”的方法贏得了稱贊，現在我們要畫大，我們可以用——“以小襯大”的方法來表現。

2、每人在白紙上畫，而后交流

3、總結道理：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）

? 想別人沒想到讀后感 ?

【教學目標】

1．正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現、恍然大悟”等詞語。

2．默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

3．結合生活實踐，培養學生“想別人沒想到的”的創新意識。

【教學重點】

通過師父（畫師）的話，來體會小徒弟畫的巧妙之處。

【教學難點】

理解畫師最后說的那段話。

【教學準備】

收集一些“想別人沒想到的”例子。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題

師：上課之前，老師想考考大家，同學們敢挑戰嗎？誰來說說，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋？（電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 ）

師：大家說的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問題，是想告訴大家：有時候思考問題，不妨換一個角度，想別人沒想到的。（板書課題，齊讀）

【教學反思】這樣一種富于情趣的設計，既調動了學生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動腦、思考問題，讓學生能在一種正確的導向下進入到對本課的學習中。

二、自由讀文，整體感知

1.自由讀文，注意讀準字音。

2．聽課文錄音，概括文意：

師：誰來說說課文講了一件什么事？（自由答）

課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰能在同樣大的紙上畫出（ ）。最后( )的畫得到了畫師( )。

【教學反思】在這里讓學生以填空的形式概括內容，讓學生從整體上對課文內容有個了解。從課堂上學生的回答來看，這個對他們并不難，只是后來在老師的評課中得知，其實此處可以不用填空形式概括內容，可以讓學生用自己的話，根據概括內容的方法，自己來概括，或者給學生提供一些詞語，讓學生選擇部分詞語來概括。

概括課文內容是高年級學生的一個重要能力，從三年級下學期我們也需要培養學生的這種能力，在此向學生慢慢滲透概括的方法。

三、品讀課文，感悟妙處

1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現意圖，并圈出重點詞語進行說明。

2、交流閱讀感受，重點感知三位徒弟的畫面。

(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝多?從哪些詞語可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)

猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?

(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現駱駝的多?從哪些詞語可以看出來?(板書:許許多多 果然)

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關的句子。(板書：兩只)

指名讀后問:小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

【教學反思】此處是以四人小組合作的形式進行的，合作中為學生提供了表格，讓學生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過圈畫關鍵詞，體悟情感，進而讀出駱駝的多。

3.看了這三幅畫，你覺得誰畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的，請把它找出來。

4.為什么會這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？

你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰（qià）好表明有數不盡的駱駝嗎？

5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個詞看出，恍然大悟的意思是？

6.總結：小徒弟的畫，用有限的兩只駱駝代替了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數量有限。

板書：創新，奇特（以少代多）

7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？

【教學反思】在此給學生提供了想象空間，讓學生充分發揮自己的想象，從課堂反應來看，還是有部分學生是有著自己獨特的想法的，但是一大部分學生還是不行的。這也讓我覺得平時我們在學習中，應多對學生的思維進行訓練，為開發學生的想象力提供各種可能的學習資料和資源。

四、拓展延伸，發散思維

1.聯系我們學過的課文，有沒有想別人沒有想到的這樣的課文。

2.說說你有沒有想到過別人沒想到的事。

3.拓展古代故事

以詩作畫的故事：

宋太祖——踏花歸來馬蹄香

4．總結：通過課文的學習，你明白了什么？（生自由答）

只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，很多意想不到的收獲。

六、板書設計

想別人沒想到的事

大徒弟 密密麻麻

考畫多 二徒弟 許許多多 創新精神

小徒弟 一只……另一只 以少代多

【教學反思】此處意在讓學生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發現學生在此能說的話是不多的，一與他們自身的經歷有關，二與孩子的課外閱讀少有關，所以平時我們應豐富孩子們這兩方面的內容。

? 想別人沒想到讀后感 ?

沒想到，真的沒想到。原來我家旁邊的“小島”那么美。

一天下午，我從興趣班回來路過那座清涼的“小島”。其實那也不算是個小島，而是我家邊上的一小塊綠化帶而已。那天經過時，我和妹妹一起請求媽媽帶我們去那里玩，那天的媽媽心情不錯，不假思索就答應了我們的請求。得到老媽的特赦令后，我和妹妹立馬歡天喜地燦奔向那座“小島”。那里的景色真美啊，有歸巢的鳥兒，有含苞欲放的花兒，還有直聳云霄的參天大樹。我和妹妹在那里瘋狂地玩了起來，因為是秋天，滿地的落葉，仿佛給小徑鋪了一床金黃色的厚被褥似的，踩在腳下軟綿綿的。我們在落葉間盡情的跺腳，瘋狂的奔跑，還不時抓一大把拋向空中，然后看著落葉像一只只蝴蝶從空中徐徐的飄落下來，那畫面簡直美呆了。

玩累了，我們便會亳不客氣地依偎在一棵參天大樹旁歇息。實在太累了的時候，就干脆躺在了鋪滿落葉的草坪里。過了-會兒，太陽徐徐下沉，時而像火球，時而像蛋黃，時而又像一張燦爛的笑臉。

歇息好了，我們來到了湖畔，突然眼前出現了一片烏壓壓的不明物體，仔細一看，呀，原來是“湖中小島”上面長著的幾顆灌木叢。

夕陽的余暉襯托著美麗寧靜的小島”，“小島”隱藏其中，有一種神秘朦朧的美感、讓人戀戀不舍，流連忘返。

沒想到，真的沒想到，如此美麗獨特的風景它居然就在我們身邊。

? 想別人沒想到讀后感 ?

今天，我執教了人教版小學語文三年級下冊第三單元第12課《想別人沒想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多“的創新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。

通過自己的課堂實踐和領導的點評，我有幾點體會：

新課程指出：教師在教學過程中應注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生主動地、富有個性地學習。

在教學中，我始終注重學生在教學過程中的主體地位，放手讓學生自主學習。讀文之前，我用《萬綠叢中一點紅》的故事吸引學生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來。聽完故事，問：“你們知道為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一幅畫的時候又連聲叫好嗎？”學生回答后，自然導入到新課：“是啊，最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的，所以取得了成功，今天，我們要學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。”

教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完全搞清楚，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導學生自主閱讀課文，組織學生圍繞一定的學習任務進行合作學習，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學重點，引導學生讀書、思考、討論。主要是想讓學生把前面精讀課文中所學習的分段、理解課文等語文基本功，用于本課的閱讀實踐中，逐步培養學生獨立的閱讀能力。為了節省時間，我設計了一個表格，目的是讓學生小組討論后填表，但可能是因為每人手中都有一個表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會給每小組發一張表格，真正發揮小組合作的有效性。在拓展環節，我把教學創新點放在以教材為基點，向生活、向課外延伸，為學生提供大量的閱讀內容，開閱學生的朗讀視野。

然而，這是一節語文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學生在課文學習中品味語言，加強語感，加深體驗。因此，在教學時，同樣應該注重學生的朗讀指導，主要指導學生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。可是，我卻把這種讀設計、實踐為學生的默讀全全代替了，使課堂上沒有聽見一次完整的或個人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語文課，我都不會忘了朗讀在語文中的作用。當學生讀完一篇文章或一個故事，更要注意引導學生按課型的特點概括出文章的主要內容，今天這節課上回答的幾個學生在概括文章主要內容時語言都不是十分簡練，遇到這種情況應及時給他們一個思路，一條線索，讓他們準確地說出文章的大意。

孩子們學完了《想別人沒想到的》，紛紛表示明白了學習、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了《想別人沒想到的》，則更加明白教學中更要有所創新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

? 想別人沒想到讀后感 ?

《想別人沒想到的》這是一篇略讀課文。講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，大徒弟用細筆畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面營造出數不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕。可以看出前兩位徒弟在紙上畫的駱駝是可以數出來的，是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，也許那只駱駝的后面還跟著無數只駱駝，這是以少代多，是無限的。

這篇課文內容淺顯易懂 ,學生只需讀幾遍就可理解，所以在教學設計中我設計了幾個環節，一是以故事開頭，以啟發學生的思考，激發學生的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調動的基礎上，導入本課的學習，讓他們以濃厚的興趣進入到課堂中來。二是抓住課題：想別人沒想到的，小徒弟是怎么畫的，為什么他的畫受到稱贊？學生結合書本和插圖討論交流，總結他是想別人沒想到的，那么這時候，別人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么畫的？三是拓展延伸。學完課文后，請孩子們說說，你還知道哪些有關想別人沒想到的這樣的故事。學生紛紛舉手，舉出了很多我們學過的課文：《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》、《愛迪生救媽媽》等，結束時，我又問學生，還有沒有其他的辦法可以畫出更多的駱駝嗎？學生們思維活躍，想出了很多好辦法。如：畫上一座山，寫上“駱駝洞”；在沙漠中畫上很多很多腳印等等。

通過這堂課的教學，我明白教師在教學中應多鼓勵學生大膽想象，也可以從生活實際中提出一些問題，啟發學生提出改進或解決的辦法。鼓勵學生在今后的學習生活中，把自己隨時想到的一些好點子記錄下來。

? 想別人沒想到讀后感 ?

《12 想別人沒想到的》是第六冊第三組的最后一篇課文，這是一篇開發學生智力的有趣故事，它采用了懸念的手法，文章一開頭并不急于告訴我們究竟怎樣才能畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后才揭開奧秘。基于這點的考慮，我也在教學中力圖準確把握略讀課文的特點，只做“提綱挈領”的指導，運用課件引導學生圍繞“畫師為什么稱贊小徒弟的畫”這一主要問題自主探究。在探究中引導學生品味語言。葉圣陶先生說得好，略讀課文不是不咬文嚼字，只是精讀時候出于努力鉆研，從困勉達到解悟，略讀時候就已經熟能生巧，不需多用心，自會隨機肆應。課堂上，學生思維活躍，對課文的理解水到渠成。

在課堂上，我也力求能做到“一課一得”，我有意識地設計了三個詞語理解（換詞）的小環節：

1、連綿起伏——連綿不斷；

2、禁不住——情不自禁；

3、用一個字夸夸小徒弟。希望學生在學習中也能積累豐富的詞匯。

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