我的早年生活讀后感
發表時間：2025-05-24最新我的早年生活讀后感。
《我的早年生活》作者是丘吉爾，在他眼里，每個人都有著自己閃光的地方。下面是好工具范文網小編為大家整理的我的早年生活讀后感，歡迎參考!
我的早年生活讀后感 篇1
最近，我讀了一篇文章，名叫《我的早年生活》，對此，我深深地受到了感觸。
丘吉爾說過“一個人絕對不可在遇到危險的威脅時,背過身去試圖逃避。若是這樣做,只會使危險加倍。但是如果立即面對它毫不退縮,危險便會減半。”在他眼里，每個人都有著自己閃光的地方。不要認為自己在某個方面不行就認定自己方方面面都不行。最終的成功不是看你有如何卓越的才華，而是你自己對自己有沒有信心。
作者丘吉爾是英國的首相，這篇文章寫了他12歲時，就進入了考試，主考官們最喜歡的不是他喜歡的歷史、詩歌和寫作，而是拉丁文和數學。他很樂意向別人展現他知道的，但考官總是揭露他的無知，所以場場都失敗了。
但丘吉爾還在不斷挖掘自身的潛力，在知識和能力之間尋找最佳的平衡點，所以他才在以后的學習、工作中取得成功。我體會到了在我們以后的生活中也會遇到同樣的事，不過我們不能放棄。我和丘吉爾比，我是十分渺小的。我沒有他那永不放棄的精神;也沒有他那堅強的意志力;更沒有他那在尷尬的處境中，還能繼續生活將近一年。就是因為長期生活在差班中，才使丘吉爾了解那些聰明學生的優勢。
丘吉爾一面在低年級停滯不前，而另外卻能一字不漏地背出麥考利的1200行史詩，并獲得全校優勝獎，還通過了軍隊征兵考察，一切都令人覺得前后矛盾。
讀了這篇文章，我仿佛身臨其境，丘吉爾度過的日子給了我無比震撼，我應該向他學習他的品質和精神。
我的早年生活讀后感 篇2
丘吉爾先生在描述他面對考試時的尷尬時寫到：主考官們最心愛的科目，幾乎毫無例外地都是我不喜歡的;我樂意別人問我所知道的東西，可他們卻總是問我不知道的;我本來愿意顯露一下自己的學識，而他們則千方百計地揭露我的無知。再看今天的許多考試，我們什么時候關注過學生的特長、興趣?我們事先按自己的意愿命題，交給興趣、特長千差萬別的學生去做，似乎題目越難越能顯示出題者的水平。
丘吉爾對錫兵玩具感興趣，對戰爭游戲感興趣。他有機會發展自己的興趣，并最終在軍事上取得了非凡的成就。他是幸運的。如果在今天，成天面對成山成海的題目，面對各種各樣的培訓，他的興趣可能就被扼殺，天才的軍事才華可能永遠沒有顯露的時候。
丘吉爾的幸運，還表現在他雖然是學校最后一名，雖然對拉丁文、希臘文一竅不通，但他沒有在老師們的諷刺、歧視中退學，而是盡著自己的能力學好英語，并在英語方面取得成就。
最讓人深思的丘吉爾對語言學習的傾向：自然我傾向讓孩子們學習英語。我會首先讓他們都學英語，然后再讓些的孩子們學習拉丁語作為一種榮耀，學習希臘語作為一種享受。但只有一件事我會強迫他們去做，那就是不能不懂英語。可是在中國，漢語和英語在人們心中的地位如何?學校對英語教學越來越重視，社會上各種英語輔導機構多如牛毛，孩子們從剛學說話開始，就要被逼學習英語字母。相反，漢語反而被看做無關緊要的學科了。
今天，從國家領導人、教育行政部門到學校，都在談教育改革，談課程改革，可我們的改革改了什么?改革實效何在?課程開設、考試制度、評價機制才是最為核心的內容。《我的早年生活》應該給我們以參考。
我的早年生活讀后感 篇3
教學完丘吉爾的《我的早年生活》，我覺得自己也受到了一次教育。
丘吉爾進入公立學校的入學考試什么也不會，但校長卻從他試卷的蛛絲馬跡中看到他有資格成為公立學校的一員，從而錄取了他。其實，他只不過是寫了自己的名字，并將第一題的題號加粗加括號而已。我想，如果我們看到這樣的試卷該是什么心態呢?嘲笑?咒罵?不屑?但有一點是肯定的，只要有可能，我們一定會拒絕錄取。文中的校長之所以錄取他，是因為他不以一次考試成績評價學生，他從試卷上看到了孩子誠實的品質，還有他尊重每個孩子受教育的權利。對學生進行綜合評價，實現教育公平也是我們今天所倡導的教育理念，可是我們做得到嗎?
蘇格蘭北部邊遠地區一個教育相對不發達的郡，有一位女學生的畢業考試成績達到了全A，符合牛津大學的錄取標準。這是近百年來當地第一個達到牛津錄取線的畢業生，當地政府對此極為重視。但牛津大學錄取學生必須經過面試，教授在面試后認為該學生不具備牛津大學要求的創造潛質，拒絕了她的入學申請。當地議會將此事反映給英國中央議會，議員們就找到教育大臣，請他出面說情，希望給予破格錄取。在被牛津大學婉言拒絕之后，教育大臣又找到副首相前去求情，還是遭到拒絕。無奈之下，副首相只得請布萊爾首相出面疏通。雖然首相動之以情，曉之以理，但牛津大學仍然表示不能接收，理由就是一個：在招生問題上，任何人無權更改學院教授的面試結論，這是牛津大學幾百年來的傳統。布萊爾當然覺得很沒有面子，在此后的一個私人場合，當提到牛津大學的時候，他不自覺地說了一句牢騷話：牛津大學真是太古板了，要與時俱進，必須進行改革。牛津大學的師生得知后，極為憤慨，學校立即取消了授予布萊爾榮譽博士學位的原定計劃，并對政府行政干預學校事務的這一嚴重事件提出抗議。
我的早年生活讀后感 篇4
“每個人都是昆蟲，而我是螢火蟲”多么恰當的比喻，當你慢慢在讀一篇文章時，好像只是在寫一些平淡之事，
但是當你在仔細讀時，就想在大海上迷失的方向的時候，一個微笑的女孩給了你人生的指南針，我獨自長吟，我喃喃自語，作者在成績非常不好的前提下。還是考上了學校，但是在中國的話作者會考上嗎?不用多問，不能，中國就是讓好多成才的人才，和工作側身讓過。
在看一下作者在考入軍官學校的時候，是他運氣好，多少人會說這么一句。但是在我看來切不是，因為就算他知道的新西蘭的地圖，她沒有努力一怎么會考上呢，因為蘋果不知道落了幾百年，但是只有牛頓去思考，所以不要說上帝沒有給你機會，只是你不會思考罷了。
錫兵在我們眼的玩具，但是作者切讓興趣變成了自己的才能，因為我們不一定都是優點，但是要把優點放大，這樣你才會發光。
不要總是說上帝沒給你機會，
因為你沒有參考
只有少數在思考-----
學校如翻滾洶涌的大海。
只有無知的人會沉下---
而聰明的人會游覽。
“那無聲的私語在我的耳邊
似曾幽幽的吹噓，―
像秋霧里的遠山，半化煙，
在曉風前卷舒”
我的早年生活讀后感 篇5
我既讀過他當年獲首屆新概念作文大賽一等獎的《杯中窺人》，也讀過他的長篇處女作《三重門》，時為高中生的他能寫出如此作文與作品，倍加贊譽和尊敬。但后知他因七門功課不及格而留級，留級后仍不及格而退學，之后是抨擊謾罵中國教育制度的不合理性。中國教育制度的確存在不合理之處，但是一個民族人口如此眾多的大國，又受學而優則仕影響頗深的國度，還有哪一種方式能比考試更恰當、更合適呢?據說復旦大學要破格錄取韓寒，他不但拒絕而且還以有炒作之嫌回報之。近日夜自修時看有一學生拿一本韓寒書讀之我之能稱其為書，而不是作品我借過來翻了幾頁，除用時下流行的網言網語寫時下流行的網人網事外，別無它言它物。大與《三重門》不能同日而語了，所以連書名也懶得記。高中學校給了韓寒機會，復旦大學也為其創造了條件，但其最終游走于娛樂圈、明星界，不知是其福，還是其禍。
遺憾的是時下浮躁且追求奢華的學生，為別人的成功和自己的懶于讀書尋找著各種理由。
拉丁文很差的丘吉爾，始終沒有放棄對母語的學習，這或許是他成為世界上最優秀的演說家之一的主要原因，尤其是是二戰時在英國的大街小巷乃至美國國會，都能看到他夸張的V字形手勢，聽到他幽默詼諧且充滿激情、鏗鏘有力的演講我沒有什么可以奉獻，只是熱血、辛勞、眼淚和汗水。有人這樣評價：丘吉爾用演說打敗了希特勒，獲得了二戰的勝利。同樣，丘吉爾數學也很差，但他喜歡歷史、詩歌、寫作、繪畫，更喜歡軍事。他少年時的錫兵玩具改變了我的志向，最后以優異的成績考入了桑赫斯特皇家軍事學院，成為二戰中最著名的政治軍事領袖之一。也是由他的構想，才有了今日的聯合國。
我沒有讀過《丘吉爾傳》，在其他方面也知之甚少，但從《我的早年生活》的八個自然段的選文中，和學生一起總結出了十六字的三句話：
堅定一個信念，堅守不改變，堅持不松懈!
文章條理清晰，結構明確，以首句每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲總起，然后分別敘述哈羅公學的求學經歷和收集玩具錫兵對我生活志向的影響，從中表現出作者的自信樂觀和善于認識自己、善于進行針對性地學習并善于發揮特長的特點，最后以那只有靠自己去探索、實踐和學習了結束全文。而且全文語言幽默，發人深思，在分析課文的過程中需要讓學生好好體會。
我的早年生活讀后感 篇6
昨天上完課，想寫一點教后記，苦于無法入題，也就擱筆。晚飯后打開QQ，見有俞校長發的一張圖片，是其參加由寧波市職成教教研室主辦、象山縣職業高級中學承辦的20__年三新課堂教學研討活動的背景圖，其妙處在于把研討活動從年份上整整提前了十年，而把日期則推后了七天20__年十月三十日。校長在其他同事們的網評后也加了一句細節不可大意啊。
細節決定成敗。我不知這句流行名言是那位哲人或偉人說的，也不知是其在遇到何種困境或挫折后發的感慨。但有學生在讀完丘吉爾《我的早年生活》后也借用了這句話，而有同學則嗤之以鼻，用中國之現象推英國也概存在之。
丘吉爾當年參加了英國歷史悠久的著名的哈羅公學的入學考試，面對一竅不通的拉丁文試卷：
我在試卷上首先寫上自己的名字，再寫上試題的編號‘1’，經過再三考慮，又在‘1’的外面加上一個括號，因而成了‘〔1〕’。但這以后，我就什么也不會了。我干瞪眼沒辦法，在這種慘境中整整熬了兩個小時，最后仁慈的監考老師總算收去了我的考卷。
我們也不難想象出丘吉爾當時如坐針氈的窘態，但結果是他跨進了哈羅公學。實際上我的名字居全校倒數第三。而最令人遺憾的是，最后兩位同學沒上幾天學，就由于疾病或其它原因而相繼退學了。我們又不難想象成績處于倒數第一的丘吉爾的尷尬。
對于能奇跡般地進入哈羅公學，丘吉爾并沒有用幸運二字來形容之，而是贊譽了時任校長威爾登博士校長威爾登博士對我的拉丁文作文寬宏大量，證明他獨具慧眼，能判斷我全面的能力、他能通過現象看到事物的本質。他是一個不以卷面分數取人的人，直到現在我還非常崇敬他。這能力和學識只是把1改為(1)的過程，對此我則用嚴謹二字概括，因為西方人是極其崇尚嚴謹作風的事無大小，俱嚴無遺。
上課之前，給學生觀看了丘吉爾的相關視頻，學生大略知道了丘吉爾在二戰中卓絕的政治軍事才能和相關的家庭背景，有學生為此對丘吉爾進哈羅公學產生了官二代的置疑，用中國官場之現象來推測英國同樣存在之，可乎?悲乎?可悲乎?|||
我引用了兩則材料對持此觀點的同學反駁之，其一是作者在該文結尾坦言他自己(丘吉爾父親)也只是最近才升到下議院議長和財政大臣的職位……言外之意是自己進入哈羅公學與父親沒有任何關系;其二是從《青年文摘》中讀到的一篇文章，打開網絡讓學生自己閱讀。
我的早年生活讀后感 篇7
本文寫了丘吉爾在哈羅公學尷尬的生活，與在自我領地軍事才能的發展從中我們可以發現，丘吉爾的聰慧，他的睿智，早在他童年就已經顯露出來他雖然拉丁文、數學很差，但他沉醉于自己熱愛的英語之中，他喜歡歷史，酷愛詩歌，癡迷寫作，并且從小就有“指揮軍隊”的才能凡此種.種，都奠定了他以后成就大業的基礎
文章條理清晰，結構明確，以首句“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲”總起，然后分別敘述哈羅公學的求學經歷和收集玩具錫兵對“我”生活志向的影響，從中表現出作者的自信樂觀和善于認識自己、善于進行針對性地學習并善于發揮特長的特點，最后以“那只有靠自己去探索、實踐和學習了”結束全文而且全文語言幽默，發人深思，在分析課文的過程中需要讓學生好好體會
我的早年生活讀后感 篇8
教學目的：
1.積累有關語言。
2.學習丘吉爾的優良品質。
教學時間：1課時
教學內容與步驟
情景激趣：
丘吉爾小的時候，學習成績很差。
當上英國首相后，一次，他回到自己的母校，校長和老師們都畢恭畢敬地向他匯報學校的情況。
可他對這些情況毫不感興趣，說道：“我希望見一見學校學習成績最差的那個孩子。”
那個孩子被帶來后，丘吉爾拍拍他的肩頭，親切地對他說道：“我非常感謝你，因為是你，牢牢地守住了我的位置。”
可是小時候學習成績很差的丘吉爾后來成了政治家、畫家、演說家、作家、記者，1953年獲諾貝爾文學獎(獲獎作品《不需要的戰爭》)，曾于1940-1945年及1951-1955年期間兩度任英國首相，被認為是20世紀最重要的政治領袖之一，帶領英國獲得第二次世界大戰的勝利。
據傳他是歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一(十二萬多)。被美國雜志《展示》列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。20xx年，BBC舉行了一個名為“最偉大的100名英國人”的調查，結果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的英國人。
學習成績后來卻很成功，這里面一定不同尋常的原因，今天我們學習丘吉爾的《我的早年生活》，或許從中可以獲得答案，我們從中也可能獲得許多人生的啟示。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出散文寫作的對象，用橫線標出文章的線索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字。找出描寫丘吉爾早年生活的幾件，找出他獲得成功的原因，在此基礎上理解散文的結構與中心。
一、指導學生理解散文的結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
課堂探究：
文章寫了我的早年生活當中的幾件事?
入學考試
學習英語
入伍考試
軍事天分
二、理解散文表達的中心
學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分;指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的;指導學生理解這個中心對自己的啟示。
課堂探究：
本文的中心是什么?
明確：通過早年生活表現丘吉爾的自信、樂觀、有毅力等品質。
第二步，精讀課文。理解散文的要素及語言。
一、指導學生理解散文的要素
㈠理解散文描寫的對象。
學法指導：本文的描寫對象是人物，理解人物要與人物的言行結合。
課堂探究：
1.丘吉爾獲得成功的原因有哪些?
明確：自信，樂觀，有毅力，找到了自己感興趣的方面。
2.從課文中哪些地方可以看出丘吉爾有自信?
明確：面對入學考時幾乎零分，丘吉爾認校長威爾登博士沒有因為考試考不出而沒讓他入學，證明他有慧眼，能判斷我全面的能力。
面對在差班讀書，他說自己也一點也不比他們差。
在幽默的語言中，我們可以感受到丘吉爾雖然成績很差，卻沒有因為這認為自己一無是處，而是清醒地知道自己的特長，并堅信自己是一只會發光的螢火蟲。
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
一、個性解讀。
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1. 你對本文有哪些不同看法?
2.你學了本文有哪些收獲?
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果?
請仿照課文寫一篇《我的早年生活》
總結固趣：
本文我們應該積累的語言有：
我們丘吉爾身上學到的品質有：
學習本文，我們獲得的啟發有：
請同學們課后搜集閱讀有關丘吉爾的材料，以深入理解課文。
布置作業：
預習《王幾何》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。
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