最新每天十分鐘讀后感(實用十二篇)。

每天十分鐘讀后感 篇1

時間就是財富。當我讀到“激光一分鐘可以走一千八百萬公里，最快的電子計算機一分鐘能算九十億次”時，我驚訝得跳起來。我想：在這短短的一分鐘里，能做這么多事啊！

時間就是生命。醫生在搶救垂危病人時，總是爭分奪秒，從死神手里奪回了生命。

時間就是勝利。在硝煙滾滾的戰場上，指戰員必須及時把握住戰機，哪怕只延誤一分鐘，都會招致可怕的后果。在熊熊的`烈火之中，消防戰士早沖上去一分鐘，就可以早一分鐘阻止住火勢的蔓延，為國家、為人民減少許多損失！

時間就是知識。牛頓從小抓緊時間學知識，積極動腦筋；大畫家齊白石“從不教一日閑過”幾十年如一日地堅持作畫，從不間斷……正是因為他們從不浪費一分鐘時間，所以才有他們以后偉大的成就。

我讀了《寶貴的一分鐘》后，懂得了一分鐘的價值，我要珍惜每一分鐘。

以前，我對一分鐘可不在乎，浪費了不知多少個一分鐘。現在，我改掉了這個缺點。每天放學，回家就做作業。小伙伴們來找我玩兒，我對他們說，我必須做完作業才玩兒呢！晚上，吃過飯，我還要看一會課外書。

我要牢牢地抓住我手上的每一分鐘，決不讓它們悄悄地從我身邊溜走！

每天十分鐘讀后感 篇2

《語文課程標準》之處，“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情。”“培植熱愛祖國語言文字的情感。”其實語言文字反映的是一個民族豐富多彩的文化現象，是文化的一個組成部分。

漢字是我們中華文化的重要組成部分，它的構形特點和表意功能不僅是單純的文字符號，而且還具有很強的文化屬性。這段時間正好在進行教師繼續教育的培訓，我選擇的一門專業課正好是和漢字有關，即人文知識講壇之漢字趣談。經過學習，我發現其實從昔日象形的甲骨文到今天的文字，漢字的表意功能始終沒有發生改變。我們只要認真學習，你會發現漢子的本身就是藝術，每一個漢字好似一幅驚巧的構圖，方方正正，結構嚴謹，具備著極其豐富的文化和藝術內涵。書中提出一個觀點：我們的識字教學，不應該局限于了解文字本身的簡單含義，而是應該透過這些簡單的符號來對中華五千年的文化進行解讀和傳承。

仔細研讀這句話，我覺得作為教師的我們有責任將追求工具性和文化傳承性進行統和。在這本書中出示了兩個關于識字的案例：一個是用三張長短不等的小紙條擺字；第二個是利用板畫的方式認識“影”字。通過分析我們不難發現第一個案例老師的做法或許除了幫助學生簡單地記住字形，學生就再無其他的收獲了，但是第二個案例一方面抓住了漢字本身的特點，進行識字規律的滲透，另一方面注重孩子學習的特點，不進行、體現識字教學的趣味性，更為學生由喜歡學習漢字到對學習漢字有濃厚的興趣，進而達到主動識字寫字的愿望。

這讓我不由得想起這個學期聽到小邱的一節識字課，課程要求識字的量非常大，但是她帶著大家探求象形字的意思，讓學生有識字的興趣之后，讓孩子們發現形聲字的'規律，并且設計一定的情景讓學生學會用這些剛學會的詞。真的非常不錯！我們當下的識字教學中，存在著各式各樣的教學形式，記得著名的特級教師薛法根說過：“字詞知冷暖，語言有溫度。”這個“冷暖”與“溫度”無不是由漢字特有的文化魅力所煥發出來的。雖然五千年來漢字的形態在不斷演變，但是漢字的表意特征并沒改變。識字教學的過程不僅是引導學生掌握、學習、使用工具的過程，我覺得還應對漢字建構意義的領略和對中國傳統文化的審美過程。只有進行這樣的識字教學，我想才能融知識積累、能力培養、思維訓練，情感陶冶、人文熏陶為一體，這樣的教學學生的興趣才會越來越濃厚。

《語文課程標準》在“教學建議”中提出識字教學要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注意教給識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”我非常贊同書中所講的一個觀點：利用漢字優勢，字理識字。因為漢字是世界上獨一無二的表意文字，每一個漢字都是一幅畫一個故事，充滿感情，蘊含豐富的文化信息，濃縮著先人的只會和思想觀念。我們當代“字圣”梁啟宏認為：“先賢造字，以字載道，以象示人，字形藏理，字音通意，同形同宗，同音意通。”因此在教學中，我覺得發展徐盛思維語言的同時，還可以讓學生了解祖國文字的無窮魅力和豐富內涵。但是這樣的識字方式對我們的老師的要求很高，不僅要對字理的演變知其然，還要知其所以然，避免傳授過程中的知識性錯誤。

由此，我想作為老師的我們也得不斷地充電，充實自己才能給學生更多的有用的東西。

每天十分鐘讀后感 篇3

其實，我們每天都在進步，有的人進步快，有的人進步慢，但他們都有一個相同之處，那就是在慢慢地品味人生哲理。每天進步一點點，那你將來就會成為人才。

每天進步一點點，可謂說是水滴石穿。而從另一個含義來看，它也可以說是成功和失敗的緣由。你想，如果你今天進步一點點，那你做事情時就會將成功率提高一點點。

那成功的秘訣又是什么呢？其實很簡單。要有耐心，而最重要的，就是每天進步一點點，這里面，包括了主動、完美、學習、勤勞、創造、智慧、勇氣……如果你每天都能進步一點點，那你就一定會創造出奇跡。只要我們默默地努力，不虛度每一天。當你成功的時候就會發現，原來，你的成功是由無數個一點點積累起來的`。

我覺得，只要你每天進步一點點，總有一天，你便會驚奇地發現：在不知不覺中，你已經從你的同伴中脫穎而出，具備了能夠承擔各種責任的能力。

我敢肯定，如果你能做到每天進步一點點，那你就創造出了輝煌。同時，我也向你保證：你未來的生活將會更加美好、豐富、快樂！

每天十分鐘讀后感 篇4

文字的慢慢嫻熟，也見證了成長。

我們花十來小時看完的書，作者可能花了一年甚至更久的時間。感恩分享，感謝遇見。讓讀者開闊了視野，見證了努力帶來的無限可能。

對于對留學生活好毫不了解的人來說，毫無疑問，本書做了很好的引導。不管是國內還是國外的大學，上大學只是一種生活的開始。而我們的高中總喜歡營造一種“只要考上大學，萬事大吉”的氛圍。只要考上大學，未來的前途一片光明。這種錯覺給多少不懂事的高中生帶來了災難，不得而知。一直在想，要是自己當初能慢慢嘗試了解自己想學的專業，或者了解自己的興趣，也要好過隨意選擇專業，盲目聽從安排。當然自己是有選擇的，是自己選擇了的因，有了現在的果。看書的時候，時常有一種幻想，要是十年前的自己看到了這本書，或許結局會不會不同。

對于過去的自己，要學會放過。有自我要求的人，常常會因為某件事未達到自己的預期，而陷入自我反思與自責中。我們也常常勸別人，別總把過去了的事情放在心上。實際做起來，卻不是那么容易的。細細想，過去的事情，誰也沒有時光穿梭機帶你再過一遍。能夠把事情做好的是現在，能夠把未來過好的也是現在。

每天十分鐘讀后感 篇5

俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。

在我的心目中，《小學語文教師》就是我的良師。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，對我今后的教學幫助很大。

作為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都為我們想到了。《小學語文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術，還讓我認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進的教育理念，從他們的教學中學習先進的教育手段，慢慢運用到自己的教學工作中。

《小學語文教師》滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。

《小學語文教師》宣揚對學生做為“人”的尊重；宣揚對學生生命的'喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學語文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學語文教師》為我導航，讓我有所創想，尋到教學的"亮點。

“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。

俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識就是力量”，其實在我的內心深處，我一直認為趁著年輕多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。一本書刊或雜志，能夠成為讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情。《小學語文教師》一直與我相伴了好些年。據了解，《小學語文教師》已走過20多個風風雨雨，滋潤了無數語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。

《語文教師》的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的園丁故事動人，教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的先鋒。

閑來無事時，我喜歡拿一本《小學語文教師》細細品讀，在讀這本書時，經常會看到一個人的文章，那就是全國教育系統勞動模范――竇桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”。這三個超越的教學思想在小學教育中引起了巨大反響。

竇老師來自東北一個普通的農村家庭，中等師范學校畢業，不到30歲就被評為了全國特級模范教師，這里面有多少汗水。曾經在網上看到過竇老師講的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個導入環節，就讓人聯想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場秋雨沐浴著大地，讓學生們能夠身臨其境著感覺到課本內容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經驗等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經歷，都在為教學做準備。

作為語文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業的精神，這樣我們才能對得起教師――這個百年育人的神圣職業！

假期里閱讀《小學語文教師》這本雜志，認識了一個新的名詞

“比較閱讀”。所謂比較閱讀是將兩個或多個材料對照閱讀，比較、辨別其中相同點和不同點，進而分析、綜合、概括、重組，形成新認識的過程。

閱讀教學需要根據文本特點和具體學情來精準確立教學目標。通過比較閱讀教學策略能夠遷移運用，有助于提升學生的閱讀能力，幫助他們從“會讀一篇”走向“會讀一類”。

比較閱讀帶來的創新和改變，主要表現在三個方面：

第一，在教學內容上實現聚焦。單篇文本的教學，教學內容往往過于龐雜，教師什么都想教，結果什么都沒有教好。比較閱讀通過兩或多個文本或語段的異同比較，能集中、聚焦教學內容。

第二，在教學過程和教學方法上凸顯自主，倡導發現。比較閱讀的重要目的是發現規律。

在比較閱讀的課堂上，學生最主要的學習活動就是獨立閱讀、比較閱讀，教師最常說的一句話就是：“同學們，通過比較，你又有什么新的發現？”給學生充分的時間去自主閱讀，主動探究，有所發現，讓學生享受閱讀的快樂、發現的快樂、獲得閱讀、表達、思維等多方面能力的發展，這是比較閱讀的重要特征。

比較閱讀有三大價值。

第一，有利于學生發現讀寫規律。要從單一語段或單篇文本中發現讀寫規律比較困難，學生發現不了，怎么辦？教師只能講給學生聽。但是，如果把兩個語段或兩篇文本放在一起，學生就容易發現，就能自己去發現。這是傳統教學不具備的優勢。

第二，有利于促進學生思考。語文課不僅要教給學生語文知識，更重要的是要教給學生智慧。我們學校倡導智慧教育，智慧的核心是什么？就是思維。讓學生在兩個甚至多個相同或不同的觀點中比較、思考，形成自己的觀點，肯定有利于發展他們的思維。

第三，能引發學生自主學習，從“教的課堂”轉向“學的課堂”，培養學生自主學習的意識和能力。

每天十分鐘讀后感 篇6

主要內容

這個故事主要是講小和尚撞鐘的。剛開始小和尚很認真地按照老方丈的要求在規定的時間去撞鐘， 鐘聲響亮而悠遠。時間一長，他就覺得疲倦 了，沒耐性了。然后撞出的鐘聲不再悠遠而是缺乏感召力，老方丈耐心地告訴他：“我們寺院的鐘聲可不單單是報鐘點的.，而是要喚醒沉迷的眾生。”小和尚聽了，大受感悟，從此安下心，認真撞鐘。三年后，老方丈教他誦經、佛理 ，小和尚后來成了有名的禪師。

讀后感

撞鐘看起來是一件十分簡單的事，但是如果不用心，不認真的話，也撞不出響亮而悠遠的鐘聲。我從小和尚身上看到了自己的不足，在學習上還不夠刻苦、用心、有時候也缺乏耐性。 讀完這個故事 ，讓我明白了一個道理：只有認真做好每一件事，才能為美好的明天打下堅實的基礎。

家長評價

這是假期的第一篇讀書筆記，從寶貝寫的內容可以看出讀書很認真，能抓住故事的主要內容，讀后能聯系到自己，這點寫的很棒！繼續加油！！

每天十分鐘讀后感 篇7

今早把《每一天夢想練習》讀完了，坦白說這是我今年讀過最受益的一本書，手機相冊里最新的一百張圖片基本都是書中段落的收錄截圖。區別于專業書籍，我堅信本書所傳遞的人生觀將令我受益終身。

我們人生里唯一一次僅憑運氣但又無法改變的事情，是人生的起點。我們無法決定父母是誰以及我們將在什么環境里長大。但跟玩游戲一樣，從人設捏好開始后的每一件事，我們都有權利去決定和改變自己，只是每個人拿到的副本難易程度不一樣。

如同俗話說造化看個人，關鍵點是首先得要明白自己的目標或者夢想是什么。這個目標最好是我喜歡或感興趣的事情，讓它能成為我自發堅持下去的內在激勵因素，又或者說我很享受做這件事。

很慶幸自己做到了這點，正如是未來的目標驅使我選擇了感興趣的交互，并且以它為支點不斷將自己向上翹起前行。但我前行并不如自己想象的順利，我目標為1的高度，現在可能也只達到一半。

讀此書之前我歸咎了很多原因，甚至包括運氣。現在我意識到，我缺乏的是Self-discipline。溫飽變相成就了我的惰性，我沒有危機感，更談何向死而生的動力和執行力。

在書中看到了太多前半段人生走得順暢，已經三、四十歲但卻仍活在年輕時十幾歲或者二十幾歲光環里的人。他們不是沒有目標，或者說他們不是沒有短期目標，但在人生這條馬拉松里，他們只跑到了二十幾歲那條線然后停下來不再堅持前行。余生往后的每一天看到的風景，都是同一個風景，增長的只有年歲。

我不想活成書里的他們。

還好我還年輕，拽著目標繼續跑吧，成為那個自律向前的人。人生的路，每一步都是算數的。重要的是不要被具體的困難影響然后放棄，把它們當作一次次磨練，解決它們。

不要讓困難在我們身上培養壞習慣，即便是失敗，也總有收獲的。最終我們會發現，在目標、自律和堅持的共同協作下，一切都會慢慢走上掌握中的軌跡。

謝謝另維，讓我們這些懵懂的少年可以正視前方，每一天夢想練習。

每天十分鐘讀后感 篇8

不是雞湯，突然覺得這種書也蠻好的，發現身邊的人有哪些優秀的習慣立即復刻這個觀點印象很深。

實習的時候有個小姐姐很會做人做事，我們聊到這種書她說，都沒用，最關鍵的還是你自己體會。我對這個還是持保留意見，復刻是一種很有效的工具，你不必親身經歷就能在別人的處事和習慣中學到很多，等你再遇到了，也會輕松很多。最后的那層膜必然得靠自己伸手去捅破，但不代表前面的鋪墊是多余的。

人真的很會為自己骨子里的平庸與懶惰找理由，當你看到別人做到了才可能會反思自己，我為什么不可以？我可能現在正好需要一本這樣勵志的書吧。

記得以前我也是滿腦子激情與夢想，為了一個目標執著又努力。當時有一句很土的流行語：每天叫醒你的不是鬧鐘而是夢想。每個凌冽的清晨我就是靠著默念這句話從被窩里跳起來的。而大學我賴在床上，不管念多少句，這句話都對我沒有任何作用了。當年如同井底之蛙的我，不聰明也不博學，卻能為了一個呆板的目標框框撞大墻，這幾年空長了年齡，智慧全失，已經開始向生活求安寧，墜入世俗。

有夢想的感覺，重新燃起希望的感覺，真好！我現在二十歲，仿佛找到了十六七歲的自己，我還十分年輕。這或許就是我選擇工作的原因吧，深刻的意識到自己的沉淪，急需外力一巴掌把我拍醒，即使是一種慘烈的方式也在所不惜。

每天十分鐘讀后感 篇9

我讀完《寶貴的一分鐘》后，懂得了一分鐘的價值。我決心好好珍惜屬于我的每一分鐘。

時間就是財富。當我讀到“激光一分鐘可以走一千八百萬公里，最快的計算機一分鐘能運算九十億次”時，著巨大的數據讓我震撼。我想：在這短短的一分鐘里能做這么多事情，能創造出這么大的天文數字。一分鐘的時間是不可小視的。

時間就是生命。醫生在搶救病危人時，總是爭分奪秒，一分鐘就可能創造生命的'奇跡，就可能從死神手里奪回寶貴的生命。

時間就是勝利。在戰場上，戰士們必須及時地把握戰機，一分鐘就可能決定勝敗。

對于我來說，時間就是知識。偉大的科學家牛頓，從小就抓緊時間學知識，才成就了他的科學夢想。我國的大畫家齊白石從不教一日白過。他幾十年如一的堅持作畫，從不間斷，才有他后來的巨大成就。

時間是多么寶貴呀?我應該抓緊每一分鐘時間學習文化科學知識。做一個珍惜時間的人。

以前我對時間一點也不在意浪費了許多寶貴時間。今天我一定改掉這個壞毛病，不讓時間白白的從我身邊溜走。

“一寸光陰一寸金寸金難買寸光陰”我一定要把這句名言作為我的座右銘。

每天十分鐘讀后感 篇10

”叮。叮。叮“每當這快樂的下課鈴聲響起，我們就開始活躍起來。

在當老師說：”下課了。“我們就開始活蹦亂跳了。四分之一人急忙地跑向了WC，四分之一人在教室介紹自己新創的游戲，四分之二人都急匆匆地向乒乓球跑去。

此時，乒乓球場以是人氣鼎沸，終于，我們班的乒乓球天王葉俊豪登場了，他手拿他那破舊的三星短拍，神氣十足地等待著對方發球。突然，對方一個快球讓人防不勝防，可是他用了一個重力 的扣殺，把對方在一瞬間就把對方打敗了，來了一個開門紅。

然后，有很多人來挑戰他，可每次都是落敗而歸，小天王葉俊豪越頂越有力，開心的.過了這個愉快的十分鐘。

”叮。叮。叮“上課了，我們急忙的往教室里去，開始了我們快樂的上課時間。等到那下課鈴聲到來，我們又會開始那愉快的課間十分鐘了，我們又要開始活躍起來了。

每天十分鐘讀后感 篇11

叮鈴鈴，叮鈴鈴……下課鈴響了，同學們像小鳥一樣飛出教室。操場上一下子熱鬧起來。

操場南邊的榕樹下，同學們在做花。你看有同學在玩捉迷藏，有的同學玩走迷宮，有的同學玩老抓小雞……他們玩得可高興了，還時不時傳來一陣陣歡笑聲。

操場邊上，有一群同學在忙碌著，哦，原來他們在做好事呢。有兩個小同學彎下了腰把垃圾拾起來；有的同學走到教室里拿出掃把把地面上的落葉掃起來；有的同學看見有一年級的小朋友摔倒了，馬上走過去把他扶起來。多有愛心的一群同學呀。

我走著走著，來到北邊的運動場。這里更熱鬧了。很多同學在做運動。踢球的.踢球，打球的打球。六年級的同學打贏了，就高興地歡呼：“我們贏了。”有的同學跳遠，還有的同學跑步，丟沙包……他們玩得可開心了。

運動場邊的花園里，有許多同學在賞花、種花。他們干得多認真啊！

叮鈴鈴，叮鈴鈴……上課了，同學們像小鳥一樣飛回教室里上課，操場又恢復了平靜。

每天十分鐘讀后感 篇12

《小學語文教學》雜志已陪我走過4年教學生涯，四年時間我拜讀了48本《小學語文教學》，每一期的雜志緊跟時代變革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈現各個專家教育教學智慧。

“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”。內化知識的最好方法是踐行，借鑒書中的理論，結合個人教學實際從以下幾方面突破：

一、教材教法之閱讀教學之優化閱讀教學策略

語文教學的重要任務是提升學生的閱讀能力，對于低年級的學生而言，教師需要選擇有針對性的策略幫助學生開始閱讀、愛上閱讀。

通過引導對比閱讀，提升語用能力。例如：在教學統編本二年級上冊《黃山奇石》時，我帶領學生展個開對比探究閱讀，所選擇的對比文本就是《日月潭》和《葡萄溝》并設計提問，希望可以觸動學生的的對比思維。“這三篇文章都是生針對自然景觀而進行的描寫，但是它們之間存在異同，你能夠發現這些異同嗎？”之后學生便在問題的引導下，分別立足于表現手法以及結構特點等不同的維度展開分析，嘗試發現其中的不同。

在閱讀教學中培養學生的批評性思維，在想象畫面中感悟體驗，讀出詞語的“新鮮感”，從聯系實際生活開始，注重閱讀教學中的高階思維。

二、習作教學，讓寫話訓練呈現精彩

提升低年級學生寫話能力，以活動為支架。我們低年級學生天性好動，在設計活動時緊扣生活，從學生的生活中取材。例如我在教學《雷雨》時，拍攝了一些生活中下雨的場景，讓學生選擇其中的一幅圖或一段視頻來讓學生寫話，學生在表達中，流淌的是充滿童年的語言，提升了學生的語言素養。

巧用文本，讓小練筆落在實處。低年級的詞語模仿為練筆的主要內容，中年級練筆的著力點在段落訓練上。高年級練筆指向感受語言特點和布局謀篇。

三、古詩文誦讀重在體驗

古詩文教學在小學階段是重點也是難點，《小學語文教學》中提到古詩文閱讀重在體驗的觀點我很贊同。要豐富讀的形式、重視情境體驗、在生活中運用這三個維度。要做到豐富讀的`形式，在朗朗上口中熟讀成誦。注重情境體驗，在情境交融中感知意蘊，

鼓勵學生學以致用，在活學活用中深化認知。緊扣畫面，洞察古詩美感。“詩中有畫，畫中有詩”，細讀詩歌就會發現詩人對畫面的描寫與勾勒，鼓勵學生運用思維轉換的方式，借助景物感知色彩，形成色彩聯動之美。

教育在路上，教育在不斷的實踐中前行，在教學過程中遇到的每一個問題，都是值得老師深思與研究突破，時代在進步，社會在發展，作為一名一線教師我常這樣要求自己：要緊跟時代與社會發展的需求，掌握學生的學齡學段特點，深度解析教材，精準把握教育教學內容，不斷錘煉自己的課堂教學水平，爭取為家長、學校和社會交上一份滿意的答卷。